《對外漢語教學研究【論文】5300字》

·PAGE7·對外漢語教學研究目錄TOC\o"1-2"\h\u141431.漢語網絡流行語的選擇 148401.1選擇標準 114101.2選擇原則 4252511.3選擇范圍 470122.對外漢語教學中的漢語網絡流行語教學建議 5296722.1選擇因材施教的教學策略 5185512.2適當引入情境教學方法 6156553.教學設計案例 686854.結語 7［摘要］隨著互聯(lián)網的快速發(fā)展，當前的語言體系中出現(xiàn)了很多與傳統(tǒng)語音、詞匯以及語法規(guī)范體系大不相同的網絡新型語言。網絡新型語言當中，漢語網絡流行語因其生動形象、隨意流行，便于直觀表達當下時代人的獨特個性的優(yōu)勢特征，而被人們熟知并廣泛使用。有些漢語網絡流行語已經進入全民共同語，學術界對其關注也越來越多，相關研究也日漸豐富。然而調查研究顯示，目前對外漢語學界對漢語網絡流行語的重視仍然停留在理論層面；實際教學應用中，多數(shù)教師選擇回避漢語網絡流行語，使得漢語網絡流行語始終面臨被忽視的境地。本文基于這種考慮，采用文獻分析、語料搜集、歸納總結等研究方法，探究對外漢語教學中的漢語網絡流行語教學。［關鍵詞］對外漢語教學；漢語網絡流行語；教學設計1.漢語網絡流行語的選擇將漢語網絡流行語納入到對外漢語教學課程中是順應時代發(fā)展的必經之路，然而面對網絡環(huán)境中網絡流行語良莠不齊的現(xiàn)象，對外漢語教師應該慎重選擇漢語網絡流行語作為教學內容，在漢語網絡流行語的篩選過程中按照特定的原則和標準，既要反映當今時代特色，又不能過于求新求異；既要符合漢語語法，又要在傳統(tǒng)漢語系統(tǒng)的基礎上有所創(chuàng)新。1.1選擇標準漢語網絡流行語種類繁多，因此，對于漢語網絡流行語的篩選應該從教學內容、教學對象和教師三個方面出發(fā)綜合考量，既要滿足漢語語法對于網絡詞匯、語法的規(guī)范，又要對留學生聽、說、讀、寫有所幫助，還要對教師教學有一定的可操作性。對于漢語網絡流行語的收錄標準問題，學界早已有所研究，楊小平（2012）在《當代漢語新詞語研究》中提出三條遴選新詞語的基本原則，即符合漢語原有的構詞規(guī)則，詞語本身含義要足夠清晰，能夠普遍適用于大多數(shù)人楊小平.當代漢語新詞語研究[M].中國社會科學出版社.2012年.楊小平.當代漢語新詞語研究[M].中國社會科學出版社.2012年.1.1.1表義明確網絡環(huán)境的自由寬松使得網民擁有極大的話語權，人們可以在網絡中暢所欲言，還可以創(chuàng)造新的語言形式，網絡交際環(huán)境給予了網民極大的參與感，但由于網民層次、水平參差不齊，學歷高低、年齡大小、職業(yè)有無的人都可以自由參與到漢語網絡流行語的創(chuàng)制與傳播過程中，因此漢語網絡流行語具備了多層次、多樣化的特征，必然存在著若干不規(guī)范的漢語網絡流行語。對外漢語工作者在篩選漢語網絡流行語時，首先應該確定其表義是否明確，語義明確是區(qū)分生造詞的重要標準，那些語義模棱兩可、飄忽不定的詞匯和語法形式，往往不具有理據性，多數(shù)為了追求新奇、博取關注而臨時起意“發(fā)明”的，此類漢語網絡流行語的出處尚且無從考證，其語言價值更是不得而知葛甲.網絡流行語與對外漢語教學[D].廣州大學,2012.葛甲.網絡流行語與對外漢語教學[D].廣州大學,2012.1.1.2實用性強語言最終是被用來溝通交流的工具，之所以提議將漢語網絡流行語納入到對外漢語教學中就是為了滿足日常生活溝通的需求，以此提高學習者在現(xiàn)實的溝通交流的語言表達能力。所以，針對漢語網絡流行語的選用，首先要考慮到其自身的實用性，對于那些我們自身都不常用的漢語網絡流行語，即使被外國學習者掌握也不能很好的應用于日常生活的實際交際中。比如，當前流行的漢語網絡流行語的“然并卵”等詞，雖然詞匯生動形象，但是由于其只適合在少數(shù)年輕人當中傳播，因而并不適用作為對外漢語教學中的漢語網絡流行語的教學案例段又挺.網絡流行語在對外漢語教學中的應用[D].河北大學,2017.。因此，我們應該使用學習者日常生活接觸到的最普遍、最實用、最能反映當下社會狀態(tài)的詞段又挺.網絡流行語在對外漢語教學中的應用[D].河北大學,2017.1.1.3使用頻率高漢語網絡流行語教學，目的在于幫助留學生掌握最新語言動態(tài)，從而了解中國社會生活，使用頻率較高的漢語網絡流行語能夠最切實地反映中國當前社會狀況及社會成員的意識形態(tài)，使用頻率高的漢語網絡流行語是被大眾普遍接受的，符合人們溝通交流的表達習慣，有利于提升留學生使用漢語進行溝通交流和思維拓展的能力。例如“給力”自產生以來，一致備受人們的青睞，雖然出現(xiàn)時間較早，但一直活躍在日常和網絡交際環(huán)境中，并且已經被收入《現(xiàn)代漢語詞典》，得到了權威的認可代宗艷.當代網絡新詞“佛系”的功用與形成[J].語言文字應用,2018(03):87-96.。又如2016代宗艷.當代網絡新詞“佛系”的功用與形成[J].語言文字應用,2018(03):87-96.1.1.4難度適中對于留學生而言，漢語網絡流行語本就具有一定的國籍性，也就是說，漢語網絡流行語不僅具有漢語的標簽。更重要的是，漢語網絡流行語是由中國網民創(chuàng)造且流行于中國網絡環(huán)境中，反映中國社會生活狀況，代表中國人的內心狀態(tài)和價值觀念的語言。因此，漢語網絡流行語的教學應該考慮到難度問題，這里的難度并非指詞匯或語法難易程度，還應該考慮到跨文化交際的必要性。對于對外漢語教師來說，選擇難易適中的漢語網絡流行語，易理解、易使用，能夠起到事半功倍的成效；而如果選擇理解難度較大，或記憶負擔較重的漢語網絡流行語，則會得到事倍功半的結果巴丹．偶像生產過程中網絡流行語對青少年的影響機制——以綜藝節(jié)目《創(chuàng)造101》為例[J]．新媒體研究，2019（03）：1-4．巴丹．偶像生產過程中網絡流行語對青少年的影響機制——以綜藝節(jié)目《創(chuàng)造101》為例[J]．新媒體研究，2019（03）：1-4．1.1.5內容積極向上網絡中存在著大量諸如批判社會現(xiàn)象、揭露某種行為、八卦娛樂新聞等漢語網絡流行語，這些語言或是風格辛辣諷刺、或是言語粗俗、或是怪誕夸張，內容大多反映社會負面信息，這些詞語或句法結構不利于傳播積極意識形態(tài)，因此不應被引入對外漢語教學中去。對外漢語教師應該充分發(fā)揮中華文化傳播使者的職責和能力，將中國社會中積極向上的文化、思想傳播到世界各地，為提高國家文化軟實力做出應有的貢獻。而對于那些帶來負面影響的語言現(xiàn)象，教師應積極發(fā)揮其導向作用，努力減少負面信息的干擾。1.2選擇原則漢語網絡流行語具有流行性強，更新傳播速度快，數(shù)量繁多等特點，因此，對它的選取和使用一定要遵守一些規(guī)則。首先，普遍接受性原則。所挑選的漢語網絡流行語，首先要能被人們普遍接受和認可，不能是剛剛提及的那些只能適用于小范圍群體使用的詞匯和語句。其次是溝通交流實用性原則，語言最主要的功能就是溝通交流，因而必須挑選那些適用于溝通交流并且能夠在日常生活溝通交流時被屢次使用的詞匯或者語句。第三是含義明確性原則，選擇出來的漢語網絡流行語一定要保持確切的含義，不能給人留下似是而非的感覺，其帶來的后果是在教授的過程教師很難講解清楚其含義，學生們也無法明白其含義。第四是積極健康性原則，網絡語言的使用者自身的素養(yǎng)存在著差異，很多漢語網絡流行語含有不健康色彩成分，這種類型的詞語絕對不能選作為教學內容教授給學生們。最后是適量原則，由于網絡流行語數(shù)量繁多而且更新傳播速度很快，不斷地會有新的漢語網絡流行語產生，因此，應當將用作教學的漢語網絡流行語的數(shù)量限制在一定的范圍內。1.3選擇范圍確定了漢語網絡流行語的篩選標準后，還應明確篩選范圍，對于漢語網絡流行語的時間和出處應該進行明確的限定。首先，對于漢語網絡流行語的時間范圍，應該考慮其出現(xiàn)和流行時間，本文將漢語網絡流行語的篩選時間限定在近十年內，時代的發(fā)展變化可以以十年作為一個階段，而語言的發(fā)展隨社會變化而發(fā)展，十年的漢語網絡流行語能夠反映這一階段社會生活的現(xiàn)狀以及社會成員的意識形態(tài)變化。本文以2011—2020年近十年漢語網絡流行語作為篩選區(qū)域，根據篩選標準確定了一些可以引入對外漢語教學的網絡詞匯、短語和構式，內容如下：表3.2詞匯及短語類型網絡流行語兩字式悲催、賣萌、坑爹、淡定、屌絲、顏值、逗比、寶寶、任性、網紅、狗帶、撩妹、失聯(lián)、神器、涼涼、奇葩、點贊、盤它、戲精、尬聊、杠精、錦鯉、上頭、買它三字式傷不起、新常態(tài)、高富帥、單身狗、白富美、高大上、中國式、舌尖上、斷舍離、斷崖式、蠻拼的、萌萌噠、然并卵，城會玩、獲得感、中國夢、小鮮肉、小公舉、葛優(yōu)癱、彩虹屁、好嗨喲四字式幫上頭條、光盤行動、腦洞大開、一帶一路、洪荒之力、藍瘦香菇、有錢任性、令人頭禿、家里有礦、是個狼人、大豬蹄子表3.3漢語網絡流行語構式一言不合就XX、我可能X了假Y、A到沒朋友、無X不Y、說好的XX呢、X就是任性、大寫的X、X得不要不要的、X到爆炸、要不要這么Y、有點小X2.對外漢語教學中的漢語網絡流行語教學建議課堂教學是第二語言學習的重要場所，也是最主要的途徑。本章將重點介紹對外漢語教學中網絡流行語教學的相關教學建議。傳統(tǒng)的教學模式依托于教科書、PPT課件，照葫蘆畫瓢，課堂上氛圍很容易枯燥乏味。對外漢語課堂與傳統(tǒng)形式的課堂大不相同，教師在教學內容的掌控上更加突出主動性和靈活性。2.1選擇因材施教的教學策略除了要確立漢語網絡流行語課堂教學的遴選標準，還應做到對于不同的學習者有不同的教學策略，做到“因材施教”陳景元,胡佃婷.網絡流行語“確認過眼神”的構式化[J].阜陽師范學院學報(社會科學版),2019(03):39-44.陳景元,胡佃婷.網絡流行語“確認過眼神”的構式化[J].阜陽師范學院學報(社會科學版),2019(03):39-44.對于漢語水平比較差的學生不適合教授漢語網絡流行語，由于他們的漢語基礎相對來說薄弱，所以對這一類學生應該采取以學習漢語基礎知識為主，學習簡單的常用詞語和漢字書寫的教學策略；對中級漢語水平的學生，教師在教學過程中可以提及一些簡單且容易理解和接受的漢語網絡流行語，增加課堂的教學趣味。對高級漢語水平的學生，可以適當?shù)靥暨x一些遵從漢語規(guī)范同時通俗易懂的漢語網絡流行語，在原有的基礎上引入形式相似，內容相近的詞語，滿足他們的學習要求。2.2適當引入情境教學方法情境教學法可以幫助教師在教學過程中更加生動形象地展示課堂教學內容。在漢語流行語課堂中，通過展示圖片、視頻來創(chuàng)設情境，講解漢語網絡流行語，使詞匯變得生動，可以激發(fā)學習者的興趣。比如，在教授中高級的留學生學習漢語網絡流行語“硬核”時，可以通過播放2019年電影《流浪地球》，看到為了地球和人類活下去，全人類團結在一起。由此，教師可以總結為這是一部“硬核電影”，教師也可以通過展示“武漢重啟”一類的圖片和視頻，學生說出“硬核社區(qū)”“這位醫(yī)生很硬核”這類的語句。3.教學設計案例通過前文的分析得知，漢語網絡流行語引入對外漢語課堂有重要意義。本文以2016年的“套路”三個詞匯為例，開展教學。課題：漢語網絡流行語詞匯教學教學對象：漢語水平為高級的留學生（HSK5級）教具：多媒體教學教學時長：20分鐘教學目標：了解新興網絡詞語“套路”的意義及用法，并能運用這個網絡詞語進行日?？谡Z交際教學方法：（1）語境法：教師通過營造特定語境的形式為學生展示詞匯或語法的使用場景，使學生能夠根據具體情況利用所學知識進行自由交際。（2）任務法：教師設計一定的任務，促使學生在自主完成任務的過程中運用課堂所學進行溝通交流。（3）圖片展示法：直觀且生動的圖片更利于學生接受。教學重點：“套路”意義、用法及使用環(huán)境。教學過程：（1）導入：在多媒體屏幕上呈現(xiàn)這個詞的相關圖片并含有這個詞的例句，找學生朗讀出例句，并讓學生猜測例句的意思。猜測后，教師開始講解這個詞的意義及用法。（2）講解：詞義講解：首先，“套路”的意義多為不誠信、花招、把戲，甚至是圈套、陷阱、騙局等，含有一種嘲諷、戲謔的意味。在講解“套路”的過程中，教師可以展示關于“套路”的例句，如：城市套路深，我要回農村。使用環(huán)境：在日?？谡Z交際和網絡平臺、社交軟件中均可以使用，此外，在語體較為隨意的書面語中也可以使用。4.結語漢語網絡流行語是當今社會發(fā)展狀況及社會成員意識形態(tài)