中班區(qū)域觀察記錄3篇

第中班區(qū)域觀察記錄3篇

中班區(qū)域觀察記錄1篇

案例發(fā)生的年齡班：新中班

案例豪豪買菜記

今天，當(dāng)區(qū)域游戲一開始，豪豪就很高興的跑去華士菜場(chǎng)買菜了，菜場(chǎng)老板婷婷開始想要和他聊天。只見豪豪只顧自己悶頭揀著菜，婷婷說：這個(gè)是5塊一斤。豪豪：好的。于是拿著菜往秤盤里一放，還沒問多少錢，豪豪又趕緊走回去揀了好多不同種類的菜，如竹筍、西紅柿、胡蘿卜等，一起放到了秤盤里，這時(shí)一旁的凡凡湊近一看，說：怎么一下子買這么多種菜啊，老板怎么稱??？豪豪：那好吧，我下次少買點(diǎn)。說著轉(zhuǎn)身就走了，這時(shí)菜場(chǎng)老板婷婷發(fā)話了：菜還沒拿就走了??！豪豪聽到后，跑回來一把抓住秤盤里的菜就走了。其他小朋友看見了，哈哈大笑

分析

案例中的豪豪是我們班出名的愛哭幼兒，不管什么事只要不順心就會(huì)哭，哪怕天熱，他出汗了，自己一個(gè)人就在那哭，我們問他這樣做對(duì)不對(duì)，他的回答幾乎都是好吧！下次不這樣了。而且經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)豪豪的自理能力、同伴交往能力較差。由此分析上述案例中，豪豪的表現(xiàn)是因?yàn)槠綍r(shí)的社會(huì)交往積累太少，以及他的語言發(fā)展滯后，不管其他人問他，他的回答只有一種模式好吧！下次不這樣了。

指導(dǎo)策略

1、教師的直接指導(dǎo)：從豪豪此次游戲的角度看，我們應(yīng)該多讓豪豪參與游戲，并在一旁給予正確的游戲指導(dǎo)，讓其明白游戲規(guī)則；從豪豪的日常生活中，我們應(yīng)該更耐心的教育他改掉一句話模式的回答，使其在以后玩游戲時(shí)能與其他幼兒交流自如。

2、幼兒同伴間的間接指導(dǎo)：給豪豪找一個(gè)好朋友，以組合的形式參與到游戲中，當(dāng)然這個(gè)好朋友必須是語言表達(dá)能力、同伴交往能力發(fā)展較好，同時(shí)明白游戲規(guī)則的幼兒，帶領(lǐng)豪豪參與游戲，通過平行的游戲角色，以間接指導(dǎo)者的身份幫助豪豪。

3、家園合作：家長與教師應(yīng)該很好的配合，只有家園合作，才能讓豪豪進(jìn)步。因?yàn)槿绻皇窃趫@時(shí)教師的教育，到了家家長仍對(duì)其不教導(dǎo)，則我們老師教育的效果將不見效。所以，教育要家園同步進(jìn)行。

中班區(qū)域觀察記錄2篇區(qū)域名稱:建構(gòu)區(qū)

觀察對(duì)象:小琸

記錄者:顧麗亞

觀察重點(diǎn):觀察幼兒與他人的交往情景

幼兒活動(dòng)情景:記錄

我們班的孩子對(duì)搭積木是很感興趣的，在本次的區(qū)域活動(dòng)中，我選擇了軟體積木、雪花片等積木讓幼兒進(jìn)行拼搭。這次我讓小琸也玩積木，小琸平時(shí)在這方面本事比較弱，所以我安排他多動(dòng)手拼搭來鍛煉自我的本事。在活動(dòng)中，他跟往常一樣一個(gè)人開始拼搭。看著其他幼兒能夠跟自我的同伴一齊拼搭，但文博卻常常一個(gè)人，不會(huì)主動(dòng)和同伴一齊拼搭，就算不會(huì)拼搭了，也不會(huì)主動(dòng)和同伴一齊拼搭。

行為分析:

孩子們對(duì)建構(gòu)是很有興趣的，但在活動(dòng)中，由于小琸年齡較小，并且膽子也比較小，所以缺少與同伴合作的機(jī)會(huì)。對(duì)于他的要求不能過高，應(yīng)當(dāng)慢慢促進(jìn)幼兒之間的合作本事。

教師后續(xù)的支持:

在任何活動(dòng)中要及時(shí)地引導(dǎo)幼兒合作，鼓勵(lì)幼兒合作來促進(jìn)幼兒與同伴之間的合作本事。

中班區(qū)域觀察記錄3篇過程：

中午十一點(diǎn)半左右，孩子們安靜地吃好了中飯，送好了餐具，他們開始自由交談。我發(fā)現(xiàn)顧景灝和張鳳桌上、地上都掉了一些飯粒，但他們都置之不理。

我走到孩子中間說：你們肚子吃飽了，現(xiàn)在坐在一起說說玩玩開不開心？幼兒異口同聲：開心。

我又問：那請(qǐng)你們找找桌子上地上的小飯粒，它們開心嗎？孩子被我問的一下寂靜了，原本臉上的笑顏也消失了。有的轉(zhuǎn)過頭找桌上的小飯粒，有的低下頭去找地上的小飯粒，發(fā)現(xiàn)沒有就興奮的說：老師，我那邊沒有掉小飯粒。老師，我看到顧景灝那邊有小飯粒。老師，你看，張鳳掉了好多飯粒呀！被說的這兩個(gè)孩子看了看我，就移開了視線，一副漠然不予理睬的態(tài)度。

掉出來的飯粒會(huì)開心嗎？

不開心。

我接著問，為什么不開心？

孩子三三兩兩地回答：因?yàn)?，因?yàn)樗鼈兊粼谧雷由狭耍铱吹降厣弦灿?，還有的都被踩爛了。

想一想小飯粒怎么會(huì)掉出來的，還被踩爛了？我繼續(xù)追問。

我剛才看到有的小朋友吃飯時(shí)掉出來的，他沒有吃干凈。愛說話的薛晴連忙接話道。

我肯定了她的答案，并將視線轉(zhuǎn)向了顧景灝和張鳳，問道：請(qǐng)你們來說說你的飯粒是怎么掉出來的？兩個(gè)孩子支支吾吾的.回答。我提示到：你吃飯的時(shí)候小腳是怎么放得？身體朝向哪邊？你的飯碗在哪里的？大家一起幫助他們找出了錯(cuò)的坐姿和吃飯方式。

那請(qǐng)你們想想辦法，吃飯時(shí)怎樣做才不會(huì)讓飯粒掉出來？

顧景灝不語，張鳳只是做了個(gè)鬼臉，于是我請(qǐng)大家想辦法。

有的說：要吃得干干凈凈。有的說：吃飯不說話，飯粒掉了馬上撿起來。也有的說：坐在椅子上，吃飯不能動(dòng)來動(dòng)去。還有的說：不能把飯碗拿起來吃，會(huì)倒出來的。

我問顧景灝和張鳳：你們覺得小朋友說的對(duì)不對(duì)？

他們點(diǎn)點(diǎn)頭。

那請(qǐng)你們來告訴大家：吃飯?jiān)撟⒁庑┦裁床拍懿坏麸埩?？一點(diǎn)一點(diǎn)的說，把話說完整。張鳳是個(gè)外向的孩子，先來說，在我的幫助下對(duì)剛才大家討論的內(nèi)容進(jìn)行了小結(jié)，顧景灝最后也是斷斷續(xù)續(xù)的說了一遍。

好的，今天我們知道了吃飯時(shí)要怎么做不掉飯粒，如果不小心掉了，也應(yīng)該馬上撿起來，送進(jìn)垃圾桶，否則會(huì)被踩爛，不衛(wèi)生，我們要愛惜米飯，也要愛惜我們的活動(dòng)室。顧景灝和張鳳也表示同意，以后會(huì)像今天討論的這樣做。

分析及策略：

每次吃中飯，總發(fā)現(xiàn)有個(gè)別孩子由于坐姿和吃飯方式不正確等原因，使得桌子上地上掉了一些飯粒，且他們不會(huì)自覺地收拾，幾經(jīng)善意提醒，效果都不佳。于是我利用餐后時(shí)間，及時(shí)就餐后的現(xiàn)場(chǎng)，來開展關(guān)于怎樣吃飯不掉飯以及如何主動(dòng)處理掉了的飯粒的談話活動(dòng)，更具感染力。中班孩子開始從自己的向他人的世界過渡，并開始具有一定的判斷是非、解決問題的能力，因此，采用孩子自我觀察發(fā)現(xiàn)問題和同伴互助的教育方式引導(dǎo)孩子找出問題的焦點(diǎn)所在，以及根據(jù)問題想出有效的解決辦