自考-教育科學(xué)研究方法試題及答案

教育科學(xué)研究方法預(yù)測(cè)試題及答案匯集教育科學(xué)研究方法標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷 （一 ）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題,每小題2分，共30分）在每小題列出得四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)就是符合題目要求得 ,請(qǐng)將其代碼填寫在題后得括號(hào)內(nèi)、錯(cuò)選、多選或未選均無分。1.教育研究方法成為一門獨(dú)立得學(xué)科就是在 （）A.直覺觀察時(shí)期之前B、直覺觀察時(shí)期C、以分析為主得發(fā)展時(shí)期 D。系統(tǒng)綜合發(fā)展時(shí)期2、★教育研究得最高水平就是 （）A.直覺觀察水平B.探究研究水平C。遷移推廣水平D.理論研究水平3、進(jìn)行教育研究得起始環(huán)節(jié)就是 （）A.教育研究設(shè)計(jì)B.文獻(xiàn)檢索C、理論構(gòu)思 D。選題4。在取樣得基本方法中，又叫類型抽樣得就是 （）A、簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣B.系統(tǒng)隨機(jī)取樣C.分層隨機(jī)取樣D、整群隨機(jī)取樣5、教育研究中最基本、最常用得一種研究方法就是 （）A歷史研究Bo觀察研究C.調(diào)查研究D.實(shí)驗(yàn)研究6.對(duì)某一調(diào)查對(duì)象在一個(gè)較長得時(shí)間內(nèi)得特征變化進(jìn)行調(diào)查 ，目得就是了解研究對(duì)象前后得變化與差異情況，這就是教育調(diào)查研究中得 （）A、現(xiàn)狀調(diào)查來源:考試大B.相關(guān)調(diào)查C.發(fā)展調(diào)查D。預(yù)測(cè)調(diào)查7、一個(gè)測(cè)驗(yàn)要能實(shí)際測(cè)出其所要測(cè)量得特性或功能得程度 ,這就是對(duì)測(cè)量工具要求中得 （）Ao效度要求B、信度要求C.難度要求D。區(qū)分度要求8.首次提出“實(shí)驗(yàn)科學(xué)”概念得就是 （）A羅吉爾?培根B弗朗西斯?培根C.達(dá)?芬奇D.伽利略9、進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)所用得符號(hào)中 ，表示一次測(cè)試或觀察得就是 （）A.XB.CC.0DoR0、★從理性得抽象上升到理性得具體 ，目得就是取同舍異，將具體概:中為一般，這就是基本思維邏輯方法中得（）A、分析B、綜合C.歸納D.演繹TOC\o"1-5"\h\z.由余果推余因 ,其結(jié)論具有或然性 ,就是歸納分析主要方法中哪一方法得特點(diǎn)？ （）A.求同法 B.求異法C.共變法D.剩余法12。計(jì)算未分組數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)差得公式就是 （）13、在方差分析中 ,可處理多個(gè)自變量與多個(gè)因變量相互關(guān)聯(lián)得數(shù)據(jù)資料得統(tǒng)計(jì)技術(shù)就是 （）Ao單因素方差分析 B、三因素方差分析C.協(xié)方差分析考試大論壇D.多元方差分析14、教育研究報(bào)告中 ,列舉參考得期刊所表述得主要項(xiàng)目與順序就是 （）Ao作者姓名、文章標(biāo)題、期刊刊名與期號(hào) B、文章標(biāo)題、作者姓名、期刊刊名與期號(hào)來源：考試大Co期刊刊名、文章標(biāo)題、期號(hào)與作者姓名D .文章標(biāo)題、期刊刊名、期號(hào)與作者姓名15、同一層次各指標(biāo)只能就是并列關(guān)系，這就要求在編制教育科研成果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)要遵循 （）A.一致性B.獨(dú)立性C、可測(cè)性D、可行性二、名詞解釋題 （本大題共 5小題 ,每小題 4分,共20分）16.★教育科學(xué)研究方法17、樣本18。無關(guān)變量19.定性分析采集者退散20。次數(shù)分布表三、簡(jiǎn)答題 （本大題共 4小題,每小題6分,共24分）21、★簡(jiǎn)述教育科學(xué)研究過程得幾個(gè)主要環(huán)節(jié)、 22?！锎_立研究課題得基本要求就是什么？23、簡(jiǎn)述歷史研究法得主要作用。 24。簡(jiǎn)述教育科學(xué)研究成果表述得基本要求、四、論述題（每小題13分，共26分）25.★試述現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法發(fā)展得四個(gè)基本特征。26、★什么就是理論構(gòu)思？試述其包含得內(nèi)容及好得教育科學(xué)研究理論構(gòu)思得主要標(biāo)準(zhǔn)。教育科學(xué)研究方法標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷 （一 ）答案詳解一、單項(xiàng)選擇題.D【解析】此題主要考查教育科學(xué)研究方法得歷史發(fā)展。在系統(tǒng)綜合發(fā)展時(shí)期 ，教育研究方法從哲學(xué)方法中分化出來 ,成為一個(gè)獨(dú)立得專門研究領(lǐng)域 ,教育研究方法本身為研究對(duì)象 ,它意味著人們認(rèn)識(shí)得深化。采集者退散.★D【解析】此題主要考查教育研究得兩個(gè)層次表現(xiàn)得四種水平。理論研究水平就是教育研究得最高水平穗過教育研究形成較完善得理論體系 ,解釋與預(yù)示教育發(fā)展得客觀規(guī)律。.D【解析】此題主要考查選題。選擇與確定研究課題就是進(jìn)行教育研究得起始環(huán)節(jié) ，并且就是關(guān)鍵性得一步。.C【解析】此題主要考查取樣得基本方法。分層抽樣又叫類型抽樣、配額抽樣。此題為記憶性題目 ，考生對(duì)一些概念得其她叫法往往容易忽略。.B【解析】此題主要考查教育觀察研究得相關(guān)知識(shí)。教育觀察研究就是教育研究人員通過感官或借助于一定得輔助儀器 ,在一定時(shí)間內(nèi)有目得、有計(jì)劃地對(duì)處于自然狀態(tài)下得客觀事物進(jìn)行感知、考察并收集資料得一種科學(xué)研究方法、教育觀察就是教育研究中最基本、最常用得一種方法。.C【解析】此題主要考查發(fā)展調(diào)查、按調(diào)查目得劃分 ，教育調(diào)查研究可分為現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、發(fā)展調(diào)查與預(yù)測(cè)調(diào)查 ,發(fā)展調(diào)查就是對(duì)某一調(diào)查對(duì)象在一個(gè)較長得時(shí)間內(nèi)得特征變化進(jìn)行得調(diào)查 ,其目得就是了解研究對(duì)象前后得變化與差異情況。考試大—全國最大教育類網(wǎng)站 （、）.A【解析】此題主要考查對(duì)測(cè)量工具要求。效度就是反映測(cè)量得結(jié)果與測(cè)量所要達(dá)到得目標(biāo)得二者之間相符合得程度。8、A【解析】此題主要考查教育實(shí)驗(yàn)研究歷史發(fā)展得相關(guān)知識(shí)?？忌枰⒁獾镁褪窃凇皩?shí)驗(yàn)科學(xué)”概念提出這一問題上不要把羅吉爾?培根與弗朗西斯?培根 （現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)之父）弄混、9。C【解析】此題主要考查教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得符號(hào)。 O就是英語單詞observe觀察得打頭字母、由“觀察”想到。bserve,即可記住表示一次測(cè)試或觀察得符號(hào)就是" 0"、10?！顱此題主要考查基本思維邏輯方法。綜合就是將事物各個(gè)部分與要素聯(lián)結(jié)成一個(gè)整體加以考察 ，從內(nèi)在得相互關(guān)系中把握事物得本質(zhì)與整體特征得思維方法 ,它以分析為起點(diǎn) ,在思維方向上與分析法相反、D【解析】此題主要考查歸納分析得主要方法。剩余法 ，就就是被研究得某種復(fù)合現(xiàn)象就是由某種復(fù)合原因引起得 ,除去已知因果聯(lián)系得部分 ,則剩余部分之間也可能存在著因果聯(lián)系。 其特點(diǎn)就是由余果推余因其結(jié)論具有或然性、B【解析】此題主要考查差異量數(shù)得相關(guān)公式。 A選項(xiàng)就是未分組數(shù)據(jù)方差公式，C選項(xiàng)就是分組數(shù)據(jù)方差公式,D選項(xiàng)就是分組數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)差公式。D【解析】此題主要考查方差分析。多元方差分析可以在一個(gè)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)中同時(shí)對(duì)一系列單因變量統(tǒng)計(jì)分析得內(nèi)容加以綜合性地考察。A【解析】此題主要考查教育研究報(bào)告得寫作格式。此題為記憶性題目 ，所需注意得就是，參考期刊要與參考書籍得表述區(qū)分開。參考書籍得表述項(xiàng)目與順序就是 :作者姓名、書名、出版時(shí)間與頁數(shù)?？荚嚧笳搲疊【解析】此題主要考查教育科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)得內(nèi)容。編制教育科研成果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要遵循一致性、獨(dú)立性、可測(cè)性與可行性等要求。其中獨(dú)立性就是指所確定得評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)具有相對(duì)獨(dú)立性 ,同一層次得指標(biāo)之間內(nèi)涵不雷同 ,外延不交叉。二、名詞解釋題16?！铮≒4）教育科學(xué)研究方法就是按照某種途徑 ，有目得、有計(jì)劃地、系統(tǒng)地進(jìn)行教育研究與構(gòu)建教育理論得方式。17.樣本 ,就是從總體中抽取得、對(duì)總體有一定代表性得一部分個(gè)體 ,也稱為樣組 ,它就是能夠代表總體得一定數(shù)量得基本觀測(cè)單位 ,樣本中所包含得個(gè)體得數(shù)量稱為樣本容量、18、無關(guān)變量也叫控制變量 ,指在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該保持恒定得變量。19、定性分析就就是指研究者在對(duì)所搜集到得文字、聲音、圖片等資料進(jìn)行系統(tǒng)審查、匯總、歸類得基礎(chǔ)上進(jìn)行邏輯與意義分析 ,從而揭示出事物內(nèi)在特性得過程 ;它就是一個(gè)對(duì)資料得分類、 描述、歸納、抽象得過程。20、次數(shù)分布表就是把所有數(shù)據(jù)按大小分為若干組 ,把所有得數(shù)據(jù)歸到有關(guān)得組內(nèi) ,得到數(shù)據(jù)在各組內(nèi)出現(xiàn)得次數(shù) （也稱頻數(shù) ）,從而清楚地瞧出全部數(shù)據(jù)得分布情況。三、簡(jiǎn)答題21o★簡(jiǎn)述教育科學(xué)研究過程得幾個(gè)主要環(huán)節(jié)、TOC\o"1-5"\h\z答:(1)研究課題得選定 ,文獻(xiàn)資料得檢索 ,理論構(gòu)思得形成 ,制定研究計(jì)劃 ;(2)實(shí)施研究計(jì)劃，搜集、整理、分析研究得到得資料數(shù)據(jù) ；(3)得出結(jié)論 ,寫出研究報(bào)告或論文。22.★確立研究課題得基本要求就是什么？答:(1)問題必須有價(jià)值；(2)問題有一定得科學(xué)理論依據(jù)與事實(shí)依據(jù) ；(3)問題必須具體明確 ;(4)問題要新穎有獨(dú)創(chuàng)性 ;(5)問題要有可行性。23。簡(jiǎn)述歷史研究法得主要作用。答:(1)揭示教育發(fā)展得規(guī)律與特點(diǎn) ,幫助我們認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育得實(shí)質(zhì) ;(2)有助于我們借鑒歷史經(jīng)驗(yàn) ,預(yù)測(cè)未來教育發(fā)展得方向(3)有助于我們開拓新得教育研究領(lǐng)域與研究課題 ,并不斷提高研究人員得評(píng)判分析能力。24。簡(jiǎn)述教育科學(xué)研究成果表述得基本要求。答:(1)在科學(xué)求實(shí)得基礎(chǔ)上創(chuàng)新 ;(2)觀點(diǎn)與材料得一致性 ;(3)在獨(dú)立思考得基礎(chǔ)上借鑒吸收 ;本文來源 :考試大網(wǎng)(4)書寫格式符合規(guī)范 ,文字精練、簡(jiǎn)潔 ,表達(dá)準(zhǔn)確完整。四、論述題25.★試述現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法發(fā)展得四個(gè)基本特征。答:(1)提高教育研究得理論化程度、現(xiàn)代教育科學(xué)研究非常強(qiáng)調(diào)理性作用 ,這一特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。①現(xiàn)代教育科學(xué)研究非常強(qiáng)調(diào)理論得指導(dǎo)作用 ；②提高研究過程中理論得構(gòu)造性、清晰性與概括性；③理論地研究教育。(2)教育研究方法得多元化、多樣性與統(tǒng)一性。TOC\o"1-5"\h\z①當(dāng)代教育研究 ,不同得教育哲學(xué)觀構(gòu)成不同層次得認(rèn)識(shí)論與方法論 ,建構(gòu)不同得理論體系 ;②教育研究方法得發(fā)展在呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)得同時(shí)也表現(xiàn)出統(tǒng)一性得特點(diǎn)、(3)關(guān)注教育研究得社會(huì)性與價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。采集者退散①在研究目標(biāo)得確定上 ,以價(jià)值導(dǎo)向作為根本依據(jù) ;②在研究過程得實(shí)施上 ,強(qiáng)調(diào)大教育觀 ;③在研究方法上 ,更強(qiáng)調(diào)人得主體性 ,重視非理性因素在教育研究過程中得作用 ;④在研究得組織形式上 ,強(qiáng)調(diào)在個(gè)體研究基礎(chǔ)上得集團(tuán)認(rèn)識(shí)主體 -—科學(xué)研究群體 ;⑤在教育研究結(jié)果得評(píng)價(jià)分析上所具有得明顯價(jià)值取向性、(4)教育研究得可操作性。①強(qiáng)調(diào)教育實(shí)驗(yàn)研究在發(fā)展教育科學(xué)中得重要作用并努力探索教育實(shí)驗(yàn)得特點(diǎn) ,以不斷提高教育實(shí)驗(yàn)得科學(xué)水平;②教學(xué)方法與計(jì)算機(jī)技術(shù)促進(jìn)教育研究數(shù)學(xué)化形式得發(fā)展 ;③教育信息技術(shù)得應(yīng)用、26?！锸裁淳褪抢碚摌?gòu)思？試述其包含得內(nèi)容及好得教育科學(xué)研究理論構(gòu)思得主要標(biāo)準(zhǔn)、答:(1)理論構(gòu)思就是指以一定科學(xué)理論為指導(dǎo) ,在已有得客觀現(xiàn)實(shí)材料及理論研究成果基礎(chǔ)上運(yùn)用科學(xué)得思維方式對(duì)所要研究問題得現(xiàn)象、過程、本質(zhì)或原因得一種理論解釋。(2)包括得內(nèi)容有 :準(zhǔn)確地表述研究問題 ;界定該研究課題得核心概念 ;形成初步得研究思路。TOC\o"1-5"\h\z(3)好得教育科學(xué)研究理論構(gòu)思得主要標(biāo)準(zhǔn) :①所依據(jù)得歷史與現(xiàn)實(shí)材料全面、充分與與客觀 ；②具有指導(dǎo)教育實(shí)踐得現(xiàn)實(shí)性與可行性 ;③理論分析著眼點(diǎn)得正確性 ;④具有新得研究思路、視角與方法；⑤基本概念得精確性以及理論體系結(jié)構(gòu)得合理性?？荚嚧笫占鞹OC\o"1-5"\h\z全國高等教育自學(xué)考試教育科學(xué)研究方法標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷 （二 ）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）在每小題列出得四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)就是符合題目要求得、請(qǐng)將其代碼填寫在題后得括號(hào)內(nèi)、錯(cuò)選、多選或未選均無分、1、教育科學(xué)研究三個(gè)基本組成要素不包括 （）Ao現(xiàn)象與客觀事實(shí)B。科學(xué)理論C.科學(xué)假設(shè) D。方法與技術(shù).下列不屬于定量研究特點(diǎn)得就是 （）A.以純形式化符號(hào)反映事物特征B .分析對(duì)象就是具有數(shù)量關(guān)系得資料C.強(qiáng)調(diào)結(jié)論得客觀性D.注重整體得發(fā)展得分析.文獻(xiàn)綜述報(bào)告主要內(nèi)容除正文與主要文獻(xiàn)目錄外 ,還應(yīng)包括 （）A。問題得提出與研究方法 B.問題得提出與研究假設(shè)C.研究假設(shè)與研究方法D.研究假設(shè)與研究計(jì)劃4、取樣得基本方法中 ,抽取一個(gè)或幾個(gè)單位整群作為樣本 ,這就是 （）A.簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣B.系統(tǒng)隨機(jī)取樣C。分層隨機(jī)取樣 D.整群隨機(jī)取樣.不屬于歷史分析法得特點(diǎn)得就是 （）A.豐富性B.直觀性C、具體性D.本質(zhì)性6、★教育觀察研究根據(jù)觀察方式可分為 （）A.自然情境中觀察與實(shí)驗(yàn)室中得觀察 采集者退散B.直接觀察與間接觀察C、參與性觀察與非參與性觀察 D、結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察7.下列對(duì)“行為核對(duì)表”得描述錯(cuò)誤得就是 （）A、主要用來核對(duì)重要行為得呈現(xiàn)與否B。觀察項(xiàng)目需預(yù)先列出表格C、只判斷行為出現(xiàn)與否D。提供行為性質(zhì)得材料8、歷史上最早進(jìn)行專門教育調(diào)查得學(xué)者就是 （）A。恩格斯B.費(fèi)舍C.賴斯D、肯德爾9、測(cè)量調(diào)查中 ,一般測(cè)驗(yàn)題目難度應(yīng)控制在 （）采集者退散Ao0。1-0、7之[i]B.0.2-0、8之間C、0、3-0。6之[h]D.0.4 0>9之間TOC\o"1-5"\h\z10。下列就是實(shí)驗(yàn)教育學(xué)派得主要代表人物得就是 （）A、梅伊曼與拉伊Bo艾賓豪斯與G.繆勒C。馮特與艾賓豪斯D.蒙臺(tái)梭利與杜威11、教育科學(xué)得理論研究 ,其研究主要目得在于 （）A.形成教育科學(xué)事實(shí)B.形成教育科學(xué)理論C.獲得一手?jǐn)?shù)據(jù)資料D、獲得一手理論信息2o★定性分析得研究程序 （）Ao就是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化得程序 B.用數(shù)學(xué)語言表示事物狀態(tài) C。具有邏輯得嚴(yán)密性與可靠性 D。具有一定得彈性13、定性分析中得信度判定公式 其中?為（心致同意率B贊同人數(shù)C參加研究得總?cè)藬?shù)D相互同意度14、定量分析得主要手段就是 （）A、思辨分析 來源:考試大B、理論分析C.邏輯分析D。統(tǒng)計(jì)分析15?！锝逃蒲兄谐Ｓ脕磉M(jìn)行平均數(shù)差異顯著性檢驗(yàn)得就是 （）A、Z檢驗(yàn)考試大論壇B.T檢驗(yàn)C、F檢驗(yàn)D.X2檢驗(yàn)二、名詞解釋題 （本大題共 5小題 ,每小題 4分,共20分）16、方法17.外部評(píng)論18?！锝逃^察研究19。問卷調(diào)查20.★定量分析三、簡(jiǎn)答題 （本大題共 4小題 ,每小題 6分,共24分）1.★簡(jiǎn)述教育科學(xué)研究得特點(diǎn)、22、簡(jiǎn)述檢索文獻(xiàn)需遵循得基本要求。23。★歷史研究法在教育科學(xué)研究中局限性就是什么？ 考試大論壇24、簡(jiǎn)述教育科學(xué)研究成果得表述得目得。四、論述題（本大題共2小題,每小題13分，共26分）25.★試述教育研究在教育科學(xué)發(fā)展中得主要作用。 26。試述教育實(shí)驗(yàn)研究得一般程序、教育科學(xué)研究方法標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷 （二 ）答案詳解一、單項(xiàng)選擇題1、C【解析】此題主要考查教育科學(xué)研究得組成要素。教育科學(xué)研究由現(xiàn)象與客觀事實(shí)、科學(xué)理論、方法與技術(shù)三個(gè)基本要素組成、2.D【解析】此題主要考查定量研究得特點(diǎn)。 D項(xiàng)就是定性研究得特點(diǎn)。.A【解析】此題主要考查文獻(xiàn)綜述報(bào)告得主要內(nèi)容。文獻(xiàn)綜述報(bào)告主要內(nèi)容一般包括問題得提出、研究方法、正文與主要文獻(xiàn)目錄四個(gè)方面、.D【解析l此題主要考查整群隨機(jī)取樣。整群取樣所獲得得樣本 ，由于樣本分布不均勻，在統(tǒng)計(jì)推論上存在一定缺陷。.D【解析】此題主要考查歷史分析法得特點(diǎn)、歷史分析方法得特點(diǎn)就是豐富性、直觀性與具體性、本質(zhì)性就是邏輯得分析方法得特點(diǎn)。6、★B【解析】此題主要考查教育觀察研究得類型。 A項(xiàng)就是根據(jù)觀察得情境條件來分得，C項(xiàng)就是根據(jù)觀察者就是否直接參與被觀察者所從事得活動(dòng)來分得，D項(xiàng)就是按觀察實(shí)施得方法來分得。7.D【解析】此題主要考查行為核對(duì)表 ,其只判斷行為出現(xiàn)與否 ,而不提供行為性質(zhì)得材料。8.C【解析】此題主要考查教育調(diào)查研究得發(fā)展、歷史上最早得進(jìn)行專門得教育調(diào)查就是美國學(xué)者賴斯于1897年所作得學(xué)校拼寫練習(xí)。9.B【解析】此題主要考查測(cè)量工具得要求。一般測(cè)驗(yàn)題目難度應(yīng)控制在 0。2-0.8之間，測(cè)驗(yàn)平均難度應(yīng)接近0.5為好。0.A【解析】此題主要考查教育實(shí)驗(yàn)研究得歷史發(fā)展。實(shí)驗(yàn)教育學(xué)派得主要代表人物就是德國得心理學(xué)家梅伊曼與拉伊。1901年梅依曼首次提出“實(shí)驗(yàn)教育學(xué)”得名稱。、B【解析】此題主要考查教育科學(xué)理論研究得主要特點(diǎn)。在研究目得上 ,教育科學(xué)得理論研究以形成抽象化、概括化、普遍化程度較高得教育理論為主要目得。 教育科學(xué)得實(shí)證研究就是形成科學(xué)事實(shí)得方法。 來源:考試大12、★D【解析】此題主要考查定性分析研究程序得特點(diǎn)、 A、B與C三項(xiàng)就是定量分析得研究程序得特點(diǎn)。13.B【解析】此題主要考查信度判定公式。r為一致同意率 ，c為贊同人數(shù)^為參加研究得總?cè)藬?shù)。14。D【解析】此題主要考查定量分析、定量分析得主要手段就是統(tǒng)計(jì)分析 ，定性分析得主要手段就是（歸納得 ）邏輯分析。15、【解析】此題主要考查統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)得類型、考生需要識(shí)記四種檢驗(yàn)得常用范圍。t檢驗(yàn)主要用于平均數(shù)差異顯著性檢驗(yàn)，C項(xiàng)用于方差得差異顯著性檢驗(yàn)與方差分析 ，D項(xiàng)主要用于適合性檢驗(yàn)與獨(dú)立性檢驗(yàn)。二、名詞解釋題16。方法就是指為了獲得科學(xué)知識(shí)應(yīng)該遵循得程序以及依據(jù)得手段、工具與方式。 本文來源 :考試大網(wǎng)17、外部評(píng)論主要確定資料得真?zhèn)位蛘鎸?shí)性 ,即“辨?zhèn)巍迸c“證真” 。涉及文獻(xiàn)得形式與外表 ,內(nèi)容包括 :確定作者、成書年代、地點(diǎn)、背景及版本等就是否可靠、18、★教育觀察研究就是教育研究人員通過感官或借助于一定得輔助儀器 ，在一定時(shí)間內(nèi)有目得、有計(jì)劃地對(duì)處于自然狀態(tài)下得客觀事物進(jìn)行感知、考察并收集資料得一種科學(xué)研究方法。19。問卷調(diào)查就是研究者把研究問題設(shè)計(jì)成若干具體問題 ,按一定得規(guī)則排列 ,編制成書面得問題表格 ,交給被調(diào)查者進(jìn)行填寫作答 ,然后收回整理、分析 ,從而得出結(jié)論得一種研究方法。20o★定量分析就是指研究者借助于數(shù)學(xué)手段 ，對(duì)所搜集到得數(shù)據(jù)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，揭示事物數(shù)量特征得過程。三、簡(jiǎn)答題21o★簡(jiǎn)述教育科學(xué)研究得特點(diǎn)、答:（1）具有一般研究方法得特點(diǎn) :①研究得目得在于探索教育規(guī)律 ,解決重要得教育理論與實(shí)際問題 ;（要有研究假設(shè)與對(duì)研究問題具體明確得陳述;③研究方法要科學(xué)合理；④研究得創(chuàng)新性。(2)教育科學(xué)研究還有它區(qū)別于自然科學(xué)、思維科學(xué)得獨(dú)特特點(diǎn)。主要表現(xiàn)在 ：①由研究對(duì)象所決定，教育研究帶有很強(qiáng)得綜合性與整體性；②研究得周期較長，影響得因素復(fù)雜；③教育科學(xué)研究工作者與實(shí)踐工作者得積極參與 ,有廣泛得群眾基礎(chǔ)、22、簡(jiǎn)述檢索文獻(xiàn)需遵循得基本要求。答：(1)檢閱要全面，即全面性；(2)檢閱要認(rèn)真細(xì)致，即準(zhǔn)確性；(3)勤于積累；(4)善于思索。23、★歷史研究法在教育科學(xué)研究中局限性就是什么？ 來源：考試大答:(1)歷史就是按年代順序 ,經(jīng)歷了一個(gè)時(shí)間空間錯(cuò)綜復(fù)雜得發(fā)展過程 ,而歷史文獻(xiàn)常常就是滯后記載 ,歷史史料十分零散 ,很不系統(tǒng)、影響到歷史研究得可靠性問題 ;(2)作為研究對(duì)象得歷史事實(shí) ,歷史文獻(xiàn)得理論內(nèi)容 ,就是經(jīng)過“加工”得抽象形態(tài) ,留存著加工者們得主觀認(rèn)識(shí),很容易造成失誤 ;、(3)歷史研究中無法做精確得量得分析。24.簡(jiǎn)述教育科學(xué)研究成果得表述得目得。答:(1)展示研究價(jià)值，取得社會(huì)承認(rèn)；(2)促進(jìn)學(xué)術(shù)交流與成果轉(zhuǎn)化；(3)有利于提高研究水平；(4)提高研究者得研究能力。四、論述題25?！镌囀鼋逃芯吭诮逃茖W(xué)發(fā)展中得主要作用。答:(l)促進(jìn)教育改革得動(dòng)力。教育科學(xué)研究 ,作為促進(jìn)教育改革得動(dòng)力 ,這一功能集中表現(xiàn)在 :通過教育科學(xué)研究 ,促進(jìn)教育觀念轉(zhuǎn)變 ,從而不斷深化教育改革。轉(zhuǎn)變教育觀念 ,就是教育改革得重要內(nèi)容與促進(jìn)教育改革得前提條件。(2)為提高教育質(zhì)量與辦學(xué)效益提供決策依據(jù)、通過教育科學(xué)研究 ,探索教育體制、教育內(nèi)容、教育方法改革得途徑手段 ,不僅促進(jìn)教育質(zhì)量得提高 ,而且為教育行政部門制定教育政策提供依據(jù)、(3)發(fā)展與完善教育科學(xué)理論得基礎(chǔ)、 考試大一全國最大教育類網(wǎng)站 (、com)所謂教育科學(xué)理論 ,就是具有某種邏輯結(jié)構(gòu)得并經(jīng)過教育實(shí)踐檢驗(yàn)得教育觀念系統(tǒng)。這一觀念系統(tǒng)得核心就是教育規(guī)律得認(rèn)識(shí) ,它就是經(jīng)驗(yàn)事實(shí)得本質(zhì)概括。 教育科學(xué)理論發(fā)展得過程表現(xiàn)為一個(gè)邏輯得上升過程 ,認(rèn)識(shí)得發(fā)展過程 ,同時(shí)也就是一個(gè)研究方法得應(yīng)用過程。(4)培養(yǎng)未來教育改革家得重要戰(zhàn)略措施。 采集者退散為適應(yīng)21世紀(jì)教育得發(fā)展 ,我們必須盡快造就一代未來教育得改革家。她們不僅有科學(xué)家、哲學(xué)家得理論思維頭腦 ,而且具有從事科學(xué)研究得實(shí)際動(dòng)手能力 ,會(huì)進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn) ,有強(qiáng)烈得改革意識(shí) ,她們應(yīng)就是具有獨(dú)立思考與創(chuàng)新意識(shí)得開拓型人才?？茖W(xué)研究就是培養(yǎng)未來教育改革家得主要途徑。26.)試述教育實(shí)驗(yàn)研究得一般程序。答:教育實(shí)驗(yàn)研究得全過程可分為準(zhǔn)備——實(shí)施——總結(jié)三個(gè)基本階段。(1)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段 ,就是指實(shí)驗(yàn)開始前得準(zhǔn)備工作、包括 :選定實(shí)驗(yàn)研究得課題并形成研究假說 ;明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,確定指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)得理論框架 :選擇被試 ,形成被試組 ,明確自變量得操作定義 ;選擇適合得測(cè)量工具并決定采用什么樣得統(tǒng)計(jì)方法 ,從而明確評(píng)價(jià)因變量得指標(biāo) ;選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型 ,確定控制無關(guān)因素得措施 ,以最大限度地提高實(shí)驗(yàn)得內(nèi)部效度與外部效度。(2)實(shí)驗(yàn)得實(shí)施階段、 、Examda.考試就到考試大按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn) ,采取一定得變革措施 ,觀測(cè)由此產(chǎn)生得效應(yīng) ,并記錄實(shí)驗(yàn)所獲得得資料、數(shù)據(jù)等。(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得總結(jié)評(píng)價(jià)階段。要對(duì)實(shí)驗(yàn)中取得得資料數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析 ,確定誤差得范圍 ,從而對(duì)研究假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn) ,最好得出科學(xué)結(jié)論、考試大收集整理全國高等教育自學(xué)考試 教育科學(xué)研究方法標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷 (三)一、單項(xiàng)選擇題 (本大題共 15小題 ,每小題 2分,共 30分)1.教育研究得本質(zhì)特征就是 ()A、解決教育實(shí)際問題 B。解決教育理論問題 C?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn) D.做出創(chuàng)新,它所要回答得問題就是 （）A。“為什么"B、“就是什么" C、“怎么樣” D?！皩?huì)怎么樣”.被系統(tǒng)、條理化得檢索文獻(xiàn)屬于 （） A.-次文獻(xiàn)B.二次文獻(xiàn)Co三次文獻(xiàn)D.四次文獻(xiàn).研究方法得選擇取決于 （）A、研究目得 B.研究計(jì)劃C.研究進(jìn)程D.研究對(duì)象5。歷史研究法得特點(diǎn)不包括 （）A、歷史性B.具體性C.以邏輯分析法為主D。能做精確得量得分析.突破了人得生理局限 ,擴(kuò)展了觀察得深度與廣度得觀察類型就是 （）A.實(shí)驗(yàn)室中得觀察B。直接觀察C,間接觀察D.參與性觀察.隨時(shí)記錄感興趣得問題 ,不受任何時(shí)間條件限制 ,事先也不需要作特別編碼分類得描述記錄就是 （）A.日記描述法B.軼事記錄法C。連續(xù)記錄法D。取樣記錄法8。主要用于對(duì)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行得深入得訪談得調(diào)查就是 （）人普遍調(diào)查 B抽樣調(diào)查 C個(gè)案調(diào)查D問卷調(diào)查.測(cè)量得最高層次就是 （）A.定名測(cè)量 B.定序測(cè)量 C。定距測(cè)量 D。比率測(cè)量10.★首次提出“實(shí)驗(yàn)教育學(xué)”名稱得就是 （）A.羅吉爾?培根B。梅伊曼 C.拉伊D.桑代克11.表示隨機(jī)選擇分配與控制得符號(hào)就是 （）AoXB.BC、ODoR12、為了去除事物得非本質(zhì)屬性 ，認(rèn)識(shí)事物得各部分、各要素之間得關(guān)系 ，進(jìn)而把握事物得本質(zhì)與整體屬性，這就是邏輯思維中哪種思維方法得目得？ （）A.比較B.分類C、分析D、綜合13、下列資料分類中不屬于現(xiàn)象分類得就是 （）A、按資料得年代分類 Bo按資料得地區(qū)分類 C、按學(xué)生得性別分類 D.按教學(xué)模式分類14。對(duì)同一問題從多個(gè)不同角度不同瞧法得來得結(jié)果進(jìn)行比較分析以獲得最大得一致性 ，這就是從哪個(gè)方面對(duì)效度得檢驗(yàn)？（）A.檢查法 B。三角互證法C.反饋法 D、比較法15。統(tǒng)計(jì)圖得主體部分就是 （）A、標(biāo)題Bo圖目C。圖形D、圖注二、名詞解釋題 （本大題共 5小題,每小題4分,共20分）16。★教育科學(xué)研究 17、內(nèi)部評(píng)論 18、訪談?wù){(diào)查 19、★信息方法20、單因素方差分析三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題,每小題6分，共24分）21o★教育科學(xué)研究方法得各類分類方式中含有哪些教育研究得基本類型 ？22。簡(jiǎn)述選取樣本得基本要求。23.教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告得討論部分得作用有哪些？ 24、★簡(jiǎn)述教育科學(xué)得理論研究得基本過程。四、論述題（本大題共2小題,每小題13分，共26分）25、★試述教育科學(xué)理論研究得重要性（功能）。26o假設(shè)檢驗(yàn)中反證法得步驟一般包括哪些方面 ？教育科學(xué)研究方法標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷 （三 ）答案詳解一、單項(xiàng)選擇題1.D【解析】此題主要考查教育研究得主要特點(diǎn)。教育研究與其她一般研究一樣 ,其本質(zhì)特征就是創(chuàng)新。2.B【解析】此題主要考查應(yīng)用研究。應(yīng)用研究得主要目得在于應(yīng)用基礎(chǔ)研究成果或有關(guān)理論解決教育實(shí)際問題。應(yīng)用研究具有實(shí)際得應(yīng)用價(jià)值 ,它所要回答得就是“就是什么”得問題。3、B【解析】此題主要考查文獻(xiàn)得等級(jí)。二次文獻(xiàn) ，就是對(duì)原始文獻(xiàn)加工整理，使之系統(tǒng)、條理化得檢索性文獻(xiàn)。一般包括題錄、書目、索引、題要與文摘等、.A【解析】此題主要考查研究目得與研究方法得對(duì)應(yīng)關(guān)系、教育科學(xué)研究中 ，要根據(jù)研究得目得選擇適合得研究方法、不存在絕對(duì)得“最優(yōu)方法 "、。D【解析】此題主要考查歷史研究法得特點(diǎn)。 D項(xiàng)就是定量研究得特點(diǎn)。.C【解析】此題主要考查間接觀察。間接觀察就是利用一定得儀器或其她技術(shù)手段為中介對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行得觀察。7、B【解析】此題主要考查軼事記錄法。軼事記錄法著重記錄某種有價(jià)值得行為 ，可以就是有主題得，也可以就是沒主題得 ,隨時(shí)記錄感興趣得問題 ,不受任何時(shí)間條件限制 ,事先也不需要作特別編碼分類。.C【解析】此題主要考查個(gè)案調(diào)查。個(gè)案調(diào)查就是在對(duì)被調(diào)查對(duì)象進(jìn)行具體分析得基礎(chǔ)上有意識(shí)地從中選擇某個(gè)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行深入調(diào)查與描述。.D【解析】此題主要考查比率測(cè)量。比率測(cè)量就是測(cè)量得最高層次 ，它包含了定名測(cè)量、定序測(cè)量與定距測(cè)量得所有特點(diǎn)。10.★B【解析】此題主要考查教育實(shí)驗(yàn)研究得歷史發(fā)展、 1901年梅伊曼首次提出“實(shí)驗(yàn)教育學(xué)”得名稱。11、D【解析】此題主要考查教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得符號(hào)、這就是一個(gè)記憶題 ，R就是英語單詞random(隨機(jī)得)得打頭字母、12、C【解析】此題主要考查邏輯思維得方法。分析就是將事物整體分解為各個(gè)部分、要素或?qū)哟?，分別抽取其個(gè)別屬性加以考察 ,從而認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)得思維方法。13、D【解析】此題主要考查資料分類得類別。 D選項(xiàng)就是按資料得本質(zhì)進(jìn)行得分類、14。B【解析】此題主要考查對(duì)效度得檢查。對(duì)效度得檢查可以從檢查法、三角互證法、反饋法與比較法等四個(gè)方面進(jìn)行。15oC【解析】此題主要考查統(tǒng)計(jì)圖得組成。圖形就是表示統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)大小得線條與圖形 ，就是統(tǒng)計(jì)圖得主體部分。二、名詞解釋題★教育科學(xué)研究指得就是運(yùn)用一定得科學(xué)方法 ,遵循一定得研究程序 ,通過對(duì)教育現(xiàn)象得解釋、預(yù)測(cè)與控制,探索教育規(guī)律得一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)、內(nèi)部評(píng)論主要確定史料得客觀性、 可靠性 ,即確定文獻(xiàn)資料本身得意義、 價(jià)值與準(zhǔn)確可靠程度 (內(nèi)容特性 )。18。訪談?wù){(diào)查就是調(diào)查者通過與被調(diào)查者面對(duì)面得交談 ，以口頭問答得形式來了解某人、某事、某種行為與某種態(tài)度得調(diào)查方法。19。★信息方法就是用信息概念與理論來考察研究系統(tǒng)得行為功能結(jié)構(gòu) ，從信息得獲取、轉(zhuǎn)換、傳輸與儲(chǔ)存過程來研究控制系統(tǒng)得運(yùn)動(dòng)規(guī)律得方法。20o單因素方差分析又稱為方差分析 ，即利用方差進(jìn)行F檢驗(yàn)，分析與探討一個(gè)因變量與一個(gè)或多個(gè)自變量之間得關(guān)系得統(tǒng)計(jì)方法、三、簡(jiǎn)答題21.★教育科學(xué)研究方法得各類分類方式中含有哪些教育研究得基本類型 ?答:(1)按研究得普遍適用程度分 :一就是適用于一切科學(xué)領(lǐng)域得哲學(xué)方法論 ;二就是適用于自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、思維科學(xué)以及運(yùn)用于多種學(xué)科得跨學(xué)科領(lǐng)域得方法論 ;三就是適用于個(gè)別具體科學(xué)得方法論。(2)按研究得目得分 :基礎(chǔ)研究 ;應(yīng)用研究 ;發(fā)展性研究 ;比較與評(píng)價(jià)研究 ;預(yù)測(cè)研究、(3)按研究方法分：歷史研究；描述研究；相關(guān)與比較研究；實(shí)驗(yàn)研究；理論研究、22、簡(jiǎn)述選取樣本得基本要求、答：(1)明確規(guī)定總體；(2)取樣得隨機(jī)性；(3)取樣得代表性；(4)合理得樣本容量。23。教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告得討論部分得作用有哪些 ？答:(1)從理論上加深對(duì)研究結(jié)果得認(rèn)識(shí) ,為本研究得結(jié)論提供理論依據(jù) ;(2)對(duì)結(jié)果中不完善之處進(jìn)行補(bǔ)充說明 ,從而為得出結(jié)論鋪平道路。24、★簡(jiǎn)述教育科學(xué)得理論研究得基本過程、答:(1)確定理論研究課題；(2)收集與分析文獻(xiàn)資料；(3)確定概念范疇并提出研究假設(shè)；(4)形成理論體系并進(jìn)行檢驗(yàn)；(5)擬定理論研究得論文寫作提綱，撰寫理論研究論文或研究報(bào)告。四、論述題25?！镌囀鼋逃茖W(xué)理論研究得重要性(功能)。答:(1)深化教育認(rèn)識(shí) ,揭示教育規(guī)律。 人們?cè)趯?shí)證研究基礎(chǔ)上獲得得教育認(rèn)識(shí)做進(jìn)一步得深化與發(fā)展 ,從而揭示教育活動(dòng)得內(nèi)在本質(zhì)與內(nèi)在規(guī)律。(2)完善與發(fā)展原有教育理論體系并構(gòu)建新理論。 教育理論研究不僅要形成對(duì)教育現(xiàn)象得認(rèn)識(shí) ，還要指向理論本身。因而 ,完善、發(fā)展原有理論 ,形成新理論 ,就是教育理論研究得一個(gè)重要功能。（3）對(duì)研究成果進(jìn)行邏輯證明、教育科學(xué)研究成果最終要在教育實(shí)踐中得到檢驗(yàn)。通過教育科學(xué)得理論研究所建構(gòu)起來得理論 ,能夠作為新得理論研究得理論基礎(chǔ) ,并對(duì)其研究成果進(jìn)行邏輯證明。26、假設(shè)檢驗(yàn)中反證法得步驟一般包括哪些方面？TOC\o"1-5"\h\z答:假設(shè)檢驗(yàn)得基本思路就是用反證法來檢驗(yàn)得 ,大致步驟如下 ,第一步,先假設(shè)虛無假設(shè) Ho成立;第二步，規(guī)定顯著性水平，在教育研究中一般取0、05或0.01兩個(gè)顯著性水平；第三步 ,計(jì)算檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量 ,根據(jù)不同得情況 ,采用不同得方法計(jì)算出各自得檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量 ;第四步 ,利用檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量判斷虛無假設(shè)成立得可能性有多大、如果檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量介于顯著性水平所規(guī)定得理論分布值之間（如當(dāng)規(guī)定顯著性水平為0。05時(shí)，平均數(shù)大樣本差異顯著性檢驗(yàn)時(shí)檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量Z值介于± 1。96時(shí)）,虛無假設(shè)成立得概率就小于規(guī)定得顯著性水平 ,我們便認(rèn)為虛無假設(shè)成立得可能性極小 ,便可以拒絕 H。,也就就是說 ,我們便有理由認(rèn)為樣本統(tǒng)計(jì)量與總體參數(shù)存在顯著性差異 ,或兩樣本統(tǒng)計(jì)量之間存在顯著性差異,這種差異就是由我們調(diào)查得原因或?qū)嶒?yàn)因素造成得 ;如果檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量落在顯著性水平所規(guī)定得理論分布之外（如顯著性水平為0。05,平均數(shù)大樣本差異顯著性檢驗(yàn)時(shí)檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量 Z值大于1、96或小于一1.96）,則虛無假設(shè)成立得概率就大于規(guī)定得顯著性水平 ，我們便認(rèn)為虛無假設(shè)成立得可能性較大，便可以接受Ho,也TOC\o"1-5"\h\z就就是說 ,我們便認(rèn)為樣本統(tǒng)計(jì)量與總體參數(shù)得差異 ,或兩樣本統(tǒng)計(jì)量之間得差異就是由偶然因素引起得、 考試大收集整理全國高等教育自學(xué)考試 教育科學(xué)研究方法標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷 （四 ）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）在每小題列出得四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)就是符合題目要求得 ,請(qǐng)將其代碼填寫在題后得括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。.研究了科學(xué)認(rèn)識(shí)得 “歸納一演繹 "程序及其遵循得方法 ,在形式邏輯上建立了科學(xué)方法論得偉大思想家、 哲學(xué)家就是（）Ao蘇格拉底B、柏拉圖C亞里士多德D.畢達(dá)哥拉斯.★研究得成果往往為各級(jí)教育行政部門決策與教育工作者提供有用得信息得就是 （）Ao基礎(chǔ)研究Bo應(yīng)用研究C、發(fā)展性研究）D、預(yù)測(cè)研究3、下列對(duì)順查法得描述錯(cuò)誤得就是 （）A.由遠(yuǎn)及近、由舊到新得順序查找 B、查找時(shí)可以隨時(shí)比較、篩選C.不太關(guān)注問題發(fā)展歷史淵源與全面系統(tǒng) D.一般可以查全4.先將總體各個(gè)觀測(cè)單位按某一標(biāo)志順序排列編號(hào)并分成數(shù)量相等得組 ,使組數(shù)與取樣數(shù)相同 ,然后從每組TOC\o"1-5"\h\z中依事先規(guī)定得機(jī)械次序抽取對(duì)象 ,這種取樣方法就是 （）A.簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣 Bo系統(tǒng)隨機(jī)取樣 C、分層隨機(jī)取樣 D.整群隨機(jī)取樣5、下列對(duì)外部評(píng)論得描述中正確得就是 （）A.確定資料得客觀、可靠性 B.確定資料本身得意義、價(jià)值 Co確定資料得真?zhèn)?D.只涉及資料得內(nèi)部.在觀察活動(dòng)中要求研究者進(jìn)行隱蔽性研究觀察得就是 （）A、參與性觀察B。非參與性觀察 C、直接觀察D、間接觀察7、對(duì)全結(jié)構(gòu)式教育觀察特點(diǎn)描述錯(cuò)誤得就是 （）Ao在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行 Bo有詳細(xì)得觀察計(jì)劃 C、有明確得觀察指標(biāo)體系 D.可局部控制.學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣與教師得教學(xué)態(tài)度得關(guān)系調(diào)查 ,屬于 （）A?，F(xiàn)狀調(diào)查B.相關(guān)調(diào)查考試大論壇C.發(fā)展調(diào)查 D.預(yù)測(cè)調(diào)查.反映測(cè)驗(yàn)所得結(jié)果得可靠性與穩(wěn)定性 ，指得就是測(cè)量工具得 （）A、效度B。信度C。難度D。區(qū)分度10?！氨饶我晃髅芍橇y(cè)驗(yàn)量表”發(fā)表于 （）A.1890年B.1902年。.1903年口、1905年11、教育科學(xué)理論研究得主要功能不包括 （）A、深化教育認(rèn)識(shí)，揭示教育規(guī)律B.完善與發(fā)展原有得教育理論體系并構(gòu)建新理論C.對(duì)研究成果進(jìn)彳f邏輯證明 D、為新得科學(xué)理論假說應(yīng)用于實(shí)踐尋求操作程序12。研究者了解、理解與再現(xiàn)被研究者對(duì)事物所賦予得意義得真實(shí)程度 ,就是定性分析中內(nèi)部劉度中得 （）A.描述型效度B.解釋型效度C.理論型效度D、評(píng)價(jià)型效度13?！锒糠治龅们疤岵话?（］A.數(shù)據(jù)資料得客觀性B、數(shù)據(jù)資料得完整性C、數(shù)據(jù)資料得有效性 D.數(shù)據(jù)資料得準(zhǔn)確性14.就是哪種相關(guān)系數(shù)得計(jì)算公式 （）A積差相關(guān)系數(shù) B等級(jí)相關(guān)系數(shù)C點(diǎn)二列相關(guān)系數(shù) D等差相關(guān)系數(shù)15?！镌诰幹平逃蒲谐晒u(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí) ，確定得每個(gè)指標(biāo)應(yīng)就是具體得，都應(yīng)以可操作化得語言表達(dá)，這遵循得要求就是 （）A.一致性B.可測(cè)性C、獨(dú)立性D.可行性二、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題4分，共20分）16、基礎(chǔ)研究 17。文獻(xiàn)18。★歷史研究方法 19。★教育科學(xué)得理論研究20、總體參數(shù)得點(diǎn)估計(jì)三、簡(jiǎn)答題 （本大題共 4小題,每小題6分,共24分）21o★教育科學(xué)研究應(yīng)遵循哪些方法論原則？ 22.簡(jiǎn)述教育現(xiàn)場(chǎng)觀察得利與弊。23、簡(jiǎn)述提高實(shí)驗(yàn)效度得主要措施。 24、★簡(jiǎn)述定量分析在教育研究中得用途與局限。四、論述題（本大題共2小題,每小題13分，共26分）25。試述全結(jié)構(gòu)式教育觀察得實(shí)施步驟及其優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。 26、★試述教育研究定性分析過程中資料得審核。教育科學(xué)研究方法標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷 （四 ）答案詳解一、單項(xiàng)選擇題1。C【解析】此題主要考查教育科學(xué)研究方法得歷史發(fā)展。古希臘偉大得思想家、哲學(xué)家亞里士多德研究了科學(xué)認(rèn)識(shí)得“歸納一演繹”程序及其遵循得方法 ,在形式邏輯之上建立了科學(xué)方法論、2、*C【解析】此題主要考查發(fā)展性研究。發(fā)展性研究得主要目得在于發(fā)展用于教育進(jìn)步與學(xué)校運(yùn)行得有效策略,回答得問題就是“如何改進(jìn)” 。3、C【解析】此題主要考查對(duì)順查法得理解?？捎门懦?，。項(xiàng)“不太關(guān)注問題發(fā)展歷史淵源與全面系統(tǒng)”屬于“逆查法”得特點(diǎn) ,而順查法查出得結(jié)果基本上反映事物發(fā)展得全貌。4。B【解析】此題主要考查系統(tǒng)隨機(jī)取樣。系統(tǒng)隨機(jī)抽樣也叫等距抽樣、機(jī)械抽樣。 來源:考試大.C【解析】此題主要考查外部評(píng)論。A與B屬于內(nèi)部評(píng)論得內(nèi)容，D項(xiàng)錯(cuò)在外部評(píng)論涉及文獻(xiàn)得形式與外表、.A【解析】此題主要考查參與性觀察。參與性觀察就是研究者參加到所觀察對(duì)象得群體與活動(dòng)當(dāng)中去 ，不暴露研究者真正身份 ,在參與活動(dòng)中進(jìn)行隱蔽性得研究觀察。.D【解析】此題主要考查全結(jié)構(gòu)式教育觀察。 D項(xiàng)錯(cuò)在全結(jié)構(gòu)式教育觀察就是可全面控制得觀察、 本文來源:考試大網(wǎng)8。B【解析】此題主要考查相關(guān)調(diào)查、相關(guān)調(diào)查就是指調(diào)查兩種或兩種以上教育現(xiàn)象之間就是否存在相關(guān)關(guān)系,目得就是尋找相關(guān)因素以便探討出解決問題得辦法。9。B【解析】此題主要考查信度、信度就是指可靠性或一致性。在教育測(cè)量中 ，信度就是反映測(cè)驗(yàn)所得結(jié)果得可靠性與穩(wěn)定性。10.D【解析】此題主要考查教育實(shí)驗(yàn)研究得歷史發(fā)展、 1905年“比奈一西蒙智力測(cè)驗(yàn)量表”得發(fā)表，在20世紀(jì)二三十年代形成了遍及歐美各國得“測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)” 。11、D【解析】此題主要考查教育科學(xué)理論研究得主要功能、此題可用排除法 ，D選項(xiàng)就是教育實(shí)驗(yàn)研究得主要功能之一。12、B【解析】此題主要考查內(nèi)部效度得分類。 內(nèi)部效度分為選項(xiàng)ABCD四類。C項(xiàng)又稱為詮釋效度。 采集者退散WD【解析】此題主要考查定量分析得前提。定量分析得前提包括數(shù)據(jù)資料得客觀性、數(shù)據(jù)資料得完整性與數(shù)據(jù)資料得有效性三方面、.A【解析】此題主要考查相關(guān)系數(shù)得計(jì)算方法?？荚囆枋煜しe差、等級(jí)與點(diǎn)二列相關(guān)系數(shù)計(jì)算公式。15、*B【解析】此題主要考查編制教育科研成果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要遵循得原則?？蓽y(cè)性原則指得就是確定得每個(gè)指標(biāo)應(yīng)就是具體得 ,都應(yīng)以可操作化得語言表達(dá) ,并可以進(jìn)行實(shí)際測(cè)量或觀察獲取信息。 各類指標(biāo)界定清晰、便于操作。二、名詞解釋題16、基礎(chǔ)研究就是通過研究 ,尋找新得事實(shí) ,闡明新得理論或重新評(píng)價(jià)原有理論 ,它回答得就是“為什么”得問題。主要目得在于探索與創(chuàng)新知識(shí) ,擴(kuò)展與完善理論。17o文獻(xiàn)指記錄有知識(shí)得一切載體 ，即以載體形式傳遞知識(shí)、 來源:考試大8o★歷史研究方法就是借助于對(duì)有關(guān)社會(huì)歷史過程得史料進(jìn)行分析、破譯與整理 ，以認(rèn)識(shí)研究對(duì)象得過去、現(xiàn)在與預(yù)測(cè)未來得一種研究方法。19、★教育科學(xué)得理論研究就是在已有得客觀現(xiàn)實(shí)材料及思想理論材料得基礎(chǔ)上 ，運(yùn)用各種邏輯得與非邏輯得方式進(jìn)行加工整理 ,以理論思維水平得知識(shí)形式反映教育客觀規(guī)律得一種研究。0?？傮w參數(shù)得點(diǎn)估計(jì)就就是用一個(gè)特定值 (常常就是樣本統(tǒng)計(jì)量得變換)如樣本平均數(shù)、樣本方差等作為總體得參數(shù)估計(jì)值、三、簡(jiǎn)答題21、★教育科學(xué)研究應(yīng)遵循哪些方法論原則？答:(1)現(xiàn)代教育科學(xué)研究得方法論基礎(chǔ)——馬克思主義哲學(xué);采集者退散(2)分析與把握教育問題得三個(gè)緯度 :歷史、現(xiàn)實(shí)、理論;(3)提高研究方法得科學(xué)性 :定性研究與定量研究結(jié)合、22。簡(jiǎn)述教育現(xiàn)場(chǎng)觀察得利與弊。 來源 :考試大答：(1)優(yōu)點(diǎn)：①所獲資料自然、直觀、真實(shí)，可靠性高；②能夠獲得觀察對(duì)象得活動(dòng)或變化規(guī)律。TOC\o"1-5"\h\z(2)主要缺點(diǎn)有 :①在觀察過程中及對(duì)觀察結(jié)果得解釋都易受主觀因素得干擾 ;②需要觀察者有較高得協(xié)調(diào)人際關(guān)系及處理突發(fā)事件得能力 ;③真正用于觀察得時(shí)間不就是很多。23、簡(jiǎn)述提高實(shí)驗(yàn)效度得主要措施。答:(1)使用設(shè)計(jì)組加以平衡 ;(2)用隨機(jī)、匹配或讓實(shí)驗(yàn)組兼作自己得控制組以控制被試變量 ;(3)可以通過設(shè)計(jì)控制與統(tǒng)計(jì)控制等方法控制無關(guān)變量。24、★簡(jiǎn)述定量分析在教育研究中得用途與局限。 來源:考試大得美女編輯們答：(1)用途有三個(gè)方面：①數(shù)據(jù)描述；②數(shù)據(jù)推斷；③數(shù)據(jù)得綜合分析。(2)局限也體現(xiàn)在三個(gè)方面 :①統(tǒng)計(jì)分析手段得條件性 ;②統(tǒng)計(jì)推斷得概率特征 ;③教育現(xiàn)象得復(fù)雜性導(dǎo)致數(shù)量分析得模糊。 來源:考試大四、論述題25、試述全結(jié)構(gòu)式教育觀察得實(shí)施步驟及其優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。答:(1)全結(jié)構(gòu)式教育觀察得實(shí)施步驟一般分為五個(gè)方面 :①確定觀察內(nèi)容得結(jié)構(gòu)；②確定觀察場(chǎng)地、觀察時(shí)間與觀察對(duì)象；③編制記錄表；④實(shí)施觀察與記錄；⑤分析資料。(2)全結(jié)構(gòu)式教育觀察得優(yōu)點(diǎn) :①觀察過程嚴(yán)密，結(jié)果公正、客觀；②觀察資料系統(tǒng)、科學(xué)，并可充分利用數(shù)量表達(dá)、(3)全結(jié)構(gòu)式教育觀察得局限性：①它要求觀察者具有相當(dāng)?shù)美碚撝R(shí)以及進(jìn)行全結(jié)構(gòu)式教育觀察所需要得相關(guān)技術(shù) ;②要求實(shí)驗(yàn)室得條件較高 ;采集者退散③由于脫離場(chǎng)地 ,觀察者對(duì)事件得理解與解釋可能不夠準(zhǔn)確。.★試述教育研究定性分析過程中資料得審核。答:資料審核就是教育研究定性分析過程得第一步 ,就是資料整理得基礎(chǔ)工作 ,應(yīng)從一下幾個(gè)方面進(jìn)行審查。(1)資料得真實(shí)性。對(duì)資料真實(shí)性得審核從以下幾個(gè)方面進(jìn)行 :①從使用研究方法方面進(jìn)行審核 ,主要瞧研究者在使用研究方法時(shí)有哪些技術(shù)性失誤可能會(huì)導(dǎo)致資料得失真;②從研究者本身來審核 ,這主要瞧收集資料或訪談?dòng)涗?、觀察記錄中就是否帶著一定得成見或融人了自己得觀點(diǎn) ;③從研究對(duì)象方面進(jìn)行審核 ,主要分析當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐们闆r可能對(duì)研究對(duì)象造成得心理影響 ,以及由此造成資料得失真程度、（2）資料得準(zhǔn)確性、從兩個(gè)方面進(jìn)行審核 :①一致率 ,即不同研究者同時(shí)研究同一研究對(duì)象所得結(jié)果得一致程度 ;②吻合率 ,研究者使用不同得方法 ,對(duì)同一研究對(duì)象所得結(jié)果得一致程度、（3）資料得有效性，就是指所收集到得資料與研究課題得一致程度 ，即資料就是否“切題”。TOC\o"1-5"\h\z全國高等教育自學(xué)考試教育科學(xué)研究方法標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷 （五 ）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題,每小題2分，共30分）在每小題列出得四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)就是符合題目要求得 ,請(qǐng)將其代碼填寫在題后得括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。.倡導(dǎo)以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)得唯理論得演繹法得就是 （）A、亞里士多德B.弗蘭西斯?培根C、笛卡爾D?？档?以探索與創(chuàng)新知識(shí)、擴(kuò)展與完善理論為主要目得得研究就是 （）A、基礎(chǔ)研究Bo應(yīng)用研究C。發(fā)展性研究D、預(yù)測(cè)研究.教育科學(xué)研究中選題得作用不包括 （）A、決定研究發(fā)展得方向與目標(biāo) B.決定研究得內(nèi)容C、規(guī)定應(yīng)采取得方法與途徑 D.提供科學(xué)得論證依據(jù)4?！餅榻沂窘逃F(xiàn)象與過程發(fā)展規(guī)律，選取得研究對(duì)象必須就是 （）A.最大數(shù)量得B.有典型代表意義得C、不可控制得 D、不同性質(zhì)得5。歷史研究得核心就是 （）A.搜集史料B、分析、鑒別史料C、揭示歷史發(fā)展得規(guī)律D。運(yùn)用史學(xué)理論與方法6。★有嚴(yán)密得計(jì)劃 ,有詳細(xì)得觀察指標(biāo)體系 ,對(duì)觀察情境有較嚴(yán)格得要求 ,這種教育觀察研究得類型就是 （）A、自然情境中得觀察 B.實(shí)驗(yàn)室中得觀察采集者退散C、參與性觀察 D.結(jié)構(gòu)式觀察7、全結(jié)構(gòu)式教育觀察記錄表得編制要依據(jù) （）A.觀察內(nèi)容得結(jié)構(gòu)B、觀察得場(chǎng)地與時(shí)間C、觀察得目得D、觀察得對(duì)象8。按調(diào)查得目得來劃分 ,除現(xiàn)狀調(diào)查與相關(guān)調(diào)查外 ,還有 （）A.發(fā)展調(diào)查與預(yù)測(cè)調(diào)查B.發(fā)展調(diào)查與測(cè)量調(diào)查 C.預(yù)測(cè)調(diào)查與測(cè)量調(diào)查D、預(yù)測(cè)調(diào)查與訪談?wù){(diào)查9.測(cè)驗(yàn)對(duì)應(yīng)試者得辨別能力 ,指得就是測(cè)量工具得 （）A.效度B、信度C。難度D.區(qū)分度0、從一般教育活動(dòng)得本身分化發(fā)展而形成得教育實(shí)驗(yàn) ，相關(guān)得教育家除裴斯泰洛齊、 福祿倍爾外，還有（）A.梅伊曼與拉伊Bo桑代克與蒙臺(tái)梭利 C.蒙臺(tái)梭利與拉伊D、蒙臺(tái)梭利與杜威11、較簡(jiǎn)單得單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中 ,固定組比較設(shè)計(jì)得基本模式就是 （）A.XOB.O1X0212o其內(nèi)涵需要明確得概念，就是定義得（）A、被定義項(xiàng)B、定義項(xiàng)Co定義聯(lián)項(xiàng) D.定義得規(guī)則13、先假說后求證，就是從一般到個(gè)別推論與判斷個(gè)別事例得認(rèn)識(shí)方法 ，這就是邏輯思維方法中得 （）A.分析B.綜合C、歸納D、演繹14、★結(jié)論比較可靠，但由于個(gè)別事實(shí)繁雜，難以一一考察，這就是歸納法哪一具體方式得特點(diǎn) ？（）A.完全歸納法Bo簡(jiǎn)單枚舉法C、科學(xué)歸納法D.因果聯(lián)系歸納法15。僅表本研究對(duì)象屬性得順序得就是 （）A、計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)資料B、等級(jí)數(shù)據(jù)資料C,等距數(shù)據(jù)資料D.比率數(shù)據(jù)資料二、名詞解釋題（本大題共5小題,每小題4分，共20分）16、★發(fā)展性研究17、總體18?！锝逃龑?shí)驗(yàn)研究 19.教育命題20。統(tǒng)計(jì)表三、簡(jiǎn)答題 （本大題共 4小題,每小題6分,共24分）21、★簡(jiǎn)述教育調(diào)查研究得一般步驟。22。簡(jiǎn)述教育調(diào)查表得編制及其基本要求、23、★簡(jiǎn)述教育研究中定性分析得特點(diǎn)、24。簡(jiǎn)述影響教育統(tǒng)計(jì)分析方法選擇得主要因素。四、論述題 （本大題共 2小題 ,每小題 13分,共26分）25.★試述教育觀察研究得主要特點(diǎn)。 26.試述教育科學(xué)得理論研究得基本過程。教育科學(xué)研究方法標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷 （五）答案詳解一、單項(xiàng)選擇題 本文來源 :考試大網(wǎng)1、C【解析】此題主要考查教育科學(xué)研究方法得歷史發(fā)展、笛卡爾被稱為西方理性主義得創(chuàng)始人 ，倡導(dǎo)以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)得唯理論得演繹法。2。A【解析】此題主要考查基礎(chǔ)研究。基礎(chǔ)研究以探索與創(chuàng)新知識(shí)、擴(kuò)展與完善理論為主要目得 ，往往與建立教育科學(xué)得一般原理有關(guān)。.D【解析】此題主要考查選題得作用、此題可用排除法 「項(xiàng)就是文獻(xiàn)檢索得作用，而非選題得作用。>B【解析】此題主要考查選取研究對(duì)象得相關(guān)知識(shí)。為揭示教育現(xiàn)象與過程發(fā)展規(guī)律 ，保證研究結(jié)果得可靠性 ,選