優(yōu)秀小學(xué)教育敘事范文

第優(yōu)秀小學(xué)教育敘事范文

小學(xué)生教育敘事范文合集大全篇一

從教數(shù)十年來，面對(duì)的學(xué)生多種多樣，但是有一類學(xué)生，在我的從教生涯中留下了深刻的印記，那就是學(xué)困生。過去，我對(duì)學(xué)困生的理解和認(rèn)識(shí)很淺薄，甚至對(duì)這樣的學(xué)生棄之不顧，如今，我對(duì)這類學(xué)生有了新的認(rèn)識(shí)，他們主要是根底差，不愿思考，不愿多花功夫，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以致成績(jī)差距越來越大，學(xué)習(xí)越來越困難，沒有學(xué)習(xí)積極性，這樣惡性循環(huán)而造成。但無論如何這些孩子的本性并不壞，如果因此放棄了他們，我內(nèi)心中會(huì)隱隱的有些自責(zé)，所以如何轉(zhuǎn)化這類學(xué)生，經(jīng)過多年的潛心琢磨，我總結(jié)了一些心得，在這里與大家共勉。

五年前，我教過一個(gè)叫_x的孩子，以前由于學(xué)習(xí)成績(jī)不好，他常受到老師的批評(píng)、同學(xué)的歧視和家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，因而產(chǎn)生破罐子破摔的想法，和老師、同學(xué)及家長(zhǎng)之間人為的形成隔膜和對(duì)立。所以當(dāng)我屢次要求他重做作業(yè)，并在他作業(yè)本上寫下“希望你認(rèn)真書寫作業(yè)！〞時(shí)，他根本就沒當(dāng)回事，依然是老樣子。其實(shí)，每一個(gè)人都是希望得到掌聲受到表揚(yáng)的，尤其是孩子。作為老師應(yīng)找時(shí)機(jī)多鼓勵(lì)孩子。但不能一味的表揚(yáng)孩子，那樣不但達(dá)不到預(yù)期效果，反而會(huì)帶來更多的負(fù)面影響。有針對(duì)性的表揚(yáng)才會(huì)產(chǎn)生有效效應(yīng)。每個(gè)孩子都各有自己的長(zhǎng)處，老師應(yīng)具有一雙洞察秋毫的眼睛，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，能力再弱的孩子也有他的“閃光點(diǎn)〞，要把閃光點(diǎn)作為突破口入手，為孩子營(yíng)造了一種受賞識(shí)、被關(guān)注的環(huán)境。當(dāng)我當(dāng)著同學(xué)的面請(qǐng)_x幫助時(shí)，他覺得老師信任他，他的自尊心得到了認(rèn)可。當(dāng)_x把自己的名字一筆一劃工工整整的寫下來時(shí)，得到了同學(xué)們的掌聲和老師的贊賞，一絲微笑掠過他的臉龐，看得出他從同學(xué)的鼓勵(lì)與老師的肯定中建立了自我認(rèn)同感，增強(qiáng)了大膽表現(xiàn)的自信。真正的自信來自于對(duì)自身能力的感受。在激發(fā)孩子樹立自信的同時(shí)，要給孩子樹立夠得著的目標(biāo)，使孩子有獲得成功的時(shí)機(jī)。當(dāng)_x把字寫工整了，再要求他認(rèn)真做題，積極思考。由目標(biāo)到成功再到目標(biāo)，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)孩子的自信心。這樣，針對(duì)孩子的實(shí)際水平適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)去要求他，往往會(huì)得到超出意想的收獲。它會(huì)讓孩子從不難獲得的成功體驗(yàn)中獲得自信，并爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

通過和_x這樣的一段經(jīng)歷，是我深刻的認(rèn)識(shí)到，用贊賞和鼓勵(lì)幫助孩子樹立自信是十分重要的，在現(xiàn)代教育中，我們應(yīng)該針對(duì)孩子們成長(zhǎng)的特點(diǎn)，了解他們的個(gè)性特征，有目的，有針對(duì)的適時(shí)的給予鼓勵(lì)是十分必要的。

有這樣一句話我很欣賞：“昨天的習(xí)慣成就了今天的你，今天的習(xí)慣決定明天的你。〞通過和_x的接觸，我覺得_x絕非智力差的學(xué)生，可他一直以來在班上就是個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度差、成績(jī)落后的后進(jìn)生。究其原因，主要是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他的學(xué)習(xí)習(xí)慣差導(dǎo)致根底差。根底差和學(xué)習(xí)習(xí)慣差是相輔相成，正因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣差才沒打下良好根底，也因?yàn)楦撞钪潦顾麑?duì)學(xué)習(xí)沒興趣，就難養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自從那次約定_x認(rèn)真的書寫作業(yè)后，他就有著明顯的進(jìn)步。因?yàn)樗淖鳂I(yè)書寫認(rèn)真，說明他在寫作業(yè)時(shí)，是用心的，是專注的，那么作業(yè)所能到達(dá)的效果就會(huì)比不認(rèn)真好。像以前他的作業(yè)非常潦草，說明他寫作業(yè)時(shí)，是漫不經(jīng)心的，是三心二意的，那樣的作業(yè)就算做得再多，也沒有什么益處。學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不光需要其自身的不斷努力，更需要老師的幫助。孩子有了進(jìn)步應(yīng)及時(shí)充分的肯定和鼓勵(lì)，讓他感到他的一言一行都時(shí)刻被老師關(guān)注著，每一點(diǎn)進(jìn)步都能受到老師的重視。從而就會(huì)有意識(shí)的自覺的堅(jiān)持下來，不會(huì)半途而廢，好的學(xué)習(xí)行為一旦形成，漸漸變成一種習(xí)慣了，就能伴隨他左右，影響他的一生。

我和_x的故事，很平常，也很普通，也許是每一位從教的老師都會(huì)遇到的情況，但是如何對(duì)待這樣的孩子，不得不讓人深思，通過這樣的一件小事，我希望與更多的教育工作者產(chǎn)生共鳴，讓我們多關(guān)注一下學(xué)困生，也許你的不經(jīng)意的一句鼓勵(lì)，和一段不經(jīng)意的話語就會(huì)改變一個(gè)孩子的一生的命運(yùn)。

小學(xué)教師教育敘事隨筆篇二

“老師，嚴(yán)晨山又沒有完成作業(yè)！〞“老師，嚴(yán)晨山又沒有清掃衛(wèi)生！〞“老師，嚴(yán)晨山又跟人打架了！〞“老師，嚴(yán)晨山又欺負(fù)咱班陳金稚姚啦！〞“老師，嚴(yán)晨山被抓到教導(dǎo)處了〞我一邊隨學(xué)生的指點(diǎn)朝出事地點(diǎn)跑，一邊不停地嘆息：唉，這個(gè)嚴(yán)晨山真是朽木不可雕也。

嚴(yán)晨山的父母都是為了生活，為了給孩子一個(gè)好的物質(zhì)條件而忙忙碌碌，忽略了對(duì)他的管教，由于無人管他，他便象脫了繩的韁馬，在學(xué)校常常打架、罵人，學(xué)習(xí)不努力，老師的談話都沒有起到作用，反而他成了一個(gè)令人棘手的“問題〞。對(duì)于他，我沒少找他談話，他這個(gè)孩子軟硬不吃，你對(duì)他進(jìn)行關(guān)愛教育，他卻認(rèn)為我是憐憫他，很是反感；對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育吧，卻激起了他的逆反情緒。為此，我也曾想過放棄他，但又不忍心看著孩子的前程就這樣斷送我多么希望他那扇自我封閉的心扉里有一片鳥語花香的生命花園??！

通過屢次電話家訪，我對(duì)他的性格和心理有了較深的了解，我決定試試激將法。

找到嚴(yán)晨山，我把他領(lǐng)到操場(chǎng)上，而后又叫來了兩名同班學(xué)生李朝和周生旭，讓嚴(yán)晨山跟他們賽跑，我知道跑步是嚴(yán)晨山的強(qiáng)項(xiàng)。但在劃起跑線時(shí)，我給那兩位學(xué)生劃了一條線后，又往后移了二十米，給嚴(yán)晨山單獨(dú)劃了一條，然后，我命令他們各就各位，繞二百米的操場(chǎng)跑一圈。一切準(zhǔn)備就緒，準(zhǔn)備起跑時(shí)，嚴(yán)晨山大叫：“老師，這不公平！〞我瞪了他一眼，不容他討價(jià)還價(jià)，下命令道：“預(yù)備-跑！〞嚴(yán)晨山服從了命令，快速地跑了回來，第一圈，他輸了。這在我意料之中，因?yàn)槲医械哪?名同學(xué)也是運(yùn)動(dòng)高手，再加上嚴(yán)晨山心太

傲；再跑，他又輸了；第三次起跑前，我走近他，附在他耳旁說：“嚴(yán)晨山，不為別人，為自己贏得一次勝利，行嗎？相信自己，你會(huì)是最棒的！〞

這時(shí)，我看到他握緊了自己的拳頭，我剛一聲令下：“跑！〞他便如脫韁之馬，箭一般朝前飛奔，當(dāng)嚴(yán)晨山跑到終點(diǎn)時(shí)，那2個(gè)男生已被他遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在了身后，我跑上前，拉住他的手，問他為什么跑這么快？他說：“聽了您的話，我心中突然涌出了一個(gè)念頭，我要為自己贏一次！〞我不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)拔他：“為了自己，在學(xué)習(xí)上也應(yīng)以這種姿態(tài)起跑，你會(huì)贏的！〞“老師，嚴(yán)晨山怎么了，居然跑那么快？〞另2個(gè)同學(xué)氣喘吁吁地跑來說。“你們也太小瞧我了吧！別忘了我可是咱班的運(yùn)動(dòng)健將，哈哈！〞“嚴(yán)晨山，有本領(lǐng)你別神氣，在學(xué)習(xí)上與俺比比，那才算真的贏〞“比就比，誰怕誰呀！〞“一言為定！〞“一言為定！〞三雙小手緊緊握在了一起。

值得欣慰的是，從那次比賽之后，嚴(yán)晨山似乎變了一個(gè)人，他再也沒有跟人打過架，待人接物也變得隨和起來，同學(xué)們常?？吹剿诮淌依镎J(rèn)真學(xué)習(xí)的身影，在連續(xù)幾次的單元測(cè)試中，他居然都考上了80多分，因此，在評(píng)選最正確進(jìn)步獎(jiǎng)時(shí)，很多同學(xué)都投了他一票。

在日記中他寫道：“在老師的幫助下，我看清了我的人生起跑線--比同齡的同學(xué)落后了許多。但我堅(jiān)信，只要我加倍努力，我一定會(huì)成功的，從今以后，我要為家人，為老師，為所有關(guān)心我，幫助我的人贏一次；我堅(jiān)信，我一定會(huì)做到，因?yàn)槲易孕?，我能行！?/p>

教育敘事：孩子，老師的天空也下雨篇三

時(shí)間過得真快，下個(gè)星期就要期中考試了，老師們忙透了，都在要課，給學(xué)生講解題目，看著同事們忙的不亦樂乎，作為一個(gè)數(shù)學(xué)老師的我，也想這樣，要點(diǎn)課給孩子們“補(bǔ)補(bǔ)〞。可是每當(dāng)我要走到班級(jí)門口對(duì)孩子說要課的時(shí)候，就想起了上學(xué)期期末發(fā)生的一件事。

那是上學(xué)期的期末，那天星期五，學(xué)期的最后一天，下個(gè)星期一就期末考試了，我們的復(fù)習(xí)已經(jīng)差不多了，說實(shí)在的那幾天的復(fù)習(xí)我已經(jīng)是筋疲力盡了，而且作為數(shù)學(xué)老師都是教兩個(gè)班級(jí)，什么內(nèi)容都是講兩遍，身體的能量幾乎已經(jīng)發(fā)揮到了極限。臨近下午，我自己把整本書的內(nèi)容又看了一遍，發(fā)現(xiàn)還有幾個(gè)地方要再講一講，這是幾個(gè)學(xué)生特別容易錯(cuò)的地方，不講我一定放心不下。但是這時(shí)候是下午，已經(jīng)沒有我的課了，怎么辦？要課吧，行！就這么定了，我看了看課程表，好家伙，四(2)班是綜合實(shí)踐課，我和綜合實(shí)踐的老師關(guān)系還不錯(cuò)，她應(yīng)該會(huì)支持我，把課給我的，而且四(2)班的學(xué)生比擬的老實(shí)，不會(huì)有什么意見。再看看四(1)班，是電腦課，我有點(diǎn)猶豫了，學(xué)生非常喜歡電腦，四(1)班的孩子還是比擬有思想的，要課可能會(huì)有意見，那這節(jié)課該不該要呢？這時(shí)候我心里再想想，馬上就要考試了，還是要吧，希望學(xué)生能考得好一點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該能理解的，我自己這樣認(rèn)為，就下了決心，兩個(gè)班級(jí)都要下午最后一節(jié)課，然后把兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生叫到大禮堂，這樣不就可以兩個(gè)班級(jí)一起聽了？下午第二節(jié)課一下課，我就站在了四(2)班的門口，讓他們帶書帶筆盒，去大禮堂，剛宣布完，班級(jí)里的有個(gè)角落傳來了一片“??！——〞的聲音，我知道孩子不愿意了，當(dāng)時(shí)我的態(tài)度很堅(jiān)決，就當(dāng)沒有聽見，反正今天我肯定是要上這最后一節(jié)課的。四(2)班講完，我又迅速的跑到四(1)班，這時(shí)的四(1)班還沒有下課，語文老師還在非常投入地講著題目。好不容易等到語文老師結(jié)束了，我迫不及待地說，“上完廁所后，帶著鉛筆盒和數(shù)學(xué)書去大禮堂〞，“老師干什么啊〞，學(xué)生一個(gè)勁地問為什么，我沒有答復(fù)，好似就是我做錯(cuò)了什么，我心里想，到了大禮堂再說吧，到了你就沒什么想法了吧，去了就行。兩個(gè)班的學(xué)生通知完了我就早早的來到了大禮堂，開燈，開窗，開電腦，這時(shí)候有學(xué)生漸漸地進(jìn)來了，我安排他們坐好，還有同學(xué)沒來，我就等他們一會(huì)吧。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)四(1)班級(jí)的幾個(gè)男生圍在大禮堂的門口，在說著什么，于是我就走出去看看他們?cè)诟墒裁?。還沒到門口我就聽見有幾個(gè)男生，在頭昂昂地說著什么。

“……〞

“這節(jié)課真的上數(shù)學(xué)?。卡?/p>

“數(shù)學(xué)老師要的課哎！〞

“不上計(jì)算機(jī)拉？〞

“就會(huì)要我們最喜歡的課！〞

“……〞

聽到這里我有點(diǎn)聽不下去了，心里一團(tuán)怒火沖了出去，誰這么大膽子，竟敢如此說話，我出去一看原來是C同學(xué)和Z同學(xué)，好啊，這幾個(gè)小子平時(shí)就會(huì)借著小聰明，和老師討價(jià)還價(jià)的。一看我走了出來，有幾個(gè)同學(xué)走開了，但是有幾個(gè)同學(xué)站在原地沒有動(dòng)，這時(shí)，我說：“你們以為老師愿意講啊，還不是為了你們好，明天就考試了〞

“但是這是我們最喜歡的信息課??！〞

“老師最會(huì)要我們的課了。〞

這時(shí)響起了一個(gè)我最不愿意聽到的聲音——

“老師最壞了！〞

“陳__哭了！〞

“老師，陳__哭了！〞

“這是最后一節(jié)課了??！〞

“……〞

天啦，孩子的聲音越來越大，這時(shí)的我?guī)缀醭闪俗锶耍桓市牡奈矣謫柫艘痪洌?/p>

“你們真的很想上電腦課嗎？〞

“是的。〞

“下星期一(來)一上課就考試?yán)（?/p>

“我們就是要上電腦課！〞

我無語了。

為了一節(jié)副課，孩子和我吵成這樣，哭聲一片，我不累嗎？這幾天的上課，要課，批改不完的作業(yè)，那天我還累有點(diǎn)發(fā)燒，嗓子疼的要拿著杯子講話，我不苦嗎？每天早上七點(diǎn)多一點(diǎn)就來到了學(xué)校，下午要到天黑才回去，就這樣學(xué)生還不知道珍惜，當(dāng)時(shí)我就覺的腦子一陣眩暈，眼淚在我毫不知情的情況，刷的一下子掉下來了，走吧，走吧。

我把手一搖，咬了咬牙，說了一句

“走，全都走，去上信息課吧〞

“真的？哦〞

歡呼聲一片。

仿佛我已經(jīng)捆了他們很久很久，看著孩子們，活潑亂跳，遠(yuǎn)去的背景，我仿佛聽見了自己心碎的聲音，心疼的要命。這時(shí)候我又聽見一個(gè)聲音——

“老師哭了！〞

“快看，老師也會(huì)哭！〞

“我們?nèi)ド险n吧！〞

“老師我們上數(shù)學(xué)課吧！〞

“哦，老師哭了〞

我趕忙離開，悄悄的把眼淚擦去。

天啦，老師也是人啊，孩子們委屈的時(shí)候會(huì)哭，難道老師不會(huì)嗎？老師也有傷心，難過的權(quán)利啊。我已經(jīng)不是剛剛上班的那個(gè)小女孩了，怎么還會(huì)被幾個(gè)小鬼給氣哭呢，真是我意想不到的事情。難道是我錯(cuò)了嗎？

那天我真的是非常的生氣，那節(jié)課下課后我問了那個(gè)帶頭鬧的同學(xué)。

“你上了信息課開心嗎？〞

“不開心。〞

“為什么？〞

“因?yàn)橛械南肷蠑?shù)學(xué)課的人沒有上到。〞

夠了，我已經(jīng)不再想和他們說話了，孩子知道我是為他們好就行了。

期末考試很快就過去了，孩子們很爭(zhēng)氣，兩個(gè)班級(jí)的成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過了其他的班級(jí)?？墒悄嵌螘r(shí)間我的心里一直很是難過。因?yàn)樽詈笠惶斓囊n風(fēng)波已經(jīng)深深地刻在了我的心里，一直沒能抹去。

現(xiàn)在想想其實(shí)孩子有什么錯(cuò)呢？我們不是一直都在說，不占用孩子的副課時(shí)間，不增加孩子的額外負(fù)擔(dān)嗎？孩子們也真是天真，感情也不會(huì)掩藏，不會(huì)偽裝，怎么想就怎么說了，想哭就哭了。對(duì)于老師，在孩子的心目中就是神，神可以不吃飯，不睡覺，不上廁所，更不會(huì)掉眼淚！其實(shí)，現(xiàn)在的我想對(duì)我的孩子們說，老師也是人，也有感情。老師的天空也會(huì)下雨，掉眼淚。

時(shí)間又停在了臨近期中考試這里，我該不該向副課要點(diǎn)時(shí)間呢？想要。但是心里還是有點(diǎn)害怕，怕看到孩子們失望的眼光。怕自己的天空再下雨。

但是今天的一件事，讓我心里又充滿了陽光。

上午的第二節(jié)的數(shù)學(xué)課我們寫了很多的作業(yè)，到了下課還有個(gè)別幾個(gè)同學(xué)沒有寫完，要是在平時(shí)，我一定讓孩子自己找時(shí)間寫完再來給我批改，但是(應(yīng))因?yàn)橐荚嚵?，孩子沒寫完我的心里很生氣，一點(diǎn)都不知道急，于是就發(fā)火對(duì)他們說，今天寫不完，第三節(jié)的體育課就不準(zhǔn)上，孩子們沒有答復(fù)只是低頭默默的寫著，上課鈴聲響了，還是有個(gè)別的學(xué)生沒有寫完，我心里也矛盾了，留還是不留？看著孩子們一個(gè)個(gè)期盼的目光，我又想到這段時(shí)間孩子好苦，語文數(shù)學(xué)“輪番上陣〞，下課都不能好好玩一玩，要是我自己的孩子，或者我自己是個(gè)孩子，一定心疼死了，或是氣死了，算了，給他們活動(dòng)活動(dòng)吧，于是我就假裝說了句，老師看在你們的表現(xiàn)不錯(cuò)的份上，給你們?nèi)ド象w育課吧。但下課一定要找時(shí)間把作業(yè)寫完。

“噢！——〞

“老師你真好！〞

“老師，我一定會(huì)把作業(yè)……〞

孩子就是孩子，這些本來就是他們自己的時(shí)光啊，慚愧，就給我們孩子留點(diǎn)童年的美好時(shí)光吧?？纯催@些孩子的一張張笑臉，如此燦爛，我的心里如釋重負(fù)，心里暗暗發(fā)誓，再也不占用孩子的時(shí)間，把童年還給孩子，我要和孩子們交朋友，讓孩子們知道，是你們讓老師的天空下起了小雨，也是你們讓老師的生活充滿陽光。

小學(xué)教師教育敘事隨筆篇四

小學(xué)二年級(jí)階段是兒童形成各種習(xí)慣的時(shí)期。在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在一定程度上還影響其能力、性格的開展。義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)新教材指出：“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不能簡(jiǎn)單地理解為只要求學(xué)生上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于提問、認(rèn)真傾聽別人的意見、樂于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。〞為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，就應(yīng)充分地關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將這一目標(biāo)貫穿在教學(xué)的全過程。那么，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的習(xí)慣

專心傾聽是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，積極思考的根底，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生上課專心傾聽的習(xí)慣。上課專心傾聽包括看、聽、想、做等四個(gè)方面。

看：就是看老師演示、板書和動(dòng)作；

聽：就是注意傾聽老師的講解和同學(xué)的答復(fù)；

想：就是想所學(xué)的內(nèi)容，自己學(xué)會(huì)了什么，還有什么與別人不同的見解；

做：就是動(dòng)手操作學(xué)具和做練習(xí)。

為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講的習(xí)慣，首先要求學(xué)生聽課時(shí)，思想不要開小差或做小動(dòng)作，注意力要集中；其次，要求認(rèn)真傾聽其他同學(xué)答復(fù)下列問題，仔細(xì)研究他們答復(fù)得是否正確，有沒有需要補(bǔ)充的，有沒有更好的建議；再次，要仔細(xì)觀察老師的演示和板書，并按要求認(rèn)真地操作學(xué)具，作好練習(xí)。

為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專心聽講，我認(rèn)為教師講課時(shí)一定要精神飽滿，而且語言要生動(dòng)有趣，條理要清楚，方法要靈活多樣，力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個(gè)同學(xué)都樂意聽。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的習(xí)慣

數(shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考并與同伴交流的習(xí)慣。為了養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在提供思考材料的同時(shí)，教師要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。一般來說，教師提出問題后，智力水平高的同學(xué)能很快舉手答復(fù)，但為了照顧到中、下程度的學(xué)生，應(yīng)多留一些時(shí)間讓大家思考，待已有相當(dāng)多的同學(xué)舉手后，再根據(jù)情況，讓不同層次的同學(xué)答復(fù)。有時(shí)讓那些沒有舉手的同學(xué)答復(fù)，讓他們說說自己是怎樣想的，有什么困難，以促進(jìn)他們開動(dòng)腦筋想問題。在提問時(shí)，防止僅與個(gè)別成績(jī)好的同學(xué)對(duì)話，而置大多數(shù)同學(xué)于不顧。要注意調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，可利用合作學(xué)習(xí)、小組討論、動(dòng)手操作等多種方法，或在老師的指導(dǎo)下，讓一些性格內(nèi)向、不愿在大庭廣眾之下提出問題的學(xué)生，也有獨(dú)立思考、提出問題的時(shí)機(jī)。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，還必須鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。其實(shí)提出問題有時(shí)比解答問題更重要，任何創(chuàng)造創(chuàng)造都是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的，學(xué)生提出問題是從所學(xué)知識(shí)中，尋找矛盾和疑問，提出自己的看法和見解，這種提問能力是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要能力，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的有效途徑。因此，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，就可能產(chǎn)生新的見解，有了見解就會(huì)有交流的愿望，有了交流又可產(chǎn)生新的思考，從而使學(xué)生樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣

認(rèn)真書寫不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率，而且對(duì)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣有積極的意義。書寫美觀、工整是學(xué)生的根本功。做數(shù)學(xué)作業(yè)一般要求學(xué)生書寫格式標(biāo)準(zhǔn)，阿拉伯?dāng)?shù)字和符號(hào)的書寫也要標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于作業(yè)的書寫情況，教師要經(jīng)常講評(píng)，要以典型示范，以表揚(yáng)為主。一年級(jí)小學(xué)生在做課堂作業(yè)的過程中，經(jīng)常會(huì)做做玩玩，心神不定，教師應(yīng)要求小組同學(xué)共同催促，使學(xué)生認(rèn)真地完成作業(yè)。

雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事，但由于一年級(jí)小學(xué)生的思維活潑，接受新事物快，因此，只要教師引導(dǎo)得法，訓(xùn)練效果好，就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中扎根、結(jié)果。

小學(xué)教師教育敘事隨筆篇五

擔(dān)任班主任工作有兩年了。班里有個(gè)男生叫楊金龍，這個(gè)孩子長(zhǎng)的白白胖胖的，很是惹人喜歡，可是接觸后發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子不愛說話，就連上課答復(fù)下列問題也是站起來不張嘴說話，我一開始很生氣，以為這個(gè)孩子成心不說話，后來聽他媽媽說這孩子在幼兒園時(shí)，也是這樣不愛說話，這可真是讓人費(fèi)解，他也沒經(jīng)歷過家庭變故，心理應(yīng)該是正常的，不該有自閉傾向。

為了找到原因，我每天多留意觀察楊金龍。下課了，這孩子和其他男孩在操場(chǎng)上玩得熱火朝天，跑啊跳啊，有時(shí)還大喊大叫，這哪里是自閉的表現(xiàn)呢。經(jīng)過近兩周的觀察，我發(fā)現(xiàn)這孩子課堂不說話是膽子小，害怕我批評(píng)他。要找到問題的原因，我就想方法改變這種情況。剛開始我找他到辦公室談話，可這孩子還是一句話也不說。后來我就在下課是和學(xué)生一起玩，慢慢的這孩子在和我的接觸的次數(shù)多了，偶爾也和我說幾句話了，于是我接著鼓勵(lì)他說：“你看下課了你玩得多快樂呀，而且說話的聲音很洪亮，老師多希望你上課時(shí)也能勇敢點(diǎn)，積極答復(fù)老師的提問。〞接下來的日子，我有意在課堂上多提問他，起初他想說又怕別的學(xué)生嘲笑，不敢大聲答復(fù)，經(jīng)過反復(fù)的鼓勵(lì)，終于有一天在數(shù)學(xué)課上，他舉起手要答復(fù)下列問題了，學(xué)生們都和驚訝，楊金龍開口說話了。他的學(xué)習(xí)表現(xiàn)也大有改善，整個(gè)人也變得活潑開朗了。

教師的愛可以改變學(xué)生，學(xué)生會(huì)因教師的關(guān)愛振奮精神，教師應(yīng)當(dāng)熱愛每一個(gè)學(xué)生，用自己的真心去融化孩子，去塑造孩子。得到老師的關(guān)愛是每個(gè)孩子的心愿，它會(huì)鞭策，鼓勵(lì)孩子，大大推動(dòng)孩子的成長(zhǎng)和開展。作為一名平凡而普通的小學(xué)教師，工作中，我能夠嚴(yán)格要求自己，努力提高自身的思想政治素質(zhì)，扎實(shí)提高自身業(yè)務(wù)水平，踏踏實(shí)實(shí)干好本職工作，在小小的三尺講臺(tái)上認(rèn)認(rèn)真真地實(shí)踐著我的生命歷程。

小學(xué)生教育敘事范文合集大全篇六

去年這個(gè)春季學(xué)期，班級(jí)轉(zhuǎn)來一位男生，成績(jī)不好，戴個(gè)小眼鏡，家庭情況也比擬復(fù)雜，剛來的時(shí)候，最頭痛的不是他的學(xué)習(xí)，而是他的品行，經(jīng)常因?yàn)橹v話問題，和同學(xué)發(fā)生沖突，個(gè)頭又小，打起來又打不過同學(xué)，他爸爸來過幾次，因?yàn)槭芷圬?fù)問題，這樣的事情發(fā)生了幾次，我對(duì)小家伙的映像也不好了，著急的時(shí)候，就干脆教育別的學(xué)生，不要?jiǎng)邮执蛩?，要告訴老師！

一年下來，小家伙漸漸適應(yīng)了新學(xué)校的生活，同學(xué)告他的狀也越來也少了。關(guān)注他的重心漸漸回到學(xué)習(xí)上了，這是一位敏感的學(xué)生，開學(xué)幾天的作業(yè)，根本上沒有問題，上周，我批改作業(yè)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)一本很糟糕的作業(yè)，翻開前面，一看，居然是他的，之前的作業(yè)還好??！這次簡(jiǎn)直是鬼畫符嘛！趕緊讓他來辦公室，居然發(fā)現(xiàn)什么都不會(huì)，于是我就著題目，重新講解一遍課堂上的內(nèi)容。然后告訴他，希望他能上課認(rèn)真聽講，果然這兩天的課堂上，這位同學(xué)明顯乖多了，或許還會(huì)走神，但是你望過去的時(shí)候，立馬能回到課堂狀態(tài)，訂正作業(yè)也積極主動(dòng)了起來。這是以前沒有的。

看來，對(duì)于學(xué)困生，還是要多關(guān)注，關(guān)注總比不關(guān)注的好，學(xué)生狀態(tài)不一樣，你自己的上課感覺也不一樣，今天收上來的作業(yè)，根本上沒有因?yàn)椴粫?huì)而亂寫的作業(yè)，這是需要在課外備好課，課內(nèi)關(guān)注到每一位學(xué)生。

我的教育敘事故事篇七

學(xué)校無小事，處處有教育。一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，看似平凡的話，但卻意味無窮。

確實(shí)是這樣，教師的一言一行都影響著學(xué)生，因此在教學(xué)中我處處留心，爭(zhēng)取做好典范的力量?？捎幸痪湓捠沁@么說的：事與愿違。只考慮了自身的問題，卻忽略了學(xué)生是不是愿意和你這個(gè)“典范〞某攏。

我的班級(jí)中有這樣一個(gè)學(xué)生，他是個(gè)男生，腦袋聰明的很，脾氣也怪的很。上課時(shí)他能積極發(fā)言，動(dòng)腦思考，往往一些難理解的問題，他總最先明白。可卻有著至命的弱點(diǎn)，不愛寫作業(yè)，無論是家庭作業(yè)，還是課堂作業(yè)，一概不寫?？吹木o點(diǎn)或許能跟上，只要稍一疏忽他更要逃過“此劫〞。為了讓他改掉這個(gè)毛病，我采取了很多方法，軟硬皆施，恩威并用，可還是不湊效。

很苦惱，努力做到處處留心，想方法讓這個(gè)問題學(xué)生變好，可卻發(fā)現(xiàn)他不愿和你某攏，為什么呢？

我試著讓他的同桌來幫助他，注意他平時(shí)都在干些什么，經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)，他不但不愛寫作業(yè)，就連練習(xí)本為、作業(yè)本都亂糟糟的，常常不知作業(yè)寫在了哪個(gè)本上，作文草稿本也可用生字本代替，今天用的練習(xí)本明天就不易而飛了。還有一個(gè)很大的毛病“撒謊〞。拿以前寫過湊數(shù)當(dāng)新的作業(yè)。

讓他知道完不成家庭作業(yè)有多么的不應(yīng)該，還是。.。.。.就在我猶豫時(shí)，在他不完成的事情上，我沒給任何回應(yīng)。當(dāng)?shù)诙煳覇査骸澳銥槭裁从譀]寫作業(yè)？〞他卻掉下了“珍貴〞的眼淚。嗯？。.。.。.我心中有許多問號(hào)，他說：媽媽去加班了，沒給他聽寫生字，讓他自己寫。我說：“那你以后就自己管自己吧！也沒批評(píng)他。

從那以后，雖然也有沒完成作業(yè)的情況，但他不再不以為然，而是感覺有些愧疚。也會(huì)為這次聽寫比上次少錯(cuò)了幾個(gè)字而快樂了?；蛟S這樣的問題學(xué)生需要點(diǎn)“寬容〞，不要對(duì)他要求太高吧！

學(xué)校無小事處處有教育?？磥砦覍?duì)它的理解還不夠，教育并不一定就是充滿哲理的優(yōu)美語言，蘊(yùn)含道理的語言行為。有時(shí)可能是不經(jīng)意的一句話，一個(gè)眼神，一個(gè)寬容一點(diǎn)的心。事無大小，教法無形。

小學(xué)生教育敘事范文合集大全篇八

6月24日，驕陽似火，是高考分?jǐn)?shù)公布的日子。我不由得想起曾經(jīng)教過且今年參加高考的一名學(xué)生，他的家庭貧困，上小學(xué)時(shí)曾是我班上的一名學(xué)困生。一次偶然的時(shí)機(jī)遇到他，才知道他考上了北關(guān)中學(xué)。這讓我很沖動(dòng)，也很欣慰。這個(gè)孩子再一次走進(jìn)了我的視線……

記得那時(shí)我剛上班不久，帶著年少時(shí)的期盼，懷著一腔熱情，我踏上了自己的工作崗位。走進(jìn)了山區(qū)的一所小學(xué)——_x鎮(zhèn)中心學(xué)校。滿腔熱情，我用愛，關(guān)心著這里的孩子。學(xué)校安排我臨時(shí)擔(dān)任四年級(jí)班主任及語文教學(xué)工作。在與他們的相處中，我感受到了大山里孩子的淳樸、善良，同時(shí)也深深的體會(huì)到一些單親孩子的孤獨(dú)和無助。

楊陽〔化名〕家住在距離學(xué)校大概二三十里的地方，是我們班寄宿生中較遠(yuǎn)的一名學(xué)生，平時(shí)回家需要走3—4小時(shí)的山路，每個(gè)周五放學(xué)回家，他總是最后一個(gè)打來電話報(bào)平安的孩子，但沒有一次漏打過。記得春夏交替之時(shí)，大多孩子已經(jīng)脫下了毛衣、毛褲，可楊陽還穿著厚厚的毛衣、毛褲。我有些奇怪，無意間在辦公室談起了這個(gè)孩子，我才了解到這個(gè)孩子沒有媽媽，家里只剩下體弱多病的爺爺奶奶照料自己和姐姐，他爸爸為了家中的生計(jì)在西安打工，家里條件很差。那時(shí)的他有些靦腆，說上幾句話都會(huì)臉紅耳赤，頭總是低著，好似犯了什么錯(cuò)似的。也很少和同學(xué)交流。從他的眼神中我看到了無助和孤獨(dú)。決定幫幫他，得讓他走出心中的陰霾。我讓他擔(dān)任組長(zhǎng)，檢查同學(xué)的作業(yè)；特意安排班長(zhǎng)多叫他出去玩；在日記中和他交流。開導(dǎo)他，鼓勵(lì)他，慢慢這著孩子變了……

那一次，在我對(duì)住校生進(jìn)行返校檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)楊陽發(fā)高燒。于是，我趕緊和同事帶他去醫(yī)院就診。醫(yī)生說要打點(diǎn)滴，我轉(zhuǎn)過臉，去看他，只見他眉頭擰成疙瘩，低著頭……沉默了一會(huì)兒，小聲地問了我：“老師，得多錢？〞我知道他又是為錢而為難。我平靜地說：“25元，雖然貴點(diǎn)，但治病快，明天就可以上課。〞他點(diǎn)了點(diǎn)頭。醫(yī)生拿來點(diǎn)滴，他伸出手，水汪汪的眼睛看著我，眼里流露出懼怕和無助。我說：“楊陽呀！你是個(gè)頂天立地的男子漢，能幫爸爸照顧爺爺奶奶，自己還能掙錢貼補(bǔ)家用。很勇敢，生個(gè)小病算什么！〞醫(yī)生插好針便離開了，病房里只剩下我和同事陪著他。無意中我發(fā)現(xiàn)他的眼角積滿了淚水，順著眼角流到了耳朵，我沒有說什么，只是輕輕地擦去他的淚水，我問他疼嗎？他搖搖頭。

后來，在一次偶然相遇閑談時(shí)，他問我：“胡老師，還記得你帶我去看病，我躺在病床上流淚的場(chǎng)景嗎？〞我笑笑，說道：“怎能忘了，那眼淚老師現(xiàn)在還記憶猶新。〞他說：“你知道我為什么流淚嗎？那是因?yàn)?，我在您那第一次感受到除了家人，外人也這么關(guān)心我，我也備受關(guān)心，我怎能不好好學(xué)習(xí)呢？〞

也許就是那一次，改變了一個(gè)學(xué)困生的命運(yùn)，孩子發(fā)奮讀書，一路披荊斬棘，考上了北關(guān)中學(xué)，今日高考分?jǐn)?shù)公布，我想對(duì)他說：“其實(shí)你已經(jīng)是人生的贏家，你的進(jìn)步大家有目共睹，作為你的老師，我為你驕傲。不管以后的路多么坎坷，老師都希望你能堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)！相信你的人生會(huì)絢麗多彩！〞

因?yàn)檫@孩子他心中的寒冰已化……

作為教師，我們要面對(duì)很多學(xué)生，他們總有這樣或那樣的困難或者不幸，我們就應(yīng)該去幫助他們勇敢面對(duì)，作好孩子一生中具有影響力的同路人。有位教育學(xué)家說過“沒有愛，就沒有教育〞。在我們的教育中，也許只是一杯熱水、幾句問候，換來得卻是孩子對(duì)你的信任，正如馮驥才所說“信賴往往創(chuàng)造最美好的境界。〞

小學(xué)教師教育敘事篇九

通過近幾年語文課堂教學(xué)改革的摸索，教師講、學(xué)生聽的陳規(guī)不徹底廢除，課堂上聽不到學(xué)生的聲音，算不上一堂優(yōu)質(zhì)課。一個(gè)理想的課堂標(biāo)志之一，就是我們應(yīng)該聽到學(xué)生的聲音。但是，在單向灌輸盛行的課堂上，我們又能聽到多少學(xué)生的聲音呢？充滿我們耳鼓的多是對(duì)學(xué)生聲音的不自覺壓制，如“注意聽老師講，不要亂說！〞“有問題先舉手，老師允許再說！〞“說得不完整，真笨。〞“答復(fù)錯(cuò)了，站著聽。〞“老師講話不許插嘴，逞什么能！〞“有問題，下課再問！〞“就你事多，一會(huì)兒?jiǎn)栠@，一會(huì)兒?jiǎn)柲?，還有完沒完？〞等等之類的訓(xùn)斥。

壓制天長(zhǎng)日久，課堂萬馬齊喑，學(xué)生“集體失語〞?！凹w失語〞的學(xué)生談何素質(zhì)？“集體失語〞的課堂，談何素質(zhì)教育？課堂上，應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)出聲音，這是學(xué)生的權(quán)利，而不是老師對(duì)學(xué)生的賞賜。那么，課堂上，我們究竟怎樣才能保證學(xué)生不受傳統(tǒng)教育觀