《伶官傳序》教學(xué)設(shè)計

伶官傳序》教學(xué)設(shè)計《伶官傳序》教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目的：1、掌握本文的字、詞、句的意義及用法。2、學(xué)習(xí)本文嚴謹?shù)淖h論結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文布局謀篇的特點。3、理解文中闡發(fā)的“盛”“衰”；“得”“失”；“成”“敗”；“損”“益”；“興”“亡”的道理。教學(xué)重點：1、文中關(guān)鍵字、詞、句。2、如何通過正反說理突出中心論點。教學(xué)難點：1、明白“憂勞興國，逸豫之身”的道理。2、理解“謙受益，滿招損”“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”等警句的深刻含義的啟示。第一節(jié)一、導(dǎo)入：西楚霸王項羽在烏江自刎前曾用這么一句話來總結(jié)自己慘敗的原因 “天亡我也”。其實，不只是項羽，很多帝王將相都將自己滅亡的原因歸結(jié)于天命，許多平民百姓也將人生的苦難、命運的坎坷歸咎于天命。今天我們就來學(xué)習(xí)歐陽修的一篇史論《伶官傳序》，來探討一下，事情的成敗究竟是在天命，還是在人為呢？二、作者簡介：歐陽修(1007-1072)字永叔，號醉翁，晚年號六一居士，卒謚文忠，北宋文學(xué)家，史學(xué)家，是“唐宋八大家”之一，北宋吉水人。歐陽修是北宋中葉文學(xué)革新運動的倡導(dǎo)人，他提倡古文，批評北宋初以來追求靡麗形式的文風(fēng)，主張文章應(yīng)“明道”“致用”。他積極培養(yǎng)、提拔、獎掖后進，三蘇父子、曾鞏、王安石等都出自他的門下。他在散文、詩詞創(chuàng)作和史傳編寫、詩文評論上有很高的成就，其中以散文的造詣為最高。三、解題：伶：封建時代稱演戲的人為伶。伶官：在宮廷中授有官職的伶人，叫伶官。傳：傳記。序：又名“序言”“前言”“引言”，是放在著作正文之前的文章。作者自己寫的叫“自序”，［內(nèi)容多說明它的內(nèi)容,寫作緣由,經(jīng)過,旨趣和特點］；別人寫的序叫“代序”，［內(nèi)容多介紹和評論該書的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。］古代另有一種序是惜別贈言的文字，叫作“贈序”，［內(nèi)容多是對于所贈親友的贊許、推重或勉勵之辭，是臨別贈言性質(zhì)的文體。］還有一種是寫在詩歌前面的序，叫“詩序”，［多交代所詠故事的有關(guān)內(nèi)容或作詩的緣起。］］還有一種稱為宴集序。四、寫作背景和目的：五代的后唐國君莊宗稱帝后，迷戀伶人，致使伶人重權(quán)在握。后來后唐發(fā)生兵變，而擁有兵權(quán)的伶人拒不發(fā)兵平叛，莊宗只得親征，但敗北，這時眾叛親離，伶人又乘危作亂，用亂箭射死莊宗。100多年后歐陽修就此事發(fā)表感慨，借事論理，目的是評述伶官受寵而亂政的史實，總結(jié)歷史教訓(xùn)，諷諫當(dāng)時的統(tǒng)治者，要力戒驕奢，防微杜漸，勵精圖治。五、講解1-2段重要詞句。1、一詞多義現(xiàn)象。知A、 原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣B、 小知不及大知，小年不及大年C、 吾生也有涯，而知也無涯D、 有能助寡人謀而退吳者，吾與之共知越國之政A、與其所以失之者B、 與爾三矢，爾其勿忘乃父之志C、 無乃爾是過與D、 與秦而不助六國也以A、 原莊宗之所以得天下B、 可以知之矣C、 而皆背晉以歸梁D、 請其矢，盛以錦囊乃A、 爾其勿忘乃父之志B、 乃不知有漢、無論魏晉C、 以其乃華山之陽名之也D、 必以長安君為質(zhì)，兵乃出方A、 方其系燕父子以組B、 太行王屋二山，方七十里，高萬仞盛A、 其意氣之盛，可謂壯哉B、 盛衰之理，雖曰天命，其非人事哉C、 請其矢，盛以錦囊A、以三矢賜莊宗而告之曰B、 則遣一從事以一少牢告廟C、 還矢先王，而告以成功D、 私見張良，具告以事于A、 莊宗受而藏之于廟B、 至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟C、 而皆自于人歟D、 智勇多困于所溺E、 霜葉紅于二月花其A、 與其所以失之者B、 爾其無忘乃父之志C、 其后用兵D、 何其衰也E、 其真無馬耶之A、 世言晉王之將終也B、 莫能與之爭C、 爾其無忘乃父之志D、 句讀之不知，惑之不解E、 之二蟲又何知F、 吾欲之南海，何如G、蚓無爪牙之利，筋骨之強2、指出下列古今異義詞的用法。原莊宗之所以得天下負而前驅(qū)，及凱旋而納之抑本其成敗之跡3、指出下列各句的句式特點。梁，吾仇也，燕王，吾所立。此三者，吾遺恨也。請其矢，盛以錦囊3、解釋下列各句中詞類活用現(xiàn)象原莊宗之所以得天下而告以成功函梁君臣之首一夫夜呼，亂者四應(yīng)倉皇東出憂勞可以興國，逸豫可以亡身禍患常積于忽微，智勇多困于所溺第二節(jié)分析全文：1、本文中心論點是什么？提出中心論點的方法是什么？“嗚呼!盛衰之理，雖曰無命，豈非人事哉!”文章開門見山提出論點。2、歐陽修有沒有否定天命的觀點?古代人常說:謀事在人,成事在天。迷信地認為人的命運是由上天主宰,作為那個年代的封建士大夫,他沒有否定這種傳統(tǒng)說法,但用轉(zhuǎn)折關(guān)系的反問句，強調(diào)人事的作用。3、為了證明中心論點，作者采用了什么論據(jù)？運用的是什么論證方法？論據(jù)：莊宗得天下［盛］，失天下［衰］的史實。例證法一一寫史論一般都要使用例證法，以論帶史，以史證論。小結(jié)：提出全文的論點，并以唐莊宗的事例為證。4、“嗚呼”這兩個字,確定了全文的感情基調(diào)是什么？慨嘆,惋惜。5、晉王彌留之際為什么賜予莊宗三支箭？賜箭的原因：勉勵兒子誓報父仇。6、莊宗對待晉王的遺命的有怎樣的舉動？這些舉動告訴了我們什么？受、藏、告、請、盛、負、納。接受遺命后，有矢志復(fù)仇的決心和意志，忠誠地執(zhí)行遺命。7、 作者為什么如此詳細的寫莊宗忠誠地執(zhí)行父命？說明他的成功與他不斷的努力分不開，體現(xiàn)了莊宗的“憂勞”，突出了人事的作用。小結(jié)：詳述莊宗接受并執(zhí)行晉王遺命的事例。8、 矢志復(fù)仇的莊宗取得了怎樣的戰(zhàn)績？作者贊嘆莊宗的成功，這照應(yīng)了前文哪些詞語？“方其君臣之首”“盛”“得天下”9、莊宗得天下用了十多年的時間，而失天下只在極短的時間，說說莊宗失敗時的處境？作者慨嘆莊宗的失敗又照應(yīng)了前文哪些詞語？眾叛親離。“衰”“失天下”10、莊宗由極盛到極衰，作者在感嘆之余發(fā)出這樣的疑問：“豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？”此句話是什么意思？前一句是反問句，意為“不是得之難而失之易”。重點句是第二句，意為“還是說推究他成功與失敗的事跡，都是由于人事呢？”11、大家說說莊宗失敗的原因是什么？并分析對比的'作用？通過強烈鮮明的對比“謙受益”“憂勞可以興國”“滿招損”“逸豫可以亡身”在鮮明的對比中強調(diào)人事的作用，照應(yīng)回應(yīng)論點。12、莊宗由極盛到極衰，用了哪些論證方法？對比論證和引證小結(jié)：評論莊宗的盛衰，闡明中心論點。13、莊宗盛也人事，衰也人事，然而作者在100多年后的宋代中葉重提舊事，有何目的？以古諫今，告誡當(dāng)時的統(tǒng)治者：使“身死國滅”的不僅限于溺愛伶人，如果小看“忽微”，忘記“憂勞興國”的道理，沉溺于聲色犬馬的“逸豫”之中，同樣會導(dǎo)致身死國滅的下場。小結(jié)：本文在論證結(jié)構(gòu)上有一條嚴謹?shù)乃季S線索，它按照“提出論點一一例證分析一一得出結(jié)論”的方式進行議論，中心突出，結(jié)構(gòu)嚴謹。《伶官傳序》教學(xué)設(shè)計2［教學(xué)目標(biāo)］1、 學(xué)習(xí)“盛”“告”“困”“于”“其”“之”等產(chǎn)件文言詞語的用法。2、 體會一些文言詞語與現(xiàn)代漢語的不同意義和用法，了解古代文化常識。3、 理解作者的思想主題和寫作目的；體會圍繞中心步步深入地進行論證的寫作方法。4、 體會本文采用多種表達方式和寫作手法表現(xiàn)主旨的方法。［教學(xué)重點］文言詞語的用法。［教學(xué)難點］學(xué)習(xí)本文層層深入的寫法。［媒體設(shè)計］多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學(xué)目標(biāo)［課時安排］二課時［教學(xué)過程］第一課時一、教學(xué)導(dǎo)入：同學(xué)們，初中時我們學(xué)過《醉翁亭記》，通過學(xué)習(xí)我們了解了歐陽修的文學(xué)創(chuàng)作風(fēng)格，體味到了他那“醉翁之意不在酒，在乎山水之間”的灑脫之氣。今天我們將學(xué)習(xí)歐陽修的另一篇傳記《伶官傳》的序言《伶官傳序》，從中學(xué)習(xí)他的另一人生觀點。二、作者作品與時代背景歐陽修(1007~1072)，字永叔，號醉翁，晚年又號六一居士，廬陵(今江西省吉安)人。四歲喪父，家境貧寒，刻苦自學(xué)，宋仁宗天圣八年進士及第。晚年歷任樞密副使、參知政事等職，卒謚文忠。早年熱心政治改革，但晚年對王安石變法有所不滿。為文主張切合實用，重內(nèi)容，反浮靡。積極培養(yǎng)后進，因而成為北宋中葉文壇領(lǐng)袖。他的散文明暢簡潔，豐滿生動，說理透徹，抒情委婉。詩、詞也有很高成就。他的《六一詩話》開創(chuàng)了“詩話”這一新的體裁。著作有《新五代史》、《歐陽文忠公文集》，又與宋祁等合修《新唐書》?！读婀賯餍颉肥撬麨椤缎挛宕妨婀賯鳌纷鞯亩绦??！读婀賯鳌肥且黄蟼?，寫敬新磨、景進、史彥瓊、郭從謙四個伶人。寫敬新磨善于諷諫，沒有貶詞。另三個人都出入宮掖，貨賂交行，偶不逞意，即陷人于罪，破家滅族，使后唐上下離心，互相猜忌，禍亂不息。作者作此序是為了告戒當(dāng)時北宋王朝執(zhí)政者：要吸取歷史教訓(xùn)，居安思危，防微杜漸，不應(yīng)滿足表面的虛榮。三、聽朗讀錄音，正音正句讀1、判斷下列對劃線詞語的注音和解釋是否正確A以三矢（shi弓箭）賜莊宗而告之曰（）B在遣從事以一少牢（shaolao指祭品）告廟（）C請其矢，盛（sheng豐盛）以錦囊（）D方其系（xi捆縛）燕父子以組（）E及仇讎（cou仇人）已滅，天下已定（）F至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟（jing衣襟）（）2、判斷下列各句中停頓是否正確，并說明理由。A原莊宗/之所以得天下，與其/所以失之者，可以/知之矣，B、與/爾三矢，爾/其勿忘乃父之志！C抑本/其成敗之跡，而皆/自于人歟？D故/方其盛也，舉天下/之豪杰，莫/能與之爭。四、閱讀分析第一、二段（一）補充注釋1、 盛衰之理理：道理2、 豈非人事哉人事：人力3、 原莊宗之所以得天下原：推究4、 與其所以失之者所以：的原因5、 而皆背晉以歸梁以：而6、 爾其勿忘乃父之志其：祈使副詞，相當(dāng)于“應(yīng)該”“一定”的意思7、 負而前驅(qū)負：背負8、 及凱旋而納之及：等到（二）理解下列詞語在句中的用法和意義1、知A原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣B小知不及大知，小年不及大年C吾生也有涯，而知也無涯D有能助寡人謀而退吳者，吾與之共知越國之政2、 與A與其所以失之者B與爾三矢，爾其勿忘乃父之志C無乃爾是過與D與秦而不助六國也3、 以A原莊宗之所以得天下B可以知之矣C以三矢賜莊宗而告之D而皆背晉以歸梁E請其矢，盛以錦囊4、 乃A爾其勿忘乃父之志B乃不知有漢、無論魏晉C以其乃華山之陽名之也D必以長安君為質(zhì)，兵乃出E乃致其父兄昆弟而誓之（三）判斷下列各句的句式特點1、盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！2、梁，吾仇也，燕王，吾所立。3、此三者，吾遺恨也。4、爾其無忘乃父之志！5、請其矢，盛以錦囊6、夫晉，何厭之有？7、茍以天下之大，而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。（四）自讀一二段，邊讀邊翻譯。五、分析賞讀1、作者對天下興衰持怎樣的看法？你同意他的看法嗎？答：“盛衰之理，雖曰天命”，也在于“人事”；（后問討論）2、通過第二段的敘述來看，“莊宗之所以得天下”在于什么？答：“憂勞可以興國”。3、晉王臨終遺言的主要內(nèi)容是什么？用自己的話簡單回答。答：告知三件憾事，勸莊宗完成遺愿。4、這兩段各自采用了什么表達方式？兩段之間的關(guān)系是什么？答：一段議論，二段記敘；總分關(guān)系。六、自讀并背誦一二段。七、作業(yè)（略）八、教學(xué)后記第二課時一、背誦并復(fù)述第一課時內(nèi)容（略）二、分析閱讀三四段一）補充注釋1、方其系燕父子以組方：當(dāng)；組：繩子2、函梁君臣之首函：用匣子裝著3、其意氣之盛，可謂壯哉意氣：氣勢，指驕傲之氣4、抑本其成敗之跡抑：或者；跡：跡象5、舉天下豪杰舉：全6、數(shù)十伶人困之困：圍困7、夫禍患常積于忽微忽：一寸的十萬分之一；微：一寸的百萬分之一（二）理解下列詞語在句中的意義和用法1、方A方其系燕父子以組B太行王屋二山，方七十里，高萬仞C2、盛A其意氣之盛，可謂壯哉B盛衰之理，雖曰天命，其非人事哉C太后盛氣而揖之D請其矢，盛以錦囊3、告A以三矢賜莊宗而告之曰B則遣一從事以一少牢告廟C還矢先王，而告以成功D私見張良，具告以事4、困A數(shù)十伶人困之B天下諸侯已困矣C牛困人饑日已高D困獸猶斗，而況國相乎5、于A莊宗受而藏之于廟B至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟C而皆自于人歟D智勇多困于所溺E霜葉紅于二月花6、其A與其所以失之者B爾其無忘乃父之志C其后用兵D何其衰也E其真無馬耶7、之A世言晉王之將終也B莫能與之爭C爾其無忘乃父之志D句讀之不知，惑之不解E之二蟲又何知F吾欲之南海，何如G蚓無爪牙之利，筋骨之強（四） 比較下列句子中劃線詞語的古今意義和用法1、 盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉2、 原莊宗之所以得天下3、 與其所以失之者4、 契丹與吾約為兄弟5、 其后用兵6、 則遣一從事以一少牢告廟7、 負而前驅(qū)，及凱旋而納之8、 還矢先王，而告以成功9、 其意氣之盛，可謂壯哉10、 亂者四應(yīng)，倉皇東出11、憂勞可以興國，逸豫可以亡身12、 自然之理也13、 舉天下豪杰，莫能與之爭（五） 解釋下列各句中詞類活用現(xiàn)象1、原莊宗之所以得天下2、世言晉王之將終也3、負而前驅(qū)4、函梁君臣之首5、一夫夜呼，亂者四應(yīng)6、倉皇東出7、憂勞可以興國，逸豫可以亡身（六）朗讀三四段，邊讀邊翻譯三、分析與賞鑒1、第三段的主要內(nèi)容是什么？說明了一個什么道理？答；本段只要寫莊宗失天下的經(jīng)過，是對“逸豫可以亡身”的說明。2、第三段和第二段是什么關(guān)系？試具體說明。答：是對照關(guān)系。二段正面敘說，三段反面敘說。3、第四段以問句結(jié)尾有何作用？答：引人深思，啟發(fā)人們通過歷史看到現(xiàn)實，告戒人們不要走歷史的覆轍，記住“滿招損，謙得益”“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的歷史教訓(xùn)。4、（討論）本文在寫作構(gòu)思上有何特點？四、自讀并背誦三四段五、作業(yè)：課后練習(xí)六、教學(xué)后記：《伶官傳序》教學(xué)設(shè)計3【教學(xué)目標(biāo)】通過后唐莊宗的成敗闡述盛衰在于人事的道理。學(xué)習(xí)正反對比的說理方法。理解文中的名言警句對人生的啟示?！窘虒W(xué)重難點】理解本文充分運用對比手法說理抒情。探究作者的寫作意圖，啟迪人性?！窘虒W(xué)方法】朗讀法討論法點撥法【課時安排】1課時【教學(xué)過程】一、解題導(dǎo)入同學(xué)們，標(biāo)題中的“伶官”是一群怎樣的人呢？（學(xué)生：伶官，封建時代稱演戲的人為伶，在宮廷中授有官職的伶人叫做伶官。）古時戲子大多地位低下，卻能入朝為官，歐陽修為什么要為伶官作傳呢？讓我們走進文本，尋找答案。（板書：課題，作者）二、因聲求氣讀通文意請學(xué)生復(fù)述莊宗的故事。誦讀感知莊宗的悲劇命運?；顒右唬阂簧x晉王遺言，其他學(xué)生評價。“梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹與吾皆為兄弟，而背晉以歸梁。此三者，吾遺恨也。與爾三矢，爾其無忘乃父之志。”（點撥：讀出晉王深深的遺憾，對敵人仇恨、對莊宗期盼的語氣和情感。）活動二：讀莊宗的奮斗史和失敗史，其他學(xué)生評價。奮斗史：“莊宗受而藏之于廟可謂壯哉！”莊宗凱旋時的豪壯語氣，筆勢激越，情調(diào)激揚。失敗史：“及仇讎已滅，天下已定何其衰也！”莊宗敗亡時的衰頹語氣，倉皇失措，筆勢迂回，情調(diào)低沉凄愴。點撥：語言和情感一揚一抑、大起大落、蕩氣回腸、對比鮮明。）教師小結(jié)：莊宗的興盛和衰敗用了鮮明的對比，其奮斗史164個字，得天下完成父親遺命，耗時十五年；其失敗史63個字，失天下只有短短三年，奮斗過程如此艱難，衰敗卻如此迅速，一潰千里，發(fā)人警醒。三、提要鉤玄領(lǐng)會主旨（點撥：學(xué)生誦讀第一段，第三段“豈得之難而失之易歟”至文末。）一個嘆詞：嗚呼參考：歐陽修之子歐陽發(fā)《先君事跡》“先生自撰五代史，褒貶善惡，為精密。發(fā)論必以‘嗚呼'，曰‘此亂世之書也'?！边@一聲“嗚呼”，以感嘆發(fā)端，起筆不凡，突兀驚人。奠定全文沉痛的感情基調(diào)。兩個警句：憂勞可以興國，逸豫可以亡身。禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺。（點撥1：這兩句用了什么修辭，目的是什么？）參考：對偶與對比，這是本文寫作上的藝術(shù)特色，使行文說理更加透徹。（點撥2：當(dāng)我們讀完經(jīng)典作品，掩卷沉思，心里還留下什么？同學(xué)們將這兩句警句放聲讀三遍。請同學(xué)當(dāng)堂背誦。）教育是什么？愛因斯坦說“在你離開學(xué)校后，忘記了學(xué)到的一切，最后剩下的就是教育?！比M反問句：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨伶人也哉？品讀反問句，歐陽修想突出強調(diào)什么觀點？（點撥：教師范讀，學(xué)生討論探究主旨）參考：對比鮮明、前后呼應(yīng)、層層遞進，強調(diào)共同的觀點：盛衰在于人事。（小結(jié)：“豈獨伶人也哉？”其意思是不獨伶人，萬事皆然。伶人地位卑微、作用渺小，卻能夠使莊宗迅速滅亡。歐陽修借伶官之禍來告誡北宋統(tǒng)治者要勵精圖治，“千里之堤，潰于蟻穴”，這種教訓(xùn)上至君王，下至百姓，對于我們所有人都有永恒的價值。）四、警世通言醒世恒言“禍患常積于忽微，智勇多困于所溺”讓你產(chǎn)生什么聯(lián)想？（點撥：學(xué)生分組討論，暢所欲言，言之成理即可。）參考：開元君王唐玄宗，開創(chuàng)盛世，卻因?qū)欃F妃，導(dǎo)致盛唐衰落；春秋霸主齊桓公，稱霸諸侯，卻因親近小人，導(dǎo)致禍起蕭墻；吳國國君夫差，雄霸南方，卻因貪戀美色，導(dǎo)致國破家亡。先秦老子“天下難事必作于易，天下大事必作于細”。你所寵溺的一個不起眼的事物，可能會導(dǎo)致意想不到的后果。同學(xué)們，想要實現(xiàn)理想，不僅要注重細節(jié)，更要學(xué)會節(jié)制取舍。五、讀史明理課外閱讀歐陽修《新五代史?宦者傳》，寫一篇不少于600字的讀書筆記?！景鍟O(shè)計】伶官傳序歐陽修莊宗之得失諷諫政治省察人性張晴晴《伶官傳序》教學(xué)設(shè)計4教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生能夠根據(jù)作品的文體特色，語言特點進行誦讀。2、學(xué)生能在反復(fù)誦讀中理解歐陽修對國家強烈的責(zé)任意識。教學(xué)重點：1、體會作者感情，反復(fù)誦讀文章，在誦讀中體會文章的文體特點和語言特點。2、從讀音、語氣停頓、語調(diào)、表情達意等方面掌握文言文誦讀的基本方法。教學(xué)時數(shù)：一課時。教學(xué)步驟：一、學(xué)生自讀課文，熟悉課文，并對照課下注釋，初步理解課文。二、全體學(xué)生齊讀，進入學(xué)習(xí)氛圍。三、分析、朗讀第一段：1、請一位朗讀基礎(chǔ)較好的學(xué)生朗讀第一段，其他學(xué)生傾聽。2、全體學(xué)生齊讀開頭“嗚呼”兩字，揣摩語氣（這兩個字的語氣內(nèi)涵比較淺顯，學(xué)生比較容易把握，教師聯(lián)系全文內(nèi)容，提示學(xué)生）答：“嗚呼”這兩個字，確定了全文的感情基調(diào)是慨嘆，惋惜。3、討論“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？”（1）請學(xué)生翻譯：國家盛衰的道理，雖然說是天命，難道不也是人事嗎？（2）打出幻燈片：“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？”“盛衰之理，雖曰天命，亦乃人事也。”比較它們的異同，討論他們的優(yōu)劣。（教師引導(dǎo)：原文采用反問句，引人深思，發(fā)人深省，而改用陳述句后，語氣、力度改變了。）4、 討論：“原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣”'（1） 重點：原，推究。所以，表的原因。（2） 問：可以知之矣的之指代什么提示：“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？”莊宗的故事貫穿全篇，結(jié)果得出這個結(jié)論，或者說就是為了證明這個觀點，證明這一句正是全文的中心論點。5、 再次向?qū)W生明確全文慨嘆、惋惜的基調(diào)，學(xué)生以這種基調(diào)再次集體朗讀。四：分析、朗讀第二段。1、學(xué)生自己揣摩晉王的臨終遺言，并自由朗讀。2、請學(xué)生做示范朗讀，并總結(jié)語氣。（教師引導(dǎo)：晉王的臨終遺言，應(yīng)該是語重心長，遺恨未消，用幻燈片打出）3、有條件的教師可示范朗讀，然后學(xué)生根據(jù)相應(yīng)語氣集體朗讀。4、問：莊宗對晉王的遺命持什么態(tài)度？教師引導(dǎo)：莊宗對晉王的遺命是恭恭敬敬，兢兢業(yè)業(yè)。5、問：這些態(tài)度可以從莊宗對待哪樣事物看出？答：從他對待晉王的遺矢可以看出。6、請學(xué)生劃出本段中與矢有關(guān)的、能體現(xiàn)莊宗恭敬的動詞。重點：受、藏、請、盛、負、納（用幻燈片打出）7、學(xué)生根據(jù)板書提示，熟讀、背誦第一、第二段8、抽查兩位學(xué)生背誦，然后全體學(xué)生集體背誦。五、分析、朗誦第三、第四段：【一】1、先讓學(xué)生朗讀開頭兩句話，思考它們構(gòu)成什么關(guān)系？哪些關(guān)鍵詞可以看出？方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉皇東出，未及見賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸，至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也！2、學(xué)生回答：構(gòu)成對比關(guān)系，關(guān)鍵詞是盛和衰。3、問：第一句表現(xiàn)盛的，大家找找看哪些字詞可以表現(xiàn)盛的氣勢。4、生答：系、函、入、還、告、盛、壯哉5、既然這些字詞是表現(xiàn)盛的氣勢的，所以讀的時候就應(yīng)當(dāng)重一點。6、閱讀講究語氣連貫，這一句首先讓學(xué)生明確“方”的含義，然后讓學(xué)生指出它的管轄范圍。教師提示；方是正當(dāng)?shù)囊馑?，所以?yīng)該管到“還矢先王而告以成功”）7、相應(yīng)的，讓學(xué)生劃分下一句，“及”管到哪里？（引導(dǎo)：到“泣下沾襟”）8、在點明語氣和重音的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生自己把握朗讀，教師適當(dāng)提示，如“何其衰也”，最后兩字應(yīng)適當(dāng)拖長。9、請學(xué)生朗讀，然后教師示范，最后學(xué)生集體朗讀，男生讀第一句，女生讀第二句，之所以這樣設(shè)計，因為第一句是表現(xiàn)盛的，男生應(yīng)該能體驗出其中的感情，不會太小聲，如果不幸男生沒氣勢，就讓女生大聲朗讀第一句，然后調(diào)侃男生，激勵他們重新讀，也順勢讓學(xué)生熟讀成誦?！径恳陨蟽删涫切纬蓮娏曳床畹模⒌臅r候是那么強大，但是卻一下子衰敗了，什么原因呢？作者似乎給出了兩個供選擇的理由：“豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡而皆自于人歟？”（幻燈片打出）1、請學(xué)生翻譯，重點是抑（或者）、本（推究）、自（由于）。2、這兩句是問句，那么作者真的是有疑問嗎？還是有明顯有傾向的？（一問比較簡單，學(xué)生應(yīng)該能回答出，歐陽修傾向于后者，就是莊宗的盛衰都是由于人事。）3、再來看下一句：書曰：“滿招損，謙得益”。憂勞可以興國，逸豫可以亡身，自然之理也。（幻燈片打出）教師講解：莊宗的故事足以證明這兩個道理，所以這一段綜合運用了事例論證和道理論證，都是為了證明這樣一個舉天下豪杰莫能與之爭的莊宗后來居然被幾十個伶人圍困，而身死國滅，為天下笑，這就再次提醒人們，要注意到“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”啊。【三】分析“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”，用幻燈片打出。1、學(xué)生集體朗讀后，對照課下注釋翻譯。2、提一位學(xué)生起來翻譯，糾正錯誤，重點：第一個于解釋為在、從，第二個于解釋為被，注意“智勇”的詞性，可提示學(xué)生，根據(jù)文言文對偶句詞性一致，前面的“禍患”是名詞，所以“智勇”也是名詞。3、討論“豈獨伶人也哉？”，幻燈片打出。先請學(xué)生自行翻譯，然后提問學(xué)生，要注意填充省略的內(nèi)容，（難道只是溺愛伶人才這樣嗎？）4、談?wù)勥@句話包含的內(nèi)容和作用。教師提示、引導(dǎo)：這句話起到升華主題的作用，強調(diào)能使人逸豫亡身的不僅限于溺愛伶人，如果小看忽微，沉溺于聲色犬馬的逸樂之中，忘記憂勞興國的至理，同樣會導(dǎo)致身死國滅的下場。作者在這里含蓄的批評朝政，提醒北宋統(tǒng)治者不要忘記歷史教訓(xùn)，意味深長，這就使事理更具有現(xiàn)實的針對性，更具有普遍性。5、如有空余時間，則加強背誦第三、第四段。板書：晉王：語重心長，遺恨未消，憂勞盛莊宗：恭恭敬敬，兢兢業(yè)業(yè)莊人事還矢先王，告以成功宗逸豫衰寵信伶人，身死國滅《伶官傳序》教學(xué)設(shè)計5一、教材分析《伶官傳序》是人教版全日制普通高級中學(xué)語文教材第三冊第五單元的第三篇課文。關(guān)于文言文閱讀，《大綱》的要求為："學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限"；"閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。"本文是一篇史論性文章。論述了"憂勞可以興國，逸豫可以亡身"這一歷史盛衰規(guī)律。文中涉及五代歷史。閱讀時必須首先弄清史實，理清文中提及的人物及其關(guān)系。文章平易流暢，論證條理井然，要求找出文章的中心論點、論證過程和結(jié)論，然后讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文提高對史論的鑒賞水平，并就某一史實提出自己的見解，學(xué)會寫評論文章。同時適應(yīng)本單元教學(xué)要求，本課內(nèi)容文言文學(xué)習(xí)的重點文言文詞類活用現(xiàn)象。二、設(shè)計理念適應(yīng)"新課標(biāo)"的要求，高中階段要能達到初步鑒定文藝作品，能感受想象、品味語言，領(lǐng)悟作品豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗，受到感染和啟迪。要想實現(xiàn)這一要求，在教學(xué)方式上必須采用合作學(xué)習(xí)、師生互動的學(xué)習(xí)方式。為此我制定的教學(xué)目標(biāo)如次：（新的課程理念的宗旨是"以人為本"，具體表現(xiàn)"三位一體"的理念，即"知識與技能"、"過程與方法"、"情感態(tài)度與價值觀"三個方面，下面我從這三個方面確定本課的具體目標(biāo)）1、知識與技能A、 了解歐陽修的生平及其作品的特點，理解積累這些詞的用法：原、賜、抑、遺、負、系6個實詞和與、其的義項和用法。B、 學(xué)習(xí)掌握詞類活用的文言語法現(xiàn)象（名詞活用為動詞），體會正反說理突出中心論點的寫作手法。2、 過程與方法A、 采用由宏觀到微觀的思維方式，逐漸深入，點滴理解B、 采用合作、探究、自主學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生理解感悟的能力。3、 情感態(tài)度與價值觀A、 合作學(xué)習(xí)，以學(xué)生為本，注重師與生的親和力B、 在教授知識的同時，注重德育教育，理解〃滿招損，謙受益〃〃憂勞可以興國，逸豫可以亡身""禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺"等警句的深刻含義，及其對人生的啟示。三、教學(xué)重點與難點：高二階段正是夯實基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，在教學(xué)中，應(yīng)以抓基礎(chǔ)為本。教學(xué)重點：1．在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生放聲朗讀，分段背誦。2．識記11個詞語，掌握名詞活用為動詞的特征。3．學(xué)習(xí)正說理突出中心論點的寫作方法。教學(xué)難點：本文是"傳序"，所以眾多的史實都是正文的主要內(nèi)容，這里可簡約都盡可能地簡約，因而也給閱讀本文帶來一定的困難，成為學(xué)習(xí)的難點，只要對涉及的人事有一般的了解即可。四、教法學(xué)法新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。所以，我嘗試使用以下教法和學(xué)法進行教學(xué)：1、情景教學(xué)法；2、誦讀法；3、導(dǎo)讀法；4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)法；5、討論法；等等。五、課時安排兩課時（兼一個早讀）時間安排：1、利用早讀通讀熟讀課文，重點解決字音、字型、斷句、輕重音等問題，最好能播放錄音，或教師范讀。2、第一課時注重基礎(chǔ)知識。3、第二課時注重能力提高。六、教學(xué)過程：（一）、導(dǎo)語設(shè)計有一幅很有英雄氣的對聯(lián)，里邊閃爍著項羽的過人的膽識和越王勾踐那超拔意志的，"有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳"，其中越王勾踐和吳王夫差爭霸的故事大家都很熟悉，其實夫差打敗勾踐的故事，也有一斷背景：夫差的父親闔廬在與勾踐的爭戰(zhàn)中被勾踐所傷，臨死囑咐太子不忘殺父之仇，之后兩年，夫差"習(xí)戰(zhàn)射，常以報越為志"。終于困越王于會稽山，使勾踐卑躬屈膝臣服腳下，吳國也因此而強大，伐齊魯號諸侯，聲震天下，其勢可謂壯哉！等到吳王夫差寵信佞臣伯喜，誅殺諍臣伍子胥，沉湎一西施美色中，吳國也就走上了滅亡之路，最終被勾踐圍困于姑蘇山，落得伏劍而死的可悲下場，身死國滅為天下笑，又何其衰也！后唐莊宗與吳王夫差的命運是多么相像啊，由此引出課題。（二）整體感知1、瀏覽課文，找朗讀并糾正發(fā)生或可能發(fā)生的錯誤。2、播放課文錄音，帶入課文情景。3、齊讀課文，請一學(xué)生講后唐莊宗的故事，并找出文中相應(yīng)的內(nèi)容。4、歸納總結(jié)重點字詞句的用法。利用幻燈片展示下列內(nèi)容：A、 多音多義詞①盛：sh^ng（盛衰之理）；ch@ng（盛以錦囊）系：xi（捆綁）；ji（打結(jié)）B、 詞類活用①原：用作動詞，推原，意指推究事物的根本原因。函（hdn）：名詞活用為動詞，裝在木匣子里。本：動詞，溯本、推求，跟〃原〃意思相同。夜、東：名詞作狀語。興、亡：使動用法。C、 虛詞其：副詞爾其無忘乃父之志祈使語氣一定，應(yīng)當(dāng)王之好樂甚，則齊國其庶幾乎揣測語氣大概，差不多盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎反詰語氣同〃豈〃攻之不克，圍之不繼，吾其還也婉商語氣還是何其衰也（三）、深入探討1、作者通過后唐莊宗由盛到衰的史實來證明觀點：盛衰成敗由于人事。不僅如此，文章最后還得出結(jié)論：憂勞可以興國，逸豫可以亡身。其實，孟子早就說類似的話：生于憂患，死于安樂。比較這兩句話有何不同？明確：孟子主要是在政治道德、人生哲理上給人以啟示，而本文重在警戒，當(dāng)今的統(tǒng)治者可要當(dāng)心啊，借古諷今，告誡北宋統(tǒng)治者要吸取歷史教訓(xùn)，居安思微，防微杜漸，不應(yīng)滿足表面繁榮的現(xiàn)象。2、說說〃禍患常積于忽微，智勇多困于所溺〃中的〃?！?、〃多〃字的意思。明確：說明有例外的情況，這就需要有恒久的奮發(fā)圖強的意志與抵制誘惑的毅力。舉現(xiàn)實生活中事例兩則。（四）拓展1、以下判斷，你是否贊同？分小組討論，后暢所欲言。答案不求統(tǒng)一，只要說得有理。A毀樹容易種樹難B創(chuàng)業(yè)難守業(yè)更難C種樹難養(yǎng)護樹更難D賺錢難失錢易E得天下難失天下易2、本文"豈得之難而失之易歟？"這個問題，作者的回答是怎樣的？明確：扣莊宗史實，歐陽修針對當(dāng)時社會多停留"天命"的認識上的情況，他的回答是否定的。由此突出了本文的觀點"盛衰成敗由于人事"，也表現(xiàn)歐陽修重視人的因素的樸素唯物觀點。（五）作業(yè)針對文中提出的"滿招損，謙受益""憂勞可以興國，逸豫可以亡身""禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺"等警語，說說你的理解或啟示，寫一篇議論文?！读婀賯餍颉方虒W(xué)設(shè)計6一、教學(xué)目標(biāo)：1、德育目標(biāo)：認識“滿招損，謙受益”“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”等觀點的深刻含義及其對人生的啟示，樹立“興亡之理在于人事”的辯證唯物主義觀點。2、知識目標(biāo)：掌握本文的字、詞、句的意義及其用法，學(xué)習(xí)本文嚴謹?shù)淖h論結(jié)構(gòu)。3、能力目標(biāo)：誦讀品味本文抑揚頓挫的語言特色，學(xué)會美文賞讀。二、 教學(xué)重點：疏通文意，理解課文，掌握文中的詞類活用和古今異義現(xiàn)象以及特殊句式。三、 教學(xué)難點：理清文章的結(jié)構(gòu)層次、議論思路以及本文的中心。四、教學(xué)方法：點撥法探究學(xué)習(xí)法五、課時安排：一課時【教學(xué)內(nèi)容和步驟】一、導(dǎo)入新課，引出文章論題由杜牧《題烏江亭》引入二、解題三、了解背景，體會諷諫意味四、聽課文朗讀，注意字音和斷句。五、疏通文意，課文探究學(xué)習(xí)（一）第一、二段課文學(xué)習(xí)1、強調(diào)重點字詞2、探究：（1）、晉王臨終遺言的主要內(nèi)容是什么？用自己的話簡單回答。（2）、通過第二段的敘述來看，“莊宗之所以得天下”在于什么？（3）、這兩段各自采用了什么表達方式？兩段之間是什么關(guān)系？（二）第三、四段課文學(xué)習(xí)1、強調(diào)第三、四段重點字詞2、探究：（1）、第三段主要內(nèi)容是什么？說明了一個什么道理？（2）、第三段和第二段是什么關(guān)系？試具體說明。（3）第四段以問句結(jié)尾有何作用？七、課堂鞏固練習(xí)1、古今異義2、詞類活用3、特殊句式4、名句積累八、美文賞讀1、 結(jié)構(gòu)美——探究對比論證手法和全文論證結(jié)構(gòu)2、 文理美一一探究主旨與教訓(xùn)3、 抑揚美 探究抑揚手法4、 文筆美一一探究敘事簡約、語言精警的特點、文句的對稱美九、拓展延伸十、布置作業(yè)《伶官傳序》教學(xué)設(shè)計7［教學(xué)目標(biāo)］學(xué)習(xí)“盛”“告”“困”“于”“其”“之”等產(chǎn)件文言詞語的用法伶官傳序》教學(xué)設(shè)計4。體會一些文言詞語與現(xiàn)代漢語的不同意義和用法，了解古代文化常識。體會本文采用多種表達方式和寫作手法表現(xiàn)主旨的方法。［教學(xué)重點］文言詞語的用法。［教學(xué)難點］學(xué)習(xí)本文層層深入的寫法。［媒體設(shè)計］多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學(xué)目標(biāo)［課時安排］二課時［教學(xué)過程］1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)。學(xué)生朗讀課文。教師考查閱讀課文的熟練程度，從而了解預(yù)讀情況。2有關(guān)的國王與國名：課文第二段“世言晉王之將終也，以三矢賜莊宗而告之曰：‘梁，吾仇也；燕王，吾所立，契丹與吾約為兄弟，而皆背晉以歸梁。此三者，吾遺恨也?！?文中提到晉王、莊宗、梁、燕王、契丹、有的是王名（指人），有的是國名（也暗指人），請根據(jù)注釋簡述他們的情況（不要照讀注解）。3?時代背景簡介：五代（907－960年），指唐宋之間的五個封建王朝，即后梁、后唐、后晉、后漢、后周，是我國歷史上的動蕩時期。在這53年間，先后換過四姓十四君，篡弒相尋，戰(zhàn)亂頻起，后唐莊宗就是被弒的一個。莊宗稱帝后，迷戀伶人，“常身與徘優(yōu)（paiyou，雜耍藝人）雜戲于庭，伶人由此用事”，遂被