血細(xì)胞染色體檢查課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。血細(xì)胞染色體檢查血細(xì)胞染色體檢查61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。血細(xì)胞染色體檢查《血液學(xué)檢驗(yàn)》第四章血細(xì)胞染色體檢查授課教師:馬雪蓮A血液病診斷要求【內(nèi)容銜接】形態(tài)學(xué)臨床資料骨髓象骨髓病理活檢免疫分型免疫學(xué)檢驗(yàn):流式細(xì)胞術(shù)(CD抗原)形態(tài)學(xué)遺傳學(xué)與分子生物學(xué):染色體、基因第四章骨髓其他檢查英語課是語言實(shí)踐課，要讓學(xué)生拓展知識面，了解英美國家的文化習(xí)俗、語言背景，在輕松、愉悅、平等的氣氛中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。為此，本文結(jié)合高中英語教學(xué)對如何實(shí)施創(chuàng)新教育發(fā)表拙見，僅供商榷。1、教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新1.1目標(biāo)的制定要科學(xué)教學(xué)目標(biāo)一是要明確，不能含糊其辭，模棱兩可；二是要具體，即要提出到課堂教學(xué)結(jié)束后應(yīng)達(dá)到的水平，從不知到知，從知之甚少到知之甚多，從明理到導(dǎo)行，從低級到高級水平的具體要求；三是要恰當(dāng)，保證課標(biāo)、教材的基本要求的掌握，要求絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力達(dá)到目標(biāo)；四是要完整，既要認(rèn)知目標(biāo)，又要智能目標(biāo)及思想品德目標(biāo)，并進(jìn)行整體優(yōu)化，融合一體。1.2目標(biāo)的落實(shí)講策略1.2.1以認(rèn)知目標(biāo)為主線——分層落實(shí)知識是能力的基礎(chǔ)。英語教學(xué)的主要任務(wù)之一是要把基本的英語知識傳授給學(xué)生，所以，課堂教學(xué)應(yīng)從認(rèn)知目標(biāo)為主線，也就是以再現(xiàn)知識的發(fā)展過程為線索，逐步提示各知識的內(nèi)在聯(lián)系，以使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識，形成完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。分層落實(shí)是針對學(xué)生之間的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)不同程度的發(fā)展，課堂上不搞“一刀切”，要“因材施教”，要面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生擁有同等的參與機(jī)會與成就感。1.2.2以智能目標(biāo)為核心——主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)新教育的主旨是發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生能力，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。因此老師必須重視智能目標(biāo)在整個(gè)目標(biāo)體系中的核心作用，立足知識、培養(yǎng)能力，把老師的主動(dòng)培養(yǎng)和學(xué)生的主動(dòng)提高結(jié)合起來。因此，教師必須堅(jiān)持啟發(fā)教學(xué)，啟迪學(xué)生積極思維，全面落實(shí)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識，形成能力，發(fā)展智力。1.2.3以情感目標(biāo)為動(dòng)力——和諧滲透教師要捧出愛心，傾注愛意，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生的求知欲，保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。同時(shí)要挖掘美育因素，陶冶學(xué)生美的情操，唐代詩人司空圖所說的“象外之象”、“景外之景”、“韻外之致”、“味外之旨”，藝術(shù)的教育功能是欣賞想象中的情感體驗(yàn)，從而營造民主和諧的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促使學(xué)生的智能、情感和諧提高。2、課堂結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)效率密切相關(guān)，英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)在創(chuàng)新教育思想下把握“五個(gè)度”。2.1復(fù)習(xí)鋪墊——高速度在傳授英語知識之前，要做復(fù)習(xí)鋪墊工作，為學(xué)新知識搭橋，這無疑是好事，但時(shí)間不宜長，速度不宜慢，內(nèi)容不宜多，要造一些與新知識密切相關(guān)的，能起承上啟下的復(fù)習(xí)內(nèi)容，要做到短時(shí)高效，平中見奇，迅速進(jìn)入新知識。如：Wehavelearnedsomewordsaboutfood.Whocangiveexamples?這樣就快速復(fù)學(xué)高一下Unit1的生詞。2.2導(dǎo)入新課——強(qiáng)力度導(dǎo)入新課要向磁時(shí)一樣，牢牢吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的的求知欲和高漲的學(xué)習(xí)積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。如：復(fù)習(xí)高一下Unit1的生詞以后，你可以這樣引如：Who’dliketotellmewhatfoodishealthyfoodandwhatisjunkfood?吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生主動(dòng)思考。2.3傳授新知——參與度傳授新知是英語教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師需充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生最大限度地參與探究新知的活動(dòng)，通過動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)腦，使外部的學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步內(nèi)化為自身的智力活動(dòng)，從而促進(jìn)知識與能力的協(xié)同提高，注意知識的延伸與日常生活的縱橫聯(lián)系。2.4鞏固練習(xí)——多角度鞏固練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分。練習(xí)須切重重點(diǎn)、難點(diǎn)；疑問形式要多樣化；題型要新穎有趣，層次上要有基本練習(xí)、變式練習(xí)、綜合練習(xí)。同時(shí)還要注重從不同角度讓學(xué)生去聽、說、讀、寫，在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得更多知識和技能，并達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。2.5課堂總結(jié)——高濃度課堂結(jié)束前的短短幾分鐘內(nèi)，教師對整堂課要高度濃縮，進(jìn)行提綱式總結(jié)，給學(xué)生以深刻印象，從而起到幫助學(xué)生鍛煉思維、加深理解、鞏固記憶的作用。3、教學(xué)方法的創(chuàng)新“施教之法，貴在啟導(dǎo)。”教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生“教”的活動(dòng)，是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)鍵。因此“教”致力于導(dǎo)，服務(wù)于“學(xué)”。教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，突破定勢思維，豐富想象能力，訓(xùn)練發(fā)散思維，抓住問題思維等，才能把提高學(xué)生素質(zhì)落到實(shí)處。3.1變“要學(xué)”為“樂學(xué)”的創(chuàng)新之路—誘導(dǎo)誘導(dǎo)，就是誘導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，使探求新知的認(rèn)識活動(dòng)變成學(xué)生的心理需求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。3.2變“死學(xué)”為“活學(xué)”的創(chuàng)新——引導(dǎo)引導(dǎo)是指教師依據(jù)教材的知識特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪閷訉舆f進(jìn)的若干問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究、發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生獲取的真知，成為“自己的血肉”。變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，變死學(xué)為活學(xué)。3.3變難學(xué)為易學(xué)的創(chuàng)新法寶——疏導(dǎo)疏導(dǎo)是指學(xué)生受阻或思維出現(xiàn)偏差時(shí)，教師為其指點(diǎn)迷津、撥開疑云、疏通障礙，使學(xué)生茅塞頓開，變“難學(xué)”為“易學(xué)”，并在難為易中發(fā)展思維能力。3.4變“學(xué)會”為“會學(xué)”，創(chuàng)新決策——指導(dǎo)指導(dǎo)，應(yīng)包括學(xué)法指導(dǎo)和認(rèn)知策略兩個(gè)方面。學(xué)法指導(dǎo)就是使學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)知策略的指導(dǎo)就是使學(xué)生掌握獲取新知、解決問題的思維方法和學(xué)習(xí)技能，變知識為能力，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。一、激活課堂的前提1.形成和諧融洽的新型師生關(guān)系現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,教學(xué)活動(dòng)是知識和情感兩條線相互作用、相互制約完成的。其中情感的協(xié)調(diào)和滲透對知識、智能任務(wù)的完成起到催化作用。因此,教師要與學(xué)生建立亦師亦友的和諧的師生關(guān)系,喚起學(xué)生的“愛師”情感,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。政治教師假如知識豐富,講課時(shí)文采飛揚(yáng)、妙趣橫生,分析問題深入淺出,語言生動(dòng)有趣,學(xué)生就會被教師深深吸引,從而產(chǎn)生對教師的佩服欣賞心理,進(jìn)而喜歡教師,喜歡教師所教的科目,并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)愛好。2.尊重學(xué)生,讓學(xué)生樹立自信美國心理學(xué)家布盧姆指出,教育目標(biāo)主要體現(xiàn)在三個(gè)領(lǐng)域,即認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能領(lǐng)域之中,其中最重要的就是有自信心。伽利略也曾說過:“人不可只被教,重要的是幫助他發(fā)現(xiàn)自己?！倍l(fā)現(xiàn)自己的關(guān)鍵在于情感的調(diào)控和興趣的培養(yǎng),教師通過情感控制幫助學(xué)生確立目標(biāo)和接受失敗,幫助他們建立自尊、樹立自信,從而以一定的心理優(yōu)勢投入學(xué)習(xí)活動(dòng)?，F(xiàn)代教育觀念提倡在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,在教學(xué)過程中應(yīng)尊重學(xué)生發(fā)展的身心特點(diǎn),因材施教。課堂固然是一個(gè)傳播知識的地方,但學(xué)生在這里期望得到的不僅僅是知識,還有更多的來自教師的真誠的愛,和在學(xué)習(xí)中給予的點(diǎn)滴關(guān)懷與支持。教師對學(xué)生要有積極的期望,應(yīng)該相信每一位學(xué)生都有巨大的潛能,如果相信學(xué)生的潛能能夠被發(fā)現(xiàn)并得到發(fā)揮,那么教師自然就會對學(xué)生有信心,學(xué)生也才能對自己有自信心。3.形成合作探究的風(fēng)氣,營造和諧的班級氣氛蘇霍姆林斯基曾說過:“在人的心理深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在少年兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈?！焙献鲗W(xué)習(xí)的課堂,體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的認(rèn)知感受與情感流露,是教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容與環(huán)境之間的全新整合,是情感與情感的交流,是思想品德學(xué)習(xí)生長與發(fā)展?fàn)顟B(tài)的優(yōu)化。在課堂教學(xué)中,教師要積極挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)資源,把學(xué)生的差異看作是一種寶貴的資源。學(xué)生有差異,那么教師在對待不同層次的學(xué)生時(shí)就應(yīng)該有不同的要求和標(biāo)準(zhǔn),在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上也應(yīng)體現(xiàn)著這些不同層次的鋪墊,給不同層次的學(xué)生以參與的機(jī)會,多點(diǎn)探究空間,多點(diǎn)實(shí)現(xiàn)自我的滿足。當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)入到合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí),學(xué)生之間的人際溝通會形成多方面的信息互動(dòng),眾多的信息供每一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體參考、選擇和學(xué)習(xí)。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入,學(xué)生以自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),對新的知識信息進(jìn)行加工、理解,建構(gòu)起新的知識,同時(shí)原有的知識經(jīng)驗(yàn)又因?yàn)樾轮R經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變,并由此產(chǎn)生新的疑問。二、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,是能否激活思想品德課堂的關(guān)鍵1.在教學(xué)過程中注意教學(xué)導(dǎo)入的情境化,重視前奏教學(xué)中,新課導(dǎo)入是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),是教師譜寫一首優(yōu)美教學(xué)樂章的前奏,是師生間情感共鳴的第一個(gè)音符,也是師生心靈溝通的第一座橋梁。精煉、貼切、感人的情境或其他形式的導(dǎo)入,可以使學(xué)生分散的注意力集中起來,激發(fā)其思維和求知欲,還可以借此交給學(xué)生一把打開新課大門的鑰匙,使教學(xué)收到事半功倍的效果。在新課進(jìn)行前,教師可以編擬符合學(xué)生認(rèn)知水平,富有啟發(fā)性的情境,引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)想或滲透本課學(xué)習(xí)目標(biāo)、研究的主題。當(dāng)然,導(dǎo)入設(shè)計(jì)要符合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,符合學(xué)生實(shí)際和課型的需要,力求做到短小精悍,形式多種多樣。2.改變學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生求異思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分突出和強(qiáng)調(diào)接受和掌握,冷落和貶低發(fā)現(xiàn)和探究,從而在實(shí)踐中導(dǎo)致了對學(xué)生熟悉過程的極端處理,把學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識變成僅僅是直接傳授書本知識,學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)接受、記憶的過程。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種方式,把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等熟悉活動(dòng)突出來,使學(xué)習(xí)過程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。新課程改革要求注重培養(yǎng)學(xué)生的批評意識和懷疑意識,鼓勵(lì)學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越,贊賞學(xué)生獨(dú)特化與個(gè)性化的理解和表達(dá)。這就要求我們充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,對學(xué)生的好奇和求異加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)。沒有求異就沒有創(chuàng)造,求異往往成為創(chuàng)造的開始。所以在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生的求異,讓學(xué)生知道沒有絕對的真理,不要盲目崇拜什么專家。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解,提出自己的設(shè)想,引導(dǎo)學(xué)生去探索、去質(zhì)疑、去創(chuàng)新,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。3.培養(yǎng)學(xué)生能力是核心培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是新課改的核心和靈魂。新課改下的思品課教學(xué)必須緊緊抓住這一中心,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、學(xué)以致用的能力。這就要求教師“不以分?jǐn)?shù)論英雄”,要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生能力的重任。以初三思品課教學(xué)為例,所有活動(dòng)課的內(nèi)容都要為學(xué)生開展探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)實(shí)踐能力搭建一個(gè)平臺,對于這些探究活動(dòng),教師要引導(dǎo)學(xué)生親歷探究過程,給學(xué)生自主活動(dòng)提供機(jī)會和空間,不要越俎代庖,代為探究,更不要以“講授探究”代替“親歷探究”。4.激活思想品德課應(yīng)當(dāng)積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法新課程改革勢不可擋,課改前的中學(xué)思想品德課的主要弊端在于傳統(tǒng)的教學(xué)方法基本屬于填鴨式的“滿堂灌”。而現(xiàn)行的初中思想政治新課程力求倡導(dǎo)課堂教育的實(shí)踐性,提倡教師要構(gòu)筑新的教育理念,突破舊有的封閉、單一、機(jī)械的教學(xué)模式,在教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式上要大膽革新,創(chuàng)新方法,達(dá)到真正調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性,實(shí)現(xiàn)提高課堂效率的目的。信息技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)日益普及的同時(shí)也推動(dòng)著教學(xué)方式的變革,現(xiàn)在初中各學(xué)校都建有微機(jī)室或電教室,互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)高效、敏捷的信息獲取方式,為多媒體教學(xué)提供了有力的保障。因多媒體教學(xué)能把聲音、圖像等生動(dòng)地展示給學(xué)生,極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能提高課堂的學(xué)習(xí)效率。為此,我們的思想品德課教師要能夠緊跟時(shí)代步伐,創(chuàng)新教學(xué)方式,加強(qiáng)學(xué)習(xí),特別是學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù),掌握計(jì)算機(jī)運(yùn)用的基礎(chǔ)知識和課件的制作方法,著力推進(jìn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。【61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。血細(xì)胞染色體檢查血1《血液學(xué)檢驗(yàn)》第四章血細(xì)胞染色體檢查授課教師:馬雪蓮《血液學(xué)檢驗(yàn)》第四章2A血液病診斷要求【內(nèi)容銜接】形態(tài)學(xué)臨床資料骨髓象骨髓病理活檢免疫分型免疫學(xué)檢驗(yàn):流式細(xì)胞術(shù)(CD抗原)形態(tài)學(xué)遺傳學(xué)與分子生物學(xué):染色體、基因第四章骨髓其他檢查A血液病診斷要求3A血液病診斷要求北京知名瘤專家在線義診活動(dòng)孫振杰主任醫(yī)師點(diǎn)擊與專家進(jìn)行一對一免費(fèi)咨詢擅長:惡性腫瘤咨詢熱線問必答網(wǎng)→腫癒科→白血病為什么要做染色體檢查和基因檢查?白血病為什么要做染色體檢查和基因檢查?玄|4歲2010-101215:0044人回復(fù)健康咨詢描述白血病的檢查妹還進(jìn)行梁色體和基因的檢查這有必要么,為什么要做聽想得到怎樣的幫助檢查這個(gè)有什么用呢第四章骨髓其他檢查A4A配血液病診斷要求劉興柱醫(yī)師v長:常見內(nèi)科外科疾滿診治向TA圖間9幫助網(wǎng)友:1635稱:39510-101215:33:30我要投病情分折:關(guān)于你提到的這個(gè)間題:我認(rèn)為做這此檢查是很有心要的而且只要醫(yī)院有檢查這些指標(biāo)的條件,患者的經(jīng)濟(jì)條件也允訐的話,還是要查清楚,指導(dǎo)意見所以這么說,是因?yàn)橛腥缦聝纱髮右蚴紫?只有了染色陣、基因等檢雪,才能更凊確的明確診斷,也才能更精確的釆取治療揩施;這對患者來說就是采取個(gè)體化治療原則,是非常有必要的其次,做這些檢查的同時(shí),醫(yī)生也積累了關(guān)于這種疾病的檢查資料,加深了對此種疾病的認(rèn)識,有助丁今后為更廣大患者服努第四章骨髓其他檢查A配5A血細(xì)胞染色體檢驗(yàn)【染色體檢驗(yàn)?zāi)康摹?.白血病:診斷、分型治療方案制定復(fù)發(fā)監(jiān)測預(yù)后判斷●舉例:急性早幼粒細(xì)胞白血病(M3型)90%會出現(xiàn)t(15,17),形成PML-RARa融合基因第四章骨髓其他檢查A血細(xì)胞染色體檢驗(yàn)6DA血細(xì)胞染色體檢驗(yàn)M3白血病的規(guī)范治療提到白血病,大家部覺得是狂。但其中,M型是非常特殊的一芝急性白血病,其根治率高,治療方有效3維甲酸、砷劑、化療,在初發(fā)M3白血病治療時(shí)如何選擇上世紀(jì)0年代中,上海瑞金匡院王振義院士發(fā)現(xiàn)了全反式維甲發(fā)用于M白血病的治療神劑是一種傳統(tǒng)中藥。景早在我國東北地區(qū),有一些中醫(yī)就用其冶療各種白血病,發(fā)現(xiàn)尤其適用于白血病。瑞金醫(yī)院進(jìn)一步研究,發(fā)現(xiàn)硝具有"誘導(dǎo)調(diào)亡"的作用,可以促使瘟變細(xì)跑死亡維甲醭+劑在M3白血病治療中,具有特別好的忽果,是因?yàn)榘籽l(fā)生15、17號染色體異位,從而有兩個(gè)特殊基因,即卩M基因和RAR基因發(fā)生融合,形成了PML-RAR0融合基因。這種融合基醫(yī)就是M3白血病的根源無有偶。維甲酸+砷冽怡怡能"瞄準(zhǔn)這兩?特殊基因。甲的靶子就昰RAR基因,砷列的靶子則是FML基因。維甲酸砷劑同時(shí)出擊,就能讓融合基因不再作怪。因比,雛甲酸+砷劑是最早的靶向治療第四章骨髓其他檢查DA血細(xì)胞染色體檢驗(yàn)7A血細(xì)胞染色體檢驗(yàn)【染色體檢驗(yàn)?zāi)康摹?.診斷遺傳性血液病:血友病-X染色體隱性遺傳鐮刀狀紅細(xì)胞貧血一常染色體顯性遺傳蠶豆病X染色體第四章骨髓其他檢查A血細(xì)胞染色體檢驗(yàn)8A血細(xì)胞染色體檢驗(yàn)【染色體】密5Centromere光鏡下染色體電鏡下染色體第四章骨髓其他檢查A血細(xì)胞染色體檢驗(yàn)9A血細(xì)胞染色體檢驗(yàn)【染色體】第四章骨髓其他檢查A血細(xì)胞染色體檢驗(yàn)10A血細(xì)胞染色體檢驗(yàn)染色體】染色體結(jié)構(gòu)展開圖細(xì)胞核染色體:雙股DNA長鏈反復(fù)折疊形成DAA餓一DNA雙螺旋A血細(xì)胞染色體檢驗(yàn)11血細(xì)胞染色體檢查課件12血細(xì)胞染色體檢查課件13血細(xì)胞染色體檢查課件14血細(xì)胞染色體檢查課件15血細(xì)胞染色體檢查課件16血細(xì)胞染色體檢查課件17血細(xì)胞染色體檢查課件18血細(xì)胞染色體檢查課件19血細(xì)胞染色體檢查課件20血細(xì)胞染色體檢查課件21血細(xì)胞染色體檢查課件22血細(xì)胞染色體檢查課件23血細(xì)胞染色體檢查課件24血細(xì)胞染色體檢查課件25血細(xì)胞染色體檢查課件26血細(xì)胞染色體檢查課件27血細(xì)胞染色體檢查課件28血細(xì)胞染色體檢查課件29血細(xì)胞染色體檢查課件30血細(xì)胞染色體檢查課件31血細(xì)胞染色體檢查課件32血細(xì)胞染色體檢查課件33血細(xì)胞染色體檢查課件34血細(xì)胞染色體檢查課件35血細(xì)胞染色體檢查課件36血細(xì)胞染色體檢查課件376、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內(nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾3861、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。血細(xì)胞染色體檢查血細(xì)胞染色體檢查61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。血細(xì)胞染色體檢查《血液學(xué)檢驗(yàn)》第四章血細(xì)胞染色體檢查授課教師:馬雪蓮A血液病診斷要求【內(nèi)容銜接】形態(tài)學(xué)臨床資料骨髓象骨髓病理活檢免疫分型免疫學(xué)檢驗(yàn):流式細(xì)胞術(shù)(CD抗原)形態(tài)學(xué)遺傳學(xué)與分子生物學(xué):染色體、基因第四章骨髓其他檢查英語課是語言實(shí)踐課，要讓學(xué)生拓展知識面，了解英美國家的文化習(xí)俗、語言背景，在輕松、愉悅、平等的氣氛中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。為此，本文結(jié)合高中英語教學(xué)對如何實(shí)施創(chuàng)新教育發(fā)表拙見，僅供商榷。1、教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新1.1目標(biāo)的制定要科學(xué)教學(xué)目標(biāo)一是要明確，不能含糊其辭，模棱兩可；二是要具體，即要提出到課堂教學(xué)結(jié)束后應(yīng)達(dá)到的水平，從不知到知，從知之甚少到知之甚多，從明理到導(dǎo)行，從低級到高級水平的具體要求；三是要恰當(dāng)，保證課標(biāo)、教材的基本要求的掌握，要求絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力達(dá)到目標(biāo)；四是要完整，既要認(rèn)知目標(biāo)，又要智能目標(biāo)及思想品德目標(biāo)，并進(jìn)行整體優(yōu)化，融合一體。1.2目標(biāo)的落實(shí)講策略1.2.1以認(rèn)知目標(biāo)為主線——分層落實(shí)知識是能力的基礎(chǔ)。英語教學(xué)的主要任務(wù)之一是要把基本的英語知識傳授給學(xué)生，所以，課堂教學(xué)應(yīng)從認(rèn)知目標(biāo)為主線，也就是以再現(xiàn)知識的發(fā)展過程為線索，逐步提示各知識的內(nèi)在聯(lián)系，以使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識，形成完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。分層落實(shí)是針對學(xué)生之間的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)不同程度的發(fā)展，課堂上不搞“一刀切”，要“因材施教”，要面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生擁有同等的參與機(jī)會與成就感。1.2.2以智能目標(biāo)為核心——主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)新教育的主旨是發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生能力，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。因此老師必須重視智能目標(biāo)在整個(gè)目標(biāo)體系中的核心作用，立足知識、培養(yǎng)能力，把老師的主動(dòng)培養(yǎng)和學(xué)生的主動(dòng)提高結(jié)合起來。因此，教師必須堅(jiān)持啟發(fā)教學(xué)，啟迪學(xué)生積極思維，全面落實(shí)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識，形成能力，發(fā)展智力。1.2.3以情感目標(biāo)為動(dòng)力——和諧滲透教師要捧出愛心，傾注愛意，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生的求知欲，保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。同時(shí)要挖掘美育因素，陶冶學(xué)生美的情操，唐代詩人司空圖所說的“象外之象”、“景外之景”、“韻外之致”、“味外之旨”，藝術(shù)的教育功能是欣賞想象中的情感體驗(yàn)，從而營造民主和諧的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促使學(xué)生的智能、情感和諧提高。2、課堂結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)效率密切相關(guān)，英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)在創(chuàng)新教育思想下把握“五個(gè)度”。2.1復(fù)習(xí)鋪墊——高速度在傳授英語知識之前，要做復(fù)習(xí)鋪墊工作，為學(xué)新知識搭橋，這無疑是好事，但時(shí)間不宜長，速度不宜慢，內(nèi)容不宜多，要造一些與新知識密切相關(guān)的，能起承上啟下的復(fù)習(xí)內(nèi)容，要做到短時(shí)高效，平中見奇，迅速進(jìn)入新知識。如：Wehavelearnedsomewordsaboutfood.Whocangiveexamples?這樣就快速復(fù)學(xué)高一下Unit1的生詞。2.2導(dǎo)入新課——強(qiáng)力度導(dǎo)入新課要向磁時(shí)一樣，牢牢吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的的求知欲和高漲的學(xué)習(xí)積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。如：復(fù)習(xí)高一下Unit1的生詞以后，你可以這樣引如：Who’dliketotellmewhatfoodishealthyfoodandwhatisjunkfood?吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生主動(dòng)思考。2.3傳授新知——參與度傳授新知是英語教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師需充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生最大限度地參與探究新知的活動(dòng)，通過動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)腦，使外部的學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步內(nèi)化為自身的智力活動(dòng)，從而促進(jìn)知識與能力的協(xié)同提高，注意知識的延伸與日常生活的縱橫聯(lián)系。2.4鞏固練習(xí)——多角度鞏固練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分。練習(xí)須切重重點(diǎn)、難點(diǎn)；疑問形式要多樣化；題型要新穎有趣，層次上要有基本練習(xí)、變式練習(xí)、綜合練習(xí)。同時(shí)還要注重從不同角度讓學(xué)生去聽、說、讀、寫，在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得更多知識和技能，并達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。2.5課堂總結(jié)——高濃度課堂結(jié)束前的短短幾分鐘內(nèi)，教師對整堂課要高度濃縮，進(jìn)行提綱式總結(jié)，給學(xué)生以深刻印象，從而起到幫助學(xué)生鍛煉思維、加深理解、鞏固記憶的作用。3、教學(xué)方法的創(chuàng)新“施教之法，貴在啟導(dǎo)。”教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生“教”的活動(dòng)，是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)鍵。因此“教”致力于導(dǎo)，服務(wù)于“學(xué)”。教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，突破定勢思維，豐富想象能力，訓(xùn)練發(fā)散思維，抓住問題思維等，才能把提高學(xué)生素質(zhì)落到實(shí)處。3.1變“要學(xué)”為“樂學(xué)”的創(chuàng)新之路—誘導(dǎo)誘導(dǎo)，就是誘導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，使探求新知的認(rèn)識活動(dòng)變成學(xué)生的心理需求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。3.2變“死學(xué)”為“活學(xué)”的創(chuàng)新——引導(dǎo)引導(dǎo)是指教師依據(jù)教材的知識特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪閷訉舆f進(jìn)的若干問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究、發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生獲取的真知，成為“自己的血肉”。變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，變死學(xué)為活學(xué)。3.3變難學(xué)為易學(xué)的創(chuàng)新法寶——疏導(dǎo)疏導(dǎo)是指學(xué)生受阻或思維出現(xiàn)偏差時(shí)，教師為其指點(diǎn)迷津、撥開疑云、疏通障礙，使學(xué)生茅塞頓開，變“難學(xué)”為“易學(xué)”，并在難為易中發(fā)展思維能力。3.4變“學(xué)會”為“會學(xué)”，創(chuàng)新決策——指導(dǎo)指導(dǎo)，應(yīng)包括學(xué)法指導(dǎo)和認(rèn)知策略兩個(gè)方面。學(xué)法指導(dǎo)就是使學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)知策略的指導(dǎo)就是使學(xué)生掌握獲取新知、解決問題的思維方法和學(xué)習(xí)技能，變知識為能力，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。一、激活課堂的前提1.形成和諧融洽的新型師生關(guān)系現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,教學(xué)活動(dòng)是知識和情感兩條線相互作用、相互制約完成的。其中情感的協(xié)調(diào)和滲透對知識、智能任務(wù)的完成起到催化作用。因此,教師要與學(xué)生建立亦師亦友的和諧的師生關(guān)系,喚起學(xué)生的“愛師”情感,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。政治教師假如知識豐富,講課時(shí)文采飛揚(yáng)、妙趣橫生,分析問題深入淺出,語言生動(dòng)有趣,學(xué)生就會被教師深深吸引,從而產(chǎn)生對教師的佩服欣賞心理,進(jìn)而喜歡教師,喜歡教師所教的科目,并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)愛好。2.尊重學(xué)生,讓學(xué)生樹立自信美國心理學(xué)家布盧姆指出,教育目標(biāo)主要體現(xiàn)在三個(gè)領(lǐng)域,即認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能領(lǐng)域之中,其中最重要的就是有自信心。伽利略也曾說過:“人不可只被教,重要的是幫助他發(fā)現(xiàn)自己。”而發(fā)現(xiàn)自己的關(guān)鍵在于情感的調(diào)控和興趣的培養(yǎng),教師通過情感控制幫助學(xué)生確立目標(biāo)和接受失敗,幫助他們建立自尊、樹立自信,從而以一定的心理優(yōu)勢投入學(xué)習(xí)活動(dòng)?，F(xiàn)代教育觀念提倡在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,在教學(xué)過程中應(yīng)尊重學(xué)生發(fā)展的身心特點(diǎn),因材施教。課堂固然是一個(gè)傳播知識的地方,但學(xué)生在這里期望得到的不僅僅是知識,還有更多的來自教師的真誠的愛,和在學(xué)習(xí)中給予的點(diǎn)滴關(guān)懷與支持。教師對學(xué)生要有積極的期望,應(yīng)該相信每一位學(xué)生都有巨大的潛能,如果相信學(xué)生的潛能能夠被發(fā)現(xiàn)并得到發(fā)揮,那么教師自然就會對學(xué)生有信心,學(xué)生也才能對自己有自信心。3.形成合作探究的風(fēng)氣,營造和諧的班級氣氛蘇霍姆林斯基曾說過:“在人的心理深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在少年兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈?！焙献鲗W(xué)習(xí)的課堂,體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的認(rèn)知感受與情感流露,是教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容與環(huán)境之間的全新整合,是情感與情感的交流,是思想品德學(xué)習(xí)生長與發(fā)展?fàn)顟B(tài)的優(yōu)化。在課堂教學(xué)中,教師要積極挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)資源,把學(xué)生的差異看作是一種寶貴的資源。學(xué)生有差異,那么教師在對待不同層次的學(xué)生時(shí)就應(yīng)該有不同的要求和標(biāo)準(zhǔn),在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上也應(yīng)體現(xiàn)著這些不同層次的鋪墊,給不同層次的學(xué)生以參與的機(jī)會,多點(diǎn)探究空間,多點(diǎn)實(shí)現(xiàn)自我的滿足。當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)入到合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí),學(xué)生之間的人際溝通會形成多方面的信息互動(dòng),眾多的信息供每一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體參考、選擇和學(xué)習(xí)。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入,學(xué)生以自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),對新的知識信息進(jìn)行加工、理解,建構(gòu)起新的知識,同時(shí)原有的知識經(jīng)驗(yàn)又因?yàn)樾轮R經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變,并由此產(chǎn)生新的疑問。二、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,是能否激活思想品德課堂的關(guān)鍵1.在教學(xué)過程中注意教學(xué)導(dǎo)入的情境化,重視前奏教學(xué)中,新課導(dǎo)入是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),是教師譜寫一首優(yōu)美教學(xué)樂章的前奏,是師生間情感共鳴的第一個(gè)音符,也是師生心靈溝通的第一座橋梁。精煉、貼切、感人的情境或其他形式的導(dǎo)入,可以使學(xué)生分散的注意力集中起來,激發(fā)其思維和求知欲,還可以借此交給學(xué)生一把打開新課大門的鑰匙,使教學(xué)收到事半功倍的效果。在新課進(jìn)行前,教師可以編擬符合學(xué)生認(rèn)知水平,富有啟發(fā)性的情境,引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)想或滲透本課學(xué)習(xí)目標(biāo)、研究的主題。當(dāng)然,導(dǎo)入設(shè)計(jì)要符合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,符合學(xué)生實(shí)際和課型的需要,力求做到短小精悍,形式多種多樣。2.改變學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生求異思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分突出和強(qiáng)調(diào)接受和掌握,冷落和貶低發(fā)現(xiàn)和探究,從而在實(shí)踐中導(dǎo)致了對學(xué)生熟悉過程的極端處理,把學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識變成僅僅是直接傳授書本知識,學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)接受、記憶的過程。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種方式,把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等熟悉活動(dòng)突出來,使學(xué)習(xí)過程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。新課程改革要求注重培養(yǎng)學(xué)生的批評意識和懷疑意識,鼓勵(lì)學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越,贊賞學(xué)生獨(dú)特化與個(gè)性化的理解和表達(dá)。這就要求我們充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,對學(xué)生的好奇和求異加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)。沒有求異就沒有創(chuàng)造,求異往往成為創(chuàng)造的開始。所以在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生的求異,讓學(xué)生知道沒有絕對的真理,不要盲目崇拜什么專家。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解,提出自己的設(shè)想,引導(dǎo)學(xué)生去探索、去質(zhì)疑、去創(chuàng)新,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。3.培養(yǎng)學(xué)生能力是核心培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是新課改的核心和靈魂。新課改下的思品課教學(xué)必須緊緊抓住這一中心,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、學(xué)以致用的能力。這就要求教師“不以分?jǐn)?shù)論英雄”,要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生能力的重任。以初三思品課教學(xué)為例,所有活動(dòng)課的內(nèi)容都要為學(xué)生開展探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)實(shí)踐能力搭建一個(gè)平臺,對于這些探究活動(dòng),教師要引導(dǎo)學(xué)生親歷探究過程,給學(xué)生自主活動(dòng)提供機(jī)會和空間,不要越俎代庖,代為探究,更不要以“講授探究”代替“親歷探究”。4.激活思想品德課應(yīng)當(dāng)積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法新課程改革勢不可擋,課改前的中學(xué)思想品德課的主要弊端在于傳統(tǒng)的教學(xué)方法基本屬于填鴨式的“滿堂灌”。而現(xiàn)行的初中思想政治新課程力求倡導(dǎo)課堂教育的實(shí)踐性,提倡教師要構(gòu)筑新的教育理念,突破舊有的封閉、單一、機(jī)械的教學(xué)模式,在教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式上要大膽革新,創(chuàng)新方法,達(dá)到真正調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性,實(shí)現(xiàn)提高課堂效率的目的。信息技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)日益普及的同時(shí)也推動(dòng)著教學(xué)方式的變革,現(xiàn)在初中各學(xué)校都建有微機(jī)室或電教室,互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)高效、敏捷的信息獲取方式,為多媒體教學(xué)提供了有力的保障。因多媒體教學(xué)能把聲音、圖像等生動(dòng)地展示給學(xué)生,極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能提高課堂的學(xué)習(xí)效率。為此,我們的思想品德課教師要能夠緊跟時(shí)代步伐,創(chuàng)新教學(xué)方式,加強(qiáng)學(xué)習(xí),特別是學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù),掌握計(jì)算機(jī)運(yùn)用的基礎(chǔ)知識和課件的制作方法,著力推進(jìn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。【61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。血細(xì)胞染色體檢查血39《血液學(xué)檢驗(yàn)》第四章血細(xì)胞染色體檢查授課教師:馬雪蓮《血液學(xué)檢驗(yàn)》第四章40A血液病診斷要求【內(nèi)容銜接】形態(tài)學(xué)臨床資料骨髓象骨髓病理活檢免疫分型免疫學(xué)檢驗(yàn):流式細(xì)胞術(shù)(CD抗原)形態(tài)學(xué)遺傳學(xué)與分子生物學(xué):染色體、基因第四章骨髓其他檢查A血液病診斷要求41A血液病診斷要求北京知名瘤專家在線義診活動(dòng)孫振杰主任醫(yī)師點(diǎn)擊與專家進(jìn)行一對一免費(fèi)咨詢擅長:惡性腫瘤咨詢熱線問必答網(wǎng)→腫癒科→白血病為什么要做染色體檢查和基因檢查?白血病為什么要做染色體檢查和基因檢查?玄|4歲2010-101215:0044人回復(fù)健康咨詢描述白血病的檢查妹還進(jìn)行梁色體和基因的檢查這有必要么,為什么要做聽想得到怎樣的幫助檢查這個(gè)有什么用呢第四章骨髓其他檢查A42A配血液病診斷要求劉興柱醫(yī)師v長:常見內(nèi)科外科疾滿診治向TA圖間9幫助網(wǎng)友:1635稱:39510-101215:33:30我要投病情分折:關(guān)于你提到的這個(gè)間題:我認(rèn)為做這此檢查是很有心要的而且只要醫(yī)院有檢查這些指標(biāo)的條件,患者的經(jīng)濟(jì)條件也允訐的話,還是要查清楚,指導(dǎo)意見所以這么說,是因?yàn)橛腥缦聝纱髮右蚴紫?只有了染色陣、基因等檢雪,才能更凊確的明確診斷,也才能更精確的釆取治療揩施;這對患者來說就是采取個(gè)體化治療原則,是非常有必要的其次,做這些檢查的同時(shí),醫(yī)生也積累了關(guān)于這種疾病的檢查資料,加深了對此種疾病的認(rèn)識,有助丁今后為更廣大患者服努第四章骨髓其