部編人教版九年級語文上冊第18課《中國人失掉自信力了嗎》優(yōu)質課件

18中國人失掉自信力了嗎建國70年大閱兵舉國歡慶，建國70年大輝煌震撼世界，國人精氣神激蕩天宇。相信同學們一定記憶猶新，一定歷歷在目。但是86年前的中國是怎樣的面貌呢？中國人又有著怎樣的精神狀態(tài)呢？你們想知道嗎？本文是一篇駁論文。它與正面立論的文章有什么不同？帶著問題讀課文。導入新課學習目標1.了解魯迅及其作品，識記“抹殺、脊梁、渺茫、前仆后繼”等易考詞語。2.聯(lián)系時代背景，了解文章批駁的觀點，準確把握作者的觀點。（重點）3.區(qū)分觀點和材料，梳理作者的論證思路；品味本文尖銳犀利，富有戰(zhàn)斗性、諷刺性的語言。（難點）4.體會作者的憂患意識和愛國主義情感，增強民族自信心、自豪感。（重點）

魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，文學家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學的奠基人。1918年，他首次以“魯迅”為筆名，發(fā)表了中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》和雜文集《墳》《熱風》《且介亭雜文》等。作者介紹出處選自《且介亭雜文》（《魯迅全集》第六卷，人民文學出版社2005年版）。時間文章寫于1934年9月25日。背景當時，日本帝國主義的鐵蹄在踐踏了東北三省之后，又向關內步步進逼，亡國滅種的威脅迫在眉睫。帝國主義的威脅與中國封建傳統(tǒng)的壓迫，使中國人民的民族自尊心與自信力受到了極大的摧殘，悲觀失望的情緒主宰了一部分人的頭腦。1934年8月27日《大公報》社評《孔子誕辰紀念》哀嘆：“民族的自尊心與自信力，既已蕩焉無存,不待外侮之來，國家固早已瀕于精神幻滅之域?！贬槍@種論調，魯迅寫下了這篇著名的雜文。意圖背景鏈接立論定義思路駁論定義思路駁論方式直接批駁間接批駁議論文從論證方式來看，一般可分為立論和駁論兩種：（本文是一篇駁論文）就一定的事件或問題,提出并闡明自己的見解或主張擺觀點——論證——重申觀點就一定的事件或問題發(fā)表議論，駁倒片面的、錯誤的，甚至反動的見解或主張擺敵觀點——批駁——樹己觀點——論證——重申觀點文體知識駁論點就對方論點中的根本性錯誤進行反駁駁論證通過批駁對方的論證來駁倒對方的論點駁論證通過批駁對方的論證來駁倒對方的論點一般可用正面立論的形式，即提出一個與對方論點針鋒相對的觀點，通過論證自己觀點的合理性、正確性，從而間接宣告對方觀點不能成立搽

玄虛渺茫摧殘誆騙

前仆后繼

不足為據(jù)

省悟脊梁誣蔑

脂粉

懷古傷今埋頭骨干舍身求法自欺欺人字詞學習cháxuánmiǎocuīkuānɡpūjùxǐnɡjǐmièzhī字音字形均易錯，讀“pū”,“仆”左邊是“亻”。字詞學習mái字音易錯。本字只有一音，非多音字。多音字（）籠罩（）鳥籠籠lǒnɡlónɡ（）埋頭苦干（）埋怨埋máimán（）抹殺（）抹布（）拐彎抹角抹mǒmāmò【串句記憶法】

為了改變奴仆（）的地位，他們前仆（）后繼地進行著斗爭。púpū渺（）渺茫緲（）縹緲miǎomiǎo誆（）誆騙框（）門框眶（）眼眶kuānɡ摧（）摧殘催（）催促璀（）璀璨cuī【串句記憶法】

雖然他只是一個收入不多的篾（）匠，但他蔑（）視那種唯利是圖的經營之道。mièmièkuànɡkuànɡcuīcuǐ形近字詞語集注形容專心致志，賣力地工作。埋頭苦干前面的人倒下了，后面的人繼續(xù)跟上去，形容英勇奮斗，不怕犧牲。懷古傷今懷念古代，哀嘆現(xiàn)在。表示對現(xiàn)狀不滿的懷舊思緒。文中指一種落寞、悲觀的情緒。不足為據(jù)指替百姓向上申訴，請求減輕負擔或解除困苦等。前仆后繼也作“傷今懷古”。夠不上作為憑據(jù)。為民請命含褒義。讀“wèi”。也說“不足為憑”。含褒義。詞語巧辯前仆后繼—前赴后繼相同點都有“后面的緊跟前面的，勇往直前”的意思。不同點“前仆后繼”側重于不怕犧牲，多形容英勇無畏、視死如歸的大無畏精神?！扒案昂罄^”側重于奮勇前進，多形容不怕艱險、一往無前的英雄氣概。辨析1.無數(shù)革命先烈（），不怕犧牲，他們的革命精神萬古長青。2.戰(zhàn)士們（）地沖鋒向前，終于拿下了敵方陣地。前仆后繼前赴后繼通讀全文，分別找出對方的論據(jù)、論點及作者的論據(jù)、論點。敵論據(jù)敵論點己論點己論據(jù)自夸“地大物博”寄希望于國聯(lián)求神拜佛中國人失掉自信力了我們有并不失掉自信力的中國人在古今的“中國脊梁”（他信力）（自欺力）整體感知請通過下面的思維導圖清晰準確地理清文章的論證思路。樹（樹靶子）駁（駁敵論）立（立己論）結（作結論）中國人失掉自信力了。失掉“他信力”，發(fā)展“自欺力”。有并不失掉自信力的中國人在。自信力的有無，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，要自己去看地底下。考點分析議論文的論證思路常見的考查形式答題技法分析文章是怎樣層層深入論證中心論點的；請簡要分析第Ｘ段的論證思路；請分析選文第Ｘ段與第Ｘ段不能調換的原因。劃分層次。概括層意。合理表達。返回這篇文章作者批駁的觀點是什么？主張的觀點是什么？批駁的觀點：中國人失掉了自信力。主張的觀點：我們有并不失掉自信力的中國人在。課文精講樹靶子

讀課文第一自然段，“中國人失掉自信力了”這一觀點的依據(jù)是什么？作者運用了什么修辭手法？兩年以前總自夸“地大物博”不久只希望著國聯(lián)現(xiàn)在一味“求神拜佛”，懷古傷今了排比作用：①交代了時代背景。②先擺出對方的論據(jù)，為后文批駁其論證過程的錯誤做鋪墊。文章開頭連續(xù)列舉的三個“事實”，有什么作用？駁敵論讀課文第3—5段，本文運用了怎樣的批駁方式。直接批駁。自夸“地大物博”是信“地”信“物”；寄希望于國聯(lián)是“他信”——這些都不是“自信”。求神拜佛是用以自我麻醉的“自欺”，也不是“自信”。失掉他信力現(xiàn)在自欺力都不是“自信力”第3自然段中“他信力”是作者仿照“自信力”新造的詞，有怎樣的表達效果？指出中國人其實是“相信他物他人之力”，并不是相信自己。狀元貼士仿擬仿擬，是按照已有的語言表達形式，臨時造出新的語言形式的一種修辭手法。根據(jù)仿照的對象，仿擬可分為仿詞、仿語、仿句、仿篇。通過一字之差的兩個詞的對比，使本文妙趣橫生，富有辛辣諷刺意味。立己論讀第6自然段，說說這一段在文中起了什么作用。“自欺”也并非現(xiàn)在的新東西，現(xiàn)在只不過日見其明顯，籠罩了一切罷了。然而，在這籠罩之下，我們有并不失掉自信力的中國人在。正面立論，承上啟下

我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人，……雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”，也往往掩不住他們的光耀，這就是中國的脊梁。文中提到了四種“中國脊梁”，這個比喻好在哪里？這里比喻中國自古以來有著堅定信念、不屈精神，對歷史發(fā)展起到重大推動作用的優(yōu)秀兒女。比喻

這一類的人們，就是現(xiàn)在也何嘗少呢？他們有確信，不自欺；他們在前仆后繼的戰(zhàn)斗，不過一面總在被摧殘，被抹殺，消滅于黑暗中，不能為大家所知道罷了。說中國人失掉了自信力，用以指一部分人則可，倘若加于全體，那簡直是誣蔑。反問對對方片面論斷的激憤之情。對方論點的極端錯誤。修辭角度答題規(guī)范②比喻運用比喻的修辭手法，把……比作……，生動形象地描繪了……的情景（特點），抒發(fā)（或烘托）了人物……的心情（為下文情節(jié)做鋪墊）。①擬人運用排比的修辭手法，句式整齊，有力地寫了……的特點，抒發(fā)了……的情感，增強文章的感染力。③反問運用反問的修辭手法，加強了語氣，突出（強調）了……的特點，突出表現(xiàn)了……的情感。作結論

要論中國人，必須不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所誆騙，卻看看他的筋骨和脊梁。自信力的有無，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，要自己去看地底下。怎樣理解這句話的含義？中國人是否有自信力，不要看那些反動文人發(fā)表出來的文章，而要去看那些真正的堪稱中國脊梁的人的所作所為。他們雖然“總在被摧殘，被抹殺，消滅于黑暗中，不能為大家所知道”，但他們“有確信，不自欺”，是有自信力的中國人。文中出現(xiàn)了六處“中國人”，說說不同句子中的“中國人”的內涵。原句內涵于是有人慨嘆曰：中國人失掉自信力了指所有的中國人那也只能說中國人曾經有過“他信力”指國民黨反動派及其御用文人中國人現(xiàn)在是在發(fā)展著“自欺力”指國民黨反動派及其御用文人我們有并不失掉自信力的中國人在說中國人失掉了自信力……要論中國人，必須不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所誆騙……指富有反抗精神的中國人民指所有的中國人指極少數(shù)頑固分子以外的中國人民

（呼和浩特中考）請你任選一個體現(xiàn)當代中國富有自信力的事例并加以闡述。（個人、集體皆可）國產大飛機C919成功研發(fā)。C919是中國具有完全自主知識產權的國產大型客機，一舉打破了國外公司對大飛機行業(yè)的壟斷，展示和提升了我們國家在推動創(chuàng)新發(fā)展方面的自信力。1.首先找到觀點句，做到心中有數(shù)。2.然后找到相對應的闡明事實的內容，思考事實與觀點的聯(lián)系。3.最后依照“人物＋事件（必須緊扣論點）”的結構組織答案。人物＋事件＋目的（正面論點）。（如果有特定的時間、地點、環(huán)境等要素，也應概括在內。）概括事實論據(jù)與技巧小結1.本文是如何駁對方的論證過程的？這些批駁證明，不久前失掉的是“他信力”，現(xiàn)在發(fā)展著的是“自欺力”，都不是“自信力”；也就是說，對方的論據(jù)并不能證明論點，其論證過程是錯誤的，所以說對方的論點是錯誤的。深入探究本文在駁對方的論證過程時，采用直接批駁的方式。自夸“地大物博”是信“地”信“物”；寄希望于國聯(lián)是“他信”——這些都不是“自信”。求神拜佛是用以自我麻醉的“自欺”，也不是“自信”。2.本文運用了多種修辭手法，試結合原文例句品味其表達效果。修辭手法原文例句仿擬排比反問比喻“他信力”表達效果分析將反動當局仰人鼻息、自欺欺人的形象刻畫得入木三分我們從古以來，就有埋頭苦干的人……這一類的人們，就是現(xiàn)在也何嘗少呢這就是中國的脊梁增強論證的氣勢，既有力駁斥了敵論點，更歌頌了中華民族的光榮偉大增強論證的氣勢，有力駁斥敵論點，強調擁有自信力的中國人從古至今都存在于中華大地形象生動地贊頌了中華兒女中為國為民的杰出人物，這正是中國人擁有自信力的有力證明中國人失掉自信力了嗎擺出敵方的論點、論據(jù)論點：中國人失掉自信力了論據(jù)自夸“地大物博”相信“國際聯(lián)盟”一味“求神拜佛”直接反駁失去“他信力”發(fā)展“自欺力”：求神拜佛間接反駁正面立論：有并不失掉自信力的中國人在論據(jù)得出結論自信力的有無，要自己去看地底下中國人沒有失掉自信力信“地”信“物”信“國聯(lián)”駁論證古代現(xiàn)代埋頭苦干拼命硬干為民請命舍身求法中國脊梁有確信，不自欺前仆后繼的戰(zhàn)斗不為人知結構梳理這篇駁論文針對當時有些人散布的“中國人失掉自信力了”的悲觀論調，進行了有理有據(jù)的批駁，明確提出了絕大部分中國人沒有失掉自信力的觀點，極大地鼓舞了中國人的民族自信心，表現(xiàn)了作者熾熱的愛國之心。主旨歸納1.駁立結合，論證嚴密。作者從駁論入手，又駁又立，緊密結合。文章先直接反駁對方錯誤論點，是駁論。緊接著從正面立論使對方論點不攻自破。寫作特色2.語言尖銳犀利，富有戰(zhàn)斗性。例如，在文章開頭，“總自夸著‘地大物博’”“只希望著國聯(lián)”“一味求神拜佛，懷古傷今”，充滿著諷刺意味?！翱偂保桓弊晕异乓?、夜郎自大的樣子；“只”，一副仰人鼻息、抓救命稻草的形象；“一味”，沉迷于其中不能自拔，頑固不化的樣子。這些尖銳潑辣的語言，栩栩如生、漫畫式地畫出了悲觀論者的嘴臉，給讀者留下深刻印象。作者巧妙地運用了比喻、排比、反問、仿擬等修辭手法，大大增強了語言的說服力和感染力。尤其是仿擬，仿照“自信力”，造出“他信力”“自欺力”等詞語，顯示出作者高超的語言藝術。僅僅改動一個字，就將反動當局仰人鼻息、自欺欺人的形象刻畫得入木三分，令人難忘。本文閱讀考點重要修辭手法分析議論文的論證思路仿擬比喻排比反問本文考點回顧重要寫作技法“駁論”的論證方式《且介亭雜文》書名的由來《且介亭雜文》這個集子中收錄的是魯迅后期的雜文，內容廣泛，思想成熟，科學性、戰(zhàn)斗性都很強。寫作這些雜文時，魯迅住在上海四川北路山陰路亭子間。這個地方是當時帝國主義越出租界范圍用以修筑馬路的區(qū)域，叫作“半租界”。于是魯迅就取“租”字的右半邊而成“且”，取“界”字的下半部而成“介”，再與“亭子間”的“亭”字，合成“且介亭”這個名稱，意即“半租界的亭子間”。它形象地諷刺了當時國民黨統(tǒng)治下的中國半殖民地半封建社會的黑暗現(xiàn)實。拓展延伸自題小像魯迅靈臺無計逃神矢，風雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅?！举p析】這是魯迅先生創(chuàng)作的一首七言絕句。詩歌先寫作者熱愛祖國的感情，繼寫由熱愛而引起對處在“風雨如磐”之中的祖國的憂慮，再寫由憂慮而感到“寄意寒星荃不察”，心情不免有點沉重，最后躍上一個新的高峰，激昂慷慨，熱血沸騰，迸發(fā)出“我以我血薦軒轅”的最強音，充滿著激勵的力量，表達了同帝國主義列強斗爭的決心和為國捐軀的精神。全詩誠摯懇切，雄健激昂，結構嚴謹。“駁論”的論證方式本文是一篇駁論文。作者先駁后立，從而確立了自己“我們有并不失掉自信力的中國人在”的觀點，令人信服。請你也采用“駁論”的論證方式，就“讀書無用論”這一觀點進行反駁。一課一得寫作指導寫駁論文，要注意以下幾點：①樹靶子。要擺出對方的錯誤觀點，做到有的放矢。②打靶子。善于抓住對方謬論的薄弱環(huán)節(jié)，直擊要害；選準角度，或駁論點，或駁論據(jù)，或駁論證，做到一招制勝。③立觀點。在駁倒對方謬論的同時提出自己的觀點，并進行有理有據(jù)的論證。寫作示范

有人說，現(xiàn)在大學生多如牛毛，畢業(yè)即失業(yè)，讀書何用？然而我認為這種觀點是錯誤的，也是十分有害的。如今大學生多是事實，有些大學生不好找工作也是事實，但不可“一葉障目，不見森林”。君不見錢學森、鄧稼先、楊振寧、屠呦呦、鐘南山……，這一連串熠熠閃光的名字，哪一個不是飽讀詩書的大學生？如果一個人以讀書無用作為不讀書的借口，那么等白了少年頭，只有空悲切了。樹靶子打靶子立觀點請以“逆境是否有利于人成長”為論題，組織一次小型辯論會，學習如何確立自己的觀點和反駁對方的觀點。課后作業(yè)教學課件中國人失掉自信力了嗎人教部編版初中語文九年級上冊魯迅新課導入第一節(jié)新課導入——“中國人失掉自信力了嗎”新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)

魯迅先生寫過很多的文章，他的小說用無數(shù)生動的形象表達他在時代里的“吶喊”與“彷徨”；他的散文與他一起在失落中“朝花夕拾”，靜靜的回憶過往。今天，讓我們再次走進魯迅先生的文學世界里，感受他文字的力量，看先生如何將手中的筆，變成有力反擊敵人的槍。整體感知第二節(jié)整體感知——學習目標新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)1．把握文章觀點，理清文章思路；2．了解駁論文的特點，學習駁論文的寫法；3．揣摩品味語句，體會潑辣、犀利、有力、諷刺意味強、感情色彩濃的語言特點；4．體會魯迅先生的憂患意識與愛國精神，弘揚愛國主義精神，增強民族、民主意識，增強民族自信心。整體感知——作家作品新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)

本文是中國著名文學家魯迅在民國時期所著的一篇雜文，最早于1934年刊發(fā)，后編入《且介亭雜文》。作于九一八事變三周年之際，反駁了當時社會對抗日前途的悲觀論調以及指責中國人失掉了自信力的言論，鼓舞了民族自信心和抗日斗志。整體感知——寫作背景新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)

九一八事變后，中國東北淪陷，但中國國民黨的官僚政客和社會“名人”等，卻在北京等地多次舉行“法會”，祈禱“解救國難”。1934年4月，國民黨的反動政客戴季陶和下野的北洋軍閥段祺瑞等，又發(fā)起請第九世班禪喇嘛于4月28日至5月18日，在杭州靈隱寺舉行“時輪金剛法會”，“求佛菩薩來保佑”，1934年8月27日，當時頗有影響的資產階級報紙《大公報》也發(fā)表了《孔子誕辰紀念》的社評，散布“中國人失去了自信力”的失敗主義論調。整體感知——文體知識新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)

駁論文，一般是先指出對方錯誤的實質，或直接批駁(駁論點)，或間接批駁(駁論據(jù)、駁論證)；繼而，針鋒相對地提出自己的觀點并加以論證。一、駁論文的定義整體感知——文體知識新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)先破后立邊破邊立先立后破二、駁論的方法和方式駁論點法

駁論據(jù)法

駁論證法方法方式整體感知——文體知識新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)三、駁論文寫作思路樹靶子打靶子立觀點擺敵論論點駁敵論論證證明自己觀點

整體感知——生字正音玄

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身法仆后欺欺足據(jù)前自新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)搽chá整體感知——理解詞語玄虛：搽：誆騙：渺茫：省悟：懷古傷今：空而不切實，不可信。用粉末、油類等涂（在臉上或手上）。說謊話騙人。誆，哄騙。新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)本文是因沒有把握而難以預期。省悟，覺悟。追念古代的事情，感傷今天的現(xiàn)實。整體感知——理清作者寫作思路新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)樹靶子打靶子立觀點擺敵論論點駁敵論論證證明自己觀點1-2段3-8段9段整體感知新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)1.閱讀全文，找出對方的錯誤觀點“中國人失掉自信力了”×整體感知新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)2.找出作者認為對方觀點錯誤的原因過去：信“地”

信“物”

信“國聯(lián)”但從未相信過自己現(xiàn)在：熱衷于求神拜佛他信力自欺力擺敵論點＆論據(jù)整體感知新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)3.仔細閱讀課文，找出作者是如何反駁的。直接反駁間接反駁失掉的是“他信力”發(fā)展著的是“自欺力”論點有并沒有失掉自信力的中國人在古今論據(jù)埋頭苦干的人拼命硬干的人為民請命的人舍身求法的人有確信，不自欺前仆后繼的戰(zhàn)斗他們是中國脊梁深入探究第三節(jié)

深入探究——品味語言

1.分析第一段中三個副詞“總”“只”“一味”能否互換位置并說明理由新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)

不能。

“總”讓人看到國民黨政府夸耀“地大物博”時的洋洋自得，同時“總”又寫出夸耀者的底氣不足，因為，夸來夸去只能夸這一樣，且唯恐別人不知，這也暗接“只希望著國聯(lián)”的必然性；

深入探究——品味語言

1.分析第一段中三個副詞“總”“只”“一味”能否互換位置并說明理由。新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)

“只”是抓救命稻草時的執(zhí)著，仰人鼻息之狀躍然紙上；

“一味”則是深陷而不能自拔，沉迷于其中的滋味因而也不愿自拔。這三個副詞準確地寫出了國民黨政府在自欺的道路上越走越遠的事實，極富諷刺意味。

深入探究——品味語言2.“他信力”與“自欺力”都是作者自創(chuàng)的詞，作者是怎樣創(chuàng)出這兩個詞的？這兩個詞的使用達到了怎樣的效果？

“自信力”本是《大公報》社評使用的一個字眼，魯迅抓住不放，就著這個字眼起伏翻騰，在“信”的對象、類屬、影響上大做文章，并運用“仿擬”的手法創(chuàng)出“他信力”和“自欺力”這兩個新詞。新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)

深入探究——品味語言3.“他信力”與“自欺力”都是作者自創(chuàng)的詞，作者是怎樣創(chuàng)出這兩個詞的？這兩個詞的使用達到了怎樣的效果？作者剖析出反動政府本沒有“自信力”而只有“他信力”，繼而聯(lián)系新近求神拜佛鬧劇進一步挖掘出現(xiàn)在正發(fā)展“自欺力”，由“自信力”而“他信力”而“自欺力”，析理精警，使人耳目一新。由于運用“仿擬”修辭造出一字之差的三個詞語，層層深入，步步強化邏輯力量，而且睿智閃爍，妙趣橫生，也增添了辛辣的諷刺鋒芒。新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)

深入探究——品味語言

新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)

4.揣摩“……不過一面總在被摧殘，被抹殺……那簡直是誣蔑”中“總”“簡直”二詞的表達效果。

“總”寫出當時社會的黑暗程度，并間接謳歌“中國的脊梁”屢挫屢戰(zhàn)的精神。“簡直”表達了作者的激憤之情。

深入探究——深度解讀文章，體會作者感情新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)

背景：在國民黨發(fā)表“中國人喪失自信力”的言論后，魯迅先生憑著對社會現(xiàn)狀的洞悉，發(fā)出了中國人當自信自強的吶喊。魯迅寫這篇文章之前的一個月，就已經發(fā)燒，肺病已相當嚴重。文章寫完之后的兩個多月，他寫了《病后雜談》，還致信楊霽云，自稱是在敵人和“戰(zhàn)友”的夾攻下的“橫戰(zhàn)”，病情的惡化和精神的壓力，并沒有影響他對世事的熱忱和關注。

請結合前面學習過的課文以及背景，請分析一下魯迅先生是個怎樣的人。

深入探究——深度解讀文章，體會作者感情新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最寶貴的性格。

魯迅是文化戰(zhàn)線上的民族英雄，魯迅是中國文化革命的主將；他不但是偉大的文學家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。

深入探究——論據(jù)補充新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設