以護士核心能力為線索做好護士崗位培訓(xùn)課件整理

以護士核心能力為線索做好護士崗位培訓(xùn)增城市新塘醫(yī)院劉碧紅以護士核心能力為線索做好護士崗位培訓(xùn)以護士核心能力為線索做好護士崗位培訓(xùn)增城市新塘醫(yī)院劉碧紅主要的交流內(nèi)容關(guān)于護土核心能力與培的幾個概念與背黑2)護士培訓(xùn)能力培訓(xùn)實施比較(香港、廣東)3護士崗位培訓(xùn)的實施(急診護士專業(yè)成長案例)4)影響和制約護士專業(yè)成長的因素護理部的思考?護士長的思考?護士本身的思考?護理理念或信念挖掘?qū)I(yè)內(nèi)涵,拓寬專業(yè)領(lǐng)域,培育專業(yè)人才,規(guī)范專業(yè)工作讓專業(yè)的人去做專業(yè)的工作,讓專業(yè)的工作有專業(yè)的人來做。?？谱o士就是名護士,是臨床護理實踐和研究的學(xué)科帶頭人建立專科護士崗位的目的是培養(yǎng)成熟的專業(yè)帶頭人,發(fā)展臨床護理?？乒芾硎欠?wù)。要為護士的成長提供進步的階梯,為護理工作提供安全的環(huán)境,為醫(yī)療護理團隊營造和諧人文的氛圍。廣東護理團隊文化以護士核心能力為線索以護士核心能力為線索做好護士崗位培訓(xùn)以護1主要的交流內(nèi)容關(guān)于護土核心能力與培的幾個概念與背黑2)護士培訓(xùn)能力培訓(xùn)實施比較(香港、廣東)3護士崗位培訓(xùn)的實施(急診護士專業(yè)成長案例)4)影響和制約護士專業(yè)成長的因素護理部的思考?護士長的思考?護士本身的思考?主要的交流內(nèi)容2護理理念或信念挖掘?qū)I(yè)內(nèi)涵,拓寬專業(yè)領(lǐng)域,培育專業(yè)人才,規(guī)范專業(yè)工作讓專業(yè)的人去做專業(yè)的工作,讓專業(yè)的工作有專業(yè)的人來做。專科護士就是名護士,是臨床護理實踐和研究的學(xué)科帶頭人建立?？谱o士崗位的目的是培養(yǎng)成熟的專業(yè)帶頭人,發(fā)展臨床護理專科管理是服務(wù)。要為護士的成長提供進步的階梯,為護理工作提供安全的環(huán)境,為醫(yī)療護理團隊營造和諧人文的氛圍。廣東護理團隊文化護理理念或信念3廣東護理團隊文化1、成已達人,達已成人。已欲達而達人,已欲立而立人!2、讓每名護士感覺到自己被關(guān)注,被培養(yǎng)3、給自己、護理和他人正能量廣東護理團隊文化4第一部分關(guān)于護士核心能力與培訓(xùn)的幾個概念與背景第一部分5對通科護士的認識和定位資質(zhì):畢業(yè)后5年以下的初級責(zé)任護士通科護士就是“全科護士姦美堅得護土執(zhí)業(yè)證書、速冊后,即可進入臨床,開始的職級是初通科訓(xùn)練步驟:☆首先是崗前培訓(xùn)之后輪科,1-2年至少外婦兒急救的輪科,注意“定向輪科就是專業(yè)定向不同,氧輪科同時開始三基三嚴培訓(xùn)☆通科訓(xùn)練所輪科室及訓(xùn)練項目和要求,各醫(yī)院自己定并組織落實最后定科,4-5年開始專業(yè)護士核心能力評估和訓(xùn)練專業(yè)能力方面,縣備護理基本知識和技能,能達到臨床護理的本要求。能按常規(guī)和技木規(guī)范完成工作對通科護士的認識和定位6所謂定向輪科所謂定向輪科可以概括為外科定向或內(nèi)科定向,根據(jù)性格的差異或興趣要給護士選擇的權(quán)利,當(dāng)然要結(jié)合需要三基三嚴培訓(xùn)如何組織實施?三基三嚴訓(xùn)練與專業(yè)護士核心能力訓(xùn)練貫穿畢業(yè)后5年。每個醫(yī)院對每個護土要制定詳細的訓(xùn)練計劃所謂定向輪科7對“專業(yè)護士”的認識和定位資質(zhì):具有高級責(zé)任護士職級或主管護師以上資歷專業(yè)護士”是一個專業(yè)能力成熟的護士專業(yè)護士是一個動態(tài)的不斷成長和成熟的概念培養(yǎng)模式:專業(yè)護士要經(jīng)過“3+2”核心能力訓(xùn)練專業(yè)能力定位:是在以醫(yī)療分化的?？浦?熟悉該?？频睦碚摗⒅R和技能,能有效的參與醫(yī)療團隊工作,完成治療、康復(fù)、護理計劃,具有分析和解決本?？苹咀o理問題的能力,按照護理常規(guī)和技術(shù)規(guī)范工作對“專業(yè)護士”的認識和定位8培養(yǎng)專業(yè)護士的意義理論上,專業(yè)護士這個概念應(yīng)該有一個久遠的歷史。因為自南丁格爾開創(chuàng)科學(xué)護理學(xué),創(chuàng)建護士學(xué)校培養(yǎng)專門護士起,那些接受過護理教育并在臨床從事護理工作的專門人士就應(yīng)被稱為“專業(yè)實際情況遠非如此。目前,醫(yī)院“專業(yè)護士”的工作遠遠達不到專業(yè)水平。在我國,由于醫(yī)療體制和機制的問題,臨床護理工作大部分從屬于醫(yī)療工作,加上護士沒有完全實行真正意義上的分層級管理,臨床護理教育訓(xùn)練不足而且缺乏層次和梯級,護士能臨床護理思維基本沒有形成,主動工作的意識薄弱,護士工作的專業(yè)分化程度較低,專業(yè)成熟度較低,由此帶來的結(jié)果是整體義上的專業(yè)能力薄弱,對醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療安全不能起到影成充分的支撐作用,專業(yè)發(fā)展局限,同時也影響護士個人的職業(yè)發(fā)展前途。臨床實際看到的情況甚至更為嚴峻。培養(yǎng)專業(yè)護士的意義9培養(yǎng)專業(yè)護士的意義1.促進?？谱o理發(fā)展2促進高學(xué)歷、高職稱、高年資護理人才的合理配置和有效使用>3促進護士個人成長和專業(yè)成熟度進步4各層級(職級)護士形成團隊,協(xié)同工作并形成組合效應(yīng)并同時與醫(yī)療各團隊有效合作5提高護理專業(yè)在醫(yī)院工作和醫(yī)療工作中的地位和角培養(yǎng)專業(yè)護士的意義10以護士核心能力為線索做好護士崗位培訓(xùn)課件整理11以護士核心能力為線索做好護士崗位培訓(xùn)課件整理12以護士核心能力為線索做好護士崗位培訓(xùn)課件整理13以護士核心能力為線索做好護士崗位培訓(xùn)課件整理14以護士核心能力為線索做好護士崗位培訓(xùn)課件整理15以護士核心能力為線索做好護士崗位培訓(xùn)課件整理16以護士核心能力為線索做好護士崗位培訓(xùn)課件整理17以護士核心能力為線索做好護士崗位培訓(xùn)課件整理18以護士核心能力為線索做好護士崗位培訓(xùn)課件整理19以護士核心能力為線索做好護士崗位培訓(xùn)課件整理20以護士核心能力為線索做好護士崗位培訓(xùn)課件整理21以護士核心能力為線索做好護士崗位培訓(xùn)課件整理22以護士核心能力為線索做好護士崗位培訓(xùn)課件整理23以護士核心能力為線索做好護士崗位培訓(xùn)課件整理24以護士核心能力為線索做好護士崗位培訓(xùn)課件整理25以護士核心能力為線索做好護士崗位培訓(xùn)課件整理26以護士核心能力為線索做好護士崗位培訓(xùn)課件整理27以護士核心能力為線索做好護士崗位培訓(xùn)課件整理28以護士核心能力為線索做好護士崗位培訓(xùn)課件整理29以護士核心能力為線索做好護士崗位培訓(xùn)課件整理30以護士核心能力為線索做好護士崗位培訓(xùn)課件整理31以護士核心能力為線索做好護士崗位培訓(xùn)課件整理32以護士核心能力為線索做好護士崗位培訓(xùn)課件整理33以護士核心能力為線索做好護士崗位培訓(xùn)課件整理34以護士核心能力為線索做好護士崗位培訓(xùn)課件整理35以護士核心能力為線索做好護士崗位培訓(xùn)課件整理36以護士核心能力為線索做好護士崗位培訓(xùn)課件整理37以護士核心能力為線索做好護士崗位培訓(xùn)課件整理38以護士核心能力為線索做好護士崗位培訓(xùn)課件整理39以護士核心能力為線索做好護士崗位培訓(xùn)課件整理40以護士核心能力為線索做好護士崗位培訓(xùn)課件整理41以護士核心能力為線索做好護士崗位培訓(xùn)課件整理42以護士核心能力為線索做好護士崗位培訓(xùn)課件整理43以護士核心能力為線索做好護士崗位培訓(xùn)課件整理44以護士核心能力為線索做好護士崗位培訓(xùn)課件整理45以護士核心能力為線索做好護士崗位培訓(xùn)課件整理46以護士核心能力為線索做好護士崗位培訓(xùn)課件整理47以護士核心能力為線索做好護士崗位培訓(xùn)課件整理48以護士核心能力為線索做好護士崗位培訓(xùn)課件整理49以護士核心能力為線索做好護士崗位培訓(xùn)課件整理50以護士核心能力為線索做好護士崗位培訓(xùn)課件整理51以護士核心能力為線索做好護士崗位培訓(xùn)課件整理52以護士核心能力為線索做好護士崗位培訓(xùn)課件整理53以護士核心能力為線索做好護士崗位培訓(xùn)課件整理54以護士核心能力為線索做好護士崗位培訓(xùn)增城市新塘醫(yī)院劉碧紅以護士核心能力為線索做好護士崗位培訓(xùn)以護士核心能力為線索做好護士崗位培訓(xùn)增城市新塘醫(yī)院劉碧紅主要的交流內(nèi)容關(guān)于護土核心能力與培的幾個概念與背黑2)護士培訓(xùn)能力培訓(xùn)實施比較(香港、廣東)3護士崗位培訓(xùn)的實施(急診護士專業(yè)成長案例)4)影響和制約護士專業(yè)成長的因素護理部的思考?護士長的思考?護士本身的思考?護理理念或信念挖掘?qū)I(yè)內(nèi)涵,拓寬專業(yè)領(lǐng)域,培育專業(yè)人才,規(guī)范專業(yè)工作讓專業(yè)的人去做專業(yè)的工作,讓專業(yè)的工作有專業(yè)的人來做。專科護士就是名護士,是臨床護理實踐和研究的學(xué)科帶頭人建立?？谱o士崗位的目的是培養(yǎng)成熟的專業(yè)帶頭人,發(fā)展臨床護理專科管理是服務(wù)。要為護士的成長提供進步的階梯,為護理工作提供安全的環(huán)境,為醫(yī)療護理團隊營造和諧人文的氛圍。廣東護理團隊文化以護士核心能力為線索以護士核心能力為線索做好護士崗位培訓(xùn)以護55主要的交流內(nèi)容關(guān)于護土核心能力與培的幾個概念與背黑2)護士培訓(xùn)能力培訓(xùn)實施比較(香港、廣東)3護士崗位培訓(xùn)的實施(急診護士專業(yè)成長案例)4)影響和制約護士專業(yè)成長的因素護理部的思考?護士長的思考?護士本身的思考?主要的交流內(nèi)容56護理理念或信念挖掘?qū)I(yè)內(nèi)涵,拓寬專業(yè)領(lǐng)域,培育專業(yè)人才,規(guī)范專業(yè)工作讓專業(yè)的人去做專業(yè)的工作,讓專業(yè)的工作有專業(yè)的人來做。專科護士就是名護士,是臨床護理實踐和研究的學(xué)科帶頭人建立?？谱o士崗位的目的是培養(yǎng)成熟的專業(yè)帶頭人,發(fā)展臨床護理專科管理是服務(wù)。要為護士的成長提供進步的階梯,為護理工作提供安全的環(huán)境,為醫(yī)療護理團隊營造和諧人文的氛圍。廣東護理團隊文化護理理念或信念57廣東護理團隊文化1、成已達人,達已成人。已欲達而達人,已欲立而立人!2、讓每名護士感覺到自己被關(guān)注,被培養(yǎng)3、給自己、護理和他人正能量廣東護理團隊文化58第一部分關(guān)于護士核心能力與培訓(xùn)的幾個概念與背景第一部分59對通科護士的認識和定位資質(zhì):畢業(yè)后5年以下的初級責(zé)任護士通科護士就是“全科護士姦美堅得護土執(zhí)業(yè)證書、速冊后,即可進入臨床,開始的職級是初通科訓(xùn)練步驟:☆首先是崗前培訓(xùn)之后輪科,1-2年至少外婦兒急救的輪科,注意“定向輪科就是專業(yè)定向不同,氧輪科同時開始三基三嚴培訓(xùn)☆通科訓(xùn)練所輪科室及訓(xùn)練項目和要求,各醫(yī)院自己定并組織落實最后定科,4-5年開始專業(yè)護士核心能力評估和訓(xùn)練專業(yè)能力方面,縣備護理基本知識和技能,能達到臨床護理的本要求。能按常規(guī)和技木規(guī)范完成工作對通科護士的認識和定位60所謂定向輪科所謂定向輪科可以概括為外科定向或內(nèi)科定向,根據(jù)性格的差異或興趣要給護士選擇的權(quán)利,當(dāng)然要結(jié)合需要三基三嚴培訓(xùn)如何組織實施?三基三嚴訓(xùn)練與專業(yè)護士核心能力訓(xùn)練貫穿畢業(yè)后5年。每個醫(yī)院對每個護土要制定詳細的訓(xùn)練計劃所謂定向輪科61對“專業(yè)護士”的認識和定位資質(zhì):具有高級責(zé)任護士職級或主管護師以上資歷專業(yè)護士”是一個專業(yè)能力成熟的護士專業(yè)護士是一個動態(tài)的不斷成長和成熟的概念培養(yǎng)模式:專業(yè)護士要經(jīng)過“3+2”核心能力訓(xùn)練專業(yè)能力定位:是在以醫(yī)療分化的?？浦?熟悉該?？频睦碚?、知識和技能,能有效的參與醫(yī)療團隊工作,完成治療、康復(fù)、護理計劃,具有分析和解決本?？苹咀o理問題的能力,按照護理常規(guī)和技術(shù)規(guī)范工作對“專業(yè)護士”的認識和定位62培養(yǎng)專業(yè)護士的意義理論上,專業(yè)護士這個概念應(yīng)該有一個久遠的歷史。因為自南丁格爾開創(chuàng)科學(xué)護理學(xué),創(chuàng)建護士學(xué)校培養(yǎng)專門護士起,那些接受過護理教育并在臨床從事護理工作的專門人士就應(yīng)被稱為“專業(yè)實際情況遠非如此。目前,醫(yī)院“專業(yè)護士”的工作遠遠達不到專業(yè)水平。在我國,由于醫(yī)療體制和機制的問題,臨床護理工作大部分從屬于醫(yī)療工作,加上護士沒有完全實行真正意義上的分層級管理,臨床護理教育訓(xùn)練不足而且缺乏層次和梯級,護士能臨床護理思維基本沒有形成,主動工作的意識薄弱,護士工作的專業(yè)分化程度較低,專業(yè)成熟度較低,由此帶來的結(jié)果是整體義上的專業(yè)能力薄弱,對醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療安全不能起到影成充分的支撐作用,專業(yè)發(fā)展局限,同時也影響護士個人的職業(yè)發(fā)展前途。臨床實際看到的情況甚至更為嚴峻。培養(yǎng)專業(yè)護士的意義63培養(yǎng)專業(yè)護士的意義1.促進?？谱o理發(fā)展2促進高學(xué)歷、高職稱、高年資護理人才的合理配置和有效使用>3促進護士個人成長和專業(yè)成熟度進步4各層級(職級)護士形成團隊,協(xié)同工作并形成組合效應(yīng)并同時與醫(yī)療各團隊有效合作5提高護理專業(yè)在醫(yī)院工作和醫(yī)療工作中的地位和角培養(yǎng)專業(yè)護士的意義64以護士核心能力為線索做好護士崗位培訓(xùn)課件整理65以護士核心能力為線索做好護士崗位培訓(xùn)課件整理66以護士核心能力為線索做好護士崗位培訓(xùn)課件整理67以護士核心能力為線索做好護士崗位培訓(xùn)課件整理68以護士核心能力為線索做好護士崗位培訓(xùn)課件整理69以護士核心能力為線索做好護士崗位培訓(xùn)課件整理70以護士核心能力為線索做好護士崗位培訓(xùn)課件整理71以護士核心能力為線索做好護士崗位培訓(xùn)課件整理72以護士核心能力為線索做好護士崗位培訓(xùn)課件整理73以護士核心能力為線索做好護士崗位培訓(xùn)課件整理74以護士核心能力為線索做好護士崗位培訓(xùn)課件整理75以護士核心能力為線索做好護士崗位培訓(xùn)課件整理76以護士核心能力為線索做好護士崗位培訓(xùn)課件整理77以護士核心能力為線索做好護士崗位培訓(xùn)課件整理78以護士核心能力為線索做好護士崗位培訓(xùn)課件整理79以護士核心能力為線索做好護士崗位培訓(xùn)課件整理80以護士核心能力為線索做好護士崗位培訓(xùn)課件整理81以護士核心能力為線索做好護士崗位培訓(xùn)課件整理82以護士核心能力為線索做好護士崗位培訓(xùn)課件整理83以護士核心能力為線索做好護士崗位培訓(xùn)課件整理84以護士核心能力為線索做好護