各種急性中毒的急救課件

各種急性中毒的急救各種急性中毒的急救各種急性中毒的急救第一芳概述概述定義:中毒(poIsoning)是指有毒化學(xué)物質(zhì)進(jìn)入人體后,達(dá)到中毒量而產(chǎn)生全身性損害引起中毒的化學(xué)物質(zhì)稱為毒物(poison根據(jù)來源和用途不同可將毒物分為:口工業(yè)性毒物□藥物口農(nóng)藥口有毒動(dòng)植物長(zhǎng)久以來，學(xué)校教育無法擺脫應(yīng)試教育的陰影，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是學(xué)校教育的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在教育過程往往表現(xiàn)為重教有余、重學(xué)不足，灌輸有余、自發(fā)不足，復(fù)制有余、創(chuàng)新不足等現(xiàn)象，這些都嚴(yán)重影響學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而要實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，關(guān)鍵是要建設(shè)一支高素質(zhì)的、創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍。實(shí)踐表明，教育的任何創(chuàng)新與變革最終都要通過教師來完成。本文試就教師創(chuàng)新教育能力的培養(yǎng)途徑作一論述。一、創(chuàng)新型教師的概念通俗地說，可以把具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的教師稱為創(chuàng)新型教師。創(chuàng)新型教師應(yīng)當(dāng)是具有創(chuàng)新意識(shí)，能不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，將知識(shí)與技能傳授給學(xué)生，使學(xué)生具備新的方式應(yīng)用知識(shí)、解決實(shí)際問題的能力的教師。創(chuàng)新型教師一般具有以下幾方面的特征：第一，善于吸收最新的教育科學(xué)成果，將其積極地運(yùn)用到教育、教學(xué)、管理等過程中，并且富有獨(dú)創(chuàng)見解，能夠發(fā)現(xiàn)運(yùn)用行之有效的教學(xué)文法。第二，在個(gè)性品質(zhì)上往往表現(xiàn)為幽默、熱情、樂觀、自信，樂于接受不同觀點(diǎn)，以及對(duì)其工作之外的其他事情也表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣并積極參與。第三，在教學(xué)風(fēng)格和技藝上，善于經(jīng)常變換各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)，相互交流并討論各自觀點(diǎn)。二、教師創(chuàng)新教育能力的培養(yǎng)途徑教師創(chuàng)新教育能力的鼓勵(lì)和培養(yǎng)涉及很多方面，除了教師自身應(yīng)具備的素質(zhì)和能力外，社會(huì)環(huán)境、教育體制、學(xué)校管理、培訓(xùn)教育、物質(zhì)條件和實(shí)踐機(jī)會(huì)都是其中基本的因素，都對(duì)教師創(chuàng)新教育能力的形成與發(fā)展產(chǎn)生著直接而重要的影響。1.教師要提高創(chuàng)新教育能力應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)和技能。教師是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主體，教師除了具備一定的知識(shí)和技能外，還需養(yǎng)成一定的創(chuàng)新精神和能力。（1）教師要愛崗敬業(yè)、不斷鉆研的職業(yè)精神和職業(yè)道德。這是作為一名教師起碼要具有的品質(zhì)。只有愛崗敬業(yè)，教師才能把創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)貫穿在自己的實(shí)際工作中。只有不斷鉆研、提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和技能，才能去感染、帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。（2）教師必須具有創(chuàng)新性的教育觀。教師要樹立責(zé)任意識(shí)，善于捕捉時(shí)代的信息，不斷更新自己的教育理念，保持思想觀念上的超前性。在教學(xué)過程中要有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)地做好教書育人的工作。（3）教師必須具有多元、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和完善的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。只有具備了多元合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師在教學(xué)中才能旁征博引，才能切中問題的關(guān)鍵，把所要教學(xué)的內(nèi)容做深做透。2.優(yōu)化教師創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)的學(xué)校環(huán)境。學(xué)校環(huán)境是對(duì)教師創(chuàng)新能力的形成發(fā)展產(chǎn)生影響的外部要素之一，其中較為重要的有學(xué)校的校長(zhǎng)、學(xué)校管理、教學(xué)的評(píng)估體系等。適宜、合理的學(xué)校環(huán)境是老師創(chuàng)造力順利發(fā)展的必要條件。（1）有助于教師創(chuàng)造性發(fā)揮的學(xué)校環(huán)境。學(xué)校在管理中要鼓勵(lì)和幫助教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。鼓勵(lì)是指學(xué)校管理者應(yīng)對(duì)創(chuàng)造性表現(xiàn)的教師給予精神和物質(zhì)上的強(qiáng)化;幫助是指學(xué)校應(yīng)利用一切條件為教師提供有關(guān)創(chuàng)造的新的理論、成果、技術(shù)和方法等信息。只有給教師的創(chuàng)造力營(yíng)造寬松的環(huán)境和條件，積極教師的創(chuàng)新活動(dòng)，才能激活學(xué)校內(nèi)部管理活動(dòng)。（2）完善學(xué)校評(píng)估體系，注重創(chuàng)新教育能力考查。學(xué)校的教育評(píng)估體系是對(duì)教師教學(xué)成果的檢驗(yàn)，同時(shí)評(píng)估體系所選擇的標(biāo)準(zhǔn)又是對(duì)某種教育思想和方法的肯定，對(duì)教師的教學(xué)起著很強(qiáng)的誘導(dǎo)和強(qiáng)化作用。所以注重評(píng)價(jià)系中教師創(chuàng)造性工作成效的權(quán)重、導(dǎo)向、獎(jiǎng)勵(lì)，使之形成人人爭(zhēng)創(chuàng)新的氛圍。3.開展教師創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)的原則和課程設(shè)計(jì)。（1）創(chuàng)新教育能力培訓(xùn)的原則第一，整體性原則。培訓(xùn)創(chuàng)新教育能力，要使創(chuàng)新教育意識(shí)與創(chuàng)新教育能力協(xié)同發(fā)展，創(chuàng)新態(tài)度、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造技能協(xié)同發(fā)展，使一般能力與特殊能力協(xié)同發(fā)展。第二，發(fā)展性原則。創(chuàng)新教育能力是一種最高級(jí)的教育能力、教育藝術(shù)。它的形成必然經(jīng)過一個(gè)從無到有、由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程，它的發(fā)展是無止境的、是一個(gè)終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的過程。（2）創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)。目前中小學(xué)老師繼續(xù)教育的課程內(nèi)容由以學(xué)科知識(shí)為主的主體性知識(shí)，以教育基礎(chǔ)理論為主的條件性知識(shí)和以教育升華為基礎(chǔ)的實(shí)踐性知識(shí)三部分構(gòu)成。（3）形成有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培訓(xùn)模式。由于學(xué)習(xí)的革命性變化和創(chuàng)新教育能力的課程內(nèi)容，就決定了老師教師培訓(xùn)模式要由簡(jiǎn)單傳授為主的模式轉(zhuǎn)變化為反思性的多種模式。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中，教師的學(xué)習(xí)有如下特點(diǎn)：①工作和學(xué)習(xí)逐漸融合為一，教師工作的同時(shí)就是在學(xué)習(xí)新知識(shí)，工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化。②由于信息的快速流動(dòng)與更新，學(xué)習(xí)必須是連續(xù)的、終身的、不間斷的。③信息技術(shù)的廣泛使用，使學(xué)習(xí)走出教室，走進(jìn)生活中，通過計(jì)算機(jī)閱讀與寫作更為重要。④善于選擇和有效利用信息的能力更為便捷。教師教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)非常具有現(xiàn)實(shí)意義的問題，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，需要我們從思想上予以足夠的關(guān)注和重視，需要我們?cè)谖镔|(zhì)條件上給予保障，更需要我們以一種寬容期待的心態(tài)去面對(duì)。隨著教育改革的不斷深入和交互式技術(shù)的逐漸完善，交互式電子白板被越來越多地應(yīng)用到初中各學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中。與傳統(tǒng)多媒體教學(xué)技術(shù)相比，交互式電子白板不僅滿足了信息化教學(xué)建設(shè)的需要，還傳承了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的習(xí)慣，它綜合了傳統(tǒng)課堂教學(xué)與多媒體課件教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)了各自的不足，對(duì)豐富教學(xué)手段、提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)效率的提高都起到了較好的作用。與初中其他學(xué)科相比，化學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在整個(gè)教學(xué)過程中對(duì)圖片、視頻以及聲音等資源具有更大的應(yīng)用需求，而交互式電子白板的出現(xiàn)促使這些資源的應(yīng)用水平得到了極大的提高，使它們?cè)诮虒W(xué)過程中更能發(fā)揮其作用，這對(duì)優(yōu)化傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)模式、提高課堂教學(xué)效率意義重大。鑒于此，筆者結(jié)合自己多年的初中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板進(jìn)行了一些有意義的探討，希望對(duì)初中化學(xué)的課堂教學(xué)工作能夠有所借鑒。一、活用交互功能，優(yōu)化教學(xué)情境情景教學(xué)主要是通過向?qū)W生展現(xiàn)生動(dòng)的問題情景以激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)欲望的一種教學(xué)方法。在初中化學(xué)的情景教學(xué)中，如何讓學(xué)生融入教學(xué)情景，給他們提供充足的感性材料，進(jìn)而使得他們?cè)陬A(yù)設(shè)的教學(xué)情景中完成對(duì)知識(shí)的探究和掌握，是每一位化學(xué)教師所迫切需要解決的問題。將交互式電子白板引入課堂，通過它獨(dú)有的隱藏、遮蓋、拖放以及縮放等功能營(yíng)造出最恰當(dāng)、生動(dòng)的教學(xué)情景，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率意義重大。例如，在上《使用燃料對(duì)環(huán)境的影響》一課時(shí)，我首先讓學(xué)生們根據(jù)自己日常的觀察進(jìn)行列舉，學(xué)生每回答一個(gè)，我就用白板筆將圖庫(kù)中準(zhǔn)備好的對(duì)應(yīng)圖片拖放到白板上并放大。如學(xué)生A回答會(huì)污染空氣，我就將表現(xiàn)工廠中高高聳立的煙筒正排放黑煙的圖片展示給他們；學(xué)生B回答會(huì)危害植物，我就將表現(xiàn)森林枯萎、樹葉枯黃的圖片展示給他們；學(xué)生C回答會(huì)影響人們的身體健康，我就將城市中戴著口罩的行人圖片展示給他們。學(xué)生們?cè)谟^察完這些圖片后都陷入了沉思，每位學(xué)生的臉上都充滿了對(duì)當(dāng)前環(huán)境惡化問題的憂慮，進(jìn)而為我后續(xù)講解減少環(huán)境污染的措施打下了伏筆。二、借用電子白板，設(shè)計(jì)教學(xué)程序交互式電子白板的一個(gè)最大特性就是其交互性，而這正為開展基于豐富教學(xué)資源的協(xié)作教學(xué)提供了便利條件。在應(yīng)用交互式電子白板進(jìn)行課堂協(xié)作教學(xué)的過程中，化學(xué)教師可以對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行靈活控制，可以根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況靈活調(diào)用各種教學(xué)資源，進(jìn)而設(shè)計(jì)出各種學(xué)生能夠適應(yīng)的教學(xué)程序，而這有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的充分掌握。例如，在上《離子》一課時(shí)，我首先將1～20號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖書寫出來，并利用標(biāo)注工具對(duì)原子最外層的電子數(shù)進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)；其次，引導(dǎo)學(xué)生分析最外層電子數(shù)與元素種類之間的關(guān)系；再次，我利用遮罩工具分類研究每一個(gè)元素的原子結(jié)構(gòu)特征，分析這些特征在化學(xué)變化中的變化趨勢(shì)；接下來，應(yīng)用放大工具對(duì)特定元素的原子結(jié)構(gòu)進(jìn)行放大，并利用筆工具改變其最外層的電子數(shù)；最后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)最外層電子數(shù)發(fā)生改變后的離子性質(zhì)進(jìn)行分析，并最終得到離子的定義和概念。通過以上教學(xué)過程，不僅使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了較好的掌握，同時(shí)也使他們的抽象思維能力、想象力以及分析、推理能力得到了有效地鍛煉和提高。三、實(shí)施多向互動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生主體交互式電子白板不同于傳統(tǒng)的黑板，它能提供給教師和學(xué)生豐富的教學(xué)資源，進(jìn)而在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源間建立了多向交互平臺(tái)。初中化學(xué)教師通過利用交互式電子白板合理設(shè)計(jì)教學(xué)程序，能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、使他們主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中的目的，而這正體現(xiàn)了”以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教學(xué)新模式。例如在復(fù)習(xí)《制取氧氣》一課時(shí)，我首先將初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的常用儀器圖片放置到圖片庫(kù)中，然后在課堂上將這些圖片拖放到白板上，最后要求每一位學(xué)生通過在白板上拖動(dòng)圖片來組裝成一套完整的實(shí)驗(yàn)裝置。在上課時(shí)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地到白板上進(jìn)行演示，最后則利用回放功能，對(duì)所有學(xué)生的操作進(jìn)行多次回放，引導(dǎo)大家找出其中存在的不足和錯(cuò)漏之處，并分析這些不足和錯(cuò)漏產(chǎn)生的原因。學(xué)生通過自己的演示以及彼此之間的討論，對(duì)氧氣的制取裝置、制取方法、制取步驟以及注意事項(xiàng)都有了一個(gè)很好地掌握，進(jìn)而提高了課堂效率?？偠灾?，在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)技術(shù)，對(duì)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率具有積極意義，但互動(dòng)式電子白板并不是萬能的，為了使其作用得到充分發(fā)揮，還需要化學(xué)教師不斷地進(jìn)行摸索與實(shí)踐，以提高互動(dòng)式電子白板的應(yīng)用水平，進(jìn)而達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。各種急性中毒各種急性中毒的急救各種急性中毒長(zhǎng)久以來，學(xué)1第一芳概述第一芳概2概述定義:中毒(poIsoning)是指有毒化學(xué)物質(zhì)進(jìn)入人體后,達(dá)到中毒量而產(chǎn)生全身性損害引起中毒的化學(xué)物質(zhì)稱為毒物(poison根據(jù)來源和用途不同可將毒物分為:口工業(yè)性毒物□藥物口農(nóng)藥口有毒動(dòng)植物概述3口中毒有急性和慢性兩大類急性中毒□短時(shí)間內(nèi)吸收大量毒物所致,起病急驟,癥狀嚴(yán)重,病情變化迅速,不及時(shí)治療常危及生命慢性中毒口長(zhǎng)時(shí)間吸收小量毒物的結(jié)果,起病緩慢病程較長(zhǎng),缺乏特異性診斷指標(biāo),不屬于急診范疇口中毒有急性和慢性兩大類4急性中毒病因■職業(yè)性中毒□有毒原料、輔料、中間產(chǎn)物、成品□保管、使用、運(yùn)輸■生活性中毒□誤食、意外接觸有毒物質(zhì)□用藥過量、自殺或謀害急性中毒病因5烏克蘭總統(tǒng)尤先科二惡英中毒烏克蘭總統(tǒng)6毒物代謝■毒物吸收口呼吸道:煙、霧、蒸氣、氣體一氧化碳口消化道:各種毒物經(jīng)口食入口皮膚粘膜:苯胺、硝基苯、四乙鉛、有機(jī)磷農(nóng)藥代謝解毒口主要在肝通過氧化、還原、水解、結(jié)合毒性降低口少數(shù)在代謝后毒性反而增加(對(duì)硫磷氧化成對(duì)氧磷)■毒物排出口大多數(shù)毒物由腎排出口一部分經(jīng)呼吸道排出口經(jīng)糞便從消化道排出口經(jīng)皮膚排出口乳汁排出毒物代謝720029.14,南京江寧湯山200人嚴(yán)重食物中毒20029.14,南京江寧湯山200人嚴(yán)重食物中毒8中毒機(jī)理局部的刺激腐蝕作用缺氧麻醉作用抑制酶的活性干擾細(xì)胞膜或細(xì)胞器的生理功能受體的競(jìng)爭(zhēng)結(jié)合中毒機(jī)理9中毒機(jī)理1.局部的刺激腐蝕作用2,鐵氧3.麻醉作用4.抑制酶的活性5,干擾細(xì)胞膜或細(xì)胞器的生理功能6.受體的競(jìng)爭(zhēng)結(jié)會(huì)中毒機(jī)理10各種急性中毒的急救課件11各種急性中毒的急救課件12各種急性中毒的急救課件13各種急性中毒的急救課件14各種急性中毒的急救課件15各種急性中毒的急救課件16各種急性中毒的急救課件17各種急性中毒的急救課件18各種急性中毒的急救課件19各種急性中毒的急救課件20各種急性中毒的急救課件21各種急性中毒的急救課件22各種急性中毒的急救課件23各種急性中毒的急救課件24各種急性中毒的急救課件25各種急性中毒的急救課件26各種急性中毒的急救課件27各種急性中毒的急救課件28各種急性中毒的急救課件29各種急性中毒的急救課件30各種急性中毒的急救課件31各種急性中毒的急救課件32各種急性中毒的急救課件33各種急性中毒的急救課件34各種急性中毒的急救課件35各種急性中毒的急救課件36各種急性中毒的急救課件37各種急性中毒的急救課件38各種急性中毒的急救課件39各種急性中毒的急救課件40各種急性中毒的急救課件41各種急性中毒的急救課件42各種急性中毒的急救課件43各種急性中毒的急救課件44各種急性中毒的急救課件45各種急性中毒的急救課件46各種急性中毒的急救課件47各種急性中毒的急救課件48各種急性中毒的急救課件49各種急性中毒的急救課件50各種急性中毒的急救課件51各種急性中毒的急救課件52各種急性中毒的急救課件53各種急性中毒的急救課件54各種急性中毒的急救課件55各種急性中毒的急救課件56各種急性中毒的急救課件57各種急性中毒的急救課件58各種急性中毒的急救課件59各種急性中毒的急救課件60各種急性中毒的急救課件61各種急性中毒的急救課件62各種急性中毒的急救課件63各種急性中毒的急救課件64各種急性中毒的急救課件65各種急性中毒的急救課件66各種急性中毒的急救課件67各種急性中毒的急救各種急性中毒的急救各種急性中毒的急救第一芳概述概述定義:中毒(poIsoning)是指有毒化學(xué)物質(zhì)進(jìn)入人體后,達(dá)到中毒量而產(chǎn)生全身性損害引起中毒的化學(xué)物質(zhì)稱為毒物(poison根據(jù)來源和用途不同可將毒物分為:口工業(yè)性毒物□藥物口農(nóng)藥口有毒動(dòng)植物長(zhǎng)久以來，學(xué)校教育無法擺脫應(yīng)試教育的陰影，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是學(xué)校教育的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在教育過程往往表現(xiàn)為重教有余、重學(xué)不足，灌輸有余、自發(fā)不足，復(fù)制有余、創(chuàng)新不足等現(xiàn)象，這些都嚴(yán)重影響學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而要實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，關(guān)鍵是要建設(shè)一支高素質(zhì)的、創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍。實(shí)踐表明，教育的任何創(chuàng)新與變革最終都要通過教師來完成。本文試就教師創(chuàng)新教育能力的培養(yǎng)途徑作一論述。一、創(chuàng)新型教師的概念通俗地說，可以把具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的教師稱為創(chuàng)新型教師。創(chuàng)新型教師應(yīng)當(dāng)是具有創(chuàng)新意識(shí)，能不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，將知識(shí)與技能傳授給學(xué)生，使學(xué)生具備新的方式應(yīng)用知識(shí)、解決實(shí)際問題的能力的教師。創(chuàng)新型教師一般具有以下幾方面的特征：第一，善于吸收最新的教育科學(xué)成果，將其積極地運(yùn)用到教育、教學(xué)、管理等過程中，并且富有獨(dú)創(chuàng)見解，能夠發(fā)現(xiàn)運(yùn)用行之有效的教學(xué)文法。第二，在個(gè)性品質(zhì)上往往表現(xiàn)為幽默、熱情、樂觀、自信，樂于接受不同觀點(diǎn)，以及對(duì)其工作之外的其他事情也表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣并積極參與。第三，在教學(xué)風(fēng)格和技藝上，善于經(jīng)常變換各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)，相互交流并討論各自觀點(diǎn)。二、教師創(chuàng)新教育能力的培養(yǎng)途徑教師創(chuàng)新教育能力的鼓勵(lì)和培養(yǎng)涉及很多方面，除了教師自身應(yīng)具備的素質(zhì)和能力外，社會(huì)環(huán)境、教育體制、學(xué)校管理、培訓(xùn)教育、物質(zhì)條件和實(shí)踐機(jī)會(huì)都是其中基本的因素，都對(duì)教師創(chuàng)新教育能力的形成與發(fā)展產(chǎn)生著直接而重要的影響。1.教師要提高創(chuàng)新教育能力應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)和技能。教師是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主體，教師除了具備一定的知識(shí)和技能外，還需養(yǎng)成一定的創(chuàng)新精神和能力。（1）教師要愛崗敬業(yè)、不斷鉆研的職業(yè)精神和職業(yè)道德。這是作為一名教師起碼要具有的品質(zhì)。只有愛崗敬業(yè)，教師才能把創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)貫穿在自己的實(shí)際工作中。只有不斷鉆研、提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和技能，才能去感染、帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。（2）教師必須具有創(chuàng)新性的教育觀。教師要樹立責(zé)任意識(shí)，善于捕捉時(shí)代的信息，不斷更新自己的教育理念，保持思想觀念上的超前性。在教學(xué)過程中要有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)地做好教書育人的工作。（3）教師必須具有多元、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和完善的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。只有具備了多元合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師在教學(xué)中才能旁征博引，才能切中問題的關(guān)鍵，把所要教學(xué)的內(nèi)容做深做透。2.優(yōu)化教師創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)的學(xué)校環(huán)境。學(xué)校環(huán)境是對(duì)教師創(chuàng)新能力的形成發(fā)展產(chǎn)生影響的外部要素之一，其中較為重要的有學(xué)校的校長(zhǎng)、學(xué)校管理、教學(xué)的評(píng)估體系等。適宜、合理的學(xué)校環(huán)境是老師創(chuàng)造力順利發(fā)展的必要條件。（1）有助于教師創(chuàng)造性發(fā)揮的學(xué)校環(huán)境。學(xué)校在管理中要鼓勵(lì)和幫助教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。鼓勵(lì)是指學(xué)校管理者應(yīng)對(duì)創(chuàng)造性表現(xiàn)的教師給予精神和物質(zhì)上的強(qiáng)化;幫助是指學(xué)校應(yīng)利用一切條件為教師提供有關(guān)創(chuàng)造的新的理論、成果、技術(shù)和方法等信息。只有給教師的創(chuàng)造力營(yíng)造寬松的環(huán)境和條件，積極教師的創(chuàng)新活動(dòng)，才能激活學(xué)校內(nèi)部管理活動(dòng)。（2）完善學(xué)校評(píng)估體系，注重創(chuàng)新教育能力考查。學(xué)校的教育評(píng)估體系是對(duì)教師教學(xué)成果的檢驗(yàn)，同時(shí)評(píng)估體系所選擇的標(biāo)準(zhǔn)又是對(duì)某種教育思想和方法的肯定，對(duì)教師的教學(xué)起著很強(qiáng)的誘導(dǎo)和強(qiáng)化作用。所以注重評(píng)價(jià)系中教師創(chuàng)造性工作成效的權(quán)重、導(dǎo)向、獎(jiǎng)勵(lì)，使之形成人人爭(zhēng)創(chuàng)新的氛圍。3.開展教師創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)的原則和課程設(shè)計(jì)。（1）創(chuàng)新教育能力培訓(xùn)的原則第一，整體性原則。培訓(xùn)創(chuàng)新教育能力，要使創(chuàng)新教育意識(shí)與創(chuàng)新教育能力協(xié)同發(fā)展，創(chuàng)新態(tài)度、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造技能協(xié)同發(fā)展，使一般能力與特殊能力協(xié)同發(fā)展。第二，發(fā)展性原則。創(chuàng)新教育能力是一種最高級(jí)的教育能力、教育藝術(shù)。它的形成必然經(jīng)過一個(gè)從無到有、由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程，它的發(fā)展是無止境的、是一個(gè)終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的過程。（2）創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)。目前中小學(xué)老師繼續(xù)教育的課程內(nèi)容由以學(xué)科知識(shí)為主的主體性知識(shí)，以教育基礎(chǔ)理論為主的條件性知識(shí)和以教育升華為基礎(chǔ)的實(shí)踐性知識(shí)三部分構(gòu)成。（3）形成有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培訓(xùn)模式。由于學(xué)習(xí)的革命性變化和創(chuàng)新教育能力的課程內(nèi)容，就決定了老師教師培訓(xùn)模式要由簡(jiǎn)單傳授為主的模式轉(zhuǎn)變化為反思性的多種模式。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中，教師的學(xué)習(xí)有如下特點(diǎn)：①工作和學(xué)習(xí)逐漸融合為一，教師工作的同時(shí)就是在學(xué)習(xí)新知識(shí)，工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化。②由于信息的快速流動(dòng)與更新，學(xué)習(xí)必須是連續(xù)的、終身的、不間斷的。③信息技術(shù)的廣泛使用，使學(xué)習(xí)走出教室，走進(jìn)生活中，通過計(jì)算機(jī)閱讀與寫作更為重要。④善于選擇和有效利用信息的能力更為便捷。教師教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)非常具有現(xiàn)實(shí)意義的問題，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，需要我們從思想上予以足夠的關(guān)注和重視，需要我們?cè)谖镔|(zhì)條件上給予保障，更需要我們以一種寬容期待的心態(tài)去面對(duì)。隨著教育改革的不斷深入和交互式技術(shù)的逐漸完善，交互式電子白板被越來越多地應(yīng)用到初中各學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中。與傳統(tǒng)多媒體教學(xué)技術(shù)相比，交互式電子白板不僅滿足了信息化教學(xué)建設(shè)的需要，還傳承了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的習(xí)慣，它綜合了傳統(tǒng)課堂教學(xué)與多媒體課件教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)了各自的不足，對(duì)豐富教學(xué)手段、提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)效率的提高都起到了較好的作用。與初中其他學(xué)科相比，化學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在整個(gè)教學(xué)過程中對(duì)圖片、視頻以及聲音等資源具有更大的應(yīng)用需求，而交互式電子白板的出現(xiàn)促使這些資源的應(yīng)用水平得到了極大的提高，使它們?cè)诮虒W(xué)過程中更能發(fā)揮其作用，這對(duì)優(yōu)化傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)模式、提高課堂教學(xué)效率意義重大。鑒于此，筆者結(jié)合自己多年的初中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板進(jìn)行了一些有意義的探討，希望對(duì)初中化學(xué)的課堂教學(xué)工作能夠有所借鑒。一、活用交互功能，優(yōu)化教學(xué)情境情景教學(xué)主要是通過向?qū)W生展現(xiàn)生動(dòng)的問題情景以激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)欲望的一種教學(xué)方法。在初中化學(xué)的情景教學(xué)中，如何讓學(xué)生融入教學(xué)情景，給他們提供充足的感性材料，進(jìn)而使得他們?cè)陬A(yù)設(shè)的教學(xué)情景中完成對(duì)知識(shí)的探究和掌握，是每一位化學(xué)教師所迫切需要解決的問題。將交互式電子白板引入課堂，通過它獨(dú)有的隱藏、遮蓋、拖放以及縮放等功能營(yíng)造出最恰當(dāng)、生動(dòng)的教學(xué)情景，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率意義重大。例如，在上《使用燃料對(duì)環(huán)境的影響》一課時(shí)，我首先讓學(xué)生們根據(jù)自己日常的觀察進(jìn)行列舉，學(xué)生每回答一個(gè)，我就用白板筆將圖庫(kù)中準(zhǔn)備好的對(duì)應(yīng)圖片拖放到白板上并放大。如學(xué)生A回答會(huì)污染空氣，我就將表現(xiàn)工廠中高高聳立的煙筒正排放黑煙的圖片展示給他們；學(xué)生B回答會(huì)危害植物，我就將表現(xiàn)森林枯萎、樹葉枯黃的圖片展示給他們；學(xué)生C回答會(huì)影響人們的身體健康，我就將城市中戴著口罩的行人圖片展示給他們。學(xué)生們?cè)谟^察完這些圖片后都陷入了沉思，每位學(xué)生的臉上都充滿了對(duì)當(dāng)前環(huán)境惡化問題的憂慮，進(jìn)而為我后續(xù)講解減少環(huán)境污染的措施打下了伏筆。二、借用電子白板，設(shè)計(jì)教學(xué)程序交互式電子白板的一個(gè)最大特性就是其交互性，而這正為開展基于豐富教學(xué)資源的協(xié)作教學(xué)提供了便利條件。在應(yīng)用交互式電子白板進(jìn)行課堂協(xié)作教學(xué)的過程中，化學(xué)教師可以對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行靈活控制，可以根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況靈活調(diào)用各種教學(xué)資源，進(jìn)而設(shè)計(jì)出各種學(xué)生能夠適應(yīng)的教學(xué)程序，而這有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的充分掌握。例如，在上《離子》一課時(shí)，我首先將1～20號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖書寫出來，并利用標(biāo)注工具對(duì)原子最外層的電子數(shù)進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)；其次，引導(dǎo)學(xué)生分析最外層電子數(shù)與元素種類之間的關(guān)系；再次，我利用遮罩工具分類研究每一個(gè)元素的原子結(jié)構(gòu)特征，分析這些特征在化學(xué)變化中的變化趨勢(shì)；接下來，應(yīng)用放大工具對(duì)特定元素的原子結(jié)構(gòu)進(jìn)行放大，并利用筆工具改變其最外層的電子數(shù)；最后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)最外層電子數(shù)發(fā)生改變后的離子性質(zhì)進(jìn)行分析，并最終得到離子的定義和概念。通過以上教學(xué)過程，不僅使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了較好的掌握，同時(shí)也使他們的抽象思維能力、想象力以及分析、推理能力得到了有效地鍛煉和提高。三、實(shí)施多向互動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生主體交互式電子白板不同于傳統(tǒng)的黑板，它能提供給教師和學(xué)生豐富的教學(xué)資源，進(jìn)而在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源間建立了多向交互平臺(tái)。初中化學(xué)教師通過利用交互式電子白板合理設(shè)計(jì)教學(xué)程序，能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、使他們主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中的目的，而這正體現(xiàn)了”以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教學(xué)新模式。例如在復(fù)習(xí)《制取氧氣》一課時(shí)，我首先將初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的常用儀器圖片放置到圖片庫(kù)中，然后在課堂上將這些圖片拖放到白板上，最后要求每一位學(xué)生通過在白板上拖動(dòng)圖片來組裝成一套完整的實(shí)驗(yàn)裝置。在上課時(shí)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地到白板上進(jìn)行演示，最后則利用回放功能，對(duì)所有學(xué)生的操作進(jìn)行多次回放，引導(dǎo)大家找出其中存在的不足和錯(cuò)漏之處，并分析這些不足和錯(cuò)漏產(chǎn)生的原因。學(xué)生通過自己的演示以及彼此之間的討論，對(duì)氧氣的制取裝置、制取方法、制取步驟以及注意事項(xiàng)都有了一個(gè)很好地掌握，進(jìn)而提高了課堂效率。總而言之，在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)技術(shù)，對(duì)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率具有積極意義，但互動(dòng)式電子白板并不是萬能的，為了使其作用得到充分發(fā)揮，還需要化學(xué)教師不斷地進(jìn)行摸索與實(shí)踐，以提高互動(dòng)式電子白板的應(yīng)用水平，進(jìn)而達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。各種急性中毒各種急性中毒的急救各種急性中毒長(zhǎng)久以來，學(xué)68第一芳概述第一芳概69概述定義:中毒(poIsoning)是指有毒化學(xué)物質(zhì)進(jìn)入人體后,達(dá)到中毒量而產(chǎn)生全身性損害引起中毒的化學(xué)物質(zhì)稱為毒物(poison根據(jù)來源和用途不同可將毒物分為:口工業(yè)性毒物□藥物口農(nóng)藥口有毒動(dòng)植物概述70口中毒有急性和慢性兩大類急性中毒□短時(shí)間內(nèi)吸收大量毒物所致,起病急驟,癥狀嚴(yán)重,病情變化迅速,不及時(shí)治療常危及生命慢性中毒口長(zhǎng)時(shí)間吸收小量毒物的結(jié)果,起病緩慢病程較長(zhǎng),缺乏特異性診斷指標(biāo),不屬于急診范疇口中毒有急性和慢性兩大類71急性中毒病因■職業(yè)性中毒□有毒原料、輔料、中間產(chǎn)物、成品□保管、使用、運(yùn)輸■生活性中毒□誤食、意外接觸有毒物質(zhì)□用藥過量、自殺或謀害急性中毒病因72烏克蘭總統(tǒng)尤先科二惡英中毒烏克蘭總統(tǒng)73毒物代謝■毒物吸收口呼吸道:煙、霧、蒸氣、氣體一氧化碳口消化道:各種毒物經(jīng)口食入口皮膚粘膜:苯胺、硝基苯、四乙鉛、有機(jī)磷農(nóng)藥代謝解毒口主要在肝通過氧化、還原、水解、結(jié)合毒性降低口少數(shù)在代