吳增強(qiáng)學(xué)生輔導(dǎo)實(shí)務(wù)-100706課件

學(xué)會心靈對話：

學(xué)生心理輔導(dǎo)實(shí)務(wù)

上海市教育科學(xué)研究院吳增強(qiáng)教授

教育非它，乃是心靈轉(zhuǎn)向——柏拉圖2010-7社會變遷與學(xué)生心智成長情緒困惑輔導(dǎo)厭學(xué)心理輔導(dǎo)人際關(guān)系輔導(dǎo)青春期異性交往輔導(dǎo)2010-7中小學(xué)生精神狀態(tài)調(diào)查2010-7青春期的男孩和女孩2010-7青春期心理性健康知識缺乏

“青春期身體發(fā)生的最明顯的變化是什么?”回答正確率:初中生14%,高中生為12.7%性觀念開放“對于異性朋友和同學(xué)的性要求”,選擇無奈接受的:初中生為32.7%,高中生為25.1%2010-7“人生最重要的是什么”健康安全成就財產(chǎn)貞操權(quán)力經(jīng)驗(yàn)主義課程高中生小學(xué)生初中生名望美貌安全2010-7教育的悲哀月排名從第7掉到第47

嚴(yán)重超負(fù)荷的學(xué)習(xí)時間3月17日晚，河南省素質(zhì)教育示范性高中之一的南陽市西峽縣第一高中里，成績并不錯的高三女生小蓓（化名），從5層高的教學(xué)樓上翻身跳下。而當(dāng)小蓓在醫(yī)院接受手術(shù)的同時，該校另一名高三女生暈倒在了課堂上。

西峽一高發(fā)生的另一起事件也同樣在當(dāng)?shù)乇粋鞯梅蟹袚P(yáng)揚(yáng)：2008年12月15日上午上第一節(jié)課時，該校排名全年級第五的復(fù)讀班學(xué)生小勇猝死課堂。2010-7生命觀模糊你相信人能夠死而復(fù)生嗎？（17.2%初中生和31.1%的高中生相信生死輪回）2010-7幾點(diǎn)思考關(guān)懷學(xué)生健康成長面臨兩難訣擇社會文化多元性，對于學(xué)生成長具有兩面性隨著學(xué)生年齡增長，社會文化影響越來越大小學(xué)生是行為規(guī)范、榜樣示范最佳期中學(xué)生價值判斷與理性選擇能力日趨重要完整生命體的教育身體、心理、精神的整體和諧心靈對話是當(dāng)代教師與學(xué)生基本交往方式2010-7學(xué)生健康心理發(fā)展目標(biāo)身體、心理、精神的整體和諧關(guān)懷、尊重與合群國際理解、地球公民意識創(chuàng)造性人格應(yīng)對挑戰(zhàn)與困難（抗逆力）自我認(rèn)同、自我更新與成長2010-7二、情緒困惑輔導(dǎo)學(xué)生的情緒困惑情緒困惑原因分析情緒困惑輔導(dǎo)策略學(xué)生情緒困惑（1）

抑郁情緒5%達(dá)到了重度抑郁癥，3%有心境低落障礙15%的青少年有抑郁癥狀是一種顯著而持久的情緒低落的心境狀態(tài)2010-7學(xué)生情緒困惑（2）

焦慮情緒正常焦慮與焦慮障礙蘇林雁（2003）報告：兒童焦慮癥為5.67%，其中：分離性焦慮癥占1.24；廣泛性焦慮癥占1.95%；社交恐懼癥2.48%

焦慮是一種以強(qiáng)烈的消極情緒和緊張的軀體癥狀為特征的情緒狀態(tài)，在這種情緒狀態(tài)下個體體驗(yàn)到對于未來的危險或不幸的不安(Barlow,2002)2010-7案例1：“我已經(jīng)很努力了”（走出自卑的陰影）“我已經(jīng)很努力地學(xué)習(xí)了，成績還是很差。而且學(xué)習(xí)中遇到問題，我既不敢問同學(xué)，更不敢問老師。除了一名留級生外，班上就數(shù)我成績最差了，我真笨。我不想上學(xué)，曾經(jīng)出走過兩次，但害怕爸媽責(zé)怪爺爺奶奶，就又悄悄地回來了。我每天都擔(dān)驚受怕，害怕測驗(yàn)，害怕公布成績，害怕別人因此更瞧不起我?，F(xiàn)在我更擔(dān)心的是升不上初三怎么辦。如果留級，我寧可死去，這真是太丟臉了。人們都不喜歡我，連我爸對我都很冷淡。像我這樣的人活著還有什么意思呢？還不如跟著爺爺去呢。”2010-7案例1—1問題概念化（聚焦問題）個案特點(diǎn)：沉默寡言、循規(guī)蹈矩、人際敏感抑郁情緒：悲觀厭世、自我貶低、自卑、心境低迷焦慮情緒：害怕考試、害怕留級2010-7案例1—3

輔導(dǎo)措施給以必要的生活、學(xué)習(xí)和人際交往技巧挑戰(zhàn)非理性信念“我是差生，別人看不起我”建立平等、信任關(guān)系家庭輔導(dǎo)2010-7案例1：心理老師使用挑戰(zhàn)技術(shù)萍對兒時在火車上被父親責(zé)打的事件記憶猶新，甚至連當(dāng)時的期考分?jǐn)?shù)都記得一清二楚，這是她心中難以解開的結(jié)，我與她的談話就此切入。師：童年時一起坐火車的人，你還能認(rèn)出他們嗎？生：不能。師：那些人會永遠(yuǎn)記得一個小女孩在火車上被責(zé)罵這件事嗎？生：不一定。師：即使記得這件事，他們還能認(rèn)出你嗎？生：可能認(rèn)不出了。師：那么你是不是應(yīng)該一輩子為此抬不起頭來呢？生：……（無語思考）2010-7案例1：輔導(dǎo)以后的變化她順利地升入了初三，性格逐步變得開朗，觀察中見到她與同學(xué)相處融洽。與父母特別是父親交流增多。有時她會興奮地告訴我，爸爸陪她去新華書店買書……。其間，最寵愛她的祖父去世，她也能比較平靜地對待，并告訴我，祖父在世時，她盡力作了陪護(hù)。我為她的改變感到欣慰。畢業(yè)后，萍如愿進(jìn)了一所職校。再見面時發(fā)現(xiàn)她變得神采飛揚(yáng)、熱情、開朗、打扮得體，似乎人也變得漂亮起來了，且對目前的自我狀況感到滿意、自信。

2010-7情緒困惑原因分析童年創(chuàng)傷消極應(yīng)對方式認(rèn)知偏差性格因素失敗經(jīng)歷自我認(rèn)同危機(jī)情緒困惑2010-7自我同一性（self-identity)青少年發(fā)展階段的主要心理沖突自我認(rèn)同與角色混亂感到自己是一個獨(dú)立的、獨(dú)特的、有個性的個體喜歡自己、欣賞自己對自己的現(xiàn)在和未來有信心表里同一，很少有雙重人格2010-7情緒困惑輔導(dǎo)策略認(rèn)知改變改變非理性想法建立合理想法情緒宣泄找人傾訴體力釋放宣泄室

行為訓(xùn)練

人際溝通自我管理應(yīng)對訓(xùn)練

社會支持

同學(xué)關(guān)系師生關(guān)系親子關(guān)系2010-7認(rèn)知改變法基本假設(shè)A活動事件B信念C情緒和行為結(jié)果決定人的情緒反應(yīng)的不是事件本身，而是對事件的態(tài)度和想法。我們可以通過改變?nèi)说姆抢硇韵敕?，進(jìn)而改變其情緒和行為反應(yīng)。2010-7

過度引伸、以偏概全災(zāi)難化、負(fù)面推論到極端

對人對事過于苛求思維絕對化思維片面化完美主義錯誤信念的特點(diǎn)非此及彼、非白即黑糟糕至極

2010-7改變你的思維方式面質(zhì)、挑戰(zhàn)技術(shù)換位思考退一步海闊天空觀察“兩可圖”自我發(fā)問團(tuán)體討論2010-7換位思考圖示：你看見了什么

2010-7案例2:好孩子的思維盲點(diǎn)我一想到將來考不取重點(diǎn)大學(xué),心里很擔(dān)心我與名人比較,他們太偉大了,而我太渺小了我常常感到自己很自卑,別的同學(xué)比我強(qiáng)我沒有什么優(yōu)點(diǎn)我從來沒有失敗過,我害怕失敗,我認(rèn)為失敗是恥辱我做什么事都要有100%的成功2010-7案例3：進(jìn)教室就頭痛的女孩小楊，職校三年級女生主訴：我六月份要參加高考了，可是我現(xiàn)在坐在教室里就是上不了課，經(jīng)常頭痛，已有一個多月了。還因?yàn)轭^痛請了病假，醫(yī)院也去過了，做過一系列檢查，醫(yī)生說是神經(jīng)性頭痛，估計是最近考試壓力大。建議我放松一下心態(tài)。老師，我因?yàn)轭^痛缺課，非常擔(dān)心?？墒?，在教室里又經(jīng)常頭痛。”2010-7案例3—1問題概念化（聚焦問題）個案特點(diǎn)：循規(guī)蹈矩、人際敏感軀體化癥狀明顯焦慮情緒：進(jìn)教室就頭痛2010-7案例3—2

評估分析社會支持系統(tǒng)分析：總覺得同學(xué)懷疑自己，不信任自己關(guān)鍵事件分析：教室里手機(jī)失竊事件找出心結(jié)“我不是小偷”2010-7案例3—3

輔導(dǎo)措施咨詢目標(biāo)：具體目標(biāo)，緩解焦慮不安情緒；近期目標(biāo)是基本恢復(fù)正常的上學(xué)規(guī)律，以合理的心態(tài)來面對同學(xué)；最終目標(biāo)，調(diào)整對不利事件的認(rèn)知方式，給自己積極的暗示咨詢方案：采用認(rèn)知改變?yōu)橹?，調(diào)整其對遭受同學(xué)誤解事件的認(rèn)知方式。優(yōu)化社會支持：班級了開展“微笑行動教授DTR技術(shù)，提高自助能力2010-7案例3：關(guān)鍵事件敘述開學(xué)初，一次上體育課，小楊因?yàn)樯眢w不適沒有參加跑步提前一個人回到教室，她想把作業(yè)錯誤的地方修改一下，自己沒帶修正液，于是走到前排同學(xué)座位上翻看同學(xué)的書包找修正液。正在此時，另外有兩位女生也回到教室并看到她在翻別人的書包?？墒求w育課結(jié)束后，班級里有位男生說自己放在書包里的手機(jī)不見了。小楊還是被同學(xué)們詢問“剛才，你不是一個人在教室的嗎？一個人在教室的時候，你還翻過別人的書包呢？”雖然小楊說什么都不知道，并立即向大家解釋了翻別人的書包是為了拿修正液。但是還是覺得大家用懷疑的眼光在審視自己。以后幾天來上學(xué)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們好像在躲著自己，覺得他們拿看小偷的眼神在審視自己。2010-7案例3：對話片段“我不來學(xué)校上課，他們打電話給我。我缺了好些課，他們都把筆記復(fù)印給我。看到復(fù)印的筆記，我挺感動的，可是我不愿意和他們多講話，怕又惹出是非。”“為什么呢？”“大家已經(jīng)把我當(dāng)小偷了，有次我走過一個同學(xué)旁邊，她趕緊把課桌上的東西收到書包里去，好像我要干什么似的。老師，如果教室里還有同學(xué)少東西，我在現(xiàn)場肯定是逃脫不了嫌疑的。有時，我想還是少在別人面前出現(xiàn)的好，萬一有是非我更加有嘴也說不清。我怕同學(xué)議論我，他們不相信我。”“發(fā)生事情之后，你有這樣的想法也可以理解。不過，你看實(shí)際上好朋友還是一如既往想幫助你?！薄笆堑?。”“他們是不是還信任你？”“應(yīng)該是的?！薄鞍嘀魅卫蠋熞矠槟銚?dān)心，所以想方設(shè)法幫助你，建議你到心理輔導(dǎo)室來?！薄笆茄健！薄叭绻隳艹ㄩ_心扉，主動看看周圍同學(xué)的態(tài)度，你能發(fā)現(xiàn)一些什么呢？”“老師，我沒有想過，不過我愿意試一試?！?010-7DTR技術(shù)（thedysfunctionalthoughtrecord）時間情境自動思維情緒適合反應(yīng)結(jié)論1.什么事件引發(fā)了不愉快的情緒2.你有什么不舒服的軀體感覺1.寫下你的自動思維2.評定自動思維0-100%1.當(dāng)時你感覺到的情緒2.評估情緒的程度(0-100%)1.寫出合理的自動思維2.評估合理的信念1.再評自動思維2.評定情緒0-100%5月12日上午

教室總是覺得別人懷疑自己焦慮80分恐懼70分日久見人心，他們會明白我是怎樣的人感覺好多了，功能障礙性思維記錄2010-7DTR表格使用指導(dǎo)語當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己的情緒變壞時，問自己，“現(xiàn)在我腦子里有什么？”盡快在自動思維欄寫下你的思維和心理意像有助于合理反應(yīng)的問題：自動思維正確與否的證據(jù)是什么？有沒有其它解釋？最壞會怎樣？最好會怎樣？最合理的結(jié)果是什么？我可以做什么？2010-7三、厭學(xué)心理輔導(dǎo)厭學(xué)現(xiàn)象描述厭學(xué)心理分析厭學(xué)輔導(dǎo)策略學(xué)生來信之一吳老師：您好！我是一名高二的學(xué)生，現(xiàn)在對學(xué)習(xí)提不起絲毫的興趣，覺得一點(diǎn)兒也學(xué)不進(jìn)去，上課的時候不想聽，課后也不想寫作業(yè)，一到考試前我就緊張，想打退堂鼓。這種狀態(tài)使我很擔(dān)心，我覺得再這樣下去，不僅對不起自己，也對不起父母，越想心里越覺得難受，因?yàn)檫@個問題我總是讓我感到有一塊大石頭壓在心上，使我覺得臉呼吸都困難。2010-7中小學(xué)生發(fā)生過影響最大的十個應(yīng)激性生活事件

（沈之菲，2008）2010-7厭學(xué)心理成因環(huán)境因素社會環(huán)境：功利主義教育學(xué)校環(huán)境:學(xué)校傳統(tǒng)、教師教學(xué)理念與方法家庭環(huán)境：家長教育期望、教育方式、親子關(guān)系個人因素學(xué)習(xí)興趣學(xué)業(yè)失敗發(fā)展性障礙2010-7不同的厭學(xué)類型心理壓力大而導(dǎo)致，或者缺少學(xué)習(xí)動力經(jīng)常學(xué)業(yè)失敗而引起的心智不成熟、學(xué)習(xí)適應(yīng)困難而引起的倦怠型厭學(xué)自卑型厭學(xué)適應(yīng)不良型厭學(xué)

2010-7不同厭學(xué)類型的干預(yù)策略

干預(yù)策略適應(yīng)不良型厭學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)獨(dú)立性和責(zé)任心，合理運(yùn)用獎勵懲罰，

自卑型厭學(xué)成功信念，克服習(xí)得性無能倦怠型厭學(xué)心理減壓、辨證地看待壓力、專注自己的學(xué)習(xí)，內(nèi)部動機(jī)激發(fā)2010-7習(xí)得性無能

(learnedhelplessness)什么叫習(xí)得性無能是指個人經(jīng)歷了失敗與挫折后，面臨問題時產(chǎn)生的無能為力的心理狀態(tài)。認(rèn)知缺失：失去正常的判斷能力，形成固定的消極觀念情緒缺失：情緒低落、抑郁、悲觀、無精打采動機(jī)缺失：行為上沒有任何努力的企圖動物的習(xí)得性無能學(xué)業(yè)習(xí)得性無能社交習(xí)得性無能(馬丁.塞利格曼，美國心理學(xué)家，積極心理學(xué)倡導(dǎo)者)2010-7學(xué)業(yè)習(xí)得性無能的模式失敗的信息消極的情感體驗(yàn)消極的防御機(jī)制逃避學(xué)習(xí)成敗歸因消極的自我信念2010-7克服習(xí)得性無能的建議重視過程，不要太在乎結(jié)果失敗情境合理歸因建立適當(dāng)期望，獲得成功體驗(yàn)強(qiáng)化自我評價，淡化他人評價增強(qiáng)抗逆力2010-7抗逆力的過程模型身心平衡狀態(tài)回到初始平衡伴隨喪失的平衡功能紊亂失衡狀態(tài)更高水平平衡整合重新整合瓦解應(yīng)激事件保護(hù)性因素2010-7案例4：想到考試就害怕(倦怠型厭學(xué))小凡是位高中女生文靜穩(wěn)重、學(xué)習(xí)刻苦、成績優(yōu)良，但是最近一段時間非常焦慮。她向我訴說道：“最近一段時間我每天上課都聽不進(jìn)，自修看不進(jìn)書，想到考試就害怕，我害怕考試。我已向?qū)W校申請免考，但我知道這不是解決問題的方法，所以我還是來找你了。她接著又說：“以前我一直覺得學(xué)習(xí)是很快樂的一件事，我可以比別人做得更好。但是現(xiàn)在卻不一樣了。當(dāng)我在休息時間看書時，很多同學(xué)就會說：‘你好認(rèn)真喲’，我很不喜歡聽這樣的話，我覺得他們似乎在說：‘你好笨，付出了這么多的時間，只考了這樣的成績?！以緦W(xué)習(xí)充滿了熱情、期待，所以當(dāng)其他同學(xué)在玩的時候，我能強(qiáng)迫自己不去和他們一起玩，抓緊這一分一秒，但這種種的打擊不斷而來，我怕自己會對學(xué)習(xí)失去熱情，失去期待。2010-7案例4—1問題概念化（聚焦問題）個案特點(diǎn)：敏感、多疑、有自己要求嚴(yán)格、自信不足覺得自己笨學(xué)習(xí)成績不能名列前茅,害怕考試2010-7案例4—2

評估分析錯誤認(rèn)知：“如果考不好太可怕啦”，不能容忍失敗“活在別人眼里”背上“擁有學(xué)習(xí)天賦”的包袱，期望過高2010-7案例4—3

輔導(dǎo)措施停止對自己使用消極否定的詞語，承認(rèn)自己的不完美能夠承受失敗每天給自己一個表揚(yáng)建立理性信念：人有能力改變自己，重建價值系統(tǒng)挑戰(zhàn)非理性信念：“事情真有你想象得那么槽糕嗎？”（克服完美主義）列出自責(zé)和拒絕自己的事情和想法，哪些可以克服？哪些無法解決？至少列出十個優(yōu)點(diǎn)在紙上，每天讀一遍每天讀一段“自我宣言”2010-7案例4:挑戰(zhàn)非理性信念我們對小凡思想中比較頑固的消極思想：“我現(xiàn)在一點(diǎn)用處都沒有，我無力應(yīng)付學(xué)習(xí)?！币黄疬M(jìn)行了分析：

1、這種思想符合事實(shí)嗎？依據(jù)是什么？

2、你一點(diǎn)用處都沒有，這個想法有助于你心情舒暢嗎？

3、

你可以怎樣改變這種思想為積極的思想，幫助你改變心情？小凡明確地告訴我，這樣的想法不符合事實(shí)，她說：“我覺得以前的我很傻，這樣的想法不僅不能讓我心情好寫，反而使我更加灰心失望，情緒低落。我現(xiàn)在已經(jīng)真正理解了‘天生我才必有用’的含義了。”2010-7案例5：我不想上學(xué)了今天不知道明天的事歷歷是個初二男生，學(xué)習(xí)成績很差，有次期中考試數(shù)學(xué)只得了2分（百分制）。歷歷在小學(xué)學(xué)習(xí)就不理想。5年級時，小學(xué)老師為班級的學(xué)生做過智力測試，結(jié)果顯示歷歷的IQ為70，老師對歷歷的母親說過，他以后學(xué)習(xí)會有問題。于是歷歷自己也知道了自己頭腦不靈這樣一個測試結(jié)果。由于長期學(xué)業(yè)不良，臨近期末大考，干脆不想上學(xué)了。2010-7案例5—1問題概念化（聚焦問題）個案特點(diǎn)：性格內(nèi)向、自尊心強(qiáng)、容易自卑因做過智商測試，IQ低產(chǎn)生“標(biāo)簽”效應(yīng)學(xué)習(xí)成績差，拒學(xué)，得過且過2010-7案例5—2

評估分析社會支持系統(tǒng)分析：對老師有偏見?！皵?shù)學(xué)老師總是批評我，我就不聽他的”。有一次數(shù)學(xué)老師說：“班級后20名的學(xué)生，以后就教你們1+1=？”生活漫無目標(biāo)、自我迷茫?！盎钜惶焖阋惶?，今天不知道明天的事學(xué)習(xí)失敗，使其對學(xué)習(xí)喪失信心?！凹词箍忌狭烁咧?，還是考不上大學(xué)”2010-7案例5—3

輔導(dǎo)措施學(xué)習(xí)指導(dǎo)：降低解題難度，分步解答，查書找答案；合理安排時間行為契約：在家不能荒費(fèi)學(xué)業(yè)，引發(fā)上學(xué)動機(jī)認(rèn)知改變：不要放棄，成功在努力之中換位思考?！叭绻闶抢蠋?，你的努力得不到回報是何感受？”2010-7案例5：我不想上學(xué)了行為契約：你是個信守承諾的人甲方（計劃執(zhí)行者）：歷歷乙方（計劃檢查者）：喬老師內(nèi)容：1、從今天直到下個星期見到老師前，每天按時完成寒假作業(yè)。2、如有一天少完成寒假作業(yè)，就少騎車半小時。如果當(dāng)天還是沒少騎車，就在第二天不許騎車。3、每天騎車時間不超過2小時。如果超過時間，就在第二天不許騎車。4、每天到學(xué)校打籃球1小時。否則減少當(dāng)天看電視2小時。5、如果每天都按時完成作業(yè)，就在見到老師后獎勵可以自由支配一天。2010-7案例5：我不想上學(xué)了歷歷的變化開學(xué)一段時間后，歷歷的精神面貌有了變化，有朝氣。說話，行動也比以前有力。歷歷對自己有信心了，認(rèn)為自己的頭腦挺好的，上課不隨便說話了，也開始樂于與同學(xué)交往。但有時上課還會睡覺，作業(yè)還是經(jīng)常錯。為歷歷進(jìn)行了心理健康診斷測驗(yàn)（MHT），結(jié)果顯示各項(xiàng)指標(biāo)基本無異常。2010-7四、人際關(guān)系輔導(dǎo)嫉妒心理輔導(dǎo)孤獨(dú)離群心理輔導(dǎo)攻擊性行為輔導(dǎo)人際關(guān)系的功能幸福感心理健康身體健康其他的人際需要（包容、支配、情感、利己等等）2010-7情緒智力的結(jié)構(gòu)個人社會意識行為自我覺知社會覺知自我管理社會技能2010-7社會支持與抑郁癥關(guān)系2010-7嫉妒心理形成原因（1）自小養(yǎng)成氣量狹窄，以及不能寬容別人的性格。自我為中心，一般不太考慮別人的想法和感受。（2）家長態(tài)度、行為的影響，潛移默化。父親或母親常在孩子面前有嫉妒他人的表現(xiàn)（3）學(xué)習(xí)競爭壓力大，成績落后，擔(dān)心受到教師、同學(xué)冷落，感到自己的優(yōu)勢地位喪失。（4）由于先天不足或后天表現(xiàn)不及別人，造成自卑感而引起嫉妒2010-7嫉妒心理輔導(dǎo)建議要幫助學(xué)生認(rèn)清嫉妒心理的危害要培養(yǎng)寬闊的胸懷要學(xué)會換位思考要學(xué)會合理競爭。提高自身能力和信心。教師要公正地關(guān)心每個學(xué)生2010-7案例6：“投石問路”案例“投石問路”回放班主任處理方法的得與失案例背后的深層思考2010-7案例6“投石問路”對孤獨(dú)離群的學(xué)生該如何教育？激怒學(xué)生開口說話是關(guān)鍵嗎？學(xué)生宣泄完心中郁悶情緒后教師還該做些什么？“設(shè)局”教育學(xué)生的利弊2010-7班主任處理方法的得與失處理得當(dāng)之處性格內(nèi)向的“乖孩子”受得關(guān)注從讓他“開口說話”為切入使案主壓抑的情緒得到一定的宣泄需要改進(jìn)之處“設(shè)局”的風(fēng)險沒有真正找出“不說話”的原因缺少心理輔導(dǎo)專業(yè)技能2010-7學(xué)生孤獨(dú)離群心理成因分析性格過度內(nèi)向缺少安全感和信任感自尊得不到滿足輔導(dǎo)建議針對自身不同情況，學(xué)會正視與面對給以信任與尊重，建立自尊和自信心多參加集體活動，增強(qiáng)對集體的歸屬感多與同學(xué)交往，學(xué)會積極的人際交往2010-7女生打人事件-1晚報記者

錢鈺

報道

制圖

鄔思蓓（2009/10/26）

一段上海女生打架的視頻最近在網(wǎng)絡(luò)上引起軒然大波。3天前，這段名為“上海徐匯女生打架，看著就火大”的視頻被網(wǎng)友上傳到視頻網(wǎng)站酷6網(wǎng)。這段用手機(jī)拍攝的5分多鐘視頻中，充斥著抽嘴巴、飛腿踢腰、腳跺腹部等暴力鏡頭，更讓網(wǎng)友發(fā)指的是，打人和被打的兩名女生均是中學(xué)生模樣。

截至記者發(fā)稿，虹口區(qū)教育局等方面還在對此事進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)查，具體結(jié)果將于下午公布。不過，相關(guān)發(fā)言人表示，學(xué)校將根據(jù)中職生的行為規(guī)范以及校紀(jì)校規(guī)，對該同學(xué)作出嚴(yán)肅處理。2010-7“女生打人事件”引起網(wǎng)民憤怒昨天上午，警方在南湖職校二分校門口兩邊拉起警戒線2010-7女生打人事件-2記者

錢鈺晚報訊

今天上午，上海商貿(mào)旅游學(xué)校就“打人事件”做出說明。據(jù)校方透露，目前，被打女生仍保持沉默，女孩本人非常善良，不希望對熊某造成更大的傷害。學(xué)校也尊重女孩的態(tài)度，從保護(hù)未成年人的角度出發(fā)，希望事態(tài)不要進(jìn)一步擴(kuò)大。

學(xué)校負(fù)責(zé)人表示，看完視頻后確實(shí)“很義憤，也很痛心！

”校方在冷靜思考、尊重事實(shí)的基礎(chǔ)上，將對本校學(xué)生加強(qiáng)教育，并進(jìn)行反思，使暑期學(xué)生工作更加可控，提升青少年自我保護(hù)意識。2010-7攻擊性行為原因分析生物學(xué)因素遺傳:親生父母之一有犯罪史的兒童,危險性是其他人群的1.9倍激素:高睪酮水平的男性兒童攻擊性和破壞性明顯增加神經(jīng)遞質(zhì):5-羥色胺水平降低與沖動性、攻擊性行為有關(guān)內(nèi)分泌不平衡心理因素不能控制自己沖動過激的情緒被別人過度壓制，心里過于緊張，一遇機(jī)會全部釋放。道德認(rèn)知發(fā)展滯后2010-7環(huán)境因素家庭因素同伴影響：參加了不良團(tuán)伙，染上惡習(xí)社會文化：錯誤模仿影視暴力行為，以此為榮2010-7社會認(rèn)知因素青少年的攻擊性行為，與其對情境的認(rèn)知加工和情緒加工密切有關(guān)如，在操場上被同伴取笑，有的一笑了之，有的卻會攻擊回報。易攻擊青少年的認(rèn)知加工缺陷解碼：在決策前使用很少的線索詮釋：對不確定因素進(jìn)行敵意歸因反應(yīng)收索：缺乏問題解決知識反應(yīng)確定：更可能選擇攻擊性解決方式2010-7攻擊性行為輔導(dǎo)策略個別輔導(dǎo)運(yùn)用認(rèn)知行為改變技術(shù)強(qiáng)化他們非攻擊性行為以培養(yǎng)積極的行為抵制非攻擊性行為的發(fā)生引導(dǎo)他們懂得愛與尊重別人，以愛的情感沖淡他們對同學(xué)緊張、敵對的情緒教師處理策略應(yīng)該避免對攻擊性強(qiáng)的學(xué)生采取強(qiáng)烈的懲罰，如罰站、禁閉、當(dāng)眾辱罵讓這些學(xué)生做一些需要體力的服務(wù)性活動，如發(fā)薄子、打掃教室、拿教具等，以緩解其精力無處釋放的緊張狀態(tài)2010-7情境處理了解學(xué)生在哪一種情境最可能表現(xiàn)出攻擊性行為，應(yīng)盡可能避免此種情境出現(xiàn)對于打架的學(xué)生要作冷處理，讓他們各自寫下打架的起因、經(jīng)過以及自己的認(rèn)識把可能打架的學(xué)生相對隔離，保持距離，以避免惹是生非2010-7五、青春期異性交往輔導(dǎo)學(xué)生“早戀”現(xiàn)象“早戀”現(xiàn)象原因分析青春期異性交往輔導(dǎo)策略學(xué)生來信之二吳老師，你好，有個問題困擾我好久了，請求您的幫助我喜歡上了我們班的一個女孩子，雖然我很清楚高中階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，但是，我無法克制自己的想法，我希望看到她，走廊上，操場上，當(dāng)我一個人憑欄默默發(fā)呆的時候，滿腦子都是她的影子，我曾將嘗試克制自己讓自己不要去想他，但是發(fā)現(xiàn)根本不可能，也許是自己根本就不愿意放棄思念她的想法。更可怕的事，我的這樣的想法讓我的老師知道了，班主任找我談話，甚至還告訴我的家人，面對老師的“諄諄教誨”，面對家人的“耳提面命”，我不知道該怎么辦，我不愿放棄這樣的思想活動，但是，一想起周圍人的態(tài)度，我退縮了，我不知道該怎么辦。2010-7小學(xué)生作文“闖禁區(qū)”引爭議晚報記者

錢鈺

報道

近日，一篇杭州六年級男生的愛情作文雷倒了眾多網(wǎng)友，引來潮水般的熱評。作文中熱辣露骨的愛情表白，加上涉及三角戀“爭風(fēng)吃醋”等細(xì)節(jié)，簡直讓人難以置信這篇文章竟出自一個12歲男生之手。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在本市，學(xué)生作文“闖禁區(qū)”已呈低齡化趨勢，專家呼吁家庭和學(xué)校要正確引導(dǎo)。

事件回放：愛情作文語言表達(dá)露骨

這篇作文是杭州東園小學(xué)六年級語文期中考試題目，要求是“寫一個你熟悉的人”，小男生的作文名為《我對她的愛情》，文章是作為學(xué)校青春期家庭教育的案例而被曝光的。短短370余字的文章，充斥著“我愛她”、“我要保護(hù)她”等成人化的纏綿悱惻，加上聯(lián)想與女生親密擁抱、在三角戀中“爭風(fēng)吃醋”等細(xì)節(jié)，儼然上演了一出活生生的言情劇，表達(dá)之露骨讓人大跌眼鏡。

（2008年12月17日）

2010-7專家觀點(diǎn)：鼓勵想象也要正確引導(dǎo)

“我們鼓勵孩子在作文中表達(dá)真情實(shí)感，但并非這種超越兒童年齡體驗(yàn)的感悟。我們鼓勵孩子發(fā)揮想象，是帶有童真的想象，并非這種

‘嫁接’言情劇的成人想象，這是對想像力的曲解。”剛剛在第二屆

“想寫就寫”兒童作文大賽初審會上

“炮轟”過小學(xué)作文缺乏想像力的上海作協(xié)副主席趙長天表示，現(xiàn)在，小學(xué)生作文已逐漸失去了兒童化的語言，帶有成人化的腔調(diào)。

“孩子心目中的愛情與成年人的戀愛模式其實(shí)是兩碼事，面對露骨作文，家長和老師一是要低調(diào)處理，二是要關(guān)注孩子加強(qiáng)引導(dǎo)。

”市中小學(xué)心理輔導(dǎo)協(xié)會理事長吳增強(qiáng)提醒，切忌大聲訓(xùn)斥，其實(shí)孩子能夠袒露心聲反而沒事，有時候孩子只是“過家家”，不必太當(dāng)真。對于正處于青春期的孩子，家長要蹲下身來與孩子溝通。（新聞晚報2008-12-17）2010-7初戀的低齡化傾向第一次親密的異性同學(xué)情感2010-7高中生對愛情的理解愛情是把雙刃劍愛情是讓友情變質(zhì)的東西

7歲的愛情是無知，14歲的愛情是幻想，20歲的愛情是時尚，30歲的愛情沒商量。愛情是兩塊拼圖，最穩(wěn)固的結(jié)合才能創(chuàng)造最完美的形狀。愛情是杯酒，一個人喝是苦的，兩個人喝是甜的，三個人喝是酸的，三個以上人喝是要中毒的。天時+地利+人和=愛情不在乎天長地久，只因?yàn)樵?jīng)擁有?；橐鍪菒矍榈膲?zāi)?，每年結(jié)婚紀(jì)念日就是去掃一次墓。2010-7性知識的來源：第一是媒體2010-7“早戀”現(xiàn)象原因分析社會因素社會文化價值多元化：對性持寬容態(tài)度不良媒體影響性教育不力學(xué)校與家庭因素青春期教育缺失父母教育失當(dāng)（或過于緊張、或不聞不問）2010-7青春期心理輔導(dǎo)建議兩性輔導(dǎo)要走進(jìn)課堂家長要走出性教育誤區(qū)增強(qiáng)青少年自我解決問題能力2010-7處理青少年情感困惑的建議獲得積極的經(jīng)驗(yàn)

知曉道德底線及有關(guān)性健康常識

增強(qiáng)自我控制能力健康的交往活動

少年情感的清純、美好道德規(guī)范情感升華行為自制2010-7性教育內(nèi)容青春前期（9-12歲），主要側(cè)重于性別教育。具體有：初步了解自己的身體，有性別意識；了解身體的生長情形，了解性別認(rèn)同。青春中期（12-15歲），在性生理教育的基礎(chǔ)上增加了性心理和性倫理教育的內(nèi)容。主要有：性朦朧、性好奇；異性交往；自慰；性別角色認(rèn)同；人類的性和性欲；預(yù)防性越軌和性犯罪等等。青春后期（15-18歲），側(cè)重于性社會學(xué)方面的內(nèi)容，具體有：戀愛與愛情；婚姻與家庭；生殖與妊娠；避孕和人工流產(chǎn)；性疾病的危害和防治，正確對待性信息等等。

2010-7洋涇中學(xué)青春期教育□晨報記者

王

婧

避孕藥的種類有哪些，正確的避孕方法又該如何？向來對學(xué)生遮遮掩掩的避孕知識在高中課堂上大方開講。在洋涇中學(xué)，高二年級的學(xué)生都會在課堂上學(xué)到關(guān)于

“生殖與避孕”一課。記者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的青春期教育漸漸不再“猶抱琵琶半遮面”。

每個人的降生都是一件非常神奇的過程?？墒鞘裁磿r候的種子是最好的？什么時候的土壤是最適合生長的？如何孕育一個健康的小生命絕對不是一門簡單的學(xué)問……記者發(fā)現(xiàn)，這堂課的授課者、該校心理教師