消除瘧疾防治策略與措施課件

消除瘧疾防治策略與措施11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克消除瘧疾防治策略與措施消除瘧疾防治策略與措施11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！讼懠卜乐尾呗耘c措施黃光全湖北省疾控中心主要內(nèi)容消除瘧疾標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)防治策略與措施>消除瘧疾的六火任務(wù)多媒體將宏大的信息融入栩栩如生的情景,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活了學(xué)生的思維,更發(fā)展了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。因而,得到廣大師生的歡迎、青睞,也成了各種公開(kāi)課的常見(jiàn)形式,但是它仍然是語(yǔ)文教學(xué)歷史中的新產(chǎn)物,尚處于起步、探索階段,跟傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式相比,多媒體語(yǔ)文CAI固然優(yōu)越,但走進(jìn)當(dāng)今的多媒體語(yǔ)文CAI也會(huì)發(fā)現(xiàn)不少新問(wèn)題。一、穿新鞋走老路,“改人灌為電灌”縱觀諸多教師的多媒體語(yǔ)文CAI課,讓我們啼笑皆非:屏幕代替了黑板,鼠標(biāo)代替了粉筆,點(diǎn)擊代替了寫(xiě)字,屏顯代替了板書(shū),學(xué)生“看”代替了“聽(tīng)”,只不過(guò)多了幾幅圖片、幾段音樂(lè),僅此而已。整個(gè)過(guò)程依然是"注音解釋、作者作品、寫(xiě)作背景、段落結(jié)構(gòu)、中心主題、寫(xiě)作特點(diǎn)"的陳舊模式。那多出的幾張圖、幾段音樂(lè)根本無(wú)法消除學(xué)生上課的沉悶與無(wú)聊。這種陳舊的內(nèi)容加上一個(gè)華美的包裝,當(dāng)學(xué)生打開(kāi)包裝,定然大失所望。為什么會(huì)是這么變味?其原因不外乎有:追趕時(shí)髦,不管教學(xué)內(nèi)容(材料)適不適合做成課件,只管扮成CAI;陳腐的教學(xué)思想加上華麗的包裝,多媒體技術(shù)低下,造出劣質(zhì)的CAI;盲從套用,為電教而電教;把電教作為語(yǔ)文課堂的一個(gè)招牌,擔(dān)心語(yǔ)文課不貼上這標(biāo)簽,那就是陳舊的語(yǔ)文課型等等。二、心中無(wú)生,扼制學(xué)生思維語(yǔ)文教學(xué)中,思維是靈魂,“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,這是孔子告訴我們的真諦。語(yǔ)文要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、用的能力,而思考是鑰匙。可是,在多媒體語(yǔ)文CAI的實(shí)施過(guò)程中,特別是在各種公開(kāi)課上,老師千方百計(jì)“挖掘”出層出不窮的問(wèn)題,高度密集于短短的45分鐘里,結(jié)果是出現(xiàn)一個(gè)“?”(問(wèn)題),又屏顯一個(gè)“?！?答案),學(xué)生根本沒(méi)時(shí)間思考,無(wú)法思考。于是,老師牽著學(xué)生不停地過(guò)目問(wèn)題和答案。學(xué)生該想的,老師早想了,學(xué)生想到的,老師否認(rèn)了。完全折斷了學(xué)生思維的翅膀,扼住了學(xué)生想象的咽喉,也就截?cái)嗔苏n堂的“源頭活水”,致使學(xué)生不愿思考、不敢思考、不必思考。三、本末倒置,南轅北轍語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)語(yǔ)文能力、開(kāi)發(fā)語(yǔ)文智力、提高語(yǔ)文素養(yǎng)。然而在多媒體CAI中,某些老師卻刻意去追求圖形、視頻效果,整個(gè)過(guò)程中琳瑯滿目的鏡頭讓學(xué)生看得眼花繚亂,卻沒(méi)有余暇去動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。魯迅的《雪》該是一篇美文吧,竟有老師是這樣安排的:“作者、作品介紹,背景資料,字詞注音解釋,眾多北方雪景和南方雪景圖片展示。”所剩無(wú)幾的課堂時(shí)間,學(xué)生怎能領(lǐng)略到作者飛揚(yáng)的文采?怎能欣賞到文學(xué)大師筆下的雪景?只能是走馬觀花,淺嘗輒止。連基本的教學(xué)目標(biāo)都未能實(shí)現(xiàn),又怎能完成開(kāi)發(fā)語(yǔ)文智力的重任?更何況,過(guò)多地插入圖像動(dòng)畫(huà),只會(huì)分散學(xué)生的注意力,沖淡主題而得不償失。另外,還有一種情況:部分老師為了體現(xiàn)“創(chuàng)新”,刻意去拓展拔高,設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性練習(xí),致使該探究的沒(méi)顧及,該掌握的沒(méi)把住。四、照課件宣科,領(lǐng)略不到好風(fēng)景多媒體語(yǔ)文CAI,教師事先根據(jù)自己的預(yù)設(shè)編排好課件,上課過(guò)程只能按預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)路線步步實(shí)施,只能以不變應(yīng)萬(wàn)變。況且不少老師的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)直如行云流水般天衣無(wú)縫,完整到?jīng)]有學(xué)生插嘴說(shuō)話的空隙。這種事先閉門(mén)造車(chē)的主觀教條式設(shè)計(jì),在上課時(shí)難以修改,運(yùn)用時(shí)就難以“隨機(jī)應(yīng)變”、得心應(yīng)手、左右逢源,甚至截?cái)嗔嗽搭^活水,給原來(lái)鮮活有趣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)架上了一把無(wú)形的枷鎖,師生的臨場(chǎng)發(fā)揮受阻,談何意外的收獲?五、資源匱乏,事倍功半誠(chéng)然,如今已進(jìn)入信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,但是真正用于教育、用于語(yǔ)文教學(xué)的信息資源并不多,尤其是農(nóng)村學(xué)校。眾多的語(yǔ)文教師靠自己拙劣的操作、設(shè)計(jì)來(lái)制作課件。往往設(shè)計(jì)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容卻要花去幾節(jié)課甚至幾天幾夜的時(shí)間,這種耗時(shí)間耗精力的備課,是現(xiàn)行教學(xué)中時(shí)間緊、任務(wù)重、壓力大所排斥的。因此,多媒體語(yǔ)文CAI常常只出現(xiàn)在各類(lèi)公開(kāi)課上,大家只能為了公開(kāi)課而作作秀,平時(shí)將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行到底。使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言,能正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,具有現(xiàn)代語(yǔ)文的閱讀能力、寫(xiě)作能力和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,這是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)。因此,語(yǔ)文教師必須盡可能運(yùn)用一切教學(xué)手段,借助圖、文、聲、像等多種媒體來(lái)充分訓(xùn)練學(xué)生的想、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。多媒體語(yǔ)文課件只是其訓(xùn)練的一種輔助手段,而不是課堂教學(xué)的全部?jī)?nèi)容。由此可見(jiàn),好的課件不在于制作技巧,更不在于多熱鬧、多賞心悅目,而在于是否最適合課堂教學(xué)內(nèi)容的需要,能否最有效地實(shí)施學(xué)習(xí)。所以,在制作課件時(shí),千萬(wàn)不可一味地追求形象直觀的視覺(jué)效果,要以思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)為立足點(diǎn),不要讓結(jié)論性的圖片熄滅了學(xué)生思維的火花。要給學(xué)生思考的空間,充分安排學(xué)生質(zhì)疑的活動(dòng)環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地思考問(wèn)題,充分表達(dá)自己的閱讀個(gè)性,促進(jìn)新知識(shí)的形成。還要突出教學(xué)主題,設(shè)計(jì)為主題服務(wù),以免喧賓奪主,讓美麗的畫(huà)面淹沒(méi)了漂亮的主題,結(jié)果背離了教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)中很多體育教師對(duì)于自己的教學(xué)不重視，上課的時(shí)候用短暫的時(shí)間教會(huì)學(xué)生體育技能，然后就讓學(xué)生進(jìn)行自由活動(dòng)，一心只為完成自己的教學(xué)計(jì)劃，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)非常不利。二十一世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，教師應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行積極的研究，力求讓學(xué)生在體育課收獲更多的知識(shí)。一、課前系統(tǒng)性練習(xí)以往的教學(xué)中，教師上課之前都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生做一些適應(yīng)性的練習(xí)，讓學(xué)生的身體得到一定的伸展，防止上課的時(shí)候?qū)W生進(jìn)行劇烈的運(yùn)動(dòng)而對(duì)其自身造成傷害，但是這些適應(yīng)訓(xùn)練的方式通常非常單調(diào)，這使得初中的學(xué)生上課的積極性不高，影響了體育課程的良好教學(xué)。因此，教師想要讓體育課高效發(fā)展，首先就要對(duì)課前的練習(xí)進(jìn)行修改，保證學(xué)生的課程可以由一個(gè)豐富的適應(yīng)性練習(xí)開(kāi)始，對(duì)此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生圍成一圈，讓兩人一組圍著大家慢跑，進(jìn)行趣味教學(xué)，體育課程的課前適應(yīng)性訓(xùn)練方式的目的，就是讓學(xué)生的身體得到充分的伸展，只要學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練，學(xué)生上體育課的危險(xiǎn)性就會(huì)降低，所以，訓(xùn)練方式不要死板，教師可以對(duì)其進(jìn)行任意修改，讓學(xué)生獲得更多的上課樂(lè)趣。二、小組合作學(xué)習(xí)通常的體育課堂，教師都是采取讓學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行體育活動(dòng)或者是整個(gè)班級(jí)的學(xué)生一起鍛煉，這樣傳統(tǒng)乏味的教學(xué)方式會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性造成不良的影響，因此，每一位教師都要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行研究。初中生的身心處于一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)期，他們普遍具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，教師應(yīng)該利用學(xué)生的這種心理狀態(tài)，對(duì)學(xué)生使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，把學(xué)生幾個(gè)人分成一個(gè)小組，要求每一個(gè)小組都要存在至少一名體育課表現(xiàn)活躍的學(xué)生，接下來(lái)就是小組學(xué)生互相之間進(jìn)行對(duì)抗式的課堂練習(xí)，使學(xué)生的體育訓(xùn)練有更高的積極性，推動(dòng)學(xué)生更好的發(fā)展。比如，進(jìn)行籃球的教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生幾個(gè)小組一起進(jìn)行傳球的比賽，讓學(xué)生在傳球的過(guò)程中體會(huì)到更多樂(lè)趣的同時(shí)，小組之間互相形成良性的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生練習(xí)的積極性會(huì)更加的高漲，慢慢的學(xué)生之間形成一種默契，他們的籃球技能就會(huì)越來(lái)越好，而且這種小組之間的練習(xí)增加之后，學(xué)生之間會(huì)產(chǎn)生更多的友情，推動(dòng)學(xué)生體育課程的高速發(fā)展。三、問(wèn)題式引導(dǎo)教學(xué)初中體育教學(xué)時(shí)，教師通常會(huì)把訓(xùn)練的重點(diǎn)詳細(xì)地對(duì)學(xué)生解說(shuō)，學(xué)生當(dāng)時(shí)聯(lián)系訓(xùn)練或許會(huì)做到記憶深刻，但是時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)漸漸地淡忘了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所以，教師應(yīng)該在課上的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的猜測(cè)或者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索式練習(xí)，讓知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生心中的印象深刻，掌握知識(shí)的速度和能力也會(huì)得到大幅度的提升。首先，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)情景式教學(xué)，為學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)做出鋪墊，比如講述足球技能教學(xué)的時(shí)候，教師先讓一組學(xué)生進(jìn)行鍛煉，再觀察學(xué)生的足球技能，請(qǐng)其他學(xué)生和教師一起分析訓(xùn)練中存在的問(wèn)題，然后教師針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正和解說(shuō)。這樣學(xué)生上課的積極性會(huì)瞬間提升很多，教師這個(gè)時(shí)候進(jìn)行足球技能的教學(xué)，可以讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)，有效地提升體育課程的教學(xué)效率，推動(dòng)學(xué)生更好地發(fā)展。接著，教師讓學(xué)生幾個(gè)人一個(gè)小組進(jìn)行對(duì)抗式練習(xí)，讓學(xué)生把自己學(xué)到的技能應(yīng)用到實(shí)際的比賽當(dāng)中，學(xué)生的足球基本功會(huì)越來(lái)越扎實(shí)，從而形成一種良性的發(fā)展。四、總結(jié)性課堂的設(shè)立任何學(xué)科的教學(xué)都要進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，積極進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，保證可以把每一個(gè)小的錯(cuò)誤扼殺在萌芽之中。體育課的學(xué)習(xí)也是如此，總結(jié)運(yùn)動(dòng)技能的注意事項(xiàng)，以及提高體育運(yùn)動(dòng)效率的技巧。初中生的心目中教師一直是以一個(gè)高大的形象存在，教師說(shuō)的話學(xué)生都會(huì)百分百的聽(tīng)從，即使有疑問(wèn)和不同看法他們也會(huì)否定自己，照著教師教的做。因此，針對(duì)這一問(wèn)題教師要每隔一段時(shí)間就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一節(jié)總結(jié)課，讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方式和教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出心中的疑問(wèn)和想法，從而可以讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展?！氨吃绞健钡恼{(diào)高方式就是通過(guò)提問(wèn)探究中脫穎而出的，教師要以和藹的教學(xué)態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，這樣教師在學(xué)生心中的權(quán)威意識(shí)就會(huì)淡化，進(jìn)而使體育課堂的教學(xué)氛圍更加輕松，并充分推動(dòng)了學(xué)生的體育發(fā)展。此外，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育課的引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生明白體育課程對(duì)自身發(fā)展的重要性，不論做什么事情，沒(méi)有一個(gè)好的身體都是不可能的，這是積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)的前提。其次，對(duì)于課堂的教學(xué)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的游戲教學(xué)，讓學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)獲得更多的樂(lè)趣。初中的體育教師責(zé)任重大，積極進(jìn)行體育教學(xué)可以讓學(xué)生在身心高速發(fā)展的時(shí)候獲得更好的成長(zhǎng)。所以，每一位體育教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生以后可以更加健康的成長(zhǎng)，推動(dòng)學(xué)生走向更美好的未來(lái)。消除瘧疾防治策略與措施11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比1消除瘧疾防治策略與措施黃光全湖北省疾控中心消除瘧疾防治策略與措施2主要內(nèi)容消除瘧疾標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)防治策略與措施>消除瘧疾的六火任務(wù)主要內(nèi)容3消除瘧疾標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)☆WHo消除瘧疾標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有本地感染瘧疾病倒☆WHO消除瘧疾主要指標(biāo)所有臨床疑似瘧疾病例都得到實(shí)驗(yàn)宣確診所有確診瘧疾都能確定非本地感染消除瘧疾標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)4消除瘧疾標(biāo)準(zhǔn)☆沒(méi)有瘧疾病倒報(bào)告≠汲有瘧疾病例廠瘧疾病例診斷能力√瘧疾病例臨床診斷能力瘧疾病例實(shí)驗(yàn)宣檢測(cè)能力√瘧疾病倒報(bào)告能力消除瘧疾標(biāo)準(zhǔn)5消除瘧疾標(biāo)準(zhǔn)瘧疾病倒診斷能力√就診草位對(duì)瘧疾病例臨床診斷能力*臨床醫(yī)生對(duì)瘧疾臨床診新的意識(shí)*臨床醫(yī)生對(duì)瘧疾臨床診斷的能力*臨床醫(yī)生對(duì)瘧疾臨床診新的經(jīng)驗(yàn)(非典型和合并/并發(fā)癥干擾)消除瘧疾標(biāo)準(zhǔn)6消除瘧疾標(biāo)準(zhǔn)瘧疾病倒診斷能力√就診草位對(duì)瘧疾病倒實(shí)驗(yàn)蜜診斷能力*實(shí)驗(yàn)室鏡檢設(shè)備和條件*實(shí)驗(yàn)室鏡檢人員技術(shù)水平*實(shí)驗(yàn)宣銃檢人員工作經(jīng)驗(yàn)消除瘧疾標(biāo)準(zhǔn)7消除瘧疾標(biāo)準(zhǔn)☆沒(méi)有饒檢陽(yáng)性病倒≠?zèng)]有瘧疾病例就診草位鏡檢條件√鏡檢設(shè)備和條件就診草位鏡檢能力饒檢人員技術(shù)√鏡檢人員經(jīng)驗(yàn)消除瘧疾標(biāo)準(zhǔn)8消除瘧疾標(biāo)準(zhǔn)改有檢陽(yáng)性病倒≠?zèng)]有瘧疾病例就診草位鏡檢工作質(zhì)量√血片制作、染色和鏡檢質(zhì)量√鏡檢人員工作態(tài)度和責(zé)任心瘧疾病人本身的因素√PV原蟲(chóng)密度過(guò)低√使用抗菌素干擾消除瘧疾標(biāo)準(zhǔn)9消除瘧疾標(biāo)準(zhǔn)圓內(nèi)外瘧疾診斷標(biāo)準(zhǔn)的差異我國(guó)瘧疾診斷標(biāo)準(zhǔn)√饒檢陽(yáng)性√臨床典型癥狀√抗瘧藥試治有效WHO瘧疾診斷標(biāo)準(zhǔn)礦診病倒:實(shí)驗(yàn)宣檢測(cè)陽(yáng)性√臨床疑似病例消除瘧疾標(biāo)準(zhǔn)10消除瘧疾標(biāo)準(zhǔn)圓內(nèi)外瘧疾診斷標(biāo)準(zhǔn)差異的原因我周以P為主√我周PV的低感染度(陽(yáng)性率低)我圄PV的低感染率(原蟲(chóng)密度低)我國(guó)濫用抗菌素的習(xí)慣√抗菌素對(duì)原蟲(chóng)生長(zhǎng)的抑制√抗菌素對(duì)原蟲(chóng)形態(tài)改變的影響消除瘧疾標(biāo)準(zhǔn)11消除瘧疾防治策略與措施課件12消除瘧疾防治策略與措施課件13消除瘧疾防治策略與措施課件14消除瘧疾防治策略與措施課件15消除瘧疾防治策略與措施課件16消除瘧疾防治策略與措施課件17消除瘧疾防治策略與措施課件18消除瘧疾防治策略與措施課件19消除瘧疾防治策略與措施課件20消除瘧疾防治策略與措施課件21消除瘧疾防治策略與措施課件22消除瘧疾防治策略與措施課件23消除瘧疾防治策略與措施課件24消除瘧疾防治策略與措施課件25消除瘧疾防治策略與措施課件26消除瘧疾防治策略與措施課件27消除瘧疾防治策略與措施課件28消除瘧疾防治策略與措施課件29消除瘧疾防治策略與措施課件30消除瘧疾防治策略與措施課件31消除瘧疾防治策略與措施課件32消除瘧疾防治策略與措施課件33消除瘧疾防治策略與措施課件34消除瘧疾防治策略與措施課件35消除瘧疾防治策略與措施課件36消除瘧疾防治策略與措施課件37消除瘧疾防治策略與措施課件38消除瘧疾防治策略與措施課件39消除瘧疾防治策略與措施課件40消除瘧疾防治策略與措施課件41消除瘧疾防治策略與措施課件42消除瘧疾防治策略與措施課件43消除瘧疾防治策略與措施課件44消除瘧疾防治策略與措施課件45消除瘧疾防治策略與措施課件4656、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉。——庫(kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)?！獏蝿P特

58、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。——朱熹

59、我的努力求學(xué)沒(méi)有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺(jué)自己的無(wú)知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉。—47消除瘧疾防治策略與措施11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克消除瘧疾防治策略與措施消除瘧疾防治策略與措施11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！讼懠卜乐尾呗耘c措施黃光全湖北省疾控中心主要內(nèi)容消除瘧疾標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)防治策略與措施>消除瘧疾的六火任務(wù)多媒體將宏大的信息融入栩栩如生的情景,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活了學(xué)生的思維,更發(fā)展了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。因而,得到廣大師生的歡迎、青睞,也成了各種公開(kāi)課的常見(jiàn)形式,但是它仍然是語(yǔ)文教學(xué)歷史中的新產(chǎn)物,尚處于起步、探索階段,跟傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式相比,多媒體語(yǔ)文CAI固然優(yōu)越,但走進(jìn)當(dāng)今的多媒體語(yǔ)文CAI也會(huì)發(fā)現(xiàn)不少新問(wèn)題。一、穿新鞋走老路,“改人灌為電灌”縱觀諸多教師的多媒體語(yǔ)文CAI課,讓我們啼笑皆非:屏幕代替了黑板,鼠標(biāo)代替了粉筆,點(diǎn)擊代替了寫(xiě)字,屏顯代替了板書(shū),學(xué)生“看”代替了“聽(tīng)”,只不過(guò)多了幾幅圖片、幾段音樂(lè),僅此而已。整個(gè)過(guò)程依然是"注音解釋、作者作品、寫(xiě)作背景、段落結(jié)構(gòu)、中心主題、寫(xiě)作特點(diǎn)"的陳舊模式。那多出的幾張圖、幾段音樂(lè)根本無(wú)法消除學(xué)生上課的沉悶與無(wú)聊。這種陳舊的內(nèi)容加上一個(gè)華美的包裝,當(dāng)學(xué)生打開(kāi)包裝,定然大失所望。為什么會(huì)是這么變味?其原因不外乎有:追趕時(shí)髦,不管教學(xué)內(nèi)容(材料)適不適合做成課件,只管扮成CAI;陳腐的教學(xué)思想加上華麗的包裝,多媒體技術(shù)低下,造出劣質(zhì)的CAI;盲從套用,為電教而電教;把電教作為語(yǔ)文課堂的一個(gè)招牌,擔(dān)心語(yǔ)文課不貼上這標(biāo)簽,那就是陳舊的語(yǔ)文課型等等。二、心中無(wú)生,扼制學(xué)生思維語(yǔ)文教學(xué)中,思維是靈魂,“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,這是孔子告訴我們的真諦。語(yǔ)文要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、用的能力,而思考是鑰匙?？墒?在多媒體語(yǔ)文CAI的實(shí)施過(guò)程中,特別是在各種公開(kāi)課上,老師千方百計(jì)“挖掘”出層出不窮的問(wèn)題,高度密集于短短的45分鐘里,結(jié)果是出現(xiàn)一個(gè)“?”(問(wèn)題),又屏顯一個(gè)“?！?答案),學(xué)生根本沒(méi)時(shí)間思考,無(wú)法思考。于是,老師牽著學(xué)生不停地過(guò)目問(wèn)題和答案。學(xué)生該想的,老師早想了,學(xué)生想到的,老師否認(rèn)了。完全折斷了學(xué)生思維的翅膀,扼住了學(xué)生想象的咽喉,也就截?cái)嗔苏n堂的“源頭活水”,致使學(xué)生不愿思考、不敢思考、不必思考。三、本末倒置,南轅北轍語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)語(yǔ)文能力、開(kāi)發(fā)語(yǔ)文智力、提高語(yǔ)文素養(yǎng)。然而在多媒體CAI中,某些老師卻刻意去追求圖形、視頻效果,整個(gè)過(guò)程中琳瑯滿目的鏡頭讓學(xué)生看得眼花繚亂,卻沒(méi)有余暇去動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。魯迅的《雪》該是一篇美文吧,竟有老師是這樣安排的:“作者、作品介紹,背景資料,字詞注音解釋,眾多北方雪景和南方雪景圖片展示?！彼o(wú)幾的課堂時(shí)間,學(xué)生怎能領(lǐng)略到作者飛揚(yáng)的文采?怎能欣賞到文學(xué)大師筆下的雪景?只能是走馬觀花,淺嘗輒止。連基本的教學(xué)目標(biāo)都未能實(shí)現(xiàn),又怎能完成開(kāi)發(fā)語(yǔ)文智力的重任?更何況,過(guò)多地插入圖像動(dòng)畫(huà),只會(huì)分散學(xué)生的注意力,沖淡主題而得不償失。另外,還有一種情況:部分老師為了體現(xiàn)“創(chuàng)新”,刻意去拓展拔高,設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性練習(xí),致使該探究的沒(méi)顧及,該掌握的沒(méi)把住。四、照課件宣科,領(lǐng)略不到好風(fēng)景多媒體語(yǔ)文CAI,教師事先根據(jù)自己的預(yù)設(shè)編排好課件,上課過(guò)程只能按預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)路線步步實(shí)施,只能以不變應(yīng)萬(wàn)變。況且不少老師的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)直如行云流水般天衣無(wú)縫,完整到?jīng)]有學(xué)生插嘴說(shuō)話的空隙。這種事先閉門(mén)造車(chē)的主觀教條式設(shè)計(jì),在上課時(shí)難以修改,運(yùn)用時(shí)就難以“隨機(jī)應(yīng)變”、得心應(yīng)手、左右逢源,甚至截?cái)嗔嗽搭^活水,給原來(lái)鮮活有趣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)架上了一把無(wú)形的枷鎖,師生的臨場(chǎng)發(fā)揮受阻,談何意外的收獲?五、資源匱乏,事倍功半誠(chéng)然,如今已進(jìn)入信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,但是真正用于教育、用于語(yǔ)文教學(xué)的信息資源并不多,尤其是農(nóng)村學(xué)校。眾多的語(yǔ)文教師靠自己拙劣的操作、設(shè)計(jì)來(lái)制作課件。往往設(shè)計(jì)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容卻要花去幾節(jié)課甚至幾天幾夜的時(shí)間,這種耗時(shí)間耗精力的備課,是現(xiàn)行教學(xué)中時(shí)間緊、任務(wù)重、壓力大所排斥的。因此,多媒體語(yǔ)文CAI常常只出現(xiàn)在各類(lèi)公開(kāi)課上,大家只能為了公開(kāi)課而作作秀,平時(shí)將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行到底。使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言,能正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,具有現(xiàn)代語(yǔ)文的閱讀能力、寫(xiě)作能力和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,這是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)。因此,語(yǔ)文教師必須盡可能運(yùn)用一切教學(xué)手段,借助圖、文、聲、像等多種媒體來(lái)充分訓(xùn)練學(xué)生的想、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。多媒體語(yǔ)文課件只是其訓(xùn)練的一種輔助手段,而不是課堂教學(xué)的全部?jī)?nèi)容。由此可見(jiàn),好的課件不在于制作技巧,更不在于多熱鬧、多賞心悅目,而在于是否最適合課堂教學(xué)內(nèi)容的需要,能否最有效地實(shí)施學(xué)習(xí)。所以,在制作課件時(shí),千萬(wàn)不可一味地追求形象直觀的視覺(jué)效果,要以思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)為立足點(diǎn),不要讓結(jié)論性的圖片熄滅了學(xué)生思維的火花。要給學(xué)生思考的空間,充分安排學(xué)生質(zhì)疑的活動(dòng)環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地思考問(wèn)題,充分表達(dá)自己的閱讀個(gè)性,促進(jìn)新知識(shí)的形成。還要突出教學(xué)主題,設(shè)計(jì)為主題服務(wù),以免喧賓奪主,讓美麗的畫(huà)面淹沒(méi)了漂亮的主題,結(jié)果背離了教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)中很多體育教師對(duì)于自己的教學(xué)不重視，上課的時(shí)候用短暫的時(shí)間教會(huì)學(xué)生體育技能，然后就讓學(xué)生進(jìn)行自由活動(dòng)，一心只為完成自己的教學(xué)計(jì)劃，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)非常不利。二十一世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，教師應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行積極的研究，力求讓學(xué)生在體育課收獲更多的知識(shí)。一、課前系統(tǒng)性練習(xí)以往的教學(xué)中，教師上課之前都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生做一些適應(yīng)性的練習(xí)，讓學(xué)生的身體得到一定的伸展，防止上課的時(shí)候?qū)W生進(jìn)行劇烈的運(yùn)動(dòng)而對(duì)其自身造成傷害，但是這些適應(yīng)訓(xùn)練的方式通常非常單調(diào)，這使得初中的學(xué)生上課的積極性不高，影響了體育課程的良好教學(xué)。因此，教師想要讓體育課高效發(fā)展，首先就要對(duì)課前的練習(xí)進(jìn)行修改，保證學(xué)生的課程可以由一個(gè)豐富的適應(yīng)性練習(xí)開(kāi)始，對(duì)此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生圍成一圈，讓兩人一組圍著大家慢跑，進(jìn)行趣味教學(xué)，體育課程的課前適應(yīng)性訓(xùn)練方式的目的，就是讓學(xué)生的身體得到充分的伸展，只要學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練，學(xué)生上體育課的危險(xiǎn)性就會(huì)降低，所以，訓(xùn)練方式不要死板，教師可以對(duì)其進(jìn)行任意修改，讓學(xué)生獲得更多的上課樂(lè)趣。二、小組合作學(xué)習(xí)通常的體育課堂，教師都是采取讓學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行體育活動(dòng)或者是整個(gè)班級(jí)的學(xué)生一起鍛煉，這樣傳統(tǒng)乏味的教學(xué)方式會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性造成不良的影響，因此，每一位教師都要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行研究。初中生的身心處于一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)期，他們普遍具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，教師應(yīng)該利用學(xué)生的這種心理狀態(tài)，對(duì)學(xué)生使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，把學(xué)生幾個(gè)人分成一個(gè)小組，要求每一個(gè)小組都要存在至少一名體育課表現(xiàn)活躍的學(xué)生，接下來(lái)就是小組學(xué)生互相之間進(jìn)行對(duì)抗式的課堂練習(xí)，使學(xué)生的體育訓(xùn)練有更高的積極性，推動(dòng)學(xué)生更好的發(fā)展。比如，進(jìn)行籃球的教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生幾個(gè)小組一起進(jìn)行傳球的比賽，讓學(xué)生在傳球的過(guò)程中體會(huì)到更多樂(lè)趣的同時(shí)，小組之間互相形成良性的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生練習(xí)的積極性會(huì)更加的高漲，慢慢的學(xué)生之間形成一種默契，他們的籃球技能就會(huì)越來(lái)越好，而且這種小組之間的練習(xí)增加之后，學(xué)生之間會(huì)產(chǎn)生更多的友情，推動(dòng)學(xué)生體育課程的高速發(fā)展。三、問(wèn)題式引導(dǎo)教學(xué)初中體育教學(xué)時(shí)，教師通常會(huì)把訓(xùn)練的重點(diǎn)詳細(xì)地對(duì)學(xué)生解說(shuō)，學(xué)生當(dāng)時(shí)聯(lián)系訓(xùn)練或許會(huì)做到記憶深刻，但是時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)漸漸地淡忘了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所以，教師應(yīng)該在課上的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的猜測(cè)或者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索式練習(xí)，讓知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生心中的印象深刻，掌握知識(shí)的速度和能力也會(huì)得到大幅度的提升。首先，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)情景式教學(xué)，為學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)做出鋪墊，比如講述足球技能教學(xué)的時(shí)候，教師先讓一組學(xué)生進(jìn)行鍛煉，再觀察學(xué)生的足球技能，請(qǐng)其他學(xué)生和教師一起分析訓(xùn)練中存在的問(wèn)題，然后教師針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正和解說(shuō)。這樣學(xué)生上課的積極性會(huì)瞬間提升很多，教師這個(gè)時(shí)候進(jìn)行足球技能的教學(xué)，可以讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)，有效地提升體育課程的教學(xué)效率，推動(dòng)學(xué)生更好地發(fā)展。接著，教師讓學(xué)生幾個(gè)人一個(gè)小組進(jìn)行對(duì)抗式練習(xí)，讓學(xué)生把自己學(xué)到的技能應(yīng)用到實(shí)際的比賽當(dāng)中，學(xué)生的足球基本功會(huì)越來(lái)越扎實(shí)，從而形成一種良性的發(fā)展。四、總結(jié)性課堂的設(shè)立任何學(xué)科的教學(xué)都要進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，積極進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，保證可以把每一個(gè)小的錯(cuò)誤扼殺在萌芽之中。體育課的學(xué)習(xí)也是如此，總結(jié)運(yùn)動(dòng)技能的注意事項(xiàng)，以及提高體育運(yùn)動(dòng)效率的技巧。初中生的心目中教師一直是以一個(gè)高大的形象存在，教師說(shuō)的話學(xué)生都會(huì)百分百的聽(tīng)從，即使有疑問(wèn)和不同看法他們也會(huì)否定自己，照著教師教的做。因此，針對(duì)這一問(wèn)題教師要每隔一段時(shí)間就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一節(jié)總結(jié)課，讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方式和教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出心中的疑問(wèn)和想法，從而可以讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。“背越式”的調(diào)高方式就是通過(guò)提問(wèn)探究中脫穎而出的，教師要以和藹的教學(xué)態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，這樣教師在學(xué)生心中的權(quán)威意識(shí)就會(huì)淡化，進(jìn)而使體育課堂的教學(xué)氛圍更加輕松，并充分推動(dòng)了學(xué)生的體育發(fā)展。此外，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育課的引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生明白體育課程對(duì)自身發(fā)展的重要性，不論做什么事情，沒(méi)有一個(gè)好的身體都是不可能的，這是積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)的前提。其次，對(duì)于課堂的教學(xué)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的游戲教學(xué)，讓學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)獲得更多的樂(lè)趣。初中的體育教師責(zé)任重大，積極進(jìn)行體育教學(xué)可以讓學(xué)生在身心高速發(fā)展的時(shí)候獲得更好的成長(zhǎng)。所以，每一位體育教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生以后可以更加健康的成長(zhǎng)，推動(dòng)學(xué)生走向更美好的未來(lái)。消除瘧疾防治策略與措施11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比48消除瘧疾防治策略與措施黃光全湖北省疾控中心消除瘧疾防治策略與措施49主要內(nèi)容消除瘧疾標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)防治策略與措施>消除瘧疾的六火任務(wù)主要內(nèi)容50消除瘧疾標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)☆WHo消除瘧疾標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有本地感染瘧疾病倒☆WHO消除瘧疾主要指標(biāo)所有臨床疑似瘧疾病例都得到實(shí)驗(yàn)宣確診所有確診瘧疾都能確定非本地感染消除瘧疾標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)51消除瘧疾標(biāo)準(zhǔn)☆沒(méi)有瘧疾病倒報(bào)告≠汲有瘧疾病例廠瘧疾病例診斷能力√瘧疾病例臨床診斷能力瘧疾病例實(shí)驗(yàn)宣檢測(cè)能力√瘧疾病倒報(bào)告能力消除瘧疾標(biāo)準(zhǔn)52消除瘧疾標(biāo)準(zhǔn)瘧疾病倒診斷能力√就診草位對(duì)瘧疾病例臨床診斷能力*臨床醫(yī)生對(duì)瘧疾臨床診新的意識(shí)*臨床醫(yī)生對(duì)瘧疾臨床診斷的能力*臨床醫(yī)生對(duì)瘧疾臨床診新的經(jīng)驗(yàn)(非典型和合并/并發(fā)癥干擾)消除瘧疾標(biāo)準(zhǔn)53消除瘧疾標(biāo)準(zhǔn)瘧疾病倒診斷能力√就診草位對(duì)瘧疾病倒實(shí)驗(yàn)蜜診斷能力*實(shí)驗(yàn)室鏡檢設(shè)備和條件*實(shí)驗(yàn)室鏡檢人員技術(shù)水平*實(shí)驗(yàn)宣銃檢人員工作經(jīng)驗(yàn)消除瘧疾標(biāo)準(zhǔn)54消除瘧疾標(biāo)準(zhǔn)☆沒(méi)有饒檢