中國高校研究生教育的現(xiàn)狀、存在的問題及對策

摘要：近十年來，我國研究生教育在數(shù)量上呈超常規(guī)發(fā)展之勢，規(guī)模迅猛擴張，因而帶來了一系列與培養(yǎng)質量有關的問題?？刂埔?guī)模，保證質量，應該成為今后一段時期內我國研究生教育政策的基本取向。關鍵字：研究生教育；數(shù)量；質量Abstract:Inthepastdecade,thenumberofgraduateeducationwasextraordinarydevelopmentpotential,andthescalewasrapidexpansion,thusaseriesofissuesrelatedtrainingqualityweretakenplace.Tocontrolthescaleandassurethequalityshouldbecomethenextperiodoftimethepolicyofgraduateeducationbasicorientation.Keywords:graduateeducation;quantity;quality隨著世界經(jīng)濟的加速融合，全球競爭主要表現(xiàn)在人才的競爭上。研究生教育關系著一個國家科學技術的進步和學術思想的繁榮，也關系著一個國家教育水平的綜合能力 [1]。中國研究生教育的目的是提供高層次、高品質的人員。伴隨著改革開放和經(jīng)濟的發(fā)展，中國也開始恢復研究生的招聘，并取得了突飛猛進的發(fā)展。2009年，中國的研究生招生規(guī)模已經(jīng)達到 140萬。但是隨著國民經(jīng)濟的快速增長，研究生的教育質量和創(chuàng)新能力并沒有相應的增加 [2]。中國的研究生教育與發(fā)達國家的研究生教育相比，仍然存在很大的差距，主要問題在于中國研究生的創(chuàng)新能力相對較弱，并且研究生的培養(yǎng)體系和培養(yǎng)機制相對落后。如果研究生教育中存在的問題得不到解決，必然會影響研究生教育的健康發(fā)展。一、我國高校研究生教育的現(xiàn)狀（一）層次與規(guī)模（二）學制我國研究生教育分為碩士和博士兩個層次。從1999年高校擴招開始到 2004年間，研究生招生人數(shù)大幅、快速增加，年增長率平均達到28.71%。2004年， 全國招收研究生 32.63萬人，比1999年的9.18萬人增加了 23.45萬人，增長了2.6倍。從2005年開始，研究生招生的增長速度放緩，到 2009年這五年間，研究生招生的年增長率平均為 9.44%。其中，博士生年增長率平均為 3.05%，碩士生年增長率平均為10.53%，碩士生的增長速度仍高于博士生。 2009年，研究生招生數(shù)為 51.10萬人。其中，博士生6.19萬人，碩士生 44.90萬人。隨著研究生招生人數(shù)的快速增長，在校研究生人數(shù)也快速增加。 2009年，全國在校研究生已達 140.49萬人，其中博士生 24.63萬人，碩士生 115.86萬人。相對碩士在校生數(shù)而言，博士在校生規(guī)模較小，在校研究生規(guī)模曲線變化趨勢主要反映了在校碩士生的增長趨勢。1998年《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定“碩士研究生教育的基本修業(yè)年限為二至三年，博士研究生教育的基本修業(yè)年限為三至四年”非全日制高等學歷教育的修業(yè)年限應當適當延長。但實際上，各高校碩士和博士教育學習年限基本都實行碩士、博士各三年的分段式學制。 2000年《教育部關于加強和改進研究生培養(yǎng)工作的幾點意見》（教研[2000]號）指出“研究生培養(yǎng)實行彈性學制。碩士生學習年限一般為 2-3年，博士生學習年限一般為 3-4年，具體由培養(yǎng)單位自行確定。允許研究生分段完成學業(yè)，并規(guī)定學生累計在學的最長年限”。2009年，教育部發(fā)布了《關于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》，決定開始擴大招收以應屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學位范圍，規(guī)定全日制碩士專業(yè)學位研究生學習年限一般為 2年。實踐中，全日制碩士專業(yè)學位研究生的學習年限一般規(guī)定為2年、2.5年或3年，也有不少高校實行 2－3年的彈性學制。（三）學科結構至2002年6月，全國研究生教育公分哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學、軍事學、管理學12門大學科門類， 下設80個一級學科和 382種二級學科；這些學科分布在全國 312個博士授予單位， 726個碩士學位授予單位以及682個一級學科博士點和 1542個二級學科博士點、9693個碩士點之中。 此外,還有MBA、MPA、MED等十多種“專業(yè)碩（博）士”學上面。而作為研一的學生，除了加強專業(yè)知識以外，著手本研究方向的學習，盡早位,為相應的職業(yè)領域培養(yǎng)著臨床型、 實踐型的研究生[1]。二、我國高校研究生教育存在的問題在全國范圍內，我國高校研究生教育在生源質量、培養(yǎng)條件、配套機制、綜合評價等方面存在著許多需要改進和完善的地方。（一）優(yōu)秀生源少，入學門檻偏低研究生在錄取時，有國家線和單科線的限制，并且大部分學校只是憑借初試和復試的排名來錄取學生。但是卻很少考慮到學生本科或者研究生期間的平時成績、參賽經(jīng)歷以及工作經(jīng)驗等因素。更由可能因為單科線的限制，使許多優(yōu)秀的學生被拒之門外。因此，錄取的學生可能只是會考試的學生，而研究生需要的是具有較強的理論知識和動手能力的學生。對于一本院校的學生而言，或許選擇直接進入好的企業(yè)工作，或許出國留學。近年來，各高校研究生的錄取人數(shù)不斷增加，為了錄取更多的學生，不得不降低專業(yè)的入學門檻。（二）課程教學“本科化”我國高校研究生教育課程教育“本科化”主要體現(xiàn)在三個方面：一是課程設置過多?，F(xiàn)在我國很多高校中，研究生在研一時還要修十幾門課程，就和本科時候一樣，研一的大部分時間都在上課。這就導致了研究生在研一期間不能將大部分的精力放在課外自學和進行科研入門是最主要的任務。二是教學方式“本科化”。許多課程的授課方式還是像本科一樣，采取“講授為主，討論為輔” ，并且研究生之所以對英語和政治等公共課持有偏見，一個重要的原因就是對純講授式的、不注重研究生教育特點的“本科化” 教學方式感到不滿。三是課程體系結構與本科雷同。目前我國的研究生教育課程體系結構與本科基本一樣，由公共基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程以及選修課程構成，這一課程體系結構的主要特點是：按建立學科基本框架的要求進行課程設置，致力于學生系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的知識結構，而較少顧及到如何根據(jù)研究生的興趣或其研究領域的需要去形成一個有著內在聯(lián)系的知識整體。這一課程結構形式有利于學生獲得本學科較為廣泛的知識，但難以引導學生的研究走向深入 應試教育根深蒂固的影響。 我們的教育方法是圍繞幾十年來傳統(tǒng)的考試機制。大應試教育根深蒂固的影響。 我們的教育方法是圍繞幾十年來傳統(tǒng)的考試機制。大（三）高校研究生基礎教育資源不足高校的基礎教育資源包括學科建設、師資隊伍、條件建設、生源結構等，是學校存在和發(fā)展的基礎，也是制定高校發(fā)展戰(zhàn)略時的出發(fā)點和立足點。 有學者把教育資源分為三類：一是教師與學生為主要內容的人力資源；二是以教育設備、教學空間、設施為內容的物力資源；三是以人員經(jīng)費和公用經(jīng)費為內容的財力資源 多數(shù)的學生、老師和家長只注重基礎知識和。部分高校物力資源不多數(shù)的學生、老師和家長只注重基礎知識和足，沒有很好的硬件設施，例如：實驗設備。作為研究生，尤其是工科的研究生，很多研究工作都要建立在大量實驗的基礎上。實驗設備不足，可能會導致科研工作僅僅停留在紙上談兵的階段， 甚至使科研工作寸步難行，停滯不前。（四）質量機制并未健全研究生教育是高等教育的最高層次 ,有精英教育的性質 ,理應比其他任何層次的教育更加注重質量。但從總體上看 ,我國研究生教育質量機制尚未健全 ,從招生、培養(yǎng)到畢業(yè)各環(huán)節(jié),從生源、導師到管理人員各方面 ,既缺少嚴格的質量制度 ,更缺乏嚴謹較真的風氣。許多主事者所關心的只是怎樣多增加學位點怎樣招收更多的學生 ,至于這些學位點有沒有能力培養(yǎng)研究生、這些研究生畢業(yè)時是否真正達到應有的水平都成了可有可無的事情。當前 ,我國的研究生教育保持著極高的畢業(yè)率和學位獲得率 （遠遠高于本科生 ）,恰恰是研究生教育質量機制不健全、缺少起碼的質量控制的證明。這也在一定程度上導致了“學位貶值”現(xiàn)象的出現(xiàn)[1]。（五）研究生缺乏創(chuàng)新能力 [2]目前，有很多因素限制了研究生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性。主要因素為以下幾個方面：1、培養(yǎng)模式是單一的。目前，研究生培養(yǎng)模式單一，他們是相對被動的學習。研究生教育主要是理論教學。學生較少主動提出問題，他們只是吞咽式的聽老師講課。更重要的是，他們學習的科目缺乏跨學科的內容，導致學習的內容非常狹窄，這是非常缺乏研究能力的培養(yǎng)和做法的培訓類型。2、教師與學生比例過高。 隨著研究生招生比例的快速增長，研究生的數(shù)量已經(jīng)從2001年的39萬增長到 2009年的140萬，而研究生導師的數(shù)量已經(jīng)從 2001年的10萬增加到2009年的24萬?？梢钥闯?2009年與2001年相比，研究生的數(shù)量增加了 3.6倍，而導師的數(shù)量僅僅增加了 2.4倍。這將不可避免地導致導師數(shù)量遠小于學生數(shù)量，使導師招收的學生過多，無法及時引導和教育自表1研究生與導師的人數(shù)與增長比例年份研究生數(shù)量研究生增長比例導師數(shù)量導師增長比例研究生與導師的比例2003932510103.8898169788200500980.273911540.14204.33892028629117200651260.299912860.11425.06213072523783200819890.258915070.17215.43704638983948200978610.193516270.07926.01325078431223200110460.128718880.16035.849865398352632200119500.081820600.09105.8002747334842200128300.073622390.08695.729384636442716200140490.095023980.07105.857494205575815數(shù)據(jù)來源：中國教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)己的學生。 其結果是， 一些學生將被困在“放羊式”的管理中，學習的針對性不強。近年來研究生與導師的人數(shù)與增長比例如表 1所示。知識和原理應用的能力，只要他們的分數(shù)很高。因此，學生思想觀念保守緩慢，抑制他們的想象力和創(chuàng)造力。從這個角度看，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力似乎更加困難。4、研究生缺乏動力。動機是一種本能，它是用來刺激和維持個體活動和內部心理傾向的內在動力。步入研究生階段，很多學生荒廢學業(yè)。一方面，他們中的許多不能確定自己學習和努力的目標。另一方面，一些學生只是想獲得文憑，以后找到更好的工作。三、解決我國高校研究生教育存在的問題的對策研究生教育是高等教育的最高層次，我們應該觀察其特點，并不遺余力地在辦學理念、運行模式、專業(yè)設置、課程體系、師資力量以及培養(yǎng)目標等方面促進其進一步發(fā)展。同時，我們必須堅持科學發(fā)展觀，提高教育質量3*理論的學習。他們并不關注是否具有將理論。理論的學習。他們并不關注是否具有將理論（一）控制數(shù)量。國家有關部門負責人認為，“我們國家的研究生規(guī)模已經(jīng)能夠適應國家的需要”“所以，今后我國研究生的增長應該以略低于 GDP的增長速度為宜。 而從各界的輿論來看，控制博士研究生教育規(guī)模的呼聲尤其強烈。（二）調整結構和專業(yè)目錄。在學位類型結構方面，“我國的學術型學位比專業(yè)學位要多,而國外是專業(yè)學位比學術型學位多” 。因此,可以預計,在專業(yè)學位教育方面， 還會有較大的擴展空間。另外 ,研究生教育學科專業(yè)目錄將需要進一步調整，以拓寬口徑 ,減少重復。（三）改革學制。博士和碩士研究生的修業(yè)年限，大多數(shù)培養(yǎng)單位均定為三年 ,最近對此有較多爭議，有專家認為 ,對于某些專業(yè)，碩士修業(yè)三年稍長，而博士生延期畢業(yè)的數(shù)量呈現(xiàn)增長的趨勢，修業(yè)三年又稍短?，F(xiàn)有為數(shù)不少的院校，包括一些名校，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的需要，碩士修業(yè)年限已改為兩年半，甚至兩年的彈性學制；北京大學等校已動議將博士修業(yè)年限改為四年。（四）多管齊下，確保研究生教育的質量。要保證研究生教育的質量，除了抓好招生、培養(yǎng)等環(huán)節(jié)外。另外兩點非常重要：第一，嚴格中期考核，加大淘汰力度，給學生危機感和壓力。現(xiàn)在部分高校實行的末位淘汰制不失為一個好辦法。第二，嚴把“出口”關，“不讓次品或不合格品出工廠” ?，F(xiàn)在的研究生畢業(yè)論文答辯多數(shù)達不到論文答辯的目的。為此，要改革現(xiàn)有的論文答辯模式。論文答辯委員會的組成人員事先不要公開，費，后者交納部分學費。隨著研究生人數(shù)的急劇增加，無論是國家還是學校都無力承擔如此龐大規(guī)模的研究生教育經(jīng)費。因此，計劃內、外并成一軌，所有研究生全部實行收費上學，將是大勢所趨，而國務院常務會議部署完善研究生教育投入機制，決定從 2014年秋季學期起，向所有納入國家招生計劃的新入學研究生收取學費 [1]。除此以外，還建議不斷強化導師的責任意識，把人才培養(yǎng)的權力充分交給指導教師。調動指導教師的積極性和責任心。以高質量的國際性學術產(chǎn)出來推動和促進研究生學位論文的撰寫質量。逐步建立起包括導師是否有足夠的課題、能否為研究生提供更多對外學習交流的機會等在內的一套科學的、規(guī)范的、有效的獎懲和評價體系。鼓勵導師從科研經(jīng)費中給參與科研的研究生提供適量科研補貼。防止導師把研究生單純當成勞動力，努力為研究生提供較好的科研工作條件。在學科專業(yè)層面上，要加強學術交流，營造創(chuàng)新氛圍。鼓勵學生參加多種多樣的學術活動．廣泛開展學術交流，聆聽國內外知名專家的學術報告，使研究生了解本領域的前沿工作。引導學生關注學科前沿和研究熱點，提高其專業(yè)水平和表達能力 （五）收費并軌。我國在學的研究生分“計劃內”和“計劃外”兩種，前者不交學（五）收費并軌。我國在學的研究生分“計劃內”和“計劃外”兩種，前者不交學參考文獻周川.我國研究生教育的發(fā)展、現(xiàn)狀及其問題[J].高校教育管理 ,2007,1（2）:44-45.WangPeizhi,LiuJun.Researc