分數(shù)乘法教學反思合集15篇

第分數(shù)乘法教學反思合集15篇分數(shù)乘法教學反思1

探究環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，包括“理解分數(shù)乘整數(shù)的意義〞和“歸納分數(shù)乘整數(shù)的計算法那么〞兩局部，其中后者是重中之重?！袄斫夥謹?shù)乘整數(shù)的意義〞時，巧妙運用“認知遷移規(guī)律〞，引導學生在比擬中自主發(fā)現(xiàn)分數(shù)乘法和整數(shù)乘法的相通之處；“歸納計算法那么〞時，留給學生自主探索的空間，使學生充分經(jīng)歷“嘗試解答——初步得出結論——驗證結論——歸納法那么〞的過程，不僅提高了學生自主學習的意識，而且使學生掌握了學習的方法。

總之，給學生發(fā)現(xiàn)的時機，他們能自己做的我們不告訴他們。如

1、他們會發(fā)現(xiàn)幾個相同分數(shù)相加用乘法比擬簡便，能發(fā)現(xiàn)分數(shù)乘整數(shù)的意義。

2、他們能自己計算分數(shù)乘整數(shù)的式題。

3、他們會自己概括出分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。這些方面我們都要給學生時機。

數(shù)學課中練習設計具有很強的策略性，好的練習可以使“不同的學生在練習中得到不同的開展〞。本節(jié)課的練習設計采用“題組〞的形式，就是立足于尊重學生的差異，變“步伐一致〞為“優(yōu)者制勝〞。計算速度快的同學可以有時間看書質(zhì)疑，從而提高其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。另外，在開放練習中，通過學生補充的條件和自編的應用題，可以把前后知識融會貫穿，找到學習新知的生長點。

分數(shù)乘法教學反思2

例2的教學是重點幫助學生看出單位“1〞的量，找到單位“1〞，理解男運發(fā)動占九分之五的含義，那女運發(fā)動占幾分之幾？那單位“1〞的幾分之幾是多少怎么做呢？對于這個例題學生都掌握的很好，也發(fā)現(xiàn)了這種題型的特點，單位“1〞都是兩個量組成的單位“1〞的數(shù)量和其中一個量的關系求另一個數(shù)量，這種題型的通用方法就是可以先求另一個量的關系，然后用求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法來計算。通過課后的反應學生都完成的不錯。

本節(jié)課主要內(nèi)容是對例3的教學，讓學生重點理解“今年的班級數(shù)比去年多六分之一〞的含義，弄清楚把哪個量看做單位“1〞去年班級數(shù)的六分之一是什么？去年的班級數(shù)乘六分之一是什么？有的學生對于這個確實不是很理解，這個例題是兩個量之間的關系，其中一個量是單位“1〞所以畫線段圖時要畫兩條。

學生對于線段圖的掌握還是可以的，如果沒有線段圖的時候可能就是出現(xiàn)理解的偏差，分析原因可能是在第二單元求一個數(shù)的幾分之幾是多少沒有理解。所以課后我經(jīng)常畫線段圖來幫助學生女理解，也教會學生用線段圖幫助他們分析題中的數(shù)量關系。

分數(shù)乘法教學反思3

有了分數(shù)乘法的學習根底，學生們能夠很快適應這一課的學習方式，我從現(xiàn)實中的分數(shù)乘法問題和找一個數(shù)的倒數(shù)引入，幫助孩子們復習前知，當學生體會到乘除法之間的互逆關系后，由學生提出一個生活中的實際問題，引出分數(shù)除法計算的必要性，為后續(xù)的學習架好了階梯。

本課如果僅僅關注學生是否會算了，那是不夠的，在設計中，還應有另類關注。如：學生們對算理理解了嗎？他們的思維是否得到了實質(zhì)上的提升？他們的

學習方法

是否得到增進？他們是否有學習的積極態(tài)度？等等。因此，在本課教學目標的制定中，我的著眼點是不僅使學生會算，更是通過對意義的理解，讓學生們深刻認識這樣算的道理，突出“過程性目標〞。讓學生經(jīng)歷涂一涂、畫一畫、算一算、說一說的過程，在探究的過程中，讓孩子們形成一種“知其然更要知其所以然〞的學習態(tài)度，獲取一種學習的能力，為學生的可持續(xù)開展打根底。教學中，我關注學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的過程，給學生提供動手的時機，充分借助圖形語言，將抽象變直觀，幫助學生體會一個分數(shù)除以整數(shù)的意義，以及“除以一個整數(shù)〔零除外〕等于乘這個整數(shù)的倒數(shù)〞方法的合理性。接著變換探索的角度，呈現(xiàn)一組算式，在運算、比擬的過程中再次使學生驗證操作活動中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。給學生表達學習過程中體驗和感悟的空間，如：誰來說一說這種算法是怎樣的？你的想法是怎樣的？學生在自主表達的過程中逐步積累原始體驗，再通過教師的適度點撥，提升學生的數(shù)學思維。

分數(shù)乘法教學反思4

教學了《分數(shù)乘法〔一〕》。我將本課的教學目標定位為理解分數(shù)乘法的意義及算理、算法。與本課相聯(lián)系的學生的學習起點是整數(shù)、小數(shù)乘法的意義，算理與算法。分數(shù)加減法的算理算法。我在復習鋪墊環(huán)節(jié)，抓住了“分數(shù)〞、“乘法〞兩個關鍵字。在備課時，可以從兩個角度進行思考：第一，分數(shù)乘法的算理、算法根底是分數(shù)加減法；第二，因為是乘法所以又涉及到乘法的意義。因此在教學時，我對分數(shù)的加減法進行了深入復習，對乘法的意義也進行了強調(diào)。由此，再遷移出分數(shù)乘法，學生覺得很輕松。

另外，許多同學在預習時已經(jīng)會算，即已經(jīng)通過自學知道算法是什么，但這僅是限于機械地記憶，沒有理解其背后的本質(zhì)。因此，在教學過程中，我認為教師可以結合畫圖，幫助學生數(shù)形結合去理解乘法的意義和算法。算理和算法在本課中，我認為已經(jīng)渾然一體，不需分割。在解釋算理的過程中，學生即總結出了算法。

分數(shù)乘法教學反思5

一、注重舊知的鋪墊，為新課導航。

本節(jié)課，開啟課時，我注重從孩子的身邊挖掘素材，引出整

數(shù)乘法運算定律，加以復習穩(wěn)固，緊接著引導學生回憶這些運算定律曾經(jīng)運用到什么知識中，引導到小數(shù)乘法的簡算中，為后面的新知學習打下良好的根底。真正到達了“以舊導新，以舊帶新〞的效果。

二、鼓勵學生大膽的質(zhì)疑與猜測，激發(fā)學生內(nèi)在的求知動力。

我設計的兩個環(huán)節(jié)，引起了學生強烈的求知欲望。第一，在

復習完后我鼓勵學生根據(jù)已有的知識，去大膽的猜測：整數(shù)乘法運算定律是否可以推廣到分數(shù)乘法？于是孩子們的思維活潑極了，甚至大大超出了我事先的預料；第二，在探究確認上述問題

后，我又讓學生大膽的質(zhì)疑，定律推廣到分數(shù)乘法中會起到什么作用呢？真的能簡便嗎？孩子的好奇心又一次被激起，他們又樂此不疲的投入到了簡算的探究中去。整堂課下來，孩子們始終處在“質(zhì)疑——猜測——驗證〞的學習過程中，真正變成了學習的主人。

三、需要改良之處：

1、對學生的多樣思維應加大評價力度。

孩子們在猜測整數(shù)乘法運算定律是否可以推廣到分數(shù)乘法時，有一個孩子說到她是想到了整數(shù)加法的運算定律可以推廣到分數(shù)加法，所以斷定也能推廣到乘法。這里，我給予了肯定，但力度不夠。以上可以看出，評價一個孩子，要適時，適當，決不能敷衍，更不能抹殺，否那么可能會壓制孩子的思維積極性。這一點，在今后的教學中，我還有待加強。

2、課前對學生的估計過高，所以使一些事先設計好的練習，沒來得及做完。這也提醒我，備課，不僅要備教材，備教案，更重要的還是要備好學生，這是上好一堂課的關鍵。

3、學生的學習興趣和學習自信心有待激發(fā)。

分數(shù)乘法教學反思6

一、教材分析：

六年級上冊第二單元圍繞"分數(shù)乘法"這個主題。本單元教學內(nèi)容包括三局部內(nèi)容：分數(shù)乘法，解決問題和倒數(shù)。本單元是在整數(shù)乘法，分數(shù)的意義和性質(zhì)的根底上進行教學的，同時又是學習分數(shù)除法和百分數(shù)的重要根底。與整數(shù)，小數(shù)的計算教學相同，分數(shù)乘法的'計算同樣貫徹《標準》提出的讓學生在現(xiàn)實情景中體會和理解數(shù)學的理念，通過實際問題引出計算問題，并在練習中安排一定數(shù)量的解決實際問題的內(nèi)容，以豐富練習形式，加強計算與實際應用的聯(lián)系，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力。

根據(jù)本套教材的編寫思路，本單元將解決一些特殊數(shù)量關系問題的內(nèi)容單獨安排。即把解決"求一個數(shù)的幾分之幾是多少"這一類問題組成"解決問題"一個小節(jié)，通過教學使學生理解這類問題的數(shù)量關系，掌握解題思路。與整數(shù)，小數(shù)的計算教學相同，教材表達結合具體情境體會運算意義的要求。不再單獨教學分數(shù)乘法的意義，而是通過解決實際問題，結合計算過程去理解計算的意義。同時也不再呈現(xiàn)分數(shù)乘法的計算法那么，簡化了算理推導過程的表達及解決問題思路的提示，通過直觀與操作等手段，在重點關鍵處加以提示和引導，這樣可以為學生探索與交流提供更多的空間。

學情分析：

六年級的學生已經(jīng)掌握整數(shù)乘法，小數(shù)乘法的計算，對于分數(shù)有一定的理解，能夠在現(xiàn)實情境中表達和理解數(shù)學的理念。思維已經(jīng)向抽象開展，需要學習透過事物表象揭示事物的本質(zhì)。

二、單元目標解讀

根據(jù)第三學段提出的"計算和運用"目標和本單元的特點確定本單元的教學目標：

1、理解并掌握分數(shù)乘法的計算方法，會進行分數(shù)乘法計算。

2、理解乘法運算定律對于分數(shù)乘法同樣適用，并會應用這些運算定律進行一些簡便計算。

3、會解答求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題。

4、理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。

本單元的教學重點，難點是：

1、掌握分數(shù)乘法的計算方法，會進行分數(shù)乘法的計算。

2、會解答求一個數(shù)的同分之幾是多少的實際問題。

3、理解和掌握求倒數(shù)的方法。

三、主題單元教學設想：

〔一〕注意三個原那么

1、在已有知識的根底上，幫助學生自主構建新的知識。

2、讓學生在現(xiàn)實情景中學習計算。

3、改變學生學習方式，通過動手操作，自主探索和合作交流的方式學習分數(shù)乘法。

〔二〕設計思路

本單元教學內(nèi)容方案用15課時。

第一局部：分數(shù)乘法〔7課時〕

1、通過直觀與操作幫助學生理解分數(shù)乘法的算理，會正確進行計算。

2、加強自主探索與合作交流。

第二局部：解決問題〔5課時〕

1、緊密聯(lián)系分數(shù)乘法的意義，理解和掌握解決問題的思路與方法。

2、借助線段圖幫助學生理解數(shù)量關系。

第三局部：倒數(shù)的認識〔1課時〕

1、讓學生充分觀察討論，找出算式的特點。

2、特別理解"互為倒數(shù)"的含義

第四局部：整理和復習〔2課時〕

1、以知識整理措施形式回憶本單元的主要學習內(nèi)容。

2、安排練習。

四、教學反思

"分數(shù)乘法"是這一單元的核心內(nèi)容，不僅分數(shù)除法是以它為根底，很多復合的分數(shù)應用題都是在它的根底上擴展的。因此，使學生掌握分數(shù)乘法具有重要的意義。教學本單元后我的感受是：

1、分數(shù)乘法解決問題對單位"1"的理解，重點應放在在應用題中找單位"1"的量以及怎樣找的上面。為以后應用題教學作好輔墊。

2、在以后教學前我還要深鉆教材，把握好課本的度。

3、在課堂上多激發(fā)學生的興趣，課后多與學生溝通，了解他們的學習動態(tài)。根據(jù)實際情況來教學。提高教學質(zhì)量。

分數(shù)乘法教學反思7

大家都知道，六年級的數(shù)學課，老師們都不愿意教，因為這是小學階段知識的綜合，特別是本冊教材，有很多知識的難點和重點。即使會方法，以前的知識如果學不好，成績也很難提高。從開學到現(xiàn)在，每上完一節(jié)數(shù)學課，我和胡老師、薛老師都要進行交流反思。要講《稍復雜分數(shù)乘法應用題》了，我們?nèi)齻€在交流著教學方法?；貞洷竟?jié)教學，我感到既有成功的喜悅也有缺乏，具體表達在以下幾個方面:1、我一改正去先講課本例題的做法，自己編了一道跟學生生活相關的題目。所以例題的選擇、練習的設計都和生活實際相關，這樣學生自始至終保持濃厚的興趣2、教學中先復習分數(shù)的意義，讓學生明白求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法，鋪墊后進入新課。例題教學時充分的相信學生，大膽的放手讓學生去嘗試。教學中定點找準單位“1〞，理解多〔或少〕幾分之幾的量與單位“1〞的關系。每個環(huán)節(jié)都盡量讓學生去獨立思考、主動探究和積極表達，力爭讓學生在獨立思考、小組交流和全班交流等形式完成了任務。總的來說，效果比想象的要好多了。

教學中的缺乏在學生的作業(yè)中出現(xiàn)線段圖的畫法有錯誤：

第一；條件沒有標清或問題沒有標出；

第二；不知道該畫幾條線段；

為此，在練習中我讓學生自己畫圖那然后大家一起評，找出畫的不合理的地方一起改，加深印象。本節(jié)課中，多數(shù)學生都會列算式，畫圖吃力，看來學生還沒有真正的理解，需要多做題吧。

分數(shù)乘法教學反思8

這節(jié)課是讓學生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握分數(shù)和整數(shù)相乘的計算方法。依據(jù)知識的遷移，我首先進行了必要的鋪墊，復習整數(shù)乘法的意義，利用知識之間的聯(lián)系，使學生順利掌握“分數(shù)乘以整數(shù)的意義與整數(shù)乘法意義相同〞。同時，復習分數(shù)加法，為后續(xù)教學鋪墊。

在教學分數(shù)乘法在過程中約分時，書上的例題是：6某5/9，并且列出兩種做法讓學生進行比擬。但我覺得這道題并不能表達在計算過程中先約分的優(yōu)越性，因此，我在教學完例題之后將題目深化，變成“6某17/18〞，并且和同學們一起比賽誰做得快。如果哪位學生是用整數(shù)直接乘以分子的，速度當然會很慢，當做得最快的同學展示自己的做法時，其他同學恍然大悟，深刻體會到計算過程中先約分，可以化繁為簡。這樣，學生在做分數(shù)乘法時，不僅僅滿足于“分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變〞，而是記住“能約分的要約分〞這一要點。

分數(shù)乘法教學反思9

分數(shù)乘法應用題教學反思“求一個數(shù)的幾分之幾是多少〞的乘法應用題是學生已經(jīng)掌握了分數(shù)乘法的計算方法和分數(shù)乘法的意義上進行學習的。它是分數(shù)應用題中最根本的、最根底的，不僅分數(shù)除法一步應用題以它為根底，很多復合的分數(shù)應用題都是在它的根底上擴展的。因此，學生掌握這種應用題的解答方法具有重要的意義。在本課教學中，我努力做到了以下幾點：

一、復習鋪墊，為新課做好準備

本節(jié)課中，找準單位“1〞，寫出數(shù)量關系式是解分數(shù)應用題的關鍵。因此在新課之前，我出示了這樣一組練習做鋪墊：

〔背投出示〕

1、列式解答

〔1〕20的1/5是多少?〔2〕6的3/4是多少?

求一個數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法來計算。

2、找單位“1〞，說關系式

〔1〕、男生占總?cè)藬?shù)的2/3。

〔2〕、紅花占總數(shù)的5/6。

〔3〕、一本書，讀了3/4。

〔4〕、一條路，還剩下1/4沒有修。

為本節(jié)課的新知識做好了準備。

二、創(chuàng)設嚴謹?shù)乃季S訓練，提高學生的思維和分析能力。

小學生思維處于無序思維向有序思維的過渡階段。因此，教師要積極地引導和幫助學生過渡這個階段，訓練思維的條理性。在教學這節(jié)課時，我特別注重讓學生分析表示數(shù)量間關系的句子，也就是關鍵句，在關鍵句中找出哪個量是單位“1〞，哪一個是比擬的量，然后分析分率的意義，根據(jù)題意畫線段圖，根據(jù)線段圖列出等量關系，尋求量和未知量，根據(jù)關系進行解答。

三、注重孩子的全體參與，讓孩子在動手操作中理解題意。

解答分數(shù)問題的關鍵是弄清楚題中的數(shù)量關系，這也是課堂教學的重難點。運用直觀的線段圖來表示題中的數(shù)量關系，有助于學生理解題意。在這節(jié)課上，我讓每個孩子動手，在理解題意的根底上畫出線段圖，然后讓學生觀察、分析、比擬，鼓勵學生互相討論，得出哪種線段圖最完整，能夠看圖就能知道題的意思。這一環(huán)節(jié)使每一位學生都積極認真的參與到學習之中。

這節(jié)課也有不盡人意的地方。因為這一段學習的都是分數(shù)乘法，學生更多的時候不認真審題，分析數(shù)量關系，往往想也不想看到分數(shù)就與整數(shù)相乘，就知道列乘法算式，好似在套模式?？磥韺W生對分數(shù)乘法的認識還是不那么理解。我想，學習了分數(shù)除法應用題，與除法進行比照練習后，學生可能才會有更深刻的理解。

分數(shù)乘法教學反思10

1、以“秦兵馬俑〞的視頻引入，不僅讓學生加深對世界文化遺產(chǎn)秦兵馬俑的了解，同時也讓學生借此領略中國的古老與文明，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生積極主動地投入到解決問題的探索活動中來。

2、對本節(jié)課兩個紅點的處理，以放為主，扶放結合。對于第一個問題是整體與局部的關系，學生完全有能力自己解決，所以完全放手。對于第二個問題，重點讓學生理解“1號坑占地面積比2號坑多5/9〞的含義，重視引導學生利用線段圖理解數(shù)量關系，解決問題，使學生逐步掌握用線段圖分析數(shù)量關系的方法，有助于學生體驗數(shù)形結合方法的優(yōu)越性，有利于提高學習有困難學生的理解能力。同時，重點讓學生說清自己的思路，使學生逐步掌握策略提高能力，同時也開展學生的思維。

3、練習設計本著貼近生活，應用生活的理念設計了三道練習，并且第三組設計以題組形式出現(xiàn)，關注學生差異。

4、針對本節(jié)課的內(nèi)容，送上兩位數(shù)學家的名言，是想讓學生明白通過積極的思維，積極的思考，體驗一種智慧才能體驗到數(shù)學學習帶給我們的那種成就感，鼓勵學生多思多學，研究數(shù)學，樂學數(shù)學。

本節(jié)課還存在著許多缺乏：

1、教學環(huán)節(jié)的處理上，紅點二的處理教學順序有點亂，應該在同學說思路的同時隨機板書學生算式，然后再來處理第二種思路。

2、解決問題的課應訓練學生分析數(shù)量關系，說清思路，掌握策略和方法，本節(jié)課在培養(yǎng)學生分析問題和理清思路上還存在著很大問題。

3、在反應上，對于生成的問題，處理的不及時，不到位，不能關注到個別學生的思維。

4、整堂課的時間把握不好，所以前面用時過多，后面的練習未能處理，使得整節(jié)課練習的效果不好，不能及時穩(wěn)固本節(jié)課的學習內(nèi)容。

分數(shù)乘法教學反思11

1、每節(jié)課的內(nèi)容不易過多，不能貪多，貪多嚼不爛，學生不易一下全掌握。要分的稍微細致一些，以便學生理解掌握，也有利于知識的擴展與深化。

2、分數(shù)乘法中：求一個數(shù)的幾分之幾是本冊中的中心，是重點。本冊所有數(shù)與代數(shù)教學內(nèi)容都是圍繞著這一中心展開的。

3、由于我沒有經(jīng)驗，以至于在教學中沒有強化分率與數(shù)量的一一對應關系。在后來的混合計算這一章中進行應用題教學學生理解起來有困難。

針對以上失誤，在今后教學中要補充的內(nèi)容是：

1、讓學生用畫圖的方式強化理解一個分數(shù)的幾分之幾用乘法計算。

2、強化分率與數(shù)量的一一對應關系。

3、幫助學生理解“一個數(shù)的幾分之幾〞與“一個數(shù)占另一個數(shù)〞的幾分之幾的不同。

4、利用分數(shù)化單位，如：2/5時=〔〕分1/5噸=〔〕千克

分數(shù)乘法教學反思12

分數(shù)乘法簡便計算是在學生學習了運用乘法運算定律使整、小數(shù)乘法計算簡便和分數(shù)加、減、乘法計算的根底上進行教學的，通過教學使學生進一步理解整數(shù)乘法的運算定律不僅適用于小數(shù)、整數(shù)乘法，而且也適用于分數(shù)乘法，使計算簡便。有助于提高計算效率，有利于實際應用。

教學中，我設計以學生的自主學習為主，小組討論為輔，大膽猜測為依據(jù)，實例驗證為手段，集體歸納為結果的方式來進行學習。在這個過程中，學生完全是學習的主人，而我只是輔助性的導，包括練習的設計都充分表達了這一理念。

原以為學生已學過了整數(shù)和小數(shù)的簡便運算，分數(shù)乘法簡便運算又只應用乘法交換律、結合律和分配律，學生掌握肯定不錯。事實證明上課效果還不錯，可是作業(yè)中錯誤率極高。問題究竟出在哪里？我回憶了這節(jié)課，發(fā)現(xiàn)我的教學是努力表達了課改的精神，整節(jié)課運用了三步導學模式，讓學生自主學習、展示交流。課堂力求能讓學生完成的教師決不代替，開展學生的自主學習解決問題能力。卻忽略了讓學生理解知識這個最根本的教學目標。由于教材沒有例題，練習過于簡單，學生往往不需要太多的思考，新授的問題就迎刃而解，大大地縮小了學生思維的空間，如何發(fā)揮教學的作用呢？怎樣來培養(yǎng)學生靈活的簡便算能力？經(jīng)過反思后，我認為在教學關于簡便計算應從下面著手：

不能單純地依賴模仿和記憶。讓學生動手實踐，自主探索，合作交流加強數(shù)學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系是學數(shù)學的重要方式。在教學中我提問了多個學生，用語言描述加法定律，結果沒有一個學生描述的清楚，倒是對用字母表示運算定律輕車熟路，問為什么這樣做，都是用字母表示定律來答復。我想如果能讓學生聯(lián)系實際舉例來說明，注重通過實際情境來分析算式，幫助學生從直觀上來理解運算定律。效果既會加深對定律的理解，也能感受到數(shù)學計算與生活的緊密聯(lián)系，提高解決問題能力。用兩種方法解表達了學生思維方式的多樣化，從不同角度思考問題、解決問題。出現(xiàn)算法的多樣化后，我們應該利用這個契機，從而建立起簡便運算模型：為后面的變式靈活、合理地進行簡便運算打下扎實的根底。借助數(shù)學知識的現(xiàn)實原型，可以調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，幫助學生理解所學運算定律，構建個性化的知識意義。其次，是混合運算與簡算混淆，亂用簡便運算，另外是分配律用錯的最多。

分數(shù)乘法教學反思13

這節(jié)課是上周上的，雜事紛擾，一直沒有閑暇來好好寫寫當時教這節(jié)課的感受。

這節(jié)課上下來，有兩個重點需要把握，一個是理解分數(shù)乘分數(shù)的意義，這是解決分數(shù)乘分數(shù)所有的實際問題的前提，如果意義不理解，問題解決猶如空中樓閣。那教學的第一個板塊就是意義的教學，上一節(jié)課我們已經(jīng)知道分數(shù)乘整數(shù)的另外一個意義，即求一個數(shù)的幾分之幾的是多少，我從這個意義入手，延伸到一個分數(shù)的幾分之幾也是需要用分數(shù)乘法的。

借助《莊子。天下》那句“一尺之錘，日取一半，萬世不竭〞入手，先回憶一個整數(shù)的幾分之幾用分數(shù)乘法，再引申到當一個分數(shù)的幾分之幾時同樣也是可以用分數(shù)乘法的，在出示分數(shù)乘分數(shù)的時候，同時出示具體的木棒截取的過程，讓孩子在具體實物中理解，其實其中一個分數(shù)表示一個具體的量，而另外一個分數(shù)就是一種分法〔或是按照孩子們的想法叫做截法〕，或是有些孩子理解到分數(shù)乘分數(shù)其實是分了兩次。在這個環(huán)節(jié)，孩子們需要重點理解意義，同時也初步感受到分數(shù)乘分數(shù)可以用分母乘分母，分子乘分子。

那接下來的環(huán)節(jié)就直搗黃龍了，深入探索分數(shù)乘分數(shù)的方法，當然很多孩子已經(jīng)知道方法就是分母乘分母，分子乘分子，但是不知道為什么那樣，那下面的探索環(huán)節(jié)就是要弄清楚方法的原理。算理的理解還是需要借助直觀模型，因為算理在學生頭腦里是一個很抽象的東西。當然在探索之前，我們還是對意義進行了再次強調(diào)，還把兩個乘數(shù)反一反，再說意義。緊接著出示書本例題，放手讓孩子去畫圖，在一個長方形中涂出最后的結果。涂完之后，把不同的結果反應到黑板上，孩子們分別說，說的過程中我進行一些重點追問，這些追問無非就是在關注每一次分法。全部說完之后，再次溝通各種方式。開始提煉這些圖形與算式之間的共同聯(lián)系，這種聯(lián)系就是在明晰算理的內(nèi)在原理，孩子們歸納發(fā)現(xiàn)，原來在圖形中，被分了2次之后，這個總份數(shù)其實就是分母乘分母〔也就是最終結果的分母〕，比擬難理解的是在圖形中怎么表達分子乘分子，經(jīng)過一番激辯，孩子們漸漸明白兩次取出份數(shù)之積就是最終答案的分子，在圖形中就是先取了幾份，再在這幾份中取出幾份，也就是說是幾份中的幾份，那最紅取出的總份數(shù)就是把兩次取出份數(shù)乘起來就好了。

最后強調(diào)先約分，而不是最終結果出來在約分，這樣計算會更加簡潔，不過從課后作業(yè)來看，如何約分還是需要細講。

分數(shù)乘法教學反思14

分數(shù)乘法如果從數(shù)學應用的角度來看，學生只要能從具體的實際問題中判斷兩個數(shù)據(jù)之間存在相乘的關系就可以了，而這個相乘的關系在本單元有了新的拓展，即“求幾個相同加數(shù)的和〞、“求一個數(shù)的幾倍是多少〞和“求一個數(shù)的幾分之幾是多少〞。

一、充分利用學生已有的知識水平與生活經(jīng)驗，實現(xiàn)新知識的遷移。

在教學分數(shù)和整數(shù)相乘時，根據(jù)學生的已有的知識根底，導學稿上設計了復習整理整數(shù)乘法的意義和同分母分數(shù)的加法的計算法那么。在教學分數(shù)和整數(shù)相乘的計算法那么時，我指導學生聯(lián)系舊知再小組中自行探究，例如：教學3／10某5，首先要讓學生明確，要求5個3／10相加的和，也就是求3／10＋3／10＋3/10+3/10+3/10是多少，并聯(lián)系同分母分數(shù)加法的計算得出3+3+3+3+3/10，然后讓學生分析分子局部5個3連加就是3某5，并算出結果，在此根底上，引導學生觀察計算過程，特別是3/10某5與5某3/10之間的聯(lián)系，從