神經(jīng)康復(fù)工作坊幻燈課件

神經(jīng)康復(fù)工作坊幻燈1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。神經(jīng)康復(fù)工作坊幻燈神經(jīng)康復(fù)工作坊幻燈1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。2014年鄂港兩地神經(jīng)康復(fù)學(xué)會年會Neuro-rehabilitationWorkshop神經(jīng)康復(fù)工作坊ApproachesinMotorRetrainingofPareticUpper&tLowerLimbsofPatientafterstroke偏癱手腳運動功能的復(fù)康方法10-12Oct2014Wuhan中國湖北武漢EsterYLHO2014Robotictherapy機器人訓(xùn)練Brainstimulation腦刺激Somatosensorystimulation體感刺激Constrainttherapy限制治療Mirrortherapy鏡子反映治療Partialweightsupporttraining減負(fù)重訓(xùn)練Virtualreality虛擬現(xiàn)實訓(xùn)練Approaches復(fù)康方法EsterYLHO2014初中物理教學(xué)生活化實際上就是需要教師將教學(xué)活動和教學(xué)內(nèi)容回歸到學(xué)生生活中，充分調(diào)動起學(xué)生生活和情感經(jīng)驗，從學(xué)生的實際生活中需要教學(xué)案例，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，積極鼓勵學(xué)生通過自己已有的生活體驗去看待問題和解決問題，從而實現(xiàn)教師和學(xué)生高效互動，共同解決物理學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生深刻感受到學(xué)習(xí)物理知識的重要性，同時也鍛煉獨立思考和合作探究的意識，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理知識的興趣，最終提高教學(xué)質(zhì)量和效率。一、初中物理生活化教學(xué)的意義分析1.初中物理生活化教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念最近幾年，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域?qū)逃绞胶徒逃砟钭龀隽巳碌奶剿?，新的課程標(biāo)準(zhǔn)更加符合時代的發(fā)展需求。教育的生活化就是將學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗融入到教學(xué)中，更好的拉近學(xué)科和學(xué)生之間的距離，鼓勵學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，從而將自己學(xué)習(xí)的知識融入到生活中。生活化教學(xué)模式對學(xué)生今后科學(xué)素養(yǎng)形成有著很大的幫助，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。2.有利于學(xué)生更好的理解和認(rèn)識物理知識物理教學(xué)生活化充分體現(xiàn)了物理學(xué)科的應(yīng)用性和實踐性。物理教材中的知識本身比較抽象，理解起來難度比較大，而學(xué)生日常生活中的很多現(xiàn)象都與物理知識有著密切的聯(lián)系，是一種看得見，摸得著的教學(xué)資源，教師通過將物理學(xué)科和實際生活緊密聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生對抽象的物理知識進行深入的了解和學(xué)習(xí)，同時也能夠?qū)⒅R應(yīng)用到實際生活中，這樣才能加深學(xué)生對物理學(xué)科的認(rèn)識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，對學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果有著深遠(yuǎn)的影響。教學(xué)的生活化將學(xué)生帶入到豐富多彩的生活情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)心情十分愉悅，充滿活力的生活情境能夠更加促進學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和求知欲，對存在日常生活中的物理問題能夠積極的探索，從而更好推動學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，使得學(xué)習(xí)物理不再成為一件枯燥、乏味的事情。二、初中物理生活化教學(xué)的對策分析1.課堂教學(xué)引入實現(xiàn)生活化初中階段學(xué)生對新鮮事物充滿了好奇心，但是學(xué)生注意力容易不集中，在課間經(jīng)常出現(xiàn)打鬧現(xiàn)象，這往往會對下一節(jié)課程產(chǎn)生影響，因此科學(xué)有效的課前引入能夠吸引學(xué)生注意力，將學(xué)生課間活動的注意力拉回課堂上，推動整個教學(xué)有序的進行。將生活化教學(xué)應(yīng)用到課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感，并全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，解決新問題，達到從生活中走進物理課堂的目的。例如在講解《光?O折射》這節(jié)內(nèi)容時，可以利用一個魚缸和一條魚，讓學(xué)生從不同角度去觀察魚，并提出為什么會看到不同的現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生思考，通過使用和學(xué)生日常生活聯(lián)系比較緊密的道具進行物理教學(xué)，可以迅速吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生對一些物理現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的探索興趣，從而有效促進教學(xué)活動的開展。2.課堂教學(xué)活動實現(xiàn)生活化在物理課堂教學(xué)過程中，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，能夠讓初中物理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)充滿樂趣和激情，確保學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)興趣，讓有限的教學(xué)時間得到充分利用。傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)主要以教材為主，不能全面體現(xiàn)出學(xué)生主體作用，不利于學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，而生活化教學(xué)更加注重體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，通過對各種生活現(xiàn)象和規(guī)律進行整合，讓學(xué)生在熟悉的生活場景中學(xué)習(xí)到新知識、新概念，從而全面提升學(xué)生的綜合能力水平。例如在進行《氣化和液化》課程教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生回想燒開水，冬天哈氣等生活場景，讓學(xué)生回到為什么水開之后會出現(xiàn)白色水霧，冬季寒冷我們呼出的氣體為什么也是白色的，夏季為什么看不到，通過學(xué)生思考，再結(jié)合教材內(nèi)容，將氣化和液化的概念引出，讓學(xué)生充分感受到生活中處處都有物理生活場景，并產(chǎn)生探究物理現(xiàn)象的沖動和欲望，最終實現(xiàn)學(xué)以致用，實踐創(chuàng)新。3.課后作業(yè)的生活化初中物理教學(xué)過程中，布置課后作業(yè)也是一項十分重要的課程內(nèi)容。課后作業(yè)是初中學(xué)生鞏固知識，消化新知識的過程，也是課堂教學(xué)活動的延伸。學(xué)習(xí)物理知識最終目的是幫助學(xué)生解決實際生活中的物理問題。初中物理雖然是基礎(chǔ)性學(xué)科，但是同樣和生活有著密切的聯(lián)系，因此，初中物理教師要充分重視課后作業(yè)的作用作用。通過課后作業(yè)積極引導(dǎo)學(xué)生將自己所學(xué)的知識融入到實際生活中，揭示生活中的物理現(xiàn)象，從而鞏固所學(xué)，促進學(xué)生全面發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)完《質(zhì)量》這一節(jié)內(nèi)容之后，教師可以在家長不協(xié)助的前提下，測量雞蛋、蘋果、課本和自己體重等作業(yè)內(nèi)容，并對所測量的物體進行對比，讓學(xué)生進一步思考質(zhì)量和體積之間的關(guān)系，為接下來的教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。結(jié)語總之，物理課程的學(xué)習(xí)在學(xué)生初中階段的學(xué)科學(xué)習(xí)占據(jù)著十分重要的比重，將傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法回歸于生活，真正實現(xiàn)初中物理教學(xué)的生活化有著十分重要的現(xiàn)實意義。摘?要：美術(shù)課是學(xué)生情感抒發(fā)和交流的重要場所，在美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)空間，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中尋找快樂、體驗快樂、獲得快樂，有助于誘發(fā)學(xué)生的好奇心。讓學(xué)生在美術(shù)課堂中感受快樂，是培養(yǎng)孩子審美能力、想象能力、體驗成功的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基曾說過：沒有一條富有詩意的、情感的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生的全面的智力發(fā)展。孩子的創(chuàng)造力在其觀察活動中就初見端倪。他們或驚訝、或提問、或懷疑，用語言和游戲表現(xiàn)自己的創(chuàng)造。美術(shù)是形象的藝術(shù)，美術(shù)教育以形象為手段，基礎(chǔ)是孩子對美的發(fā)現(xiàn)，目的是讓兒童最大限度的釋放生命靈性。因此，只有重視提高學(xué)生的審美感受，才能充分地誘發(fā)孩子的創(chuàng)造靈感。一、美術(shù)是形象的藝術(shù)a、感受美的對象感受美是一種快樂。我們來到野外，初升的太陽，絢麗的晚霞，雨后的春筍，雪中的高樓……大自然牽動著兒童的心，為美術(shù)教育提供了極好的營養(yǎng)品。美育在發(fā)展兒童藝術(shù)心靈的同時，也在發(fā)展著他們的創(chuàng)造力。而且，有連貫性的美育可以使個性在成年之后，仍保持著健全活潑的“童心”，使創(chuàng)造力持續(xù)發(fā)展。學(xué)校新鋪了碧綠的操場、鮮紅的跑道，孩子們就涌在上面歡呼雀躍?！鞍职郑髽乔靶陆艘蛔ぷ?，潺潺的流水，青青的小草，艷艷的紅花，太美了！”孩子們迫不及待地將消息報告給大人們。凡是美好的，孩子們都會眼睛發(fā)亮。以提高學(xué)生審美感受為突破口的美術(shù)教育必然是有希望的。“以情感為核心的心理活動”的審美活動，為獲得審美的最大效益，提高感受性，必然要經(jīng)歷一個攀援而上的審美心理過程，這就要求每一位美術(shù)教師在教學(xué)活動中，經(jīng)常地與孩子們一起，不斷地加強審美感受。b、接受美的形式美育在美術(shù)教育中的地位必然是貫徹始終的，以自由為本性的審美活動，可以充分保護兒童的創(chuàng)造性表現(xiàn)。其在形式上的啟發(fā)也是在孩子們對美的感受不斷提升的過程中實現(xiàn)的。桃紅柳綠，青山綠水，藍天白云，都市之光……蘊積在其中的點線面、色彩、韻律與節(jié)奏，一一被兒童們發(fā)現(xiàn)、體味、領(lǐng)悟。尋找到美的孩子，創(chuàng)造力在這里植根。c、享受美的世界欣賞美是一種快樂，創(chuàng)造美更快樂。美，可以凈化我們的心靈，陶治我們的情操。在美術(shù)教學(xué)中，用美的一切去感染學(xué)生，讓自己成為“美的使者”來到孩子們中間，去播撒美的種子。美在舉手投足間，美在幽默語言中，美在充滿愛心上……二、創(chuàng)設(shè)美的教學(xué)情境在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，提升學(xué)生審美情趣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的眼睛。要精心創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境——“滲透著教育意圖、富有美感、充滿智慧和兒童情趣的生活空間”，讓孩子有更多的自由和想像，去發(fā)揮自己的特長，表現(xiàn)自己的個性。情境教學(xué)正是通過周圍環(huán)境與兒童心理的共鳴，充分調(diào)動兒童的潛能，迅速推進美術(shù)教學(xué)活動的過程。情境的最大特點就是親和。大自然是神奇多彩的。絢麗的色彩，對兒童永遠(yuǎn)有著新鮮而神奇的魅力。春游的日子里，學(xué)生們來到野外，遍地的油菜花嵌著簇簇桃花；滔滔江水托著飛馳的游艇；淺灣里，孩子們打起一串串水漂……在這樣的情境中，兒童們的創(chuàng)造潛能被激活：金黃的和粉紅的，那是皇宮；水珠和白線，那是銀鳥劃空；還有那漾開的水波，更是孩子們一個個絢麗的夢想?！耙郧楦袨榧~帶”的情境，創(chuàng)設(shè)的就是親和、廣闊、自由的氛圍。其目的是為了兒童能充分地活動起來?！盎顒邮且环N主體與環(huán)境相互作用的‘內(nèi)化’建構(gòu)過程。即由外部的、實物性的活動，經(jīng)協(xié)調(diào)組織、沉淀、升華，逐步轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的、心理性的活動的過程”。美術(shù)是一種廣泛的活動。孩子們在美術(shù)課上，喜歡做食品造型，喜歡畫飛機大炮、仙女美人，喜歡看風(fēng)箏、畫臉譜、做動畫，那是因為在這個“寫意”的全過程中，所有的活動都是鮮活錚亮的，孩子們可以不停地去探索、去嘗試、去實現(xiàn)。我們的教學(xué)設(shè)計就是要創(chuàng)造“親、助、樂”和“美、智、趣”的情境，消除兒童與環(huán)境的距離感，拓寬他們的發(fā)展空間，整體地利用環(huán)境資源。孩子們在富有情趣、美感的氛圍中，其美術(shù)作品必然是充滿著創(chuàng)造力，浸透著幻想的偉大之作。三、創(chuàng)設(shè)自由的教學(xué)空間數(shù)九寒冬，孩子們趴在冰涼的紙上，畫他心中的王宮、海底世界，或者伸著凍得通紅的小手，抖抖擻擻地捏“螞蟻大帥”“蘿卜兄弟”……凝聚著兒童想象的創(chuàng)造活動是他們最傾心的活動。孩子們喜歡用樹枝畫畫，用粉筆畫畫，更多的時候喜歡用彩筆和手指去畫畫。他們一有空閑就去捏泥土、玩沙子、搭積木，只要逮著機會就去拋磚頭、壘石子，不顧一切地去戲水。在這些活動中，孩子們積極主動，表現(xiàn)了他們對生活的好奇、對自然的關(guān)切、對美的追求，表現(xiàn)出強烈的創(chuàng)造性。整個活動的造型、想象、自由表現(xiàn)，極富情感色彩。這種感情的專注和投入、注重過程的融洽愉悅，既具有審美特征，又集中體現(xiàn)了創(chuàng)造力的主要特征。想象是創(chuàng)造活動的必要組成部分。在激發(fā)兒童的想象力，拓寬創(chuàng)造空間，激發(fā)孩子自由想象中。讓孩子在美術(shù)活動中充分表現(xiàn)自我，展示生命價值，“還原自由生長的生命”。兒童生活在一個不斷變化的環(huán)境中，他們需要適應(yīng)新的環(huán)境，需要在環(huán)境里積累情感，更需要我們的輔導(dǎo)，關(guān)懷和個性的張揚。天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造這地，人人是創(chuàng)造之人！還兒童一個自由伸展的空間吧！美是人人看得見的，又似乎是神秘的。美術(shù)創(chuàng)作可以汲取多方面的營養(yǎng)。從大自然到人們?nèi)粘Ｉ睿瑥墓沤裰型馊祟悇?chuàng)造的文明禮貌，到現(xiàn)代科學(xué)創(chuàng)新的暢想。把學(xué)生的目光引向美的淵源，去培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛和審美的修養(yǎng)，給他們創(chuàng)造美的自覺和主動權(quán)。兒童的美術(shù)創(chuàng)造是自由、自發(fā)、自然和充滿樂趣的活動。保護兒童的創(chuàng)造天性，喚醒兒童的美術(shù)創(chuàng)造潛能，激活、釋放兒童的美術(shù)創(chuàng)造靈性，拓寬兒童的思維空間,擦亮兒童的心窗,創(chuàng)造美的天地，放飛兒童個性之夢。神經(jīng)康復(fù)工作坊幻燈1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。神經(jīng)康復(fù)工12014年鄂港兩地神經(jīng)康復(fù)學(xué)會年會Neuro-rehabilitationWorkshop神經(jīng)康復(fù)工作坊ApproachesinMotorRetrainingofPareticUpper&tLowerLimbsofPatientafterstroke偏癱手腳運動功能的復(fù)康方法10-12Oct2014Wuhan中國湖北武漢EsterYLHO20142014年鄂港兩地神經(jīng)康復(fù)學(xué)會年會2Robotictherapy機器人訓(xùn)練Brainstimulation腦刺激Somatosensorystimulation體感刺激Constrainttherapy限制治療Mirrortherapy鏡子反映治療Partialweightsupporttraining減負(fù)重訓(xùn)練Virtualreality虛擬現(xiàn)實訓(xùn)練Approaches復(fù)康方法EsterYLHO2014Robotictherapy機器人訓(xùn)練3RespiratoryCareforStrokepatients胸肺護理與中風(fēng)2014年鄂港兩地神經(jīng)康復(fù)學(xué)會年會Neuro-rehabilitationWorkshop神經(jīng)康復(fù)工作坊120ct2014Wuhan武漢EsterYLHO2014RespiratoryCare4Lifeadeath能生存嗎?興Consciousness能清醒嗎?興Movement能活動嗎?TemporaryorPermanent何時會恢復(fù)?Eating可以進食嗎?FocusofFamily家屬的疑問EsterYLHO2014Lifeadeath能生存嗎?5Limbmms四肢肌力腦血管受損Trunkmms中心肌力Sensation觸覺Perception感觀腦細(xì)胞血液供應(yīng)不足Cognition認(rèn)知Speech語言Swallowing吞l腦神經(jīng)系統(tǒng)Respiratoryfunction胸肺功能破壞Multi-function身體多種功能Involvement受損EsterLHO2多功能受損Limbmms四肢肌力6Subtlebutsignificant易忽略,但重要Littleactionbuthighimpact小行動,大改變BetterPreventiveCurativerespiratoryRehabrespiratorycarecare防預(yù)牲胸肺護理治療牲胸肺護理opportunity提高生存和復(fù)康機會RespiratoryCareEarlymobilizationafterStroke盡早活動EsterYLHO2014胸肺護理與中風(fēng)Subtlebutsignificant易忽略,但重要7Poorpositioning不良臥姿activityVomitingProlongedbedrest欠缺活動嘔吐長時間臥床SwallowingdysfunctionTracheostomy胸廓活動幅度減少吞咽困呼吸控制減弱神智不胃喉Poorcoughingeffort咳嗷失效AtelectasisatPneumonia一醫(yī)院環(huán)境三肺擴張不全及呼吸機無力肺炎Premorbidlungfunction肺病前史MMortalityRiskDelayRehabFRiskFactors燴加死亡率陰礙復(fù)唐講度EsterYLH0201風(fēng)險因素Poorpositioning8ExpirationInspiration吸氣胸廓向下cade向內(nèi)移胸廓向上R向外移Upandour橫隔模放松橫隔模收縮undmovesuI向下移andmovesdownpleural胸廓壓力增ambra大,肺空氣往廓壓力減外排出少,空氣往肺pushedout吸入comesrushinginImageSourcePageBreathingMechanismhtEster6ywd3bigrvista,com/content/biology/biology:8ii/respiration/breathing-mechanism,php呼吸機轉(zhuǎn)Expiration9mastoidExternal肋骨,胸骨上移Pectoralisminor橫隔腹收縮intercostalcontractsSerratus∠Diaphragm胸鎖乳突肌斜角肌|sSternocleidomastoid胸肌前鋸肌橫隔膜吸氣(c)Inhalation愎直肌,內(nèi)外腹d)Exhalation斜肌,腹橫肌呼氣RespiratorymmEsterYLHo2014http:/edu/che2086/Chap23/The%20Respiratory%20System%20Part%202.htm呼吸肌mastoid106吸氣儲備量Inspiratorycapacity肺總?cè)莘e5Inspiratory吸入容積Totalreservecapacity4Tidalapacity肺活量容積volumeExpiratoryreservevolume呼氣儲備量FunctionalresidualcapacityResidualvolume肺功能剩余容量「肺余容量TIMEkspark.kaist.ac.kr/bodyfat/body%"Lungvolume20Fat%20from%20Underwater%20Weighing',0htmterYLHO2014肺容量611神經(jīng)康復(fù)工作坊幻燈課件12神經(jīng)康復(fù)工作坊幻燈課件13神經(jīng)康復(fù)工作坊幻燈課件14神經(jīng)康復(fù)工作坊幻燈課件15神經(jīng)康復(fù)工作坊幻燈課件16神經(jīng)康復(fù)工作坊幻燈課件17神經(jīng)康復(fù)工作坊幻燈課件18神經(jīng)康復(fù)工作坊幻燈課件19神經(jīng)康復(fù)工作坊幻燈課件20神經(jīng)康復(fù)工作坊幻燈課件21神經(jīng)康復(fù)工作坊幻燈課件22神經(jīng)康復(fù)工作坊幻燈課件23神經(jīng)康復(fù)工作坊幻燈課件24神經(jīng)康復(fù)工作坊幻燈課件25神經(jīng)康復(fù)工作坊幻燈課件26神經(jīng)康復(fù)工作坊幻燈課件27神經(jīng)康復(fù)工作坊幻燈課件28神經(jīng)康復(fù)工作坊幻燈課件29謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕30神經(jīng)康復(fù)工作坊幻燈1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。神經(jīng)康復(fù)工作坊幻燈神經(jīng)康復(fù)工作坊幻燈1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。2014年鄂港兩地神經(jīng)康復(fù)學(xué)會年會Neuro-rehabilitationWorkshop神經(jīng)康復(fù)工作坊ApproachesinMotorRetrainingofPareticUpper&tLowerLimbsofPatientafterstroke偏癱手腳運動功能的復(fù)康方法10-12Oct2014Wuhan中國湖北武漢EsterYLHO2014Robotictherapy機器人訓(xùn)練Brainstimulation腦刺激Somatosensorystimulation體感刺激Constrainttherapy限制治療Mirrortherapy鏡子反映治療Partialweightsupporttraining減負(fù)重訓(xùn)練Virtualreality虛擬現(xiàn)實訓(xùn)練Approaches復(fù)康方法EsterYLHO2014初中物理教學(xué)生活化實際上就是需要教師將教學(xué)活動和教學(xué)內(nèi)容回歸到學(xué)生生活中，充分調(diào)動起學(xué)生生活和情感經(jīng)驗，從學(xué)生的實際生活中需要教學(xué)案例，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，積極鼓勵學(xué)生通過自己已有的生活體驗去看待問題和解決問題，從而實現(xiàn)教師和學(xué)生高效互動，共同解決物理學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生深刻感受到學(xué)習(xí)物理知識的重要性，同時也鍛煉獨立思考和合作探究的意識，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理知識的興趣，最終提高教學(xué)質(zhì)量和效率。一、初中物理生活化教學(xué)的意義分析1.初中物理生活化教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念最近幾年，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域?qū)逃绞胶徒逃砟钭龀隽巳碌奶剿鳎碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)更加符合時代的發(fā)展需求。教育的生活化就是將學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗融入到教學(xué)中，更好的拉近學(xué)科和學(xué)生之間的距離，鼓勵學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，從而將自己學(xué)習(xí)的知識融入到生活中。生活化教學(xué)模式對學(xué)生今后科學(xué)素養(yǎng)形成有著很大的幫助，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。2.有利于學(xué)生更好的理解和認(rèn)識物理知識物理教學(xué)生活化充分體現(xiàn)了物理學(xué)科的應(yīng)用性和實踐性。物理教材中的知識本身比較抽象，理解起來難度比較大，而學(xué)生日常生活中的很多現(xiàn)象都與物理知識有著密切的聯(lián)系，是一種看得見，摸得著的教學(xué)資源，教師通過將物理學(xué)科和實際生活緊密聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生對抽象的物理知識進行深入的了解和學(xué)習(xí)，同時也能夠?qū)⒅R應(yīng)用到實際生活中，這樣才能加深學(xué)生對物理學(xué)科的認(rèn)識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，對學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果有著深遠(yuǎn)的影響。教學(xué)的生活化將學(xué)生帶入到豐富多彩的生活情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)心情十分愉悅，充滿活力的生活情境能夠更加促進學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和求知欲，對存在日常生活中的物理問題能夠積極的探索，從而更好推動學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，使得學(xué)習(xí)物理不再成為一件枯燥、乏味的事情。二、初中物理生活化教學(xué)的對策分析1.課堂教學(xué)引入實現(xiàn)生活化初中階段學(xué)生對新鮮事物充滿了好奇心，但是學(xué)生注意力容易不集中，在課間經(jīng)常出現(xiàn)打鬧現(xiàn)象，這往往會對下一節(jié)課程產(chǎn)生影響，因此科學(xué)有效的課前引入能夠吸引學(xué)生注意力，將學(xué)生課間活動的注意力拉回課堂上，推動整個教學(xué)有序的進行。將生活化教學(xué)應(yīng)用到課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感，并全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，解決新問題，達到從生活中走進物理課堂的目的。例如在講解《光?O折射》這節(jié)內(nèi)容時，可以利用一個魚缸和一條魚，讓學(xué)生從不同角度去觀察魚，并提出為什么會看到不同的現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生思考，通過使用和學(xué)生日常生活聯(lián)系比較緊密的道具進行物理教學(xué)，可以迅速吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生對一些物理現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的探索興趣，從而有效促進教學(xué)活動的開展。2.課堂教學(xué)活動實現(xiàn)生活化在物理課堂教學(xué)過程中，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，能夠讓初中物理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)充滿樂趣和激情，確保學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)興趣，讓有限的教學(xué)時間得到充分利用。傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)主要以教材為主，不能全面體現(xiàn)出學(xué)生主體作用，不利于學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，而生活化教學(xué)更加注重體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，通過對各種生活現(xiàn)象和規(guī)律進行整合，讓學(xué)生在熟悉的生活場景中學(xué)習(xí)到新知識、新概念，從而全面提升學(xué)生的綜合能力水平。例如在進行《氣化和液化》課程教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生回想燒開水，冬天哈氣等生活場景，讓學(xué)生回到為什么水開之后會出現(xiàn)白色水霧，冬季寒冷我們呼出的氣體為什么也是白色的，夏季為什么看不到，通過學(xué)生思考，再結(jié)合教材內(nèi)容，將氣化和液化的概念引出，讓學(xué)生充分感受到生活中處處都有物理生活場景，并產(chǎn)生探究物理現(xiàn)象的沖動和欲望，最終實現(xiàn)學(xué)以致用，實踐創(chuàng)新。3.課后作業(yè)的生活化初中物理教學(xué)過程中，布置課后作業(yè)也是一項十分重要的課程內(nèi)容。課后作業(yè)是初中學(xué)生鞏固知識，消化新知識的過程，也是課堂教學(xué)活動的延伸。學(xué)習(xí)物理知識最終目的是幫助學(xué)生解決實際生活中的物理問題。初中物理雖然是基礎(chǔ)性學(xué)科，但是同樣和生活有著密切的聯(lián)系，因此，初中物理教師要充分重視課后作業(yè)的作用作用。通過課后作業(yè)積極引導(dǎo)學(xué)生將自己所學(xué)的知識融入到實際生活中，揭示生活中的物理現(xiàn)象，從而鞏固所學(xué)，促進學(xué)生全面發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)完《質(zhì)量》這一節(jié)內(nèi)容之后，教師可以在家長不協(xié)助的前提下，測量雞蛋、蘋果、課本和自己體重等作業(yè)內(nèi)容，并對所測量的物體進行對比，讓學(xué)生進一步思考質(zhì)量和體積之間的關(guān)系，為接下來的教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。結(jié)語總之，物理課程的學(xué)習(xí)在學(xué)生初中階段的學(xué)科學(xué)習(xí)占據(jù)著十分重要的比重，將傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法回歸于生活，真正實現(xiàn)初中物理教學(xué)的生活化有著十分重要的現(xiàn)實意義。摘?要：美術(shù)課是學(xué)生情感抒發(fā)和交流的重要場所，在美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)空間，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中尋找快樂、體驗快樂、獲得快樂，有助于誘發(fā)學(xué)生的好奇心。讓學(xué)生在美術(shù)課堂中感受快樂，是培養(yǎng)孩子審美能力、想象能力、體驗成功的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基曾說過：沒有一條富有詩意的、情感的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生的全面的智力發(fā)展。孩子的創(chuàng)造力在其觀察活動中就初見端倪。他們或驚訝、或提問、或懷疑，用語言和游戲表現(xiàn)自己的創(chuàng)造。美術(shù)是形象的藝術(shù)，美術(shù)教育以形象為手段，基礎(chǔ)是孩子對美的發(fā)現(xiàn)，目的是讓兒童最大限度的釋放生命靈性。因此，只有重視提高學(xué)生的審美感受，才能充分地誘發(fā)孩子的創(chuàng)造靈感。一、美術(shù)是形象的藝術(shù)a、感受美的對象感受美是一種快樂。我們來到野外，初升的太陽，絢麗的晚霞，雨后的春筍，雪中的高樓……大自然牽動著兒童的心，為美術(shù)教育提供了極好的營養(yǎng)品。美育在發(fā)展兒童藝術(shù)心靈的同時，也在發(fā)展著他們的創(chuàng)造力。而且，有連貫性的美育可以使個性在成年之后，仍保持著健全活潑的“童心”，使創(chuàng)造力持續(xù)發(fā)展。學(xué)校新鋪了碧綠的操場、鮮紅的跑道，孩子們就涌在上面歡呼雀躍。“爸爸，大樓前新建了一座亭子，潺潺的流水，青青的小草，艷艷的紅花，太美了！”孩子們迫不及待地將消息報告給大人們。凡是美好的，孩子們都會眼睛發(fā)亮。以提高學(xué)生審美感受為突破口的美術(shù)教育必然是有希望的?！耙郧楦袨楹诵牡男睦砘顒印钡膶徝阑顒?，為獲得審美的最大效益，提高感受性，必然要經(jīng)歷一個攀援而上的審美心理過程，這就要求每一位美術(shù)教師在教學(xué)活動中，經(jīng)常地與孩子們一起，不斷地加強審美感受。b、接受美的形式美育在美術(shù)教育中的地位必然是貫徹始終的，以自由為本性的審美活動，可以充分保護兒童的創(chuàng)造性表現(xiàn)。其在形式上的啟發(fā)也是在孩子們對美的感受不斷提升的過程中實現(xiàn)的。桃紅柳綠，青山綠水，藍天白云，都市之光……蘊積在其中的點線面、色彩、韻律與節(jié)奏，一一被兒童們發(fā)現(xiàn)、體味、領(lǐng)悟。尋找到美的孩子，創(chuàng)造力在這里植根。c、享受美的世界欣賞美是一種快樂，創(chuàng)造美更快樂。美，可以凈化我們的心靈，陶治我們的情操。在美術(shù)教學(xué)中，用美的一切去感染學(xué)生，讓自己成為“美的使者”來到孩子們中間，去播撒美的種子。美在舉手投足間，美在幽默語言中，美在充滿愛心上……二、創(chuàng)設(shè)美的教學(xué)情境在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，提升學(xué)生審美情趣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的眼睛。要精心創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境——“滲透著教育意圖、富有美感、充滿智慧和兒童情趣的生活空間”，讓孩子有更多的自由和想像，去發(fā)揮自己的特長，表現(xiàn)自己的個性。情境教學(xué)正是通過周圍環(huán)境與兒童心理的共鳴，充分調(diào)動兒童的潛能，迅速推進美術(shù)教學(xué)活動的過程。情境的最大特點就是親和。大自然是神奇多彩的。絢麗的色彩，對兒童永遠(yuǎn)有著新鮮而神奇的魅力。春游的日子里，學(xué)生們來到野外，遍地的油菜花嵌著簇簇桃花；滔滔江水托著飛馳的游艇；淺灣里，孩子們打起一串串水漂……在這樣的情境中，兒童們的創(chuàng)造潛能被激活：金黃的和粉紅的，那是皇宮；水珠和白線，那是銀鳥劃空；還有那漾開的水波，更是孩子們一個個絢麗的夢想。“以情感為紐帶”的情境，創(chuàng)設(shè)的就是親和、廣闊、自由的氛圍。其目的是為了兒童能充分地活動起來?！盎顒邮且环N主體與環(huán)境相互作用的‘內(nèi)化’建構(gòu)過程。即由外部的、實物性的活動，經(jīng)協(xié)調(diào)組織、沉淀、升華，逐步轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的、心理性的活動的過程”。美術(shù)是一種廣泛的活動。孩子們在美術(shù)課上，喜歡做食品造型，喜歡畫飛機大炮、仙女美人，喜歡看風(fēng)箏、畫臉譜、做動畫，那是因為在這個“寫意”的全過程中，所有的活動都是鮮活錚亮的，孩子們可以不停地去探索、去嘗試、去實現(xiàn)。我們的教學(xué)設(shè)計就是要創(chuàng)造“親、助、樂”和“美、智、趣”的情境，消除兒童與環(huán)境的距離感，拓寬他們的發(fā)展空間，整體地利用環(huán)境資源。孩子們在富有情趣、美感的氛圍中，其美術(shù)作品必然是充滿著創(chuàng)造力，浸透著幻想的偉大之作。三、創(chuàng)設(shè)自由的教學(xué)空間數(shù)九寒冬，孩子們趴在冰涼的紙上，畫他心中的王宮、海底世界，或者伸著凍得通紅的小手，抖抖擻擻地捏“螞蟻大帥”“蘿卜兄弟”……凝聚著兒童想象的創(chuàng)造活動是他們最傾心的活動。孩子們喜歡用樹枝畫畫，用粉筆畫畫，更多的時候喜歡用彩筆和手指去畫畫。他們一有空閑就去捏泥土、玩沙子、搭積木，只要逮著機會就去拋磚頭、壘石子，不顧一切地去戲水。在這些活動中，孩子們積極主動，表現(xiàn)了他們對生活的好奇、對自然的關(guān)切、對美的追求，表現(xiàn)出強烈的創(chuàng)造性。整個活動的造型、想象、自由表現(xiàn)，極富情感色彩。這種感情的專注和投入、注重過程的融洽愉悅，既具有審美特征，又集中體現(xiàn)了創(chuàng)造力的主要特征。想象是創(chuàng)造活動的必要組成部分。在激發(fā)兒童的想象力，拓寬創(chuàng)造空間，激發(fā)孩子自由想象中。讓孩子在美術(shù)活動中充分表現(xiàn)自我，展示生命價值，“還原自由生長的生命”。兒童生活在一個不斷變化的環(huán)境中，他們需要適應(yīng)新的環(huán)境，需要在環(huán)境里積累情感，更需要我們的輔導(dǎo)，關(guān)懷和個性的張揚。天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造這地，人人是創(chuàng)造之人！還兒童一個自由伸展的空間吧！美是人人看得見的，又似乎是神秘的。美術(shù)創(chuàng)作可以汲取多方面的營養(yǎng)。從大自然到人們?nèi)粘Ｉ?，從古今中外人類?chuàng)造的文明禮貌，到現(xiàn)代科學(xué)創(chuàng)新的暢想。把學(xué)生的目光引向美的淵源，去培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛和審美的修養(yǎng)，給他們創(chuàng)造美的自覺和主動權(quán)。兒童的美術(shù)創(chuàng)造是自由、自發(fā)、自然和充滿樂趣的活動。保護兒童的創(chuàng)造天性，喚醒兒童的美術(shù)創(chuàng)造潛能，激活、釋放兒童的美術(shù)創(chuàng)造靈性，拓寬兒童的思維空間,擦亮兒童的心窗,創(chuàng)造美的天地，放飛兒童個性之夢。神經(jīng)康復(fù)工作坊幻燈1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。神經(jīng)康復(fù)工312014年鄂港兩地神經(jīng)康復(fù)學(xué)會年會Neuro-rehabilitationWorkshop神經(jīng)康復(fù)工作坊ApproachesinMotorRetrainingofPareticUpper&tLowerLimbsofPatientafterstroke偏癱手腳運動功能的復(fù)康方法10-12Oct2014Wuhan中國湖北武漢EsterYLHO20142014年鄂港兩地神經(jīng)康復(fù)學(xué)會年會32Robotictherapy機器人訓(xùn)練Brainstimulation腦刺激Somatosensorystimulation體感刺激Constrainttherapy限制治療Mirrortherapy鏡子反映治療Partialweightsupporttraining減負(fù)重訓(xùn)練Virtualreality虛擬現(xiàn)實訓(xùn)練Approaches復(fù)康方法EsterYLHO2014Robotictherapy機器人訓(xùn)練33RespiratoryCareforStrokepatients胸肺護理與中風(fēng)2014年鄂港兩地神經(jīng)康復(fù)學(xué)會年會Neuro-rehabilitationWorkshop神經(jīng)康復(fù)工作坊120ct2014Wuhan武漢EsterYLHO2014RespiratoryCare34Lifeadeath能生存嗎?興Consciousness能清醒嗎?興Movement能活動嗎?TemporaryorPermanent何時會恢復(fù)?Eating可以進食嗎?FocusofFamily家屬的疑問EsterYLHO2014Lifeadeath能生存嗎?35Limbmms四肢肌力腦血管受損Trunkmms中心肌力Sensation觸覺Perception感觀腦細(xì)胞血液供應(yīng)不足Cognition認(rèn)知Speech語言Swallowing吞l腦神經(jīng)系統(tǒng)Respiratoryfunction胸肺功能破壞Multi-function身體多種功能Involvement受損EsterLHO2多功能受損Limbmms四肢肌力36Subtlebutsignificant易忽略,但重要Littleactionbuthighimpact小行動,大改變BetterPreventiveCurativerespiratoryRehabrespiratorycarecare防預(yù)牲胸肺護理治療牲胸肺護理opportunity提高生存和復(fù)康機會RespiratoryCareEarlymobilizationafterStroke盡早活動EsterYLHO2014胸肺護理與中風(fēng)Subtlebutsignificant易忽略,但重要37Poorpositioning不良臥姿activityVomitingProlongedbedrest欠缺活動嘔吐長時間臥床SwallowingdysfunctionTracheostomy胸廓活動幅度減少吞咽困呼吸控制減弱神智不胃喉Poorcoughingeffort咳嗷失效AtelectasisatPneumonia一醫(yī)院環(huán)境三肺擴張不全及呼吸機無力肺炎Premorbidlung