部編人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)寫作《學(xué)習(xí)改寫》精美課件

寫作學(xué)習(xí)改寫人教部編版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)教學(xué)課件新課導(dǎo)入第一節(jié)新課導(dǎo)入學(xué)習(xí)改寫深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)

布置作業(yè)新課導(dǎo)入成禮兮會(huì)鼓，傳芭兮代舞，姱女倡兮容與。春蘭兮秋菊，長(zhǎng)無(wú)絕兮終古。新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入學(xué)習(xí)改寫深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)

布置作業(yè)唱著歌，打著鼓，手里拿著花枝齊跳舞。我把花給你，你把花給我。心愛的人兒，歌舞而婆娑。春天有蘭花，秋天有菊花。馨香百代，敬禮無(wú)涯。新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入學(xué)習(xí)改寫深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)

布置作業(yè)郭沫若將屈原的《楚辭》中的《九歌·禮魂》改寫成現(xiàn)代詩(shī)，就有了我們剛剛看到的一個(gè)穿越時(shí)空的對(duì)話。我們學(xué)過的《醉翁亭記》也被黃庭堅(jiān)改成了一首詞。為何文學(xué)家們偏愛改寫呢？我們今天就一起來學(xué)習(xí)改寫。學(xué)習(xí)改寫第二節(jié)學(xué)習(xí)改寫——學(xué)習(xí)目標(biāo)新課導(dǎo)入學(xué)習(xí)改寫深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)

布置作業(yè)1.學(xué)習(xí)改寫的要領(lǐng)，注意把握主題，做到詳略得當(dāng)、語(yǔ)言得體，適當(dāng)運(yùn)用修辭。?2.學(xué)會(huì)根據(jù)原文主題內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象，避免偏離主題太遠(yuǎn)。?3.通過改寫，加深對(duì)原文的理解，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)改寫——改寫定義新課導(dǎo)入學(xué)習(xí)改寫深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)

布置作業(yè)

改寫，就是在忠于原作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過改變文體、語(yǔ)體和敘述方式等，進(jìn)行“再創(chuàng)作”，以服務(wù)于特定的需要。改寫有助于培養(yǎng)文體常識(shí)，提高寫作能力，還有助于更深入地把握原作。學(xué)習(xí)改寫——改寫常見形式新課導(dǎo)入學(xué)習(xí)改寫深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)

布置作業(yè)改寫的常見形式：1.改變文體，比如將詩(shī)歌改寫成散文，將小說改寫成劇本；2.改變語(yǔ)體，比如將文言文改寫成現(xiàn)代白話文，將書面語(yǔ)改成口語(yǔ)；3.改變敘述方式，比如將第一人稱改為第三人稱，將順敘改為倒敘、插敘；4.其他，各個(gè)角度都可以改寫。學(xué)習(xí)改寫——改寫的要求新課導(dǎo)入學(xué)習(xí)改寫深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)

布置作業(yè)1.改寫要以原作為基礎(chǔ)，不能背離原作“戲說”，要求在下筆前深入體會(huì)原作，把握其內(nèi)容和精神。當(dāng)然，改寫不是原封不動(dòng)地照搬，要根據(jù)改寫的目的，進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑賱?chuàng)作。學(xué)習(xí)改寫——改寫的要求新課導(dǎo)入學(xué)習(xí)改寫深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)

布置作業(yè)2.改寫時(shí)，要注意行文的協(xié)調(diào)，不要各種文體、語(yǔ)體混雜。比如，改寫后的文章是用第三人稱寫的，就要避免混入第一人稱的敘述；如果改變了原作的記事順序，就要精心安排敘事結(jié)構(gòu)，還要有適當(dāng)?shù)倪^渡。學(xué)習(xí)改寫——改寫的要求新課導(dǎo)入學(xué)習(xí)改寫深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)

布置作業(yè)3.改寫和擴(kuò)寫、縮寫都是以原作為基礎(chǔ)來寫作的。改寫時(shí)常常會(huì)用到擴(kuò)寫和縮寫的一些方法，可以根據(jù)需要靈活選用。深入探究第三節(jié)深入探究——小試牛刀新課導(dǎo)入學(xué)習(xí)改寫深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)

布置作業(yè)改寫《山海經(jīng)·北山經(jīng)》傳說：再往北二百里，是座發(fā)鳩山，山上生長(zhǎng)著茂密的柘樹。山中有一種禽鳥，形狀像一般的烏鴉，卻長(zhǎng)著花腦袋、白嘴巴、紅足爪，名稱是精衛(wèi)，它發(fā)出的叫聲就是自身名稱的讀音。精衛(wèi)鳥原是炎帝的小女兒，名叫女娃。女娃到東海游玩，淹死在東海里，最終變成了精衛(wèi)鳥，常常銜著西山的樹枝和石子，用來填塞東海。漳水從這座山發(fā)源，向東流入黃河。深入探究——改寫范文賞析《精衛(wèi)填?！沸抡n導(dǎo)入學(xué)習(xí)改寫深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)

布置作業(yè)傳說，炎帝有個(gè)女兒叫女娃，女娃聰明伶俐，活潑可愛，美麗非凡，炎帝十分喜歡她。一天，她走出小村，找小朋友玩耍，看到一個(gè)大孩子把小孩子當(dāng)馬騎。小孩都累趴下了，大孩子還不肯罷休。女娃走過去，指著大孩子的腦門怒斥道：“你這個(gè)人太壞了，欺負(fù)小孩子算什么本事，有力氣，去打虎打熊，人們會(huì)說你是英雄?！鄙钊胩骄啃抡n導(dǎo)入學(xué)習(xí)改寫深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)

布置作業(yè)大孩子見女娃是個(gè)小姑娘，生得單薄文弱，根本不把她放在眼里。他從小孩背上跳下來，走到女娃面前說：“我是海龍王的兒子，你是什么人？竟敢來管我！”女娃說：“龍王的兒子有什么了不起，我還是神農(nóng)的女兒呢，以后你少到陸地上撒野，小心我把你掛到樹上曬干。深入探究新課導(dǎo)入學(xué)習(xí)改寫深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)

布置作業(yè)龍王的兒子說：“我先讓你知道知道我的厲害，往后少管小爺?shù)拈e事。”說著動(dòng)手就打。女娃從小跟著父親上山打獵，手腳十分靈活，力氣也不小，見對(duì)方蠻橫無(wú)禮，并不示弱，閃身躲開對(duì)方的拳頭，飛起一腿，將龍王的兒子踢個(gè)嘴啃泥。深入探究新課導(dǎo)入學(xué)習(xí)改寫深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)

布置作業(yè)龍王的兒子站起來，不肯服輸，揮拳又打，被女娃當(dāng)胸一拳，打個(gè)昂面朝天。龍王的兒子見打不過女娃，只好灰溜溜地返回大海。過些天，女娃到海中游泳，正玩得十分開心，剛巧讓龍王的兒子發(fā)現(xiàn)了。他游過來，對(duì)女娃說：那天在陸地上讓你撿了便宜，今天你跑到我家門前，趕快認(rèn)個(gè)錯(cuò)，不然，我興風(fēng)作浪淹死你。深入探究新課導(dǎo)入學(xué)習(xí)改寫深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)

布置作業(yè)女娃倔強(qiáng)地說：“我沒錯(cuò)，認(rèn)什么錯(cuò)。”龍王的兒子見女娃倔強(qiáng)，根本沒有服輸?shù)囊馑?，立即攪?dòng)海水，掀起狂風(fēng)惡浪，女娃來不及掙扎，就被淹死了，永遠(yuǎn)不回來了。女娃不甘心她的死，她的魂靈變化做了一只小鳥，名叫“精衛(wèi)”。精衛(wèi)長(zhǎng)著花腦袋、白嘴殼、紅腳爪，大小有點(diǎn)像烏鴉，住在北方的發(fā)鳩山。她被悲恨無(wú)情的海濤毀滅了自己，又想到別人也可能會(huì)被奪走年輕的生命，深入探究新課導(dǎo)入學(xué)習(xí)改寫深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)

布置作業(yè)不斷地從西山銜來一條條小樹枝、一顆顆小石頭，丟進(jìn)海里，想要把大海填平。她無(wú)休止地往來飛翔于西山和東海之間?？墒悄桥叵拇蠛３靶λ溃骸靶▲B兒，算了吧，就算你干上百萬(wàn)年，也別想將我填平！”但是翱翔在高空的精衛(wèi)堅(jiān)決地回答說：“就算干上一千萬(wàn)年、一萬(wàn)萬(wàn)年，干到世界末日，我也要將你填平！”深入探究新課導(dǎo)入學(xué)習(xí)改寫深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)

布置作業(yè)“你為什么恨我這樣深呢？”“因?yàn)槟阊健獖Z取了我年輕的生命，將來還會(huì)有許多年輕無(wú)辜的生命要被你無(wú)情地奪去。”“傻鳥兒，那么你就干吧——干吧！”大海哈哈地大笑了。精衛(wèi)在高空悲嘯著：“我要干的！我要干的！我要永無(wú)休止地干下去的！這叫人悲恨的大海啊，總有一天我會(huì)把你填成平地！”深入探究新課導(dǎo)入學(xué)習(xí)改寫深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)

布置作業(yè)她飛翔著，嘯叫著，離開大海，又飛回西山去；把西山上的石子和樹枝銜來投進(jìn)大海。她就這樣往復(fù)飛翔，從不休息，直到今天她還在做著這種工作。

點(diǎn)評(píng)：《精衛(wèi)填?！肥俏覀兌际煜さ囊粋€(gè)神話故事，這種類型的改寫需要一定的想象空間和文學(xué)功底。本篇改寫作者巧用龍王之子和精衛(wèi)之間的“矛盾”來展開故事情節(jié)，全文以第三人稱的角度，配以大量的對(duì)話展示出了精衛(wèi)不屈服和堅(jiān)強(qiáng)的性格。課堂小結(jié)第四節(jié)課堂小結(jié)新課導(dǎo)入學(xué)習(xí)改寫深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)

布置作業(yè)本節(jié)課我們從什么是改寫，改寫的方法和注意事項(xiàng)出發(fā)講解了改寫的知識(shí)點(diǎn)。改寫要堅(jiān)持以原作為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)脑賱?chuàng)作，要注意行文的協(xié)調(diào)，角度保持一致。希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)完本節(jié)課后可以提高想象力和創(chuàng)造力，為寫作做好積累。拓展延伸第五節(jié)拓展延伸——神話故事新課導(dǎo)入學(xué)習(xí)改寫深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)夸父與日逐走，入日；渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。

典故出自于——《山海經(jīng)·海外北經(jīng)》堯時(shí)十日并出，草木焦枯，堯命羿射十日，中其九日，日中九烏皆死，墮其羽翼，故留其一日也。

選自《楚辭章句》卷三《天問》夸父逐日后羿射日板書設(shè)計(jì)第六節(jié)板書設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入學(xué)習(xí)改寫深入探究課堂小結(jié)拓展延伸

板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)學(xué)會(huì)改寫什么是改寫改寫的方法形式上：文體、語(yǔ)體、敘述方式兩個(gè)“一致”：風(fēng)格一致、敘述方式一致寫作實(shí)踐想象創(chuàng)新布置作業(yè)第七節(jié)布置作業(yè)新課導(dǎo)入學(xué)習(xí)改寫深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

本單元的課文，情節(jié)富于戲劇色彩，人物形象鮮明。從中選擇一篇改寫成課本劇。班會(huì)課進(jìn)行表演。提示：1.時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)、場(chǎng)景應(yīng)該更集中，以適應(yīng)演出需要；2.呈現(xiàn)方式靈活，可以增加舞臺(tái)說明，服裝道具等；3.劇本寫好后，小組評(píng)比，每組選出最好的一篇，組織表演。謝謝觀看寫作學(xué)習(xí)改寫第1課時(shí)第2課時(shí)資料助讀第1課時(shí)改寫，就是在忠于原作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過改變文體、語(yǔ)體和敘述方式等，進(jìn)行“再創(chuàng)作”，以服務(wù)于特定的需要。改寫有助于加強(qiáng)文體意識(shí)，提高寫作能力，關(guān)于改寫還有助于加深對(duì)原文的理解，以及對(duì)不同文體寫法的體會(huì)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。郭沫若曾經(jīng)將《楚辭》中的《九歌·禮魂》改寫成現(xiàn)代詩(shī)，算是名人改寫的經(jīng)典一例。例文展示《石壕吏》課本劇

[759年，唐軍四處抽丁補(bǔ)充兵力，老百姓不得不四處躲避抓丁，偷偷摸摸地過活，男子們大都白天不敢在家，晚上才悄悄回到家中休息。這天傍晚，杜甫獨(dú)自行走在路上，疲憊交加的他想盡快找戶人家借宿一宿。于是他加快了腳步。過了一會(huì)兒，他的眼前出現(xiàn)了一塊石牌，上面刻著“石壕村”三個(gè)大字。他走到一戶人家門前，敲響了這戶人家的門。門開了，他見到的是一位面色滄桑的老婆婆。］杜甫：老人家，外面天色已晚，在下路經(jīng)此地，可否借宿一晚？老婦人：（熱情）當(dāng)然可以！如果不嫌棄，那就請(qǐng)進(jìn)吧！杜甫：多謝老人家?。劾蠇D人一家盛情款待了杜甫，并跟他講述了這幾年來老百姓過著怎樣生不如死的日子。突然，戶外傳來一陣腳步聲，緊接著就是一陣粗暴的敲門聲。］老翁：（緊張）抓丁的來了！（說罷抓起杜甫的手就逃）快走，不然就完了！杜甫：（指著老婦人及其兒媳和孫子）那她們呢？老翁：她們不會(huì)有事的?。劾衔毯投鸥Χ愕搅穗x家不遠(yuǎn)處的柴垛后。而此時(shí)，隔壁卻遭受著飛來橫禍，一對(duì)正用著晚餐的父子遭遇了官役捉人。]官役頭：（指著男人）你！跟我們走?。▋蓚€(gè)小差役抓起男人向外拖去）小孩：（扯著男人的衣角，流淚狀）爹！男人：（難舍難分）兒?。〉吡?，你要好好過??！小孩：（死死抓住男人的衣角不放）爹！別丟下我！爹！差役：（用腳端開小孩）呸！去你的?。圻@幾個(gè)人又來到老婦人家里，敲開了大門。］

官役：（掃視了一下院子，吼道）男人呢！把人給我交出來！小差役：（隨聲附和）快！把人交出來！老婦人：（揩淚狀）我的三個(gè)兒子都到鄴城防守去了，一個(gè)前不久才寄了家書回來，另外兩個(gè)都戰(zhàn)死了……官役：（打斷老婦人的話）少啰唆！家里還有什么人？老婦人：家里還有一個(gè)正在吃奶的孫子，因?yàn)閷O子在，所以他的母親沒有改嫁。官役：帶出來瞧瞧！老婦人：不行??！她連件完整的衣服都沒有，怎么能出來見人呢？官役：（不耐煩）你今天必須交個(gè)人出來！老婦人：（無(wú)奈地嘆口氣）唉……如果你們真的要人，就把我這老婆子帶走吧。我還能幫你們做飯呢。官役：那還不快走！［待官役走后，老翁和杜甫回到家中。］老翁：（懊悔）早知道就應(yīng)該帶著她們一起逃的！唉……現(xiàn)在說什么都沒用了！兒媳：（悲痛欲絕）娘啊！

［第二天天剛亮，杜甫便收拾好行李，與老翁告別后，又踏上了路途。老翁佇立在門口，望著杜甫越走越遠(yuǎn)，最后消失在視線中……］詩(shī)歌改寫成劇本要注意：

（1）要有著眼點(diǎn)：改寫只是改變文章的表達(dá)形式，基本上不改變?cè)牡膬?nèi)容；即便可以對(duì)原作酌情改動(dòng)，也要始終體現(xiàn)原作的精神實(shí)質(zhì)。（2）要思路清晰：改寫思路依從改寫的具體要求來確定，主旨要完全忠實(shí)于原文，有時(shí)可以增加新的內(nèi)容，這就與擴(kuò)寫結(jié)合在一起了。改寫的基本要領(lǐng)：

1.改寫有形式參照（1）可以改變文體。對(duì)原作的思想內(nèi)容基本上不作改動(dòng)，只側(cè)重于改變?cè)鞯捏w裁形式：①將古詩(shī)改寫成散文；②將現(xiàn)代詩(shī)改寫成記敘文；③將記敘文改寫成說明文；④將小說改寫成劇本。（2）可以改變語(yǔ)體。①將文言文改寫成現(xiàn)代白話文；②將書面語(yǔ)改成口語(yǔ)。（3）改變敘述角度。①將第一人稱改為第三人稱，或者將第三人稱改為第一人稱；②將順敘改為倒敘插敘，或者將倒敘改為順敘。2.改寫有原則遵循

（1）有章可依。這里的章法是指命題對(duì)改寫的要求。改寫之前應(yīng)當(dāng)先明確具體要求，再按具體要求行文，切不可過分地自我發(fā)揮。（2）忠于原作。要把握原文精神，原文的主旨、主要內(nèi)容和具體寫法等是改寫構(gòu)思的依據(jù)。要深入領(lǐng)會(huì)原作，真正把握原作的基本內(nèi)容、思想內(nèi)涵和情感傾向，在此基礎(chǔ)上認(rèn)真構(gòu)思，根據(jù)改寫的目的，確定內(nèi)容增刪和結(jié)構(gòu)安排。比如，把古典名著改成通俗的少兒讀物，就要選擇恰當(dāng)內(nèi)容，簡(jiǎn)化故事情節(jié)，用淺顯易懂的語(yǔ)言來講述。（3）通曉題旨。要明確中心與標(biāo)題，如有的文章原本是記事的，改寫時(shí)要求改成寫人的，那么就要相應(yīng)地改變文章的中心，標(biāo)題自然也不能用原來的，要按照改寫的要求重新確定中心，再按中心重新確定標(biāo)題。3.改寫有試題演練

（1）將下面的話改寫成一個(gè)陳述語(yǔ)氣的單句。

這柳，這陜北的柳，這迎著漠風(fēng)的柳，這暈染出一片蒼涼的柳，千百年來，是在等誰(shuí)呢？這千百年來迎著漠風(fēng)暈染出一片蒼涼的陜北的柳，不知在等待誰(shuí)。改寫：（2）根據(jù)要求改寫下面這段話，但不得改變?cè)?。要求：①結(jié)構(gòu)上先分后總；②語(yǔ)體色彩上平白如話，通俗易懂；③語(yǔ)句通順流暢。學(xué)生的成長(zhǎng)要有躍動(dòng)的節(jié)拍和流暢的旋律，教育要合著這種節(jié)拍。老師對(duì)學(xué)生教育，有時(shí)，不能等一下：等一下，會(huì)錯(cuò)過轉(zhuǎn)瞬即逝的美景；等一下，會(huì)澆滅學(xué)生滿懷的期待。有時(shí)，老師對(duì)學(xué)生教育卻又要等一下：等一下，能讓學(xué)生更專注地欣賞文本；等一下，會(huì)讓孩子更細(xì)心地體味生活。教師在對(duì)學(xué)生的教育中，如果不能及時(shí)有效地加以引導(dǎo)，則很容易喪失教育良機(jī)，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的期待；當(dāng)然，教師教學(xué)生時(shí)，也要有充分的耐心，以有效地引導(dǎo)學(xué)生更深入、更細(xì)心地學(xué)習(xí)知識(shí)，體會(huì)生活?？傊?，科學(xué)的教育要善于順應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)中的心理認(rèn)知規(guī)律。改寫：第2課時(shí)方法探究1.改寫的方法

（1）熟悉原作品。根據(jù)改寫要求，故事和人物形象基本符合原作，這就要求同學(xué)們首先要理解原作內(nèi)容，準(zhǔn)確把握原作中的人物形象和主要情節(jié)、主題思想等。

（2）藝術(shù)再加工。尤其要注意人物形象的刻畫，原作中著墨較多的生活場(chǎng)景和兒女情態(tài)，在改寫時(shí)不妨借助想象合理發(fā)揮，適當(dāng)補(bǔ)充細(xì)節(jié)加以充實(shí)，讓改寫的內(nèi)容充滿生活氣息。

（3）成自家之言。改寫出來的文章一定要是自己的語(yǔ)言，切忌對(duì)照原文直譯，務(wù)必用自己的話語(yǔ)進(jìn)行敘述和描寫，語(yǔ)言盡可能明快、生動(dòng)。（4）視情況伸縮。根據(jù)需要靈活選用擴(kuò)寫和縮寫輔助改寫。2.嘗試名篇的改寫蒹葭《詩(shī)經(jīng)》蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。改寫一：蒼蒼的蘆葦?。隳前茁兑涯Y(jié)成美麗的晨霜／我那傾心的人?。凭蛽u曳在那秋水茫茫的遠(yuǎn)方／我要逆水而上哦／但道路艱難、路途漫長(zhǎng)／我要順?biāo)屡叮路鹪谀敲ＣＫ虻闹醒?。萋萋的蘆葦?。隳前茁兑延骋r著東方的霞光／我那傾心的人啊／似就依偎在那水草相連的岸旁／我要逆水而上哦／但道路艱難、山岡崎嶇／我要順?biāo)屡叮路鹁驮谀撬械墓率?。采采的蘆葦啊／你那白露已輝映著朝日的光芒／我那傾心的人啊／似就輕吟在那絢麗水濱的岸鄉(xiāng)／我要逆水而上哦／但道路艱難、曲折如腸／我要順?biāo)屡叮路鹁驮谀撬械纳持奚稀膶懚航鹎镏?，拂曉之時(shí)，蘆花泛白，清露為霜，瑟瑟秋風(fēng)，葦叢起伏，茫茫秋水，清澈澄明。水上煙波萬(wàn)頃，空中霧靄迷蒙，彎曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此時(shí)，一位癡情的戀者，躑躅水畔，他熱烈而急切地追尋著心上的戀人。那戀人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。他含情脈脈地癡想著，直到太陽(yáng)快把晶瑩的露水曬干……古詩(shī)改寫的秘訣：

（1）要仔細(xì)研讀原詩(shī)，弄懂詩(shī)句意思及詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情；

（2）根據(jù)原詩(shī)意思確立文章記敘、描寫的主題，改寫的文章要能體現(xiàn)原詩(shī)詞的意境、主題；

（3）在讀懂原詩(shī)的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)際，展開合理的想象，可以想象作者寫作時(shí)所行、所思、所說，越詳細(xì)越好，在腦海中形成一幅幅畫面或一組流動(dòng)的鏡頭，讓詩(shī)句中靜止的畫面活起來，自己根據(jù)畫面進(jìn)行改寫，使文章的表達(dá)更準(zhǔn)確、更生動(dòng)。改寫技巧有二“致”（1）文章風(fēng)格要一致。不要各種文體、語(yǔ)體混雜。比如，文章主體部分是現(xiàn)代書面語(yǔ)，中間就不要隨意夾雜文言或半文半白的句子，也不要隨意混入口語(yǔ)甚至方言。（2）敘述方式要一致。避免人稱不統(tǒng)一和敘述上的混亂。比如，改寫后的文章是用第三人稱寫的，就要避免混入第一人稱的敘述；如果改變了原文的記敘順序，就要精心安排敘事結(jié)構(gòu)，還要有適當(dāng)?shù)倪^渡。寫作實(shí)踐（1）選取一則古代寓言，用現(xiàn)代漢語(yǔ)改寫成一篇小故事。300字左右。

提示：①細(xì)心體會(huì)原作，不要改變主要內(nèi)容和寓意。②不要逐字逐句翻譯，適當(dāng)發(fā)揮想象，增添必要的細(xì)節(jié)。③將原文附在改寫的文章后面。穿井得一人宋之丁氏，家無(wú)井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人?！庇新劧鴤髦撸骸岸∈洗┚靡蝗??！眹?guó)人道之，聞之于宋君。宋君令人問之于丁氏，丁氏對(duì)曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求聞之若此，不若無(wú)聞也。改寫：《穿井得一人》改寫春秋時(shí)代的宋國(guó)，地處中原腹地，缺少江河湖澤，而且干旱少雨。農(nóng)民種植的作物，主要靠井水澆灌。當(dāng)時(shí)有一丁姓農(nóng)家，種了些旱地。因地里沒有水井，澆地十分困難。于是，丁氏與家人決議打一口水井。當(dāng)打井成功，提起笫一桶水時(shí)，他和家人歡天喜地，高興得合不上嘴，此后他家再也用不著總是派一個(gè)人風(fēng)餐露宿為運(yùn)水澆地而勞苦奔波了。丁氏逢人便說：“我家打了口井，還得了一個(gè)人哩！”村人聽了丁氏的話后，便說：“丁家在打井時(shí)從地底下挖出了一個(gè)人！”大家你傳我我傳你，竟傳到了宋國(guó)國(guó)君耳朵里。宋王想：“假如真是從地底下挖出了一個(gè)活人，那不是神仙便是妖精。非得打聽個(gè)水落石出才行?！睘榱瞬槊髡嫦?，宋王特地派人去問丁氏。丁氏回答說：“我家打的那口井給澆地帶來了很大方便。過去總要派一個(gè)人常年在外運(yùn)水，現(xiàn)在可以不用了，從此家里多出一個(gè)人手，但這個(gè)人并不是從井里挖出來的?！保?）從學(xué)過的小說中選擇一篇，改變?cè)瓉淼臄⑹乱暯?，換成另一個(gè)人物的口吻來講述這個(gè)故事。不少于600字。①可以改寫小說的片段，也可以改寫全篇。②敘事要清晰，注意人稱和語(yǔ)言風(fēng)格的統(tǒng)一。③改寫后在小組內(nèi)交流，看看誰(shuí)的改寫既忠實(shí)于原作，又新穎有趣。我的自傳我叫楊志，曾經(jīng)是一個(gè)充軍發(fā)配的罪人，幸得梁中書的信任，派我去京城給蔡京送生辰綱作為生日賀禮。我曾多次聽聞，送去的生辰綱在半路上會(huì)被人劫走，所以梁中書把如此重要的任務(wù)交給我，是對(duì)我的信任，我一定要安全送達(dá)，弄不好還可以混個(gè)一官半職，光宗耀祖。因要趕上蔡京六月十五日的生日，我們五月中旬就要出發(fā)了，天氣雖晴朗，卻是酷熱難行，樹上沒有一絲風(fēng)，知了“嘶——嘶——“地不停地叫著，使