《面積單位》優(yōu)秀教學設(shè)計

面積單位》優(yōu)秀教學設(shè)計《面積單位》優(yōu)秀教學設(shè)計教材分析1、本單元的主要內(nèi)容包括四部分：面積和面積單位，長方形、正方形的面積計算，面積單位的進率，常用的土地面積單位。2、這些內(nèi)容的教與學，是在學生已經(jīng)掌握了長方形和正方形的特征，并會計算長方形和正方形周長的基礎(chǔ)上進行的。小學生從學習長度到學習面積，是空間形式認識發(fā)展上的一次飛躍。3、學好本單元的內(nèi)容，不僅有利于發(fā)展學生的空間觀念，提高解決簡單實際問題的能力，而且還能為以后學習和探究其他平面圖形的面積計算方法打下基礎(chǔ)。學情分析面積的概念具有較強的抽象性。建立面積概念，是學習的思維從一唯空間到二唯空間的拓展和飛躍。本節(jié)課通過著意創(chuàng)設(shè)問題情境，選取生活中學生熟悉的素材來幫助學生幾何知識。帶領(lǐng)學生對比、體驗、操作、感悟，進而抽象概括形成對面積的.初步認識。教學目標1、讓學生在數(shù)學活動中自主探究面積單位的形成過程，認識常用的面積單位平方米、平方分米、平方厘米。獲得關(guān)于它們實際大小的空間觀念，形成正確的表象，并能運用這些面積單位解決簡單的實際問題。2、讓學生在解決問題的過程，能用自選的單位估計和測量圖形的面積，初步體會統(tǒng)一面積單位的必要性。3、培養(yǎng)學生初步的觀察、操作、比較、概括的能力，發(fā)展學生的空間觀念，增強學生的合作意識。教學重點和難點教學重點、難點：1、在操作中體會統(tǒng)一面積單位的必要性。2、親身經(jīng)歷面積單位的形成過程，初步建立空間觀念。教學過程教師活動一、創(chuàng)設(shè)生活情境，感受數(shù)學問題。1、創(chuàng)設(shè)情境。把我校同學親手制作的展板，作為禮物送給現(xiàn)場的同學們。2、感受面積的起源。課件呈現(xiàn)面積的起源。提問：看完這個片段，你認為當時的人們需要解決什么問題？3、觀察比較。(1)比較兩張彩紙的面積誰大？(2)再次比較另兩張彩紙面積的大小。尋找解決問題的'辦法。二、參與實踐活動，認識數(shù)學問題。1、談話導入。比較土地面積的大小用剛才的方法還行嗎？大家靜下心來想一想有什么辦法可以比較出土地的大小？2、分組活動。請學生打開信封看看老師提供的學具。利用學具分別測量兩張彩紙那個的面積，再比較它們的大小。3、小組匯報。預設(shè)1：提問小結(jié)學生活動學生欣賞作品。學生觀察傾聽。用數(shù)學的眼光去審視那時人們的實際需求。兩張彩紙的面積相差明顯，學生能夠很快判斷，答案不一致。在動手嘗試的過程中學生能用重合、剪拼的方法比較出這兩張彩紙面積的大小。學生根據(jù)自己的經(jīng)驗再次思考解決問題的辦法。學生以組為單位動手操作。以組為單位匯報測量結(jié)果。學生根據(jù)拼擺得結(jié)果自主發(fā)現(xiàn)圓不能作為測量面積的單位。學生分別用三角形、長方形和正方形測量比較彩紙的面積。學生自主發(fā)現(xiàn)需要選擇一個統(tǒng)一的標準。分組討論。設(shè)計意圖在激發(fā)學生學習興趣的同時為后面學習1平方米的面積單位做好鋪墊。讓學生初步感受人類歷史上為什么要研究面積。激發(fā)學生的學習欲望。在思考中產(chǎn)生學習需求，激發(fā)學生探究的欲望。為學生了解學具提供了時間與空間。從直觀、具體、形象的材料入手，使學生通過動手操作體會到用小圖形鋪大圖形的面積。讓學生親身經(jīng)歷情境問題數(shù)學化的過程，培養(yǎng)學生初步的抽象概括能力。通過學生多種感官參與學習活動。逐步形成初步的空間觀念。教學反思小學生的思維特點是以形象思維為主，抽象思維能力還比較弱。面積這一概念對三年級學生來講是比較難于理解的概念。因此，教師多鼓勵學生用多種方法去比較，教材中提供了三種辦法：剪一剪，拼一拼；