工程制圖三視圖習題集12級課件

6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思工程制圖三視圖習題集12級工程制圖三視圖習題集12級6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思工程制圖三視圖習題集12級6-1求作左視圖(左側(cè)立面圖)。冶金原理是冶金工程專業(yè)學(xué)生必修的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是深入學(xué)習鋼鐵冶金的基礎(chǔ)和紐帶，是貫穿整個冶金工程學(xué)習的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的橋梁[1，2]。同時，冶金原理實驗是對冶金原理課程的具象化和本科教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)。一、實驗室建設(shè)我校在上世紀80年代以后，將“煉鐵”和“煉鋼”教研室合二為一，成立了鋼鐵冶金系，并對課程體系、教學(xué)大綱、教學(xué)方法進行了大膽改革，冶金專業(yè)的學(xué)生既安排了煉鐵方面的教學(xué)實驗，也安排了煉鋼方面的教學(xué)實驗，使學(xué)生在學(xué)習書本專業(yè)知識的同時，也對整個鋼鐵冶金的工藝流程的學(xué)習及相關(guān)知識有了進一步的鞏固和提高。冶金工程系薛正良教授和周國凡教授于2008年出版的《鋼鐵冶金實驗》教材，其包含傳輸原理實驗、冶金原理實驗和鋼鐵冶金實驗三大模塊。目前我們正在研究把課程建設(shè)與教育創(chuàng)新、社會發(fā)展相結(jié)合，進一步推進實驗教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會需求的學(xué)生。二、實驗教學(xué)中存在的問題冶金原理實驗是冶金工程專業(yè)的第一組專業(yè)實驗，其包含了熱電偶的檢定、冶金熔體熔化溫度測定、熔體粘度的測定以及熔體表面張力測定。這一組實驗主要是學(xué)習有關(guān)冶金的理論知識和實驗設(shè)備等方面的內(nèi)容。冶金原理實驗可以概括為兩大類：即理論研究和專業(yè)實驗，要求學(xué)生將課堂所學(xué)的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為動手實驗來對所學(xué)的專業(yè)知識進行論證，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。冶金工程專業(yè)的實驗教學(xué)也要根據(jù)時代環(huán)境的變化而變化，而今冶金原理實驗教學(xué)仍存在一些問題[3]，主要包括以下幾點：（一）實驗?zāi)康牟幻鞔_針對2007級、2008級、2009級冶金工程專業(yè)共480名學(xué)生展開的問卷調(diào)查，學(xué)生普遍表示對為什么要做實驗比較茫然，被動地按照實驗指導(dǎo)書上所要求的實驗?zāi)康暮筒襟E進行重復(fù)實驗，獲得實驗結(jié)果和數(shù)據(jù)。這種實驗教學(xué)方法的突出缺陷就是以實驗指導(dǎo)老師為中心，而忽視了學(xué)生認知過程中的主觀能動性，束縛了學(xué)生的探索性思想，在一定程度上限制了對學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，從而使學(xué)生無法完成理論―實踐―理論循環(huán)的實踐過程。（二）教學(xué)與實驗結(jié)合不緊密通過對480名學(xué)生的問卷調(diào)查以及上實驗課所反應(yīng)的情況，學(xué)生通過理論學(xué)習了解了熱電偶工作原理、冶金熔體的溫度定義、粘度定義和熔體表面張力的定義，但是學(xué)生對于這些所掌握的定義僅僅停留在表面，對這一系列的純理論在實際中的應(yīng)用沒有一個較深層次的認知。（三）學(xué)生對實驗缺乏積極性冶金原理實驗由于是專業(yè)實驗，在大三才開始授課。但是冶金實驗是高溫實驗，實驗周期長，實驗設(shè)備少，實驗老師在講授的同時，實驗已經(jīng)進行。并且現(xiàn)階段實驗設(shè)備已經(jīng)實現(xiàn)自動控制，學(xué)生并沒有在實驗的過程中動手操作。這導(dǎo)致老師在講授實驗操作、注意事項及實驗的重點難點時，學(xué)生沒有主動的配合老師積極思考問題，不時出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象。（四）實驗考核機制單一現(xiàn)階段考核實驗成績的唯一方式是實驗報告，但是抄襲實驗報告的現(xiàn)象時有發(fā)生。三、冶金原理實驗改革措施在建立創(chuàng)新型實驗課程的前提下，對現(xiàn)有的教學(xué)機制進行改革，建立完善的實驗考核機制以及科學(xué)、合理、先進的實驗教學(xué)體系。（一）明確實驗?zāi)康拿恳婚T實驗講義的開篇第一小節(jié)都是實驗?zāi)康?。以熔體粘度測試實驗為例。實驗?zāi)康慕榻B了熔體粘度對傳熱、傳質(zhì)以及流體流動過程有重要影響。冶煉過程的造渣、金屬――熔渣間各種反應(yīng)的完全程度和速度、金屬與熔渣的分離、熔體對耐火材料內(nèi)襯的沖刷侵蝕等都與熔體的粘度密切相關(guān)。但是從實驗教學(xué)上來說缺乏具體的內(nèi)容，學(xué)生還是要問為什么。所以以實驗課來說，我們要將抽象的問題具體化、直觀化。比如說實驗要做的是Q235連鑄結(jié)晶器保護渣的粘度。為了測試其粘度，首先要對此渣的熔點進行測試，測熔點要用到熱電偶，用熱電偶就要對熱電偶進行校準。為了使鋼坯更好的脫模，我們要進行粘度，表面張力等一系列實驗。這樣下來可以將冶金原理實驗構(gòu)成一個整體，學(xué)生帶著目的性去完成一個整體實驗項目。（二）實驗與理論結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式是理論課老師只講理論，實驗老師只管帶學(xué)生做實驗，理論課教師與實驗教師之間缺乏交流與溝通。其教學(xué)方式可變?yōu)樵诶碚撜n教師教授與實驗相關(guān)的內(nèi)容前，可以先和實驗教師討論，先由實驗教師給學(xué)生講授有關(guān)的實驗知識，使學(xué)生在上理論前對基本概念在應(yīng)用方面有初步了解，然后理論課老師在課堂上進行理論深化，形成實踐→理論的第一次循環(huán)；然后在理論課結(jié)束后，再來進行實際操作，完成理論→實踐的過程。這與工科提倡的從“實踐中來，到實踐中”去的教學(xué)目的相得益彰。（三）提高學(xué)生實驗積極性1.建立科研與教學(xué)相結(jié)合的實驗體系。鼓勵學(xué)生積極申報大學(xué)生創(chuàng)新基金項目，自愿組合，對實驗內(nèi)容擬定實驗方案，交由項目指導(dǎo)老師考查合理性，最后由實驗教師帶領(lǐng)學(xué)生進行驗證。這種教學(xué)方式促進了學(xué)生之間的交流，形成了良好的科研協(xié)作習慣，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神。2.改變實驗指導(dǎo)方式。傳統(tǒng)冶金實驗授課方式以老師操作、講解為主，缺乏對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)?；谶@些問題，建立學(xué)生為主，教師為輔的實驗指導(dǎo)方針。建立實驗預(yù)約系統(tǒng)，預(yù)約實驗的學(xué)生通過實驗教師的操作視頻以及講解來預(yù)習本實驗的操作方式，了解實驗設(shè)備運行原理。然后在實驗室進行自主實驗，實驗教師在旁輔助指導(dǎo)，解決實驗過程中出現(xiàn)的問題。3.建立完善的獎勵機制。對參與實驗設(shè)計的學(xué)生，在評優(yōu)、獎學(xué)金、評選等活動中給予一定的優(yōu)先權(quán)以及學(xué)習和物質(zhì)上的獎勵。通過舉辦實驗競賽等方式，將實驗課作為對學(xué)生創(chuàng)造力，動手能力和分析問題能力的綜合評判，由系里專家進行最后的考核，給予證書認可。（四）建立多元化考核機制傳統(tǒng)冶金原理實驗評定成績僅以實驗報告為準，考核單一。為了改變這種現(xiàn)狀，全面評價學(xué)生的實驗?zāi)芰?，具體做法如下：將報告分數(shù)分為三大類，即平時成績、實驗操作成績和實驗報告成績，平時成績占40%、實驗成績占40%和報告成績占20%。具體做法如下表1。我校在加強冶金原理實驗教學(xué)改革后，學(xué)生的觀察能力得到了鍛煉，組織協(xié)作及合作精神得到了培養(yǎng)，調(diào)動了大學(xué)生從事科研活動的主動性、積極性，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的高技術(shù)人才提供了一條有效的途徑。參加農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的學(xué)員是一個較為復(fù)雜的群體，他們的文化基礎(chǔ)、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習能力、興趣、愛好、需求、心理狀況、家庭生產(chǎn)活動、在學(xué)習中的表現(xiàn)各不相同，但其在學(xué)習新知識、新技術(shù)的過程中，又存在一些共性，如學(xué)習目的明確、求穩(wěn)求實、求技術(shù)輕理念、渴望相互學(xué)習等特點。教師在授課時要充分考慮學(xué)員的特點，使用他們熟悉的語言，選擇他們能夠接受的內(nèi)容，采取靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)員能夠坐得住、聽得進、用得上。為此，結(jié)合宜昌市農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)實踐，提出了教師要通過落實5個環(huán)節(jié)，提高農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的實效。1收集教學(xué)資源，分析創(chuàng)業(yè)需求農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的特殊性體現(xiàn)在教學(xué)資源必須來自農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村建設(shè)的實踐活動，農(nóng)民在培訓(xùn)中最關(guān)心的是他們所從事的行業(yè)。所以在培訓(xùn)前，培訓(xùn)教師需要廣泛收集來自農(nóng)業(yè)一線的教學(xué)資源為教學(xué)服務(wù)，如國家和地方制定的相關(guān)政策、當?shù)剞r(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況、農(nóng)民的生產(chǎn)生活現(xiàn)狀、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)項目和案例等。另外，教師在培訓(xùn)前還要對學(xué)員的文化程度、需要層次、共性問題、從事的產(chǎn)業(yè)、收入來源、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等有所了解，結(jié)合學(xué)員的創(chuàng)業(yè)需求，有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，增強他們對教師的認同感，達到“親其師而信其道”的目的[1]。2把握培訓(xùn)邏輯，設(shè)計課程計劃一次創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，大到整體的課程安排，小到每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都是有著嚴謹?shù)倪壿嫼蜅l理。針對農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的目標要求，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括創(chuàng)業(yè)激情、市場調(diào)研、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)設(shè)計五大模塊，每個模塊又由若干個課程和知識點作支撐。培訓(xùn)教師首先要去理解和熟悉模塊與模塊之間、課與課之間、知識點與知識點之間的邏輯關(guān)系。就一門課程而言，培訓(xùn)教師首先需要明確該課程的培訓(xùn)目標是什么，其次要知道這些目標是由哪些知識點和技能構(gòu)成的，而培訓(xùn)的對象對這些知識點和技能的接受程度又是怎樣，最后要想使學(xué)員接受這些知識點和技能需要什么方法最合適，這樣教師才能合理設(shè)計課程的實施計劃。3堅持教學(xué)互動，營造課堂氣氛農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)倡導(dǎo)以學(xué)員的高度參與為前提，學(xué)員是教學(xué)過程的主角。實踐證明，學(xué)員參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂的教學(xué)效果。教師是課堂的策劃者、主持人、合作者，教師要尊重學(xué)員的現(xiàn)實狀況，放低姿態(tài)，把自己放到和學(xué)員平等的位置上，進入教學(xué)互動狀態(tài)。3.1教師是課堂氣氛的主導(dǎo)者農(nóng)村學(xué)員不善表達，但對相關(guān)的產(chǎn)業(yè)和市場很熟悉。教師要善于創(chuàng)設(shè)情景，巧妙提問，引發(fā)學(xué)員心理上的認識和沖突，使學(xué)員處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能的狀態(tài)”。同時，教師要給學(xué)員時間和權(quán)力，讓他們思考、質(zhì)疑、圍繞問題展開討論，讓更多的學(xué)員充分表達自己的思維，教師也要善于以專家的身份不斷肯定和鼓勵學(xué)員，讓學(xué)員通過培訓(xùn)受到啟發(fā)，找到自信，在培訓(xùn)之后依然能夠應(yīng)用所學(xué)知識在現(xiàn)實中有所作為[2]。3.2教師是課堂知識的引路人一堂新課開始，教師可通過新課的導(dǎo)入設(shè)計、學(xué)習氛圍的創(chuàng)設(shè)、教材所蘊含的興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種教學(xué)資源激發(fā)學(xué)員對新知識的興趣，使學(xué)員產(chǎn)生強烈的學(xué)習意愿和動力。3.3教師是課堂活動的組織者教師要通過精心設(shè)計，靈活地將各種互動的教學(xué)形式貫穿在整個教學(xué)活動中，充分展示學(xué)員自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的過程，教師主要講授創(chuàng)業(yè)理論、框架、方法等，強調(diào)宏觀；學(xué)員互動必須在教師的指導(dǎo)下有目的地進行，如交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、心得體會、突發(fā)事件的應(yīng)對措施等，凸顯微觀。這樣既能很好的利用學(xué)員所擁有的知識、技能和經(jīng)驗填補、完善和豐富教學(xué)，又突出學(xué)員在學(xué)習中的主體地位，教師才能更自如地駕馭課堂，更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果。4做好跟蹤服務(wù)，關(guān)注創(chuàng)業(yè)典型課堂教學(xué)與跟蹤服務(wù)是農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的2個階段。課堂教學(xué)是理論傳授階段，是短期的；跟蹤服務(wù)是指導(dǎo)實踐階段，是長期的。課堂教學(xué)要教會農(nóng)民如何在紙上創(chuàng)業(yè)，這樣可以減少他們在現(xiàn)實中遇到不必要風險，幫助農(nóng)民有效應(yīng)對創(chuàng)業(yè)過程中必將經(jīng)歷的種種挑戰(zhàn)，要講授創(chuàng)業(yè)的理念、創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力的提高、創(chuàng)業(yè)計劃書的完成等。但是，農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)不能僅僅停留在課堂上，而應(yīng)該走出課堂，走向?qū)嶋H，解決農(nóng)民在創(chuàng)業(yè)中遇到的種種實際困難，指導(dǎo)農(nóng)民在現(xiàn)實中創(chuàng)業(yè)。跟蹤服務(wù)早期的重點是幫助農(nóng)民落實和調(diào)整創(chuàng)業(yè)計劃書中的內(nèi)容，使創(chuàng)業(yè)計劃書更加符合實際情況。當農(nóng)民創(chuàng)業(yè)走上正軌后，跟蹤服務(wù)后期的重點是幫助農(nóng)民提高經(jīng)營管理的能力、把握市場的能力、規(guī)避風險的能力、企業(yè)前景規(guī)劃的能力等。通過開展跟蹤服務(wù)工作，還要重點關(guān)注學(xué)員的創(chuàng)業(yè)軌跡，挖掘創(chuàng)業(yè)典型，并將這些身邊發(fā)生的真實創(chuàng)業(yè)案例及時補充到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)員創(chuàng)業(yè)的積極性，提高農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的說服力[3-4]。5注重成果轉(zhuǎn)化，完善培訓(xùn)體系在培訓(xùn)過程中，不斷積累經(jīng)驗，總結(jié)成果，緊密結(jié)合宜昌的產(chǎn)業(yè)特色和農(nóng)民的生產(chǎn)實際不斷完善培訓(xùn)體系，形成了具有宜昌特色的培訓(xùn)模式，同時也將這些研究成果與學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研究項目和宜昌市軟科學(xué)項目的立項和研究工作相結(jié)合，提升創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作的理論高度[5]。目前已在公開刊物上發(fā)表2篇研究論文，校內(nèi)研究項目已結(jié)題，市級課題正在進行。66、紀律是自由的第一條件?！诟駹柟こ讨茍D三視圖習題集1216-1求作左視圖(左側(cè)立面圖)。6-1求作左視圖(左側(cè)立面圖)。2工程制圖三視圖習題集12級課件3●6-2求作俯視圖(平面圖)?！?-2求作俯視圖(平面圖)。4求作俯視圖并用彩色筆勾畫出平面Q的投影。求作俯視圖并用彩色筆勾畫出平面Q的投影。56-3.求作俯視圖并標出平面P的其余兩投影。6-3.求作俯視圖并標出平面P的其余兩投影。6求作圖詳標出平面的其余兩驗求作圖詳標出平面的其余兩驗76-4求作俯視圖并標出平面P的其余兩投影。6-4求作俯視圖并標出平面P的其余兩投影。86-4求作俯視圖并標出平面P的其余兩投影。6-4求作俯視圖并標出平面P的其余兩投影。965求作俯視圖65求作俯視圖1055求作俯視圖55求作俯視圖11工程制圖三視圖習題集12級課件12工程制圖三視圖習題集12級課件13工程制圖三視圖習題集12級課件14工程制圖三視圖習題集12級課件15工程制圖三視圖習題集12級課件16工程制圖三視圖習題集12級課件17工程制圖三視圖習題集12級課件18工程制圖三視圖習題集12級課件19工程制圖三視圖習題集12級課件20工程制圖三視圖習題集12級課件21工程制圖三視圖習題集12級課件22工程制圖三視圖習題集12級課件23工程制圖三視圖習題集12級課件24工程制圖三視圖習題集12級課件25工程制圖三視圖習題集12級課件26工程制圖三視圖習題集12級課件27工程制圖三視圖習題集12級課件28工程制圖三視圖習題集12級課件29工程制圖三視圖習題集12級課件30工程制圖三視圖習題集12級課件31工程制圖三視圖習題集12級課件32工程制圖三視圖習題集12級課件33工程制圖三視圖習題集12級課件34工程制圖三視圖習題集12級課件35工程制圖三視圖習題集12級課件36工程制圖三視圖習題集12級課件37工程制圖三視圖習題集12級課件38工程制圖三視圖習題集12級課件39工程制圖三視圖習題集12級課件40工程制圖三視圖習題集12級課件41工程制圖三視圖習題集12級課件42工程制圖三視圖習題集12級課件43工程制圖三視圖習題集12級課件44工程制圖三視圖習題集12級課件45工程制圖三視圖習題集12級課件46工程制圖三視圖習題集12級課件47工程制圖三視圖習題集12級課件48工程制圖三視圖習題集12級課件49工程制圖三視圖習題集12級課件50工程制圖三視圖習題集12級課件51工程制圖三視圖習題集12級課件52工程制圖三視圖習題集12級課件53工程制圖三視圖習題集12級課件54工程制圖三視圖習題集12級課件55工程制圖三視圖習題集12級課件56工程制圖三視圖習題集12級課件57工程制圖三視圖習題集12級課件58工程制圖三視圖習題集12級課件59工程制圖三視圖習題集12級課件60工程制圖三視圖習題集12級課件61工程制圖三視圖習題集12級課件62工程制圖三視圖習題集12級課件63工程制圖三視圖習題集12級課件64工程制圖三視圖習題集12級課件65工程制圖三視圖習題集12級課件66工程制圖三視圖習題集12級課件67工程制圖三視圖習題集12級課件68工程制圖三視圖習題集12級課件69工程制圖三視圖習題集12級課件70工程制圖三視圖習題集12級課件71工程制圖三視圖習題集12級課件72工程制圖三視圖習題集12級課件73工程制圖三視圖習題集12級課件74工程制圖三視圖習題集12級課件75工程制圖三視圖習題集12級課件76工程制圖三視圖習題集12級課件77工程制圖三視圖習題集12級課件78工程制圖三視圖習題集12級課件79工程制圖三視圖習題集12級課件80工程制圖三視圖習題集12級課件81

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認識自己。——希臘

3、有勇氣承擔命運這才是英雄好漢。——黑塞

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困826、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思工程制圖三視圖習題集12級工程制圖三視圖習題集12級6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思工程制圖三視圖習題集12級6-1求作左視圖(左側(cè)立面圖)。冶金原理是冶金工程專業(yè)學(xué)生必修的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是深入學(xué)習鋼鐵冶金的基礎(chǔ)和紐帶，是貫穿整個冶金工程學(xué)習的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的橋梁[1，2]。同時，冶金原理實驗是對冶金原理課程的具象化和本科教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)。一、實驗室建設(shè)我校在上世紀80年代以后，將“煉鐵”和“煉鋼”教研室合二為一，成立了鋼鐵冶金系，并對課程體系、教學(xué)大綱、教學(xué)方法進行了大膽改革，冶金專業(yè)的學(xué)生既安排了煉鐵方面的教學(xué)實驗，也安排了煉鋼方面的教學(xué)實驗，使學(xué)生在學(xué)習書本專業(yè)知識的同時，也對整個鋼鐵冶金的工藝流程的學(xué)習及相關(guān)知識有了進一步的鞏固和提高。冶金工程系薛正良教授和周國凡教授于2008年出版的《鋼鐵冶金實驗》教材，其包含傳輸原理實驗、冶金原理實驗和鋼鐵冶金實驗三大模塊。目前我們正在研究把課程建設(shè)與教育創(chuàng)新、社會發(fā)展相結(jié)合，進一步推進實驗教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會需求的學(xué)生。二、實驗教學(xué)中存在的問題冶金原理實驗是冶金工程專業(yè)的第一組專業(yè)實驗，其包含了熱電偶的檢定、冶金熔體熔化溫度測定、熔體粘度的測定以及熔體表面張力測定。這一組實驗主要是學(xué)習有關(guān)冶金的理論知識和實驗設(shè)備等方面的內(nèi)容。冶金原理實驗可以概括為兩大類：即理論研究和專業(yè)實驗，要求學(xué)生將課堂所學(xué)的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為動手實驗來對所學(xué)的專業(yè)知識進行論證，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。冶金工程專業(yè)的實驗教學(xué)也要根據(jù)時代環(huán)境的變化而變化，而今冶金原理實驗教學(xué)仍存在一些問題[3]，主要包括以下幾點：（一）實驗?zāi)康牟幻鞔_針對2007級、2008級、2009級冶金工程專業(yè)共480名學(xué)生展開的問卷調(diào)查，學(xué)生普遍表示對為什么要做實驗比較茫然，被動地按照實驗指導(dǎo)書上所要求的實驗?zāi)康暮筒襟E進行重復(fù)實驗，獲得實驗結(jié)果和數(shù)據(jù)。這種實驗教學(xué)方法的突出缺陷就是以實驗指導(dǎo)老師為中心，而忽視了學(xué)生認知過程中的主觀能動性，束縛了學(xué)生的探索性思想，在一定程度上限制了對學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，從而使學(xué)生無法完成理論―實踐―理論循環(huán)的實踐過程。（二）教學(xué)與實驗結(jié)合不緊密通過對480名學(xué)生的問卷調(diào)查以及上實驗課所反應(yīng)的情況，學(xué)生通過理論學(xué)習了解了熱電偶工作原理、冶金熔體的溫度定義、粘度定義和熔體表面張力的定義，但是學(xué)生對于這些所掌握的定義僅僅停留在表面，對這一系列的純理論在實際中的應(yīng)用沒有一個較深層次的認知。（三）學(xué)生對實驗缺乏積極性冶金原理實驗由于是專業(yè)實驗，在大三才開始授課。但是冶金實驗是高溫實驗，實驗周期長，實驗設(shè)備少，實驗老師在講授的同時，實驗已經(jīng)進行。并且現(xiàn)階段實驗設(shè)備已經(jīng)實現(xiàn)自動控制，學(xué)生并沒有在實驗的過程中動手操作。這導(dǎo)致老師在講授實驗操作、注意事項及實驗的重點難點時，學(xué)生沒有主動的配合老師積極思考問題，不時出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象。（四）實驗考核機制單一現(xiàn)階段考核實驗成績的唯一方式是實驗報告，但是抄襲實驗報告的現(xiàn)象時有發(fā)生。三、冶金原理實驗改革措施在建立創(chuàng)新型實驗課程的前提下，對現(xiàn)有的教學(xué)機制進行改革，建立完善的實驗考核機制以及科學(xué)、合理、先進的實驗教學(xué)體系。（一）明確實驗?zāi)康拿恳婚T實驗講義的開篇第一小節(jié)都是實驗?zāi)康?。以熔體粘度測試實驗為例。實驗?zāi)康慕榻B了熔體粘度對傳熱、傳質(zhì)以及流體流動過程有重要影響。冶煉過程的造渣、金屬――熔渣間各種反應(yīng)的完全程度和速度、金屬與熔渣的分離、熔體對耐火材料內(nèi)襯的沖刷侵蝕等都與熔體的粘度密切相關(guān)。但是從實驗教學(xué)上來說缺乏具體的內(nèi)容，學(xué)生還是要問為什么。所以以實驗課來說，我們要將抽象的問題具體化、直觀化。比如說實驗要做的是Q235連鑄結(jié)晶器保護渣的粘度。為了測試其粘度，首先要對此渣的熔點進行測試，測熔點要用到熱電偶，用熱電偶就要對熱電偶進行校準。為了使鋼坯更好的脫模，我們要進行粘度，表面張力等一系列實驗。這樣下來可以將冶金原理實驗構(gòu)成一個整體，學(xué)生帶著目的性去完成一個整體實驗項目。（二）實驗與理論結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式是理論課老師只講理論，實驗老師只管帶學(xué)生做實驗，理論課教師與實驗教師之間缺乏交流與溝通。其教學(xué)方式可變?yōu)樵诶碚撜n教師教授與實驗相關(guān)的內(nèi)容前，可以先和實驗教師討論，先由實驗教師給學(xué)生講授有關(guān)的實驗知識，使學(xué)生在上理論前對基本概念在應(yīng)用方面有初步了解，然后理論課老師在課堂上進行理論深化，形成實踐→理論的第一次循環(huán)；然后在理論課結(jié)束后，再來進行實際操作，完成理論→實踐的過程。這與工科提倡的從“實踐中來，到實踐中”去的教學(xué)目的相得益彰。（三）提高學(xué)生實驗積極性1.建立科研與教學(xué)相結(jié)合的實驗體系。鼓勵學(xué)生積極申報大學(xué)生創(chuàng)新基金項目，自愿組合，對實驗內(nèi)容擬定實驗方案，交由項目指導(dǎo)老師考查合理性，最后由實驗教師帶領(lǐng)學(xué)生進行驗證。這種教學(xué)方式促進了學(xué)生之間的交流，形成了良好的科研協(xié)作習慣，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神。2.改變實驗指導(dǎo)方式。傳統(tǒng)冶金實驗授課方式以老師操作、講解為主，缺乏對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)?；谶@些問題，建立學(xué)生為主，教師為輔的實驗指導(dǎo)方針。建立實驗預(yù)約系統(tǒng)，預(yù)約實驗的學(xué)生通過實驗教師的操作視頻以及講解來預(yù)習本實驗的操作方式，了解實驗設(shè)備運行原理。然后在實驗室進行自主實驗，實驗教師在旁輔助指導(dǎo)，解決實驗過程中出現(xiàn)的問題。3.建立完善的獎勵機制。對參與實驗設(shè)計的學(xué)生，在評優(yōu)、獎學(xué)金、評選等活動中給予一定的優(yōu)先權(quán)以及學(xué)習和物質(zhì)上的獎勵。通過舉辦實驗競賽等方式，將實驗課作為對學(xué)生創(chuàng)造力，動手能力和分析問題能力的綜合評判，由系里專家進行最后的考核，給予證書認可。（四）建立多元化考核機制傳統(tǒng)冶金原理實驗評定成績僅以實驗報告為準，考核單一。為了改變這種現(xiàn)狀，全面評價學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ唧w做法如下：將報告分數(shù)分為三大類，即平時成績、實驗操作成績和實驗報告成績，平時成績占40%、實驗成績占40%和報告成績占20%。具體做法如下表1。我校在加強冶金原理實驗教學(xué)改革后，學(xué)生的觀察能力得到了鍛煉，組織協(xié)作及合作精神得到了培養(yǎng)，調(diào)動了大學(xué)生從事科研活動的主動性、積極性，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的高技術(shù)人才提供了一條有效的途徑。參加農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的學(xué)員是一個較為復(fù)雜的群體，他們的文化基礎(chǔ)、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習能力、興趣、愛好、需求、心理狀況、家庭生產(chǎn)活動、在學(xué)習中的表現(xiàn)各不相同，但其在學(xué)習新知識、新技術(shù)的過程中，又存在一些共性，如學(xué)習目的明確、求穩(wěn)求實、求技術(shù)輕理念、渴望相互學(xué)習等特點。教師在授課時要充分考慮學(xué)員的特點，使用他們熟悉的語言，選擇他們能夠接受的內(nèi)容，采取靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)員能夠坐得住、聽得進、用得上。為此，結(jié)合宜昌市農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)實踐，提出了教師要通過落實5個環(huán)節(jié)，提高農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的實效。1收集教學(xué)資源，分析創(chuàng)業(yè)需求農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的特殊性體現(xiàn)在教學(xué)資源必須來自農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村建設(shè)的實踐活動，農(nóng)民在培訓(xùn)中最關(guān)心的是他們所從事的行業(yè)。所以在培訓(xùn)前，培訓(xùn)教師需要廣泛收集來自農(nóng)業(yè)一線的教學(xué)資源為教學(xué)服務(wù)，如國家和地方制定的相關(guān)政策、當?shù)剞r(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況、農(nóng)民的生產(chǎn)生活現(xiàn)狀、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)項目和案例等。另外，教師在培訓(xùn)前還要對學(xué)員的文化程度、需要層次、共性問題、從事的產(chǎn)業(yè)、收入來源、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等有所了解，結(jié)合學(xué)員的創(chuàng)業(yè)需求，有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，增強他們對教師的認同感，達到“親其師而信其道”的目的[1]。2把握培訓(xùn)邏輯，設(shè)計課程計劃一次創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，大到整體的課程安排，小到每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都是有著嚴謹?shù)倪壿嫼蜅l理。針對農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的目標要求，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括創(chuàng)業(yè)激情、市場調(diào)研、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)設(shè)計五大模塊，每個模塊又由若干個課程和知識點作支撐。培訓(xùn)教師首先要去理解和熟悉模塊與模塊之間、課與課之間、知識點與知識點之間的邏輯關(guān)系。就一門課程而言，培訓(xùn)教師首先需要明確該課程的培訓(xùn)目標是什么，其次要知道這些目標是由哪些知識點和技能構(gòu)成的，而培訓(xùn)的對象對這些知識點和技能的接受程度又是怎樣，最后要想使學(xué)員接受這些知識點和技能需要什么方法最合適，這樣教師才能合理設(shè)計課程的實施計劃。3堅持教學(xué)互動，營造課堂氣氛農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)倡導(dǎo)以學(xué)員的高度參與為前提，學(xué)員是教學(xué)過程的主角。實踐證明，學(xué)員參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂的教學(xué)效果。教師是課堂的策劃者、主持人、合作者，教師要尊重學(xué)員的現(xiàn)實狀況，放低姿態(tài)，把自己放到和學(xué)員平等的位置上，進入教學(xué)互動狀態(tài)。3.1教師是課堂氣氛的主導(dǎo)者農(nóng)村學(xué)員不善表達，但對相關(guān)的產(chǎn)業(yè)和市場很熟悉。教師要善于創(chuàng)設(shè)情景，巧妙提問，引發(fā)學(xué)員心理上的認識和沖突，使學(xué)員處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能的狀態(tài)”。同時，教師要給學(xué)員時間和權(quán)力，讓他們思考、質(zhì)疑、圍繞問題展開討論，讓更多的學(xué)員充分表達自己的思維，教師也要善于以專家的身份不斷肯定和鼓勵學(xué)員，讓學(xué)員通過培訓(xùn)受到啟發(fā)，找到自信，在培訓(xùn)之后依然能夠應(yīng)用所學(xué)知識在現(xiàn)實中有所作為[2]。3.2教師是課堂知識的引路人一堂新課開始，教師可通過新課的導(dǎo)入設(shè)計、學(xué)習氛圍的創(chuàng)設(shè)、教材所蘊含的興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種教學(xué)資源激發(fā)學(xué)員對新知識的興趣，使學(xué)員產(chǎn)生強烈的學(xué)習意愿和動力。3.3教師是課堂活動的組織者教師要通過精心設(shè)計，靈活地將各種互動的教學(xué)形式貫穿在整個教學(xué)活動中，充分展示學(xué)員自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的過程，教師主要講授創(chuàng)業(yè)理論、框架、方法等，強調(diào)宏觀；學(xué)員互動必須在教師的指導(dǎo)下有目的地進行，如交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、心得體會、突發(fā)事件的應(yīng)對措施等，凸顯微觀。這樣既能很好的利用學(xué)員所擁有的知識、技能和經(jīng)驗填補、完善和豐富教學(xué)，又突出學(xué)員在學(xué)習中的主體地位，教師才能更自如地駕馭課堂，更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果。4做好跟蹤服務(wù)，關(guān)注創(chuàng)業(yè)典型課堂教學(xué)與跟蹤服務(wù)是農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的2個階段。課堂教學(xué)是理論傳授階段，是短期的；跟蹤服務(wù)是指導(dǎo)實踐階段，是長期的。課堂教學(xué)要教會農(nóng)民如何在紙上創(chuàng)業(yè)，這樣可以減少他們在現(xiàn)實中遇到不必要風險，幫助農(nóng)民有效應(yīng)對創(chuàng)業(yè)過程中必將經(jīng)歷的種種挑戰(zhàn)，要講授創(chuàng)業(yè)的理念、創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力的提高、創(chuàng)業(yè)計劃書的完成等。但是，農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)不能僅僅停留在課堂上，而應(yīng)該走出課堂，走向?qū)嶋H，解決農(nóng)民在創(chuàng)業(yè)中遇到的種種實際困難，指導(dǎo)農(nóng)民在現(xiàn)實中創(chuàng)業(yè)。跟蹤服務(wù)早期的重點是幫助農(nóng)民落實和調(diào)整創(chuàng)業(yè)計劃書中的內(nèi)容，使創(chuàng)業(yè)計劃書更加符合實際情況。當農(nóng)民創(chuàng)業(yè)走上正軌后，跟蹤服務(wù)后期的重點是幫助農(nóng)民提高經(jīng)營管理的能力、把握市場的能力、規(guī)避風險的能力、企業(yè)前景規(guī)劃的能力等。通過開展跟蹤服務(wù)工作，還要重點關(guān)注學(xué)員的創(chuàng)業(yè)軌跡，挖掘創(chuàng)業(yè)典型，并將這些身邊發(fā)生的真實創(chuàng)業(yè)案例及時補充到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)員創(chuàng)業(yè)的積極性，提高農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的說服力[3-4]。5注重成果轉(zhuǎn)化，完善培訓(xùn)體系在培訓(xùn)過程中，不斷積累經(jīng)驗，總結(jié)成果，緊密結(jié)合宜昌的產(chǎn)業(yè)特色和農(nóng)民的生產(chǎn)實際不斷完善培訓(xùn)體系，形成了具有宜昌特色的培訓(xùn)模式，同時也將這些研究成果與學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研究項目和宜昌市軟科學(xué)項目的立項和研究工作相結(jié)合，提升創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作的理論高度[5]。目前已在公開刊物上發(fā)表2篇研究論文，校內(nèi)研究項目已結(jié)題，市級課題正在進行。66、紀律是自由的第一條件?！诟駹柟こ讨茍D三視圖習題集12836-1求作左視圖(左側(cè)立面圖)。6-1求作左視圖(左側(cè)立面圖)。84工程制圖三視圖習題集12級課件85●6-2求作俯視圖(平面圖)?！?-2求作俯視圖(平面圖)。86求作俯視圖并用彩色筆勾畫出平面Q的投影。求作俯視圖并用彩色筆勾畫出平面Q的投影。876-3.求作俯視圖并標出平面P的其余兩投影。6-3.求作俯視圖并標出平面P的其余兩投影。88求作圖詳標出平面的其余兩驗求作圖詳標出平面的其余兩驗896-4求作俯視圖并標出平面P的其余兩投影。6-4求作俯視圖并標出平面P的其余兩投影。906-4求作俯視圖并標出平面P的其余兩投影。6-4求作俯視圖并標出平面P的其余兩投影。9165求作俯視圖65求作俯視圖9255求作俯視圖55求作俯視圖93工程制圖三視圖習題集12級課件94工程制圖三視圖習題集12級課件95工程制圖三視圖習題集12級課件96工程制圖三視圖習題集12級課件97工程制圖三視圖習題集12級課件98工程制圖三視圖習題集12級課件99工程制圖三視圖習題集12級課件100工程制圖三視圖習題集12級課件101工程制圖三視圖習題集12級