危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件

危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程危重患者院內(nèi)轉(zhuǎn)運(yùn)急診科侯亞楠轉(zhuǎn)運(yùn)分類運(yùn)用轉(zhuǎn)運(yùn)床來完成轉(zhuǎn)運(yùn)院內(nèi)轉(zhuǎn)運(yùn):在同一醫(yī)療單位不同醫(yī)療區(qū)域之間的轉(zhuǎn)運(yùn)轉(zhuǎn)運(yùn)院際轉(zhuǎn)運(yùn):在不同醫(yī)療單位之間的轉(zhuǎn)運(yùn)綜合考慮,包括陸路轉(zhuǎn)運(yùn)、飛行轉(zhuǎn)運(yùn)在作文教學(xué)中，教師總感到學(xué)生的作文語言晦澀，感情蒼白，內(nèi)容空泛，言之無物。而與學(xué)生交談中得知，學(xué)生最頭疼的就是作文。每當(dāng)作文課時(shí)，學(xué)生總會(huì)大呼“作文難，難于上青天”。學(xué)生面對(duì)話題，無話可說，搜腸刮肚，無所適從。只能勉強(qiáng)湊夠字?jǐn)?shù)，草草了事?？傊瑢W(xué)生寫得愁眉苦臉，教師閱得痛苦難堪。究其原因，我們的學(xué)生生活在農(nóng)村，他們的閱讀面狹窄，見識(shí)不廣，素材積累太少，觸發(fā)不了創(chuàng)作靈感，產(chǎn)生不了寫作興趣。作文就成了無源之水，無本之木。那么，如何使學(xué)生走出這種“巧婦難為無米之炊”的窘境呢？以下結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐簡略談?wù)剬懽骷记?。一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力觀察是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的重要途徑，也是學(xué)生獲取寫作素材的主要渠道。因此指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察就顯得尤為重要。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生缺乏寫作欲望，跟他們對(duì)生活缺乏觀察、感受和體驗(yàn)有著密切的關(guān)系。許多學(xué)生生活平淡，日復(fù)一日，年復(fù)一年，沒什么可寫，這其實(shí)與學(xué)生的校園生活有關(guān)。學(xué)生時(shí)代每天“三點(diǎn)一線”，接觸的都是相同的人和物，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生“審美疲勞”，而且學(xué)習(xí)壓力大，對(duì)身外之物似乎失去了觀察的興趣與心情。其實(shí)，生活是美好的，只要用你的心去感受生活，用你的筆去書寫生活。你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活充滿陽光，寫作時(shí)也就會(huì)文思泉涌，激情蕩漾。一花一世界，一樹一菩提。萬事萬物都有靈性，只要我們用心去閱讀，去體味，展現(xiàn)在我們面前的就是一個(gè)五彩斑斕的世界。魯迅先生之所以寫出膾炙人口的《從百草園到三味書屋》是得益于作者細(xì)心的觀察，用心的描寫，作者用如詩的筆觸為我們描繪了一個(gè)妙趣橫生的童心世界。大藝術(shù)家羅丹曾說過：“生活中不是缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！笔聦?shí)證明：寫作，離不開觀察，離不開生活?！伴]門造車”是寫不出好文章的。但單單觀察還是不夠的，重要的是把它轉(zhuǎn)化為書面文字寫出來，否則就會(huì)變成“思想的巨人，表達(dá)的侏儒”。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生每次觀察后，抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的靈感，把觀察所得轉(zhuǎn)化為文字描述，慢慢地再添加上自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，日積月累，一旦形成表達(dá)的習(xí)慣，那么“文思泉涌”就不再是可望不可及的神話。二、多讀書，注重積累古人云：“讀萬卷書，行萬里路?！遍喿x多種書刊不僅能使視野得到開闊，思想得到撞擊，還可以讓人變得更加睿智。高爾基說得好：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”杜甫的話更為精辟——“讀書破萬卷，下筆如有神”，可見閱讀在寫作中占有舉足輕重的作用。因此，同學(xué)們?yōu)榱藬[脫“望文生畏”的窘境，必須在讀書的過程中注重積累。只有做到“胸有成竹”，寫文章才能游刃有余，妙筆生花。在平時(shí)的讀書學(xué)習(xí)中，名人名言、格言警句、好詞好句，俯拾即是，我們都應(yīng)該收入囊中，才不會(huì)有“書到用時(shí)方恨少”的感覺。荀子說“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河”就是這個(gè)道理。集腋成裘，積沙成塔，我們寫作時(shí)才會(huì)下筆千言，一揮而就。例如：我們班某位同學(xué)在文章《我心中的那一抹綠色》中寫到：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”是王安石筆下膾炙人口的綠；“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”是白居易筆下晶瑩剔透的綠；“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”是賀知章筆下千絲萬縷的綠……詩人筆下的綠“紛至沓來”，讓人賞心悅目。這位同學(xué)能寫出這樣美妙的文字來，難道不是得益于積累嗎？三、發(fā)揮想象，具有創(chuàng)新思維古人云“奇思承載未來，妙想改變世界”，要寫出感人至深的文章來，必須具有創(chuàng)新思維，發(fā)揮自己的想象力，寫出“人人心中都有，人人筆下全無”的文章。才會(huì)使讀者眼前一亮，使人有如沐春風(fēng)之感。想象離不開現(xiàn)實(shí)，離開現(xiàn)實(shí)的想象是空洞的，無論哪一類想象作文都脫離不了現(xiàn)實(shí)生活。因此教師要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸自然、社會(huì)，善于觀察、分析周圍的人、事、物，多閱讀課外書籍，充實(shí)作文素材，增強(qiáng)感悟力。如《由圓所想到的……》便是筆者指導(dǎo)寫想象作文的范例。課堂上同學(xué)們思維活躍，情緒高漲。學(xué)生由圓想到足球、太陽……進(jìn)一步運(yùn)用創(chuàng)新思維，由圓想到母愛，因?yàn)槟笎凼鞘澜缟献顐ゴ?、最完整的愛。還會(huì)想到人生，因?yàn)槿说囊簧?，在畫一個(gè)世界上最完整的圓。因此，教師在日常生活中要經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察眼前的萬事萬物，讓學(xué)生想它像什么？學(xué)生會(huì)想象出一些豐富多彩、構(gòu)思奇妙的景物或圖畫。四、學(xué)會(huì)選材，突出主旨寫文章要“言之有物，言之有序”。言之有物者，意思是要有內(nèi)容；言之有序者，意思是順序要合理。這就要求我們要學(xué)會(huì)選材，選取材料的好壞與文章中心思想的表達(dá)效果密切相關(guān)，選材要圍繞中心進(jìn)行，材料要服從中心的需要，在選材時(shí)要注意以下三點(diǎn)：1.選真實(shí)的。真實(shí)，就是說選擇的材料應(yīng)是實(shí)實(shí)在在的真事。冰心體散文的特點(diǎn)是：用自己的話，訴說自己的真情實(shí)感。因此只有真實(shí)的材料，具有真情實(shí)感的敘述才能被讀者接受和認(rèn)可，才能使文章具有說服力和感染力。2.選典型的。典型材料是指那些最能反映事物本質(zhì)的、最能打動(dòng)人心的、最能表現(xiàn)文章中心的、具有廣泛代表性和強(qiáng)大說服力的材料。這樣的材料，以一當(dāng)十，才能使文章主旨鮮明。3.選新穎的。所謂新穎，就是說選擇的材料要?jiǎng)e致，不落俗套，要反映時(shí)代特征，要能代表時(shí)代精神。選材者需有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)新生活、新事物，要做到獨(dú)辟蹊徑，這“蹊徑”往往表現(xiàn)為一種與眾不同的“視角”。以上是本人在教學(xué)中總結(jié)的幾種方法，在一定程度上，提高了同學(xué)們的作文水平。但對(duì)于作文教學(xué)，這僅僅是滄海一粟。作文教學(xué)的無窮奧秘，還等待我們?nèi)ヅμ剿?。（韓悌莉甘肅省永登縣柳樹鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)730300）一、借助幾何畫板的特點(diǎn)，結(jié)合教材，改進(jìn)教法模式數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性和想象力于一身的科學(xué)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)基本要求是：學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基本技能。整個(gè)教學(xué)過程是培養(yǎng)學(xué)生思維過程，熟練掌握基本技能的過程，開發(fā)學(xué)生的空間想象能力的過程，這些都是數(shù)學(xué)教育的特殊基本要求。幾何畫板能夠簡單快捷地畫出各種幾何圖形，而且其中的測(cè)算功能迅速地測(cè)量出圖形的長度、角度、面積等，并能進(jìn)行各種復(fù)雜的計(jì)算。利用圖形的運(yùn)動(dòng)和顯示出來的數(shù)據(jù)，則能充分有效地把圖形與數(shù)值結(jié)合起來，體現(xiàn)了幾何畫板在數(shù)形結(jié)合上的優(yōu)勢(shì)，也能夠有效地將代數(shù)知識(shí)和幾何知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，特別是在學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)方面是以往其它任何教學(xué)方式都無法達(dá)到的。二、借助幾何畫板輔助授課，幫助學(xué)生理解概念數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，許多數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)模型之所以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，就是因?yàn)樘橄?、不具體。僅憑老師的描述講解和演示課件，教學(xué)效果不甚明顯。利用幾何畫板作出圖形的形象直觀的動(dòng)態(tài)效果，讓每一位學(xué)生都親身體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，那么將能更有效地抓住教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，使新知識(shí)化難為易，變抽象為具體，同時(shí)改善教與學(xué)的方式，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。三、借助幾何畫板動(dòng)態(tài)展示，把抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)變得形象、直觀動(dòng)態(tài)展示教學(xué)內(nèi)容或數(shù)學(xué)問題，能夠化抽象為具體，化具體為形象，因而，使教學(xué)更加直觀、生動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。應(yīng)用幾何畫板的動(dòng)態(tài)展示效果能把抽象的數(shù)學(xué)問題和知識(shí)變得更形象、直觀，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深層次的理解，也大大降低了教師教學(xué)的難度。函數(shù)是研究運(yùn)動(dòng)變化的重要數(shù)學(xué)模型，函數(shù)概念的實(shí)質(zhì)就是運(yùn)動(dòng)變化與聯(lián)系對(duì)應(yīng)。幾何畫板在這一方面具有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，它可以動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)圖象的變化過程，滿足數(shù)學(xué)教學(xué)中化抽象為形象直觀的要求。函數(shù)的圖象采用描點(diǎn)法，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生親歷實(shí)踐過程，但學(xué)生初接觸函數(shù)通常有幾個(gè)誤區(qū)：取點(diǎn)過少、取點(diǎn)不具有代表性、描點(diǎn)不準(zhǔn)確，描出圖象不光滑、對(duì)無數(shù)個(gè)點(diǎn)和無限延伸難以理解。利用幾何畫板繪制函數(shù)圖象，通過追蹤點(diǎn)得到函數(shù)圖象的蹤跡動(dòng)畫，通過運(yùn)動(dòng)點(diǎn)讓學(xué)生清楚看到點(diǎn)動(dòng)成線的動(dòng)態(tài)過程。四、借助幾何畫板，提高空間想象力幾何畫板能制作出由操作者控制視角的各種幾何圖形，使學(xué)生能從任何方向來觀察它們及這些幾何體上的線段與截面，在讓學(xué)生觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上，再調(diào)用這些課件，學(xué)生都能看到這些可動(dòng)態(tài)變化的幾何體，不僅看得比較清晰，而且能多角度進(jìn)行觀察，彌補(bǔ)了實(shí)物觀察時(shí)的不足之處，又能在實(shí)物與圖形之間建立了一個(gè)中間環(huán)節(jié)，更有利于對(duì)空間圖形的想象，這對(duì)逐步提高學(xué)生的空間想象能力是極好的教具與學(xué)具。五、借助幾何畫板，開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在解決數(shù)學(xué)問題中，由于問題本身的抽象性和推理的復(fù)雜性，花費(fèi)了很多時(shí)間都未能把問題證明出來，此時(shí)，產(chǎn)生對(duì)問題的疑義并對(duì)問題真實(shí)性進(jìn)行驗(yàn)證是一種極為可能并欲想去做的事。驗(yàn)證一方面可以緩解心理緊張和心理焦慮，變換思維角度，對(duì)問題進(jìn)行再認(rèn)識(shí)；另一方面可以調(diào)節(jié)心理平衡，重塑解題信心。學(xué)生在通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出問題是真實(shí)的時(shí)，將會(huì)激發(fā)起信心，增強(qiáng)解決問題的動(dòng)力。六、借助幾何畫板，提高學(xué)習(xí)興趣和能力創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育。有利的外部條件能促進(jìn)事物的迅猛發(fā)展。幾何畫板不僅是優(yōu)秀的教具，也是一種先進(jìn)的學(xué)具。掌握它是掌握一項(xiàng)先進(jìn)的學(xué)習(xí)技能，它不僅能幫助學(xué)生更準(zhǔn)確、深刻地理解數(shù)學(xué)概念，也能幫助解決數(shù)學(xué)問題。幾何畫板能夠在不斷變化中保持不變的幾何關(guān)系（幾何定理、結(jié)論）這使得它成為一個(gè)極好的“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，利用它可以進(jìn)行數(shù)學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)幾何結(jié)論，這使學(xué)生的想象力得以發(fā)揮，思維能力得以鍛煉，創(chuàng)新意識(shí)得以培養(yǎng)，綜合素質(zhì)得以提高。幾何畫板在創(chuàng)設(shè)“問題情境”、反映圖形運(yùn)動(dòng)變化、數(shù)形結(jié)合，探究數(shù)學(xué)規(guī)律等諸多方面都有著獨(dú)到的作用。它不僅能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)材料、解決數(shù)學(xué)問題，而且還能揭示新規(guī)律、得到新成果。把握信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，合理科學(xué)的使用幾何畫板，將會(huì)為高中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生具大的影響。危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程1危重患者院內(nèi)轉(zhuǎn)運(yùn)急診科侯亞楠危重患者院內(nèi)轉(zhuǎn)運(yùn)2轉(zhuǎn)運(yùn)分類運(yùn)用轉(zhuǎn)運(yùn)床來完成轉(zhuǎn)運(yùn)院內(nèi)轉(zhuǎn)運(yùn):在同一醫(yī)療單位不同醫(yī)療區(qū)域之間的轉(zhuǎn)運(yùn)轉(zhuǎn)運(yùn)院際轉(zhuǎn)運(yùn):在不同醫(yī)療單位之間的轉(zhuǎn)運(yùn)綜合考慮,包括陸路轉(zhuǎn)運(yùn)、飛行轉(zhuǎn)運(yùn)轉(zhuǎn)運(yùn)分類3危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件4危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件5急診患者院內(nèi)轉(zhuǎn)運(yùn)途徑手術(shù)室急診病區(qū)影像科急診患者院內(nèi)轉(zhuǎn)運(yùn)途徑6雖然轉(zhuǎn)運(yùn)時(shí)間短、路程短,但轉(zhuǎn)運(yùn)過程中岀現(xiàn)護(hù)理意外的風(fēng)險(xiǎn)較高。據(jù)莊一渝等報(bào)道,轉(zhuǎn)運(yùn)過程中并發(fā)癥發(fā)病率為70%轉(zhuǎn)運(yùn)相關(guān)安全事件■心跳呼吸驟?！龊粑щy■血壓波動(dòng)■顱內(nèi)壓■氣否插移位因此,總結(jié)轉(zhuǎn)運(yùn)中可能會(huì)出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)因素及相應(yīng)措施是急診護(hù)理工作的重要課題莊一渝,虞曹琴.ICU病人的院內(nèi)安全轉(zhuǎn)運(yùn)[J.中華護(hù)理雜志,2012,3(7):509-511雖然轉(zhuǎn)運(yùn)時(shí)間短、路程短,但轉(zhuǎn)運(yùn)過程中岀現(xiàn)護(hù)理意外的風(fēng)險(xiǎn)較高。7為什各轉(zhuǎn)運(yùn)病人會(huì)帶來如此多的風(fēng)險(xiǎn)為什各轉(zhuǎn)運(yùn)病人會(huì)8與患者病情相關(guān)的因素低氧血癥、高氣道壓、分泌物阻塞、劇烈咳骨折、出血等嗽循呼吸神經(jīng)系統(tǒng)系統(tǒng)其它系統(tǒng)低血壓、高血壓顱內(nèi)壓增高、心動(dòng)過速或過緩、煩躁、抽搐率失常何忠杰,劉雙慶,翁志華,劉波,李曉靜.鏈?zhǔn)搅鞒谭椒ㄔ谠洪g危重病人轉(zhuǎn)運(yùn)中的運(yùn)用.中國中西醫(yī)結(jié)合學(xué)會(huì)災(zāi)害醫(yī)學(xué)專業(yè)委員會(huì)年年會(huì)論文集,2013年:321-323與患者病情相關(guān)的因素9與設(shè)備相關(guān)的因素功能異常,電池不足電池不足信號(hào)干擾,電極脫落藥物不夠看不到屏幕通氣靜脈設(shè)備通道監(jiān)護(hù)儀其他呼吸回路斷開,斷開、長度不夠吸痰器沒有吸呼吸氣囊漏氣,堵塞,引或吸引力不密封不夠,輸液架出現(xiàn)問題夠,沒有電源氧氣源不足何忠杰,劉雙慶,翁志華,劉波,李曉靜.鏈?zhǔn)搅鞒谭椒ㄔ谠洪g危重病人轉(zhuǎn)運(yùn)中的運(yùn)用.中國中西醫(yī)結(jié)合學(xué)會(huì)災(zāi)害醫(yī)學(xué)專業(yè)委員會(huì)年年會(huì)論文集,2013年:321與設(shè)備相關(guān)的因素10與人員有關(guān)危險(xiǎn)因素轉(zhuǎn)運(yùn)前未測(cè)生命體征未進(jìn)行權(quán)衡及意外評(píng)估未事先通知先關(guān)科室做好相關(guān)準(zhǔn)備工作轉(zhuǎn)運(yùn)前未做好充分的準(zhǔn)備工作協(xié)調(diào)能力差出現(xiàn)病情變化不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)處理張蒙.ICU危重患者外出檢査行院內(nèi)轉(zhuǎn)運(yùn)的安全防護(hù)策略.健康必讀,2013,12(9):109與人員有關(guān)危險(xiǎn)因素11危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件12危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件13危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件14危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件15危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件16危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件17危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件18危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件19危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件20危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件21危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件22危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件23危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件24危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件25危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件26危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件27危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件28危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件29危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件30危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件31危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件32危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件33危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件34危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件35危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件36危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件37危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件38危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件39危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件40危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件41危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件42危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件43危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件44危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件45危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件46危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件47危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件48危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件49危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件50危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件51危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件52危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件53END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓54危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程危重患者院內(nèi)轉(zhuǎn)運(yùn)急診科侯亞楠轉(zhuǎn)運(yùn)分類運(yùn)用轉(zhuǎn)運(yùn)床來完成轉(zhuǎn)運(yùn)院內(nèi)轉(zhuǎn)運(yùn):在同一醫(yī)療單位不同醫(yī)療區(qū)域之間的轉(zhuǎn)運(yùn)轉(zhuǎn)運(yùn)院際轉(zhuǎn)運(yùn):在不同醫(yī)療單位之間的轉(zhuǎn)運(yùn)綜合考慮,包括陸路轉(zhuǎn)運(yùn)、飛行轉(zhuǎn)運(yùn)在作文教學(xué)中，教師總感到學(xué)生的作文語言晦澀，感情蒼白，內(nèi)容空泛，言之無物。而與學(xué)生交談中得知，學(xué)生最頭疼的就是作文。每當(dāng)作文課時(shí)，學(xué)生總會(huì)大呼“作文難，難于上青天”。學(xué)生面對(duì)話題，無話可說，搜腸刮肚，無所適從。只能勉強(qiáng)湊夠字?jǐn)?shù)，草草了事?？傊?，學(xué)生寫得愁眉苦臉，教師閱得痛苦難堪。究其原因，我們的學(xué)生生活在農(nóng)村，他們的閱讀面狹窄，見識(shí)不廣，素材積累太少，觸發(fā)不了創(chuàng)作靈感，產(chǎn)生不了寫作興趣。作文就成了無源之水，無本之木。那么，如何使學(xué)生走出這種“巧婦難為無米之炊”的窘境呢？以下結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐簡略談?wù)剬懽骷记伞Ｒ?、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力觀察是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的重要途徑，也是學(xué)生獲取寫作素材的主要渠道。因此指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察就顯得尤為重要。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生缺乏寫作欲望，跟他們對(duì)生活缺乏觀察、感受和體驗(yàn)有著密切的關(guān)系。許多學(xué)生生活平淡，日復(fù)一日，年復(fù)一年，沒什么可寫，這其實(shí)與學(xué)生的校園生活有關(guān)。學(xué)生時(shí)代每天“三點(diǎn)一線”，接觸的都是相同的人和物，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生“審美疲勞”，而且學(xué)習(xí)壓力大，對(duì)身外之物似乎失去了觀察的興趣與心情。其實(shí)，生活是美好的，只要用你的心去感受生活，用你的筆去書寫生活。你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活充滿陽光，寫作時(shí)也就會(huì)文思泉涌，激情蕩漾。一花一世界，一樹一菩提。萬事萬物都有靈性，只要我們用心去閱讀，去體味，展現(xiàn)在我們面前的就是一個(gè)五彩斑斕的世界。魯迅先生之所以寫出膾炙人口的《從百草園到三味書屋》是得益于作者細(xì)心的觀察，用心的描寫，作者用如詩的筆觸為我們描繪了一個(gè)妙趣橫生的童心世界。大藝術(shù)家羅丹曾說過：“生活中不是缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”事實(shí)證明：寫作，離不開觀察，離不開生活。“閉門造車”是寫不出好文章的。但單單觀察還是不夠的，重要的是把它轉(zhuǎn)化為書面文字寫出來，否則就會(huì)變成“思想的巨人，表達(dá)的侏儒”。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生每次觀察后，抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的靈感，把觀察所得轉(zhuǎn)化為文字描述，慢慢地再添加上自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，日積月累，一旦形成表達(dá)的習(xí)慣，那么“文思泉涌”就不再是可望不可及的神話。二、多讀書，注重積累古人云：“讀萬卷書，行萬里路?！遍喿x多種書刊不僅能使視野得到開闊，思想得到撞擊，還可以讓人變得更加睿智。高爾基說得好：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”杜甫的話更為精辟——“讀書破萬卷，下筆如有神”，可見閱讀在寫作中占有舉足輕重的作用。因此，同學(xué)們?yōu)榱藬[脫“望文生畏”的窘境，必須在讀書的過程中注重積累。只有做到“胸有成竹”，寫文章才能游刃有余，妙筆生花。在平時(shí)的讀書學(xué)習(xí)中，名人名言、格言警句、好詞好句，俯拾即是，我們都應(yīng)該收入囊中，才不會(huì)有“書到用時(shí)方恨少”的感覺。荀子說“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河”就是這個(gè)道理。集腋成裘，積沙成塔，我們寫作時(shí)才會(huì)下筆千言，一揮而就。例如：我們班某位同學(xué)在文章《我心中的那一抹綠色》中寫到：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”是王安石筆下膾炙人口的綠；“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”是白居易筆下晶瑩剔透的綠；“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”是賀知章筆下千絲萬縷的綠……詩人筆下的綠“紛至沓來”，讓人賞心悅目。這位同學(xué)能寫出這樣美妙的文字來，難道不是得益于積累嗎？三、發(fā)揮想象，具有創(chuàng)新思維古人云“奇思承載未來，妙想改變世界”，要寫出感人至深的文章來，必須具有創(chuàng)新思維，發(fā)揮自己的想象力，寫出“人人心中都有，人人筆下全無”的文章。才會(huì)使讀者眼前一亮，使人有如沐春風(fēng)之感。想象離不開現(xiàn)實(shí)，離開現(xiàn)實(shí)的想象是空洞的，無論哪一類想象作文都脫離不了現(xiàn)實(shí)生活。因此教師要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸自然、社會(huì)，善于觀察、分析周圍的人、事、物，多閱讀課外書籍，充實(shí)作文素材，增強(qiáng)感悟力。如《由圓所想到的……》便是筆者指導(dǎo)寫想象作文的范例。課堂上同學(xué)們思維活躍，情緒高漲。學(xué)生由圓想到足球、太陽……進(jìn)一步運(yùn)用創(chuàng)新思維，由圓想到母愛，因?yàn)槟笎凼鞘澜缟献顐ゴ?、最完整的愛。還會(huì)想到人生，因?yàn)槿说囊簧?，在畫一個(gè)世界上最完整的圓。因此，教師在日常生活中要經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察眼前的萬事萬物，讓學(xué)生想它像什么？學(xué)生會(huì)想象出一些豐富多彩、構(gòu)思奇妙的景物或圖畫。四、學(xué)會(huì)選材，突出主旨寫文章要“言之有物，言之有序”。言之有物者，意思是要有內(nèi)容；言之有序者，意思是順序要合理。這就要求我們要學(xué)會(huì)選材，選取材料的好壞與文章中心思想的表達(dá)效果密切相關(guān)，選材要圍繞中心進(jìn)行，材料要服從中心的需要，在選材時(shí)要注意以下三點(diǎn)：1.選真實(shí)的。真實(shí)，就是說選擇的材料應(yīng)是實(shí)實(shí)在在的真事。冰心體散文的特點(diǎn)是：用自己的話，訴說自己的真情實(shí)感。因此只有真實(shí)的材料，具有真情實(shí)感的敘述才能被讀者接受和認(rèn)可，才能使文章具有說服力和感染力。2.選典型的。典型材料是指那些最能反映事物本質(zhì)的、最能打動(dòng)人心的、最能表現(xiàn)文章中心的、具有廣泛代表性和強(qiáng)大說服力的材料。這樣的材料，以一當(dāng)十，才能使文章主旨鮮明。3.選新穎的。所謂新穎，就是說選擇的材料要?jiǎng)e致，不落俗套，要反映時(shí)代特征，要能代表時(shí)代精神。選材者需有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)新生活、新事物，要做到獨(dú)辟蹊徑，這“蹊徑”往往表現(xiàn)為一種與眾不同的“視角”。以上是本人在教學(xué)中總結(jié)的幾種方法，在一定程度上，提高了同學(xué)們的作文水平。但對(duì)于作文教學(xué)，這僅僅是滄海一粟。作文教學(xué)的無窮奧秘，還等待我們?nèi)ヅμ剿?。（韓悌莉甘肅省永登縣柳樹鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)730300）一、借助幾何畫板的特點(diǎn)，結(jié)合教材，改進(jìn)教法模式數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性和想象力于一身的科學(xué)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)基本要求是：學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基本技能。整個(gè)教學(xué)過程是培養(yǎng)學(xué)生思維過程，熟練掌握基本技能的過程，開發(fā)學(xué)生的空間想象能力的過程，這些都是數(shù)學(xué)教育的特殊基本要求。幾何畫板能夠簡單快捷地畫出各種幾何圖形，而且其中的測(cè)算功能迅速地測(cè)量出圖形的長度、角度、面積等，并能進(jìn)行各種復(fù)雜的計(jì)算。利用圖形的運(yùn)動(dòng)和顯示出來的數(shù)據(jù)，則能充分有效地把圖形與數(shù)值結(jié)合起來，體現(xiàn)了幾何畫板在數(shù)形結(jié)合上的優(yōu)勢(shì)，也能夠有效地將代數(shù)知識(shí)和幾何知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，特別是在學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)方面是以往其它任何教學(xué)方式都無法達(dá)到的。二、借助幾何畫板輔助授課，幫助學(xué)生理解概念數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，許多數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)模型之所以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，就是因?yàn)樘橄蟆⒉痪唧w。僅憑老師的描述講解和演示課件，教學(xué)效果不甚明顯。利用幾何畫板作出圖形的形象直觀的動(dòng)態(tài)效果，讓每一位學(xué)生都親身體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，那么將能更有效地抓住教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，使新知識(shí)化難為易，變抽象為具體，同時(shí)改善教與學(xué)的方式，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。三、借助幾何畫板動(dòng)態(tài)展示，把抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)變得形象、直觀動(dòng)態(tài)展示教學(xué)內(nèi)容或數(shù)學(xué)問題，能夠化抽象為具體，化具體為形象，因而，使教學(xué)更加直觀、生動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。應(yīng)用幾何畫板的動(dòng)態(tài)展示效果能把抽象的數(shù)學(xué)問題和知識(shí)變得更形象、直觀，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深層次的理解，也大大降低了教師教學(xué)的難度。函數(shù)是研究運(yùn)動(dòng)變化的重要數(shù)學(xué)模型，函數(shù)概念的實(shí)質(zhì)就是運(yùn)動(dòng)變化與聯(lián)系對(duì)應(yīng)。幾何畫板在這一方面具有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，它可以動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)圖象的變化過程，滿足數(shù)學(xué)教學(xué)中化抽象為形象直觀的要求。函數(shù)的圖象采用描點(diǎn)法，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生親歷實(shí)踐過程，但學(xué)生初接觸函數(shù)通常有幾個(gè)誤區(qū)：取點(diǎn)過少、取點(diǎn)不具有代表性、描點(diǎn)不準(zhǔn)確，描出圖象不光滑、對(duì)無數(shù)個(gè)點(diǎn)和無限延伸難以理解。利用幾何畫板繪制函數(shù)圖象，通過追蹤點(diǎn)得到函數(shù)圖象的蹤跡動(dòng)畫，通過運(yùn)動(dòng)點(diǎn)讓學(xué)生清楚看到點(diǎn)動(dòng)成線的動(dòng)態(tài)過程。四、借助幾何畫板，提高空間想象力幾何畫板能制作出由操作者控制視角的各種幾何圖形，使學(xué)生能從任何方向來觀察它們及這些幾何體上的線段與截面，在讓學(xué)生觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上，再調(diào)用這些課件，學(xué)生都能看到這些可動(dòng)態(tài)變化的幾何體，不僅看得比較清晰，而且能多角度進(jìn)行觀察，彌補(bǔ)了實(shí)物觀察時(shí)的不足之處，又能在實(shí)物與圖形之間建立了一個(gè)中間環(huán)節(jié)，更有利于對(duì)空間圖形的想象，這對(duì)逐步提高學(xué)生的空間想象能力是極好的教具與學(xué)具。五、借助幾何畫板，開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在解決數(shù)學(xué)問題中，由于問題本身的抽象性和推理的復(fù)雜性，花費(fèi)了很多時(shí)間都未能把問題證明出來，此時(shí)，產(chǎn)生對(duì)問題的疑義并對(duì)問題真實(shí)性進(jìn)行驗(yàn)證是一種極為可能并欲想去做的事。驗(yàn)證一方面可以緩解心理緊張和心理焦慮，變換思維角度，對(duì)問題進(jìn)行再認(rèn)識(shí)；另一方面可以調(diào)節(jié)心理平衡，重塑解題信心。學(xué)生在通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出問題是真實(shí)的時(shí)，將會(huì)激發(fā)起信心，增強(qiáng)解決問題的動(dòng)力。六、借助幾何畫板，提高學(xué)習(xí)興趣和能力創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育。有利的外部條件能促進(jìn)事物的迅猛發(fā)展。幾何畫板不僅是優(yōu)秀的教具，也是一種先進(jìn)的學(xué)具。掌握它是掌握一項(xiàng)先進(jìn)的學(xué)習(xí)技能，它不僅能幫助學(xué)生更準(zhǔn)確、深刻地理解數(shù)學(xué)概念，也能幫助解決數(shù)學(xué)問題。幾何畫板能夠在不斷變化中保持不變的幾何關(guān)系（幾何定理、結(jié)論）這使得它成為一個(gè)極好的“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，利用它可以進(jìn)行數(shù)學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)幾何結(jié)論，這使學(xué)生的想象力得以發(fā)揮，思維能力得以鍛煉，創(chuàng)新意識(shí)得以培養(yǎng)，綜合素質(zhì)得以提高。幾何畫板在創(chuàng)設(shè)“問題情境”、反映圖形運(yùn)動(dòng)變化、數(shù)形結(jié)合，探究數(shù)學(xué)規(guī)律等諸多方面都有著獨(dú)到的作用。它不僅能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)材料、解決數(shù)學(xué)問題，而且還能揭示新規(guī)律、得到新成果。把握信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，合理科學(xué)的使用幾何畫板，將會(huì)為高中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生具大的影響。危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程55危重患者院內(nèi)轉(zhuǎn)運(yùn)急診科侯亞楠危重患者院內(nèi)轉(zhuǎn)運(yùn)56轉(zhuǎn)運(yùn)分類運(yùn)用轉(zhuǎn)運(yùn)床來完成轉(zhuǎn)運(yùn)院內(nèi)轉(zhuǎn)運(yùn):在同一醫(yī)療單位不同醫(yī)療區(qū)域之間的轉(zhuǎn)運(yùn)轉(zhuǎn)運(yùn)院際轉(zhuǎn)運(yùn):在不同醫(yī)療單位之間的轉(zhuǎn)運(yùn)綜合考慮,包括陸路轉(zhuǎn)運(yùn)、飛行轉(zhuǎn)運(yùn)轉(zhuǎn)運(yùn)分類57危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件58危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)復(fù)習(xí)課程課件59急診患者院內(nèi)轉(zhuǎn)運(yùn)途徑手術(shù)室急診病區(qū)影像科急診患者院內(nèi)轉(zhuǎn)運(yùn)途徑60雖然轉(zhuǎn)運(yùn)時(shí)間短、路程短,但轉(zhuǎn)運(yùn)過程中岀現(xiàn)護(hù)理意外的風(fēng)險(xiǎn)較高。據(jù)莊一渝等報(bào)道,轉(zhuǎn)運(yùn)過程中并發(fā)癥發(fā)病率為70%轉(zhuǎn)運(yùn)相關(guān)安全事件■心跳呼吸驟?！龊粑щy■血壓波動(dòng)■顱內(nèi)壓■氣否插移位因此,總結(jié)轉(zhuǎn)運(yùn)中可能會(huì)出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)因素及相應(yīng)措施是急診護(hù)理工作的重要課題莊一渝,虞曹琴.ICU病人的院內(nèi)安全轉(zhuǎn)運(yùn)[J.中華護(hù)理雜志,2012,3(7):509-511雖然轉(zhuǎn)運(yùn)時(shí)間短、路程短,但轉(zhuǎn)運(yùn)過程中岀現(xiàn)護(hù)理意外的風(fēng)險(xiǎn)較高。61為什各轉(zhuǎn)運(yùn)病人會(huì)帶來如此多的風(fēng)險(xiǎn)為什各轉(zhuǎn)運(yùn)病人會(huì)62與患者病情相關(guān)的因素低氧血癥、高氣道壓、分泌物阻塞、劇烈咳骨折、出血等嗽循呼吸神經(jīng)系統(tǒng)系統(tǒng)其它系統(tǒng)低血壓、高血壓顱內(nèi)壓增高、心動(dòng)過速或過緩、煩躁、抽搐率失常何忠杰,劉雙慶,翁志華,劉波,李曉靜.鏈?zhǔn)搅鞒谭椒ㄔ谠洪g危重病人轉(zhuǎn)運(yùn)中的運(yùn)用.中國中西醫(yī)結(jié)合學(xué)會(huì)災(zāi)害醫(yī)學(xué)專業(yè)委員會(huì)年年會(huì)論文集,2013年:321-323與患者病情相關(guān)的因素63與設(shè)備相關(guān)的因素功能異常,電池不足電池不足信號(hào)干擾,電極脫落藥物不夠看不到屏幕