神經(jīng)系統(tǒng)的組成-課件整理

神經(jīng)系統(tǒng)的組成ppt_神經(jīng)系統(tǒng)的組成ppt_神經(jīng)系統(tǒng)的組成ppt_第六章人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)第二節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的組成患者一一位老人突患腦血栓。腦血栓是指因腦動(dòng)脈硬化、血管腔狹窄、血流緩慢而導(dǎo)致血栓形成,致使局部腦的血液供應(yīng)受到影響。這時(shí),老人的四肢沒(méi)有任何損傷,卻出現(xiàn)了一側(cè)肢體不能活動(dòng)的癥狀。癥狀:一側(cè)肢體不能活動(dòng)。病因:由于一側(cè)肢體的運(yùn)動(dòng)受到腦血栓影響。部位:大腦部分損傷。在農(nóng)村初中物理教學(xué)中,怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)習(xí)效率?怎樣在課堂上吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?怎樣開(kāi)啟學(xué)生的心扉,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的能力?怎樣使課堂教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化?這是我們一線教師一直關(guān)注與探討的問(wèn)題,我認(rèn)為在物理教學(xué)時(shí),只有采取多種形式,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,才能把學(xué)生引到愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的正確軌道上來(lái)?，F(xiàn)結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勎以谵r(nóng)村初中物理教學(xué)的一些做法。一、通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣在做物理實(shí)驗(yàn)時(shí),一開(kāi)始,學(xué)生只是持一顆好奇心參與,當(dāng)他們看到那些新奇的物理現(xiàn)象時(shí)就由好奇變?yōu)閻?ài)好,再由愛(ài)好發(fā)展為探索研究,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。如講《聲音是怎樣傳播的》這節(jié)課時(shí),教師提問(wèn):你們每天都聽(tīng)見(jiàn)些什么聲音?這些聲音有什么不同?這些聲音是怎樣產(chǎn)生的?學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己的見(jiàn)解,教師肯定了他們的回答。然后讓學(xué)生用尺子、皮筋做發(fā)聲實(shí)驗(yàn),并讓他們觀察有什么不同點(diǎn)。他們邊做實(shí)驗(yàn)邊討論,氣氛特別活躍。教師又組織他們輪流用鼓做發(fā)聲實(shí)驗(yàn),讓他們觀察鼓皮有什么特點(diǎn)。再讓學(xué)生大聲說(shuō)話,唱歌,而后讓他們談自己的感受,進(jìn)而又讓學(xué)生用自制的土電話做模擬實(shí)驗(yàn)。為了加深認(rèn)識(shí),又叫學(xué)生用鋼鋸條、梳子等做發(fā)聲實(shí)驗(yàn),最后分組討論,結(jié)論自然而然地形成了:聲音是由物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的。這樣從學(xué)生的興趣著手,通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作,更好地提高了教學(xué)效果。二、采用多種教學(xué)手段教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性在物理教學(xué)中我們要善于發(fā)掘和利用其趣味性強(qiáng)的特點(diǎn),實(shí)施啟發(fā)式、探究式教學(xué),就能喚醒學(xué)生的主體意識(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。比如在上初二物理第一節(jié)引言課時(shí),首先提出了幾個(gè)問(wèn)題:為什么太陽(yáng)會(huì)發(fā)光?影子是怎樣形成的?為什么說(shuō)死海不死?阿基米德的魔鏡是怎么回事?設(shè)置懸念后,我告訴學(xué)生要解釋這些問(wèn)題,必須學(xué)好物理知識(shí),從而勾起學(xué)生的好奇心,激起了學(xué)生的直接興趣。又如在浮力一章教學(xué)中,為揭示浮力產(chǎn)生的原因,可以設(shè)計(jì)浮力產(chǎn)生和消失的對(duì)比實(shí)驗(yàn),將一塊蠟燭的底面緊壓在表面平滑的玻璃器皿中,然后緩慢地注入水,整個(gè)蠟燭完全浸沒(méi)后,蠟燭并不浮起,但是當(dāng)把蠟燭于器皿底面間推開(kāi)一道小縫后,再注水浸沒(méi),蠟燭很快就浮起來(lái)了,通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn),學(xué)生對(duì)浮力產(chǎn)生的原因形象而深刻。再如《物體的熱脹冷縮》這節(jié)課前,我給學(xué)生講了除去水壺中水垢的方法,并要求學(xué)生在上課時(shí)匯報(bào)自己除水垢的情況。上課時(shí),學(xué)生談了自己去掉水壺中水垢的方法:首先把壺里的水倒凈,把壺放到火上,等壺里發(fā)出“咯叭咯叭”聲音時(shí),把壺提下來(lái)放在涼水盆里,這時(shí)水垢就掉下來(lái)了。如果掉不完再來(lái)第二次第三次。此時(shí)我趁機(jī)提問(wèn):“你們想知道壺里的水垢為什么能掉下來(lái)嗎?此時(shí)正是情趣的高峰點(diǎn),趁勢(shì)講《物體的熱脹冷縮》就恰到好處。三、通過(guò)觀察分析,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣通過(guò)觀察分析,可以由不知到知,由小知到多知,由淺知到深知,由知識(shí)變?yōu)槟芰?。如講《機(jī)械》這一節(jié)課時(shí),先讓學(xué)生用一枝鉛筆和一個(gè)鉛筆盒,撬起一本字典,然后把學(xué)生帶到一塊大石頭前,教師提問(wèn):誰(shuí)能把大石頭撬起來(lái)?有幾個(gè)有勁的學(xué)生試著挪動(dòng),結(jié)果大石頭紋絲不動(dòng)。這時(shí)有個(gè)小個(gè)子學(xué)生悄悄地找來(lái)根木棍,又搬來(lái)幾塊磚,一下就把大石頭撬起來(lái)了。教師問(wèn)他是如何想出來(lái)的?他說(shuō)見(jiàn)大人這樣做的,教師對(duì)他愛(ài)觀察的行為進(jìn)行了表?yè)P(yáng),教師再問(wèn):“同學(xué)們,你們想知道他為什么能夠撬起來(lái)嗎?”這就是杠桿作用。在此基礎(chǔ)上歸納杠桿的四個(gè)作用,學(xué)生都很快地理解和掌握了。四、以知識(shí)在生產(chǎn)中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用,由于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生最終大部分要回到農(nóng)村,成為農(nóng)村的建設(shè)者,初中物理教材中的物理知識(shí)應(yīng)用在農(nóng)村生產(chǎn)生活中的實(shí)例不少,教師在生活中應(yīng)注意收集和挖掘,在教學(xué)過(guò)程中理論聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生既學(xué)習(xí)了物理知識(shí),也掌握了生產(chǎn)技能,使即使升學(xué)無(wú)望的學(xué)生也能感覺(jué)到物理是有用的。如在講授密度應(yīng)用時(shí),可通過(guò)計(jì)算水的質(zhì)量是多少?gòu)亩鲛r(nóng)田噴霧器上標(biāo)識(shí)8L、10L、15L的含意,若要兌農(nóng)藥應(yīng)怎樣計(jì)算放藥量等。在講擴(kuò)散和溫度關(guān)系時(shí),可引入噴灑農(nóng)藥的時(shí)間選擇,若是熏殺類(lèi)農(nóng)藥應(yīng)選在中午噴灑效果較好的原因,若是觸殺類(lèi)農(nóng)藥應(yīng)選擇在傍晚噴灑效果較好的原因。在學(xué)習(xí)影響蒸發(fā)快慢因素時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)村地膜覆蓋是怎樣減慢蒸發(fā)的,應(yīng)在什么時(shí)候蓋膜最合適。五、結(jié)合生活現(xiàn)象,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣農(nóng)村初中的學(xué)生,在家都會(huì)參與各種農(nóng)業(yè)生產(chǎn),而初中物理知識(shí)在農(nóng)村生產(chǎn)生活中都會(huì)或多或少地得以運(yùn)用。因此,發(fā)掘?qū)W生這方面的潛能,使學(xué)生能運(yùn)用物理知識(shí),提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益,不失為一條激發(fā)興趣的有效途徑。如通過(guò)列舉有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民在育秧時(shí),為什么會(huì)選擇白天放水、晚上蓄水,有經(jīng)驗(yàn)的漁民叉魚(yú)的命中率高,收割的稻谷怎樣晾曬干得最快等實(shí)際生活現(xiàn)象。通過(guò)他們生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,引導(dǎo)其探求真理,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)思考,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?在物理課堂教學(xué)中,應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,力求由興趣轉(zhuǎn)化為熱愛(ài),使學(xué)生形成一股極大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,從而提高學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和積極性。將“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式應(yīng)用于高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的過(guò)程當(dāng)中,與大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育緊密結(jié)合,勢(shì)必在從傳統(tǒng)教學(xué)模式到基于現(xiàn)代化信息技術(shù)的新型教學(xué)模式的不斷改革創(chuàng)新的過(guò)程當(dāng)中,產(chǎn)生新的教學(xué)思路、教學(xué)方法,進(jìn)而引發(fā)關(guān)于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育方面新的思考、新的改革。一“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,在教學(xué)過(guò)程中的體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)為三大原則,一是“以學(xué)生為中心”,完善大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的應(yīng)用能力。二是課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)大學(xué)生的主動(dòng)自學(xué)能力,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。三是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì),重在滿(mǎn)足大學(xué)生的要求,以學(xué)生的參與為衡量標(biāo)準(zhǔn)。把統(tǒng)一要求與多樣化、個(gè)性化的教育相結(jié)合,科學(xué)地確定授課任務(wù)、目標(biāo)。有目的性地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí),要根據(jù)大學(xué)生個(gè)體存在的差異性、社會(huì)人才需求的多樣性,因材施教,在培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容組合上實(shí)行多種模塊、多樣化的管理。二“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用(一)“人”的方面1.教師首先需要把握自己在教學(xué)過(guò)程中的角色。教學(xué)中的“教”是為了學(xué)生“學(xué)”,“學(xué)”才是主體。教師在結(jié)合實(shí)際操作、講解理論基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,要避免講解、包辦過(guò)多,應(yīng)給學(xué)生留出思考、實(shí)踐的空間,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)已學(xué)知識(shí),自己尋求解決辦法的途徑。不要忽視學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)學(xué)生解決問(wèn)題出現(xiàn)困難時(shí),應(yīng)先充分地與學(xué)生溝通,再循序漸進(jìn)、因材施教地引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。讓學(xué)生自己去探索、學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生不要怕出錯(cuò)。只有在不斷地“跌倒”當(dāng)中才能學(xué)會(huì)“走路”。2.建立平等、和諧、信任的師生關(guān)系。傳授知識(shí),激勵(lì)學(xué)生“去學(xué)”;及時(shí)幫助,引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”,都離不開(kāi)教師和學(xué)生之間能夠進(jìn)行及時(shí)、充分的溝通和交流。只有建立了平等、和諧、信任的師生關(guān)系,師生間及時(shí)、充分的溝通和交流才能落實(shí)到行動(dòng)上,真正的行之有效。不良的師生關(guān)系,只能加劇師生之間的距離、鴻溝,對(duì)于教與學(xué)都十分不利。因此,建立平等、和諧的師生關(guān)系十分必要,這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極、主動(dòng)性。(二)“環(huán)境”方面1.營(yíng)造良好的課堂氣氛。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:“教育是一種旨在引起學(xué)習(xí)的師生間互感互助的交流活動(dòng),教師和學(xué)生是其中兩個(gè)最基本的動(dòng)態(tài)因素。學(xué)生不僅是教學(xué)過(guò)程中知識(shí)的載體,更是教學(xué)過(guò)程中的合作者、參與者?！睅熒P(guān)系是否融洽、和諧直接影響著教學(xué)的成敗。實(shí)踐證明,良好的和諧的課堂氣氛能激活學(xué)生的腦細(xì)胞,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)發(fā)他們思維的潛能,更好地促進(jìn)他們接受新知識(shí)。2.盡可能為學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,創(chuàng)造良好的動(dòng)手實(shí)踐環(huán)境。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力,是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中要引起重視的一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生往往理論知識(shí)掌握得相對(duì)牢固,一旦上機(jī)操作、實(shí)際動(dòng)起手來(lái),問(wèn)題就會(huì)凸顯出來(lái)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,教師要時(shí)時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,結(jié)合多種教學(xué)方法、教學(xué)手段,加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手環(huán)節(jié),保證學(xué)生是通過(guò)實(shí)際動(dòng)手而不是死記硬背來(lái)驗(yàn)證新知。(三)教學(xué)手段、教學(xué)方法如何將看似枯燥的理論知識(shí)結(jié)合實(shí)際操作,變得生動(dòng)有趣,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?一些新的教學(xué)手段和教學(xué)方法值得我們研究和探討。1.課堂教學(xué)充分利用多媒體教學(xué)手段,實(shí)現(xiàn)講練結(jié)合。邊講邊練,有利于通過(guò)具體的實(shí)際操作來(lái)驗(yàn)證理論知識(shí),實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合,給學(xué)生動(dòng)手操作起到示范作用,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的牢固性。2.案例教學(xué)。針對(duì)某些晦澀難懂的理論知識(shí),結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中具體的例子加以分析、說(shuō)明,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,幫助學(xué)生快速理解、牢固掌握。3.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)。上機(jī)實(shí)踐過(guò)程中,要具體給出上機(jī)任務(wù)、列出待解決的具體問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去動(dòng)手實(shí)踐,避免了上機(jī)的盲目性,加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解,切實(shí)提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。三、結(jié)束語(yǔ)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的教學(xué)改革任務(wù),我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)觀念,在教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中,始終“以學(xué)生為中心”,在先進(jìn)的教育科學(xué)理論指導(dǎo)下,充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的作用,經(jīng)過(guò)不斷的試驗(yàn)、探索、總結(jié)、提高,才能逐步完成這一教學(xué)改革任務(wù)。神經(jīng)系統(tǒng)的組成ppt_神經(jīng)系統(tǒng)的組成ppt_神經(jīng)系統(tǒng)的組成p1第六章人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)第二節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的組成第六章人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)2患者一一位老人突患腦血栓。腦血栓是指因腦動(dòng)脈硬化、血管腔狹窄、血流緩慢而導(dǎo)致血栓形成,致使局部腦的血液供應(yīng)受到影響。這時(shí),老人的四肢沒(méi)有任何損傷,卻出現(xiàn)了一側(cè)肢體不能活動(dòng)的癥狀。癥狀:一側(cè)肢體不能活動(dòng)。病因:由于一側(cè)肢體的運(yùn)動(dòng)受到腦血栓影響。部位:大腦部分損傷?；颊咭?患者二:位運(yùn)動(dòng)員在跳馬比賽中,不幸摔傷腰部,腰部脊髓因此受到了嚴(yán)重?fù)p害。盡管及時(shí)進(jìn)行了治療,并且該運(yùn)動(dòng)員的下肢沒(méi)有任何損傷,動(dòng)形成了截癱:下肢喪失運(yùn)動(dòng)功能,大小便失禁。癥狀:下肢喪失運(yùn)動(dòng)功能,大小便失禁。病因:可能損傷了控制排尿的中樞;另外,脊髓向下傳導(dǎo)的功能受損,因此人的下肢功能喪失。部位:脊髓損傷?；颊叨?4患者三位小伙子在勞動(dòng)中不慎將腰部扭傷,致使由腰部脊髓通向右下肢的神經(jīng)—右側(cè)坐骨神經(jīng)受到了壓迫。這位小伙子的右下肢沒(méi)有任何損傷,卻出現(xiàn)了麻木和疼痛等癥狀。癥狀:麻木和疼痛等癥狀。病因:支配右下肢的神經(jīng)與右側(cè)的坐骨神經(jīng)受損。部位:神經(jīng)損傷?；颊呷?患者四一位婦女腦顱內(nèi)長(zhǎng)了腫瘤。腫瘤壓迫大腦,結(jié)果造成了這位婦女失明。癥狀:失明。病因:腫瘤壓迫了大腦中的視覺(jué)中樞。部位:大腦視覺(jué)中樞損傷。患者四6大腦可見(jiàn)腦與四肢、脊髓眼,脊髓與四肢之都有神經(jīng)聯(lián)系。各類(lèi)神經(jīng)神經(jīng)系統(tǒng)是由月脊髓和它們發(fā)b神經(jīng)組成。神經(jīng)系統(tǒng)模式圖Diagramofthenervoussystem大腦7大腦腦小腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)腦干神經(jīng)脊髓系統(tǒng)腦神經(jīng)周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)脊神經(jīng)大腦8大腦皮層的表面有許多凹陷的溝和隆起的回大大增加大腦皮層的總面積和神經(jīng)細(xì)胞的數(shù)量還有很多功能區(qū)大腦皮層的9運(yùn)動(dòng)中樞感覺(jué)中樞語(yǔ)言中樞人類(lèi)特有的中樞聽(tīng)覺(jué)中樞視覺(jué)中樞運(yùn)動(dòng)中樞10腦一是神經(jīng)系統(tǒng)中最高級(jí)部分大腦:分別具有管理人體不同部位的功能小腦:負(fù)責(zé)人體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性,協(xié)調(diào)肌肉的活動(dòng),如步行、奔跑等并保持身體平衡。腦干∶主要控制循環(huán)系統(tǒng)丶呼吸系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)如呼吸、心跳、咳嗽等,它無(wú)須任何意識(shí)的干擾就能保持著生命活動(dòng)功能的正常運(yùn)行。腦一是神經(jīng)系統(tǒng)中最高級(jí)部分11神經(jīng)系統(tǒng)的組成_課件整理12神經(jīng)系統(tǒng)的組成_課件整理13神經(jīng)系統(tǒng)的組成_課件整理14神經(jīng)系統(tǒng)的組成_課件整理15神經(jīng)系統(tǒng)的組成_課件整理16神經(jīng)系統(tǒng)的組成_課件整理17神經(jīng)系統(tǒng)的組成_課件整理18神經(jīng)系統(tǒng)的組成_課件整理19神經(jīng)系統(tǒng)的組成_課件整理20神經(jīng)系統(tǒng)的組成_課件整理21神經(jīng)系統(tǒng)的組成_課件整理22神經(jīng)系統(tǒng)的組成_課件整理23神經(jīng)系統(tǒng)的組成_課件整理24神經(jīng)系統(tǒng)的組成_課件整理25神經(jīng)系統(tǒng)的組成_課件整理26神經(jīng)系統(tǒng)的組成_課件整理27神經(jīng)系統(tǒng)的組成_課件整理28神經(jīng)系統(tǒng)的組成_課件整理29神經(jīng)系統(tǒng)的組成_課件整理30神經(jīng)系統(tǒng)的組成_課件整理31神經(jīng)系統(tǒng)的組成_課件整理32神經(jīng)系統(tǒng)的組成_課件整理33神經(jīng)系統(tǒng)的組成_課件整理34神經(jīng)系統(tǒng)的組成_課件整理35謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書(shū)到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難?！懹?/p>

48、書(shū)籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。——孫洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?6神經(jīng)系統(tǒng)的組成ppt_神經(jīng)系統(tǒng)的組成ppt_神經(jīng)系統(tǒng)的組成ppt_第六章人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)第二節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的組成患者一一位老人突患腦血栓。腦血栓是指因腦動(dòng)脈硬化、血管腔狹窄、血流緩慢而導(dǎo)致血栓形成,致使局部腦的血液供應(yīng)受到影響。這時(shí),老人的四肢沒(méi)有任何損傷,卻出現(xiàn)了一側(cè)肢體不能活動(dòng)的癥狀。癥狀:一側(cè)肢體不能活動(dòng)。病因:由于一側(cè)肢體的運(yùn)動(dòng)受到腦血栓影響。部位:大腦部分損傷。在農(nóng)村初中物理教學(xué)中,怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)習(xí)效率?怎樣在課堂上吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?怎樣開(kāi)啟學(xué)生的心扉,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的能力?怎樣使課堂教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化?這是我們一線教師一直關(guān)注與探討的問(wèn)題,我認(rèn)為在物理教學(xué)時(shí),只有采取多種形式,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,才能把學(xué)生引到愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的正確軌道上來(lái)。現(xiàn)結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勎以谵r(nóng)村初中物理教學(xué)的一些做法。一、通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣在做物理實(shí)驗(yàn)時(shí),一開(kāi)始,學(xué)生只是持一顆好奇心參與,當(dāng)他們看到那些新奇的物理現(xiàn)象時(shí)就由好奇變?yōu)閻?ài)好,再由愛(ài)好發(fā)展為探索研究,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。如講《聲音是怎樣傳播的》這節(jié)課時(shí),教師提問(wèn):你們每天都聽(tīng)見(jiàn)些什么聲音?這些聲音有什么不同?這些聲音是怎樣產(chǎn)生的?學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己的見(jiàn)解,教師肯定了他們的回答。然后讓學(xué)生用尺子、皮筋做發(fā)聲實(shí)驗(yàn),并讓他們觀察有什么不同點(diǎn)。他們邊做實(shí)驗(yàn)邊討論,氣氛特別活躍。教師又組織他們輪流用鼓做發(fā)聲實(shí)驗(yàn),讓他們觀察鼓皮有什么特點(diǎn)。再讓學(xué)生大聲說(shuō)話,唱歌,而后讓他們談自己的感受,進(jìn)而又讓學(xué)生用自制的土電話做模擬實(shí)驗(yàn)。為了加深認(rèn)識(shí),又叫學(xué)生用鋼鋸條、梳子等做發(fā)聲實(shí)驗(yàn),最后分組討論,結(jié)論自然而然地形成了:聲音是由物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的。這樣從學(xué)生的興趣著手,通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作,更好地提高了教學(xué)效果。二、采用多種教學(xué)手段教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性在物理教學(xué)中我們要善于發(fā)掘和利用其趣味性強(qiáng)的特點(diǎn),實(shí)施啟發(fā)式、探究式教學(xué),就能喚醒學(xué)生的主體意識(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。比如在上初二物理第一節(jié)引言課時(shí),首先提出了幾個(gè)問(wèn)題:為什么太陽(yáng)會(huì)發(fā)光?影子是怎樣形成的?為什么說(shuō)死海不死?阿基米德的魔鏡是怎么回事?設(shè)置懸念后,我告訴學(xué)生要解釋這些問(wèn)題,必須學(xué)好物理知識(shí),從而勾起學(xué)生的好奇心,激起了學(xué)生的直接興趣。又如在浮力一章教學(xué)中,為揭示浮力產(chǎn)生的原因,可以設(shè)計(jì)浮力產(chǎn)生和消失的對(duì)比實(shí)驗(yàn),將一塊蠟燭的底面緊壓在表面平滑的玻璃器皿中,然后緩慢地注入水,整個(gè)蠟燭完全浸沒(méi)后,蠟燭并不浮起,但是當(dāng)把蠟燭于器皿底面間推開(kāi)一道小縫后,再注水浸沒(méi),蠟燭很快就浮起來(lái)了,通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn),學(xué)生對(duì)浮力產(chǎn)生的原因形象而深刻。再如《物體的熱脹冷縮》這節(jié)課前,我給學(xué)生講了除去水壺中水垢的方法,并要求學(xué)生在上課時(shí)匯報(bào)自己除水垢的情況。上課時(shí),學(xué)生談了自己去掉水壺中水垢的方法:首先把壺里的水倒凈,把壺放到火上,等壺里發(fā)出“咯叭咯叭”聲音時(shí),把壺提下來(lái)放在涼水盆里,這時(shí)水垢就掉下來(lái)了。如果掉不完再來(lái)第二次第三次。此時(shí)我趁機(jī)提問(wèn):“你們想知道壺里的水垢為什么能掉下來(lái)嗎?此時(shí)正是情趣的高峰點(diǎn),趁勢(shì)講《物體的熱脹冷縮》就恰到好處。三、通過(guò)觀察分析,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣通過(guò)觀察分析,可以由不知到知,由小知到多知,由淺知到深知,由知識(shí)變?yōu)槟芰?。如講《機(jī)械》這一節(jié)課時(shí),先讓學(xué)生用一枝鉛筆和一個(gè)鉛筆盒,撬起一本字典,然后把學(xué)生帶到一塊大石頭前,教師提問(wèn):誰(shuí)能把大石頭撬起來(lái)?有幾個(gè)有勁的學(xué)生試著挪動(dòng),結(jié)果大石頭紋絲不動(dòng)。這時(shí)有個(gè)小個(gè)子學(xué)生悄悄地找來(lái)根木棍,又搬來(lái)幾塊磚,一下就把大石頭撬起來(lái)了。教師問(wèn)他是如何想出來(lái)的?他說(shuō)見(jiàn)大人這樣做的,教師對(duì)他愛(ài)觀察的行為進(jìn)行了表?yè)P(yáng),教師再問(wèn):“同學(xué)們,你們想知道他為什么能夠撬起來(lái)嗎?”這就是杠桿作用。在此基礎(chǔ)上歸納杠桿的四個(gè)作用,學(xué)生都很快地理解和掌握了。四、以知識(shí)在生產(chǎn)中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用,由于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生最終大部分要回到農(nóng)村,成為農(nóng)村的建設(shè)者,初中物理教材中的物理知識(shí)應(yīng)用在農(nóng)村生產(chǎn)生活中的實(shí)例不少,教師在生活中應(yīng)注意收集和挖掘,在教學(xué)過(guò)程中理論聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生既學(xué)習(xí)了物理知識(shí),也掌握了生產(chǎn)技能,使即使升學(xué)無(wú)望的學(xué)生也能感覺(jué)到物理是有用的。如在講授密度應(yīng)用時(shí),可通過(guò)計(jì)算水的質(zhì)量是多少?gòu)亩鲛r(nóng)田噴霧器上標(biāo)識(shí)8L、10L、15L的含意,若要兌農(nóng)藥應(yīng)怎樣計(jì)算放藥量等。在講擴(kuò)散和溫度關(guān)系時(shí),可引入噴灑農(nóng)藥的時(shí)間選擇,若是熏殺類(lèi)農(nóng)藥應(yīng)選在中午噴灑效果較好的原因,若是觸殺類(lèi)農(nóng)藥應(yīng)選擇在傍晚噴灑效果較好的原因。在學(xué)習(xí)影響蒸發(fā)快慢因素時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)村地膜覆蓋是怎樣減慢蒸發(fā)的,應(yīng)在什么時(shí)候蓋膜最合適。五、結(jié)合生活現(xiàn)象,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣農(nóng)村初中的學(xué)生,在家都會(huì)參與各種農(nóng)業(yè)生產(chǎn),而初中物理知識(shí)在農(nóng)村生產(chǎn)生活中都會(huì)或多或少地得以運(yùn)用。因此,發(fā)掘?qū)W生這方面的潛能,使學(xué)生能運(yùn)用物理知識(shí),提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益,不失為一條激發(fā)興趣的有效途徑。如通過(guò)列舉有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民在育秧時(shí),為什么會(huì)選擇白天放水、晚上蓄水,有經(jīng)驗(yàn)的漁民叉魚(yú)的命中率高,收割的稻谷怎樣晾曬干得最快等實(shí)際生活現(xiàn)象。通過(guò)他們生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,引導(dǎo)其探求真理,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)思考,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?在物理課堂教學(xué)中,應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,力求由興趣轉(zhuǎn)化為熱愛(ài),使學(xué)生形成一股極大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,從而提高學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和積極性。將“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式應(yīng)用于高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的過(guò)程當(dāng)中,與大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育緊密結(jié)合,勢(shì)必在從傳統(tǒng)教學(xué)模式到基于現(xiàn)代化信息技術(shù)的新型教學(xué)模式的不斷改革創(chuàng)新的過(guò)程當(dāng)中,產(chǎn)生新的教學(xué)思路、教學(xué)方法,進(jìn)而引發(fā)關(guān)于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育方面新的思考、新的改革。一“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,在教學(xué)過(guò)程中的體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)為三大原則,一是“以學(xué)生為中心”,完善大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的應(yīng)用能力。二是課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)大學(xué)生的主動(dòng)自學(xué)能力,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。三是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì),重在滿(mǎn)足大學(xué)生的要求,以學(xué)生的參與為衡量標(biāo)準(zhǔn)。把統(tǒng)一要求與多樣化、個(gè)性化的教育相結(jié)合,科學(xué)地確定授課任務(wù)、目標(biāo)。有目的性地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí),要根據(jù)大學(xué)生個(gè)體存在的差異性、社會(huì)人才需求的多樣性,因材施教,在培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容組合上實(shí)行多種模塊、多樣化的管理。二“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用(一)“人”的方面1.教師首先需要把握自己在教學(xué)過(guò)程中的角色。教學(xué)中的“教”是為了學(xué)生“學(xué)”,“學(xué)”才是主體。教師在結(jié)合實(shí)際操作、講解理論基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,要避免講解、包辦過(guò)多,應(yīng)給學(xué)生留出思考、實(shí)踐的空間,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)已學(xué)知識(shí),自己尋求解決辦法的途徑。不要忽視學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)學(xué)生解決問(wèn)題出現(xiàn)困難時(shí),應(yīng)先充分地與學(xué)生溝通,再循序漸進(jìn)、因材施教地引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。讓學(xué)生自己去探索、學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生不要怕出錯(cuò)。只有在不斷地“跌倒”當(dāng)中才能學(xué)會(huì)“走路”。2.建立平等、和諧、信任的師生關(guān)系。傳授知識(shí),激勵(lì)學(xué)生“去學(xué)”;及時(shí)幫助,引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”,都離不開(kāi)教師和學(xué)生之間能夠進(jìn)行及時(shí)、充分的溝通和交流。只有建立了平等、和諧、信任的師生關(guān)系,師生間及時(shí)、充分的溝通和交流才能落實(shí)到行動(dòng)上,真正的行之有效。不良的師生關(guān)系,只能加劇師生之間的距離、鴻溝,對(duì)于教與學(xué)都十分不利。因此,建立平等、和諧的師生關(guān)系十分必要,這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極、主動(dòng)性。(二)“環(huán)境”方面1.營(yíng)造良好的課堂氣氛?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:“教育是一種旨在引起學(xué)習(xí)的師生間互感互助的交流活動(dòng),教師和學(xué)生是其中兩個(gè)最基本的動(dòng)態(tài)因素。學(xué)生不僅是教學(xué)過(guò)程中知識(shí)的載體,更是教學(xué)過(guò)程中的合作者、參與者?！睅熒P(guān)系是否融洽、和諧直接影響著教學(xué)的成敗。實(shí)踐證明,良好的和諧的課堂氣氛能激活學(xué)生的腦細(xì)胞,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)發(fā)他們思維的潛能,更好地促進(jìn)他們接受新知識(shí)。2.盡可能為學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,創(chuàng)造良好的動(dòng)手實(shí)踐環(huán)境。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力,是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中要引起重視的一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生往往理論知識(shí)掌握得相對(duì)牢固,一旦上機(jī)操作、實(shí)際動(dòng)起手來(lái),問(wèn)題就會(huì)凸顯出來(lái)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,教師要時(shí)時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,結(jié)合多種教學(xué)方法、教學(xué)手段,加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手環(huán)節(jié),保證學(xué)生是通過(guò)實(shí)際動(dòng)手而不是死記硬背來(lái)驗(yàn)證新知。(三)教學(xué)手段、教學(xué)方法如何將看似枯燥的理論知識(shí)結(jié)合實(shí)際操作,變得生動(dòng)有趣,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?一些新的教學(xué)手段和教學(xué)方法值得我們研究和探討。1.課堂教學(xué)充分利用多媒體教學(xué)手段,實(shí)現(xiàn)講練結(jié)合。邊講邊練,有利于通過(guò)具體的實(shí)際操作來(lái)驗(yàn)證理論知識(shí),實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合,給學(xué)生動(dòng)手操作起到示范作用,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的牢固性。2.案例教學(xué)。針對(duì)某些晦澀難懂的理論知識(shí),結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中具體的例子加以分析、說(shuō)明,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,幫助學(xué)生快速理解、牢固掌握。3.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)。上機(jī)實(shí)踐過(guò)程中,要具體給出上機(jī)任務(wù)、列出待解決的具體問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去動(dòng)手實(shí)踐,避免了上機(jī)的盲目性,加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解,切實(shí)提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。三、結(jié)束語(yǔ)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的教學(xué)改革任務(wù),我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)觀念,在教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中,始終“以學(xué)生為中心”,在先進(jìn)的教育科學(xué)理論指導(dǎo)下,充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的作用,經(jīng)過(guò)不斷的試驗(yàn)、探索、總結(jié)、提高,才能逐步完成這一教學(xué)改革任務(wù)。神經(jīng)系統(tǒng)的組成ppt_神經(jīng)系統(tǒng)的組成ppt_神經(jīng)系統(tǒng)的組成p37第六章人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)第二節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的組成第六章人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)38患者一一位老人突患腦血栓。腦血栓是指因腦動(dòng)脈硬化、血管腔狹窄、血流緩慢而導(dǎo)致血栓形成,致使局部腦的血液供應(yīng)受到影響。這時(shí),老人的四肢沒(méi)有任何損傷,卻出現(xiàn)了一側(cè)肢體不能活動(dòng)的癥狀。癥狀:一側(cè)肢體不能活動(dòng)。病因:由于一側(cè)肢體的運(yùn)動(dòng)受到腦血栓影響。部位:大腦部分損傷?；颊咭?9患者二:位運(yùn)動(dòng)員在跳馬比賽中,不幸摔傷腰部,腰部脊髓因此受到了嚴(yán)重?fù)p害。盡管及時(shí)進(jìn)行了治療,并且該運(yùn)動(dòng)員的下肢沒(méi)有任何損傷,動(dòng)形成了截癱:下肢喪失運(yùn)動(dòng)功能,大小便失禁。癥狀:下肢喪失運(yùn)動(dòng)功能,大小便失禁。病因:可能損傷了控制排尿的中樞;另外,脊髓向下傳導(dǎo)的功能受損,因此人的下肢功能喪失。部位:脊髓損傷?；颊叨?40患者三位小伙子在勞動(dòng)中不慎將腰部扭傷,致使由腰部脊髓通向右下肢的神經(jīng)—右側(cè)坐骨神經(jīng)受到了壓迫。這位小伙子的右下肢沒(méi)有任何損傷,卻出現(xiàn)了麻