海關(guān)認證企業(yè)標準課件共

海關(guān)認證企業(yè)標準ppt課件自信是向成功邁出的第一步海關(guān)認證企業(yè)標準ppt課件海關(guān)認證企業(yè)標準ppt課件自信是向成功邁出的第一步海關(guān)認證企業(yè)標準大連海關(guān)海關(guān)企業(yè)認證標準說明認證標準及操作指引37/17/2021321世紀，伴隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，人口、資源、環(huán)境問題也日益突出，如何培養(yǎng)人的社會文化科學素養(yǎng)，樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀將是科學發(fā)展觀在未來能否得以有效實施和社會主義新農(nóng)村能否取得全面勝利的關(guān)鍵所在，而地理知識作為人的社會文化科學素養(yǎng)的重要組成部分，就賦予了初中地理教學在整個教學體系中的重要性。一、新模式構(gòu)建的背景新課程標準要求地理課程改革必須轉(zhuǎn)變以學科為本位，以知識為中心的教育理念，要結(jié)合地理學科的特點著眼于學生的全面發(fā)展和終生發(fā)展，創(chuàng)設有助于學生自主學習，主動探究學習的情境。這對老師提出了很高的要求，然而，這與我國的農(nóng)村專業(yè)師資少、業(yè)務水平低、經(jīng)費投入少等現(xiàn)狀產(chǎn)生矛盾。農(nóng)村地理教育正在被邊緣化，地理教學正在被學校、老師和家長忽視。例如：以本縣為例，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學專業(yè)地理老師少之又少，平均每所學校不到一人，擔任地理老師的大多是一些年齡大，快退休，甚至其他科目的老師。也有一些年輕人想教這門學科，但往往教學態(tài)度欠佳，這就是地理素質(zhì)教育全面推進過程中的一堵高“墻”。推翻這堵“墻”需要教育主管部門和全社會的共同努力，更需要作為教學主導的老師樹立起責任感，對學生負責，按照新課標要求研究地理教學新模式，新方法，充分發(fā)掘生活和周圍與地理知識相關(guān)且能引起學生興趣的一些地理現(xiàn)象，激發(fā)學生探究學習的熱情。二、困境中尋求勃發(fā)的途徑如前所述，農(nóng)村中學地理教育困難重重，然而正是在這困境中卻蘊含著勃發(fā)的生機。那么如何把本土地理資源，青少年身心發(fā)展的特點，素質(zhì)教育的各種要求以及書本知識之間的內(nèi)在聯(lián)系等因素綜合起來，在這重重困境中尋求突出重圍的“路”呢？筆者曾嘗試著通過以下幾點：（一）優(yōu)化教學資源刪減那些與實際需要相脫節(jié)、過繁、過難的內(nèi)容；增加那些既有實用功能、又有可操作性的內(nèi)容。例如：以宿遷地區(qū)為例，七年級教科書中提到以手表判斷方向。筆者認為就不太好，首先操作較難，其次不準確，再次要在中緯地區(qū)才能較準確，而學生在這一節(jié)還沒有掌握中低緯度的知識。這無疑使學生產(chǎn)生懷疑，影響學習地理的興趣。（二）尋找發(fā)掘聯(lián)系農(nóng)村人與環(huán)境方面的現(xiàn)象和內(nèi)容，編寫符合自身實際的鄉(xiāng)土地理微型課教材例如，所在地的水污染、耕地減少、流動人口調(diào)查、老齡人口狀況等問題以及當?shù)貧夂蚝蜌庀鬄暮χg的關(guān)系等，通過這些現(xiàn)象的調(diào)查和研究讓學生發(fā)現(xiàn)問題提出措施。這種由課堂走向課外的方法會獲得學生的喜歡，讓學生在高高興興、快快樂樂的氛圍中學會學習掌握地理學習的技能。第三，適當增加可持續(xù)發(fā)展和新農(nóng)村建設的內(nèi)容，把這些內(nèi)容和我們這個地區(qū)農(nóng)業(yè)的困境相結(jié)合，和生態(tài)農(nóng)業(yè)和工業(yè)化相結(jié)合。突破學校教育資源匱乏的現(xiàn)象。例如在教學中借助本區(qū)污染現(xiàn)狀的調(diào)查，人口問題的調(diào)查，培養(yǎng)學生保護環(huán)境、節(jié)約資源的意識；樹立保護環(huán)境應從自身做起，從周圍做起的觀念；從而樹立經(jīng)濟發(fā)展必須與生態(tài)的可持續(xù)和社會的可持續(xù)發(fā)展相協(xié)調(diào)的觀點。第四，突出本區(qū)域的優(yōu)勢。以我們泗洪地區(qū)為例，我在課堂上經(jīng)常以我們這地方的特產(chǎn)雙溝酒、洪澤湖大閘蟹、泗洪大棗為例來說明相關(guān)內(nèi)容，效果非常好。因為農(nóng)村的孩子很多都不曾走出家門對外面的世界知道的很少，而對我們身邊的事卻是耳濡目染非常熟悉，這不僅可以很好的加強和書本知識的聯(lián)系還可以進行很好的情感教育，教育他們愛家鄉(xiāng)。第五，在課堂教學中同樣不能忽視活動的作用?，F(xiàn)實中的農(nóng)村地理教學模式仍然關(guān)注教師的教，忽視學生的學；仍然普遍采用以感知、理解教材為主的教師講學生聽的注入式教學。改變這種現(xiàn)象必須優(yōu)化課堂教學模式。第六，新模式的建設期待著社會、學校和老師的關(guān)注。首先期待著教育公平的光芒能夠真正照射到廣大的農(nóng)村；其次期待著學校能關(guān)注地理教學，能讓優(yōu)秀的老師走進地理課堂；再次，我更加期待我們的地理老師能堅守地理教學，以高度的責任心去發(fā)現(xiàn)生活中的地理。三、由此及彼，放眼世界走出校門發(fā)現(xiàn)挖掘本土地理教學資源，探究本土地理教學資源相關(guān)的地理現(xiàn)象及其背后的規(guī)律，其目的是學會用地理的眼光，地理的思維來思考和解決問題。就是要學會用探究本土地理的一般方法去探究“未知的世界”。這個課堂因地區(qū)而異，因課本的主要內(nèi)容而異。這就要求每一節(jié)地理課堂教學要為學生的實際而設計。在地理課堂教學中，應注重課外調(diào)查探究的內(nèi)容，把他們勞動的成果運用到教學中，“由此及彼”也能“由彼及此”。用本區(qū)域的相關(guān)知識和學習方法去學習其他區(qū)域，形成靈活開放的充分利用現(xiàn)有資源的課堂運行機制。在這樣的基礎上與學生一道，共同學習討論鼓勵學生互動。通過學生自己課外調(diào)查和體驗，聯(lián)系課本知識，在實踐和理論之間探究關(guān)系，最終達成學習地理，發(fā)展自己的目的?？傊?，在地理作為一門重要學科，加強農(nóng)村中學的地理教育在新世紀有著非常重要的現(xiàn)實意義，而我們農(nóng)村地理教育的現(xiàn)狀卻不容樂觀，改革的步伐也步履蹣跚。筆者嘗試著拆除思維里的“墻”和現(xiàn)實中的“墻”，尋找適合農(nóng)村中學學生地理學習的一條新“路”，在這條“路”上，筆者雖有收獲，但也感覺任重道遠。而這一切都期待著全社會，上級教育主管部門，學校領導和一線地理教育工作者的共同努力。【促使學生積極參與學習是課堂教學永恒的追求，是有效教學的核心。沒有參與就沒有教學，在教學中必須充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。教育心理學家的研究表明，學生由于學習時的環(huán)境、氣氛、情緒等因素的不同，其注意力、學習興趣和積極性就不一樣，也就會出現(xiàn)差異。教師在教學時必須遵循小學生心理特點，有意識地創(chuàng)設具體生動的教學情境，激發(fā)學生飽滿的學習熱情，使他們始終以積極的態(tài)度和旺盛的精力參與學習活動。這不僅是優(yōu)化教學過程的需要，也是開展有效教學的基礎。下面就如何創(chuàng)設問題情境，促進有效教學談談個人的感受。一、創(chuàng)設興趣情境，提高學習積極性1.以樂引趣?！耙詷芬ぁ本褪莿?chuàng)設營造愉悅的學習氛圍，讓學生以愉快的情緒投入到學習活動中。如教“圓的認識”時，上課一開始就問學生：“車輪是什么形狀的？”同學們覺得這個問題太簡單，便笑著回答“圓形”。教師又問“為什么造成圓形的呢？難道不能造成別的形狀？比方說，造成三角形、四邊形…”。同學們一下子被逗樂了，紛紛回答：“不能，這樣的車輪無法轉(zhuǎn)動?！苯處熢賳枺骸澳蔷驮斐蛇@樣的形狀吧（信手在黑板上畫出橢圓形）！行嗎？”學生大笑起來：“這樣車子前進時就會一會兒高一會兒低?！苯處熥穯枺骸盀槭裁丛斐蓤A形就不會一會兒高，一會兒低呢？”同學們七嘴八舌，議論紛紛，氣氛熱烈，在老師的引導下，終于認識了“圓”的概念。這樣的教學過程，學生心情舒暢，興味無窮，這樣的學習過程順理成章，水到渠成。2.以故事引趣。一堂新授課的成功與否，其新課的導入起著很重要的作用。因為剛剛上課，學生的思維處于抑制狀態(tài)，還沒有進入學習的角色。這時，教師如果用一個引人入勝的小故事或童話的形式來激起學生的學習欲望，使學生迅速進入最佳學習狀態(tài)，就會收到事半功倍的效果。如在教學“采松果―兩位數(shù)加一位數(shù)的不進位加法”時，設置童話情境引入學習內(nèi)容：“星期天，松鼠媽媽帶著小松鼠去森林里采松果。小松鼠邊采邊玩，到太陽快下山了，才采了4個。松鼠媽媽采得又快又多，數(shù)了數(shù)有25個?！彪S著多媒體課件畫面的出示，學生在一種充滿童話色彩的氛圍中學習、探究。這樣教學不但滿足了學生參與學習的表現(xiàn)欲望，而且鍛煉、培養(yǎng)了他們的語言表達能力，激發(fā)了他們參與學習的積極性。3.以變引趣?！耙宰円ぁ本褪窃诮虒W指導中，對典型的問題進行有目的、多角度、多層次的改造、深化，使學生感到問題的“新”，促使學生積極主動的進行思維。變換思路、變換關(guān)系、變換條件、變換問題等都能引起學生的興趣。如把“甲數(shù)是100，比乙數(shù)的3倍多10，求乙數(shù)？可改為：甲數(shù)是100，甲數(shù)減少10就剛好是乙數(shù)的3倍，求乙數(shù)？等等。這樣都可以誘發(fā)學生的思維靈感，為解決問題開辟廣闊的思維空間。4.以懸念引趣。新課的導入是一節(jié)課的序幕，其直接影響著學生的興趣和好奇心。在新課的導入中，有意識地設疑、激疑、制造一些能引起學生積極思考的懸念，可以激發(fā)學生的學習興趣，緊緊地吸引住學生。如在教學“年、月、日”時，教師首先出示趣題：“小剛今年10歲了，可他只過了2個生日，你知道是為什么嗎？”這時，學生就議論紛紛。一般情況下，一年就過一個生日，可小剛10歲了，怎么只過2個生日？學生疑竇頓生，情緒高漲。這時老師接著說：“你們想知道這是為什么嗎？學了這一課，同學們一定能解決這個問題?！比缓蠼處熃沂菊n題。二、創(chuàng)設生活情境，讓學生在生活中體驗《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學要緊緊聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設各種情境，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學活動的愿望。”數(shù)學源于生活實際，在數(shù)學教學中，教師要聯(lián)系生活實際，為學生創(chuàng)設問題情境。例如，教學“認識人民幣”，教師可以在教室里擺設一個小商店，讓學生充當售貨員和顧客進行“買賣”，讓學生身臨其境的學習。三、創(chuàng)設實踐情境，讓學生經(jīng)歷知識形成的過程為了強化學生對每個知識點的認知和理解，使學生思維與能力有機結(jié)合起來，動手操作能使學生直接感知，促進發(fā)現(xiàn)。比如，教學“長方體的認識”時，教師可以讓學生動手切蘿卜，把蘿卜切成一個長方體。在實際操作中，讓學生理解面、棱、頂點的概念，這樣學生的體會更深刻，對長方體特征的理解更形象、印象深刻。這樣在思考中觀察操作，在觀察操作中思考，使學生最大限度地參與探索新知識的形成過程，在輕松愉快中掌握知識。四、創(chuàng)設矛盾情境，讓學生在矛盾中感知教師應該根據(jù)小學生的心理特征，抓住時機創(chuàng)設問題情境，使新舊知識之間的矛盾，構(gòu)成學生認識活動的內(nèi)部矛盾，形成強烈的解決問題的內(nèi)部動機，從而有效的調(diào)動學生思維活動的積極性。這就是通過“制造矛盾”打開學生心扉，激發(fā)思考，逐步引入佳境。如教“分數(shù)的初步認識”時，教師可以先從實際出發(fā)出示題目：把（）個蘋果平均分成5份，每份（）個。讓學生填上合適的數(shù)，當學生說出“5和1、10和2……”后，教師問：“如果把一個蘋果平均分成5份，得數(shù)能用以前學過的數(shù)來表示嗎？”這樣，創(chuàng)設問題，學生感到新奇，用舊知識不能解釋新知識，產(chǎn)生了學習“分數(shù)”這一新知識的迫切需要，引起學生主動參與學習“分數(shù)初步認識”的動機。五、創(chuàng)設猜想情境，激發(fā)驗證動力猜想是一種帶有一定直覺性的比較高級的思維方式，直覺思維是點燃創(chuàng)造思維的火花，對于創(chuàng)造思維的產(chǎn)生和發(fā)展起著極其重要的作用?？梢姡诮虒W中鼓勵學生大膽發(fā)表不同見解、質(zhì)疑，甚至出錯，引導學生從多方面、多角度大膽猜想，進而讓學生驗證自己的猜想，學生在驗證的過程中，會發(fā)現(xiàn)新的問題，并在解決問題的過程中完善自己的猜想，發(fā)揮創(chuàng)造才能，最終發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而可以激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。如教學“乘法結(jié)合律”時，創(chuàng)設一個情境讓學生先復習加法結(jié)合律，再讓學生明確目標：“猜想乘法的結(jié)合律?！睂W生就會得出猜想：三個數(shù)相乘，先把前兩個數(shù)相乘，再乘以第三個數(shù)，或者先把后兩個數(shù)相乘，再與第一個數(shù)相乘，它們的積不變；字母公式為a×b×c=a×(b×c)；減法與除法也可能有結(jié)合律。這樣鼓勵學生猜想既激活了學生驗證猜想的動力，又活躍了課堂氣氛，為后繼學習奠定了基礎。教學過程本身對教師來說就是不斷創(chuàng)設情境，一直到實現(xiàn)教學目標為止的過程。一節(jié)課中開始可通過情境設計，引發(fā)興趣、揭示問題、制造矛盾；新課進行時，進行情境設計，通過學生主動參與，積極探究，使問題、矛盾逐步得到解決；學習了知識的基本內(nèi)容后，還可通過情境設計，使問題不斷深化，知識得到擴展和引申。從而使學生始終處于積極主動的學習狀態(tài)，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。海關(guān)認證企業(yè)標準ppt課件自信是向成功邁出的第一步海關(guān)認證企1海關(guān)認證企業(yè)標準大連海關(guān)海關(guān)認證企業(yè)標準大連海關(guān)海關(guān)認證企業(yè)標準課件共3海關(guān)認證企業(yè)標準課件共4海關(guān)認證企業(yè)標準課件共5海關(guān)認證企業(yè)標準課件共6一、認證標準分類5大類18條29項5大類18條32項高級認證一般認證認證標準12/21/20227一、認證標準分類5大類18條29項5大類18條32項高級認證達標——（0）不達標——（-2）達標——（0）部分達標—（-1）不達標——（-2）基礎標準賦分選項一賦分選項二二、認證標準賦分規(guī)則8達標——（0）不達標——（-2）達標——（0）部分達標—（-附加標準分值最高為“2”，不重復記分。二、認證標準賦分規(guī)則符合——（2）不適用——（0）附加標準12/21/20229附加標準分值最高為“2”，不重復記分。二、認證標準賦分規(guī)則符三、認證標準通過條件通過認證1．所有賦分項目均沒有不達標（-2分）情形2．認證標準總分在95分（含本數(shù)）以上認證標準總分=100+（所有賦分項目得分總和）12/21/202210三、認證標準通過條件通過1．所有賦分項目均沒有2．認證標準總高級：第12-15、17、22、23項一般：第9-12、14、19、20項其他認證標準企業(yè)申請前，要自我評估，存在不符合認證標準情形的，提前規(guī)范改進。四、認證標準的規(guī)范改進不允許企業(yè)規(guī)范改進類允許企業(yè)規(guī)范改進類YN11高級：第12-15、17、22、23項其他認證標準企業(yè)申請前海關(guān)企業(yè)認證標準說明認證標準及操作指引目錄ONTENTSC12/21/202212海關(guān)企業(yè)認證標準說明認證標準及操作指引目錄ONTENTS目錄內(nèi)部控制守法規(guī)范貿(mào)易安全財務狀況1234高級認證認證標準及操作指引附加標準513目錄內(nèi)部控制守法規(guī)范貿(mào)易安全財務狀況1234高級認證認證標準組織建設114條11項內(nèi)部控制標準組織建設114條11項內(nèi)部控制標準14一、內(nèi)部控制標準（一）組織機構(gòu)控制1.內(nèi)部組織架構(gòu)2.海關(guān)業(yè)務培訓(二)進出口業(yè)務控制3.單證控制4.單證保管5.進出口活動(三)內(nèi)部審計控制6.內(nèi)審制度7.責任追究8.改進機制（四）信息系統(tǒng)控制9.信息系統(tǒng)10.數(shù)據(jù)管理11.信息安全一、內(nèi)部控制標準（一）組織機構(gòu)控制1.內(nèi)部組織架構(gòu)2.海151.內(nèi)部組織架構(gòu)1.內(nèi)部組織架構(gòu)161.內(nèi)部組織架構(gòu)一般認證沒有（1）進出口業(yè)務、財務、內(nèi)部監(jiān)督等部門職責分工明確。171.內(nèi)部組織架構(gòu)一般認證沒有172.海關(guān)業(yè)務培訓182.海關(guān)業(yè)務培訓183.單證控制進出口貨物收發(fā)貨人193.單證控制進出口貨物收發(fā)貨人193.單證控制報關(guān)企業(yè)203.單證控制報關(guān)企業(yè)203.單證控制物流企業(yè)213.單證控制物流企業(yè)214.單證保管224.單證保管225.進出口活動235.進出口活動236.內(nèi)審制度246.內(nèi)審制度247.責任追究257.責任追究258.改進機制268.改進機制269.信息系統(tǒng)279.信息系統(tǒng)2710.數(shù)據(jù)管理2810.數(shù)據(jù)管理2811.信息安全2911.信息安全29組織建設221條4項財務狀況標準30組織建設221條4項財務狀況標準30（五）財務狀況14.盈利能力15.繳稅能力13.償付能力12.會計信息二、財務狀況標準N（五）財務狀況14.盈利能力15.繳稅能力13.償付能3112.會計信息提交供否定意見，或無法表示意見的審計報告，或不能提交審計報告的，得－2分提交帶強調(diào)無保留意見或保留意見審計報告的，得－1分提供無保留意見審計報告的得0分3212.會計信息提交供否定意見，或無法表示意見的審計報告，或12.會計信息一般認證沒有（2）企業(yè)申請認證的，提交當年度會計師事務所審計報告，審計報告所反映的企業(yè)財務狀況真實、完整、規(guī)范、合法；重新認證的，企業(yè)自成為認證企業(yè)起每年接受會計師事務所審計，審計報告所反映的企業(yè)財務狀況真實、完整、規(guī)范、合法。3312.會計信息一般認證沒有3313.償付能力速動比率＜較差值資產(chǎn)負債率＜較差值得－2分較差值≤速動比率＜較平均值較差值≤資產(chǎn)負債率＜較平均值得－1分速動比率≥平均值資產(chǎn)負債率≥平均值得0分銀行或者第三方機構(gòu)對企業(yè)提供不低于其三年內(nèi)向海關(guān)單筆納稅最高額的擔保的，視為達標，得0分3413.償付能力速動比率＜較差值較差值≤速動比率＜較平均值速14.盈利能力主營業(yè)務利潤率＜較差值得－2分較差值≤主營業(yè)務利潤率＜較平均值得－1分主營業(yè)務利潤率≥平均值得0分銀行或者第三方機構(gòu)對企業(yè)提供不低于其三年內(nèi)向海關(guān)單筆納稅最高額的擔保的，視為達標，得0分3514.盈利能力主營業(yè)務利潤率＜較差值得－2分較差值≤主營業(yè)15.繳稅能力銀行或者第三方機構(gòu)對企業(yè)提供不低于其三年內(nèi)向海關(guān)單筆納稅最高額的擔保的，視為達標，得0分3615.繳稅能力銀行或者第三方機構(gòu)對企業(yè)提供不低于其三年內(nèi)向組織建設334條8項守法規(guī)范標準37組織建設334條8項守法規(guī)范標準37海關(guān)認證企業(yè)標準課件共3816.人員違法相關(guān)人員不再擔任上述職務的，視為達標。3916.人員違法相關(guān)人員不再擔任上述職務的，視為達標。3917.企業(yè)違法非報關(guān)企業(yè)N4017.企業(yè)違法非報關(guān)企業(yè)N40一般認證不同（2）1年內(nèi)因違反海關(guān)監(jiān)管規(guī)定被處罰金額超過3萬元的行為不超過1次，且處罰金額累計10萬元以下。（3）1年內(nèi)違反海關(guān)監(jiān)管規(guī)定行為的處罰金額累計10萬元以下，且處罰次數(shù)在5次以下或者雖然超過5次，但違規(guī)次數(shù)與上一年度企業(yè)進出口相關(guān)單證（報關(guān)單、進出境備案清單、運輸工具進出境申報信息、艙單及相關(guān)電子數(shù)據(jù)、轉(zhuǎn)關(guān)單（載貨清單））總票數(shù)比例不超過千分之一。（當事人自查發(fā)現(xiàn)并主動向海關(guān)報明的警告以及3萬元以下罰款的除外）17.企業(yè)違法非報關(guān)企業(yè)41一般認證不同17.企業(yè)違法非報關(guān)企業(yè)4117.企業(yè)違法報關(guān)企業(yè)N4217.企業(yè)違法報關(guān)企業(yè)N42一般認證不同（2）1年內(nèi)因違反海關(guān)監(jiān)管規(guī)定被處罰金額超過1萬元的行為不超過1次，且處罰金額3萬元以下。（3）1年內(nèi)違反海關(guān)監(jiān)管規(guī)定行為的次數(shù)不超過企業(yè)上一年度代理申報報關(guān)單及進出境備案清單總票數(shù)比例不超過萬分之三，且處罰金額累計5萬元以下。（當事人自查發(fā)現(xiàn)并主動向海關(guān)報明的警告以及1萬元以下罰款的除外）17.企業(yè)違法報關(guān)企業(yè)43一般認證不同17.企業(yè)違法報關(guān)企業(yè)4318.注冊信息4418.注冊信息4419.進出口記錄4519.進出口記錄4520.申報（傳輸）規(guī)范4620.申報（傳輸）規(guī)范46一般認證不同（2）連續(xù)2個季度單季度規(guī)范申報率超過85%20.申報（傳輸）規(guī)范47一般認證不同20.申報（傳輸）規(guī)范4720.申報（傳輸）規(guī)范差錯率4820.申報（傳輸）規(guī)范差錯率4821.稅款繳納4921.稅款繳納4922.管理要求N5022.管理要求N5023.外部信用N5123.外部信用N51組織建設448條8項貿(mào)易安全標準52組織建設448條8項貿(mào)易安全標準52四、貿(mào)易安全標準31.危機管理24.場所安全30.運輸工具安全29.集裝箱安全28.貨物安全25.進入安全26.人員安全27.商業(yè)伙伴安全四、貿(mào)易安全標準31.危機管理24.場所安全30.運輸工具安5324.場所安全5424.場所安全54一般認證沒有（3）照明（4）報警系統(tǒng)及視頻監(jiān)控攝像機24.場所安全55一般認證沒有24.場所安全5525.進入安全5625.進入安全56一般認證沒有（3）未經(jīng)許可進入、身份不明的人員25.進入安全57一般認證沒有25.進入安全5726.人員安全5826.人員安全58一般認證沒有（4）安全培訓26.人員安全59一般認證沒有26.人員安全5927.商業(yè)伙伴安全6027.商業(yè)伙伴安全60一般認證沒有（1）全面評估（3）監(jiān)控檢查27.商業(yè)伙伴安全61一般認證沒有27.商業(yè)伙伴安全6128.貨物安全6228.貨物安全6229.集裝箱安全6329.集裝箱安全63一般認證沒有（2）集裝箱封條（3）集裝箱存儲29.集裝箱安全64一般認證沒有29.集裝箱安全6430.運輸工具安全6530.運輸工具安全65一般認證沒有（1）運輸工具的檢查程序30.運輸工具安全66一般認證沒有30.運輸工具安全6631.危機管理6731.危機管理67一般認證沒有（2）應急培訓（3）異常報告31.危機管理68一般認證沒有31.危機管理68組織建設55加分項目附加標準69組織建設55加分項目附加標準69（1）海關(guān)特殊監(jiān)管區(qū)域內(nèi)（2）國家鼓勵和扶持（5）積極配合海關(guān)開展報關(guān)單證企業(yè)存單（4）中國外貿(mào)出口先導指數(shù)樣本企業(yè)有以上情形之一的，經(jīng)海關(guān)確認后可以加分（3）全國性行業(yè)組織榮譽稱號（2）國家鼓勵和扶持（5）（4）有以上情形之一的，經(jīng)海關(guān)確認70Thankyou12/21/202271Thankyou12/18/202271END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息。——羅素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓72海關(guān)認證企業(yè)標準ppt課件自信是向成功邁出的第一步海關(guān)認證企業(yè)標準ppt課件海關(guān)認證企業(yè)標準ppt課件自信是向成功邁出的第一步海關(guān)認證企業(yè)標準大連海關(guān)海關(guān)企業(yè)認證標準說明認證標準及操作指引37/17/2021321世紀，伴隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，人口、資源、環(huán)境問題也日益突出，如何培養(yǎng)人的社會文化科學素養(yǎng)，樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀將是科學發(fā)展觀在未來能否得以有效實施和社會主義新農(nóng)村能否取得全面勝利的關(guān)鍵所在，而地理知識作為人的社會文化科學素養(yǎng)的重要組成部分，就賦予了初中地理教學在整個教學體系中的重要性。一、新模式構(gòu)建的背景新課程標準要求地理課程改革必須轉(zhuǎn)變以學科為本位，以知識為中心的教育理念，要結(jié)合地理學科的特點著眼于學生的全面發(fā)展和終生發(fā)展，創(chuàng)設有助于學生自主學習，主動探究學習的情境。這對老師提出了很高的要求，然而，這與我國的農(nóng)村專業(yè)師資少、業(yè)務水平低、經(jīng)費投入少等現(xiàn)狀產(chǎn)生矛盾。農(nóng)村地理教育正在被邊緣化，地理教學正在被學校、老師和家長忽視。例如：以本縣為例，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學專業(yè)地理老師少之又少，平均每所學校不到一人，擔任地理老師的大多是一些年齡大，快退休，甚至其他科目的老師。也有一些年輕人想教這門學科，但往往教學態(tài)度欠佳，這就是地理素質(zhì)教育全面推進過程中的一堵高“墻”。推翻這堵“墻”需要教育主管部門和全社會的共同努力，更需要作為教學主導的老師樹立起責任感，對學生負責，按照新課標要求研究地理教學新模式，新方法，充分發(fā)掘生活和周圍與地理知識相關(guān)且能引起學生興趣的一些地理現(xiàn)象，激發(fā)學生探究學習的熱情。二、困境中尋求勃發(fā)的途徑如前所述，農(nóng)村中學地理教育困難重重，然而正是在這困境中卻蘊含著勃發(fā)的生機。那么如何把本土地理資源，青少年身心發(fā)展的特點，素質(zhì)教育的各種要求以及書本知識之間的內(nèi)在聯(lián)系等因素綜合起來，在這重重困境中尋求突出重圍的“路”呢？筆者曾嘗試著通過以下幾點：（一）優(yōu)化教學資源刪減那些與實際需要相脫節(jié)、過繁、過難的內(nèi)容；增加那些既有實用功能、又有可操作性的內(nèi)容。例如：以宿遷地區(qū)為例，七年級教科書中提到以手表判斷方向。筆者認為就不太好，首先操作較難，其次不準確，再次要在中緯地區(qū)才能較準確，而學生在這一節(jié)還沒有掌握中低緯度的知識。這無疑使學生產(chǎn)生懷疑，影響學習地理的興趣。（二）尋找發(fā)掘聯(lián)系農(nóng)村人與環(huán)境方面的現(xiàn)象和內(nèi)容，編寫符合自身實際的鄉(xiāng)土地理微型課教材例如，所在地的水污染、耕地減少、流動人口調(diào)查、老齡人口狀況等問題以及當?shù)貧夂蚝蜌庀鬄暮χg的關(guān)系等，通過這些現(xiàn)象的調(diào)查和研究讓學生發(fā)現(xiàn)問題提出措施。這種由課堂走向課外的方法會獲得學生的喜歡，讓學生在高高興興、快快樂樂的氛圍中學會學習掌握地理學習的技能。第三，適當增加可持續(xù)發(fā)展和新農(nóng)村建設的內(nèi)容，把這些內(nèi)容和我們這個地區(qū)農(nóng)業(yè)的困境相結(jié)合，和生態(tài)農(nóng)業(yè)和工業(yè)化相結(jié)合。突破學校教育資源匱乏的現(xiàn)象。例如在教學中借助本區(qū)污染現(xiàn)狀的調(diào)查，人口問題的調(diào)查，培養(yǎng)學生保護環(huán)境、節(jié)約資源的意識；樹立保護環(huán)境應從自身做起，從周圍做起的觀念；從而樹立經(jīng)濟發(fā)展必須與生態(tài)的可持續(xù)和社會的可持續(xù)發(fā)展相協(xié)調(diào)的觀點。第四，突出本區(qū)域的優(yōu)勢。以我們泗洪地區(qū)為例，我在課堂上經(jīng)常以我們這地方的特產(chǎn)雙溝酒、洪澤湖大閘蟹、泗洪大棗為例來說明相關(guān)內(nèi)容，效果非常好。因為農(nóng)村的孩子很多都不曾走出家門對外面的世界知道的很少，而對我們身邊的事卻是耳濡目染非常熟悉，這不僅可以很好的加強和書本知識的聯(lián)系還可以進行很好的情感教育，教育他們愛家鄉(xiāng)。第五，在課堂教學中同樣不能忽視活動的作用?，F(xiàn)實中的農(nóng)村地理教學模式仍然關(guān)注教師的教，忽視學生的學；仍然普遍采用以感知、理解教材為主的教師講學生聽的注入式教學。改變這種現(xiàn)象必須優(yōu)化課堂教學模式。第六，新模式的建設期待著社會、學校和老師的關(guān)注。首先期待著教育公平的光芒能夠真正照射到廣大的農(nóng)村；其次期待著學校能關(guān)注地理教學，能讓優(yōu)秀的老師走進地理課堂；再次，我更加期待我們的地理老師能堅守地理教學，以高度的責任心去發(fā)現(xiàn)生活中的地理。三、由此及彼，放眼世界走出校門發(fā)現(xiàn)挖掘本土地理教學資源，探究本土地理教學資源相關(guān)的地理現(xiàn)象及其背后的規(guī)律，其目的是學會用地理的眼光，地理的思維來思考和解決問題。就是要學會用探究本土地理的一般方法去探究“未知的世界”。這個課堂因地區(qū)而異，因課本的主要內(nèi)容而異。這就要求每一節(jié)地理課堂教學要為學生的實際而設計。在地理課堂教學中，應注重課外調(diào)查探究的內(nèi)容，把他們勞動的成果運用到教學中，“由此及彼”也能“由彼及此”。用本區(qū)域的相關(guān)知識和學習方法去學習其他區(qū)域，形成靈活開放的充分利用現(xiàn)有資源的課堂運行機制。在這樣的基礎上與學生一道，共同學習討論鼓勵學生互動。通過學生自己課外調(diào)查和體驗，聯(lián)系課本知識，在實踐和理論之間探究關(guān)系，最終達成學習地理，發(fā)展自己的目的?？傊诘乩碜鳛橐婚T重要學科，加強農(nóng)村中學的地理教育在新世紀有著非常重要的現(xiàn)實意義，而我們農(nóng)村地理教育的現(xiàn)狀卻不容樂觀，改革的步伐也步履蹣跚。筆者嘗試著拆除思維里的“墻”和現(xiàn)實中的“墻”，尋找適合農(nóng)村中學學生地理學習的一條新“路”，在這條“路”上，筆者雖有收獲，但也感覺任重道遠。而這一切都期待著全社會，上級教育主管部門，學校領導和一線地理教育工作者的共同努力?！敬偈箤W生積極參與學習是課堂教學永恒的追求，是有效教學的核心。沒有參與就沒有教學，在教學中必須充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。教育心理學家的研究表明，學生由于學習時的環(huán)境、氣氛、情緒等因素的不同，其注意力、學習興趣和積極性就不一樣，也就會出現(xiàn)差異。教師在教學時必須遵循小學生心理特點，有意識地創(chuàng)設具體生動的教學情境，激發(fā)學生飽滿的學習熱情，使他們始終以積極的態(tài)度和旺盛的精力參與學習活動。這不僅是優(yōu)化教學過程的需要，也是開展有效教學的基礎。下面就如何創(chuàng)設問題情境，促進有效教學談談個人的感受。一、創(chuàng)設興趣情境，提高學習積極性1.以樂引趣?！耙詷芬ぁ本褪莿?chuàng)設營造愉悅的學習氛圍，讓學生以愉快的情緒投入到學習活動中。如教“圓的認識”時，上課一開始就問學生：“車輪是什么形狀的？”同學們覺得這個問題太簡單，便笑著回答“圓形”。教師又問“為什么造成圓形的呢？難道不能造成別的形狀？比方說，造成三角形、四邊形…”。同學們一下子被逗樂了，紛紛回答：“不能，這樣的車輪無法轉(zhuǎn)動?！苯處熢賳枺骸澳蔷驮斐蛇@樣的形狀吧（信手在黑板上畫出橢圓形）！行嗎？”學生大笑起來：“這樣車子前進時就會一會兒高一會兒低。”教師追問：“為什么造成圓形就不會一會兒高，一會兒低呢？”同學們七嘴八舌，議論紛紛，氣氛熱烈，在老師的引導下，終于認識了“圓”的概念。這樣的教學過程，學生心情舒暢，興味無窮，這樣的學習過程順理成章，水到渠成。2.以故事引趣。一堂新授課的成功與否，其新課的導入起著很重要的作用。因為剛剛上課，學生的思維處于抑制狀態(tài)，還沒有進入學習的角色。這時，教師如果用一個引人入勝的小故事或童話的形式來激起學生的學習欲望，使學生迅速進入最佳學習狀態(tài)，就會收到事半功倍的效果。如在教學“采松果―兩位數(shù)加一位數(shù)的不進位加法”時，設置童話情境引入學習內(nèi)容：“星期天，松鼠媽媽帶著小松鼠去森林里采松果。小松鼠邊采邊玩，到太陽快下山了，才采了4個。松鼠媽媽采得又快又多，數(shù)了數(shù)有25個。”隨著多媒體課件畫面的出示，學生在一種充滿童話色彩的氛圍中學習、探究。這樣教學不但滿足了學生參與學習的表現(xiàn)欲望，而且鍛煉、培養(yǎng)了他們的語言表達能力，激發(fā)了他們參與學習的積極性。3.以變引趣?！耙宰円ぁ本褪窃诮虒W指導中，對典型的問題進行有目的、多角度、多層次的改造、深化，使學生感到問題的“新”，促使學生積極主動的進行思維。變換思路、變換關(guān)系、變換條件、變換問題等都能引起學生的興趣。如把“甲數(shù)是100，比乙數(shù)的3倍多10，求乙數(shù)？可改為：甲數(shù)是100，甲數(shù)減少10就剛好是乙數(shù)的3倍，求乙數(shù)？等等。這樣都可以誘發(fā)學生的思維靈感，為解決問題開辟廣闊的思維空間。4.以懸念引趣。新課的導入是一節(jié)課的序幕，其直接影響著學生的興趣和好奇心。在新課的導入中，有意識地設疑、激疑、制造一些能引起學生積極思考的懸念，可以激發(fā)學生的學習興趣，緊緊地吸引住學生。如在教學“年、月、日”時，教師首先出示趣題：“小剛今年10歲了，可他只過了2個生日，你知道是為什么嗎？”這時，學生就議論紛紛。一般情況下，一年就過一個生日，可小剛10歲了，怎么只過2個生日？學生疑竇頓生，情緒高漲。這時老師接著說：“你們想知道這是為什么嗎？學了這一課，同學們一定能解決這個問題。”然后教師揭示課題。二、創(chuàng)設生活情境，讓學生在生活中體驗《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學要緊緊聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設各種情境，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學活動的愿望?！睌?shù)學源于生活實際，在數(shù)學教學中，教師要聯(lián)系生活實際，為學生創(chuàng)設問題情境。例如，教學“認識人民幣”，教師可以在教室里擺設一個小商店，讓學生充當售貨員和顧客進行“買賣”，讓學生身臨其境的學習。三、創(chuàng)設實踐情境，讓學生經(jīng)歷知識形成的過程為了強化學生對每個知識點的認知和理解，使學生思維與能力有機結(jié)合起來，動手操作能使學生直接感知，促進發(fā)現(xiàn)。比如，教學“長方體的認識”時，教師可以讓學生動手切蘿卜，把蘿卜切成一個長方體。在實際操作中，讓學生理解面、棱、頂點的概念，這樣學生的體會更深刻，對長方體特征的理解更形象、印象深刻。這樣在思考中觀察操作，在觀察操作中思考，使學生最大限度地參與探索新知識的形成過程，在輕松愉快中掌握知識。四、創(chuàng)設矛盾情境，讓學生在矛盾中感知教師應該根據(jù)小學生的心理特征，抓住時機創(chuàng)設問題情境，使新舊知識之間的矛盾，構(gòu)成學生認識活動的內(nèi)部矛盾，形成強烈的解決問題的內(nèi)部動機，從而有效的調(diào)動學生思維活動的積極性。這就是通過“制造矛盾”打開學生心扉，激發(fā)思考，逐步引入佳境。如教“分數(shù)的初步認識”時，教師可以先從實際出發(fā)出示題目：把（）個蘋果平均分成5份，每份（）個。讓學生填上合適的數(shù)，當學生說出“5和1、10和2……”后，教師問：“如果把一個蘋果平均分成5份，得數(shù)能用以前學過的數(shù)來表示嗎？”這樣，創(chuàng)設問題，學生感到新奇，用舊知識不能解釋新知識，產(chǎn)生了學習“分數(shù)”這一新知識的迫切需要，引起學生主動參與學習“分數(shù)初步認識”的動機。五、創(chuàng)設猜想情境，激發(fā)驗證動力猜想是一種帶有一定直覺性的比較高級的思維方式，直覺思維是點燃創(chuàng)造思維的火花，對于創(chuàng)造思維的產(chǎn)生和發(fā)展起著極其重要的作用?？梢?，在教學中鼓勵學生大膽發(fā)表不同見解、質(zhì)疑，甚至出錯，引導學生從多方面、多角度大膽猜想，進而讓學生驗證自己的猜想，學生在驗證的過程中，會發(fā)現(xiàn)新的問題，并在解決問題的過程中完善自己的猜想，發(fā)揮創(chuàng)造才能，最終發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而可以激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。如教學“乘法結(jié)合律”時，創(chuàng)設一個情境讓學生先復習加法結(jié)合律，再讓學生明確目標：“猜想乘法的結(jié)合律?！睂W生就會得出猜想：三個數(shù)相乘，先把前兩個數(shù)相乘，再乘以第三個數(shù)，或者先把后兩個數(shù)相乘，再與第一個數(shù)相乘，它們的積不變；字母公式為a×b×c=a×(b×c)；減法與除法也可能有結(jié)合律。這樣鼓勵學生猜想既激活了學生驗證猜想的動力，又活躍了課堂氣氛，為后繼學習奠定了基礎。教學過程本身對教師來說就是不斷創(chuàng)設情境，一直到實現(xiàn)教學目標為止的過程。一節(jié)課中開始可通過情境設計，引發(fā)興趣、揭示問題、制造矛盾；新課進行時，進行情境設計，通過學生主動參與，積極探究，使問題、矛盾逐步得到解決；學習了知識的基本內(nèi)容后，還可通過情境設計，使問題不斷深化，知識得到擴展和引申。從而使學生始終處于積極主動的學習狀態(tài)，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。海關(guān)認證企業(yè)標準ppt課件自信是向成功邁出的第一步海關(guān)認證企73海關(guān)認證企業(yè)標準大連海關(guān)海關(guān)認證企業(yè)標準大連海關(guān)海關(guān)認證企業(yè)標準課件共75海關(guān)認證企業(yè)標準課件共76海關(guān)認證企業(yè)標準課件共77海關(guān)認證企業(yè)標準課件共78一、認證標準分類5大類18條29項5大類18條32項高級認證一般認證認證標準12/21/202279一、認證標準分類5大類18條29項5大類18條32項高級認證達標——（0）不達標——（-2）達標——（0）部分達標—（-1）不達標——（-2）基礎標準賦分選項一賦分選項二二、認證標準賦分規(guī)則80達標——（0）不達標——（-2）達標——（0）部分達標—（-附加標準分值最高為“2”，不重復記分。二、認證標準賦分規(guī)則符合——（2）不適用——（0）附加標準12/21/202281附加標準分值最高為“2”，不重復記分。二、認證標準賦分規(guī)則符三、認證標準通過條件通過認證1．所有賦分項目均沒有不達標（-2分）情形2．認證標準總分在95分（含本數(shù)）以上認證標準總分=100+（所有賦分項目得分總和）12/21/202282三、認證標準通過條件通過1．所有賦分項目均沒有2．認證標準總高級：第12-15、17、22、23項一般：第9-12、14、19、20項其他認證標準企業(yè)申請前，要自我評估，存在不符合認證標準情形的，提前規(guī)范改進。四、認證標準的規(guī)范改進不允許企業(yè)規(guī)范改進類允許企業(yè)規(guī)范改進類YN83高級：第12-15、17、22、23項其他認證標準企業(yè)申請前海關(guān)企業(yè)認證標準說明認證標準及操作指引目錄ONTENTSC12/21/202284海關(guān)企業(yè)認證標準說明認證標準及操作指引目錄ONTENTS目錄內(nèi)部控制守法規(guī)范貿(mào)易安全財務狀況1234高級認證認證標準及操作指引附加標準585目錄內(nèi)部控制守法規(guī)范貿(mào)易安全財務狀況1234高級認證認證標準組織建設114條11項內(nèi)部控制標準組織建設114條11項內(nèi)部控制標準86一、內(nèi)部控制標準（一）組織機構(gòu)控制1.內(nèi)部組織架構(gòu)2.海關(guān)業(yè)務培訓(二)進出口業(yè)務控制3.單證控制4.單證保管5.進出口活動(三)內(nèi)部審計控制6.內(nèi)審制度7.責任追究8.改進機制（四）信息系統(tǒng)控制9.信息系統(tǒng)10.數(shù)據(jù)管理11.信息安全一、內(nèi)部控制標準（一）組織機構(gòu)控制1.內(nèi)部組織架構(gòu)2.海871.內(nèi)部組織架構(gòu)1.內(nèi)部組織架構(gòu)881.內(nèi)部組織架構(gòu)一般認證沒有（1）進出口業(yè)務、財務、內(nèi)部監(jiān)督等部門職責分工明確。891.內(nèi)部組織架構(gòu)一般認證沒有172.海關(guān)業(yè)務培訓902.海關(guān)業(yè)務培訓183.單證控制進出口貨物收發(fā)貨人913.單證控制進出口貨物收發(fā)貨人193.單證控制報關(guān)企業(yè)923.單證控制報關(guān)企業(yè)203.單證控制物流企業(yè)933.單證控制物流企業(yè)214.單證保管944.單證保管225.進出口活動955.進出口活動236.內(nèi)審制度966.內(nèi)審制度247.責任追究977.責任追究258.改進機制988.改進機制269.信息系統(tǒng)999.信息系統(tǒng)2710.數(shù)據(jù)管理10010.數(shù)據(jù)管理2811.信息安全10111.信息安全29組織建設221條4項財務狀況標準102組織建設221條4項財務狀況標準30（五）財務狀況14.盈利能力15.繳稅能力13.償付能力12.會計信息二、財務狀況標準N（五）財務狀況14.盈利能力15.繳稅能力13.償付能10312.會計信息提交供否定意見，或無法表示意見的審計報告，或不能提交審計報告的，得－2分提交帶強調(diào)無保留意見或保留意見審計報告的，得－1分提供無保留意見審計報告的得0分10412.會計信息提交供否定意見，或無法表示意見的審計報告，或12.會計信息一般認證沒有（2）企業(yè)申請認證的，提交當年度會計師事務所審計報告，審計報告所反映的企業(yè)財務狀況真實、完整、規(guī)范、合法；重新認證的，企業(yè)自成為認證企業(yè)起每年接受會計師事務所審計，審計報告所反映的企業(yè)財務狀況真實、完整、規(guī)范、合法。10512.會計信息一般認證沒有3313.償付能力速動比率＜較差值資產(chǎn)負債率＜較差值得－2分較差值≤速動比率＜較平均值較差值≤資產(chǎn)負債率＜較平均值得－1分速動比率≥平均值資產(chǎn)負債率≥平均值得0分銀行或者第三方機構(gòu)對企業(yè)提供不低于其三年內(nèi)向海關(guān)單筆納稅最高額的擔保的，視為達標，得0分10613.償付能力速動比率＜較差值較差值≤速動比率＜較平均值速14.盈利能力主營業(yè)務利潤率＜較差值得－2分較差值≤主營業(yè)務利潤率＜較平均值得－1分主營業(yè)務利潤率≥平均值得0分銀行或者第三方機構(gòu)對企業(yè)提供不低于其三年內(nèi)向海關(guān)單筆納稅最高額的擔保的，視為達標，得0分10714.盈利能力主營業(yè)務利潤率＜較差值得－2分較差值≤主營業(yè)15.繳稅能力銀行或者第三方機構(gòu)對企業(yè)提供不低于其三年內(nèi)向海關(guān)單筆納稅最高額的擔保的，視為達標，得0分10815.繳稅能力銀行或者第三方機構(gòu)對企業(yè)提供不低于其三年內(nèi)向組織建設334條8項守法規(guī)范標準109組織建設334條8項守法規(guī)范標準37海關(guān)認證企業(yè)標準課件共11016.人員違法相關(guān)人員不再擔任上述職務的，視為達標。11116.人員違法相關(guān)人員不再擔任上述職務的，視為達標。3917.企業(yè)違法非報關(guān)企業(yè)N11217.企業(yè)違法非報關(guān)企業(yè)N40一般認證不同（2）1年內(nèi)因違反海關(guān)監(jiān)管規(guī)定被處罰金額超過3萬元的行為不超過1次，且處罰金額累計10萬元以下。（3）1年內(nèi)違反海關(guān)監(jiān)管規(guī)定行為的處罰金額累計10萬元以下，且處罰次數(shù)在5次以下或者雖然超過