呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)課件

呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)lCU學(xué)習(xí)課件基本概念種支持手段支持對(duì)象:通氣和/或氧合功能障礙的患者支持器械:呼吸機(jī)(ventilator)支持目標(biāo):恢復(fù)有效通氣并改善氧合支持目的:為治療原發(fā)病爭(zhēng)取時(shí)間數(shù)學(xué)課堂練習(xí)不是可有可無(wú)的小樣，而是整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)的載體，更是有效教學(xué)的關(guān)鍵。為此，以下談一談數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性。一、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的生活化數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而生活是數(shù)學(xué)的源頭活水。所以，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出生活化。如講授負(fù)數(shù)時(shí)，我大量引入了生活中的實(shí)例，來(lái)活化學(xué)生思維，提升認(rèn)知水平。將溫度切入課堂，讓學(xué)生體會(huì)到了東北的冬天三九時(shí)節(jié)大概是零下三十度，可以計(jì)作-30℃；東北夏天三伏時(shí)節(jié)大概是零上三十度，可以計(jì)作+30℃。還引入了海拔的概念，讓學(xué)生了解到這個(gè)地理名詞，珠穆朗瑪峰八千八百四十八米，可以計(jì)作海拔+8848m，是地球最高點(diǎn)；而馬里亞納海溝最深處為一萬(wàn)一千零三十四米，可以計(jì)作海拔-11034m，是地球的最深點(diǎn)。如此設(shè)計(jì)，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到負(fù)數(shù)的作用，了解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而明確數(shù)學(xué)是生活中客觀存在的科學(xué)，進(jìn)而拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科的距離，提高學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。二、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的多樣化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)往往從內(nèi)容上看包羅萬(wàn)象，形式上看五花八門(mén)。但是就其相對(duì)于考試功能而言，主要有基本練習(xí)、變式練習(xí)，專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)和綜合練習(xí)。基本練習(xí)是整個(gè)練習(xí)的重中之重，往往起到夯實(shí)基礎(chǔ)的作用，相對(duì)于大多數(shù)學(xué)生，這是一個(gè)十分必要的訓(xùn)練過(guò)程。“不積跬步，無(wú)以致千里”，萬(wàn)丈高樓平地起，基礎(chǔ)穩(wěn)了，才有建高層的可能。變式練習(xí)是在基本練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的關(guān)鍵途徑?；虺尸F(xiàn)概念的正反比例，讓學(xué)生進(jìn)行辨析；或給學(xué)生呈現(xiàn)多種變化的問(wèn)題情境，讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)則解決。往往起到將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)技能的作用，相對(duì)于大多數(shù)學(xué)生，這是一個(gè)承前啟后的練習(xí)過(guò)程。專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)是將某一單元的知識(shí)由點(diǎn)到線匯集到一起，進(jìn)行有針對(duì)性對(duì)難度的練習(xí)。比如，將正數(shù)、負(fù)數(shù)、有理數(shù)及其加減計(jì)算整合到一起，提高計(jì)算的復(fù)雜性和難度系數(shù)，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)單元知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的效率。綜合練習(xí)是將一個(gè)單元或幾個(gè)單元的知識(shí)由點(diǎn)到線，再由線到面，進(jìn)而由面到體綜合起來(lái)，側(cè)重對(duì)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題能力的提高，強(qiáng)調(diào)數(shù)形結(jié)合和轉(zhuǎn)化建模等思想應(yīng)用的練習(xí)方式。比如，動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題往往與極值問(wèn)題結(jié)合在一起，這些問(wèn)題往往考察學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。如果說(shuō)基本練習(xí)和變式練習(xí)是為所有學(xué)生準(zhǔn)備的，那么變式練習(xí)和專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)是為中等生準(zhǔn)備的；如果說(shuō)變式練習(xí)和專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)是為中等生準(zhǔn)備的；那么，專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)和綜合練習(xí)就是為尖子生準(zhǔn)備的。這里所強(qiáng)調(diào)的多樣化，是要針對(duì)不同層次的學(xué)生，進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，設(shè)計(jì)不同的層次的問(wèn)題，讓每一個(gè)學(xué)生都有所得，不必整齊劃一都達(dá)到高層次要求，要因材施教。三、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的興趣化興趣是最好的老師，困擾學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最大的障礙就是興趣。老子說(shuō)過(guò)，“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)。”可以嘗試讓學(xué)生從最簡(jiǎn)單的問(wèn)題做起，培養(yǎng)學(xué)生的成就感。當(dāng)漸漸有了成就感后，興趣自然而然就來(lái)了。興趣來(lái)了，就會(huì)動(dòng)手去做，動(dòng)腦去思考。慢慢地自信心就會(huì)逐步建立起來(lái)，進(jìn)而會(huì)把數(shù)學(xué)從一個(gè)弱項(xiàng)變成強(qiáng)項(xiàng)。實(shí)踐中老師要善于從信心和方法上加以引導(dǎo)，以激發(fā)其興趣為契機(jī)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意志品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。四、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的人性化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要以人為本，處處體現(xiàn)人文關(guān)懷。錢(qián)學(xué)森認(rèn)為：科學(xué)與人文精神是一枚硬幣的兩個(gè)面，缺一不可。如果說(shuō)數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性是剛性的話，那么人文性就是柔性的，它更接近于大象無(wú)形。因而數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要本著關(guān)注每一名學(xué)生發(fā)展的理念，將學(xué)生的主體地位突出出來(lái)，且要發(fā)揚(yáng)光大，變“你要學(xué)”為“我”要學(xué)，化被動(dòng)為主動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主角?？傊?，數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是進(jìn)行數(shù)學(xué)教育教學(xué)的實(shí)踐載體，在設(shè)計(jì)之初如能充分考量到它的生活化、多樣化、興趣化和人性化，定會(huì)取得有效教學(xué)的豐碩成果。初中物理的學(xué)習(xí)首先就是概念的學(xué)習(xí)，而物理概念是以物理現(xiàn)象、物理實(shí)踐和物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，是物理規(guī)律形成的前提，也是學(xué)習(xí)物理方法的出發(fā)點(diǎn)和解決問(wèn)題的核心?？梢哉f(shuō)，學(xué)生如果對(duì)物理概念理解不清，就不可能真正掌握整個(gè)物理的知識(shí)體系，也是沒(méi)有辦法學(xué)好物理的。初中物理概念多由日?，F(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中得來(lái)，但因?yàn)闂l件限制和設(shè)備簡(jiǎn)陋，一些農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有辦法向?qū)W生還原基本的物理現(xiàn)象，使學(xué)生理解概念有了一定的困難。這時(shí)，微課的出現(xiàn)能有效改善這種情況。下面，我就農(nóng)村物理教學(xué)來(lái)談?wù)勎⒄n的實(shí)際應(yīng)用效果。1微課教學(xué)的實(shí)踐分類(lèi)微課教學(xué)可根據(jù)不同分類(lèi)方法進(jìn)行多種分類(lèi)，如按教學(xué)措施可分為實(shí)驗(yàn)類(lèi)、表演類(lèi)、討論類(lèi)、傳授類(lèi)等。按教學(xué)環(huán)節(jié)可分為課前預(yù)習(xí)類(lèi)、課時(shí)導(dǎo)入類(lèi)、課后復(fù)習(xí)類(lèi)等。按應(yīng)用技術(shù)可分為錄像類(lèi)、ppt類(lèi)等[1]。下面我以在物理課堂上的應(yīng)用為主，將微課分為兩大類(lèi)。1.1以語(yǔ)言信息為主這類(lèi)微課主要以講解物理概念、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和例題訓(xùn)練為主來(lái)鍛煉學(xué)生的理解能力。尤其是對(duì)于例題、習(xí)題的講解，在微課教學(xué)中，會(huì)針對(duì)某一單元的小點(diǎn)專(zhuān)門(mén)設(shè)置相關(guān)例題，先讓學(xué)生試做，再?gòu)拇痤}思路和分析過(guò)程開(kāi)始層層講解，將題目與教材中的概念和知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)或ppt等形式展示出來(lái)，吸引學(xué)生注意力，增加其學(xué)習(xí)積極性，也更有利于學(xué)生理解其解題思路，而不是單純做出答案。例如：如圖所示，無(wú)風(fēng)時(shí)站在地面上的小螞蟻驕傲地托著果實(shí)，對(duì)于該靜止的果實(shí)，下列說(shuō)法正確的是（）A.果實(shí)受到的重力和螞蟻對(duì)果實(shí)的支持力是一對(duì)相互作用力B.果實(shí)受到的重力和螞蟻對(duì)果實(shí)的支持力是一對(duì)平衡力C.果實(shí)能夠靜止，是因?yàn)槲浵亴?duì)它的支持力小于果實(shí)受到的重力D.果實(shí)能夠靜止，是因?yàn)槲浵亴?duì)它的支持力大于果實(shí)受到的重力這道題很明顯是關(guān)于“相互作用力”和“平衡力”概念的題目。在微課課堂上，題目中的果實(shí)和螞蟻都以動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)呈現(xiàn)的還有表達(dá)“力”的箭頭，并充滿(mǎn)趣味性地演示了四個(gè)選項(xiàng)的情況。在學(xué)生們做出答案后，再給出解析內(nèi)容，更利于學(xué)生加深印象，強(qiáng)化記憶。1.2以應(yīng)用互動(dòng)性為主應(yīng)用互動(dòng)性微課，顧名思義，就是微課以對(duì)話形式進(jìn)行。在錄制微課期間使用兩人對(duì)話（兩人對(duì)話聲音易于區(qū)分），一問(wèn)一答間將知識(shí)進(jìn)行剖析講解，并積極與學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)一些小測(cè)試或課后練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的參與性，增加他們的注意力，還能及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生查看自己在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有哪些不足和未掌握的地方，加以改正。傳統(tǒng)課堂中教師，要照顧一大班學(xué)生，不可能每個(gè)人都時(shí)刻關(guān)注得到，會(huì)有許多學(xué)生因?yàn)樽⒁饬Σ患卸鴮?dǎo)致知識(shí)點(diǎn)遺漏。這種互動(dòng)性微課課堂，師生之間交流時(shí)間更廣泛，線上線下、不固定時(shí)間地點(diǎn)，還能與同學(xué)之間相互討論、啟發(fā)思考、集體學(xué)習(xí)。若是碰到知識(shí)點(diǎn)遺漏的地方，在傳統(tǒng)物理課堂上就比較麻煩，請(qǐng)教老師還要看時(shí)間地點(diǎn)，但在微課上，可多次復(fù)習(xí)視頻資源，不懂還可聯(lián)系在線物理老師進(jìn)行詳細(xì)解答，實(shí)在是為物理課堂教育增添了活力和效率[2]。2農(nóng)村初中物理概念微課教學(xué)的實(shí)踐微課在農(nóng)村物理教學(xué)中可作為一種輔助工具，補(bǔ)充較為簡(jiǎn)陋的設(shè)備資源，它的應(yīng)用可以改變學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容不足的情況，從而對(duì)物理及其概念有更深的理解。2.1課前預(yù)習(xí)微課最主要的資源就是視頻教學(xué)，如今互聯(lián)網(wǎng)的盛行，更是讓這種微課資源蓬勃發(fā)展，學(xué)生們可以輕松在網(wǎng)上查找到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的微課視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是高效課堂前必不可少的一項(xiàng)工作，在以前，學(xué)生只能憑借教材和搜集得?淼淖柿顯は埃?不僅效率低下，學(xué)生往往不愿花費(fèi)時(shí)間在這項(xiàng)工作上[3]。而通過(guò)微課預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)視頻中老師的講解對(duì)整體內(nèi)容有了大概了解，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)也都明白一二，為真正課堂打下基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生通過(guò)微課，提前就能明白物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化形式和如何變化以及變化時(shí)的特點(diǎn)等概念。有了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生在真正課堂上也不會(huì)被一些基礎(chǔ)概念混淆，而是能夠提前找出自己的問(wèn)題和疑問(wèn)點(diǎn)，在課堂上請(qǐng)教老師，擴(kuò)展知識(shí)面，也讓預(yù)習(xí)更加有效。2.2課堂中的實(shí)踐微課在物理課堂上導(dǎo)入，可以使一些抽象的物理知識(shí)變成具體直觀的物理現(xiàn)象演示給學(xué)生觀察，使他們對(duì)物理規(guī)律的理解更加透徹和容易，如果有不懂的情況，還可以二次觀看，不受時(shí)間地點(diǎn)的限制。例如，“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生”是學(xué)生剛?cè)腴T(mén)時(shí)就接觸到的物理規(guī)律。這時(shí)的初中生剛剛接觸到物理，正是培養(yǎng)學(xué)生善于思考、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的好時(shí)機(jī)。而怎樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)展示物體發(fā)出聲音會(huì)產(chǎn)生振動(dòng)是整章知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵，通過(guò)微課課程，學(xué)生可以觀察到音叉發(fā)音時(shí)與水面接觸，水向四周濺起的現(xiàn)象，從而理解音叉發(fā)音時(shí)產(chǎn)生了振動(dòng)。同時(shí)，也明白空白對(duì)照組的重要性，若不是將未發(fā)音的音叉對(duì)準(zhǔn)水面而水面無(wú)變化，則不能輕易得出音叉發(fā)音產(chǎn)生振動(dòng)。接下來(lái)，微課還向我們展示吉他發(fā)音時(shí)琴弦的振動(dòng)、銅鑼發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)和鼓聲發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)來(lái)驗(yàn)證這條規(guī)律的準(zhǔn)確性[4]。經(jīng)過(guò)這次微課導(dǎo)入課堂后，相信學(xué)生們都對(duì)這章知識(shí)點(diǎn)有了更直觀透徹的認(rèn)識(shí)，不再困惑于書(shū)本上的文字解釋?zhuān)悄苷嬲媲星懈惺艿竭@種物理現(xiàn)象，理解其中的原理和概念了。2.3課后復(fù)習(xí)中的實(shí)踐復(fù)習(xí)課對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)代表著沉悶、枯燥、乏味，一味地重復(fù)前面所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生感到苦不堪言，老師對(duì)再上一次課也表示不滿(mǎn)。但微課出現(xiàn)后，就改變了這種情況，一是微課是按每單元每小點(diǎn)分類(lèi)講解，相當(dāng)于建立起一個(gè)知識(shí)體系，學(xué)生可根據(jù)一個(gè)體系進(jìn)行系統(tǒng)性地復(fù)習(xí)。此外，微課還能設(shè)計(jì)關(guān)于本節(jié)物理知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)試題讓學(xué)生練習(xí)，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)找出哪些知識(shí)點(diǎn)有不足之處，再加以改正，鞏固訓(xùn)練。學(xué)生還能根據(jù)自身情況進(jìn)行不同程度的綜合練習(xí)，查詢(xún)自己學(xué)習(xí)的總體水平，并從錯(cuò)題中分析原因，解讀難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而將這種自主復(fù)習(xí)的形式擴(kuò)大推廣。微課在教學(xué)中應(yīng)用已經(jīng)成為一種潮流，也是增強(qiáng)課堂效率、提高學(xué)生積極性的有效方式。現(xiàn)在農(nóng)村物理課堂上被大力推廣就是一種好的趨勢(shì)，讓師生們都見(jiàn)證到它的效果，從而更有利于微課教學(xué)形式的推廣，相信有一天微課會(huì)在物理學(xué)科中有更好的反響和應(yīng)用。【呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)1呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)lCU學(xué)習(xí)課件呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)2基本概念種支持手段支持對(duì)象:通氣和/或氧合功能障礙的患者支持器械:呼吸機(jī)(ventilator)支持目標(biāo):恢復(fù)有效通氣并改善氧合支持目的:為治療原發(fā)病爭(zhēng)取時(shí)間基本概念3機(jī)械通氣基本原理通氣●呼吸機(jī)一氣道壓力差氣體流量順著壓力差流動(dòng)氧合●改善通氣/血流比值◆擴(kuò)張肺泡◆減少肺毛細(xì)血管肺泡靜水壓機(jī)械通氣基本原理4呼吸機(jī)的基本構(gòu)造呼氣闞混氧器人吸氣閥機(jī)械無(wú)效腔觸發(fā):吸氣閥的開(kāi)放觸發(fā)機(jī)制:時(shí)間、壓力、流速呼吸機(jī)的基本構(gòu)造5呼吸機(jī)的基本結(jié)構(gòu)呼氣闊混氧器病人吸氣閥機(jī)械切換:吸氣閥關(guān)閉,呼氣閥開(kāi)放切換機(jī)制:時(shí)間、容量、流量、壓力呼吸機(jī)的基本結(jié)構(gòu)6PB840呼級(jí)機(jī)PB840呼級(jí)機(jī)7PEEP50%25%50CRCUITTYPEADULTCurrentVentSettingsIBW110IbVentType50kgINVASIVEAppliestoManualInsponlyMandatoryTSPONTPCPS【wPREVIOUSCONTINUESETUP10/1072014Adjustsettingsasneeded.PEEP8ProposedVentSettings1101bsVentTypeNIVAppliestoManualInsponlyMandatoryTyISpontaneousTypeONTPCPS1107102014ProposedVentSettings9CIRCUTTYIADULTCurrentvenBW110lbsVentType50kgINVASIVEAppliestoManualInsponlyModeMandatorylypeSPONTPCACSIMVSPONTBILE10710/2014SETUPCIRCUTTYI10機(jī)械通氣模式實(shí)際上就是指令,輔助、支持和自主呼吸的理想結(jié)合和不同組合如何理解機(jī)械與患者間力的分配、力的控制?機(jī)械通氣模式11呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)課件12呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)課件13呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)課件14呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)課件15呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)課件16呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)課件17呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)課件18呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)課件19呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)課件20呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)課件21呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)課件22呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)課件23呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)課件24呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)課件25呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)課件26呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)課件27呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)課件28呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)課件29呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)課件30呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)課件31呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)課件32呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)課件33呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)課件34呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)課件35呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)課件36呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)課件37呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)課件38呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)課件39呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)課件40呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)課件41呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)課件42呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)課件43呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)課件44呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)課件45呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)課件46呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)課件47呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)課件48呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)課件49呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)課件50呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)課件51呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)課件52呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)課件53呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)課件54呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)課件55呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)課件56呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)課件57呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)課件58呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)課件59呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)課件60呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)課件61呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)課件62呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)課件63呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)課件64呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)課件65呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)課件66呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)課件67呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)課件68呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)課件69呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)課件70呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)課件71呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)課件72呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)課件73呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)課件74謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲(chóng)林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝?ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷75呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)lCU學(xué)習(xí)課件基本概念種支持手段支持對(duì)象:通氣和/或氧合功能障礙的患者支持器械:呼吸機(jī)(ventilator)支持目標(biāo):恢復(fù)有效通氣并改善氧合支持目的:為治療原發(fā)病爭(zhēng)取時(shí)間數(shù)學(xué)課堂練習(xí)不是可有可無(wú)的小樣，而是整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)的載體，更是有效教學(xué)的關(guān)鍵。為此，以下談一談數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性。一、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的生活化數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而生活是數(shù)學(xué)的源頭活水。所以，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出生活化。如講授負(fù)數(shù)時(shí)，我大量引入了生活中的實(shí)例，來(lái)活化學(xué)生思維，提升認(rèn)知水平。將溫度切入課堂，讓學(xué)生體會(huì)到了東北的冬天三九時(shí)節(jié)大概是零下三十度，可以計(jì)作-30℃；東北夏天三伏時(shí)節(jié)大概是零上三十度，可以計(jì)作+30℃。還引入了海拔的概念，讓學(xué)生了解到這個(gè)地理名詞，珠穆朗瑪峰八千八百四十八米，可以計(jì)作海拔+8848m，是地球最高點(diǎn)；而馬里亞納海溝最深處為一萬(wàn)一千零三十四米，可以計(jì)作海拔-11034m，是地球的最深點(diǎn)。如此設(shè)計(jì)，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到負(fù)數(shù)的作用，了解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而明確數(shù)學(xué)是生活中客觀存在的科學(xué)，進(jìn)而拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科的距離，提高學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。二、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的多樣化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)往往從內(nèi)容上看包羅萬(wàn)象，形式上看五花八門(mén)。但是就其相對(duì)于考試功能而言，主要有基本練習(xí)、變式練習(xí)，專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)和綜合練習(xí)?；揪毩?xí)是整個(gè)練習(xí)的重中之重，往往起到夯實(shí)基礎(chǔ)的作用，相對(duì)于大多數(shù)學(xué)生，這是一個(gè)十分必要的訓(xùn)練過(guò)程?！安环e跬步，無(wú)以致千里”，萬(wàn)丈高樓平地起，基礎(chǔ)穩(wěn)了，才有建高層的可能。變式練習(xí)是在基本練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的關(guān)鍵途徑?；虺尸F(xiàn)概念的正反比例，讓學(xué)生進(jìn)行辨析；或給學(xué)生呈現(xiàn)多種變化的問(wèn)題情境，讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)則解決。往往起到將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)技能的作用，相對(duì)于大多數(shù)學(xué)生，這是一個(gè)承前啟后的練習(xí)過(guò)程。專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)是將某一單元的知識(shí)由點(diǎn)到線匯集到一起，進(jìn)行有針對(duì)性對(duì)難度的練習(xí)。比如，將正數(shù)、負(fù)數(shù)、有理數(shù)及其加減計(jì)算整合到一起，提高計(jì)算的復(fù)雜性和難度系數(shù)，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)單元知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的效率。綜合練習(xí)是將一個(gè)單元或幾個(gè)單元的知識(shí)由點(diǎn)到線，再由線到面，進(jìn)而由面到體綜合起來(lái)，側(cè)重對(duì)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題能力的提高，強(qiáng)調(diào)數(shù)形結(jié)合和轉(zhuǎn)化建模等思想應(yīng)用的練習(xí)方式。比如，動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題往往與極值問(wèn)題結(jié)合在一起，這些問(wèn)題往往考察學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。如果說(shuō)基本練習(xí)和變式練習(xí)是為所有學(xué)生準(zhǔn)備的，那么變式練習(xí)和專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)是為中等生準(zhǔn)備的；如果說(shuō)變式練習(xí)和專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)是為中等生準(zhǔn)備的；那么，專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)和綜合練習(xí)就是為尖子生準(zhǔn)備的。這里所強(qiáng)調(diào)的多樣化，是要針對(duì)不同層次的學(xué)生，進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，設(shè)計(jì)不同的層次的問(wèn)題，讓每一個(gè)學(xué)生都有所得，不必整齊劃一都達(dá)到高層次要求，要因材施教。三、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的興趣化興趣是最好的老師，困擾學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最大的障礙就是興趣。老子說(shuō)過(guò)，“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)?！笨梢試L試讓學(xué)生從最簡(jiǎn)單的問(wèn)題做起，培養(yǎng)學(xué)生的成就感。當(dāng)漸漸有了成就感后，興趣自然而然就來(lái)了。興趣來(lái)了，就會(huì)動(dòng)手去做，動(dòng)腦去思考。慢慢地自信心就會(huì)逐步建立起來(lái)，進(jìn)而會(huì)把數(shù)學(xué)從一個(gè)弱項(xiàng)變成強(qiáng)項(xiàng)。實(shí)踐中老師要善于從信心和方法上加以引導(dǎo)，以激發(fā)其興趣為契機(jī)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意志品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。四、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的人性化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要以人為本，處處體現(xiàn)人文關(guān)懷。錢(qián)學(xué)森認(rèn)為：科學(xué)與人文精神是一枚硬幣的兩個(gè)面，缺一不可。如果說(shuō)數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性是剛性的話，那么人文性就是柔性的，它更接近于大象無(wú)形。因而數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要本著關(guān)注每一名學(xué)生發(fā)展的理念，將學(xué)生的主體地位突出出來(lái)，且要發(fā)揚(yáng)光大，變“你要學(xué)”為“我”要學(xué)，化被動(dòng)為主動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主角。總之，數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是進(jìn)行數(shù)學(xué)教育教學(xué)的實(shí)踐載體，在設(shè)計(jì)之初如能充分考量到它的生活化、多樣化、興趣化和人性化，定會(huì)取得有效教學(xué)的豐碩成果。初中物理的學(xué)習(xí)首先就是概念的學(xué)習(xí)，而物理概念是以物理現(xiàn)象、物理實(shí)踐和物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，是物理規(guī)律形成的前提，也是學(xué)習(xí)物理方法的出發(fā)點(diǎn)和解決問(wèn)題的核心?？梢哉f(shuō)，學(xué)生如果對(duì)物理概念理解不清，就不可能真正掌握整個(gè)物理的知識(shí)體系，也是沒(méi)有辦法學(xué)好物理的。初中物理概念多由日常現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中得來(lái)，但因?yàn)闂l件限制和設(shè)備簡(jiǎn)陋，一些農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有辦法向?qū)W生還原基本的物理現(xiàn)象，使學(xué)生理解概念有了一定的困難。這時(shí)，微課的出現(xiàn)能有效改善這種情況。下面，我就農(nóng)村物理教學(xué)來(lái)談?wù)勎⒄n的實(shí)際應(yīng)用效果。1微課教學(xué)的實(shí)踐分類(lèi)微課教學(xué)可根據(jù)不同分類(lèi)方法進(jìn)行多種分類(lèi)，如按教學(xué)措施可分為實(shí)驗(yàn)類(lèi)、表演類(lèi)、討論類(lèi)、傳授類(lèi)等。按教學(xué)環(huán)節(jié)可分為課前預(yù)習(xí)類(lèi)、課時(shí)導(dǎo)入類(lèi)、課后復(fù)習(xí)類(lèi)等。按應(yīng)用技術(shù)可分為錄像類(lèi)、ppt類(lèi)等[1]。下面我以在物理課堂上的應(yīng)用為主，將微課分為兩大類(lèi)。1.1以語(yǔ)言信息為主這類(lèi)微課主要以講解物理概念、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和例題訓(xùn)練為主來(lái)鍛煉學(xué)生的理解能力。尤其是對(duì)于例題、習(xí)題的講解，在微課教學(xué)中，會(huì)針對(duì)某一單元的小點(diǎn)專(zhuān)門(mén)設(shè)置相關(guān)例題，先讓學(xué)生試做，再?gòu)拇痤}思路和分析過(guò)程開(kāi)始層層講解，將題目與教材中的概念和知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)或ppt等形式展示出來(lái)，吸引學(xué)生注意力，增加其學(xué)習(xí)積極性，也更有利于學(xué)生理解其解題思路，而不是單純做出答案。例如：如圖所示，無(wú)風(fēng)時(shí)站在地面上的小螞蟻驕傲地托著果實(shí)，對(duì)于該靜止的果實(shí)，下列說(shuō)法正確的是（）A.果實(shí)受到的重力和螞蟻對(duì)果實(shí)的支持力是一對(duì)相互作用力B.果實(shí)受到的重力和螞蟻對(duì)果實(shí)的支持力是一對(duì)平衡力C.果實(shí)能夠靜止，是因?yàn)槲浵亴?duì)它的支持力小于果實(shí)受到的重力D.果實(shí)能夠靜止，是因?yàn)槲浵亴?duì)它的支持力大于果實(shí)受到的重力這道題很明顯是關(guān)于“相互作用力”和“平衡力”概念的題目。在微課課堂上，題目中的果實(shí)和螞蟻都以動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)呈現(xiàn)的還有表達(dá)“力”的箭頭，并充滿(mǎn)趣味性地演示了四個(gè)選項(xiàng)的情況。在學(xué)生們做出答案后，再給出解析內(nèi)容，更利于學(xué)生加深印象，強(qiáng)化記憶。1.2以應(yīng)用互動(dòng)性為主應(yīng)用互動(dòng)性微課，顧名思義，就是微課以對(duì)話形式進(jìn)行。在錄制微課期間使用兩人對(duì)話（兩人對(duì)話聲音易于區(qū)分），一問(wèn)一答間將知識(shí)進(jìn)行剖析講解，并積極與學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)一些小測(cè)試或課后練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的參與性，增加他們的注意力，還能及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生查看自己在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有哪些不足和未掌握的地方，加以改正。傳統(tǒng)課堂中教師，要照顧一大班學(xué)生，不可能每個(gè)人都時(shí)刻關(guān)注得到，會(huì)有許多學(xué)生因?yàn)樽⒁饬Σ患卸鴮?dǎo)致知識(shí)點(diǎn)遺漏。這種互動(dòng)性微課課堂，師生之間交流時(shí)間更廣泛，線上線下、不固定時(shí)間地點(diǎn)，還能與同學(xué)之間相互討論、啟發(fā)思考、集體學(xué)習(xí)。若是碰到知識(shí)點(diǎn)遺漏的地方，在傳統(tǒng)物理課堂上就比較麻煩，請(qǐng)教老師還要看時(shí)間地點(diǎn)，但在微課上，可多次復(fù)習(xí)視頻資源，不懂還可聯(lián)系在線物理老師進(jìn)行詳細(xì)解答，實(shí)在是為物理課堂教育增添了活力和效率[2]。2農(nóng)村初中物理概念微課教學(xué)的實(shí)踐微課在農(nóng)村物理教學(xué)中可作為一種輔助工具，補(bǔ)充較為簡(jiǎn)陋的設(shè)備資源，它的應(yīng)用可以改變學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容不足的情況，從而對(duì)物理及其概念有更深的理解。2.1課前預(yù)習(xí)微課最主要的資源就是視頻教學(xué)，如今互聯(lián)網(wǎng)的盛行，更是讓這種微課資源蓬勃發(fā)展，學(xué)生們可以輕松在網(wǎng)上查找到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的微課視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是高效課堂前必不可少的一項(xiàng)工作，在以前，學(xué)生只能憑借教材和搜集得?淼淖柿顯は埃?不僅效率低下，學(xué)生往往不愿花費(fèi)時(shí)間在這項(xiàng)工作上[3]。而通過(guò)微課預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)視頻中老師的講解對(duì)整體內(nèi)容有了大概了解，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)也都明白一二，為真正課堂打下基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生通過(guò)微課，提前就能明白物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化形式和如何變化以及變化時(shí)的特點(diǎn)等概念。有了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生在真正課堂上也不會(huì)被一些基礎(chǔ)概念混淆，而是能夠提前找出自己的問(wèn)題和疑問(wèn)點(diǎn)，在課堂上請(qǐng)教老師，擴(kuò)展知識(shí)面，也讓預(yù)習(xí)更加有效。2.2課堂中的實(shí)踐微課在物理課堂上導(dǎo)入，可以使一些抽象的物理知識(shí)變成具體直觀的物理現(xiàn)象演示給學(xué)生觀察，使他們對(duì)物理規(guī)律的理解更加透徹和容易，如果有不懂的情況，還可以二次觀看，不受時(shí)間地點(diǎn)的限制。例如，“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生”是學(xué)生剛?cè)腴T(mén)時(shí)就接觸到的物理規(guī)律。這時(shí)的初中生剛剛接觸到物理，正是培養(yǎng)學(xué)生善于思考、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的好時(shí)機(jī)。而怎樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)展示物體發(fā)出聲音會(huì)產(chǎn)生振動(dòng)是整章知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵，通過(guò)微課課程，學(xué)生可以觀察到音叉發(fā)音時(shí)與水面接觸，水向四周濺起的現(xiàn)象，從而理解音叉發(fā)音時(shí)產(chǎn)生了振動(dòng)。同時(shí)，也明白空白對(duì)照組的重要性，若不是將未發(fā)音的音叉對(duì)準(zhǔn)水面而水面無(wú)變化，則不能輕易得出音叉發(fā)音產(chǎn)生振動(dòng)。接下來(lái)，微課還向我們展示吉他發(fā)音時(shí)琴弦的振動(dòng)、銅鑼發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)和鼓聲發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)來(lái)驗(yàn)證這條規(guī)律的準(zhǔn)確性[4]。經(jīng)過(guò)這次微課導(dǎo)入課堂后，相信學(xué)生們都對(duì)這章知識(shí)點(diǎn)有了更直觀透徹的認(rèn)識(shí)，不再困惑于書(shū)本上的文字解釋?zhuān)悄苷嬲媲星懈惺艿竭@種物理現(xiàn)象，理解其中的原理和概念了。2.3課后復(fù)習(xí)中的實(shí)踐復(fù)習(xí)課對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)代表著沉悶、枯燥、乏味，一味地重復(fù)前面所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生感到苦不堪言，老師對(duì)再上一次課也表示不滿(mǎn)。但微課出現(xiàn)后，就改變了這種情況，一是微課是按每單元每小點(diǎn)分類(lèi)講解，相當(dāng)于建立起一個(gè)知識(shí)體系，學(xué)生可根據(jù)一個(gè)體系進(jìn)行系統(tǒng)性地復(fù)習(xí)。此外，微課還能設(shè)計(jì)關(guān)于本節(jié)物理知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)試題讓學(xué)生練習(xí)，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)找出哪些知識(shí)點(diǎn)有不足之處，再加以改正，鞏固訓(xùn)練。學(xué)生還能根據(jù)自身情況進(jìn)行不同程度的綜合練習(xí)，查詢(xún)自己學(xué)習(xí)的總體水平，并從錯(cuò)題中分析原因，解讀難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而將這種自主復(fù)習(xí)的形式擴(kuò)大推廣。微課在教學(xué)中應(yīng)用已經(jīng)成為一種潮流，也是增強(qiáng)課堂效率、提高學(xué)生積極性的有效方式?，F(xiàn)在農(nóng)村物理課堂上被大力推廣就是一種好的趨勢(shì)，讓師生們都見(jiàn)證到它的效果，從而更有利于微課教學(xué)形式的推廣，相信有一天微課會(huì)在物理學(xué)科中有更好的反響和應(yīng)用。【呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)76呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)lCU學(xué)習(xí)課件呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)77基本概念種支持手段支持對(duì)象:通氣和/或氧合功能障礙的患者支持器械:呼吸機(jī)(ventilator)支持目標(biāo):恢復(fù)有效通氣并改善氧合支持目的:為治療原發(fā)病爭(zhēng)取時(shí)間基本概念78機(jī)械通氣基本原理通氣●呼吸機(jī)一氣道壓力差氣體流量順著壓力差流動(dòng)氧合●改善通氣/血流比值◆擴(kuò)張肺泡◆減少肺毛細(xì)血管肺泡靜水壓機(jī)械通氣基本原理79呼吸機(jī)的基本構(gòu)造呼氣闞混氧器人吸氣閥機(jī)械無(wú)效腔觸發(fā):吸氣閥的開(kāi)放觸發(fā)機(jī)制:時(shí)間、壓力、流速呼吸機(jī)的基本構(gòu)造80呼吸機(jī)的基本結(jié)構(gòu)呼氣闊混氧器病人吸氣閥機(jī)械切換:吸氣閥關(guān)閉,呼氣閥開(kāi)放切換機(jī)制:時(shí)間、容量、流量、壓力呼吸機(jī)的基本結(jié)構(gòu)81PB840呼級(jí)機(jī)PB840呼級(jí)機(jī)82PEEP50%25%50CRCUITTYPEADULTCurrentVentSettingsIBW110IbVentType50kgINVASIVEAppliestoManualInsponlyMandatoryTSPONTPCPS【wPREVIOUSCONTINUESETUP10/1072014Adjustsettingsasneeded.PEEP83ProposedVentSettings1101bsVentTypeNIVAppliestoManualInsponlyMandatoryTyISpontaneousTypeONTPCPS1107102014ProposedVentSettings84CIRCUTTYIADULTCurrentvenBW110lbsVentType50kgINVASIVEAppliestoManualInsponlyModeMandatorylypeSPONTPCACSIMVSPONTBILE10710/2014SETUPCIRCUTTYI85機(jī)械通氣模式實(shí)際上就是指令,輔助、支持和自主呼吸的理想結(jié)合和不同組合如何理解機(jī)械與患者間力的分配、力的控制?機(jī)械通氣模式86呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)課件87呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)課件88