人教版《小狗包弟》教案設(shè)計(jì)

人教版《小狗包弟》教案設(shè)計(jì)必修一第課

小包學(xué)情及教材分析：《小狗包弟》是人教版高中第一冊(cè)第八篇文章，這是一篇回憶記事性散文。課文通過(guò)對(duì)小狗包弟生平的回憶，向人們展示一只可愛(ài)機(jī)靈的小狗的悲劇命運(yùn)，同時(shí)也深刻的表達(dá)了作者巴金對(duì)于包弟的深深歉意以及對(duì)于自己人格的解剖。該文章的感情基調(diào)是帶著淡淡的憂傷，包含著作者的內(nèi)心的悲哀。同時(shí)通過(guò)一個(gè)偉人的自我剖析，可以使學(xué)生們對(duì)自己的人生進(jìn)行一下反思，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我剖析，反省對(duì)于以往的過(guò)錯(cuò)并加以改正。同時(shí)也能學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作手法——以小見(jiàn)大。高一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠獨(dú)立的思考問(wèn)題。但是他們還不是很成熟，對(duì)于自己也認(rèn)識(shí)不到位。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀上得到幫助。一個(gè)偉人尚能反思自己，揪出自己的不足，那么蕓蕓眾生的我們則更要反思我們以往的過(guò)錯(cuò)，從而樹(shù)立一個(gè)健全的人格，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。學(xué)生課前準(zhǔn)備自讀課文，掃清字詞障礙。熟讀課文，能復(fù)述文章故事梗概，理清、概括故事情節(jié)?？吹谡n文35頁(yè)第二題第一標(biāo)題下的內(nèi)容，了解巴金在文化大革命中的經(jīng)歷。教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)：1、閱讀文本，理解作者對(duì)小狗包弟的感情變化及其原因。2、品味文本，感悟作者敢講真話、敢于自責(zé)的精神。教學(xué)難點(diǎn)：仔細(xì)品讀課文，發(fā)掘在質(zhì)樸語(yǔ)言下的深刻感情教學(xué)重點(diǎn)：作者對(duì)包弟的態(tài)度的變化；文章的思想感情；革背景下的中國(guó)文人的命運(yùn)及一代大師的自我人格解剖。教學(xué)方法：分組合作探究，通過(guò)學(xué)生的討論以及老師的點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)把握作者的情感，探究文章的主旨。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：1故事一位非常受學(xué)生歡迎的語(yǔ)文教師因?yàn)橹v述膽略過(guò)人的毛主席在瀏陽(yáng)遇險(xiǎn)，被迫在水溝藏身而被人劃為歪曲毛主席偉大形象的右派，并被判刑年，最終喪妻失子。后設(shè)問(wèn)：同學(xué)們你們覺(jué)得這是真的嗎？2，關(guān)于文革：或許你們不敢置信，我也不敢置信，然而這是事實(shí)，而且事實(shí)甚至有比這個(gè)更殘酷荒唐的就是“文革”革發(fā)生在1966年到1976年10年，被稱(chēng)為我們國(guó)家的“十年浩劫”。這是由毛澤東發(fā)動(dòng)的，被四人幫，林彪反革命集團(tuán)利用的一場(chǎng)殘酷癲狂的是非顛倒的政治運(yùn)動(dòng)老師剛才講的/5人教版《小狗包弟》教案設(shè)計(jì)那個(gè)故事就是由當(dāng)代著名作家馮驥才采訪或者說(shuō)傾聽(tīng)文革經(jīng)歷者后所編寫(xiě)的《100個(gè)人的十年》之中的一個(gè)真實(shí)的故事，這本書(shū)記錄了文革中的種種荒誕荒唐辛酸之事。有興趣的同學(xué)可以自行查閱。（媒體展一些文革圖）二、作家介紹1、有一位感動(dòng)中國(guó)的偉大作家，他把心交給了讀者，在他歲的人生旅程中，留下了1300萬(wàn)字的作品。他就是巴金，一位世紀(jì)老人，一位文學(xué)巨匠，一位精神的拓荒者和領(lǐng)路人。被譽(yù)為“20世紀(jì)中國(guó)的良心珍愛(ài)未來(lái)，所以我們反省過(guò)去！反省過(guò)去，是為重建精神家園多媒體示）巴金，原名李堯棠，字芾甘1904年1125日生于四川成都的一個(gè)官宦家庭2005年10月17日于上海逝世，享101歲。100年是一個(gè)世紀(jì)，真正的可以說(shuō)是世紀(jì)老人，他被人譽(yù)為20世紀(jì)中國(guó)人的良心”。2003年，巴金百年誕辰，巴金被評(píng)選為2003年感動(dòng)中國(guó)十大人物之一他被公認(rèn)為20世紀(jì)不多的幾位文學(xué)大師之一，他的作品代表著世紀(jì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)與人文精神的顛峰前已經(jīng)布置學(xué)生自行看三維設(shè)計(jì)相關(guān)詳細(xì)內(nèi)容，課堂可以不講）巴金是文革的受害者然而在文革結(jié)束后他卻站出來(lái)懺悔并不是指責(zé)，他晚年創(chuàng)作的思想隨筆《隨想錄》是一部五卷本的懺悔錄，發(fā)表后在年代后期的文壇引發(fā)了一場(chǎng)歷史回顧與反思的熱潮“說(shuō)真話”成了全社會(huì)呼吁的人格品質(zhì)，今天我們要學(xué)的課文就是選自《隨想錄》，隨想錄“著重回憶作者自己在‘文革’中的遭遇和內(nèi)心感受，無(wú)情的解剖自己，也剖析當(dāng)時(shí)的社會(huì)”。列寧曾說(shuō)過(guò)“忘記歷史就意味著背叛”面我們就通過(guò)文革見(jiàn)證者巴金老先生的文《小狗包弟來(lái)感受那個(gè)特定時(shí)期的人們的生活窺視我們民族這段不被我們熟悉的歷史。（教師講述）三、整體把握（一）學(xué)生復(fù)述情節(jié)及把握作者的情感變化．教師引導(dǎo)：這是一個(gè)凄婉的故事，題為《小狗包弟們課前已閱讀過(guò)，下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)給我們簡(jiǎn)單復(fù)述一下故事情節(jié)。．學(xué)生復(fù)述情節(jié)（引子——開(kāi)端——發(fā)展——高潮——結(jié)局——尾聲）明確：一位藝術(shù)家和他的小狗的故事，以此帶出作者的朋友——小狗包弟；包弟的來(lái)歷包弟的聰明伶俐與家人的親密關(guān)系包弟慘遭厄運(yùn)包弟之死給作者永久的心靈傷痛。板書(shū)：多媒體顯示引子（1然段）——藝術(shù)家與狗的故事開(kāi)端（2然段）——包弟來(lái)歷發(fā)展（3—6自然段）——七年相處結(jié)局（7－10自然段）——遭厄運(yùn)尾聲（1113然段）——深深懺悔（二）情感把握．巴金對(duì)小狗包弟感情的變化是我們這篇課文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，這種波瀾起伏/人教版《小狗包弟》教案設(shè)計(jì)的感情是由什么原因造成的呢？接下來(lái)我們就要一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。．學(xué)生品文體驗(yàn)作品感情然后各抒己見(jiàn)．教師綜合學(xué)生意見(jiàn)形成板書(shū)多媒顯示）悲傷（藝術(shù)家與狗的故事）──歡快（包弟來(lái)歷）──歡快（七年相處）──憂慮（不知如何安排包弟）──輕松（送走了包弟）──沉重（送走之后心不得安）──歉意（至今心不得安）四、閱讀與理解1、包弟是一條怎樣的小狗。結(jié)合課文分析？明確：可愛(ài)、聰明、有情義、通人性（第二，三，五段有關(guān)句子屬于正面描寫(xiě)段有關(guān)日本由女士的問(wèn)話及蕭珊向服務(wù)員討骨頭的情節(jié)屬于側(cè)面描寫(xiě)）2、作者為什么反復(fù)寫(xiě)包弟對(duì)人的友好和依戀明確它越乖巧可愛(ài)越能襯托作者對(duì)它離去的不舍與懷念為結(jié)尾寫(xiě)作者深深的痛苦和懺悔埋下了伏筆。3、這么好的一條小狗為什么非得送走，慘遭厄運(yùn)？明確：（1）“文革”抄“四舊”，不允許養(yǎng)狗，殘酷迫害無(wú)辜的狗和人。（2）包弟成為“包袱”，危及人的命運(yùn)，作者為了自保將其送走。4．在小狗包弟送走后，作家的內(nèi)心是如何變化的？請(qǐng)同學(xué)們閱讀第十至十三段，同時(shí)思考一下這個(gè)問(wèn)題。明確：輕松沉重自責(zé)①作家為什么會(huì)輕松？明確包袱解除了從紅衛(wèi)兵開(kāi)始上街抄四舊開(kāi)始小狗包弟就成了全家人的一個(gè)包袱他們整日生活心驚膽戰(zhàn)當(dāng)中怕小狗包弟會(huì)給他們帶來(lái)災(zāi)難，如今包弟送走了，沒(méi)有包袱了，自然而然的就輕松了。②他為什么會(huì)沉重？明確作家想到了解剖臺(tái)上的小狗包弟的慘象進(jìn)而想到為了自保自己將相處了七年有著深厚情誼的包弟犧牲掉心中便產(chǎn)生了深深的愧疚這種內(nèi)心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。③這種包袱使作者不斷的自我譴責(zé)請(qǐng)大家找一下哪一句話是表明作家的自責(zé)的？明確：第十段“不能保護(hù)一條狗，我感到羞恥；為了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原諒我自己教師過(guò)渡在作者以上情感變化中種情感是這篇文章最主要的（歉意）四、深讀課文，合作探究（多媒體顯示提出問(wèn)題，組織研討，感悟作者敢于講真話抒真情的精神，理解文章主旨。以小組為單位合作探究，教師參與討論。巴金的懺悔有什么意義？（第一組完成答案見(jiàn)鏈接分）作者為什么要以一條小狗來(lái)反映“文革”的現(xiàn)實(shí)？（第二組完成案見(jiàn)鏈接分）對(duì)于作家為了自保，而放棄小狗包弟的行為，我們?cè)撊绾慰创?？（第三組完成答案見(jiàn)接部分文章標(biāo)題“小狗包弟”，開(kāi)篇卻寫(xiě)藝術(shù)家和狗的故事，可以刪去嗎？如果不能，它又有何作用呢？（第四組完成答案見(jiàn)鏈接部分各小組派代表發(fā)言教師總：/5人教版《小狗包弟》教案設(shè)計(jì)在文革結(jié)束后的一段時(shí)間里，幾乎沒(méi)有人為他們的所作所為承擔(dān)責(zé)任，而巴金作為一個(gè)受害者卻站出來(lái)懺悔這是需要莫大的勇氣和力量的他的這種懺悔在社會(huì)上引起了很大的反響，引起人們對(duì)于“文革”思索，所以作家的懺悔具有喚醒人心的作用，也有警醒人們勞記歷史教訓(xùn)的作用以一條小狗來(lái)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，這樣寫(xiě)一來(lái)是提醒我們，小狗雖小，卻也是一條生命，善良的生命應(yīng)該獲得生存權(quán)。第二，寫(xiě)一條小狗的遭遇，反映連一條狗都不能逃過(guò)劫難，更能體現(xiàn)“文革”時(shí)代任何生命都不能免受侵害的現(xiàn)實(shí)。這也體現(xiàn)出了“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作特點(diǎn)。另外，包弟的遭遇和作者的那一段歷史是分不開(kāi)的，寫(xiě)包弟也是為了表現(xiàn)自己的心靈歷程。有兩種意見(jiàn)，一種認(rèn)為作家的行為是自私的，另一種認(rèn)為作家的行為可以理解。這兩種意見(jiàn)都有道理持前一種意見(jiàn)的同學(xué)他們的是非觀念很強(qiáng)能夠在大是大非面前擺正自己的心態(tài)而后一種同學(xué)他們則多了一份理解多了一份同情，我們沒(méi)有親歷文革”，文革”所知甚少，但是在文章的片斷當(dāng)中，我們?nèi)阅軌蚩吹缴鐣?huì)的動(dòng)亂，所以我們對(duì)于生存在那樣的社會(huì)當(dāng)中的身份特殊的作者，也應(yīng)當(dāng)給予一定的理解。4、結(jié)構(gòu)上以此引出包弟的故事，起鋪墊的作用。內(nèi)容上：與巴金和包弟的故事形成對(duì)照說(shuō)明這種情況在文革中是數(shù)見(jiàn)不鮮的具有普遍性由此深化了文章的主題。表達(dá)效果上：對(duì)——人不如狗，狗的忠誠(chéng)，人的冷漠。突出自責(zé)的必然性和懺悔的必要性。五、結(jié)束（課堂總結(jié)那是一個(gè)瘋狂的年代那是一個(gè)缺少理性的年代那是一個(gè)人人難以自保的年代那是一個(gè)不堪回首令人痛心的年代那是一個(gè)所有中國(guó)人都應(yīng)該深刻反省的時(shí)代！“文化大革命已經(jīng)遠(yuǎn)去，但它距離今天還不到半個(gè)世紀(jì)！今天我們?nèi)徱?、反省那段耽誤了整整一代人的歲月，是為了喚醒良知、呼喚人性的回歸！巴金是現(xiàn)代中國(guó)不多的文學(xué)大師思想家之一他以豐碩的文學(xué)成果以及一生坦蕩無(wú)瑕、圣哲般高貴的人品，向世人證明了愛(ài)心的價(jià)值、真誠(chéng)的偉大，以及天才的光芒，這位“20世紀(jì)中國(guó)的良心”，讓我們記住這位老人并學(xué)習(xí)這位老人的不斷進(jìn)取的精神和嚴(yán)于解剖自己靈魂的勇氣，鑄造一種坦誠(chéng)真實(shí)的人格。五、布置作業(yè)：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？問(wèn)題的關(guān)鍵不在于有沒(méi)有錯(cuò)誤，而在于如何去面對(duì)和處理錯(cuò)誤讓我們學(xué)會(huì)反思學(xué)會(huì)懺悔向那些被我們傷害過(guò)的人真誠(chéng)地道一聲歉吧！青春也有丑陋，盛世不無(wú)兇險(xiǎn)，愛(ài)自己，愛(ài)世人，從現(xiàn)在做起。請(qǐng)拿起真誠(chéng)得筆向你曾經(jīng)傷害過(guò)的人或事表達(dá)你的歉疚之情課外閱讀巴金《隨想錄》/5人教版《小狗包弟》教案設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)（一小狗包弟巴金情節(jié)

情感引子（藝術(shù)家與狗的故事1——悲傷↓

↓開(kāi)端（包弟來(lái)歷2）——?dú)g快↓

↓發(fā)展（七年相處3-6）—?dú)g快↓

↓結(jié)局（慘遭厄運(yùn)）——憂慮→輕松→重↓

↓尾聲（深深懺悔11-13）——自責(zé)板書(shū)設(shè)計(jì)（二反思?xì)v史歉意呼喚人性七、教學(xué)反思：本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是通過(guò)“多媒體課件分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主分組研討來(lái)展開(kāi)教學(xué)的。在此次教學(xué)中，老師一直是起引導(dǎo)作用，將課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為了課堂的主體。這符合