公司財務(wù)報表分析三表關(guān)系及分析重點(diǎn)-講義課件

公司財務(wù)報表分析三表關(guān)系及分析重點(diǎn)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。公司財務(wù)報表分析三表關(guān)系及分析重點(diǎn)公司財務(wù)報表分析三表關(guān)系及分析重點(diǎn)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。3、分析和評價企業(yè)的財務(wù)政草(1)營運(yùn)資本管理政策企業(yè)高管有哪些調(diào)控(2)負(fù)債政策企業(yè)健康持續(xù)發(fā)展的(3)股利分配政策政策?如何調(diào)控?(4)投資政策4、重新規(guī)劃、喇定或調(diào)整公司的財務(wù)戰(zhàn)略(1)如何籌資?如何降低資本成本?企業(yè)目前的財務(wù)政策(2)是否需要進(jìn)一步調(diào)整財務(wù)政策?是否合適?是否需要(3)如何調(diào)整和制訂公司財務(wù)戰(zhàn)略?調(diào)整或修正?5、財務(wù)安全保障和財務(wù)危和防施1)財務(wù)狀況健康如何保證企業(yè)的財務(wù)(2)資金鏈穩(wěn)定安全狀況健康、安全和可(3)財務(wù)困境和危機(jī)防范持續(xù)發(fā)展,防止發(fā)生財務(wù)危機(jī)?財務(wù)報表分析財務(wù)狀況資本結(jié)構(gòu)政策股利政策目標(biāo):債務(wù)安全有效目標(biāo):股東利益至上經(jīng)濟(jì)重點(diǎn):適度負(fù)債重點(diǎn):是否分紅發(fā)揮負(fù)債效益分多分少增加值控制債務(wù)風(fēng)險。如何分紅損益表資產(chǎn)財務(wù)負(fù)債表公司價值戰(zhàn)略矩陣現(xiàn)金流量表營運(yùn)資本管理政策投資政策目標(biāo):提高資產(chǎn)流動性日標(biāo):維護(hù)長期增長重點(diǎn):控制存貨重點(diǎn):戰(zhàn)略價值評價;自我控制應(yīng)收款技術(shù)效益評價可持續(xù)財務(wù)報表分析控制預(yù)付款投資風(fēng)險評價。增長業(yè)績考評情境教學(xué)是初中語文教學(xué)的一種有效教學(xué)策略。何謂情？何謂境呢？情即是指情感，境則是指文本之境，境是情的基礎(chǔ)，情又在境中被激發(fā)出來。正是通過情境創(chuàng)設(shè)，架起一座直觀到抽象，教材到生活的橋梁，使得學(xué)生能夠感受到文本之美，品味到人文的馨香。那么，在語文教學(xué)中，該如何創(chuàng)設(shè)情境來提高教學(xué)效果呢？一、平等互動，創(chuàng)設(shè)和諧師生關(guān)系問題情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、探究性，但同時也強(qiáng)調(diào)教師的幫助、引導(dǎo)作用，只是這種幫助和引導(dǎo)不是來自知識方面，教師也不以知識的化身和權(quán)威的姿態(tài)出現(xiàn)，而是和學(xué)生建立一種“交互主體”的關(guān)系。他幫助、引導(dǎo)學(xué)生選擇和確定“問題”，幫助、引導(dǎo)學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，幫助、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能。當(dāng)然，教師要幫助和引導(dǎo)學(xué)生，首先就得和學(xué)生達(dá)成處處呼應(yīng)、時時合拍、步調(diào)一致、同頻共振的默契。提出問題的終極目的是啟發(fā)學(xué)生積極思維，解決問題，但是不宜苛刻劃一地要求答案準(zhǔn)確無誤。教師充分進(jìn)行師生情感交流，驅(qū)動情感效應(yīng)，因材施教，充分顯示教師的人格魅力和教學(xué)個性，鼓勵學(xué)生全面參與，問難質(zhì)疑，奇思異想，探索嘗試，并敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，從而點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。只要動腦所思，即使膚淺或片面，也要給予肯定及鼓勵。只有這樣，才能使師生思想上互相感應(yīng)，知識上互為補(bǔ)充，從而啟迪智慧，激發(fā)靈感，迸發(fā)創(chuàng)造的火花；只有這樣，學(xué)生在和教師的反復(fù)交流、融洽接觸中，才能學(xué)會選擇適宜的學(xué)習(xí)策略，反思認(rèn)知活動的進(jìn)程，分析和反饋信息，?O控和調(diào)節(jié)自己的認(rèn)知過程，從而喚起內(nèi)在的精神動力，調(diào)適心理，激活思維，享受自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的樂趣。二、注重情境的導(dǎo)入語文教學(xué)很多時候需要情感上的配合以及調(diào)動。對于初中語文教學(xué)來說，為了更好地提高學(xué)生對語文課堂的注意力以及課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，初中語文教師要利用好初中語文教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入教學(xué)中，具有吸引力的情節(jié)導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生從一節(jié)課的開始就被教師的講課內(nèi)容所吸引，思維跟著教師的步驟進(jìn)行。因此，作為初中語文教師，應(yīng)該注重情境教學(xué)的導(dǎo)入。比如說，在學(xué)習(xí)課文《濟(jì)南的冬天》時，教師可以在PPT上做出一些動態(tài)的冬天圖片，比如下雪的、風(fēng)吹動的、滑雪的、打雪仗等情境，學(xué)生對于冬天都有著極好的興趣，大部分學(xué)生都喜歡在雪地里打雪仗或游玩，因此對于學(xué)生來說，他們看到這樣的情境后，馬上會想到很多，當(dāng)學(xué)生正陶醉在回憶和看圖的情境之中時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“相信大家對于冬天都有很多的感受，今天我們就來看一篇描述冬天的文章，大家先自己閱讀一下，看看和自己心目中的冬天有什么區(qū)別?！边@樣的情境創(chuàng)設(shè)出來后，學(xué)生會馬上對課文有著極大的興趣，從而快速進(jìn)入到預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中。三、借由角色扮演，營造教學(xué)情境對于文章中的人物進(jìn)行扮演，不但能夠促進(jìn)學(xué)生對文章主旨的理解與文章情景的營造，更能讓學(xué)生深入地的感受到文中人物的思想變化。例如在《孔乙己》這堂課中，教師可以讓學(xué)生分別扮演孔乙己、掌柜等文中的角色，做一個小型的舞臺劇表演。在人物扮演的過程當(dāng)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生將自己與扮演的人物進(jìn)行結(jié)合，以文中人物的角度去思考，以文中人物的語氣去說話，深刻的體會每個角色的性格與情感變化，以這樣的角色扮演方式，學(xué)生對文中角色能夠有更加深入的理解，對于文章想要表達(dá)的主旨也有了更加明確的掌握。這樣的情景營造要比單純的背誦課文更加便于學(xué)生理解。又如學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這篇課文時，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行表演，明確學(xué)生扮演“范進(jìn)”“胡屠戶”“范進(jìn)媽”“范進(jìn)老婆”“報喜人”等角色，要求通過對課文內(nèi)容的解讀，加上自己的想象，把課文敘述的情境用表演的方式展示出來。這種舞臺表演的教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位明顯體現(xiàn)，他們的積極性極大地提高，在表演中，他們對課文所寫的情境產(chǎn)生親切感，能迅速進(jìn)入情境，更好地體會文中的情感，閱讀教學(xué)的效果明顯提高。四、結(jié)合生活實(shí)際，營造教學(xué)情境文章是作者現(xiàn)實(shí)生活的反饋，所以在文章當(dāng)中，學(xué)生能夠感受到作者想要表達(dá)的情緒，甚至能夠了解到作者當(dāng)時所處的環(huán)境與時代背景，但這畢竟不是學(xué)生所經(jīng)歷的事情，也不是學(xué)生所處的時代。所以在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的結(jié)合，也是至關(guān)重要的，只有文章與學(xué)生實(shí)際的生活與經(jīng)歷有了連接，才能夠讓學(xué)生在腦中產(chǎn)生畫面，真實(shí)的感受到文章所要表達(dá)的情感。例如在《散步》這堂課中，教師便可以將課程與實(shí)際生活相結(jié)合，為學(xué)生營造出具體的情景。教師可以在講課前，先講述一段自己與父母間的故事，之后提問學(xué)生，你覺得你的父母是什么樣的人呢？平時都是什么樣的性格？另外還可以讓學(xué)生敘述一段自己與父母之間的感人經(jīng)歷。這些都是學(xué)生的真實(shí)經(jīng)歷，所以這樣的情感表達(dá)更加便于學(xué)生進(jìn)行理解與感悟，也使課程內(nèi)容不再是抽象難懂的，而是與生活息息相關(guān)的。在新課改的持續(xù)推動之下，授課模式的改革成為了每個教育工作者必須面對的課題，也是教育工作者展示自身教育創(chuàng)新能力的最好機(jī)遇，所以教師應(yīng)當(dāng)把握好這樣的機(jī)會，著重對情景教學(xué)進(jìn)行改善與實(shí)踐，不斷提升學(xué)生的思維發(fā)散能力、想象能力與自主學(xué)習(xí)能力。提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師自身教學(xué)的效率必定也會更高。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)都不再是負(fù)擔(dān)，這是新時代對教育業(yè)提出的要求，也是未來教育發(fā)展的主要趨勢。五、發(fā)揮學(xué)生個人思考進(jìn)行初中生的思維是最為活躍的，他們的想法比較新穎，能夠在傳統(tǒng)拘束的學(xué)習(xí)中想出新的創(chuàng)意。因此，作為初中語文教師，要充分尊重以及重視學(xué)生的想法和創(chuàng)意。比如說，在初中語文知識的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生多進(jìn)行假設(shè)以及想象：如果學(xué)生處于某個角色位置或者是處于某種境地，學(xué)生會怎么做，然后將學(xué)生的做法、想法與課文中的內(nèi)容進(jìn)行比較，這樣有利于學(xué)生感同身受地理解課文內(nèi)容。比如說，在《桃花源記》這篇古文的學(xué)習(xí)中，教師可以問學(xué)生“：如果你們是課文中的捕魚人，你們會走進(jìn)桃花源嗎？在桃花源中，你們最想做什么呢？”當(dāng)學(xué)生經(jīng)過自己的思考與比較，就會對課文中的內(nèi)容進(jìn)行一定的反思與深入分析，有利于學(xué)生更好地理解課文、深化課文。再比如說，在《魚我所欲也》這篇古文中，教師可以讓學(xué)生對此進(jìn)行辯論。對于“魚和熊掌不可兼得”這樣的觀點(diǎn)，可以將學(xué)生分成兩方，甲方贊成這樣的觀點(diǎn)，乙方不贊成這樣的觀點(diǎn)，讓甲乙雙方利用事實(shí)觀點(diǎn)進(jìn)行辯論。在辯論過程中，有利于學(xué)生運(yùn)用生活中的情境事實(shí)更好地去深化理解知識內(nèi)涵。辯論的結(jié)果不重要，重點(diǎn)是辯論的過程有利于學(xué)生設(shè)身處地地去理解知識，將知識與生活聯(lián)系結(jié)合起來?！霸~匯是語言的三大要素之一。人類的思維活動是借助詞匯進(jìn)行的，人類的思想交流也是通過由詞構(gòu)成句子來實(shí)現(xiàn)的。沒有詞匯，任何語言都是不可想象的。”可見，在語言教學(xué)中，詞匯占有十分重要的地位。然而在實(shí)際教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)：有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握詞匯很困難，漸漸地就失去了學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。因此，能否巧妙地記憶英語單詞是學(xué)生能否學(xué)好英語的關(guān)鍵。筆者在多年的教學(xué)工作中，通過不斷實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)以下幾種方法對提高學(xué)生英語詞匯的記憶能力是行之有效的。一、掌握拼讀規(guī)則，提高學(xué)生詞匯記憶能力英語是拼音文字，根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中把語音與單詞中的字母有機(jī)地結(jié)合起來，有利于單詞的記憶。1.充分利用漢語拼音與英文輔音字母發(fā)音的相似性來提高記憶能力。漢語拼音與英文字母的發(fā)音有著密切的聯(lián)系，英語中輔音字母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、z、s、r、w與漢語拼音中聲母的發(fā)音口形基本一致。比如英語單詞red中的r和d與漢語拼音中聲母r和d的發(fā)音口形一致；再比如英語單詞slim、film、smile；keyboard、abroad；model、metal、medal、mental這幾組詞匯，學(xué)生在實(shí)際的拼寫中經(jīng)常出錯，如果我們能教會學(xué)生結(jié)合漢語拼音聲母與英文輔音字母發(fā)音間的聯(lián)系，準(zhǔn)確讀準(zhǔn)單詞，就能很容易地區(qū)分和記憶了。2.靈活運(yùn)用字母與字組間的聯(lián)系來提高記憶能力。英語中，字母數(shù)量少（26個），字組數(shù)量多（73個），但在同一個單詞中，字組數(shù)卻少于或等于字母數(shù)。如train一詞，字組數(shù)是三個tr-ai-n，字母數(shù)是五個t-r-a-i-n，因此以字組為單位來記憶單詞可以大大減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。另外，字組能使單詞的“音”與“形”統(tǒng)一起來。如three一詞，我們只要根據(jù)字組th、r、ee，分別對應(yīng)[θ]、[r]和[i：]音就能看出詞形與讀音之間的對應(yīng)關(guān)系。因此，利用好字母與字組間的關(guān)系能幫助學(xué)生提高記憶能力。3.掌握重讀開音節(jié)、重讀閉音節(jié)，以及一些常見字組的發(fā)音，有利于英語詞匯的記憶。在重讀開音節(jié)中，元音字母發(fā)字母音，如grape、cake、kite、note中的元音a、i、o就發(fā)字母音；在重讀閉音節(jié)中，元音字母發(fā)短音，如big、fat、not、put、sit中的元音i、a、o、u就發(fā)短音。掌握此規(guī)律能讓學(xué)生輕而易舉地記住很多符合此規(guī)律的單詞，從而有助于詞匯量的增加。掌握一些常見字組的發(fā)音，比如ay常發(fā)/ei/，ea常發(fā)/i：/、/ei/或/e/等音。若在ay前加上輔音字母d、p、m、w、s、pl就可組成day、pay、may、way、say、play等不同的單詞，這有利于詞匯量的不斷增加。此外，像ea、oy/oi、ee等組合都可以如法炮制。多音節(jié)單詞如population、experiment、laboratory、environment、humorous、expensive等很難記憶，如果教會學(xué)生按照此規(guī)律拼讀單詞，以掌握這些詞匯，學(xué)生不僅能很快地記住，并且還不容易遺忘。如果學(xué)生掌握了上述拼讀規(guī)則，就不必死記硬背，可以節(jié)省更多的時間和精力，并且效果會更加明顯和持久。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，使其樹立了信心，獲得了成就感，也提高了詞匯記憶能力。二、正確運(yùn)用構(gòu)詞法，增強(qiáng)學(xué)生詞匯記憶能力英語詞匯數(shù)量巨大，沒有一定的方法很難記住和運(yùn)用。如果掌握了英語詞匯的構(gòu)詞方法，就能夠起到事半功倍的效果。初中階段接觸到的構(gòu)詞法主要包括轉(zhuǎn)化法、派生法、合成法、截短法、混合法、首尾字母縮短法等，其中派生法是最基本也是最實(shí)用的方法。在詞根前面加前綴或在詞根后面加后綴構(gòu)成一個與原單詞意義相近或截然相反的新詞叫作派生法?！霸~根、前綴、后綴是構(gòu)成單詞的三個元素，在構(gòu)詞法上叫詞素，詞根是主要元素，前后綴為次要元素?！比呤怯洃浽~匯和擴(kuò)大詞匯量的三把鑰匙。這三把鑰匙又是開啟構(gòu)詞法大門的法寶。一旦引導(dǎo)學(xué)生掌握了這種方法，可以達(dá)到事半功倍的效果。1.前綴：一般改變單詞的意義，不改變詞性。我們初中階段主要學(xué)習(xí)了表示否定意義的前綴dis-，im-，in-，ir-，un-等。例如：appear出現(xiàn)→disappear消失，possible可能的→impossible不可能的，correct正確的→incorrect不正確的regular規(guī)則的→irregular不規(guī)則的，important重要的→unimportant不重要的，等等。2.后綴：通常會改變單詞的詞性，構(gòu)成意義相近的其他詞性；少數(shù)后綴還會改變詞義，變?yōu)榕c原來詞義相反的新詞。在初中階段，我們主要掌握了如下這些后綴。（1）構(gòu)成名詞的后綴主要有-（e）r/-or（從事某事的人），-ment（行為，狀態(tài)，過程，手段及其結(jié)果），-ness（性質(zhì)；狀態(tài)），-tion（動作；過程）等。例如：write寫→writer作家，agree同意→agreement協(xié)議，happy高興的→happiness幸福，operate做手術(shù)→operation手術(shù)，等等。（2）構(gòu)成形容詞的后綴有-al（屬性，相關(guān)的），-able（有能力的），-（a）n（某國人的），-ese（某國人的），-en（多用于表示材料的名詞后），-ern（方向的），-ful/-ous（充分的），-less（表示否定），-y（表示天?猓┑?。?如：nature自然→natural自然的，fashion時尚→fashionable流行的，America美國→American美國的，China中國→Chinese中國人的，gold金子→golden金的，help幫助→helpful樂于助人的，danger危險→dangerous危險的，south南→southern南方的，wind風(fēng)→windy有風(fēng)的，等等。（3）構(gòu)成副詞的常用后綴-ly（主要用于形容詞之后表示方式或程度），-ward（s）（主要用于表示方位的詞之后表示方向）。例如：angry生氣的→angrily生氣地，to到→towards朝……，向……，等等。（4）構(gòu)成數(shù)詞的后綴有-teen（十幾），-ty（幾十），-th（構(gòu)成序數(shù)詞）。例如：six六→sixteen十六→sixteenth第十六，four四→forty四十→fortieth第四十，等等。三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生詞匯記憶能力愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！笨鬃右苍缇驼f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣作為一種個性心理特征，能促使人們進(jìn)行認(rèn)知，也能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探索。充分利用學(xué)生對事物所具有的好奇心，其注意力越集中，那么觀察就越細(xì)致，記憶就越深刻，想象就越豐富。英國著名語言學(xué)家C.E.?？怂估f：“教英語的最好方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法?！币虼耍谄綍r的教學(xué)中可以變換使用如下一些記憶方法。1.依靠聯(lián)想提升記憶。著名生理學(xué)家巴甫洛夫指出：“記憶要依靠聯(lián)想，而聯(lián)想則是新舊知識建立聯(lián)系的產(chǎn)物?！甭?lián)想是記憶的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“marriage（婚姻）”一詞時，學(xué)生在拼寫中，常常會漏寫“i”，于是筆者就讓學(xué)生聯(lián)想到“人要到一定年齡才能結(jié)婚”，因此這個單詞是由“marry（結(jié)婚）”與“age（年齡）”組成，這個“i”是marry去“y”而來的；同樣，在教學(xué)“teenager（青少年）”時，聯(lián)想到十幾歲的孩子就是青少年，因此該單詞由“teen十幾（歲）”加“age（年齡）”再加表示人或職業(yè)的后綴“er”組成，這就很容易掌握了。2.運(yùn)用形象思維提高記憶。比如“sense”中n代表鼻子，兩個se就像鼻子兩邊的眼睛；再如“rabbit”中b、b像兔子的兩只長耳朵。3.營造語境加強(qiáng)記憶。學(xué)生通過親身實(shí)踐獲得的知識印象最深刻，也最不容易忘記。所以，在英語詞匯教學(xué)中，我們可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，真情實(shí)感油然而生，從而達(dá)到有效復(fù)習(xí)詞匯并鞏固詞匯的目的。例如教授medicine這個詞時，教師可口頭描述一段話：Ifyoucatchacoldtoday，youmaygotoseeadoctor，andhewillgiveyousomemedicineandaskyoutotakethemedicine.Afteryoutakethemedicineyouwillfeelbettersoon.在這段話中生詞medicine在不同的句子中重復(fù)使用了3次。在語境中，通過老師的導(dǎo)入、領(lǐng)讀、抽讀后，學(xué)生掌握了生詞的讀音，明白了這個生詞的含義，并且觀察到medicine為不可數(shù)名詞，同時還學(xué)到了“給藥”“吃藥”這兩個詞?M。圍繞medicine一詞進(jìn)行的話語練習(xí)，使學(xué)生記憶非常深刻。4.開展游戲鞏固記憶。把游戲引入課堂，使教學(xué)形式多樣化，有利于培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。在中學(xué)英語詞匯教學(xué)中，經(jīng)常采用的游戲形式有：歌曲、繞口令、成語、諺語、謎語、故事接龍、情景表演、競賽等。例如，在教完詞匯bridge之后，讓學(xué)生猜謎語：Whatistheshortestbridgeintheworld？學(xué)生們積極參與，大膽猜測，活躍了課堂氛圍。（Thebridgeonyournose./Nosebridge.）在游戲中學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，防止疲勞和厭煩情緒，從而讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，記憶方法多種多樣，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際情況，選用合適的記憶方法，并在實(shí)踐中不斷調(diào)整，如此才能起到事半功倍的效果。公司財務(wù)報表分析三表關(guān)系及分析重點(diǎn)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而13、分析和評價企業(yè)的財務(wù)政草(1)營運(yùn)資本管理政策企業(yè)高管有哪些調(diào)控(2)負(fù)債政策企業(yè)健康持續(xù)發(fā)展的(3)股利分配政策政策?如何調(diào)控?(4)投資政策4、重新規(guī)劃、喇定或調(diào)整公司的財務(wù)戰(zhàn)略(1)如何籌資?如何降低資本成本?企業(yè)目前的財務(wù)政策(2)是否需要進(jìn)一步調(diào)整財務(wù)政策?是否合適?是否需要(3)如何調(diào)整和制訂公司財務(wù)戰(zhàn)略?調(diào)整或修正?5、財務(wù)安全保障和財務(wù)危和防施1)財務(wù)狀況健康如何保證企業(yè)的財務(wù)(2)資金鏈穩(wěn)定安全狀況健康、安全和可(3)財務(wù)困境和危機(jī)防范持續(xù)發(fā)展,防止發(fā)生財務(wù)危機(jī)?3、分析和評價企業(yè)的財務(wù)政草2財務(wù)報表分析財務(wù)狀況資本結(jié)構(gòu)政策股利政策目標(biāo):債務(wù)安全有效目標(biāo):股東利益至上經(jīng)濟(jì)重點(diǎn):適度負(fù)債重點(diǎn):是否分紅發(fā)揮負(fù)債效益分多分少增加值控制債務(wù)風(fēng)險。如何分紅損益表資產(chǎn)財務(wù)負(fù)債表公司價值戰(zhàn)略矩陣現(xiàn)金流量表營運(yùn)資本管理政策投資政策目標(biāo):提高資產(chǎn)流動性日標(biāo):維護(hù)長期增長重點(diǎn):控制存貨重點(diǎn):戰(zhàn)略價值評價;自我控制應(yīng)收款技術(shù)效益評價可持續(xù)財務(wù)報表分析控制預(yù)付款投資風(fēng)險評價。增長業(yè)績考評財務(wù)報表分析3財務(wù)戰(zhàn)略矩陣EVA>O1類公司面臨什么問2類公司面臨什么問題?采取什么財務(wù)題?采取什么財務(wù)戰(zhàn)戰(zhàn)略?咯?預(yù)計g<自我持續(xù)g預(yù)計g>自我持續(xù)g資金剩余資金短缺434類公司面臨什么問3類公司面臨什么問題?采取什么財務(wù)戰(zhàn)題?采取什么財務(wù)戰(zhàn)凈利潤>065凈利潤<06類公司面臨問題?5類公司面臨問題?采取什么財務(wù)戰(zhàn)略?EVA<O采取什么財務(wù)戰(zhàn)略財務(wù)戰(zhàn)略矩陣4二、CEO解讀財務(wù)報表——資產(chǎn)負(fù)債表資產(chǎn)負(fù)債表(BalanceSheet)資產(chǎn)負(fù)債表反映的是公司在某一個特定時點(diǎn),通常是某日(如年末、半年末、季度末、月末等)的全部資產(chǎn)、負(fù)債和所有者權(quán)益的狀況,從而反映公司的投資的資產(chǎn)價值情況(資產(chǎn)方)和投資回報的索取權(quán)價值(負(fù)債和所有者權(quán)益方)由于“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”,所以資產(chǎn)負(fù)債表的基本目標(biāo)實(shí)際上是報告股東某時點(diǎn)在公司的凈投資的帳面價值或會計價值2、讀懂資產(chǎn)負(fù)債表資產(chǎn)負(fù)債表可以分為二類:標(biāo)準(zhǔn)資產(chǎn)負(fù)債表和答理資產(chǎn)負(fù)債表:二、CEO解讀財務(wù)報表——資產(chǎn)負(fù)債表5如何投資和配置資產(chǎn)提高效率?如何降低籌資成本或資本成本稅后ROA=EBIT(1-T)總資產(chǎn)加權(quán)平均資本成本=WACC稅后ROIC=EBIT(1-T)投入資本50%×20%+50%×10%(1-30%)=13.5%ABC公司標(biāo)準(zhǔn)資產(chǎn)負(fù)僨表(2007200年12月31日)0082007負(fù)債和所有者權(quán)益20082007流動資產(chǎn)貴產(chǎn)變觀性\流動負(fù)債現(xiàn)金和存款(動資產(chǎn)/短期銀行借款呻結(jié)構(gòu)有價證券詭動負(fù))短期債券負(fù)債烏權(quán)最的應(yīng)收賬款應(yīng)付賬款比州預(yù)付賬款營逗資牽管理|預(yù)收款存貨(動資產(chǎn)到期的長期負(fù)債非流動資產(chǎn)流動負(fù)債)非流動負(fù)債金融資產(chǎn)長期銀行貸款持股比例無形資產(chǎn)資產(chǎn)結(jié)構(gòu)長期債券固定資產(chǎn)凈值漉動與長期赍[所有者權(quán)益總資產(chǎn)產(chǎn)的比俐負(fù)債+所有者權(quán)益如何投資和配置資產(chǎn)提高效率?6WorkingCapitalrequirement小口徑公式管理資產(chǎn)負(fù)債表:是標(biāo)準(zhǔn)資產(chǎn)負(fù)債表的變體,在資產(chǎn)方列出營資本需求量OWCR=應(yīng)收款+存貨-應(yīng)付款結(jié)果左方總數(shù)是“資產(chǎn)凈值”或“投入資本”,其反映企業(yè)“資產(chǎn)凈值的資金來源;右方總數(shù)是“吸收資本”或“占用資本”,其反映企業(yè)實(shí)際需要付息的負(fù)債”和“所有者權(quán)益”。因此,與標(biāo)準(zhǔn)資產(chǎn)負(fù)債表的左方總數(shù)“總資產(chǎn)”和右方總數(shù)“負(fù)債+所有者權(quán)益”不同?？梢娝宄胤从称髽I(yè)的投資和融資結(jié)構(gòu),有利于更便捷地分析、解釋和評價企業(yè)的資本營運(yùn)、投資和籌資策略。值得指出的是:由于任何企業(yè)都存在多種應(yīng)收款,WCR的計算公式中并沒有定義應(yīng)該包括哪些應(yīng)收款的明確口徑,其大小可能因企業(yè)管理需要而異。因此,WCR的一般公式可以寫作:中口徑公式WCR歲應(yīng)收款十其他應(yīng)收款+預(yù)付款+存貨應(yīng)付歉-其他應(yīng)付-預(yù)收敷WorkingCapitalrequirement7大口徑公式更一般WCR=流動資產(chǎn)一流動負(fù)債ABC公司答理資產(chǎn)負(fù)債表(2007-2008年12月31日)投入資本200820077占用資本流動資產(chǎn)AWCR情加,競)流動負(fù)債現(xiàn)金和存款身力下牌,財務(wù)短期銀行借款OPME證券短期債券OtherWCRAWCR下到期的長期負(fù)債People's竟身力上升,非流動資產(chǎn)財務(wù)靠非流動負(fù)佛Money無經(jīng)金融資產(chǎn)○長期銀行貸款無形資產(chǎn)長期債券固定資產(chǎn)凈值WCR是負(fù)數(shù)OPM戰(zhàn)暗所有者權(quán)益已哪息資產(chǎn)凈值成功吸收資本○機(jī)息安你為負(fù)毀投入資本=占用資本=有息負(fù)債+所有者權(quán)益≈(流動資產(chǎn)一流動負(fù)債)十長期負(fù)債+所有者權(quán)益大口徑公式8解讀財務(wù)報表——一損益表1、損益表(Incomestatement)損益表反映公司在一段時期內(nèi),通常是一年、半年、一季度或個月期間內(nèi),使用資產(chǎn)從事經(jīng)營活動所產(chǎn)生的凈利潤或凈虧損由于公司編制損益表的依據(jù)是:“銷售收入-銷售成本-經(jīng)營費(fèi)用管理費(fèi)用-財務(wù)費(fèi)用-利息-所得稅=稅后利潤”,所以,凈利潤增加了股東的價值,而凈虧損減少了股東的價值。2、讀懂損益表由于損益表的編制依據(jù)“權(quán)貴會計制”,因此,利潤不等于現(xiàn)金。假定其他因素不變,如果“應(yīng)收賬款”太多,盈利的企業(yè)可能沒有現(xiàn)金;如果“應(yīng)付賬款”增加,虧損的企業(yè)不一定沒有現(xiàn)金。利潤率是個復(fù)雜多樣的指標(biāo)—利潤率指標(biāo)的多樣性:解讀財務(wù)報表——一損益表9本期金額期金額-、營亞收入IlEh主營業(yè)務(wù)成本營業(yè)稅金及附加銷售費(fèi)用三項費(fèi)用財務(wù)費(fèi)用債農(nóng)人的回赧資產(chǎn)減值損失加:公允價值變動凈收益(損失以"一”號填列)段資凈收益(損失以”一”號填列)對聯(lián)營丕業(yè)和合營企業(yè)的投資收益匯兌損益營業(yè)利潤(虧損以”一”號填列)政府的回報加:營業(yè)外收入亞外支出匚其中:非流動資產(chǎn)處置凈損三、利潤總額(虧損總額以"—”號填剩余收益=會計利≠經(jīng)濟(jì)利調(diào)減:所得稅費(fèi)用四、凈利潤(凈虧損以一”號填列)本期金額10直接人工費(fèi)用國直接材料費(fèi)用車間管理人員工資福利其他直接費(fèi)用生產(chǎn)性同定資產(chǎn)折舊維修費(fèi)辦公費(fèi)水電費(fèi)勞保費(fèi)其他行政管理人員工資和福利費(fèi)·辦公設(shè)推折舊費(fèi)修費(fèi)辦公用品低值易耗品攤銷職工教育培訓(xùn)費(fèi)勞動保險費(fèi)特業(yè)保險費(fèi)咨詢費(fèi)訴訟費(fèi)董事會會費(fèi)費(fèi)用土地使用費(fèi)土地?fù)p失補(bǔ)償貢上交管理費(fèi)*無形資產(chǎn)攤銷環(huán)帳損失準(zhǔn)備業(yè)務(wù)招待貢銷售費(fèi)用廣告費(fèi)成本戰(zhàn)略運(yùn)輸裝卸費(fèi)銷售機(jī)構(gòu)經(jīng)費(fèi)·銷售資福利傭金如何控財務(wù)費(fèi)用利凈支出*亞失·銀行金融中介手續(xù)費(fèi)制成本?直接人工費(fèi)用11公司財務(wù)報表分析三表關(guān)系及分析重點(diǎn)_講義課件12公司財務(wù)報表分析三表關(guān)系及分析重點(diǎn)_講義課件13公司財務(wù)報表分析三表關(guān)系及分析重點(diǎn)_講義課件14公司財務(wù)報表分析三表關(guān)系及分析重點(diǎn)_講義課件15公司財務(wù)報表分析三表關(guān)系及分析重點(diǎn)_講義課件16公司財務(wù)報表分析三表關(guān)系及分析重點(diǎn)_講義課件17公司財務(wù)報表分析三表關(guān)系及分析重點(diǎn)_講義課件18公司財務(wù)報表分析三表關(guān)系及分析重點(diǎn)_講義課件19公司財務(wù)報表分析三表關(guān)系及分析重點(diǎn)_講義課件20公司財務(wù)報表分析三表關(guān)系及分析重點(diǎn)_講義課件21公司財務(wù)報表分析三表關(guān)系及分析重點(diǎn)_講義課件22公司財務(wù)報表分析三表關(guān)系及分析重點(diǎn)_講義課件23公司財務(wù)報表分析三表關(guān)系及分析重點(diǎn)_講義課件24公司財務(wù)報表分析三表關(guān)系及分析重點(diǎn)_講義課件25公司財務(wù)報表分析三表關(guān)系及分析重點(diǎn)_講義課件26公司財務(wù)報表分析三表關(guān)系及分析重點(diǎn)_講義課件27公司財務(wù)報表分析三表關(guān)系及分析重點(diǎn)_講義課件28公司財務(wù)報表分析三表關(guān)系及分析重點(diǎn)_講義課件29公司財務(wù)報表分析三表關(guān)系及分析重點(diǎn)_講義課件30公司財務(wù)報表分析三表關(guān)系及分析重點(diǎn)_講義課件31公司財務(wù)報表分析三表關(guān)系及分析重點(diǎn)_講義課件32公司財務(wù)報表分析三表關(guān)系及分析重點(diǎn)_講義課件33公司財務(wù)報表分析三表關(guān)系及分析重點(diǎn)_講義課件34公司財務(wù)報表分析三表關(guān)系及分析重點(diǎn)_講義課件35公司財務(wù)報表分析三表關(guān)系及分析重點(diǎn)_講義課件36公司財務(wù)報表分析三表關(guān)系及分析重點(diǎn)_講義課件37公司財務(wù)報表分析三表關(guān)系及分析重點(diǎn)_講義課件38公司財務(wù)報表分析三表關(guān)系及分析重點(diǎn)_講義課件39謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕40公司財務(wù)報表分析三表關(guān)系及分析重點(diǎn)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。公司財務(wù)報表分析三表關(guān)系及分析重點(diǎn)公司財務(wù)報表分析三表關(guān)系及分析重點(diǎn)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。3、分析和評價企業(yè)的財務(wù)政草(1)營運(yùn)資本管理政策企業(yè)高管有哪些調(diào)控(2)負(fù)債政策企業(yè)健康持續(xù)發(fā)展的(3)股利分配政策政策?如何調(diào)控?(4)投資政策4、重新規(guī)劃、喇定或調(diào)整公司的財務(wù)戰(zhàn)略(1)如何籌資?如何降低資本成本?企業(yè)目前的財務(wù)政策(2)是否需要進(jìn)一步調(diào)整財務(wù)政策?是否合適?是否需要(3)如何調(diào)整和制訂公司財務(wù)戰(zhàn)略?調(diào)整或修正?5、財務(wù)安全保障和財務(wù)危和防施1)財務(wù)狀況健康如何保證企業(yè)的財務(wù)(2)資金鏈穩(wěn)定安全狀況健康、安全和可(3)財務(wù)困境和危機(jī)防范持續(xù)發(fā)展,防止發(fā)生財務(wù)危機(jī)?財務(wù)報表分析財務(wù)狀況資本結(jié)構(gòu)政策股利政策目標(biāo):債務(wù)安全有效目標(biāo):股東利益至上經(jīng)濟(jì)重點(diǎn):適度負(fù)債重點(diǎn):是否分紅發(fā)揮負(fù)債效益分多分少增加值控制債務(wù)風(fēng)險。如何分紅損益表資產(chǎn)財務(wù)負(fù)債表公司價值戰(zhàn)略矩陣現(xiàn)金流量表營運(yùn)資本管理政策投資政策目標(biāo):提高資產(chǎn)流動性日標(biāo):維護(hù)長期增長重點(diǎn):控制存貨重點(diǎn):戰(zhàn)略價值評價;自我控制應(yīng)收款技術(shù)效益評價可持續(xù)財務(wù)報表分析控制預(yù)付款投資風(fēng)險評價。增長業(yè)績考評情境教學(xué)是初中語文教學(xué)的一種有效教學(xué)策略。何謂情？何謂境呢？情即是指情感，境則是指文本之境，境是情的基礎(chǔ)，情又在境中被激發(fā)出來。正是通過情境創(chuàng)設(shè)，架起一座直觀到抽象，教材到生活的橋梁，使得學(xué)生能夠感受到文本之美，品味到人文的馨香。那么，在語文教學(xué)中，該如何創(chuàng)設(shè)情境來提高教學(xué)效果呢？一、平等互動，創(chuàng)設(shè)和諧師生關(guān)系問題情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、探究性，但同時也強(qiáng)調(diào)教師的幫助、引導(dǎo)作用，只是這種幫助和引導(dǎo)不是來自知識方面，教師也不以知識的化身和權(quán)威的姿態(tài)出現(xiàn)，而是和學(xué)生建立一種“交互主體”的關(guān)系。他幫助、引導(dǎo)學(xué)生選擇和確定“問題”，幫助、引導(dǎo)學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，幫助、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能。當(dāng)然，教師要幫助和引導(dǎo)學(xué)生，首先就得和學(xué)生達(dá)成處處呼應(yīng)、時時合拍、步調(diào)一致、同頻共振的默契。提出問題的終極目的是啟發(fā)學(xué)生積極思維，解決問題，但是不宜苛刻劃一地要求答案準(zhǔn)確無誤。教師充分進(jìn)行師生情感交流，驅(qū)動情感效應(yīng)，因材施教，充分顯示教師的人格魅力和教學(xué)個性，鼓勵學(xué)生全面參與，問難質(zhì)疑，奇思異想，探索嘗試，并敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，從而點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。只要動腦所思，即使膚淺或片面，也要給予肯定及鼓勵。只有這樣，才能使師生思想上互相感應(yīng)，知識上互為補(bǔ)充，從而啟迪智慧，激發(fā)靈感，迸發(fā)創(chuàng)造的火花；只有這樣，學(xué)生在和教師的反復(fù)交流、融洽接觸中，才能學(xué)會選擇適宜的學(xué)習(xí)策略，反思認(rèn)知活動的進(jìn)程，分析和反饋信息，?O控和調(diào)節(jié)自己的認(rèn)知過程，從而喚起內(nèi)在的精神動力，調(diào)適心理，激活思維，享受自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的樂趣。二、注重情境的導(dǎo)入語文教學(xué)很多時候需要情感上的配合以及調(diào)動。對于初中語文教學(xué)來說，為了更好地提高學(xué)生對語文課堂的注意力以及課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，初中語文教師要利用好初中語文教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入教學(xué)中，具有吸引力的情節(jié)導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生從一節(jié)課的開始就被教師的講課內(nèi)容所吸引，思維跟著教師的步驟進(jìn)行。因此，作為初中語文教師，應(yīng)該注重情境教學(xué)的導(dǎo)入。比如說，在學(xué)習(xí)課文《濟(jì)南的冬天》時，教師可以在PPT上做出一些動態(tài)的冬天圖片，比如下雪的、風(fēng)吹動的、滑雪的、打雪仗等情境，學(xué)生對于冬天都有著極好的興趣，大部分學(xué)生都喜歡在雪地里打雪仗或游玩，因此對于學(xué)生來說，他們看到這樣的情境后，馬上會想到很多，當(dāng)學(xué)生正陶醉在回憶和看圖的情境之中時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“相信大家對于冬天都有很多的感受，今天我們就來看一篇描述冬天的文章，大家先自己閱讀一下，看看和自己心目中的冬天有什么區(qū)別?！边@樣的情境創(chuàng)設(shè)出來后，學(xué)生會馬上對課文有著極大的興趣，從而快速進(jìn)入到預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中。三、借由角色扮演，營造教學(xué)情境對于文章中的人物進(jìn)行扮演，不但能夠促進(jìn)學(xué)生對文章主旨的理解與文章情景的營造，更能讓學(xué)生深入地的感受到文中人物的思想變化。例如在《孔乙己》這堂課中，教師可以讓學(xué)生分別扮演孔乙己、掌柜等文中的角色，做一個小型的舞臺劇表演。在人物扮演的過程當(dāng)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生將自己與扮演的人物進(jìn)行結(jié)合，以文中人物的角度去思考，以文中人物的語氣去說話，深刻的體會每個角色的性格與情感變化，以這樣的角色扮演方式，學(xué)生對文中角色能夠有更加深入的理解，對于文章想要表達(dá)的主旨也有了更加明確的掌握。這樣的情景營造要比單純的背誦課文更加便于學(xué)生理解。又如學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這篇課文時，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行表演，明確學(xué)生扮演“范進(jìn)”“胡屠戶”“范進(jìn)媽”“范進(jìn)老婆”“報喜人”等角色，要求通過對課文內(nèi)容的解讀，加上自己的想象，把課文敘述的情境用表演的方式展示出來。這種舞臺表演的教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位明顯體現(xiàn)，他們的積極性極大地提高，在表演中，他們對課文所寫的情境產(chǎn)生親切感，能迅速進(jìn)入情境，更好地體會文中的情感，閱讀教學(xué)的效果明顯提高。四、結(jié)合生活實(shí)際，營造教學(xué)情境文章是作者現(xiàn)實(shí)生活的反饋，所以在文章當(dāng)中，學(xué)生能夠感受到作者想要表達(dá)的情緒，甚至能夠了解到作者當(dāng)時所處的環(huán)境與時代背景，但這畢竟不是學(xué)生所經(jīng)歷的事情，也不是學(xué)生所處的時代。所以在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的結(jié)合，也是至關(guān)重要的，只有文章與學(xué)生實(shí)際的生活與經(jīng)歷有了連接，才能夠讓學(xué)生在腦中產(chǎn)生畫面，真實(shí)的感受到文章所要表達(dá)的情感。例如在《散步》這堂課中，教師便可以將課程與實(shí)際生活相結(jié)合，為學(xué)生營造出具體的情景。教師可以在講課前，先講述一段自己與父母間的故事，之后提問學(xué)生，你覺得你的父母是什么樣的人呢？平時都是什么樣的性格？另外還可以讓學(xué)生敘述一段自己與父母之間的感人經(jīng)歷。這些都是學(xué)生的真實(shí)經(jīng)歷，所以這樣的情感表達(dá)更加便于學(xué)生進(jìn)行理解與感悟，也使課程內(nèi)容不再是抽象難懂的，而是與生活息息相關(guān)的。在新課改的持續(xù)推動之下，授課模式的改革成為了每個教育工作者必須面對的課題，也是教育工作者展示自身教育創(chuàng)新能力的最好機(jī)遇，所以教師應(yīng)當(dāng)把握好這樣的機(jī)會，著重對情景教學(xué)進(jìn)行改善與實(shí)踐，不斷提升學(xué)生的思維發(fā)散能力、想象能力與自主學(xué)習(xí)能力。提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師自身教學(xué)的效率必定也會更高。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)都不再是負(fù)擔(dān)，這是新時代對教育業(yè)提出的要求，也是未來教育發(fā)展的主要趨勢。五、發(fā)揮學(xué)生個人思考進(jìn)行初中生的思維是最為活躍的，他們的想法比較新穎，能夠在傳統(tǒng)拘束的學(xué)習(xí)中想出新的創(chuàng)意。因此，作為初中語文教師，要充分尊重以及重視學(xué)生的想法和創(chuàng)意。比如說，在初中語文知識的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生多進(jìn)行假設(shè)以及想象：如果學(xué)生處于某個角色位置或者是處于某種境地，學(xué)生會怎么做，然后將學(xué)生的做法、想法與課文中的內(nèi)容進(jìn)行比較，這樣有利于學(xué)生感同身受地理解課文內(nèi)容。比如說，在《桃花源記》這篇古文的學(xué)習(xí)中，教師可以問學(xué)生“：如果你們是課文中的捕魚人，你們會走進(jìn)桃花源嗎？在桃花源中，你們最想做什么呢？”當(dāng)學(xué)生經(jīng)過自己的思考與比較，就會對課文中的內(nèi)容進(jìn)行一定的反思與深入分析，有利于學(xué)生更好地理解課文、深化課文。再比如說，在《魚我所欲也》這篇古文中，教師可以讓學(xué)生對此進(jìn)行辯論。對于“魚和熊掌不可兼得”這樣的觀點(diǎn)，可以將學(xué)生分成兩方，甲方贊成這樣的觀點(diǎn)，乙方不贊成這樣的觀點(diǎn)，讓甲乙雙方利用事實(shí)觀點(diǎn)進(jìn)行辯論。在辯論過程中，有利于學(xué)生運(yùn)用生活中的情境事實(shí)更好地去深化理解知識內(nèi)涵。辯論的結(jié)果不重要，重點(diǎn)是辯論的過程有利于學(xué)生設(shè)身處地地去理解知識，將知識與生活聯(lián)系結(jié)合起來?！霸~匯是語言的三大要素之一。人類的思維活動是借助詞匯進(jìn)行的，人類的思想交流也是通過由詞構(gòu)成句子來實(shí)現(xiàn)的。沒有詞匯，任何語言都是不可想象的?！笨梢姡谡Z言教學(xué)中，詞匯占有十分重要的地位。然而在實(shí)際教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)：有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握詞匯很困難，漸漸地就失去了學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。因此，能否巧妙地記憶英語單詞是學(xué)生能否學(xué)好英語的關(guān)鍵。筆者在多年的教學(xué)工作中，通過不斷實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)以下幾種方法對提高學(xué)生英語詞匯的記憶能力是行之有效的。一、掌握拼讀規(guī)則，提高學(xué)生詞匯記憶能力英語是拼音文字，根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中把語音與單詞中的字母有機(jī)地結(jié)合起來，有利于單詞的記憶。1.充分利用漢語拼音與英文輔音字母發(fā)音的相似性來提高記憶能力。漢語拼音與英文字母的發(fā)音有著密切的聯(lián)系，英語中輔音字母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、z、s、r、w與漢語拼音中聲母的發(fā)音口形基本一致。比如英語單詞red中的r和d與漢語拼音中聲母r和d的發(fā)音口形一致；再比如英語單詞slim、film、smile；keyboard、abroad；model、metal、medal、mental這幾組詞匯，學(xué)生在實(shí)際的拼寫中經(jīng)常出錯，如果我們能教會學(xué)生結(jié)合漢語拼音聲母與英文輔音字母發(fā)音間的聯(lián)系，準(zhǔn)確讀準(zhǔn)單詞，就能很容易地區(qū)分和記憶了。2.靈活運(yùn)用字母與字組間的聯(lián)系來提高記憶能力。英語中，字母數(shù)量少（26個），字組數(shù)量多（73個），但在同一個單詞中，字組數(shù)卻少于或等于字母數(shù)。如train一詞，字組數(shù)是三個tr-ai-n，字母數(shù)是五個t-r-a-i-n，因此以字組為單位來記憶單詞可以大大減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。另外，字組能使單詞的“音”與“形”統(tǒng)一起來。如three一詞，我們只要根據(jù)字組th、r、ee，分別對應(yīng)[θ]、[r]和[i：]音就能看出詞形與讀音之間的對應(yīng)關(guān)系。因此，利用好字母與字組間的關(guān)系能幫助學(xué)生提高記憶能力。3.掌握重讀開音節(jié)、重讀閉音節(jié)，以及一些常見字組的發(fā)音，有利于英語詞匯的記憶。在重讀開音節(jié)中，元音字母發(fā)字母音，如grape、cake、kite、note中的元音a、i、o就發(fā)字母音；在重讀閉音節(jié)中，元音字母發(fā)短音，如big、fat、not、put、sit中的元音i、a、o、u就發(fā)短音。掌握此規(guī)律能讓學(xué)生輕而易舉地記住很多符合此規(guī)律的單詞，從而有助于詞匯量的增加。掌握一些常見字組的發(fā)音，比如ay常發(fā)/ei/，ea常發(fā)/i：/、/ei/或/e/等音。若在ay前加上輔音字母d、p、m、w、s、pl就可組成day、pay、may、way、say、play等不同的單詞，這有利于詞匯量的不斷增加。此外，像ea、oy/oi、ee等組合都可以如法炮制。多音節(jié)單詞如population、experiment、laboratory、environment、humorous、expensive等很難記憶，如果教會學(xué)生按照此規(guī)律拼讀單詞，以掌握這些詞匯，學(xué)生不僅能很快地記住，并且還不容易遺忘。如果學(xué)生掌握了上述拼讀規(guī)則，就不必死記硬背，可以節(jié)省更多的時間和精力，并且效果會更加明顯和持久。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，使其樹立了信心，獲得了成就感，也提高了詞匯記憶能力。二、正確運(yùn)用構(gòu)詞法，增強(qiáng)學(xué)生詞匯記憶能力英語詞匯數(shù)量巨大，沒有一定的方法很難記住和運(yùn)用。如果掌握了英語詞匯的構(gòu)詞方法，就能夠起到事半功倍的效果。初中階段接觸到的構(gòu)詞法主要包括轉(zhuǎn)化法、派生法、合成法、截短法、混合法、首尾字母縮短法等，其中派生法是最基本也是最實(shí)用的方法。在詞根前面加前綴或在詞根后面加后綴構(gòu)成一個與原單詞意義相近或截然相反的新詞叫作派生法?！霸~根、前綴、后綴是構(gòu)成單詞的三個元素，在構(gòu)詞法上叫詞素，詞根是主要元素，前后綴為次要元素。”三者是記憶詞匯和擴(kuò)大詞匯量的三把鑰匙。這三把鑰匙又是開啟構(gòu)詞法大門的法寶。一旦引導(dǎo)學(xué)生掌握了這種方法，可以達(dá)到事半功倍的效果。1.前綴：一般改變單詞的意義，不改變詞性。我們初中階段主要學(xué)習(xí)了表示否定意義的前綴dis-，im-，in-，ir-，un-等。例如：appear出現(xiàn)→disappear消失，possible可能的→impossible不可能的，correct正確的→incorrect不正確的regular規(guī)則的→irregular不規(guī)則的，important重要的→unimportant不重要的，等等。2.后綴：通常會改變單詞的詞性，構(gòu)成意義相近的其他詞性；少數(shù)后綴還會改變詞義，變?yōu)榕c原來詞義相反的新詞。在初中階段，我們主要掌握了如下這些后綴。（1）構(gòu)成名詞的后綴主要有-（e）r/-or（從事某事的人），-ment（行為，狀態(tài)，過程，手段及其結(jié)果），-ness（性質(zhì)；狀態(tài)），-tion（動作；過程）等。例如：write寫→writer作家，agree同意→agreement協(xié)議，happy高興的→happiness幸福，operate做手術(shù)→operation手術(shù)，等等。（2）構(gòu)成形容詞的后綴有-al（屬性，相關(guān)的），-able（有能力的），-（a）n（某國人的），-ese（某國人的），-en（多用于表示材料的名詞后），-ern（方向的），-ful/-ous（充分的），-less（表示否定），-y（表示天?猓┑取＠?如：nature自然→natural自然的，fashion時尚→fashionable流行的，America美國→American美國的，China中國→Chinese中國人的，gold金子→golden金的，help幫助→helpful樂于助人的，danger危險→dangerous危險的，south南→southern南方的，wind風(fēng)→windy有風(fēng)的，等等。（3）構(gòu)成副詞的常用后綴-ly（主要用于形容詞之后表示方式或程度），-ward（s）（主要用于表示方位的詞之后表示方向）。例如：angry生氣的→angrily生氣地，to到→towards朝……，向……，等等。（4）構(gòu)成數(shù)詞的后綴有-teen（十幾），-ty（幾十），-th（構(gòu)成序數(shù)詞）。例如：six六→sixteen十六→sixteenth第十六，four四→forty四十→fortieth第四十，等等。三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生詞匯記憶能力愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！笨鬃右苍缇驼f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣作為一種個性心理特征，能促使人們進(jìn)行認(rèn)知，也能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探索。充分利用學(xué)生對事物所具有的好奇心，其注意力越集中，那么觀察就越細(xì)致，記憶就越深刻，想象就越豐富。英國著名語言學(xué)家C.E.?？怂估f：“教英語的最好方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法。”因此，在平時的教學(xué)中可以變換使用如下一些記憶方法。1.依靠聯(lián)想提升記憶。著名生理學(xué)家巴甫洛夫指出：“記憶要依靠聯(lián)想，而聯(lián)想則是新舊知識建立聯(lián)系的產(chǎn)物?！甭?lián)想是記憶的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“marriage（婚姻）”一詞時，學(xué)生在拼寫中，常常會漏寫“i”，于是筆者就讓學(xué)生聯(lián)想到“人要到一定年齡才能結(jié)婚”，因此這個單詞是由“marry（結(jié)婚）”與“age（年齡）”組成，這個“i”是marry去“y”而來的；同樣，在教學(xué)“teenager（青少年）”時，聯(lián)想到十幾歲的孩子就是青少年，因此該單詞由“teen十幾（歲）”加“age（年齡）”再加表示人或職業(yè)的后綴“er”組成，這就很容易掌握了。2.運(yùn)用形象思維提高記憶。比如“sense”中n代表鼻子，兩個se就像鼻子兩邊的眼睛；再如“rabbit”中b、b像兔子的兩只長耳朵。3.營造語境加強(qiáng)記憶。學(xué)生通過親身實(shí)踐獲得的知識印象最深刻，也最不容易忘記。所以，在英語詞匯教學(xué)中，我們可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，真情實(shí)感油然而生，從而達(dá)到有效復(fù)習(xí)詞匯并鞏固詞匯的目的。例如教授medicine這個詞時，教師可口頭描述一段話：Ifyoucatchacoldtoday，youmaygotoseeadoctor，andhewillgiveyousomemedicineandaskyoutotakethemedicine.Afteryoutakethemedicineyouwillfeelbettersoon.在這段話中生詞medicine在不同的句子中重復(fù)使用了3次。在語境中，通過老師的導(dǎo)入、領(lǐng)讀、抽讀后，學(xué)生掌握了生詞的讀音，明白了這個生詞的含義，并且觀察到medicine為不可數(shù)名詞，同時還學(xué)到了“給藥”“吃藥”這兩個詞?M。圍繞medicine一詞進(jìn)行的話語練習(xí)，使學(xué)生記憶非常深刻。4.開展游戲鞏固記憶。把游戲引入課堂，使教學(xué)形式多樣化，有利于培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。在中學(xué)英語詞匯教學(xué)中，經(jīng)常采用的游戲形式有：歌曲、繞口令、成語、諺語、謎語、故事接龍、情景表演、競賽等。例如，在教完詞匯bridge之后，讓學(xué)生猜謎語：Whatistheshortestbridgeintheworld？學(xué)生們積極參與，大膽猜測，活躍了課堂氛圍。（Thebridgeonyournose./Nosebridge.）在游戲中學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，防止疲勞和厭煩情緒，從而讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，記憶方法多種多樣，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際情況，選用合適的記憶方法，并在實(shí)踐中不斷調(diào)整，如此才能起到事半功倍的效果。公司財務(wù)報表分析三表關(guān)系及分析重點(diǎn)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而413、分析和評價企業(yè)的財務(wù)政草(1)營運(yùn)資本管理政策企業(yè)高管有哪些調(diào)控(2)負(fù)債政策企業(yè)健康持續(xù)發(fā)展的(3)股利分配政策政策?如何調(diào)控?(4)投資政策4、重新規(guī)劃、喇定或調(diào)整公司的財務(wù)戰(zhàn)略(1)如何籌資?如何降低資本成本?企業(yè)目前的財務(wù)政策(2)是否需要進(jìn)一步調(diào)整財務(wù)政策?是否合適?是否需要(3)如何調(diào)整和制訂公司財務(wù)戰(zhàn)略?調(diào)整或修正?5、財務(wù)安全保障和財務(wù)危和防施1)財務(wù)狀況健康如何保證企業(yè)的財務(wù)(2)資金鏈穩(wěn)定安全狀況健康、安全和可(3)財務(wù)困境和危機(jī)防范持續(xù)發(fā)展,防止發(fā)生財務(wù)危機(jī)?3、分析和評價企業(yè)的財務(wù)政草42財務(wù)報表分析財務(wù)狀況資本結(jié)構(gòu)政策股利政策目標(biāo):債務(wù)安全有效目標(biāo):股東利益至上經(jīng)濟(jì)重點(diǎn):適度負(fù)債重點(diǎn):是否分紅發(fā)揮負(fù)債效益分多分少增加值控制債務(wù)風(fēng)險。如何分紅損益表資產(chǎn)財務(wù)負(fù)債表公司價值戰(zhàn)略矩陣現(xiàn)金流量表營運(yùn)資本管理政策投資政策目標(biāo):提高資產(chǎn)流動性日標(biāo):維護(hù)長期增長重點(diǎn):控制存貨重點(diǎn):戰(zhàn)略價值評價;自我控制應(yīng)收款技術(shù)效益評價可持續(xù)財務(wù)報表分析控制預(yù)付款投資風(fēng)險評價。增長業(yè)績考評財務(wù)報表分析43財務(wù)戰(zhàn)略矩陣EVA>O1類公司面臨什么問2類公司面臨什么問題?采取什么財務(wù)題?采取什么財務(wù)戰(zhàn)戰(zhàn)略?咯?預(yù)計g<自我持續(xù)g預(yù)計g>自我持續(xù)g資金剩余資金短缺434類公司面臨什么問3類公司面臨什么問題?采取什么財務(wù)戰(zhàn)題?采取什么財務(wù)戰(zhàn)凈利潤>065凈利潤<06類公司面臨問題?5類公司面臨問題?采取什么財務(wù)戰(zhàn)略?EVA<O采取什么財務(wù)戰(zhàn)略財務(wù)戰(zhàn)略矩陣44二、CEO解讀財務(wù)報表——資產(chǎn)負(fù)債表資產(chǎn)負(fù)債表(BalanceSheet)資產(chǎn)負(fù)債表反映的是公司在某一個特定時點(diǎn),通常是某日(如年末、半年末、季度末、月末等)的全部資產(chǎn)、負(fù)債和所有者權(quán)益的狀況,從而反映公司的投資的資產(chǎn)價值情況(資產(chǎn)方)和投資回報的索取權(quán)價值(負(fù)債和所有者權(quán)益方)由于“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”,所以資產(chǎn)負(fù)債表的基本目標(biāo)實(shí)際上是報告股東某時點(diǎn)在公司的凈投資的帳面價值或會計價值2、讀懂資產(chǎn)負(fù)債表資產(chǎn)負(fù)債表可以分為二類:標(biāo)準(zhǔn)資產(chǎn)負(fù)債表和答理資產(chǎn)負(fù)債表:二、CEO解讀財務(wù)報表——資產(chǎn)負(fù)債表45如何投資和配置資產(chǎn)提高效率?如何降低籌資成本或資本成本稅后ROA=EBIT(1-T)總資產(chǎn)加權(quán)平均資本成本=WACC稅后ROIC=EBIT(1-T)投入資本50%×20%+50%×10%(1-30%)=13.5%ABC公司標(biāo)準(zhǔn)資產(chǎn)負(fù)僨表(2007200年12月31日)0082007負(fù)債和所有者權(quán)益20082007流動資產(chǎn)貴產(chǎn)變觀性\流動負(fù)債現(xiàn)金和存款(動資產(chǎn)/短期銀行借款呻結(jié)構(gòu)有價證券詭動負(fù))短期債券負(fù)債烏權(quán)最的應(yīng)收賬款應(yīng)付賬款比州預(yù)付賬款營逗資牽管理|預(yù)收款存貨(動資產(chǎn)到期的長期負(fù)債非流動資產(chǎn)流動負(fù)債)非流動負(fù)債金融資產(chǎn)長期銀行貸款持股比例無形資產(chǎn)資產(chǎn)結(jié)構(gòu)長期債券固定資產(chǎn)凈值漉動與長期赍[所有者權(quán)益總資產(chǎn)產(chǎn)的比俐負(fù)債+所有者權(quán)益如何投資和配置資產(chǎn)提高效率?46WorkingCapitalrequirement小口徑公式管理資產(chǎn)負(fù)債表:是標(biāo)準(zhǔn)資產(chǎn)負(fù)債表的變體,在資產(chǎn)方列出營資本需求量OWCR=應(yīng)收款+存貨-應(yīng)付款結(jié)果左方總數(shù)是“資產(chǎn)凈值”或“投入資本”,其反映企業(yè)“資產(chǎn)凈值的資金來源;右方總數(shù)是“吸收資本”或“占用資本”,其反映企業(yè)實(shí)際需要付息的負(fù)債”和“所有者權(quán)益”。因此,與標(biāo)準(zhǔn)資產(chǎn)負(fù)債表的左方總數(shù)“總資產(chǎn)”和右方總數(shù)“負(fù)債+所有者權(quán)益”不同。可見它更清楚地反映企業(yè)的投資和融資結(jié)構(gòu),有利于更便捷地分析、解釋和評價企業(yè)的資本營運(yùn)、投資和籌資策略。值得指出的是:由于任何企業(yè)都存在多種應(yīng)收款,WC