部編版八年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)隨筆

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最常見的一種現(xiàn)象就是，沒有把握住語文課的特點(diǎn)，把語文課上得非驢非馬。比如，把《偉大的友情》上成了政治課;把《把七顆鉆石》上成了思想品德課;把《蝙蝠和雷達(dá)》上成了科學(xué)課。這樣的老師許多，有的還是全國的老師。他們?cè)谌珖鞯厣鲜痉墩n，一些教育類學(xué)術(shù)報(bào)刊上還發(fā)表他們的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄。一些出版社還為這些老師出集子。其實(shí)，這些人根本沒弄明白，語文的本質(zhì)，不知道語文課要完成的任務(wù)是什么。

還有一種現(xiàn)象也比較普遍，過于偏重分析課文的內(nèi)容。這些老師把課文內(nèi)容挖掘得特別深，分析得特別透。很精采，很到位。到頭來，同學(xué)的語文素養(yǎng)沒什么提高。比如教《第一場雪》把課文沒寫出的內(nèi)容也分析透了。

近兩年，又涌現(xiàn)了一種現(xiàn)象，用多媒體取代了語言文字。多媒體的確是很好的教學(xué)幫助手段。但只能是幫助，不能取代，是為了援助同學(xué)更好的學(xué)習(xí)語文。假如把課文的內(nèi)容都用多媒體課件代替了，同學(xué)還學(xué)什么語文。同學(xué)的語文素養(yǎng)又怎么能培育?語文課就得讓孩子通過語言文字來理解，來感悟，來品嘗。同學(xué)正是在這樣的過程中提高語文素養(yǎng)的。

在技能培育方面，也存在重理解技能培育，輕其他技能培育的問題。雖然，閱讀技能最主要的技能是理解力，但理解技能不是閱讀技能的全部，還有記憶力，閱讀速度等等。人們普遍忽視提高同學(xué)的閱讀速度。隨著社會(huì)的進(jìn)展，閱讀速度對(duì)一個(gè)人越來越重要，互聯(lián)網(wǎng)的涌現(xiàn)，人們得到信息比原來便捷得多，信息量也大得多。這樣，就對(duì)人們的閱讀速度要求越來越高。

還有一個(gè)問題，語文需要積累。而許多老師只著重理解，而忽視了積累。

各科教學(xué)都需要培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語文也不例外。這一點(diǎn)，許多老師沒有予以足夠的重視。

這些現(xiàn)象看上去是表面的問題，其實(shí)，每一種現(xiàn)象背后都有深層次的教育理論問題。要解決這些問題，首先得知道，語文是什么。語文課的任務(wù)是什么。當(dāng)然，對(duì)語文本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，有一些爭議，但都只是有不同的側(cè)重，都承認(rèn)語文是最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，既有工具性，又有很強(qiáng)的思想性，語文教學(xué)最主要的任務(wù)是提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。

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今日上午第二節(jié)課，又到了語文課時(shí)間，孩子們特別興奮，他們都希望著能夠在課堂上展示他們搜集到的諧音字歇后語及笑話，期盼給全班同學(xué)帶來樂趣與歡樂。隨著我在課堂上宣布：“同學(xué)們，下面讓我們走近大家搜集的材料，一條條歇后語，一個(gè)個(gè)諧音字的笑話，付老師提個(gè)要求，起來回答的同學(xué)只說出歇后語的前半部分，后半部分留給同學(xué)們搶答，回答不出的再由出題者進(jìn)行回答?！闭媸且徽Z激起千層浪，班級(jí)變得更加活躍生動(dòng)了。

張同學(xué)第一個(gè)出題：從河南到湖南。同學(xué)們都在迷惑，小機(jī)智鬼喬##起身作答：“南(難)上加南(難)!”張##同學(xué)一臉的懊喪，可把喬##興奮的要命。我在心里慨嘆這兩個(gè)小家伙，真是聰慧過人吶。胡##同學(xué)第二個(gè)出題：“窮木匠開張?！眽牧?，我也不知道這歇后語的答案，班里一下子變得靜寂了，接連有三四個(gè)同學(xué)都說錯(cuò)了，我只能將答案交給恩超同學(xué)了，他大聲地說出了答案：“只有一鋸(句)!”我趕忙回答說：“這個(gè)歇后語實(shí)在是太妙了，誰能說句話呢?”同學(xué)們回答后，我也造了個(gè)句子，令全班同學(xué)捧腹大笑：“老師給我們上課，總是窮木匠開張，只有一句!”淘氣可愛的孩子們望著我傻傻地笑，我也快樂地笑了。

本節(jié)課的第二個(gè)任務(wù)是溝通諧音字的笑話，我想到了為熬煉同學(xué)們的膽識(shí)，培育他們講笑話的技能，勇猛地在講臺(tái)上表現(xiàn)自己，我提議：“請(qǐng)預(yù)備好講笑話的同學(xué)到臺(tái)前展示，不過有一個(gè)要求，假如你的笑話不能讓大家發(fā)笑，就不能回到位子上坐下，笑的人不包括本人和付老師，由于付老師天生愛笑，是個(gè)樂天派?！?/p>

劉同學(xué)到講臺(tái)上講了一個(gè)全新的“枇杷與琵琶”的故事，里邊還有一句打油詩，全班同學(xué)聽后笑得前仰后合;特別是姜##同學(xué)的“竹竿與豬肝”的笑話，真是笑死我了，同學(xué)們都笑得不成樣子了!說有個(gè)縣令說話是方言，派出他的手下去買竹竿，由于吐字不清，手下聽成了買“豬肝”，順便在集市上敲詐了賣豬肝的人，多要了兩只耳朵，興奮地回去了!誰知縣令看后卻大罵起來，“我讓你買竹竿，誰讓你買豬肝的，你的耳朵呢，哪去了?”他的手下慌里緊張地從口袋里掏出了敲詐的豬耳朵，說：“耳朵在這兒呢!”這個(gè)諧音字的笑話令每個(gè)同學(xué)，當(dāng)然也包括我，笑得簡直肚子疼，笑得眼淚都流出來了。

講笑話的還有王同學(xué)，平常見她聲音唯唯諾諾的，沒想到今日的她也勇猛地站在了講臺(tái)上;張##同學(xué)竟然在臺(tái)上學(xué)起了地主的樣子，雙手一貫掐著個(gè)腰，語氣非常相像。

看到如此快樂的課堂，我總結(jié)了幾句話：“同學(xué)們，我們祖國的語言文字真是樂趣無窮，神秘?zé)o窮呀!盼望大家能夠在課外繼續(xù)搜集關(guān)于語言文字的有趣素材，從小做起尊敬我們的漢字，弘揚(yáng)我們的漢字文化?！弊钅┪乙砸粋€(gè)“當(dāng)心地滑”的笑話結(jié)束了本節(jié)課。

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一、仔細(xì)備課，不但備同學(xué)而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及同學(xué)的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采納的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序?qū)崟r(shí)間安排都作了具體的記錄，仔細(xì)寫好教案。

二、加強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清楚化，條理化，精確化，條理化，精確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清楚，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別留意調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，加強(qiáng)師生溝通，充分表達(dá)同學(xué)的主作用，讓同學(xué)學(xué)得簡單，學(xué)得輕松，學(xué)得開心;留意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，同學(xué)動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的同學(xué)學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)技能，讓各個(gè)層次的同學(xué)都得到提高。

三、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的看法，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并經(jīng)常邀請(qǐng)其他老師來聽課，征求他們的看法，改進(jìn)工作。

四、仔細(xì)批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我經(jīng)常到各大書店去搜集資料，對(duì)各種幫助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到的效果。同時(shí)對(duì)同學(xué)的作業(yè)批改實(shí)時(shí)、仔細(xì)，分析并記錄同學(xué)的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程涌現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)狀況實(shí)時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，留意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的同學(xué)的需求，避開了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成果，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和須要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)愛好。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛楚的事情。而是充斥樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去

六、積極推動(dòng)素養(yǎng)教育。為此，我在教學(xué)工作中留意了同學(xué)技能的培育，把傳受知識(shí)、技能和進(jìn)展智力、技能結(jié)合起來，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新技能。讓同學(xué)的各種素養(yǎng)都得到有效的進(jìn)展和培育。

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如何在中學(xué)語文教學(xué)中表達(dá)以同學(xué)為主體，培育同學(xué)的思維技能，是每位中學(xué)語文老師都在思索、探究、討論的問題。我認(rèn)為自中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做好以下幾點(diǎn)：

一是要擅長激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。要想使同學(xué)真正成為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng)新技能，需要以激發(fā)同學(xué)愛好為始終。由于同學(xué)年齡小，留意力、掌握力差，愛好的激發(fā)顯得更為重要。老師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語言，以及敏捷多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個(gè)小故事，做個(gè)小游戲，來個(gè)小表演，這些都不亞于播灑興奮劑，會(huì)使疲乏的同學(xué)又興奮起來，進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。

二是要引導(dǎo)啟發(fā)同學(xué)帶著問題去讀文，去學(xué)知。由于同學(xué)知識(shí)少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者奇妙設(shè)計(jì)問題，逐步由淺入深對(duì)課文進(jìn)行探究。

三是要講究課堂上的評(píng)價(jià)技巧。不論哪個(gè)同學(xué)提出問題或回答下列問題后，總是盼望得到老師的贊揚(yáng)與確定。因此，要調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，老師還要留意課堂上的評(píng)價(jià)，用進(jìn)展的眼光看待同學(xué)，擅長進(jìn)展同學(xué)自身的閃光點(diǎn)，以鼓舞為主進(jìn)行評(píng)價(jià)。如當(dāng)同學(xué)的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對(duì)，或根本無價(jià)值時(shí)，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿態(tài)等其他的方面去鼓舞。如有一次在爭論一個(gè)比較深刻的問題時(shí)，平常一個(gè)從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個(gè)同學(xué)還是堅(jiān)持把話說完，就從這一點(diǎn)上表揚(yáng)了他，使他樹立了信心，漸漸由取舉于發(fā)言道有問必答，而且回答下列問題的效果越來越好。對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中經(jīng)常處于不參加或被動(dòng)參加學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種進(jìn)步，評(píng)價(jià)時(shí)就要鼓舞其積極參加。對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)要因人而異。

老師一句很簡約的評(píng)價(jià)語可能會(huì)影響一個(gè)孩子以后漫長的求學(xué)之路，所以老師要謹(jǐn)慎地運(yùn)用自己的課堂評(píng)價(jià)語。

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這次學(xué)校安排我擔(dān)負(fù)八班級(jí)的語文教學(xué)，真是感受頗深。由于對(duì)教材不熟識(shí)，個(gè)別同學(xué)基礎(chǔ)又差，所以我付出了許多。鉆研教材，細(xì)致備課，了解同學(xué)，耐煩輔導(dǎo)，向其他老師學(xué)習(xí)，我盡了的努力來教好書，上好課。

我深深知道語文學(xué)科是人文性和工具性的統(tǒng)一體，語文教學(xué)需要深入挖掘教材，探究現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)語言文字的過程中，受到人文熏陶和關(guān)懷的同時(shí)，通過各式各樣的語文實(shí)踐活動(dòng)來學(xué)習(xí)語文知識(shí)，習(xí)得基本技能，掌控學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)同學(xué)心理、人格、品德等方面的進(jìn)展，引導(dǎo)同學(xué)更好地懂得生活，學(xué)會(huì)生活，改造生活，做生活的強(qiáng)者。下面，我就談?wù)劷虒W(xué)八班級(jí)的一些做法和感受。

一、仔細(xì)鉆研教材，把握重點(diǎn)難點(diǎn)

面對(duì)新的教材，我首先把教材仔細(xì)地整體誦讀，研讀《語文新課標(biāo)》，再細(xì)細(xì)閱讀每一單元的文章，明確每個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，然后再鉆研每篇課文，確定重點(diǎn)難點(diǎn)，做到心中有數(shù)，上課時(shí)也能基本做到得心應(yīng)手。

二、培育同學(xué)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)好語文，從習(xí)慣抓起。中學(xué)階段是同學(xué)學(xué)習(xí)生活的開始階段，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，會(huì)收到事半功倍的效果。因此，語文教學(xué)需要重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要非常重視，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培育同學(xué)良好的習(xí)慣。

這個(gè)班的同學(xué)有的愛拖欠作業(yè)，有的字跡潦草，有的學(xué)習(xí)立場不端正……因此，我遵循“以人為本”的理念，著重同學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。例如，同學(xué)書寫潦草，不規(guī)范，我便查找其中的緣由針對(duì)性的指導(dǎo)，要求同學(xué)每天練字開展寫字競賽，表揚(yáng)優(yōu)秀者，耐煩勸服字跡潦草者，督促其訂正不良書寫立場和習(xí)慣。良好的寫字習(xí)慣是具有極強(qiáng)的遷移性。同學(xué)把規(guī)范干凈地，有肯定速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如疼惜書本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心仔細(xì)，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量求速度等等也跟上來了。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)課后復(fù)習(xí)

語文，就是學(xué)語，習(xí)文。識(shí)字、寫字教學(xué)不能放，朗讀練習(xí)不能少，寫作練筆很重要，語文課，花俏什么，扎扎實(shí)實(shí)，簡簡約單才是本色語文。于是，我在識(shí)字、寫字教學(xué)時(shí)，用形象化的語言和形象化的動(dòng)作把孩子們帶入美妙的境界，并援助他們掌控寫字技巧，對(duì)一些簡單寫錯(cuò)的或者混淆字詞做到防患與未燃，如即、既等。教同學(xué)字詞，做到講透，并指導(dǎo)方法。針對(duì)班上大部分同學(xué)漢語拼音沒過關(guān)的狀況，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)漢字的讀音、聲母、韻母，還帶拼音聽寫，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，這一部分同學(xué)在這一方面有了明顯進(jìn)步。此外，在充分了解，分析同學(xué)的基礎(chǔ)上，因材施教，精講精練，不斷提高同學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

子曰：“溫故而知新?！蓖瑢W(xué)學(xué)完了一篇課文或一個(gè)單元之后，我便引導(dǎo)同學(xué)對(duì)課堂筆記作一番整理，在溫習(xí)與梳理中能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，能夠較好地消化鞏固所學(xué)的知識(shí)。為了不讓后進(jìn)生掉隊(duì)，我花費(fèi)了許多精力，上課時(shí)關(guān)注，課后補(bǔ)習(xí)，個(gè)別輔導(dǎo)，同學(xué)援助……想方設(shè)法讓他們提高學(xué)習(xí)成果。

四、關(guān)愛同學(xué)，賞識(shí)同學(xué)

教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。當(dāng)同學(xué)意識(shí)到老師是真心愛惜他關(guān)懷他，為他操勞時(shí)，無論你是耐煩的援助，還是嚴(yán)厲的批語甚至是須要的斥責(zé)，同學(xué)都會(huì)愿意接受，同時(shí)你上的課他也會(huì)喜愛。于是我不但從學(xué)習(xí)上關(guān)懷同學(xué)，還從生活上關(guān)愛同學(xué)，做同學(xué)的良師益友。

一個(gè)班的同學(xué)不可能都是你心中的乖孩子，對(duì)一些淘氣的同學(xué)，我們要擅長發(fā)覺他們的