小學(xué)語(yǔ)文觀摩課匆匆優(yōu)秀教案

小學(xué)語(yǔ)文觀摩課《匆匆》優(yōu)秀教案優(yōu)

質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)江西省定南縣第二小學(xué)謝莉教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、彷徨、赤裸裸”等詞語(yǔ)。能力目標(biāo)：.有情感地、入情入境界朗誦課文，背誦自己喜愛(ài)的部份。.從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去，培育學(xué)生的閱讀能力。.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)會(huì)作者細(xì)致描述、多用比喻的方式。情感目標(biāo)：了解作者對(duì)時(shí)刻流逝的傷感和珍愛(ài)時(shí)刻的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)刻的稍縱即逝。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：.感受語(yǔ)言美，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方式。.積存語(yǔ)言。難點(diǎn)：通過(guò)個(gè)性化的閱讀，明白得作者表達(dá)的思想情感。教學(xué)預(yù)備1.朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。2.搜集惜時(shí)，傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警語(yǔ)。教學(xué)進(jìn)程一、談話導(dǎo)入學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時(shí)刻的名言警語(yǔ)。聽(tīng)了這些名言警語(yǔ)，你最大的感受是什么？揭題：80連年前有一名年輕的作家也和咱們有著一樣的感懷，于是他寫下了散文《匆匆》（板書課題，讀題。）這位作家確實(shí)是——朱自清.（板書：朱自清）1.你了解朱自清嗎？（生簡(jiǎn)介作者）過(guò)渡：朱自清的散文語(yǔ)言樸素、精煉，文筆清新如如水，自然如風(fēng)，令人回味無(wú)窮。在今天咱們所要學(xué)習(xí)的文章里，他是如何來(lái)抒發(fā)他的情懷呢？設(shè)計(jì)用意：師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前搜集的有關(guān)時(shí)刻的詩(shī)詞、名言、朱自清的生平，培育學(xué)生搜集信息和挑選信息的能力，由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。二、整體感知，讀中悟?qū)W.整體感知：錄音朗誦《匆匆》。聽(tīng)了朗誦你感受到了什么？.請(qǐng)同窗們用自己喜愛(ài)的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每一個(gè)自然段。（1）教師選擇幾個(gè)難度的自然段指名學(xué)生朗誦，師生評(píng)議，正音。（2）每一個(gè)自然段別離說(shuō)了什么？（3）文中作者向咱們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?（媒體映示句子：咱們的日子什么緣故一去不復(fù)返呢？）3.指導(dǎo)有偏重點(diǎn)地讀好問(wèn)句。（1）指名讀。要求：讀出自己的疑惑。（2）假設(shè)要強(qiáng)調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點(diǎn)，該怎么讀？指名讀、齊讀。（3小結(jié)方式：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。設(shè)計(jì)用意：緊扣題眼，用不同的語(yǔ)氣朗誦重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)不同角度的朗誦，引導(dǎo)學(xué)生獲取不同的體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的明白得，同時(shí)取得一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方式。三、細(xì)讀探討，體味感悟一、課文中，作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，具體形象地描述了日子的來(lái)去匆匆，請(qǐng)同窗們細(xì)細(xì)讀讀課文的第二、3自然段，找出有關(guān)的語(yǔ)句，讀讀品品，并在隔壁做些批注，寫寫自己的感受。二、學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)用意：課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在踴躍主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深明白得和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和明白得?！币虼嗽谶@一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗誦，抓住重點(diǎn)文句進(jìn)行體味，在讀讀寫寫中探討文章所要表達(dá)的思想情感，感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。3、交流，隨機(jī)映示語(yǔ)句，相機(jī)指導(dǎo)朗誦。（1）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)刻的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。A.指名幾聲讀，談體會(huì)。（在交流中了解作者運(yùn)用比喻的寫作方式，形象地寫出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了。）B.請(qǐng)讀的超卓的學(xué)生介紹什么緣故能讀得好，讓學(xué)生們明白如何讀進(jìn)文字中去。C.小結(jié)方式：朗誦時(shí)展開(kāi)豐碩的想象，并融入自己的感受，就能夠把文章讀好。D.運(yùn)用上述方式朗誦這句話。設(shè)計(jì)用意：教學(xué)時(shí)一方面鼓舞學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗誦喜愛(ài)或感受深刻的句子，有自己的獨(dú)特體會(huì)，真正表現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而師生一起研讀討論重點(diǎn)句段，有利于解決重難點(diǎn)，也體會(huì)了課堂的互動(dòng)。(2)于是——洗手的時(shí)候日子從水盆里過(guò)去；用飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。(圈畫：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。)從讀了那個(gè)句子，你體會(huì)到了什么？B.學(xué)生評(píng)議：他讀得如何？聽(tīng)了同窗的朗誦，你還想到了什么？C.讀出自己的感受。設(shè)計(jì)用意：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是一時(shí)一地的同感，更重要的是積存語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。在指導(dǎo)學(xué)生朗誦的進(jìn)程中，教師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)讀后的感受，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，落實(shí)了讀的訓(xùn)練的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積存語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。（3）我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。A.教師范讀，你能體會(huì)到什么？是你想到了那些光陰飛逝的詞？B.時(shí)刻能"跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動(dòng)。誰(shuí)也能把日子的這種飛逝的感覺(jué)讀出來(lái)？和教師比一比。指名讀。C.男女生賽讀。D.喜愛(ài)那個(gè)句子的同窗站起來(lái)讀。設(shè)計(jì)用意：該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個(gè)性化閱讀的時(shí)空，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，珍愛(ài)學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和明白得，重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗誦中談體會(huì)和朗誦中的師生評(píng)判、交流，真正達(dá)到有情感朗誦的要求。四、配樂(lè)齊讀，深化情感1學(xué)生配樂(lè)讀第二、3自然段，讀出自己的明白得，讀出自己的感受。二、此刻讓咱們?cè)賮?lái)回味文章開(kāi)頭的問(wèn)句，你是不是有新的體會(huì)呢？再讀。設(shè)計(jì)用意：抓住文中的設(shè)問(wèn)句在課堂首、尾的運(yùn)用，既起到了首尾呼應(yīng)的作用，又對(duì)明白得文章的內(nèi)涵起到了專門好的幫忙。五、總結(jié)全文既然日子如此容易匆匆而逝，咱們應(yīng)該做些什么呢？下節(jié)課咱們?cè)賮?lái)體味，尋覓答案。六、作業(yè)一、課外讀一讀《跟時(shí)刻賽跑》。二、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍愛(ài)實(shí)間的句子作為自己的座右銘。3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等聞名的散文，學(xué)習(xí)積存優(yōu)美的語(yǔ)言。《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)江西省定南縣第二小學(xué)謝莉教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、彷徨、赤裸裸”等詞語(yǔ)。能力目標(biāo)：1.有情感地、入情入境界朗誦課文，背誦自己喜愛(ài)的部份。2.從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去，培育學(xué)生的閱讀能力。3.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)會(huì)作者細(xì)致描述、多用比喻的方式。情感目標(biāo)：了解作者對(duì)時(shí)刻流逝的傷感和珍愛(ài)時(shí)刻的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)刻的稍縱即逝。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1.感受語(yǔ)言美，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方式。2.積存語(yǔ)言。難點(diǎn)：通過(guò)個(gè)性化的閱讀，明白得作者表達(dá)的思想情感。教學(xué)預(yù)備1.朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。2.搜集惜時(shí)，傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警語(yǔ)。教學(xué)進(jìn)程一、談話導(dǎo)入學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時(shí)刻的名言警語(yǔ)。聽(tīng)了這些名言警語(yǔ)，你最大的感受是什么？揭題：80連年前有一名年輕的作家也和咱們有著一樣的感懷，于是他寫下了散文《匆匆》（板書課題，讀題。）這位作家確實(shí)是——朱自清.（板書：朱自清）你了解朱自清嗎？（生簡(jiǎn)介作者）過(guò)渡：朱自清的散文語(yǔ)言樸素、精煉，文筆清新如如水，自然如風(fēng)，令人回味無(wú)窮。在今天咱們所要學(xué)習(xí)的文章里，他是如何來(lái)抒發(fā)他的情懷呢？設(shè)計(jì)用意：師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前搜集的有關(guān)時(shí)刻的詩(shī)詞、名言、朱自清的生平，培育學(xué)生搜集信息和挑選信息的能力，由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。二、整體感知，讀中悟?qū)W整體感知：錄音朗誦《匆匆》。聽(tīng)了朗誦你感受到了什么？請(qǐng)同窗們用自己喜愛(ài)的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每一個(gè)自然段。（1）教師選擇幾個(gè)難度的自然段指名學(xué)生朗誦，師生評(píng)議，正音。（2）每一個(gè)自然段別離說(shuō)了什么？（3）文中作者向咱們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?（媒體映示句子：咱們的日子什么緣故一去不復(fù)返呢？）3.指導(dǎo)有偏重點(diǎn)地讀好問(wèn)句。(1)指名讀。要求：讀出自己的疑惑。(2)假設(shè)要強(qiáng)調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點(diǎn)，該怎么讀？指名讀、齊讀。(3小結(jié)方式：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。設(shè)計(jì)用意：緊扣題眼，用不同的語(yǔ)氣朗誦重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)不同角度的朗誦，引導(dǎo)學(xué)生獲取不同的體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的明白得，同時(shí)取得一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方式。三、細(xì)讀探討，體味感悟一、課文中，作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，具體形象地描述了日子的來(lái)去匆匆，請(qǐng)同窗們細(xì)細(xì)讀讀課文的第二、3自然段，找出有關(guān)的語(yǔ)句，讀讀品品，并在隔壁做些批注，寫寫自己的感受。二、學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)用意：課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在踴躍主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深明白得和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和明白得?！币虼嗽谶@一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗誦，抓住重點(diǎn)文句進(jìn)行體味，在讀讀寫寫中探討文章所要表達(dá)的思想情感，感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。3、交流，隨機(jī)映示語(yǔ)句，相機(jī)指導(dǎo)朗誦。（1）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)刻的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。A.指名幾聲讀，談體會(huì)。（在交流中了解作者運(yùn)用比喻的寫作方式，形象地寫出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了。）B.請(qǐng)讀的超卓的學(xué)生介紹什么緣故能讀得好，讓學(xué)生們明白如何讀進(jìn)文字中去。C.小結(jié)方式：朗誦時(shí)展開(kāi)豐碩的想象，并融入自己的感受，就能夠把文章讀好。D.運(yùn)用上述方式朗誦這句話。設(shè)計(jì)用意：教學(xué)時(shí)一方面鼓舞學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗誦喜愛(ài)或感受深刻的句子，有自己的獨(dú)特體會(huì)，真正表現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而師生一起研讀討論重點(diǎn)句段，有利于解決重難點(diǎn)，也體會(huì)了課堂的互動(dòng)。（2）于是——洗手的時(shí)候日子從水盆里過(guò)去；用飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。（圈畫：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。）從讀了那個(gè)句子，你體會(huì)到了什么？B.學(xué)生評(píng)議：他讀得如何？聽(tīng)了同窗的朗誦，你還想到了什么？C.讀出自己的感受。設(shè)計(jì)用意：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是一時(shí)一地的同感，更重要的是積存語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。在指導(dǎo)學(xué)生朗誦的進(jìn)程中，教師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)讀后的感受，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，落實(shí)了讀的訓(xùn)練的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積存語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。（3）我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。A.教師范讀，你能體會(huì)到什么？是你想到了那些光陰飛逝的詞？B.時(shí)刻能"跨”能“飛”，作者用擬人的手法,形象、生動(dòng)。誰(shuí)也能把日子的這種飛逝的感覺(jué)讀出來(lái)？和教師比一比。指名讀。C.男女生賽讀。D.喜愛(ài)那個(gè)句子的同窗站起來(lái)讀。設(shè)計(jì)用意：該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個(gè)性化閱讀的時(shí)空，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，珍愛(ài)學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和明白得，重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗誦中談體會(huì)和朗誦中的師生評(píng)判、交流，真正達(dá)到有情感朗誦的要求。四、配樂(lè)齊讀，深化情感1學(xué)生配樂(lè)讀第二、3自然段，讀出自己的明白得，讀出自己的感受。二、此刻讓咱們?cè)賮?lái)回味文章開(kāi)頭的問(wèn)句，你是不是有新的體會(huì)呢？再讀。設(shè)計(jì)用意：抓住文中的設(shè)問(wèn)句在課堂首、尾的運(yùn)用，既起到了首尾呼應(yīng)的作用，又對(duì)明白得文章的內(nèi)涵起到了專門好的幫忙。五、總結(jié)全文既然日子如此容易匆匆而逝，咱們應(yīng)該做些什么呢？下節(jié)課咱們?cè)賮?lái)體味，尋覓答案。六、作業(yè)一、課外讀一讀《跟時(shí)刻賽跑》。二、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍愛(ài)實(shí)間的句子作為自己的座右銘。3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等聞名的散文，學(xué)習(xí)積存優(yōu)美的語(yǔ)言。《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)江西省定南縣第二小學(xué)謝莉教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、彷徨、赤裸裸”等詞語(yǔ)。能力目標(biāo)：.有情感地、入情入境界朗誦課文，背誦自己喜愛(ài)的部份。.從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去，培育學(xué)生的閱讀能力。.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)會(huì)作者細(xì)致描述、多用比喻的方式。情感目標(biāo)：了解作者對(duì)時(shí)刻流逝的傷感和珍愛(ài)時(shí)刻的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)刻的稍縱即逝。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：.感受語(yǔ)言美，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方式。.積存語(yǔ)言。難點(diǎn)：通過(guò)個(gè)性化的閱讀，明白得作者表達(dá)的思想情感。教學(xué)預(yù)備1.朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。2.搜集惜時(shí)，傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警語(yǔ)。教學(xué)進(jìn)程一、談話導(dǎo)入學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時(shí)刻的名言警語(yǔ)。聽(tīng)了這些名言警語(yǔ)，你最大的感受是什么？揭題：80連年前有一名年輕的作家也和咱們有著一樣的感懷，于是他寫下了散文《匆匆》（板書課題，讀題。）這位作家確實(shí)是——朱自清.（板書：朱自清）1.你了解朱自清嗎？（生簡(jiǎn)介作者）過(guò)渡：朱自清的散文語(yǔ)言樸素、精煉，文筆清新如如水，自然如風(fēng)，令人回味無(wú)窮。在今天咱們所要學(xué)習(xí)的文章里，他是如何來(lái)抒發(fā)他的情懷呢？設(shè)計(jì)用意：師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前搜集的有關(guān)時(shí)刻的詩(shī)詞、名言、朱自清的生平，培育學(xué)生搜集信息和挑選信息的能力，由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。二、整體感知，讀中悟?qū)W1.整體感知：錄音朗誦《匆匆》。聽(tīng)了朗誦你感受到了什么？2.請(qǐng)同窗們用自己喜愛(ài)的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每一個(gè)自然段。（1）教師選擇幾個(gè)難度的自然段指名學(xué)生朗誦，師生評(píng)議，正音。（2）每一個(gè)自然段別離說(shuō)了什么？（3）文中作者向咱們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?（媒體映示句子：咱們的日子什么緣故一去不復(fù)返呢？）3.指導(dǎo)有偏重點(diǎn)地讀好問(wèn)句。（1）指名讀。要求：讀出自己的疑惑。（2）假設(shè)要強(qiáng)調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點(diǎn)，該怎么讀？指名讀、齊讀。（3小結(jié)方式：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。設(shè)計(jì)用意：緊扣題眼，用不同的語(yǔ)氣朗誦重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)不同角度的朗誦，引導(dǎo)學(xué)生獲取不同的體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的明白得，同時(shí)取得一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方式。三、細(xì)讀探討，體味感悟一、課文中，作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，具體形象地描述了日子的來(lái)去匆匆，請(qǐng)同窗們細(xì)細(xì)讀讀課文的第二、3自然段，找出有關(guān)的語(yǔ)句，讀讀品品，并在隔壁做些批注，寫寫自己的感受。二、學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)用意：課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在踴躍主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深明白得和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和明白得?！币虼嗽谶@一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗誦，抓住重點(diǎn)文句進(jìn)行體味，在讀讀寫寫中探討文章所要表達(dá)的思想情感，感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。3、交流，隨機(jī)映示語(yǔ)句，相機(jī)指導(dǎo)朗誦。（1）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)刻的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。A.指名幾聲讀，談體會(huì)。（在交流中了解作者運(yùn)用比喻的寫作方式，形象地寫出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了。）B.請(qǐng)讀的超卓的學(xué)生介紹什么緣故能讀得好，讓學(xué)生們明白如何讀進(jìn)文字中去。C.小結(jié)方式：朗誦時(shí)展開(kāi)豐碩的想象，并融入自己的感受，就能夠把文章讀好。D.運(yùn)用上述方式朗誦這句話。設(shè)計(jì)用意：教學(xué)時(shí)一方面鼓舞學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗誦喜愛(ài)或感受深刻的句子，有自己的獨(dú)特體會(huì)，真正表現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而師生一起研讀討論重點(diǎn)句段，有利于解決重難點(diǎn)，也體會(huì)了課堂的互動(dòng)。（2）于是——洗手的時(shí)候日子從水盆里過(guò)去；用飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。（圈畫：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。）從讀了那個(gè)句子，你體會(huì)到了什么？B.學(xué)生評(píng)議：他讀