《五彩池》的奇妙傳奇

《五彩池》的奇妙傳奇《五彩池》的奇妙傳奇（精選12篇）

《五彩池》的奇妙傳奇篇1

《五彩池》這篇課文主要是寫四川松潘旅游勝地藏龍山上五彩池的漂亮和奇妙。文章開頭一段關于瑤池的奇妙傳奇的描寫值得我們專心賞析。

1.明寫藏龍山五彩池，卻從小時候聽奶奶講瑤池的奇妙傳奇落筆，這就給“寫真”先蒙上了一層漂亮的面紗，以喚起讀者對“五彩池”神往的思想感情，昭示讀者“五彩池”肯定是個美不勝收的旅游佳境。

2.瑤池的奇妙傳奇流傳久遠，流傳很廣。這種先幻后真的寫法為“五彩池”平添了幾分奇妙、幾分漂亮、幾分神韻?？梢哉f，假如沒有大自然的造化，沒有藏龍山上的五彩池美景，就不會有昆侖山上瑤池的奇妙傳奇；而沒有西方瑤池的漂亮傳奇，藏龍山上的“五彩池”也會失去她的幾分奇妙、幾分瑰麗。

3.這種寫法的好處還在于：這種“只能想見”一旦變成了眼前的“享見”，便帶來了從“令人神往”到“令人神旺”的飛躍，面對不是瑤池勝似瑤池的“五彩池”就會有一種登臨仙境的感覺而贊不絕口：“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上，”“天上人間還是人間好，”從而突顯了文章的中心思想?！?/p>

《五彩池》的奇妙傳奇篇2

之五

佚名

教學要求：

1、了解五彩池的奇特景觀，從中感受大自然的美。

2、了解每段落之間的聯(lián)系并劃分段落。

3、學習12個生字，理解重點詞語的意思。

4、有感情地朗讀課文，背誦二、三自然段。

教學重點、難點：

了解五彩池的特點和池水顯出不同顏色的緣由。

教具預備：風景圖、幻燈

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、布置預習。

1、同學們喜愛旅游嗎？去過哪些地方？

2、提出預習要求：輕聲把課文朗讀幾遍，做到讀正確、流利。想想五彩池在哪兒？它是什么樣子的？

3、同學預習，老師巡察。

二、檢查預習。

1、檢查生字讀音。

2、每人讀一個自然段，開火車讀課文。

3、五彩池在什么地方？五彩池是什么樣子的？

三、再次默讀課文，想一想：課文是如何描寫五彩池的？

四、同學默讀思索爭論：

1、五彩池是什么樣子的？（其次自然段，共四句話）

（1）第一句為什么用“漫山遍野”“大大小小”來形容五彩池？

（2）其次句為什么說水池像鋪展著的巨幅地毯上的寶石？

（3）第三句寫的是什么？

（4）第四句為什么說水池像葫蘆，像鐮刀，像盤子，像蓮花？

2、五彩池中的水都有什么顏色？是什么“令我驚異”？

五、布置作業(yè)：

朗讀課文，想想五彩池中的水為什么會顯出不同顏色？

其次課時

一、指名朗讀課文。

二、同學理解第四自然段。

1、默讀，把講緣由的句子畫出來，讀一讀。

2、課文有幾句話說明緣由的？（4句話）這四句話是怎么把緣由說清晰的？（第一句說池中長著不同外形的石筍；其次句說石筍表面附著石粉；第三句講陽光折射；第四句講池邊樹木花草的倒影。）

三、朗讀最終一個自然段，爭論：

為什么說五彩的瑤池就在人間，不在天上？

（由于課文開頭說奶奶講過天上神仙住的地方叫瑤池，而我卻真的看到了像瑤池那樣奇妙的五彩池。）

四、練習分段，歸納段落大意。

1、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個自然段。讀后說說這個自然段講的是什么。

2、同學自由發(fā)言，劃分段落并說明道理。

一（1）：講五彩池在哪里。

二（2-4）：講五彩池怎么樣以及為什么會這樣。

三（5）：講五彩池就在人間不在天上。

五、指名讀“讀讀寫寫”中所列詞語，并抄寫兩遍。

六、布置作業(yè)：

有感情地朗讀課文，背誦二、三自然段。

板書設計：

位置：藏龍山

水池：大小不同，外形不同

27五彩池池水：同源不同色

緣由：池底石筍、石粉，陽光折射

贊美：人間瑤池

《五彩池》的奇妙傳奇篇3

之七

佚名

教學目標

1.了解五彩池這一奇特景觀，從中感受到大自然的美，培育同學喜愛祖國大好河山的思想感情。

2.連續(xù)練習給課文分段。

3.學會本課11個生字和12個新詞。理解詞句。

4.有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。

教學重點

1.了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的緣由。

2.練習給課文分段。

教學難點

1.讓同學理解五彩池池水顯出不同顏色的緣由。

2.通過理解課文內容，讓同學從中感受到大自然的美，培育同學喜愛祖國河山的思想感情。

教學時間二課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）學習本課11個生字及12個新詞。

（二）初讀課文，了解課文內容。學習第1自然段，知道五彩池在哪里。

（三）練習給課文分段。

二、教學重點

（一）學會本課11個生字及12個新詞。

（二）練習給課文分段。

三、教學難點

用自然段歸并法正確地給課文分段。

四、教學過程

（一）出示課題，導入新課。

導語：同學們，你們平常見到過的水有顏色嗎？（沒有），可是，世界之大無奇不有，在我國四川省松潘市的藏龍山上有個五彩池，那里的水不但有顏色，而且顏色特別漂亮。今日，我們就來學習第11課五彩池，（板書：五彩池）了解那里的奇特景象。

（二）同學初讀課文，動筆劃出本課中的生字新詞：標出本文共有幾個自然段；初步了解課文內容。

1.同學初讀課文，了解課文內容。本文寫的是什么？（五彩池的奇特景色。）

2.學習生字新詞。

（1）在黑板上出示這11個生字。

侖l*n瑤y2o潘p1n畝m(碟di7拇m(舀y3o筍s(n丘qi峻j)n矗ch)

（2）讀準字音

留意：“峻”（j)n）不讀（z)n）。

“?！保╟h)）是翹舌音。

“丘”（qi）標調，標在u上。

復習一下標調規(guī)章：a、o、e、i、u、標調按挨次；i、u并列標在后。

（3）記清字形。

①用比較法記憶“侖、瑤、潘、碟、峻”的字形。

侖（）瑤（）潘（）碟（）峻（）丘（）

倉（）搖（）翻（）蝶（）?。ǎ┍ǎ?/p>

②用熟字加偏旁的方法記憶“拇”字。

“母親”的“母”字左邊加上“扌”就是“拇指”的“拇”字。

③按字的間架結構記憶“?！弊?。

“?！笔瞧纷中谓Y構，三個“直”字合在一起就是“聳立”的“?！弊帧?/p>

④用數(shù)筆畫的方法記憶“畝、舀、筍”三個字的字形。

“畝”字“亠”下面是個“田”字。

“舀”字“爫”下面是個“臼”。

“筍”字上面是“”頭，下面是個“尹”字。

（4）用查字典的方法來了解字義及詞義。

（5）解釋下列詞語的詞義。

昆侖山：我國聞名山脈，在.、.和青海省境內。

奇妙：特別奇異、驚奇。

鋪展：鋪開向四外伸展。

驚異：覺得驚奇。

丘陵：連綿成片的小山。

石筍：石灰?guī)r洞中直立的像筍的物體，常與下垂的鐘乳石上下相對，是由洞頂?shù)蜗碌乃沃兴奶妓徕}沉淀積累而成的。

險峻：山勢高而險。

聳立：高聳地立著。

凝聚：氣體變?yōu)橐后w或液體變?yōu)楣腆w。

細膩：精細光滑。

折射：光線或聲波在兩種物質的接觸面上轉變傳播方向后，進入其次種物質。如光線從空氣中進入水中，方向發(fā)生轉變。

瑰麗：特別漂亮。

（6）讀下列詞語。

瑤池菜碟險峻折射茂密丘陵石筍聳立奇妙絢爛昆侖山騰云駕霧

（三）用自然段歸并法給課文分段。

1.默讀課文，思索每個自然段的意思。

第1自然段：講五彩池在四川松潘的藏龍山。

第2自然段：講五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺和外形。

第3自然段：講五彩池池水的特點。

第4自然段：講五彩池里的水會顯出不同顏色的緣由。

留意：在概括自然段、結構段段義的時候，不要使用疑問句式。

（2）思索：哪幾個位置相鄰的自然段的意思相近，可以歸并為一段？給課文分段。分段結果是：第一段是第1自然段，其次段是第2至4自然段；第三段是第5自然段。

（3）想想，每段講的是什么？

第一段：講五彩池在四川松潘的藏龍山上。

其次段：講五彩池的外形、顏色和顯出不同顏色的緣由。

第三段：確定五彩池就在人間。

說明：用自然段歸并法給課文分段是本組教材的教學重點。下一階段要進行歸納段落大意的訓練了。所以這里只要求“想想每段主要講的是什么？”這是歸納段落大意訓練的滲透，因此要求不要過高，只要大體上能夠說出來就可以了，不必像歸納段意那樣規(guī)范、簡練。要求說出每段主要講的是什么，肯定要在讀懂每個自然段的基礎上進行。

（四）講讀課文第一段。

1.齊讀第一段。思索：

（1）小時候，奶奶給我講了一個什么故事？（西方有座昆侖山，山上有個瑤池，那是天上神仙住的地方；池里的水好看極了，有五種顏色，紅的、黃的、綠的、藍的、紫的。）

（2）奶奶講的這個故事對“我”有什么影響？（我把奶奶講的這個神話傳奇，當成了真的。真想有一天能遇上神仙，跟著他騰云駕霧，飛到那五彩的瑤池邊去看看。）

（3）奇妙的五彩池在什么地方？（五彩池在四川松潘的藏龍山上。）

（4）這段主要講的是什么？（在四川松潘的藏龍山上，有像瑤池那樣奇妙的五彩池。）

2.指導同學有感情地朗讀第一段。老師應在語速的快慢、語調的凹凸等方面加強指導。

（五）聽寫下列詞語。

瑤池菜碟險峻丘陵昆侖山石筍聳立茂密折射騰云駕霧

（六）作業(yè)。

1.形近字組詞：

侖（）碟（）峻（）疑（）舀（）架（）

倉（）蝶（）陵（）凝（）滔（）駕（）

潘（）遙（）

翻（）搖（）

番（）瑤（）

2.選擇在本課中應讀的音節(jié)。

3.練習有感情地朗讀課文、試背課文第2、4自然段。

4.思索課后思索?練習中的第1、3題中的有關問題。

5.提出自己不懂的問題。

其次課時

一、教學目標

（一）了解五彩池這一奇特景觀，從中感受到大自然的美，培育同學喜愛祖國大好河山的思想感情。

（二）學習課文第2至5自然段；解決課后思索?練習中的有關問題；理解重點詞句。

（三）有感情地朗讀課文，背誦課文第2、4自然段。

二、教學重點

（一）了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的緣由。

（二）解決課后思索?練習中的有關問題。

三、教學難點

憑借課文內容，讓同學從中感受到大自然的美，培育同學喜愛祖國大好河山的思想感情。

四、教學過程

（一）齊讀全文，從總體上感知課文內容。

（二）學習課文其次段。

1.齊讀其次段。思索：這段主要講的是什么？（五彩池的外形、顏色和顯示不同顏色的緣由。）

2.根據(jù)給出的層意給其次段分層。

第一層：寫的是五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺、外形。

其次層：寫五彩池池水的特點。

第三層：寫五彩池里的水會顯出不同顏色的緣由。

3.學習第一層（課文第2自然段）。

（1）指名朗讀，思索：

①五彩池水池的數(shù)量怎樣？（多）從哪些詞語中可以看出來？（漫山遍野、大大小小、很多。從這些詞語中可以看出水池許多，不行計數(shù)。）

②五彩池水池是什么外形的？（用小黑板或幻燈片出示下面的句子）讀句子。留意帶點的部分，想象句子描繪的景象。讓同學領悟把什么比做什么？這樣寫有什么好處？

池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的外形，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……

句子中先把金黃色的池邊比作“一圈圈的彩帶；后來又把不同外形的水也比作葫蘆、鐮刀、盤子、蓮花。后面的省略號表示水池的外形還有許多種就不再一一列舉了，運用比方的手法把水池千奇百怪、形態(tài)各異的漂亮景象呈現(xiàn)在讀者面前。

讓同學想象水池的外形。老師可以將句子描繪的景象繪制成掛圖或投影片出示給同學看；通過反復誦讀，引導同學進行合抱負象。

從水池的大小、深淺、不同的外形三方面來回答水池的外形是什么樣的這個問題。找出描寫水池大小、深淺的句子，讀一讀。

水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。（運用了對比、比方的方法，特別生動形象地寫出了水池外形的奇異。）

（2）指導有感情地朗讀、試背第2自然段。

4.學習其次層（課文第3自然段）。

（1）指名朗讀，思索：

①五彩池池水有什么特點？（顏色不同，令人驚異。使感到驚異的是什么呢？“全部的池水來自同一條溪流”，說明水源相同。根據(jù)常理池水顏色應當相同，但是“流到各個水池里，顏色卻不同了”，甚至一池水里也有幾種顏色，上下、左右各不相同。一旦把水從池中舀出來看，又跟一般的清水一個樣，什么顏色也沒有了。）

這是本文描述的一個重點，讓同學多讀來加深理解。

（2）池水都有哪些顏色？（咖啡色、檸檬黃、天藍色、橄欖綠）

（3）默讀第3自然段，體會五彩池池水的奇妙。

5.學習第三層（課文第4自然段）。

（1）齊讀，思索：五彩池里的水為什么會顯出不同的顏色來呢？

（2）講解緣由之一：地質結構特點。

①出示句子。

池底長著很多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像聳立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。

②反復讀句子，想象句子所描繪的景象。運用比方的手法，生動形象地寫出了池底石筍的形態(tài)各異。

③講解：“石筍表面凝聚著一層細膩的透亮?????的石粉。”這就相當于我們日常使用的鏡子，背面涂（鍍）抹的那一層水銀，使反光效果增加。

（3）講解緣由之二：陽光照耀。

是在夏季一個陽光絢爛的日子來巡游五彩池的。陽光透過池水射到池底，石筍就像凹凸不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的顏色。

（4）講解緣由之三：

水池四周的樹木花草長得很茂密，五光十色的倒影使池水更加瑰麗。

（5）提問：課文哪幾句話是講池水顯出不同顏色的緣由的？找出來讀一讀，再用自己的話說一說。

這也是本文描述的一個重點，同學要多讀多思來理解課文的內容。

（6）齊讀第三層，練習背誦第4自然段。

（三）學習第三段。

1.指名朗讀，思索：

①這段主要講的是什么？（五彩的瑤池就在人間，不在天上。）

②“原來”一詞你是怎樣理解的？（增加了“我”的見聞的可信程度，與課文開頭相照應，使文章結構完整。）

2.齊讀本段。

四）齊讀全文思索：

1.五彩池有什么奇妙之處？（五彩池的數(shù)量多，大大小小漫山遍野處處都是；五彩池的形態(tài)各異，有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像盤子，有的像蓮花……；大小、深淺對比劇烈鮮亮；池水顯出多種不同的顏色，顏色瑰麗。）

2.為什么說“五彩的瑤池就在人間，不在天上？”（神話傳奇中的瑤池，人們是見不到的，而四川松潘藏龍山上的五彩池則是人們可以親眼見到的。開頭奶奶講的神話故事，只是人間的五彩池的陪襯，現(xiàn)實中的五彩池比天上的瑤池更美。

（五）解答同學中的疑難問題。同學中還有沒有不懂的問題，假如有同學提出來師生共同討論解答。

（六）作業(yè)。

1.摘錄課文中出現(xiàn)的表示顏色的詞語。紅的、黃的、綠的、藍的、紫的、金黃色、咖啡色、檸檬黃、天藍色、橄欖綠

2.有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。

3.預習第12課。

《五彩池》的奇妙傳奇篇4

之一

秋嫣

一、學習目標設計：

認知目標：學會本課生字新詞，理解“騰云駕霧、漫山遍野、鋪展、凝聚、折射”等詞意。朗讀課文。背誦課文其次、四自然段。

力量目標：通過其次、三、四自然段的教學，進行朗讀感受的訓練。培育同學的觀看力、想象力、表達力。指導同學進行“五彩池成因”的探究，培育同學動手操作力量、搜集處理信息力量以及同伴協(xié)作的力量。

情感目標：借助網絡平臺，引導同學了解五彩池是個奇妙、漂亮的地方，激發(fā)同學喜愛大自然、探究大自然神秘的愛好。

二、教材內容及重、難點分析：

1、教材內容簡析

《五彩池》是一篇寫景記敘文，課文講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。全文共有五個自然段：第一段先介紹小時侯憧憬的瑤池，然后說見到了像瑤池那樣的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀愛好；其次、三、四、五自然段詳細描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現(xiàn)出各種顏色；第五自然段即課文的最終一段是的贊美“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上?！币彩菍θ牡目偨Y，與開頭呼應，再一次突出五彩池的奇妙、漂亮。

2、教學重點、難點

指導同學理解課文的2、3、4自然段，通過對語言文字的想象和探究，了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因，感受大自然的美。

三、教學對象分析：

我國思維進展心理學家對我國學校生思維進展進行了長期討論得出的結論認為：學校兒童思維的基本特點是：從以詳細形象思維為主要形式逐步過渡到抽象規(guī)律思維為主要形式。心理學家認為：心情和情感像一種偵察機構，監(jiān)視著思維活動，它能促進或組織工作記憶、推理操作和問題解決。在心情良好的狀態(tài)下思路開闊、思維靈敏；而心情低郁時則思路堵塞，缺乏制造性。四班級的學校生簡單受外界的干擾，情感不穩(wěn)定，心情波動大，但已經有了自己的見解，有肯定的分析推斷力量、抽象思維力量和教好的自學力量。因此，我們在閱讀教學中創(chuàng)設愉悅和諧的氛圍，引導同學保持良好的心理狀態(tài)，抓住興奮點，充分利用多媒體網絡優(yōu)勢，采納“情境教學“激發(fā)同學的學習心情。教學時，我們以語言實踐為基礎，進行學法指導，以“導”為主，讀中理解，讀中感悟。

四、教學策略及教法設計

遵循媒體組合設計整體優(yōu)化的原則，從“審美訓練”、“技能訓練”、“學問訓練”幾方面指定教學目標。在這一目標導向下，努力使視、聽、讀、講、思、議有機地組合成一個既能傳授學問、提高語文綜合力量，又能獵取審美感受、激發(fā)同學喜愛大自然、探究大自然的動態(tài)教學系統(tǒng)。

對于三班級的同學而言，僅以文字形式讓其感悟文章所要表達的情感，并轉化為自己的語言，中間缺乏形象的聲像資料的依托，那是很困難的事。在教學時，采納“情境”教學法，創(chuàng)設情境，運用圖片、視頻、動畫，把課文的內容動態(tài)地展現(xiàn)在同學面前，激發(fā)同學的學習心情，使同學身臨其境，從而獲得真實感，把認知活動和情感活動有機的結合起來。在這情趣盎然的學習氛圍中，同學自讀、自創(chuàng)、自探、自悟。這樣使同學探究大自然的美妙愿望，融思想訓練與“藝術審美”為一體，達到“潤物細無聲”的境界。

五、教學媒體設計

依據(jù)教學內容和教學目標，教學過程在多媒體網絡環(huán)境下運行。多媒體技術與網絡技術緊密結合，大大擴展單機多媒體計算機的功能。多媒體網絡不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能，更重要的是，實現(xiàn)了網上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享，形成了一種抱負的多媒體網絡教學環(huán)境。

針對課文特點，老師利用網絡平臺制作相應的網絡課件進行教學。課件分學問庫、小字典、金點子、學習區(qū)、賞佳文、寫一寫、測試區(qū)、畫一畫、網上探究欄目。

“學問庫”里有豐富的圖片、文字、視頻、動畫、錄音等與課文相吻合的靜動態(tài)資料，為同學自主學習供應了寬闊的空間。“金點子”是引導關心同學把握學習中的重難點。老師依據(jù)教材的特點，引導同學把握正確的學習方法以及對教材中的重難點進行導學，便于同學在沒有老師講課的狀況下，深化理解教材內容?！靶∽值洹币粰谟猩值淖x音、書寫筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞，以及相關成語等資料。同學在自同學字時，可依據(jù)自己的學習狀況選擇信息，進行自學。“學習區(qū)”是對課文的重點段句進行導學。，關心同學進行深化探究。“賞佳文”欄目的設置，旨在拓展同學的閱讀面，提高他們的語文素養(yǎng)。這里既出名家的名作，也有同伴的佳文，讓他們從中吸取養(yǎng)分，使他們有比較豐厚的語言積累。“寫一寫”欄目是為同學供應發(fā)表的場所。我們認為，閱讀是汲取，寫作是傾吐。因此，老師每教完一篇課文后，讓同學進行一次小練筆，積累他們的寫作素材?！皽y試區(qū)”是對同學學習狀況的反饋。分兩種形式，一種是計算機自動評判題，同學測試后可即時了解自己還有那些學問沒有把握，促使其查找途徑彌補學習中的不足之處。另一種是老師批閱題，實現(xiàn)了老師電子批改這一新型的批改方法?！爱嬕划嫛笔菍⒄n文中的空白部分，給同學以想象發(fā)揮的空間，或引導同學在理解課文文字后將自己的理解進行轉化，并以畫畫的形式把自己的理解感受表達出來“網上探究”是留給同學相互之間爭論或同學與老師之間共同探討有關課文的疑問。。

六、教學過程與分析

（一）、談話導入，激趣探奇。導入：同學們，你們見過的水有顏色嗎？媒體顯示：五彩池的畫面師述：在我國四川松潘的藏龍山上有個五彩池，那里的水不但有顏色，而且還特別奇特。今日我們就來學習第13課。（板書：五彩池）

分析“有了愛好，就會樂此不疲、好之不倦。”這是創(chuàng)設情境、導入新課階段，學校生渴求新知，導入時，老師設計一張靜態(tài)的五彩池的美景圖，聲情并茂的導語仿佛把同學帶到五彩池邊；接著，展現(xiàn)動態(tài)的錄像，讓同學感受五彩池的美景，然后引入課文內容：“你見過有顏色的水嗎？”老師細心設計的導語和圖象創(chuàng)設情感性情境來激勵同學的思維活動。老師的情感對同學具有潛移默化的巨大作用，形成師生情感溝通、融合的統(tǒng)一合作場。

（二）、理清思路，檢查預習。

1、課文圍繞五彩池的漂亮、奇妙向我們介紹了哪些方面？（板書：數(shù)量、外形、顏色、成因）

2、檢查溝通預習狀況。

（1）指導同學讀準字音。找出簡單出錯的字，查閱小字典，關心記憶。

（2）引導同學查閱相關的資料，并說說自己了解到了些什么？

（3）在自讀課文的基礎上對課文提出疑問。

分析：自學力量是獨立學習的力量，是觀看、理解、綜合概括等多方面力量的統(tǒng)一表現(xiàn)。同學在預習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養(yǎng)成良好自學習慣，而學校開發(fā)的網絡平臺為他們進行課前預習質疑供應了極大便利。預習的目的是了解學習內容。但切實達到“先學再教”則應首先解決同學預習中的困難和盲目性。老師細心設計自學提綱，有助于有的放矢地引導同學自學。這樣為理解領悟課文較深刻的內容奠定了基礎。自己能讀書，不待老師講，先學后教的模式在網絡環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網絡平臺已成為課上、課下同學學習的伙伴。

（三）、精讀課文，理解內容。

學習其次、三自然段

1、自讀課文其次自然段，找出自己喜愛的句子，說說體會到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達出來。

2、同學溝通

（1）理解句子A：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池?！斌w會到：水池許多。從哪里體會到的？（漫山遍野、大大小?。┟襟w顯示：大大小小的水池師：是呀，據(jù)資料統(tǒng)計藏龍山上的水池有400多個。把水池多的意思讀出來。齊讀句子。水池真多，還有誰來溝通？

（2）理解句子B：“很多的水池在絢爛的陽光下，閃爍著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”體會到：水池很美。請同學聽師范，讀邊聽邊想眼前仿佛出現(xiàn)了什么？

生：看到了寶石。媒體顯示：視頻“寶石般的水池”

師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照射下，光榮奪目。把水池的美讀出來。女同學齊讀句子。水池除了美，還怎么樣？

（3）理解句子C：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。”體會到：水池很好玩。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。男同學齊讀。

（4）理解句子D“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的外形，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”體會到：水池的外形許多，各種各樣。師：那省略號說明什么？

生：還有許多外形，沒有都寫出來。媒體顯示：各種外形的水池請同學發(fā)揮想象力，想想還有哪些外形的？同學溝通。

師：運用比方的方法把五彩池的多姿多彩呈現(xiàn)給了我們，我們能通過朗讀把它表達出來嗎？齊讀句子。

3、小結：這一自然段通過數(shù)量、外形寫出了五彩池的漂亮奇妙。媒體顯示：視頻“五彩池”徜徉在這奇妙的大自然中，傾聽著奇妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一下觀賞漂亮的畫卷。五彩池真美?。∶赖米屛殷@異。

4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會到什么？同學溝通。媒體顯示：有著各種顏色的水池師生對讀，再次感悟。（顏色的奇妙）小組賽讀。指導朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請同學換個詞語說說。換詞練習。

分析：重點深究是閱讀教學的中心環(huán)節(jié)，是訓練同學理解語言文字，體會思想感情，把握學習方法的重要過程。教學中，我們充分網絡的優(yōu)勢，利用創(chuàng)設的情境，扶放并行，引導學習探究，給他們“動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做”的機會，細心設計，突破重點難點。兒童學習的過程是熟悉力量日益提高的過程。遵循兒童的學習思路來組織教材，突破重點，應選擇好適當?shù)姆绞剑M織新的結構類型。如同學自讀二自然段后，老師引導同學找出自己喜愛的句子并進行朗讀體會，通過讀書、探討、查資料，領悟到五彩池大小不一、深淺不同，像寶石一樣美。當老師顯示五彩池有各種各樣的外形時，同學的發(fā)表欲特強，他們說，有的像彎彎的月亮，有的像燃燒的楓葉，有的像五角的星星……訓練了同學的想象、說話力量。

（四）、協(xié)作學習，深化探究。學習第四自然段。媒體顯示：“流淌的水池”師：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？請同學讀讀課文，打開學問庫找找有關的資料，同桌的同學共同探討其中的神秘。小組溝通。

小結成因：（1）池底長著很多石筍，凹凸不平。媒體顯示：凹凸不平的石筍。

（2）石筍表面凝聚著一層細膩透亮?????的石粉，陽光透過池水，石筍就像凹凸不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的顏色。媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”敘述：是在夏天去五彩池，陽光特殊劇烈，被石筍折射成各種顏色。

（3）再加上水池四周的樹木花草長得很茂密，倒影使池水更加瑰麗。集體完成口答練習題（五彩池的成因）所謂拓展閱讀是指：就語文閱讀教學某一閱讀素材相關的某一主題，搜尋更多的閱讀材料加以整理與閱讀，從而對該素材描述的大事所處的大背景，或者某個特定的視角形成自己的熟悉，進而加深課堂閱讀素材的理解。課文第四自然段是介紹五彩池的成因的。老師要求同學自讀后，結合學問庫的相關資料，和同桌爭論形成五彩的池水的緣由。通過老師的引導，同學都說出其中的一到兩點緣由。

分析：Internet環(huán)境下的語文拓展學習，計算機像筆、紙、書本一樣，成了同學主動學習的一種工具。整個學習過程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時間局限。同學在網海里盡情游覽，獵取了大量課本上沒有的學問。

（五）、觀賞品嘗，體悟情感。假如你就站在這五彩池邊，你會說什么？同學溝通。老師引導：難怪會說：“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。”齊讀第五自然段。小結；課文最終一節(jié)和開頭呼應，再次突出了五彩池的漂亮、奇妙。

分析：讓同學再次感受五彩池那奇妙的情景，掀起同學詩意般的情感波濤，興奮同學樂觀向上的精神。同時利用現(xiàn)代訓練技術讓同學進入情景，體會意境，在美的氛圍中進行語言表達力量訓練，加深了對課文的理解，同時也培育了同學思維的深刻性，收到了較好的教學效果。

（六）、動手實踐，拓展延長。師述：同學們，我們剛才細細游賞了五彩池，我信任那兒肯定給你留下了深刻的印象。現(xiàn)在，請你當小導游，給五彩池寫一句精彩的廣告詞，看看誰能吸引更多的游客？現(xiàn)在，請同學打開寫一寫，點擊回復進行發(fā)揮。溝通廣告詞。布置課后練習。

分析：訓練的本義就是教同學學會學習，在教學實踐中注意對同學進行學習方法的指導，使同學不僅“學會”，而且“會學”，以體現(xiàn)“教為了達到不需要教”的教學思想。看了錄像，閱讀了大量課外材料后，老師組織同學給五彩池寫一句精彩的廣告詞，給同學供應熬煉實踐的空間。為了使自己的廣告詞更有勸說力，有的同學還自己進行繪畫，編順口溜等。在這一活動中，同學充分發(fā)揮了自己的聰慧才智。

（七）、版面設計：

略

（八）、教學流程圖：

略

關于本方案的說明

當前，以多媒體計算機技術和網絡通訊技術為主要標志的信息技術，對當代.產生著重大的影響，轉變著我們的工作方式、學習方式和生活方式。學問經濟的來臨，召喚著訓練必需進行深刻的變革。以信息技術和教學設計技術為核心的現(xiàn)代訓練技術是訓練變革的突破口，而現(xiàn)代訓練技術中的網絡技術是改進課堂教學設計的切入點。

網絡環(huán)境下的教學過程具有開放性，學習過程的交互性，學習內容選擇的自主性和個性化，內容形式的多媒體化。

近年來，我校以建構主義理論為指導，開展了在網絡環(huán)境下學校語文閱讀教學的改革試驗。特殊是我校與網絡公司共同探究開發(fā)的網絡教學平臺，充分發(fā)揮多媒體計算機和網絡技術的優(yōu)勢，為同學在網絡環(huán)境下進行自主學習供應了良好的學習環(huán)境。

網絡環(huán)境下的教學真正達到了因材施教、進展個性的目的，同學是根據(jù)自己的認知水平來學習和提高的，學習是同學主動參加完成的，這種學習使同學真正獲得了才智而不僅僅是學問，這正是傳統(tǒng)教學所不能比擬的。網絡環(huán)境下的教學能夠使同學開闊了眼界，擴大了學問面。上述的教學實踐給我們許多思索，我們認為，多媒體計算機和網絡通訊技術的進展，為基于認知學習理論的教學設計供應了環(huán)境。處于信息時代的老師和同學，面臨著一個全新的以多媒體計算機和網絡通訊技術為主要的教學手段和認知工具的學習環(huán)境，如前所述，這種教學環(huán)境為素養(yǎng)訓練的實踐供應了教學條件。在這種環(huán)境中，老師的角色發(fā)生了轉變，老師的職業(yè)技能和應具備的力量結構也隨之轉變了。同時，還必需把握現(xiàn)代化的、先進的教學設計理論、思想和方法，用現(xiàn)代化的設計思想和方法指導現(xiàn)代化的訓練技術手段的運用，才能優(yōu)化教學過程。

《五彩池》一課是在網絡環(huán)境下同學自主學習的課例，本課件在學校自行開發(fā)的教學平臺上運行。該平臺操作簡便，交互性強。

本教學設計在蘇州市“信息化與課程整合”教學設計評比中獲一等

《五彩池》的奇妙傳奇篇5

教學目標：

1、理解重點語句，有感情地朗讀課文。

2、引導同學感受語言美，想象這些句子所描繪的情景，培育同學想象力。

3、讓同學了解五彩池漂亮的自然景觀及其成因，感受大自然的奇妙和漂亮。

重點難點：

1、通過同學有感情朗讀，感受五彩池漂亮奇異的景象。

2、了解五彩池的水顏色各異的緣由。

教學過程：

一、引入

天上有瑤池，我們大自然中也有美不勝收的五彩池，今日我們就一起來學習《五彩池》。

五彩池海拔3900米，是黃龍景點處，是位于黃龍最上端的鈣化彩池群，共有693個鈣池，猶如五彩珍寶鑲嵌在原始森林中，被譽為“人間瑤池”。距入口4166米。這里，青山吐翠，海5588米高的岷山主峰雪寶鼎巍然矗立在眼前，閑逛池邊，很多塊大小不等，外形各異的彩池猶如盛滿了各色五彩顏料的水彩板，藍綠、海藍、淺藍等等，明麗奇絕。仿佛仙人撒落在群山之中的翡翠，詭譎奇幻，被譽為“黃龍”的眼睛，是黃龍溝景區(qū)的