如何在自然角中發(fā)展大班幼兒的表征能力優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

如何在自然角中發(fā)展大班幼兒的表征能力優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文幼兒對(duì)周圍世界充滿強(qiáng)烈好奇心，在幼兒園的教學(xué)環(huán)境建設(shè)中，教師要注重科學(xué)探索的環(huán)境設(shè)置，為幼兒創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，通過(guò)幼兒對(duì)周邊環(huán)境的興趣探索加以理解，并以自己的方式表達(dá)出來(lái)。幼兒用自己的方式理解周圍環(huán)境，這樣的探索形式有利于幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育。在幼兒園設(shè)置自然角，能為幼兒與自然之間搭建聯(lián)系的橋梁，幫助幼兒通過(guò)觀察、探索發(fā)現(xiàn)自然的魅力，提高科學(xué)探索的興趣。本文以幼兒園大班為例，解析在幼兒園自然角種植活動(dòng)的現(xiàn)狀，以及自然角對(duì)幼兒表征能力培養(yǎng)的重要作用，提出利用自然角發(fā)展大班幼兒表征能力的有效策略，供各位教師參考。自然角是在教室的一角進(jìn)行植物種植、動(dòng)物喂養(yǎng)的活動(dòng)設(shè)置，讓幼兒進(jìn)行植物培育和動(dòng)物喂養(yǎng)，為幼兒提供觀察自然，了解自然現(xiàn)象的場(chǎng)所，在記錄與觀察中提高對(duì)動(dòng)植物的了解，提高科學(xué)探索能力，提高表達(dá)能力。自然角活動(dòng)更加注重幼兒與自然環(huán)境的聯(lián)系，比起其他教育活動(dòng)可以更加直觀、更加生動(dòng)具體地為幼兒提供道具。教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)建良好的科學(xué)體驗(yàn)環(huán)境，加強(qiáng)正確引導(dǎo)，幫助幼兒親近自然、探究自然。

一、幼兒園自然角活動(dòng)現(xiàn)狀分析當(dāng)前隨著我國(guó)教育改革制度的不斷推進(jìn)，對(duì)幼兒探索能力的培養(yǎng)受到越來(lái)越多教師的關(guān)注，現(xiàn)階段幼兒園的教育教學(xué)也更加注重幼兒自主觀察探索與表達(dá)能力的培養(yǎng)。自然角作為幼兒與大自然親密接觸的直接渠道，可以幫助幼兒通過(guò)對(duì)自然生物的觀察、記錄與探索提高求知欲，也滿足幼兒對(duì)大自然的好奇心理與探究興趣，當(dāng)前很多幼兒園都已經(jīng)設(shè)立自然角，但是，很多幼兒園的自然角只是一個(gè)擺設(shè)，存在諸多待以解決的問(wèn)題。

（一）自然角生物較少，工具不齊全幼兒園自然角在日常幼兒教學(xué)中扮演越來(lái)越重要的角色，作為幼兒與大自然親密接觸的窗口，自然角不僅可以激發(fā)幼兒對(duì)自然的好奇與向往，還可以提高幼兒觀察與探究能力，是培養(yǎng)幼兒表征能力的重要渠道。但是當(dāng)前有很多幼兒園對(duì)自然角的設(shè)置只是為了應(yīng)付檢查，自然角只是放置幾個(gè)花盆，并沒(méi)有多種多樣的自然物種，觀察數(shù)量并不多，導(dǎo)致很多幼兒對(duì)自然角并不感興趣。另外，很多幼兒園的自然角沒(méi)有可供幼兒觀察記錄的工具，沒(méi)有配備畫板、顏料、記錄卡等，幼兒在觀察后不會(huì)進(jìn)行及時(shí)記錄，幼兒對(duì)植物生長(zhǎng)的探究發(fā)現(xiàn)也會(huì)大大降低。

（二）對(duì)自然角的探究缺少主動(dòng)性對(duì)自然角的建立，很多教師沒(méi)有做好宣傳、興趣培養(yǎng)的教學(xué)工作，很多幼兒對(duì)自然角的觀察活動(dòng)處于被動(dòng)，對(duì)自然角沒(méi)有興趣，很多情況下都是在教師的催促下完成自然角觀察、記錄活動(dòng)，幼兒缺少對(duì)自然角的興趣，對(duì)自然的觀察與探究沒(méi)有主動(dòng)性。并且在很多自然角的觀察活動(dòng)中教師都在充當(dāng)主體，在幼兒對(duì)自然角種植活動(dòng)或觀察活動(dòng)中存在疑問(wèn)時(shí)，教師并沒(méi)有重視幼兒自己對(duì)問(wèn)題探究與問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，而是直接告訴幼兒。對(duì)幼兒的自然角活動(dòng)，很多教師會(huì)直截了當(dāng)?shù)馗嬖V幼兒每一步需要怎樣做，缺少對(duì)幼兒探索主動(dòng)性的培養(yǎng)，白白浪費(fèi)了很多教育契機(jī)。

（三）自然角缺少與其他活動(dòng)區(qū)域的連接幼兒園的教育有別于其他教育環(huán)境，需要更加注重環(huán)境的聯(lián)結(jié)性，幼兒的生活是靈活整體的，在更多聯(lián)系性和相互滲透中才更有利于幼兒的培養(yǎng)。但是很多幼兒園對(duì)自然角的設(shè)置缺少與其他活動(dòng)區(qū)域的連接，自然角活動(dòng)對(duì)幼兒美術(shù)、語(yǔ)言、運(yùn)動(dòng)都可以提供很大幫助，但是缺少了活動(dòng)連接，也意味著放棄自然角諸多教育功能，并不利于幼兒教育的高效性。

二、自然角對(duì)幼兒表征能力的培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)在幼兒園的教育階段，幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)與結(jié)構(gòu)認(rèn)知都起源于自身對(duì)物質(zhì)活動(dòng)的觀察與探索，對(duì)幼兒的培養(yǎng)必須重視其對(duì)實(shí)際活動(dòng)的參與和探索，通過(guò)實(shí)際操作達(dá)到事物認(rèn)知。在幼兒的世界里，對(duì)事物的發(fā)現(xiàn)、探索和研究是一種根深蒂固的內(nèi)心需求，利用大自然事物對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，不僅可以提高幼兒觀察能力，還可以提高其動(dòng)手能力，滿足幼兒的好奇心和探索欲，對(duì)幼兒其他能力的提升也有諸多幫助。

（一）自然角活動(dòng)的趣味性優(yōu)勢(shì)在幼兒園自然角活動(dòng)中，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)植物種植與動(dòng)物觀察本身就充滿新奇，從一粒小小的種子種植到長(zhǎng)出新芽，一點(diǎn)一點(diǎn)長(zhǎng)高長(zhǎng)大，最終開(kāi)出一朵小花或長(zhǎng)成一個(gè)小樹(shù)，幼兒對(duì)植物種植充滿興趣與好奇，植物一點(diǎn)一滴的變化都會(huì)讓幼兒感到興奮；對(duì)小動(dòng)物的喂養(yǎng)、照顧也會(huì)讓幼兒覺(jué)得新奇。種子在土壤里種下去，會(huì)有什么變化呢，會(huì)不會(huì)發(fā)芽呢，種子會(huì)長(zhǎng)大嗎，長(zhǎng)大會(huì)變成什么樣子的？小蟲(chóng)子每天需要吃什么，它喝水嗎，它會(huì)長(zhǎng)大嗎，長(zhǎng)大后是什么樣子？帶著一系列問(wèn)題，幼兒會(huì)對(duì)自然角充滿興趣與好奇，每天都會(huì)進(jìn)行觀察與探索，這種教育教學(xué)方式會(huì)讓幼兒在興趣中提高探索欲和求知欲，也能提高自身探索能力與表達(dá)能力。教師可以讓幼兒自己選擇喜歡的感興趣的植物或小動(dòng)物進(jìn)行種植和喂養(yǎng)，提高幼兒對(duì)自然角的參與興趣，幫助幼兒在趣味性中增長(zhǎng)知識(shí)，提高動(dòng)手能力，獲得體驗(yàn)。

（二）自然角活動(dòng)的直觀性優(yōu)勢(shì)獲取知識(shí)的最好方法并不是教師直接告訴，而是通過(guò)幼兒自己的觀察獲得，幼兒通過(guò)直觀的觀察獲得感性經(jīng)驗(yàn)，提高自身對(duì)事物的歸類、排列、概括以及探究的邏輯發(fā)展，是幼兒教育的重要培養(yǎng)內(nèi)容。例如，在自然角活動(dòng)中，對(duì)種植活動(dòng)與動(dòng)物觀察活動(dòng)都是通過(guò)直觀的觀察進(jìn)行，幼兒對(duì)每顆種子的成長(zhǎng)過(guò)程都是直觀的，不論對(duì)種子、土壤，種植方法，還是對(duì)嫩芽、綠葉、黃葉的觀察也都是直接的，這樣直觀的觀察與探究，幫助幼兒在了解植物生長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程，提高自身對(duì)待科學(xué)現(xiàn)象、問(wèn)題與規(guī)律發(fā)展的認(rèn)知水平，直觀地觀察幫助幼兒更容易理解自然現(xiàn)象，提高對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。在幼兒后期對(duì)植物的管理中，幼兒會(huì)在直觀觀察中對(duì)植物生長(zhǎng)產(chǎn)生各種各樣的疑問(wèn)，教師要充分利用幼兒的問(wèn)題作為切入點(diǎn)，加強(qiáng)知識(shí)教授，提高幼兒探究能力，提高幼兒表征能力。

（三）自然角活動(dòng)的實(shí)踐性優(yōu)勢(shì)自然角活動(dòng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)更多的是為其提供親身實(shí)踐的教育機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒來(lái)講，在自然角進(jìn)行植物種植和小生物飼養(yǎng)都是一種親身實(shí)踐。植物種植幫助幼兒學(xué)會(huì)種子怎樣種到土壤中，怎樣進(jìn)行澆水、施肥，在種子發(fā)芽后又要經(jīng)過(guò)怎樣的呵護(hù)，為它提供什么營(yíng)養(yǎng)才能茁壯成長(zhǎng)，開(kāi)出小花結(jié)出果實(shí)。在親身實(shí)踐中提高幼兒動(dòng)手能力，在動(dòng)手中幫助幼兒愛(ài)上勞動(dòng)，讓幼兒體會(huì)一切的收獲都需要付出勞動(dòng)和辛苦。在趣味性的體驗(yàn)中幫助幼兒喜歡上親身實(shí)踐，在實(shí)踐中提高觀察能力，動(dòng)手能力，獲得感知體驗(yàn)，也在實(shí)踐中學(xué)會(huì)更多生活常識(shí)，走進(jìn)自然、感受自然、熱愛(ài)自然。

三、利用自然角發(fā)展大班幼兒表征能力的有效策略（一）革新教師理念，提高自然角建設(shè)認(rèn)知很多幼兒園對(duì)自然角的創(chuàng)設(shè)并沒(méi)有充分意識(shí)到其重要性，很多教師只是因?yàn)閳@長(zhǎng)有要求，所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)，或看到別的幼兒園都在進(jìn)行自然角布置，覺(jué)得挺好看，也要建一個(gè)。這樣的建設(shè)理念并沒(méi)有真正意識(shí)到自然角對(duì)幼兒發(fā)展的意義，導(dǎo)致很多班級(jí)雖然創(chuàng)設(shè)了自然角，卻沒(méi)有發(fā)揮其真正價(jià)值。想要充分利用自然角提高幼兒表征能力，就要從教師意識(shí)培養(yǎng)入手，幫助教師深刻意識(shí)到自然角對(duì)幼兒自主探究、持續(xù)探索的重要作用，為幼兒創(chuàng)設(shè)更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)境。教師要學(xué)會(huì)放手，支持幼兒主動(dòng)進(jìn)行體驗(yàn)探索，勇敢表達(dá)自己的想法，只有勇于嘗試，才能收獲更多能力。另外，教師不要對(duì)自然角過(guò)度保護(hù)，在幼兒與自然角進(jìn)行接觸探索時(shí)，不要嚴(yán)厲呵斥，阻止幼兒澆水施肥等，要予以幼兒更多信任，珍惜幼兒對(duì)自然探索的興趣，呵護(hù)其積極的探索欲望，這也是提高幼兒表征能力的重要基礎(chǔ)。改變教師的傳統(tǒng)教育理念，提高幼兒對(duì)自然的探索熱情。在自然角活動(dòng)創(chuàng)設(shè)中，教師要改變自身課堂主體意識(shí)，讓幼兒成為活動(dòng)的主人。在自然角活動(dòng)中幼兒對(duì)自然的充分探索，獲得體驗(yàn)、獲取經(jīng)驗(yàn)，這才是創(chuàng)設(shè)自然角的真正目的。例如，教師可以將自然角種什么這個(gè)決定權(quán)交給幼兒。幼兒在吃西瓜時(shí)，向教師提出疑問(wèn)，“西瓜籽在我們的自然角可以長(zhǎng)出西瓜嗎”，然后組織幼兒進(jìn)行西瓜種植討論，種在哪里，怎么種，需要怎樣澆水、施肥，種子大概什么時(shí)間可以長(zhǎng)出來(lái)等，之后經(jīng)過(guò)幼兒的共同培養(yǎng)與觀察，西瓜長(zhǎng)出來(lái)了。這樣的體驗(yàn)過(guò)程，不用教師灌輸式地講解種子發(fā)芽需要陽(yáng)光、空氣、水，幼兒通過(guò)自己的探索可以得出更多知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程，不僅通過(guò)幼兒的自主探討提高對(duì)植物種植的興趣，也能增長(zhǎng)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，還提高了幼兒的探索能力和動(dòng)手能力。

（二）組織趣味活動(dòng)，激發(fā)幼兒探究樂(lè)趣在自然角教學(xué)過(guò)程中，幼兒對(duì)自然角的興趣很重要，教師可以多為幼兒展開(kāi)自然角活動(dòng)，激發(fā)幼兒的參與興趣，提高探索熱情。教師可以組織幼兒進(jìn)行“蠶寶寶成長(zhǎng)記錄”活動(dòng)，留出一個(gè)觀察角，對(duì)蠶寶寶的成長(zhǎng)進(jìn)行觀察，讓幼兒對(duì)蠶寶寶的變化做詳細(xì)記錄。蠶寶寶經(jīng)歷孵化、生長(zhǎng)、結(jié)繭、成蟲(chóng)的過(guò)程，最終破繭而出，羽化成蟲(chóng)。幼兒經(jīng)過(guò)每天的觀察，看到蠶寶寶的變化，并記錄在自己的筆記本上，幼兒可以親眼看到自然生物的變化規(guī)律，體會(huì)大自然的神奇，提高對(duì)自然觀察的興趣。在自然角的布置上，教師也可以為幼兒組織開(kāi)展自己動(dòng)手的活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)行自然角布置，激發(fā)興趣，還可以鍛煉幼兒的動(dòng)手能力。教師還可以組織幼兒進(jìn)行生活物品大改造活動(dòng)，讓幼兒在家進(jìn)行植物容器尋找，可以是自己的牛奶罐、小雨靴、廢棄的塑料盆、煙灰缸等，通過(guò)這樣的活動(dòng)，不僅可以提高幼兒對(duì)自然角的親近之情，還可以培養(yǎng)幼兒對(duì)生活的熱愛(ài)之情，學(xué)會(huì)觀察生活，善于利用生活物品進(jìn)行環(huán)境改造，提高幼兒創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力，這也是表征能力的一種培養(yǎng)。

（三）組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒探索意識(shí)對(duì)自然角中植物種植與小動(dòng)物飼養(yǎng)的過(guò)程中，結(jié)合各種試驗(yàn)活動(dòng)，才可以真正增強(qiáng)幼兒探索意識(shí)，培養(yǎng)幼兒正視自己的觀點(diǎn)，勇于表達(dá)，提高幼兒表征能力。在植物的種植過(guò)程中，土壤起到很重要的作用，然而土壤也分很多種，有泥土、濕土、沙土、鹽堿土等，那不同的土壤會(huì)對(duì)植物生長(zhǎng)有什么影響嗎？帶著這個(gè)問(wèn)題為幼兒組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓幼兒找到不同類型的土壤帶到自然角，分別種上相同的植物，并且為植物提供相同的溫度條件，每天的澆水也要定量，然后讓幼兒進(jìn)行觀察記錄。幼兒通過(guò)觀察、探究、發(fā)現(xiàn)、記錄與思考的過(guò)程，獲得知識(shí)總結(jié)，提高自然認(rèn)知。這樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓幼兒將注意力放在探索研究中，增強(qiáng)幼兒的觀察能力與探索意識(shí)。在觀察的過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我觀點(diǎn)與想法的表達(dá)，促進(jìn)幼兒之間的溝通交流，提高幼兒的表征能力。

（四）做好觀察記錄，提高幼兒表征能力觀察記錄是幼兒探索自然角的主要方式，大班幼兒已有一定的表征能力，但表征的方式仍然以符號(hào)表征為主，且存在個(gè)體差異。教師在綜合分析大班幼兒自然角觀察記錄實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，通過(guò)多樣化的路徑高效指導(dǎo)各層次的幼兒，在觀察的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)觀察記錄表，科學(xué)運(yùn)用多種表征記錄方法。幼兒在直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)中全面深入了解自然角動(dòng)物以及植物動(dòng)態(tài)變化，激發(fā)幼兒興趣，在獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)提高幼兒表征能力。首先，對(duì)動(dòng)植物的觀察需要準(zhǔn)確多樣的測(cè)量工具，在測(cè)量工具的選擇上，教師要結(jié)合幼兒的認(rèn)知規(guī)律和動(dòng)植物的類型特點(diǎn)。測(cè)量工具的選擇可以是正規(guī)的尺子，也可以是富有設(shè)計(jì)的生活用品，在吸管、紙盒或玩具上畫上刻度可以當(dāng)作尺子進(jìn)行測(cè)量，有些植物生長(zhǎng)并不規(guī)范，可以拿一根繩、一個(gè)樹(shù)枝進(jìn)行長(zhǎng)度測(cè)量。生動(dòng)有趣的測(cè)量工具使自然角的觀察活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，提高了幼兒對(duì)自然角生物的觀察興趣，也可以提高幼兒的表征能力。對(duì)自然角動(dòng)植物的記錄是提高幼兒探索意識(shí)，培養(yǎng)幼兒表征能力的一種形式，幼兒通過(guò)對(duì)自然角中動(dòng)植物的觀察，進(jìn)行變化過(guò)程的記載，記錄動(dòng)植物的變化成長(zhǎng)同樣是幼兒對(duì)自然科學(xué)的思考，體現(xiàn)了幼兒的智慧。幼兒可以通過(guò)繪畫的形式進(jìn)行變化記錄，用自己感興趣的顏色、圖畫進(jìn)行記錄，也可以利用拍照的形式進(jìn)行記錄，可以更加真實(shí)地反映動(dòng)植物變化規(guī)律，不管是