手術(shù)講解模板：異體肌腱移植術(shù)課件

手術(shù)講解模板：異體肌腱移植術(shù)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生手術(shù)講解模板：異體肌腱移植術(shù)手術(shù)講解模板：異體肌腱移植術(shù)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生異體肌腱移植術(shù)手術(shù)資料:異體肌腱移植術(shù)異體肌腱移植術(shù)科室:骨科部位:上肢麻醉:全身麻醉綜合性?W習(xí)，成為新一輪課程改革中語(yǔ)文教學(xué)改革的熱點(diǎn)與亮點(diǎn)。一方面，綜合性學(xué)習(xí)將語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科乃至外部世界有效聯(lián)系起來(lái)，另一方面在語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)部將各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容整合融會(huì)，愈發(fā)展現(xiàn)語(yǔ)文能力的綜合性、系統(tǒng)性。盡管語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)掀起巨大的波瀾，但是如何實(shí)施，師生對(duì)此面臨著困惑。因此，有必要對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的概念、注意事項(xiàng)以及具體的操作做一些理清和實(shí)踐工作。一、為何要開展初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)于要在初中語(yǔ)文教學(xué)中開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，部分教師對(duì)此并不太了解與認(rèn)可。綜合性學(xué)習(xí)作為一個(gè)新東西，在具體操作之初，教師毫無(wú)可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。綜合性學(xué)習(xí)是基本的語(yǔ)文課之外的一項(xiàng)內(nèi)容，勢(shì)必也會(huì)增加初中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和難度。師生關(guān)于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)在價(jià)值尚未認(rèn)識(shí)，對(duì)此好奇、困惑。而且在初步實(shí)施語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，教師不容易把語(yǔ)文與綜合性學(xué)習(xí)二者較好地結(jié)合起來(lái)。在具體操作中，對(duì)綜合性較為注重，但是脫離了語(yǔ)文這一范疇。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)在語(yǔ)文四項(xiàng)基本的技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以綜合性的特征展示出來(lái)，不僅不是師生的負(fù)擔(dān)，而是從個(gè)體的發(fā)展出發(fā)的一種新的語(yǔ)文教育形態(tài)，是有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在初中階段積極開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，是對(duì)于學(xué)生人格、認(rèn)知、自我等發(fā)展的重要途徑。這體現(xiàn)了我國(guó)教育教學(xué)對(duì)“以人為本”的強(qiáng)調(diào)和重視。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是學(xué)生必須掌握并具備的四項(xiàng)基本技能。通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，將四方面的知識(shí)打通整合，讓學(xué)生更好地掌握與運(yùn)用，服務(wù)于生活。學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，離不開社會(huì)群體。學(xué)生必須要具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本技能，才能適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)，并且在社會(huì)中借此而不斷豐富發(fā)展自己。因此，對(duì)四項(xiàng)基本技能不能偏廢，在綜合性學(xué)習(xí)中全方面整合運(yùn)用，才能激發(fā)學(xué)生的潛能。二、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，重在將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫有機(jī)于一體。但是需要有所憑借，即需要一定的學(xué)習(xí)情境。這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)所需要的情境擁有廣闊的外延，需要與其他學(xué)科、社會(huì)生活發(fā)生關(guān)聯(lián)。在初中語(yǔ)文教材中有關(guān)于戲曲的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。從表面來(lái)看，戲曲文化與語(yǔ)文似乎并沒(méi)有什么聯(lián)系。如何實(shí)現(xiàn)二者的有效對(duì)接。試以初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與戲曲藝術(shù)的相關(guān)內(nèi)容來(lái)看。戲曲藝術(shù)是表演性的，以演唱、動(dòng)作的形式來(lái)呈現(xiàn)。其與語(yǔ)文教學(xué)中讀的技能有關(guān)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀能力是十分重要而關(guān)鍵的。二者都具有情感的釋放和迸發(fā)。再者，戲曲的語(yǔ)言生動(dòng)、文白兼顧，富有感染力，對(duì)此將有利于學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。當(dāng)初中語(yǔ)文與其他學(xué)科整合而實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)注重語(yǔ)文課堂的開放性。地理、歷史學(xué)科屬于社會(huì)科學(xué)，語(yǔ)文與歷史、地理整合起來(lái)較為容易。因此，初中語(yǔ)文更要與自然科學(xué)相結(jié)合。初中語(yǔ)文在很大程度上培養(yǎng)、訓(xùn)練的是學(xué)生的感性思維。與數(shù)學(xué)、物理以及化學(xué)的有機(jī)整合，將更有利于學(xué)生思維的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。此外，初中語(yǔ)文教學(xué)也常常采用生活化的教學(xué)方式。語(yǔ)文是社會(huì)生活的縮影，生活是語(yǔ)文的源泉。所以，語(yǔ)文與生活的有機(jī)整合亦是十分必要的。開展語(yǔ)文與生活綜合性學(xué)習(xí)，將有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)生活的本質(zhì)，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象作進(jìn)一步的思考。三、教師于綜合性學(xué)習(xí)的角色功能初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是基于一般的語(yǔ)文課之上的，是對(duì)基本技能的系統(tǒng)訓(xùn)練。因此，學(xué)生的主動(dòng)性在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中將大大體現(xiàn)。這也就意味著教師在此活動(dòng)中將扮演指導(dǎo)的角色。教師要放低姿態(tài)，確保學(xué)生充分享用和發(fā)揚(yáng)“主人翁”的權(quán)利。初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教師應(yīng)該要有建設(shè)性的指導(dǎo)，不得強(qiáng)加于學(xué)生另外的學(xué)習(xí)要求與目標(biāo)。在具體的實(shí)施過(guò)程中，要充分具有民主精神，充分考慮學(xué)生的意愿。前期，教師應(yīng)該給予學(xué)生指導(dǎo)，確保綜合性學(xué)習(xí)方案的完備和可行性，并在學(xué)生收集資料過(guò)程中予以幫助。當(dāng)然，教師也不應(yīng)該不參與，完全脫離。教師應(yīng)該全程參與和觀察，對(duì)出現(xiàn)的各種現(xiàn)象、各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行思考、研究，方便之后的總結(jié)，保證初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)效果越來(lái)越好。對(duì)于學(xué)生，教師要盡可能尊重學(xué)生，以平等的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行交流、分享。以鼓勵(lì)、肯定的語(yǔ)言、態(tài)度來(lái)面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生樹立信心。對(duì)于做得不夠好的學(xué)生，一要鼓勵(lì)，二要分析原因。及時(shí)調(diào)整綜合性學(xué)習(xí)方案，力爭(zhēng)適合每一位學(xué)生。四、以評(píng)價(jià)推動(dòng)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)新課程改革將教學(xué)評(píng)價(jià)帶來(lái)極大的改觀。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，一貫都是被放置于教學(xué)活動(dòng)完成之后。在初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行重新的科學(xué)界定。將評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)過(guò)程有機(jī)結(jié)合。在初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，評(píng)價(jià)也隨之同步進(jìn)行，并隨著進(jìn)程的深入而深入。學(xué)生興趣的激發(fā)與滿足，應(yīng)該是從學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷得來(lái)的。在學(xué)習(xí)活動(dòng)的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生做自我評(píng)價(jià)是有必要的。初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)往往以小組合作的形式開展，因此，小組評(píng)價(jià)也是十分必要的。無(wú)論是學(xué)生自我的評(píng)價(jià)，還是小組評(píng)價(jià)都會(huì)出現(xiàn)評(píng)價(jià)不明或者拔高的現(xiàn)象。盡管如此，保證評(píng)價(jià)的多樣性是重要的。教師評(píng)價(jià)所使用的語(yǔ)言要盡可能帶有贊揚(yáng)色彩，以正面評(píng)價(jià)為主。初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中的成果展示不失為評(píng)價(jià)的一種表現(xiàn)形式。展示與活動(dòng)內(nèi)容相一致，展示除考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之外，還可展現(xiàn)其自身的特性和優(yōu)勢(shì)。展示活動(dòng)也并非是絕對(duì)指向于學(xué)習(xí)結(jié)果，更是予以學(xué)生發(fā)揚(yáng)自我、展示自我的途徑。初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是教材的補(bǔ)充和延展，是自主學(xué)習(xí)的源泉，更是自我提升語(yǔ)文知識(shí)能力的助推劑。無(wú)論是展示式的評(píng)價(jià)，還是過(guò)程中的評(píng)價(jià)都要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓其興致變得濃厚，學(xué)習(xí)動(dòng)力更強(qiáng)。以評(píng)價(jià)、結(jié)果來(lái)推動(dòng)綜合性學(xué)習(xí)，是初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。五、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，綜合性學(xué)習(xí)在本質(zhì)上就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓初中語(yǔ)文教學(xué)搭上綜合性學(xué)習(xí)的快車，使學(xué)生深入理解掌握語(yǔ)文基本的知識(shí)技能，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用，融會(huì)貫通。從實(shí)際出發(fā)著重研究初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，充分考慮與生活、其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的交互與生發(fā)，更加促進(jìn)學(xué)生的潛能的施展和全面的成長(zhǎng)，是初中語(yǔ)文教學(xué)研究的長(zhǎng)期任務(wù)。一、制約高校課堂教學(xué)有效性的因素教育部從2003年就啟動(dòng)了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，其核心是倡導(dǎo)高等院校要培養(yǎng)大學(xué)生的“實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力”。然而，十幾年過(guò)去了，我國(guó)高校的課堂教學(xué)并沒(méi)有像我們期待的那樣有一個(gè)根本性的改觀，高校課堂教學(xué)的質(zhì)量不高，已經(jīng)成為阻礙高等教育質(zhì)量提高的“瓶頸”。1、教師的因素教師的理念、經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格和自我意識(shí)，對(duì)課堂有效性的實(shí)現(xiàn)具有主導(dǎo)性和前提性的意義。目前，教師的教學(xué)觀念仍然很傳統(tǒng)，“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式依然是主流，這就完全忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，忽視了對(duì)學(xué)生思維方式的訓(xùn)練。著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“活的方法就是教學(xué)做合一；教的法子根據(jù)學(xué)的法子；事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教?！闭f(shuō)到底，教師的責(zé)任在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師的教是為了最終的不教。2、學(xué)生的因素學(xué)生的觀念、準(zhǔn)備狀態(tài)和自我意識(shí)，是課堂有效性的基礎(chǔ)性的和內(nèi)在的因素。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是處于主動(dòng)狀態(tài)還是被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)于教學(xué)的過(guò)程和效果有著決定性的作用。但是長(zhǎng)期灌輸式、填鴨式、保姆式的教學(xué)方式助長(zhǎng)了學(xué)生依賴、懶惰，不愿動(dòng)手實(shí)踐的性格，形成了大學(xué)生與人交往時(shí)的偏狹個(gè)性。3、教學(xué)過(guò)程因素教學(xué)活動(dòng)過(guò)程本身各環(huán)節(jié)的合理性和相互之間的整體性聯(lián)系，是課堂有效性的基本的保證。所以要想使課堂是有效的，必須對(duì)課堂活動(dòng)中諸要素進(jìn)行統(tǒng)籌、設(shè)計(jì)和把握。教師只注意到理論的講解，削弱了學(xué)生獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)能力，甚至不考慮教學(xué)內(nèi)容是否適合學(xué)生的接受深度。二、提高教學(xué)有效性的幾點(diǎn)措施1、注重教師教學(xué)理念和技能的培訓(xùn)高校應(yīng)像重視基礎(chǔ)教育那樣重視全體教師的教學(xué)理念和技能的培訓(xùn)，從而帶動(dòng)思想教育的有機(jī)生成?？梢圆扇〗?jīng)驗(yàn)交流會(huì)及教師培訓(xùn)的方式，或是對(duì)教師進(jìn)行專門的培訓(xùn)，使教師掌握更多活躍課堂氣氛的技巧等，以提高教師對(duì)于有趣有效型教學(xué)方法的運(yùn)用水平，提升課堂的有效性。將具體的方法、技巧上升為策略，包括課堂提問(wèn)策略、觀察策略、決策策略、互動(dòng)策略等；我們要切合學(xué)生的年齡段，分析學(xué)生的愛(ài)好活動(dòng)，開展一些有意義的德育課程教學(xué)活動(dòng)。從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，如解決問(wèn)題的策略、選擇方法的策略、合作學(xué)習(xí)的策略、科學(xué)利用時(shí)間的策略、原理學(xué)習(xí)的策略等更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。2、注重教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法實(shí)施的合理性學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生存在共性特征的同時(shí)，個(gè)體之間又表現(xiàn)出多樣化的差異。所以教師應(yīng)事先做好因材施教，對(duì)學(xué)生的特征進(jìn)行分析，做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，使新課程的理念真正落實(shí)到每一節(jié)課上。課堂教學(xué)過(guò)程中，選擇合適的教學(xué)模式、教學(xué)策略，合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以采用疑問(wèn)式教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，即通過(guò)提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)專注思考和分析問(wèn)題，再通過(guò)教師的一步步地引導(dǎo)，幫助學(xué)生通過(guò)自主思考以明白解決問(wèn)題的方法，這種方法在達(dá)到了有效的教學(xué)目的的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的興趣，使課堂的有趣性也得以實(shí)現(xiàn)。以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”為教學(xué)方法，配合適宜的教學(xué)手段，如討論法、分組學(xué)習(xí)法、問(wèn)答法等等，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生帶著興趣去思考和學(xué)習(xí)。在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出能滿足不同層次學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。設(shè)計(jì)主線任務(wù)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的各子任務(wù)，對(duì)于學(xué)生難以接受的部分更要合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，由淺入深，合理設(shè)置臺(tái)階，層層遞進(jìn)，從而初步掌握和理解問(wèn)題。同時(shí)，課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)營(yíng)造良好的課堂氣氛，建立良好的師生關(guān)系，充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用。教師做到及時(shí)反饋，及時(shí)評(píng)價(jià)，適當(dāng)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)情境；學(xué)生通過(guò)反饋能看到自己的缺點(diǎn)，激起上進(jìn)心，樹立克服缺點(diǎn)的決心，繼續(xù)前進(jìn)，這樣課堂教學(xué)效率才會(huì)大大提高。3、注重教學(xué)評(píng)價(jià)工作的完善完善教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，要以“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的宗旨為評(píng)價(jià)出發(fā)點(diǎn)，將有效性、有趣性以及靈活多變的教學(xué)方法都納入到評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中去，以便促進(jìn)教師更好地搞好教育。同時(shí)也要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性，讓教師和學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中互動(dòng)起來(lái)，以利于學(xué)生創(chuàng)新的發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，起到引發(fā)學(xué)生思考、激勵(lì)學(xué)生成功的作用。評(píng)價(jià)時(shí)要注重過(guò)程而不是結(jié)果，評(píng)價(jià)要面向全體學(xué)生；評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)和建議為主，做到及時(shí)、有效。4、注重教學(xué)反思工作的開展教師在課堂教學(xué)之后的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的剖析、反思教學(xué)過(guò)程對(duì)自己以后的教學(xué)十分有利，反思的內(nèi)容主要有思考過(guò)程、解題思路、分析過(guò)程、語(yǔ)言表述以及教學(xué)思想方法等；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況、自己的調(diào)控狀況以及課堂上生成的情況等諸多方面的總結(jié)，能讓今后課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果變的更好。要提高課堂教學(xué)的有效性，要教師和學(xué)生共同努力，不僅需要教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)教學(xué)責(zé)任感，還需要教師更深入地理解教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)模式、教學(xué)策略，合理的運(yùn)用教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和積極性，而且學(xué)生自己也要不斷地鞏固、思考已學(xué)的知識(shí)，不斷地發(fā)展自己，從而共同達(dá)到提高課堂教學(xué)的有效性，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。手術(shù)講解模板：異體肌腱移植術(shù)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某1異體肌腱移植術(shù)異體肌腱移植2手術(shù)資料:異體肌腱移植術(shù)異體肌腱移植術(shù)科室:骨科部位:上肢麻醉:全身麻醉手術(shù)資料:異體肌腱移植術(shù)3手術(shù)資料:異體肌腱移植術(shù)概述初期肌腱因創(chuàng)傷重或合并血管、神經(jīng)、軟組織損傷或缺損,不適宜修復(fù)而留做‖期游離腱移植?；蛘叱跗谔幚硎?有粘連與缺損。在鞘管區(qū)內(nèi)做短段移植后果不良,有些原則必須遵循:①指深淺兩根肌腱損傷在鞘管內(nèi)只能移植一根深腱。②移植腱兩端接合處必須在鞘管區(qū)之外。③滑車系統(tǒng)盡可能多予保留。④指手術(shù)資料:異體肌腱移植術(shù)4手術(shù)資料:異體肌腱移植術(shù)概述淺屈肌腱如果完好無(wú)損,不應(yīng)犧牲。⑤移植腱長(zhǎng)度適中,使術(shù)后伸屈幅度正常而有力量。⑥必須由熟悉此手術(shù)的醫(yī)師精細(xì)地手術(shù)(圖3.9.2.1.13.9.2.1.1-5)手術(shù)資料:異體肌腱移植術(shù)5手術(shù)資料:異體肌腱移植術(shù)概述手術(shù)資料:異體肌腱移植術(shù)6手術(shù)資料:異體肌腱移植術(shù)概述手術(shù)資料:異體肌腱移植術(shù)7手術(shù)資料:異體肌腱移植術(shù)概述手術(shù)資料:異體肌腱移植術(shù)8手術(shù)資料:異體肌腱移植術(shù)概述手術(shù)資料:異體肌腱移植術(shù)9手術(shù)資料:異體肌腱移植術(shù)概述手術(shù)資料:異體肌腱移植術(shù)10手術(shù)資料:異體肌腱移植術(shù)適應(yīng)證肌腱延長(zhǎng)術(shù)適用于:手術(shù)資料:異體肌腱移植術(shù)11手術(shù)講解模板：異體肌腱移植術(shù)課件12手術(shù)講解模板：異體肌腱移植術(shù)課件13手術(shù)講解模板：異體肌腱移植術(shù)課件14手術(shù)講解模板：異體肌腱移植術(shù)課件15手術(shù)講解模板：異體肌腱移植術(shù)課件16手術(shù)講解模板：異體肌腱移植術(shù)課件17手術(shù)講解模板：異體肌腱移植術(shù)課件18手術(shù)講解模板：異體肌腱移植術(shù)課件19手術(shù)講解模板：異體肌腱移植術(shù)課件20手術(shù)講解模板：異體肌腱移植術(shù)課件21手術(shù)講解模板：異體肌腱移植術(shù)課件22手術(shù)講解模板：異體肌腱移植術(shù)課件23手術(shù)講解模板：異體肌腱移植術(shù)課件24手術(shù)講解模板：異體肌腱移植術(shù)課件25手術(shù)講解模板：異體肌腱移植術(shù)課件26手術(shù)講解模板：異體肌腱移植術(shù)課件27手術(shù)講解模板：異體肌腱移植術(shù)課件28手術(shù)講解模板：異體肌腱移植術(shù)課件29手術(shù)講解模板：異體肌腱移植術(shù)課件30手術(shù)講解模板：異體肌腱移植術(shù)課件31手術(shù)講解模板：異體肌腱移植術(shù)課件32手術(shù)講解模板：異體肌腱移植術(shù)課件33手術(shù)講解模板：異體肌腱移植術(shù)課件34手術(shù)講解模板：異體肌腱移植術(shù)課件35手術(shù)講解模板：異體肌腱移植術(shù)課件36手術(shù)講解模板：異體肌腱移植術(shù)課件37手術(shù)講解模板：異體肌腱移植術(shù)課件38手術(shù)講解模板：異體肌腱移植術(shù)課件39手術(shù)講解模板：異體肌腱移植術(shù)課件40手術(shù)講解模板：異體肌腱移植術(shù)課件41謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕42手術(shù)講解模板：異體肌腱移植術(shù)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生手術(shù)講解模板：異體肌腱移植術(shù)手術(shù)講解模板：異體肌腱移植術(shù)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生異體肌腱移植術(shù)手術(shù)資料:異體肌腱移植術(shù)異體肌腱移植術(shù)科室:骨科部位:上肢麻醉:全身麻醉綜合性?W習(xí)，成為新一輪課程改革中語(yǔ)文教學(xué)改革的熱點(diǎn)與亮點(diǎn)。一方面，綜合性學(xué)習(xí)將語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科乃至外部世界有效聯(lián)系起來(lái)，另一方面在語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)部將各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容整合融會(huì)，愈發(fā)展現(xiàn)語(yǔ)文能力的綜合性、系統(tǒng)性。盡管語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)掀起巨大的波瀾，但是如何實(shí)施，師生對(duì)此面臨著困惑。因此，有必要對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的概念、注意事項(xiàng)以及具體的操作做一些理清和實(shí)踐工作。一、為何要開展初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)于要在初中語(yǔ)文教學(xué)中開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，部分教師對(duì)此并不太了解與認(rèn)可。綜合性學(xué)習(xí)作為一個(gè)新東西，在具體操作之初，教師毫無(wú)可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。綜合性學(xué)習(xí)是基本的語(yǔ)文課之外的一項(xiàng)內(nèi)容，勢(shì)必也會(huì)增加初中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和難度。師生關(guān)于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)在價(jià)值尚未認(rèn)識(shí)，對(duì)此好奇、困惑。而且在初步實(shí)施語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，教師不容易把語(yǔ)文與綜合性學(xué)習(xí)二者較好地結(jié)合起來(lái)。在具體操作中，對(duì)綜合性較為注重，但是脫離了語(yǔ)文這一范疇。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)在語(yǔ)文四項(xiàng)基本的技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以綜合性的特征展示出來(lái)，不僅不是師生的負(fù)擔(dān)，而是從個(gè)體的發(fā)展出發(fā)的一種新的語(yǔ)文教育形態(tài)，是有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在初中階段積極開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，是對(duì)于學(xué)生人格、認(rèn)知、自我等發(fā)展的重要途徑。這體現(xiàn)了我國(guó)教育教學(xué)對(duì)“以人為本”的強(qiáng)調(diào)和重視。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是學(xué)生必須掌握并具備的四項(xiàng)基本技能。通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，將四方面的知識(shí)打通整合，讓學(xué)生更好地掌握與運(yùn)用，服務(wù)于生活。學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，離不開社會(huì)群體。學(xué)生必須要具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本技能，才能適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)，并且在社會(huì)中借此而不斷豐富發(fā)展自己。因此，對(duì)四項(xiàng)基本技能不能偏廢，在綜合性學(xué)習(xí)中全方面整合運(yùn)用，才能激發(fā)學(xué)生的潛能。二、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，重在將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫有機(jī)于一體。但是需要有所憑借，即需要一定的學(xué)習(xí)情境。這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)所需要的情境擁有廣闊的外延，需要與其他學(xué)科、社會(huì)生活發(fā)生關(guān)聯(lián)。在初中語(yǔ)文教材中有關(guān)于戲曲的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。從表面來(lái)看，戲曲文化與語(yǔ)文似乎并沒(méi)有什么聯(lián)系。如何實(shí)現(xiàn)二者的有效對(duì)接。試以初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與戲曲藝術(shù)的相關(guān)內(nèi)容來(lái)看。戲曲藝術(shù)是表演性的，以演唱、動(dòng)作的形式來(lái)呈現(xiàn)。其與語(yǔ)文教學(xué)中讀的技能有關(guān)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀能力是十分重要而關(guān)鍵的。二者都具有情感的釋放和迸發(fā)。再者，戲曲的語(yǔ)言生動(dòng)、文白兼顧，富有感染力，對(duì)此將有利于學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。當(dāng)初中語(yǔ)文與其他學(xué)科整合而實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)注重語(yǔ)文課堂的開放性。地理、歷史學(xué)科屬于社會(huì)科學(xué)，語(yǔ)文與歷史、地理整合起來(lái)較為容易。因此，初中語(yǔ)文更要與自然科學(xué)相結(jié)合。初中語(yǔ)文在很大程度上培養(yǎng)、訓(xùn)練的是學(xué)生的感性思維。與數(shù)學(xué)、物理以及化學(xué)的有機(jī)整合，將更有利于學(xué)生思維的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。此外，初中語(yǔ)文教學(xué)也常常采用生活化的教學(xué)方式。語(yǔ)文是社會(huì)生活的縮影，生活是語(yǔ)文的源泉。所以，語(yǔ)文與生活的有機(jī)整合亦是十分必要的。開展語(yǔ)文與生活綜合性學(xué)習(xí)，將有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)生活的本質(zhì)，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象作進(jìn)一步的思考。三、教師于綜合性學(xué)習(xí)的角色功能初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是基于一般的語(yǔ)文課之上的，是對(duì)基本技能的系統(tǒng)訓(xùn)練。因此，學(xué)生的主動(dòng)性在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中將大大體現(xiàn)。這也就意味著教師在此活動(dòng)中將扮演指導(dǎo)的角色。教師要放低姿態(tài)，確保學(xué)生充分享用和發(fā)揚(yáng)“主人翁”的權(quán)利。初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教師應(yīng)該要有建設(shè)性的指導(dǎo)，不得強(qiáng)加于學(xué)生另外的學(xué)習(xí)要求與目標(biāo)。在具體的實(shí)施過(guò)程中，要充分具有民主精神，充分考慮學(xué)生的意愿。前期，教師應(yīng)該給予學(xué)生指導(dǎo)，確保綜合性學(xué)習(xí)方案的完備和可行性，并在學(xué)生收集資料過(guò)程中予以幫助。當(dāng)然，教師也不應(yīng)該不參與，完全脫離。教師應(yīng)該全程參與和觀察，對(duì)出現(xiàn)的各種現(xiàn)象、各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行思考、研究，方便之后的總結(jié)，保證初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)效果越來(lái)越好。對(duì)于學(xué)生，教師要盡可能尊重學(xué)生，以平等的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行交流、分享。以鼓勵(lì)、肯定的語(yǔ)言、態(tài)度來(lái)面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生樹立信心。對(duì)于做得不夠好的學(xué)生，一要鼓勵(lì)，二要分析原因。及時(shí)調(diào)整綜合性學(xué)習(xí)方案，力爭(zhēng)適合每一位學(xué)生。四、以評(píng)價(jià)推動(dòng)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)新課程改革將教學(xué)評(píng)價(jià)帶來(lái)極大的改觀。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，一貫都是被放置于教學(xué)活動(dòng)完成之后。在初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行重新的科學(xué)界定。將評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)過(guò)程有機(jī)結(jié)合。在初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，評(píng)價(jià)也隨之同步進(jìn)行，并隨著進(jìn)程的深入而深入。學(xué)生興趣的激發(fā)與滿足，應(yīng)該是從學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷得來(lái)的。在學(xué)習(xí)活動(dòng)的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生做自我評(píng)價(jià)是有必要的。初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)往往以小組合作的形式開展，因此，小組評(píng)價(jià)也是十分必要的。無(wú)論是學(xué)生自我的評(píng)價(jià)，還是小組評(píng)價(jià)都會(huì)出現(xiàn)評(píng)價(jià)不明或者拔高的現(xiàn)象。盡管如此，保證評(píng)價(jià)的多樣性是重要的。教師評(píng)價(jià)所使用的語(yǔ)言要盡可能帶有贊揚(yáng)色彩，以正面評(píng)價(jià)為主。初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中的成果展示不失為評(píng)價(jià)的一種表現(xiàn)形式。展示與活動(dòng)內(nèi)容相一致，展示除考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之外，還可展現(xiàn)其自身的特性和優(yōu)勢(shì)。展示活動(dòng)也并非是絕對(duì)指向于學(xué)習(xí)結(jié)果，更是予以學(xué)生發(fā)揚(yáng)自我、展示自我的途徑。初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是教材的補(bǔ)充和延展，是自主學(xué)習(xí)的源泉，更是自我提升語(yǔ)文知識(shí)能力的助推劑。無(wú)論是展示式的評(píng)價(jià)，還是過(guò)程中的評(píng)價(jià)都要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓其興致變得濃厚，學(xué)習(xí)動(dòng)力更強(qiáng)。以評(píng)價(jià)、結(jié)果來(lái)推動(dòng)綜合性學(xué)習(xí)，是初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。五、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，綜合性學(xué)習(xí)在本質(zhì)上就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓初中語(yǔ)文教學(xué)搭上綜合性學(xué)習(xí)的快車，使學(xué)生深入理解掌握語(yǔ)文基本的知識(shí)技能，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用，融會(huì)貫通。從實(shí)際出發(fā)著重研究初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，充分考慮與生活、其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的交互與生發(fā)，更加促進(jìn)學(xué)生的潛能的施展和全面的成長(zhǎng)，是初中語(yǔ)文教學(xué)研究的長(zhǎng)期任務(wù)。一、制約高校課堂教學(xué)有效性的因素教育部從2003年就啟動(dòng)了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，其核心是倡導(dǎo)高等院校要培養(yǎng)大學(xué)生的“實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力”。然而，十幾年過(guò)去了，我國(guó)高校的課堂教學(xué)并沒(méi)有像我們期待的那樣有一個(gè)根本性的改觀，高校課堂教學(xué)的質(zhì)量不高，已經(jīng)成為阻礙高等教育質(zhì)量提高的“瓶頸”。1、教師的因素教師的理念、經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格和自我意識(shí)，對(duì)課堂有效性的實(shí)現(xiàn)具有主導(dǎo)性和前提性的意義。目前，教師的教學(xué)觀念仍然很傳統(tǒng)，“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式依然是主流，這就完全忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，忽視了對(duì)學(xué)生思維方式的訓(xùn)練。著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“活的方法就是教學(xué)做合一；教的法子根據(jù)學(xué)的法子；事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教?！闭f(shuō)到底，教師的責(zé)任在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師的教是為了最終的不教。2、學(xué)生的因素學(xué)生的觀念、準(zhǔn)備狀態(tài)和自我意識(shí)，是課堂有效性的基礎(chǔ)性的和內(nèi)在的因素。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是處于主動(dòng)狀態(tài)還是被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)于教學(xué)的過(guò)程和效果有著決定性的作用。但是長(zhǎng)期灌輸式、填鴨式、保姆式的教學(xué)方式助長(zhǎng)了學(xué)生依賴、懶惰，不愿動(dòng)手實(shí)踐的性格，形成了大學(xué)生與人交往時(shí)的偏狹個(gè)性。3、教學(xué)過(guò)程因素教學(xué)活動(dòng)過(guò)程本身各環(huán)節(jié)的合理性和相互之間的整體性聯(lián)系，是課堂有效性的基本的保證。所以要想使課堂是有效的，必須對(duì)課堂活動(dòng)中諸要素進(jìn)行統(tǒng)籌、設(shè)計(jì)和把握。教師只注意到理論的講解，削弱了學(xué)生獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)能力，甚至不考慮教學(xué)內(nèi)容是否適合學(xué)生的接受深度。二、提高教學(xué)有效性的幾點(diǎn)措施1、注重教師教學(xué)理念和技能的培訓(xùn)高校應(yīng)像重視基礎(chǔ)教育那樣重視全體教師的教學(xué)理念和技能的培訓(xùn)，從而帶動(dòng)思想教育的有機(jī)生成?？梢圆扇〗?jīng)驗(yàn)交流會(huì)及教師培訓(xùn)的方式，或是對(duì)教師進(jìn)行專門的培訓(xùn)，使教師掌握更多活躍課堂氣氛的技巧等，以提高教師對(duì)于有趣有效型教學(xué)方法的運(yùn)用水平，提升課堂的有效性。將具體的方法、技巧上升為策略，包括課堂提問(wèn)策略、觀察策略、決策策略、互動(dòng)策略等；我們要切合學(xué)生的年齡段，分析學(xué)生的愛(ài)好活動(dòng)，開展一些有意義的德育課程教學(xué)活動(dòng)。從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，如解決問(wèn)題的策略、選擇方法的策略、合作學(xué)習(xí)的策略、科學(xué)利用時(shí)間的策略、原理學(xué)習(xí)的策略等更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。2、注重教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法實(shí)施的合理性學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生存在共性特征的同時(shí)，個(gè)體之間又表現(xiàn)出多樣化的差異。所以教師應(yīng)事先做好因材施教，對(duì)學(xué)生的特征進(jìn)行分析，做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，使新課程的理念真正落實(shí)到每一節(jié)課上。課堂教學(xué)過(guò)程中，選擇合適的教學(xué)模式、教學(xué)策略，合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以采用疑問(wèn)式教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，即通過(guò)提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)專注思考和分析問(wèn)題，再通過(guò)教師的一步步地引導(dǎo)，幫助學(xué)生通過(guò)自主思考以明白解決問(wèn)題的方法，這種方法在達(dá)到了有效的教學(xué)目的的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的興趣，使課堂的有趣性也得以實(shí)現(xiàn)。以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”為教學(xué)方法，配合適宜的教學(xué)手段，如討論法、分組學(xué)習(xí)法、問(wèn)答法等等，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生帶著興趣去思考和學(xué)習(xí)。在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出能滿足不同層次學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。設(shè)計(jì)主線任務(wù)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的各子任務(wù)，對(duì)于學(xué)生難以接受的部分更要合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，由淺入深，合理設(shè)置臺(tái)階，層層遞進(jìn)，從而初步掌握和理解問(wèn)題。同時(shí)，課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)營(yíng)造良好的課堂氣氛，建立良好的師生關(guān)系，充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用。教師做到及時(shí)反饋，及時(shí)評(píng)價(jià)，適當(dāng)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)情境；學(xué)生通過(guò)反饋能看到自己的缺點(diǎn)，激起上進(jìn)心，樹立克服缺點(diǎn)的決心，繼續(xù)前進(jìn)，這樣課堂教學(xué)效率才會(huì)大大提高。3、注重教學(xué)評(píng)價(jià)工作的完善完善教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，要以“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的宗旨為評(píng)價(jià)出發(fā)點(diǎn)，將有效性、有趣性以及靈活多變的教學(xué)方法都納入到評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中去，以便促進(jìn)教師更好地搞好教育。同時(shí)也要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性，讓教師和學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中互動(dòng)起來(lái)，以利于學(xué)生創(chuàng)新的發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，起到引發(fā)學(xué)生思考、激勵(lì)學(xué)生成功的作用。評(píng)價(jià)時(shí)要注重過(guò)程而不是結(jié)果，評(píng)價(jià)要面向全體學(xué)生；評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)和建議為主，做到及時(shí)、有效。4、注重教學(xué)反思工作的開展教師在課堂教學(xué)之后的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的剖析、反思教學(xué)過(guò)程對(duì)自己以后的教學(xué)十分有利，反思的內(nèi)容主要有思考過(guò)程、解題思路、分析過(guò)程、語(yǔ)言表述以及教學(xué)思想方法等；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況、自己的調(diào)控狀況以及課堂上生成的情況等諸多方面的總結(jié)，能讓今后課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果變的更好。要提高課堂教學(xué)的有效性，要教師和學(xué)生共同努力，不僅需要教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)教學(xué)責(zé)任感，還需要教師更深入地理解教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)模式、教學(xué)策略，合理的運(yùn)用教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和積極性，而且學(xué)生自己也要不斷地鞏固、思考已學(xué)的知識(shí)，不斷地發(fā)展自己，從而共同達(dá)到提高課堂教學(xué)的有效性，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。手術(shù)講解模板：異體肌腱移植術(shù)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某43異體肌腱移植術(shù)異體肌腱移植44手術(shù)資料:異體肌腱移植術(shù)異體肌腱移植術(shù)科室:骨科部位:上肢麻醉:全身麻醉手術(shù)資料:異體肌腱移植術(shù)45手術(shù)資料:異體肌腱移植術(shù)概述初期肌腱因創(chuàng)傷重或合并血管、神經(jīng)、軟組織損傷或缺損,不適宜修復(fù)而留做‖期游離腱移植?；蛘叱跗谔幚硎?有