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《低碳生活每一天》觀課報告玉杰老師在講授這一課時時，創(chuàng)設了中醫(yī)的“望聞問切”四步診療方法，第一步：望一引導學生從觀察周圍的事物變化入手首先知道目前氣候變暖所帶來的各種變化，從而引起學生興趣發(fā)問第二步：聞一為何有這種變化，了解地球變暖的原因,理解什么是溫室效應，將復雜的問題簡單化；第三步：問一提出造成變暖的原因是什么，過度排放，第四步：引發(fā)思考解決的辦法我們應該怎樣去做以及現(xiàn)在人們采取了哪些措施，設計非常新穎。玉杰老師能夠結合本課知識特點和四年級學生學情，深入挖掘教材，特別是對溫室效應等事件，課前進行了深入的學習研究。搜集整理了大量的學習素材，如電影的片段、事件的圖片等，基于學生的認識水平，精心設計教學內(nèi)容環(huán)節(jié)。尤其對于本課重難點的突破，充分借助現(xiàn)代教育技術手段，依托希沃白板進行探究活動。教學過程中使用了豐富的圖片、音樂、視頻等素材并利用軟件中的課堂活動（選詞填空、分組競爭、知識配對、判斷對錯）、學科工具學科工具等功能，配合學生小組合作的研究方式，引導學生通過多種形式開展探究學習。讓原本比較晦澀難懂的現(xiàn)象，變得生動有趣，在不知不覺中帶領學生深入了解了溫室效應、碳排放等內(nèi)容，有效激發(fā)起學生的關注環(huán)保的意識。本節(jié)課教學目標明確、具體、可觀測、可操作、可評價，體現(xiàn)三維目標整體要求。重點、難點處理符合學生認知規(guī)律，情境與活動設計指向問題解決。教學環(huán)節(jié)相對完整、過程流暢、結構清晰。課堂容量適當，時間布局合理。教學組織形式多樣,方法有效，學生在自主、合作、探究學習中有所收獲。課堂提問具有啟發(fā)性、探究性，有效推進教學目標的實現(xiàn)；能關注到全體學生，并在教學過程中進行促進學生學習的學習性評價，評價活動有效,針對性強。能根據(jù)評價活動反饋的信息調整教和學，效果好。并能在教學活動中促使學生在學科思維、實踐能力和情感態(tài)度等某一方面得到有效發(fā)展，推動教學目標的實現(xiàn)。學生

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