教師教學(xué)執(zhí)行力培訓(xùn)課件

教師教學(xué)執(zhí)行力程紅兵教師教學(xué)執(zhí)行力程紅兵1教師教學(xué)執(zhí)行力教學(xué)執(zhí)行力課堂——點(diǎn)狀第一層級：把課上好教學(xué)——線性第二層級：有效教學(xué)課程執(zhí)行力課程——立體第三層級：課程創(chuàng)新教師教學(xué)執(zhí)行力教學(xué)執(zhí)行力2策略：從實(shí)際出發(fā)站得住，走得穩(wěn)，跑得快，跳得起，飛得高策略：從實(shí)際出發(fā)站得住，3常規(guī)環(huán)節(jié)——備課、上課、作業(yè)練習(xí)、反饋輔導(dǎo)、測試、評價(jià)常規(guī)環(huán)節(jié)——備課、4一、備課專家評價(jià)教師——腦中有綱（標(biāo)準(zhǔn)）胸中有本（教材）目中有人（學(xué)生）心中有數(shù)（差異）手中有法（方法）一、備課專家評價(jià)教師——5你看過哪位名廚是拿著食譜炒菜的？但真不標(biāo)明名廚不研究或參考別人的食譜，是在炒菜之前就把食譜印在腦海里，看菜炒菜。一位優(yōu)秀的教師上課絕不會看書教書，而是看人教書，看學(xué)生教書。你看過哪位名廚是拿著食譜炒菜的？6教師有絕活地理老師徒手將中國地圖連帶省份劃界一起畫得惟妙惟肖，還可以將世界地圖連帶國界畫得惟妙惟肖。地理就是地上的道理，如果沒有空間思維和平面轉(zhuǎn)換能力，地理永遠(yuǎn)學(xué)不好。有絕活的老師往往有深情，有真氣。教師有絕活地理老師徒手將中國地圖連帶省份劃界一起畫得惟妙惟肖7為這堂課準(zhǔn)備一輩子夏丏尊談李叔同：“李先生教圖畫、音樂，學(xué)生對圖畫、音樂看得比國文、數(shù)學(xué)等更重。這是有人格作背景的原故。因?yàn)樗虉D畫、音樂，而他所懂得的不僅是圖畫、音樂；他的詩文比國文先生的更好，他的書法比習(xí)字先生的更好，他的英文比英文先生的更好……這好比一尊佛像，有后光，故能令人敬仰。”

為這堂課準(zhǔn)備一輩子夏丏尊談李叔同：“李先生教圖畫、音樂，學(xué)生8孫紹振：現(xiàn)在的中學(xué)語文教學(xué)為什么枯燥乏味？主要是因?yàn)檎Z文教師難以講出學(xué)生不知道的東西。課堂要有吸引力，在知識與分析層面上教師與學(xué)生應(yīng)該有落差。對于文本，如果教師在講解上不能出新，如果教師在課堂上的分析都是學(xué)生在一般資料上就可以看到的，學(xué)生就不會信服你，課也不會上得生動?！?dú)W陽國盛.教師的讀寫水平?jīng)Q定一切.教師月刊2010（10），16孫紹振：現(xiàn)在的中學(xué)語文教學(xué)為什么枯燥乏味？9教師的知識儲備一次老師教《動物——人類的朋友》，提問：你們知道哪些動物瀕臨滅絕嗎？學(xué)生有的說大熊貓，有的說東北虎，有的說北極熊，有的說中華鱘，有的說揚(yáng)子鱷……老師也不知道到底誰對誰錯(cuò)，只好一一點(diǎn)頭，想敷衍過去，同學(xué)們開始爭論起來，要求老師評判誰誰錯(cuò)，教師的知識儲備一次老師教《動物——人類的朋友》，提問：你們知10老師希望他們課后到圖書館或上網(wǎng)查閱。一個(gè)學(xué)生站起來說：“大概老師也不知道吧，剛才只有第一組說大熊貓是正確的，其余都是錯(cuò)的，其他還有西伯利亞虎、亞洲黑熊、非洲犀牛、北美玳瑁、亞洲猩猩……”他一口氣說了近10個(gè)物種，老師十分尷尬。老師希望他們課后到圖書館或上網(wǎng)查閱。11宏觀備課學(xué)什么——課程內(nèi)容學(xué)到什么程度——課程內(nèi)容的深度、廣度、長度需要多少時(shí)間、需要怎樣的空間——課程學(xué)習(xí)的條件用什么方式學(xué)習(xí)——完成課程學(xué)習(xí)的有效方法學(xué)生如何組合——組織教學(xué)的策略如何評教、如何評學(xué)——課程評價(jià)宏觀備課學(xué)什么——課程內(nèi)容12微觀備課教學(xué)目標(biāo)——老師要干什么為什么有如此目標(biāo)取向？——目標(biāo)確立的依據(jù)來自學(xué)生；來自教材；來自教師。這樣教學(xué)是否符合學(xué)科特點(diǎn)？是否符合課標(biāo)（三維目標(biāo)）微觀備課教學(xué)目標(biāo)——老師要干什么13教學(xué)目標(biāo)存在的主要問題目標(biāo)的模糊怎么辦？教學(xué)目標(biāo)存在的主要問題141.成就的證明

用可以觀察的學(xué)生行為來表述。應(yīng)采用以下這類外顯的行為動詞：列出、定義、計(jì)算、演示例如：起重機(jī)機(jī)械效率的計(jì)算。學(xué)生們能夠判斷出什么是一元一次方程1.成就的證明用可以觀察的學(xué)生行為來表述。152．行為條件把要取得老師期望的成績所必需的條件具體化。例子：能借助什么完成什么2．行為條件把要取得老師期望的成績所必需的條件具體化。16

3．水平要求可以用速度(所花的時(shí)間)，精確度，或質(zhì)量來表示。例子：學(xué)生對所學(xué)單詞的拼寫準(zhǔn)確率要在90％以上。不看筆記，學(xué)生應(yīng)寫出引起第一次世界大戰(zhàn)的5個(gè)主要原因，并對每個(gè)原因進(jìn)行評論性的解釋，全部完成時(shí)間為30分鐘。在一個(gè)平面上，學(xué)生要在3分鐘內(nèi)做15個(gè)兔子跳的動作。3．水平要求可以用速度(所花的時(shí)間)，精確度，或質(zhì)量來表示17行為目標(biāo)的缺點(diǎn)它只強(qiáng)調(diào)了行為結(jié)果而未注意內(nèi)在的心理過程，教師可能因此只注意學(xué)生外在的行為變化，而忽視其內(nèi)在能力和情感的變化。怎么辦？行為目標(biāo)的缺點(diǎn)它只強(qiáng)調(diào)了行為結(jié)果18內(nèi)部過程與外顯行為相結(jié)合的目標(biāo)

心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在心理的變化。因此教育的真正目標(biāo)不是具體的行為變化，而是內(nèi)在的能力或情感的變化。教師在陳述教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要明確陳述：記憶、知覺、理解、創(chuàng)造、欣賞、熱愛、尊重等內(nèi)在的心理變化。內(nèi)部過程與外顯行為相結(jié)合的目標(biāo)心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)19到底教什么？教教材：教材里有什么就教什么，教材里怎么說的就怎么教用教材教：不是教材里有什么就教什么，而是學(xué)生需要什么才教什么不是根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)來選擇教學(xué)的結(jié)構(gòu)，而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理結(jié)構(gòu)和行為規(guī)則來決定教學(xué)的結(jié)構(gòu)和規(guī)則到底教什么？教教材：20到底教什么？教學(xué)內(nèi)容處理：什么是學(xué)生已經(jīng)懂的——檢查什么是學(xué)生不懂但自己看教材可以懂的——概括與提練什么是學(xué)生不懂、看教材也不懂通過合作學(xué)習(xí)可以弄懂的——討論與交流什么是必須老師講的——講授與闡明什么是老師講了也不懂必須通過實(shí)踐才能懂的——活動設(shè)計(jì)與示范到底教什么？教學(xué)內(nèi)容處理：21教師語言三境界第一境界：想得清楚，說得明白，使學(xué)生聽得懂，說得出；第二境界：聲情并茂，傳神動聽，使學(xué)生身臨其境，如聞其聲；第三境界：話語有限，其意無窮，使學(xué)生充分想象，思也無涯。教師語言三境界第一境界：想得清楚，說得明白，使學(xué)生聽得懂，說22讓學(xué)生動起來，玩起來——學(xué)生會做的國外一個(gè)實(shí)驗(yàn)：研究者發(fā)給實(shí)驗(yàn)班新的教育產(chǎn)品“電子閱讀器”，沒做任何說明，只是每周讓學(xué)生在固定的教室內(nèi)玩上一節(jié)課，既沒有活動設(shè)計(jì)，也沒有教學(xué)目標(biāo)安排。內(nèi)在道理：讓學(xué)生們在無束縛的情況下，使用新設(shè)備、新教育產(chǎn)品，自行產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為，甚至形成學(xué)習(xí)模式，杜絕過多的干預(yù)和預(yù)設(shè)?，F(xiàn)行的小學(xué)計(jì)算機(jī)課本，用一個(gè)章節(jié)，把剪切比喻成剪刀剪下來，粘貼比喻成膠水粘上去，復(fù)制比喻成復(fù)印機(jī)復(fù)制文件?！押唵蔚膯栴}復(fù)雜化。讓學(xué)生動起來，玩起來——學(xué)生會做的國外一個(gè)實(shí)驗(yàn)：研究者發(fā)給實(shí)23備課就是背各種可能課堂總是充滿不確定性備課就是背各種可能課堂總是充滿不確定性24二、上課1、明確基本標(biāo)準(zhǔn)2、確定實(shí)施取向3、采取多元模式4、關(guān)注幾個(gè)環(huán)節(jié)二、上課1、明確基本標(biāo)準(zhǔn)251、明確基本標(biāo)準(zhǔn)葉瀾教授：好課的標(biāo)準(zhǔn)——“五個(gè)實(shí)”扎實(shí)的課（有意義的課），充實(shí)的課（有效率的課），豐實(shí)的課（有生成性的課），平實(shí)的課（常態(tài)下的課），真實(shí)的課（有待充實(shí)的課）。1、明確基本標(biāo)準(zhǔn)葉瀾教授：好課的標(biāo)準(zhǔn)——“五個(gè)實(shí)”26孫紹振：中學(xué)語文課最容易變成廢話集散地。我們的語文課上，師生的生命浪費(fèi)是世界之最。中學(xué)語文教學(xué)嚴(yán)重?zé)o效，至少可以說是低效，投入與產(chǎn)出極不成比例?！?dú)W陽國盛.教師的讀寫水平?jīng)Q定一切.教師月刊2010（10），15孫紹振：中學(xué)語文課最容易變成廢話集散地。我們的語文課上，師生27顧泠沅按照“以學(xué)論教”的原則，對一節(jié)課的評價(jià)可以簡化為如下準(zhǔn)則：學(xué)生該聽的聽了沒有，該說的說了沒有，該想的想了沒有，該做的做了沒有。顧泠沅按照“以學(xué)論教”的原則，對一節(jié)課的評價(jià)可以簡化為如下準(zhǔn)281、明確基本標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生評價(jià)課堂課堂三聲——掌聲：深刻與精辟——有感悟笑聲：生動與精彩——有興趣辯論聲：啟發(fā)與探究——有參與1、明確基本標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生評價(jià)課堂291、明確基本標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生評價(jià)教師好教師就是在課堂上顯得比平時(shí)更漂亮的人。老師，你微笑時(shí)最美魏巍《我的老師》：以兒童的眼光和心理回憶了他的小學(xué)老師蔡蕓芝溫柔美麗慈愛偉大。“僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了?！蔽鞣浇逃V語：教師就是面帶微笑的知識。1、明確基本標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生評價(jià)教師302、確定實(shí)施取向美國課程論學(xué)者辛德爾歸納出課程實(shí)施的四種取向：得過且過取向（muddingthroughorientation）忠實(shí)取向（fidelity）調(diào)適取向（adaptation）創(chuàng)生取向（enactment）2、確定實(shí)施取向美國課程論學(xué)者辛德爾歸納出課程實(shí)施的四種取向312、確定實(shí)施取向在課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行上采取忠實(shí)取向在教材運(yùn)用上采取調(diào)適取向在課堂教學(xué)的方式、方法上采取創(chuàng)生取向。2、確定實(shí)施取向在課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行上采取忠實(shí)取向32在教材運(yùn)用上采取調(diào)適取向“用教科書的教師是很懶的教師”法國很多教師不用教科書，而是用自己編制的講義臺灣黃炳煌——在方便面（或速凍食品）未問世前，每個(gè)成人大都會烹煮食物，方便面問世后，由于價(jià)格便宜、方便，人們的烹調(diào)技術(shù)逐漸退化。長期食用，不但缺乏營養(yǎng)，也會使人失去胃口。教科書問世前，每位教師都會編寫教材講義，教科書出現(xiàn)后，教師完全依賴教科書，自行編寫教材的能力退化了。依賴教科書教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容單一而不豐富多元，且無個(gè)性化、針對性。在教材運(yùn)用上采取調(diào)適取向“用教科書的教師是很懶的教師”法國很33到底怎么教？商友敬：你不會讀書，我教你讀；你不會寫文章，我教你寫；你不知道這本書好，我講給你聽；你不知道這篇文章的缺點(diǎn)，指點(diǎn)給你看。到底怎么教？商友敬：34重心在哪里？——教學(xué)生學(xué)教的內(nèi)容：教學(xué)生如何學(xué)習(xí)；教與學(xué)關(guān)系：教要依據(jù)學(xué)。教的目的：教是為了學(xué)，即為了學(xué)生更想學(xué)、更會學(xué)以及學(xué)得更好。重心在哪里？——教學(xué)生學(xué)35例證：錢理群牽著中小學(xué)學(xué)生的手，把他們引導(dǎo)到這些大師、巨人的身邊，互作介紹以后，就悄悄地離開，讓他們——這些代表著輝煌過去的老人和將創(chuàng)造未來的孩子一起心貼心的談話，我只躲在一旁，靜靜地欣賞，時(shí)時(shí)發(fā)出會心的微笑……就為這個(gè)瞬間，無論付出什么代價(jià)，都是無怨無悔的啊！例證：錢理群牽著中小學(xué)學(xué)生的手，把他們引導(dǎo)到這些大師、巨人的363、采取多元模式何謂學(xué)習(xí)、何謂教學(xué)有關(guān)學(xué)習(xí)和教學(xué)的隱喻認(rèn)知主義：學(xué)習(xí)是知識的獲得——教學(xué)是知識的傳遞行為主義：學(xué)習(xí)是反應(yīng)的強(qiáng)化——教學(xué)是基于操練與練習(xí)的訓(xùn)練建構(gòu)主義：學(xué)習(xí)是知識的建構(gòu)——教學(xué)是創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境3、采取多元模式何謂學(xué)習(xí)、何謂教學(xué)373、采取多元模式（1）引導(dǎo)爭辯的課堂爭辯使智慧的火花碰撞、交匯，思想馳聘四海，翱翔藍(lán)天，學(xué)生的靈性、個(gè)性飛揚(yáng)，爭辯的過程是分析解決問題、能力提高的過程。

奧巴馬（2）充滿疑問的課堂。

設(shè)計(jì)合理的教學(xué)懸念，激發(fā)學(xué)生思維的動機(jī)，誘發(fā)學(xué)生思維的火花，實(shí)現(xiàn)師生間與生生間思維的互動，著力培養(yǎng)學(xué)生解決問題的理性思辨和創(chuàng)造性思維的能力。

《走出非洲》

3、采取多元模式（1）引導(dǎo)爭辯的課堂38培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題的能力蘇霍姆林斯基說：“孩子提出的問題越多，那么他在童年認(rèn)識周圍的東西也就越多，在學(xué)校中越聰明，眼睛越明，記憶力越敏銳。要培養(yǎng)孩子的智育，那你就得教給他思考?！泵绹逃也剪敯涂艘舱f：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)遵循的最高準(zhǔn)則是讓學(xué)生提問題。”培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題的能力蘇霍姆林斯基說：“孩子提出的問題越多，393、采取多元模式(3)走向生活的課堂知識本身沒有意義，知識的意義體現(xiàn)在知識的應(yīng)用之中。陶行知認(rèn)為，“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”。智慧的課堂需要向生活世界回歸。法國老師“人要有同情心”(4)喚醒智慧的課堂課堂需要師生之間、生生之間知識的匯聚、思維的碰撞、思想的交鋒、情感的融合，用一個(gè)智慧的生命去照亮許多的智慧生命，用一個(gè)智慧的心靈去喚醒許多智慧的心靈。知識點(diǎn)——知識鏈——思維——習(xí)慣

3、采取多元模式(3)走向生活的課堂404、關(guān)注幾個(gè)要素教學(xué)開頭教學(xué)策略教學(xué)方法學(xué)生表現(xiàn)思維方法課堂開放教學(xué)效果4、關(guān)注幾個(gè)要素教學(xué)開頭41開頭——繞利息一課，教師言:“過年了，同學(xué)們最喜歡的是什么？”學(xué)生七嘴八舌地說：喜歡放鞭炮、走親戚、玩?zhèn)€痛快，就是不說壓歲錢，老師沒轍了，只好自己說：“你們拿了壓歲錢后會怎么辦？”學(xué)生說：交給媽媽、買學(xué)習(xí)用品、支援貧困地區(qū)，老師所期盼的答案“存入銀行”就是沒有人說，只好教師自己說。開頭——繞利息一課，教師言:“過年了，同學(xué)們最喜歡的是什么？42一男教師上課“同學(xué)們，你看我長得怎么樣？“我很丑，但我很溫柔，希望同學(xué)們能夠在我溫柔的課堂上詩意地棲居……”一男教師上課“同學(xué)們，你看我長得怎么樣？43師爺好啟功先生的開場白：“本人是滿族，過去叫胡人，因此在下所講，全是胡言?！币鹦β曇黄?。師爺好44一天上課鈴聲響了好久，還有7、8個(gè)同學(xué)沒來，老教授按照慣例點(diǎn)名，當(dāng)他叫到“秦明”時(shí)，沒有人回答，老教授連叫三聲“秦明”，依然沒有人回答，他稍稍抬起頭，從老花鏡后仔細(xì)看了看全班同學(xué)，然后納悶地說：“這個(gè)人是不是人緣很差？怎么連一個(gè)朋友也沒有？”一天上課鈴聲響了好久，還有7、8個(gè)同學(xué)沒來，老教授按照慣例點(diǎn)454、關(guān)注幾個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)策略——啟發(fā)式——問答式

二年級的學(xué)生正在學(xué)習(xí)《帶著尺子去釣魚》一文。文中說，在丹麥，釣到22厘米以下的魚必須放生，否則會受到嚴(yán)厲的懲罰。教師問學(xué)生：“他們會受到怎樣嚴(yán)厲的懲罰呢？”學(xué)生大膽想象：“把釣魚人丟進(jìn)海里！沒收他所有的錢！”“讓他坐牢20年?！薄芭兴麩o期徒刑?！薄皹寯?！”……4、關(guān)注幾個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)策略——啟發(fā)式——問答式46臺灣黃炳煌打高爾夫球——只要自己打得好即可打網(wǎng)球——還要留意對方，有來有往打籃球——還要兼顧團(tuán)隊(duì)成員的合作一些教師采用“打高爾夫球”的教學(xué)法——只管自己講，不顧及學(xué)生反應(yīng)——有去無回好一些教師還會鼓勵(lì)并注意學(xué)生反應(yīng)更好的教師還會鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作臺灣黃炳煌打高爾夫球——只要自己打得好即可47教師問：“一個(gè)春天的夜晚，一個(gè)久別家鄉(xiāng)的人，望著皎潔的月光不禁思念起了故鄉(xiāng)，于是吟起了一首詩。這首詩是什么？”一個(gè)學(xué)生答：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”老師的標(biāo)準(zhǔn)答案為“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”。教師問：“一個(gè)春天的夜晚，一個(gè)久別家鄉(xiāng)的人，望著皎潔的月光不484、關(guān)注幾個(gè)環(huán)節(jié)問題之一：單一模式——主要是：教師問，眾生同答合唱——濫竽充數(shù)、遮蔽問題獨(dú)唱問題之二：即問即答“請同學(xué)們閉上眼睛想一想”4、關(guān)注幾個(gè)環(huán)節(jié)問題之一：單一模式——主要是：教師問，眾生同49今天的課堂“滿堂問”、“滿堂動”、“滿堂放”、“滿堂夸”，充斥著“虛假地自主”、“虛假地合作”、“虛假地探究”、“虛假地滲透”。今天的課堂“滿堂問”、“滿堂動”、“滿堂放”、“滿堂夸”，504、關(guān)注幾個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)方法標(biāo)點(diǎn)照片政治課“貨幣的本質(zhì)”:兩位女生睡了.老師說：“我本來以為貨幣是很有魅力的，誰知在座當(dāng)中就有不為金錢所誘惑者，依然打她們的瞌睡。”4、關(guān)注幾個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)方法514、關(guān)注幾個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生課堂表現(xiàn)全員參與情緒狀態(tài)交往狀態(tài)4、關(guān)注幾個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生課堂表現(xiàn)52關(guān)注學(xué)生講授《事物運(yùn)動是有規(guī)律的》，老師講到規(guī)律的四個(gè)特征，要求學(xué)生分清規(guī)律與現(xiàn)象的區(qū)別與聯(lián)系時(shí)，天上烏云密布，閃電不時(shí)劃過長空，響亮的雷聲接二連三。學(xué)生的注意力頓時(shí)轉(zhuǎn)向了教室外，教室內(nèi)一片嘈雜，教師心里一陣不快，于是靈機(jī)一動，迅速提問一個(gè)學(xué)生：請你用剛剛學(xué)過的關(guān)于規(guī)律的知識分析教室外的雷電。學(xué)生回答：我們總是先看到閃電，后聽到雷聲，這是一種自然現(xiàn)象，隱藏在其背后的規(guī)律就是光速遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于音速。全班同學(xué)熱烈鼓掌。學(xué)生們的注意力從教室外回到教室內(nèi)。關(guān)注學(xué)生講授《事物運(yùn)動是有規(guī)律的》，老師講到規(guī)律的四個(gè)特征，53問學(xué)生：是否能感受與老師有眼神交流？回答“總是”或“經(jīng)?！?，只有8%和17%的學(xué)生目視右前方問學(xué)生：是否能感受與老師有眼神交流？544、關(guān)注幾個(gè)環(huán)節(jié)思維方式演繹法——物理課定義、定理、公式——師生共同解題——作業(yè)荷蘭的數(shù)學(xué)教育家說：“在代數(shù)和煮土豆之間，在工作地點(diǎn)問題和幾何學(xué)之間，有一條深深的鴻溝，數(shù)學(xué)教育的任務(wù)是要填平這些鴻溝。”建立數(shù)學(xué)思維與生活的關(guān)系，教科書用簡練的語言呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)雖存在，但是思維過程被壓縮，學(xué)生看到的往往都是思維的結(jié)果，看不到思維活動的過程，不了解數(shù)學(xué)邏輯與世界的關(guān)聯(lián)。4、關(guān)注幾個(gè)環(huán)節(jié)思維方式55歸納法——數(shù)學(xué)課從一道應(yīng)用題的解題過程明確算式與方程的區(qū)別，就題目歸納出什么是解方程、什么是方程的解，然后再對照書本定義。（個(gè)別到一般）給出諸多式子分別判別是否一元一次方程。（一般——個(gè)別）歸納法——數(shù)學(xué)課564、關(guān)注幾個(gè)環(huán)節(jié)開放度數(shù)學(xué)——還可以怎么計(jì)算？用方程怎么計(jì)算？99x2100x2-2=198關(guān)注課程資源的開發(fā)

過去：“教科書是學(xué)生的世界”現(xiàn)在：新課程觀認(rèn)為“世界是學(xué)生的教科書”4、關(guān)注幾個(gè)環(huán)節(jié)開放度57例證：教“圓柱體的側(cè)面面積”計(jì)算時(shí)，不能馬上告訴學(xué)生把側(cè)面展開成長方形來推算，而是給學(xué)生思考的空間，去探討、嘗試各種算法，把學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)的算法，學(xué)生自己發(fā)明的數(shù)學(xué)語言，都納入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的開放性。例證：教“圓柱體的側(cè)面面積”計(jì)算時(shí)，584、關(guān)注幾個(gè)環(huán)節(jié)開放度英語課——插科打諢情人節(jié)。學(xué)生正熱烈談?wù)摦?dāng)年流行的“藍(lán)色妖姬”。有同學(xué)感嘆：藍(lán)色真美！出污泥而不染。老師心生一計(jì)，在黑板上寫上：Blue.師：whatdoes“blue”mean?生：藍(lán)色……師：Doesithaveothermeaning?生：憂郁（少數(shù)人回答）師：Blue在英語中還有一個(gè)意思——高貴。歐洲的貴族便往往被稱為“blueblood”,所以我們說高貴的人往往是憂郁的，他們總是不開心。要開心，就得做窮人，所以叫“窮開心”。學(xué)生嘩然。4、關(guān)注幾個(gè)環(huán)節(jié)開放度59師乘勝追擊：Blue還有另外一個(gè)意思——淫蕩。所以Bluebook其實(shí)就是黃色書籍。學(xué)生驚異。睜大眼睛。師：你們說，在中國文化中，高貴是什么顏色？（文化比較）生：黃色！皇帝的龍袍，宮殿的顏色都是黃色的！師：很好，中國文化中，什么顏色表淫蕩？生：黃色……??？師：哈哈，原來普天之下，高貴的偏偏就是淫蕩的！學(xué)生不僅記住了單詞的意義，而且引發(fā)了文化的思考師乘勝追擊：Blue還有另外一個(gè)意思——淫蕩。所以Blue604、關(guān)注幾個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)成效例：物理課。學(xué)生學(xué)習(xí)之前、之中、之后——沒有錯(cuò)誤，沒有不解，沒有不會，沒有問題。4、關(guān)注幾個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)成效614、關(guān)注幾個(gè)環(huán)節(jié)課堂上的原因——老師給了許多支架（問話中）、拐杖，卻沒有給方法。老師牽著走，沒了拐杖學(xué)生還會走嗎？4、關(guān)注幾個(gè)環(huán)節(jié)課堂上的原因——62學(xué)科有其獨(dú)特的方法臺灣的清華大學(xué)程教授向?qū)W生提問：什么是科學(xué)方法，物理學(xué)和你就讀的學(xué)科方法有何不同?一個(gè)學(xué)生回答：物理有很多東西要背，生物有很多東西要背，非常不容易同時(shí)記住?！屓颂湫苑恰Ｃ课唤處煵环磷詥枺鹤约核痰膶W(xué)科的獨(dú)特的科學(xué)方法是什么？學(xué)科有其獨(dú)特的方法臺灣的清華大學(xué)程教授向?qū)W生提問：634、關(guān)注幾個(gè)環(huán)節(jié)變異理論要正確認(rèn)識事物的關(guān)鍵屬性，就要通過對包含該關(guān)鍵屬性的變異形式（旁例或反例）的對比，達(dá)到對關(guān)鍵屬性的辨析。變異理論發(fā)現(xiàn)并證明學(xué)習(xí)遷移的必要條件是同時(shí)具備共同性和差異性。4、關(guān)注幾個(gè)環(huán)節(jié)變異理論644、關(guān)注幾個(gè)環(huán)節(jié)老師教得怎樣：——看學(xué)生學(xué)得怎樣從認(rèn)知角度而言；從情感角度而言。4、關(guān)注幾個(gè)環(huán)節(jié)654、關(guān)注幾個(gè)環(huán)節(jié)即時(shí)短效——三高教學(xué)目標(biāo)達(dá)成高（課堂學(xué)習(xí)講求效率）學(xué)生的參與度高（學(xué)習(xí)情態(tài)積極高漲）學(xué)習(xí)的幸福度高（學(xué)習(xí)愉悅快樂健康）4、關(guān)注幾個(gè)環(huán)節(jié)即時(shí)短效——三高664、關(guān)注幾個(gè)環(huán)節(jié)長效——三化知識與技能的結(jié)構(gòu)化過程與方法的體系化情感態(tài)度價(jià)值觀的理性化科學(xué)：求是質(zhì)疑；學(xué)問：學(xué)會提問老師提了許多問題，讓學(xué)生回答，卻不讓學(xué)生提出任何問題？今后學(xué)生還會獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題嗎？4、關(guān)注幾個(gè)環(huán)節(jié)長效——三化67小結(jié)：上課全體學(xué)生與個(gè)別學(xué)生兼顧——學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相容——方式書本知識與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合——內(nèi)容小結(jié)：上課全體學(xué)生與個(gè)別學(xué)生兼顧——學(xué)生68三、測試三、測試69測試之前測試原因——針對什么（教學(xué)進(jìn)程、學(xué)生學(xué)情）測試目標(biāo)——雙向細(xì)目（知識分解、能力分解）

（測試重點(diǎn)、分?jǐn)?shù)布局）誰來命題——拿來、一人、集體如何討論——先看題，再論題；輕描淡寫，狂轟濫炸審題校對——誰來執(zhí)行、基本原則測試之前測試原因——針對什么（教學(xué)進(jìn)程、學(xué)生學(xué)情）70審題基本思路至少包括：有針對性嗎？目標(biāo)清晰嗎？題目科學(xué)性如何？比例協(xié)調(diào)嗎？答案正確嗎、答案是唯一的嗎？題目符合當(dāng)下要求、明天的趨勢嗎？題目有新意嗎？題目是自創(chuàng)的嗎？審題基本思路至少包括：有針對性嗎？71題目科學(xué)性天津市河西區(qū)教育局副局長孫惠玲給政協(xié)委員們出了一個(gè)“北京市2010年幼升小測試題權(quán)威歸類標(biāo)準(zhǔn)版”。題目是：1到9九個(gè)數(shù)，按照要求給它們分類，比如“1、3、5、7、9”“2、4、6、8”是按照奇數(shù)、偶數(shù)來分，那如果是1378、59、246是按照什么將它們分為三類的？題目科學(xué)性天津市河西區(qū)教育局副局長孫惠玲給政協(xié)委員們出了一個(gè)72題目科學(xué)性一位委員發(fā)言說，“這是一個(gè)心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)嘛。1378是奇偶混搭，59是純奇數(shù)組，而246是純偶數(shù)組?！彼拇鸢副粚O惠玲否定了，其他委員給出的答案也都被否定。題目科學(xué)性一位委員發(fā)言說，“這是一個(gè)心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)嘛。137873題目科學(xué)性答案是按照拼音來分的。1378都是一聲，59都是三聲，246都是四聲。題目科學(xué)性答案是74測試之中組織測試——真實(shí)驗(yàn)證測試之中組織測試——真實(shí)驗(yàn)證75十種“興趣考試”方法1、分項(xiàng)考試，綜合評價(jià)例如：把語文考試分為說話、閱讀、背誦、作文和基礎(chǔ)知識等項(xiàng)目，并進(jìn)行綜合評價(jià)。這樣，考試時(shí)間短，難點(diǎn)分散，有利于減輕學(xué)生的心理壓力。2、砸了再考，考到優(yōu)秀學(xué)生考砸了，學(xué)?？稍试S再考一次或幾次，或者讓學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間再考，記分?jǐn)?shù)最高的一次。這樣，會極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。十種“興趣考試”方法1、分項(xiàng)考試，綜合評價(jià)763、挑選考試，考出水平打破一次考試一套試卷的框框，出幾套難易不同的試卷，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況或喜好，選擇試卷。4、開卷考試，考出能力開卷考試，學(xué)生感到新鮮有趣。教師應(yīng)出綜合性較強(qiáng)的試題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。3、挑選考試，考出水平775、學(xué)生出卷，教師監(jiān)考學(xué)生出卷，要在教師的指導(dǎo)下有條不紊地進(jìn)行。在出卷的過程中，學(xué)生會清楚地知道必考的內(nèi)容中哪些自己沒掌握，會努力迎頭趕上。6、分組考試，研究試卷教師可以針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，分小組考試。教師還可以按學(xué)生的興趣將學(xué)生編成小組，考思辨性的問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。5、學(xué)生出卷，教師監(jiān)考787、合格考試，不排名次試卷以考綱要求為準(zhǔn)，學(xué)生基本能通過考試。不公布分?jǐn)?shù)，不排名次，讓學(xué)生在愉快的情緒體驗(yàn)中培養(yǎng)和發(fā)展自己的學(xué)習(xí)興趣。8、等級考試，逐步達(dá)標(biāo)像英語、計(jì)算機(jī)等級考試那樣，由一級考起，到二級、三級……直到最高級。按學(xué)科知識歸類或按知識層次出卷，把學(xué)習(xí)提綱提前發(fā)給學(xué)生，進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生逐步達(dá)標(biāo)。7、合格考試，不排名次799、競爭考試，激發(fā)興趣競爭性考試，只設(shè)優(yōu)秀獎(jiǎng)和優(yōu)勝獎(jiǎng)。競爭考試后，及時(shí)總結(jié)，綜合評價(jià)。10、保密考試，面批試卷采取保密考試的方法，師生二人共同面批試卷，教師當(dāng)時(shí)提出學(xué)生努力的方向和改進(jìn)意見。這樣，會對學(xué)生有更大的幫助。9、競爭考試，激發(fā)興趣80測試之后測后講評——全班講評，個(gè)別面談面向每個(gè)學(xué)生，針對每個(gè)問題，為明天負(fù)責(zé)只講答案，不講問題只講問題，不講原因只講原因，不講規(guī)律只講規(guī)律，不講方法只講大家，不講個(gè)別如何改進(jìn)——測試之后測后講評——全班講評，個(gè)別面談81四、評價(jià)評價(jià)學(xué)習(xí)——使之促進(jìn)學(xué)生發(fā)展四、評價(jià)評價(jià)學(xué)習(xí)——使之促進(jìn)學(xué)生發(fā)展82評語一忌：公式化，德智體美，優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)希望；二忌：臉譜化，千人一面，沒有個(gè)性；三忌：公文化，語氣冷漠，“該生如何”；一宜：面對學(xué)生，如同促膝談心；二宜：針對個(gè)性，寫入內(nèi)心；三宜：語言活潑，激勵(lì)感染。評語一忌：公式化，德智體美，優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)希望；83評價(jià)黑格爾當(dāng)年從神學(xué)院畢業(yè)的時(shí)候，他的老師給他寫過一則評語：

“黑格爾，健康狀態(tài)不佳，中等身材，不善辭令，沉默寡言，天賦高，判斷力健全，記憶力強(qiáng)，文字通順，作風(fēng)正派，有時(shí)不太用功，神學(xué)有成績，雖然嘗試講道不無熱情，但看來不是一個(gè)優(yōu)秀的傳道士，語言知識豐富，哲學(xué)上十分努力。”評價(jià)黑格爾當(dāng)年從神學(xué)院畢業(yè)的時(shí)候，他的老師給他寫過一則評語：84常州一中殷濤作文評語這分明是一位思想者智慧的閃光，讓我看到了你的激情與睿智，佩服?。ㄋ枷肷羁蹋┻@是獻(xiàn)給生命的贊美詩，流淌著柔和而優(yōu)美的音符。（語言優(yōu)美）激情是詩歌起飛的永恒動力，恭喜你已經(jīng)擁有了它。（感情充沛）謝謝你，讓我免費(fèi)參觀了中華恐龍園。（描寫生動）常州一中殷濤作文評語這分明是一位思想者智慧的閃光，讓我看到了85曲徑通幽式評語文筆令人拍案叫絕，如果再能打開思路，在形式上作一番加工，定會錦上添花。（文筆較好，但形式落入窠臼）修辭將使你的文章在樸實(shí)無華之外，再收獲“生動優(yōu)美”的桂冠。（語言是白開水）一首動聽的歌謠讓成長的歷程充滿詩情畫意，但不能忽略標(biāo)點(diǎn)——它們可是成長道路上的腳印啊。（標(biāo)點(diǎn)不能忽略）曲徑通幽式評語文筆令人拍案叫絕，如果再能打開思路，在形式上作86哲理式評語與其在黎明前詛咒黑暗，不如在黑暗里迎接黎明。（勸勉學(xué)生直面逆境）過去，只是一枚橄欖，可以回味，卻填不飽肚子。（告誡學(xué)生向前看）真心的快樂是需要熱情的薪火和真誠的湯料慢慢熬制的。（告訴學(xué)生要追求真正的快樂）哲理式評語與其在黎明前詛咒黑暗，不如在黑暗里迎接黎明。（勸勉87謝謝!謝謝!88教師教學(xué)執(zhí)行力程紅兵教師教學(xué)執(zhí)行力程紅兵89教師教學(xué)執(zhí)行力教學(xué)執(zhí)行力課堂——點(diǎn)狀第一層級：把課上好教學(xué)——線性第二層級：有效教學(xué)課程執(zhí)行力課程——立體第三層級：課程創(chuàng)新教師教學(xué)執(zhí)行力教學(xué)執(zhí)行力90策略：從實(shí)際出發(fā)站得住，走得穩(wěn)，跑得快，跳得起，飛得高策略：從實(shí)際出發(fā)站得住，91常規(guī)環(huán)節(jié)——備課、上課、作業(yè)練習(xí)、反饋輔導(dǎo)、測試、評價(jià)常規(guī)環(huán)節(jié)——備課、92一、備課專家評價(jià)教師——腦中有綱（標(biāo)準(zhǔn)）胸中有本（教材）目中有人（學(xué)生）心中有數(shù)（差異）手中有法（方法）一、備課專家評價(jià)教師——93你看過哪位名廚是拿著食譜炒菜的？但真不標(biāo)明名廚不研究或參考別人的食譜，是在炒菜之前就把食譜印在腦海里，看菜炒菜。一位優(yōu)秀的教師上課絕不會看書教書，而是看人教書，看學(xué)生教書。你看過哪位名廚是拿著食譜炒菜的？94教師有絕活地理老師徒手將中國地圖連帶省份劃界一起畫得惟妙惟肖，還可以將世界地圖連帶國界畫得惟妙惟肖。地理就是地上的道理，如果沒有空間思維和平面轉(zhuǎn)換能力，地理永遠(yuǎn)學(xué)不好。有絕活的老師往往有深情，有真氣。教師有絕活地理老師徒手將中國地圖連帶省份劃界一起畫得惟妙惟肖95為這堂課準(zhǔn)備一輩子夏丏尊談李叔同：“李先生教圖畫、音樂，學(xué)生對圖畫、音樂看得比國文、數(shù)學(xué)等更重。這是有人格作背景的原故。因?yàn)樗虉D畫、音樂，而他所懂得的不僅是圖畫、音樂；他的詩文比國文先生的更好，他的書法比習(xí)字先生的更好，他的英文比英文先生的更好……這好比一尊佛像，有后光，故能令人敬仰?！?/p>

為這堂課準(zhǔn)備一輩子夏丏尊談李叔同：“李先生教圖畫、音樂，學(xué)生96孫紹振：現(xiàn)在的中學(xué)語文教學(xué)為什么枯燥乏味？主要是因?yàn)檎Z文教師難以講出學(xué)生不知道的東西。課堂要有吸引力，在知識與分析層面上教師與學(xué)生應(yīng)該有落差。對于文本，如果教師在講解上不能出新，如果教師在課堂上的分析都是學(xué)生在一般資料上就可以看到的，學(xué)生就不會信服你，課也不會上得生動?！?dú)W陽國盛.教師的讀寫水平?jīng)Q定一切.教師月刊2010（10），16孫紹振：現(xiàn)在的中學(xué)語文教學(xué)為什么枯燥乏味？97教師的知識儲備一次老師教《動物——人類的朋友》，提問：你們知道哪些動物瀕臨滅絕嗎？學(xué)生有的說大熊貓，有的說東北虎，有的說北極熊，有的說中華鱘，有的說揚(yáng)子鱷……老師也不知道到底誰對誰錯(cuò)，只好一一點(diǎn)頭，想敷衍過去，同學(xué)們開始爭論起來，要求老師評判誰誰錯(cuò)，教師的知識儲備一次老師教《動物——人類的朋友》，提問：你們知98老師希望他們課后到圖書館或上網(wǎng)查閱。一個(gè)學(xué)生站起來說：“大概老師也不知道吧，剛才只有第一組說大熊貓是正確的，其余都是錯(cuò)的，其他還有西伯利亞虎、亞洲黑熊、非洲犀牛、北美玳瑁、亞洲猩猩……”他一口氣說了近10個(gè)物種，老師十分尷尬。老師希望他們課后到圖書館或上網(wǎng)查閱。99宏觀備課學(xué)什么——課程內(nèi)容學(xué)到什么程度——課程內(nèi)容的深度、廣度、長度需要多少時(shí)間、需要怎樣的空間——課程學(xué)習(xí)的條件用什么方式學(xué)習(xí)——完成課程學(xué)習(xí)的有效方法學(xué)生如何組合——組織教學(xué)的策略如何評教、如何評學(xué)——課程評價(jià)宏觀備課學(xué)什么——課程內(nèi)容100微觀備課教學(xué)目標(biāo)——老師要干什么為什么有如此目標(biāo)取向？——目標(biāo)確立的依據(jù)來自學(xué)生；來自教材；來自教師。這樣教學(xué)是否符合學(xué)科特點(diǎn)？是否符合課標(biāo)（三維目標(biāo)）微觀備課教學(xué)目標(biāo)——老師要干什么101教學(xué)目標(biāo)存在的主要問題目標(biāo)的模糊怎么辦？教學(xué)目標(biāo)存在的主要問題1021.成就的證明

用可以觀察的學(xué)生行為來表述。應(yīng)采用以下這類外顯的行為動詞：列出、定義、計(jì)算、演示例如：起重機(jī)機(jī)械效率的計(jì)算。學(xué)生們能夠判斷出什么是一元一次方程1.成就的證明用可以觀察的學(xué)生行為來表述。1032．行為條件把要取得老師期望的成績所必需的條件具體化。例子：能借助什么完成什么2．行為條件把要取得老師期望的成績所必需的條件具體化。104

3．水平要求可以用速度(所花的時(shí)間)，精確度，或質(zhì)量來表示。例子：學(xué)生對所學(xué)單詞的拼寫準(zhǔn)確率要在90％以上。不看筆記，學(xué)生應(yīng)寫出引起第一次世界大戰(zhàn)的5個(gè)主要原因，并對每個(gè)原因進(jìn)行評論性的解釋，全部完成時(shí)間為30分鐘。在一個(gè)平面上，學(xué)生要在3分鐘內(nèi)做15個(gè)兔子跳的動作。3．水平要求可以用速度(所花的時(shí)間)，精確度，或質(zhì)量來表示105行為目標(biāo)的缺點(diǎn)它只強(qiáng)調(diào)了行為結(jié)果而未注意內(nèi)在的心理過程，教師可能因此只注意學(xué)生外在的行為變化，而忽視其內(nèi)在能力和情感的變化。怎么辦？行為目標(biāo)的缺點(diǎn)它只強(qiáng)調(diào)了行為結(jié)果106內(nèi)部過程與外顯行為相結(jié)合的目標(biāo)

心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在心理的變化。因此教育的真正目標(biāo)不是具體的行為變化，而是內(nèi)在的能力或情感的變化。教師在陳述教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要明確陳述：記憶、知覺、理解、創(chuàng)造、欣賞、熱愛、尊重等內(nèi)在的心理變化。內(nèi)部過程與外顯行為相結(jié)合的目標(biāo)心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)107到底教什么？教教材：教材里有什么就教什么，教材里怎么說的就怎么教用教材教：不是教材里有什么就教什么，而是學(xué)生需要什么才教什么不是根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)來選擇教學(xué)的結(jié)構(gòu)，而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理結(jié)構(gòu)和行為規(guī)則來決定教學(xué)的結(jié)構(gòu)和規(guī)則到底教什么？教教材：108到底教什么？教學(xué)內(nèi)容處理：什么是學(xué)生已經(jīng)懂的——檢查什么是學(xué)生不懂但自己看教材可以懂的——概括與提練什么是學(xué)生不懂、看教材也不懂通過合作學(xué)習(xí)可以弄懂的——討論與交流什么是必須老師講的——講授與闡明什么是老師講了也不懂必須通過實(shí)踐才能懂的——活動設(shè)計(jì)與示范到底教什么？教學(xué)內(nèi)容處理：109教師語言三境界第一境界：想得清楚，說得明白，使學(xué)生聽得懂，說得出；第二境界：聲情并茂，傳神動聽，使學(xué)生身臨其境，如聞其聲；第三境界：話語有限，其意無窮，使學(xué)生充分想象，思也無涯。教師語言三境界第一境界：想得清楚，說得明白，使學(xué)生聽得懂，說110讓學(xué)生動起來，玩起來——學(xué)生會做的國外一個(gè)實(shí)驗(yàn)：研究者發(fā)給實(shí)驗(yàn)班新的教育產(chǎn)品“電子閱讀器”，沒做任何說明，只是每周讓學(xué)生在固定的教室內(nèi)玩上一節(jié)課，既沒有活動設(shè)計(jì)，也沒有教學(xué)目標(biāo)安排。內(nèi)在道理：讓學(xué)生們在無束縛的情況下，使用新設(shè)備、新教育產(chǎn)品，自行產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為，甚至形成學(xué)習(xí)模式，杜絕過多的干預(yù)和預(yù)設(shè)?，F(xiàn)行的小學(xué)計(jì)算機(jī)課本，用一個(gè)章節(jié)，把剪切比喻成剪刀剪下來，粘貼比喻成膠水粘上去，復(fù)制比喻成復(fù)印機(jī)復(fù)制文件。——把簡單的問題復(fù)雜化。讓學(xué)生動起來，玩起來——學(xué)生會做的國外一個(gè)實(shí)驗(yàn)：研究者發(fā)給實(shí)111備課就是背各種可能課堂總是充滿不確定性備課就是背各種可能課堂總是充滿不確定性112二、上課1、明確基本標(biāo)準(zhǔn)2、確定實(shí)施取向3、采取多元模式4、關(guān)注幾個(gè)環(huán)節(jié)二、上課1、明確基本標(biāo)準(zhǔn)1131、明確基本標(biāo)準(zhǔn)葉瀾教授：好課的標(biāo)準(zhǔn)——“五個(gè)實(shí)”扎實(shí)的課（有意義的課），充實(shí)的課（有效率的課），豐實(shí)的課（有生成性的課），平實(shí)的課（常態(tài)下的課），真實(shí)的課（有待充實(shí)的課）。1、明確基本標(biāo)準(zhǔn)葉瀾教授：好課的標(biāo)準(zhǔn)——“五個(gè)實(shí)”114孫紹振：中學(xué)語文課最容易變成廢話集散地。我們的語文課上，師生的生命浪費(fèi)是世界之最。中學(xué)語文教學(xué)嚴(yán)重?zé)o效，至少可以說是低效，投入與產(chǎn)出極不成比例?！?dú)W陽國盛.教師的讀寫水平?jīng)Q定一切.教師月刊2010（10），15孫紹振：中學(xué)語文課最容易變成廢話集散地。我們的語文課上，師生115顧泠沅按照“以學(xué)論教”的原則，對一節(jié)課的評價(jià)可以簡化為如下準(zhǔn)則：學(xué)生該聽的聽了沒有，該說的說了沒有，該想的想了沒有，該做的做了沒有。顧泠沅按照“以學(xué)論教”的原則，對一節(jié)課的評價(jià)可以簡化為如下準(zhǔn)1161、明確基本標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生評價(jià)課堂課堂三聲——掌聲：深刻與精辟——有感悟笑聲：生動與精彩——有興趣辯論聲：啟發(fā)與探究——有參與1、明確基本標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生評價(jià)課堂1171、明確基本標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生評價(jià)教師好教師就是在課堂上顯得比平時(shí)更漂亮的人。老師，你微笑時(shí)最美魏巍《我的老師》：以兒童的眼光和心理回憶了他的小學(xué)老師蔡蕓芝溫柔美麗慈愛偉大。“僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了?！蔽鞣浇逃V語：教師就是面帶微笑的知識。1、明確基本標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生評價(jià)教師1182、確定實(shí)施取向美國課程論學(xué)者辛德爾歸納出課程實(shí)施的四種取向：得過且過取向（muddingthroughorientation）忠實(shí)取向（fidelity）調(diào)適取向（adaptation）創(chuàng)生取向（enactment）2、確定實(shí)施取向美國課程論學(xué)者辛德爾歸納出課程實(shí)施的四種取向1192、確定實(shí)施取向在課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行上采取忠實(shí)取向在教材運(yùn)用上采取調(diào)適取向在課堂教學(xué)的方式、方法上采取創(chuàng)生取向。2、確定實(shí)施取向在課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行上采取忠實(shí)取向120在教材運(yùn)用上采取調(diào)適取向“用教科書的教師是很懶的教師”法國很多教師不用教科書，而是用自己編制的講義臺灣黃炳煌——在方便面（或速凍食品）未問世前，每個(gè)成人大都會烹煮食物，方便面問世后，由于價(jià)格便宜、方便，人們的烹調(diào)技術(shù)逐漸退化。長期食用，不但缺乏營養(yǎng)，也會使人失去胃口。教科書問世前，每位教師都會編寫教材講義，教科書出現(xiàn)后，教師完全依賴教科書，自行編寫教材的能力退化了。依賴教科書教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容單一而不豐富多元，且無個(gè)性化、針對性。在教材運(yùn)用上采取調(diào)適取向“用教科書的教師是很懶的教師”法國很121到底怎么教？商友敬：你不會讀書，我教你讀；你不會寫文章，我教你寫；你不知道這本書好，我講給你聽；你不知道這篇文章的缺點(diǎn)，指點(diǎn)給你看。到底怎么教？商友敬：122重心在哪里？——教學(xué)生學(xué)教的內(nèi)容：教學(xué)生如何學(xué)習(xí)；教與學(xué)關(guān)系：教要依據(jù)學(xué)。教的目的：教是為了學(xué)，即為了學(xué)生更想學(xué)、更會學(xué)以及學(xué)得更好。重心在哪里？——教學(xué)生學(xué)123例證：錢理群牽著中小學(xué)學(xué)生的手，把他們引導(dǎo)到這些大師、巨人的身邊，互作介紹以后，就悄悄地離開，讓他們——這些代表著輝煌過去的老人和將創(chuàng)造未來的孩子一起心貼心的談話，我只躲在一旁，靜靜地欣賞，時(shí)時(shí)發(fā)出會心的微笑……就為這個(gè)瞬間，無論付出什么代價(jià)，都是無怨無悔的??！例證：錢理群牽著中小學(xué)學(xué)生的手，把他們引導(dǎo)到這些大師、巨人的1243、采取多元模式何謂學(xué)習(xí)、何謂教學(xué)有關(guān)學(xué)習(xí)和教學(xué)的隱喻認(rèn)知主義：學(xué)習(xí)是知識的獲得——教學(xué)是知識的傳遞行為主義：學(xué)習(xí)是反應(yīng)的強(qiáng)化——教學(xué)是基于操練與練習(xí)的訓(xùn)練建構(gòu)主義：學(xué)習(xí)是知識的建構(gòu)——教學(xué)是創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境3、采取多元模式何謂學(xué)習(xí)、何謂教學(xué)1253、采取多元模式（1）引導(dǎo)爭辯的課堂爭辯使智慧的火花碰撞、交匯，思想馳聘四海，翱翔藍(lán)天，學(xué)生的靈性、個(gè)性飛揚(yáng)，爭辯的過程是分析解決問題、能力提高的過程。

奧巴馬（2）充滿疑問的課堂。

設(shè)計(jì)合理的教學(xué)懸念，激發(fā)學(xué)生思維的動機(jī)，誘發(fā)學(xué)生思維的火花，實(shí)現(xiàn)師生間與生生間思維的互動，著力培養(yǎng)學(xué)生解決問題的理性思辨和創(chuàng)造性思維的能力。

《走出非洲》

3、采取多元模式（1）引導(dǎo)爭辯的課堂126培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題的能力蘇霍姆林斯基說：“孩子提出的問題越多，那么他在童年認(rèn)識周圍的東西也就越多，在學(xué)校中越聰明，眼睛越明，記憶力越敏銳。要培養(yǎng)孩子的智育，那你就得教給他思考。”美國教育家布魯巴克也說：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)遵循的最高準(zhǔn)則是讓學(xué)生提問題。”培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題的能力蘇霍姆林斯基說：“孩子提出的問題越多，1273、采取多元模式(3)走向生活的課堂知識本身沒有意義，知識的意義體現(xiàn)在知識的應(yīng)用之中。陶行知認(rèn)為，“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”。智慧的課堂需要向生活世界回歸。法國老師“人要有同情心”(4)喚醒智慧的課堂課堂需要師生之間、生生之間知識的匯聚、思維的碰撞、思想的交鋒、情感的融合，用一個(gè)智慧的生命去照亮許多的智慧生命，用一個(gè)智慧的心靈去喚醒許多智慧的心靈。知識點(diǎn)——知識鏈——思維——習(xí)慣

3、采取多元模式(3)走向生活的課堂1284、關(guān)注幾個(gè)要素教學(xué)開頭教學(xué)策略教學(xué)方法學(xué)生表現(xiàn)思維方法課堂開放教學(xué)效果4、關(guān)注幾個(gè)要素教學(xué)開頭129開頭——繞利息一課，教師言:“過年了，同學(xué)們最喜歡的是什么？”學(xué)生七嘴八舌地說：喜歡放鞭炮、走親戚、玩?zhèn)€痛快，就是不說壓歲錢，老師沒轍了，只好自己說：“你們拿了壓歲錢后會怎么辦？”學(xué)生說：交給媽媽、買學(xué)習(xí)用品、支援貧困地區(qū)，老師所期盼的答案“存入銀行”就是沒有人說，只好教師自己說。開頭——繞利息一課，教師言:“過年了，同學(xué)們最喜歡的是什么？130一男教師上課“同學(xué)們，你看我長得怎么樣？“我很丑，但我很溫柔，希望同學(xué)們能夠在我溫柔的課堂上詩意地棲居……”一男教師上課“同學(xué)們，你看我長得怎么樣？131師爺好啟功先生的開場白：“本人是滿族，過去叫胡人，因此在下所講，全是胡言?！币鹦β曇黄煚敽?32一天上課鈴聲響了好久，還有7、8個(gè)同學(xué)沒來，老教授按照慣例點(diǎn)名，當(dāng)他叫到“秦明”時(shí)，沒有人回答，老教授連叫三聲“秦明”，依然沒有人回答，他稍稍抬起頭，從老花鏡后仔細(xì)看了看全班同學(xué)，然后納悶地說：“這個(gè)人是不是人緣很差？怎么連一個(gè)朋友也沒有？”一天上課鈴聲響了好久，還有7、8個(gè)同學(xué)沒來，老教授按照慣例點(diǎn)1334、關(guān)注幾個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)策略——啟發(fā)式——問答式

二年級的學(xué)生正在學(xué)習(xí)《帶著尺子去釣魚》一文。文中說，在丹麥，釣到22厘米以下的魚必須放生，否則會受到嚴(yán)厲的懲罰。教師問學(xué)生：“他們會受到怎樣嚴(yán)厲的懲罰呢？”學(xué)生大膽想象：“把釣魚人丟進(jìn)海里！沒收他所有的錢！”“讓他坐牢20年?！薄芭兴麩o期徒刑?！薄皹寯溃　薄?、關(guān)注幾個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)策略——啟發(fā)式——問答式134臺灣黃炳煌打高爾夫球——只要自己打得好即可打網(wǎng)球——還要留意對方，有來有往打籃球——還要兼顧團(tuán)隊(duì)成員的合作一些教師采用“打高爾夫球”的教學(xué)法——只管自己講，不顧及學(xué)生反應(yīng)——有去無回好一些教師還會鼓勵(lì)并注意學(xué)生反應(yīng)更好的教師還會鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作臺灣黃炳煌打高爾夫球——只要自己打得好即可135教師問：“一個(gè)春天的夜晚，一個(gè)久別家鄉(xiāng)的人，望著皎潔的月光不禁思念起了故鄉(xiāng)，于是吟起了一首詩。這首詩是什么？”一個(gè)學(xué)生答：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！崩蠋煹臉?biāo)準(zhǔn)答案為“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”。教師問：“一個(gè)春天的夜晚，一個(gè)久別家鄉(xiāng)的人，望著皎潔的月光不1364、關(guān)注幾個(gè)環(huán)節(jié)問題之一：單一模式——主要是：教師問，眾生同答合唱——濫竽充數(shù)、遮蔽問題獨(dú)唱問題之二：即問即答“請同學(xué)們閉上眼睛想一想”4、關(guān)注幾個(gè)環(huán)節(jié)問題之一：單一模式——主要是：教師問，眾生同137今天的課堂“滿堂問”、“滿堂動”、“滿堂放”、“滿堂夸”，充斥著“虛假地自主”、“虛假地合作”、“虛假地探究”、“虛假地滲透”。今天的課堂“滿堂問”、“滿堂動”、“滿堂放”、“滿堂夸”，1384、關(guān)注幾個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)方法標(biāo)點(diǎn)照片政治課“貨幣的本質(zhì)”:兩位女生睡了.老師說：“我本來以為貨幣是很有魅力的，誰知在座當(dāng)中就有不為金錢所誘惑者，依然打她們的瞌睡?！?、關(guān)注幾個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)方法1394、關(guān)注幾個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生課堂表現(xiàn)全員參與情緒狀態(tài)交往狀態(tài)4、關(guān)注幾個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生課堂表現(xiàn)140關(guān)注學(xué)生講授《事物運(yùn)動是有規(guī)律的》，老師講到規(guī)律的四個(gè)特征，要求學(xué)生分清規(guī)律與現(xiàn)象的區(qū)別與聯(lián)系時(shí)，天上烏云密布，閃電不時(shí)劃過長空，響亮的雷聲接二連三。學(xué)生的注意力頓時(shí)轉(zhuǎn)向了教室外，教室內(nèi)一片嘈雜，教師心里一陣不快，于是靈機(jī)一動，迅速提問一個(gè)學(xué)生：請你用剛剛學(xué)過的關(guān)于規(guī)律的知識分析教室外的雷電。學(xué)生回答：我們總是先看到閃電，后聽到雷聲，這是一種自然現(xiàn)象，隱藏在其背后的規(guī)律就是光速遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于音速。全班同學(xué)熱烈鼓掌。學(xué)生們的注意力從教室外回到教室內(nèi)。關(guān)注學(xué)生講授《事物運(yùn)動是有規(guī)律的》，老師講到規(guī)律的四個(gè)特征，141問學(xué)生：是否能感受與老師有眼神交流？回答“總是”或“經(jīng)?！?，只有8%和17%的學(xué)生目視右前方問學(xué)生：是否能感受與老師有眼神交流？1424、關(guān)注幾個(gè)環(huán)節(jié)思維方式演繹法——物理課定義、定理、公式——師生共同解題——作業(yè)荷蘭的數(shù)學(xué)教育家說：“在代數(shù)和煮土豆之間，在工作地點(diǎn)問題和幾何學(xué)之間，有一條深深的鴻溝，數(shù)學(xué)教育的任務(wù)是要填平這些鴻溝?！苯?shù)學(xué)思維與生活的關(guān)系，教科書用簡練的語言呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)雖存在，但是思維過程被壓縮，學(xué)生看到的往往都是思維的結(jié)果，看不到思維活動的過程，不了解數(shù)學(xué)邏輯與世界的關(guān)聯(lián)。4、關(guān)注幾個(gè)環(huán)節(jié)思維方式143歸納法——數(shù)學(xué)課從一道應(yīng)用題的解題過程明確算式與方程的區(qū)別，就題目歸納出什么是解方程、什么是方程的解，然后再對照書本定義。（個(gè)別到一般）給出諸多式子分別判別是否一元一次方程。（一般——個(gè)別）歸納法——數(shù)學(xué)課1444、關(guān)注幾個(gè)環(huán)節(jié)開放度數(shù)學(xué)——還可以怎么計(jì)算？用方程怎么計(jì)算？99x2100x2-2=198關(guān)注課程資源的開發(fā)

過去：“教科書是學(xué)生的世界”現(xiàn)在：新課程觀認(rèn)為“世界是學(xué)生的教科書”4、關(guān)注幾個(gè)環(huán)節(jié)開放度145例證：教“圓柱體的側(cè)面面積”計(jì)算時(shí)，不能馬上告訴學(xué)生把側(cè)面展開成長方形來推算，而是給學(xué)生思考的空間，去探討、嘗試各種算法，把學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)的算法，學(xué)生自己發(fā)明的數(shù)學(xué)語言，都納入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的開放性。例證：教“圓柱體的側(cè)面面積”計(jì)算時(shí)，1464、關(guān)注幾個(gè)環(huán)節(jié)開放度英語課——插科打諢情人節(jié)。學(xué)生正熱烈談?wù)摦?dāng)年流行的“藍(lán)色妖姬”。有同學(xué)感嘆：藍(lán)色真美！出污泥而不染。老師心生一計(jì)，在黑板上寫上：Blue.師：whatdoes“blue”mean?生：藍(lán)色……師：Doesithaveothermeaning?生：憂郁（少數(shù)人回答）師：Blue在英語中還有一個(gè)意思——高貴。歐洲的貴族便往往被稱為“blueblood”,所以我們說高貴的人往往是憂郁的，他們總是不開心。要開心，就得做窮人，所以叫“窮開心”。學(xué)生嘩然。4、關(guān)注幾個(gè)環(huán)節(jié)開放度147師乘勝追擊：Blue還有另外一個(gè)意思——淫蕩。所以Bluebook其實(shí)就是黃色書籍。學(xué)生驚異。睜大眼睛。師：你們說，在中國文化中，高貴是什么顏色？（文化比較）生：黃色！皇帝的龍袍，宮殿的顏色都是黃色的！師：很好，中國文化中，什么顏色表淫蕩？生：黃色……?。繋煟汗?，原來普天之下，高貴的偏偏就是淫蕩的！學(xué)生不僅記住了單詞的意義，而且引發(fā)了文化的思考師乘勝追擊：Blue還有另外一個(gè)意思——淫蕩。所以Blue1484、關(guān)注幾個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)成效例：物理課。學(xué)生學(xué)習(xí)之前、之中、之后——沒有錯(cuò)誤，沒有不解，沒有不會，沒有問題。4、關(guān)注幾個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)成效1494、關(guān)注幾個(gè)環(huán)節(jié)課堂上的原因——老師給了許多支架（問話中）、拐杖，卻沒有給方法。老師牽著走，沒了拐杖學(xué)生還會走嗎？4、關(guān)注幾個(gè)環(huán)節(jié)課堂上的原因——150學(xué)科有其獨(dú)特的方法臺灣的清華大學(xué)程教授向?qū)W生提問：什么是科學(xué)方法，物理學(xué)和你就讀的學(xué)科方法有何不同?一個(gè)學(xué)生回答：物理有很多東西要背，生物有很多東西要背，非常不容易同時(shí)記住?！屓颂湫苑?。每位教師不妨自問：自己所教的學(xué)科的獨(dú)特的科學(xué)方法是什么？學(xué)科有其獨(dú)特的方法臺灣的清華大學(xué)程教授向?qū)W生提問：1514、關(guān)注幾個(gè)環(huán)節(jié)變異理論要正確認(rèn)識事物的關(guān)鍵屬性，就要通過對包含該關(guān)鍵屬性的變異形式（旁例或反例）的對比，達(dá)到對關(guān)鍵屬性的辨析。變異理論發(fā)現(xiàn)并證明學(xué)習(xí)遷移的必要條件是同時(shí)具備共同性和差異性。4、關(guān)注幾個(gè)環(huán)節(jié)變異理論1524、關(guān)注幾個(gè)環(huán)節(jié)老師教得怎樣：——看學(xué)生學(xué)得怎樣從認(rèn)知角度而言；從情感角度而言。4、關(guān)注幾個(gè)環(huán)節(jié)1534、關(guān)注幾個(gè)環(huán)節(jié)即時(shí)短效——三高教學(xué)目標(biāo)達(dá)成高（課堂學(xué)習(xí)講求效率）學(xué)生的參與度高（學(xué)習(xí)情態(tài)積極高漲）學(xué)習(xí)的幸福度高（學(xué)習(xí)愉悅快樂健康）4、關(guān)注幾個(gè)環(huán)節(jié)即時(shí)短效——三高1544、關(guān)注幾個(gè)環(huán)節(jié)長效——三化知識與技能的結(jié)構(gòu)化過程與方法的體系化情感態(tài)度價(jià)值觀的理性化科學(xué)：求是質(zhì)疑；學(xué)問：學(xué)會提問老師提了許多問題，讓學(xué)生回答，卻不讓學(xué)生提出任何問題？今后學(xué)生還會獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題嗎？4、關(guān)注幾個(gè)環(huán)節(jié)長效——三化155小結(jié)：上課全體學(xué)生與個(gè)別學(xué)生兼顧——學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相容——方式書本知識與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合——內(nèi)容小結(jié)：上課全體學(xué)生與個(gè)別學(xué)生兼顧——學(xué)生156三、測試三、測試157測試之前測試原因——針對什么（教學(xué)進(jìn)程、學(xué)生學(xué)情）測試目標(biāo)——雙向細(xì)目（知識分解、能力分解）

（測試重點(diǎn)、分?jǐn)?shù)布局）誰來命題——拿來、一人、集體如何討論——先看題，再論題；輕描淡寫，狂轟濫炸審題校對——誰來執(zhí)行、基本原則測試之前測試原因——針對什么（教學(xué)進(jìn)程、學(xué)生學(xué)情）158審題基本思路至少包括：有針