脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教版課件

脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教版幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教版脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教版幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能脊框系失體形成過(guò)程cer(份re18日一生成大腦28日一生成脊髓36日一生成31對(duì)牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“沒(méi)有大膽的猜想,就沒(méi)有偉大的發(fā)明?！辈孪胧菍?duì)研究對(duì)象或問(wèn)題進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、聯(lián)想、類(lèi)比、歸納等,依據(jù)已有的材料和知識(shí)作出符合一定經(jīng)驗(yàn)與事實(shí)的推測(cè)性想象的思維方法。它是學(xué)生有方向的猜測(cè)與判斷,包含著理性的思考和直覺(jué)的推斷,是解決問(wèn)題的一種重要手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用猜想,可以營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的興趣和積極的數(shù)學(xué)思維,使多元智力因素得到充分發(fā)揮,達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的目的。一、點(diǎn)燃期待,讓學(xué)生愛(ài)猜猜想是學(xué)生喜歡的一種學(xué)習(xí)形式。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師如果能針對(duì)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生猜想的情境,將有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,激活學(xué)生的思維,讓學(xué)生產(chǎn)生猜想的欲望,以滿(mǎn)足他們求知的需要。例如,一位教師在教學(xué)北師大版三年級(jí)上冊(cè)《可能性大小》時(shí),先出示一個(gè)不透明的袋子,告訴學(xué)生里面裝著黃、白兩種顏色的球(預(yù)先放好七個(gè)白球,兩個(gè)黃球,但學(xué)生不知道),猜一猜:從中隨意摸出一個(gè)球,可能會(huì)摸到什么顏色的球?學(xué)生很快作出判斷:可能摸到黃球也可能摸到白球。接著教師隨機(jī)請(qǐng)幾名學(xué)生摸球,并把結(jié)果告訴全體同學(xué)。隨著摸球次數(shù)的增加,出現(xiàn)摸到白球的次數(shù)比摸到黃球的次數(shù)多得多,于是老師又引導(dǎo)學(xué)生猜想:為什么大家摸出白球的次數(shù)比摸出黃球的次數(shù)多呢?同學(xué)們?cè)敢夥纸M實(shí)驗(yàn)來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題嗎?有了這樣的一個(gè)懸念,下面的摸球分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)便成為學(xué)生一種自覺(jué)、主動(dòng)的需求,成為全體學(xué)生的共同關(guān)注點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)猜測(cè)、搖勻、摸球、記錄、驗(yàn)證等活動(dòng),自主發(fā)現(xiàn):摸到黃球或白球的可能性大小與它們的數(shù)量多少有關(guān),數(shù)量多的摸到的可能性大,數(shù)量少的摸到的可能性小。最后老師又提出新的挑戰(zhàn):“如果老師往袋子里再放進(jìn)五個(gè)紅球,猜一猜,摸出哪種顏色的球的可能性大?”思維又一次被激活,他們?cè)谔骄繂?wèn)題中不斷演繹著猜想―驗(yàn)證―再猜想―再驗(yàn)證的循環(huán)過(guò)程,最終獲得對(duì)知識(shí)的深刻理解。二、寬容鼓勵(lì),讓學(xué)生敢猜學(xué)習(xí)環(huán)境影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。營(yíng)造生動(dòng)、活潑、安全的學(xué)習(xí)氛圍能促使學(xué)生精神振奮、思維活躍。數(shù)學(xué)的探索過(guò)程不可能一次成功,猜想的正確與否都是正常的,教師不能僅僅關(guān)注結(jié)果的正誤,而是要關(guān)注猜想的過(guò)程與依據(jù)。學(xué)生猜測(cè)后,教師不能因?yàn)閷W(xué)生說(shuō)錯(cuò)了或講不清其中的道理而橫加指責(zé),而應(yīng)給予正面評(píng)價(jià),并耐心地引導(dǎo)他們思考,說(shuō)說(shuō)猜想的理由。當(dāng)學(xué)生因一時(shí)的“成功發(fā)現(xiàn)”而出現(xiàn)短暫的“忘乎所以”時(shí),教師應(yīng)該給予寬容。只有這樣學(xué)生才不會(huì)有所顧慮,正確對(duì)待猜想結(jié)果,保持放松的心態(tài)進(jìn)行大膽的猜想。例如,教學(xué)《組合圖形的面積》時(shí),老師出示下面的一道練習(xí):有一塊形狀如右下圖的菜地,它的面積是()平方米。[①36②24③21④18]。同學(xué)們看到題目后就忙不迭地在本子上算啊、寫(xiě)啊,唯獨(dú)一位平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)很一般的同學(xué)靜靜地坐著沉思,眨眨眼后高高地舉起了小手,他說(shuō)正確答案應(yīng)該是③21平方米。我問(wèn)他怎么這么快就算出了答案,他不好意思地說(shuō):“我,我是猜的!”全班哄堂大笑,“瞎蒙的吧?”“亂猜的吧?”“我就知道,憑他……”教室里頓時(shí)炸開(kāi)了鍋,那位同學(xué)面紅耳赤、欲辯無(wú)言。看著這紛亂的場(chǎng)面,我想他可能運(yùn)用了直覺(jué)猜測(cè),于是示意大家安靜,同時(shí)用欣賞的口吻肯定了那位同學(xué)的答案,并讓他試著說(shuō)一說(shuō)推斷的過(guò)程。他定了定神說(shuō):“我一看這個(gè)圖形就知道,它的面積肯定小于36(6×6)而大于18(6×3),所以①④都可以排除;如果把組合圖形分成左邊梯形和右邊長(zhǎng)方形,長(zhǎng)方形的面積是3×4=12,左邊梯形的面積肯定不到12,所以只有③21正確了?！痹?huà)音剛落,教室里頓時(shí)響起一陣掌聲。教師寬容的心,為學(xué)生提供了時(shí)間和空間,激勵(lì)著孩子大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn),不斷從成功走向成功。其他學(xué)生也在“以人為鑒”中自我反省,逐步提高自己的猜想意識(shí)。三、指導(dǎo)方法,讓學(xué)生會(huì)猜“想象和理智結(jié)合就是創(chuàng)造,想象脫離理智就是瘋狂?！辈孪氩皇锹o(wú)邊際的猜測(cè),它應(yīng)是基于生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)之上提出的合情推理與直覺(jué)判斷。為了提高猜想的合理性,教師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),向?qū)W生滲透一些猜想的方法與策略。一般情況下,基本的猜想方法有歸納猜想、類(lèi)比猜想、聯(lián)想猜想等。(1)歸納猜想。它是人們常常用歸納法得出對(duì)一類(lèi)現(xiàn)象的某種一般性認(rèn)識(shí)的一種推測(cè)性判斷。例如,教學(xué)“多邊形的內(nèi)角和”,可以由三角形的內(nèi)角和是180°入手,進(jìn)而得出四邊形的內(nèi)角和是360°,五邊形的內(nèi)角和是540°,讓學(xué)生直接猜想八邊形的內(nèi)角和是多少度,n邊形的內(nèi)角和是多少度,并進(jìn)一步驗(yàn)證自己的猜想。(2)類(lèi)比猜想。它是根據(jù)一類(lèi)事物所具有的某種屬性,得出與其類(lèi)似的事物也應(yīng)具有這種屬性的一種推測(cè)性的判斷。教學(xué)中,教師經(jīng)常將要解決的問(wèn)題與類(lèi)似的已經(jīng)解決的問(wèn)題進(jìn)行比較,然后讓學(xué)生猜想。例如,教學(xué)“3的倍數(shù)的特征”時(shí),常常先讓學(xué)生從2和5的倍數(shù)的特征,猜想3的倍數(shù)可能會(huì)有什么特征。因受2和5的倍數(shù)的特征的思維定勢(shì)影響,學(xué)生常會(huì)作出“個(gè)位上是3、6、9的數(shù)都是3的倍數(shù)”的猜想。對(duì)此,教師不必急于否定學(xué)生的猜想,可給出一組如13,23,16,76,19,89的數(shù)據(jù)讓學(xué)生觀察、驗(yàn)證,制造認(rèn)知沖突,激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究。(3)聯(lián)想猜想。由熟悉與陌生之間溝通聯(lián)系,聯(lián)系已獲得的解決問(wèn)題的方法來(lái)思考新問(wèn)題的解決方法和策略。如教學(xué)三角形面積公式后,學(xué)生可以比較輕松地猜想出梯形面積公式的推導(dǎo)方法;學(xué)習(xí)圓柱體積公式的推導(dǎo)時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想圓面積公式的推導(dǎo)方法進(jìn)行猜想。只要我們找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)行猜想,就能充分發(fā)揮猜想在學(xué)習(xí)中的價(jià)值。猜想是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式,是培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的重要手段。在不同的條件下,面對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生作出的猜想可能對(duì)也可能錯(cuò),但這并不重要,重要的是學(xué)生通過(guò)分析、歸納、類(lèi)比、聯(lián)想等作出的猜想,能提高豐富的想象力和合情推理力,提高學(xué)習(xí)的積極性,活躍課堂氛圍,有效促進(jìn)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。一、《固體廢物處理工程》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的動(dòng)因《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》指出，“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措”[1]。對(duì)于高校而言，課程是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本載體，因此高校必須順應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代背景，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程教學(xué)改革方面不斷進(jìn)行探索。桂林理工大學(xué)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的特色主要體現(xiàn)在“水特色”，并獲得了水污染控制工程國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并通過(guò)建設(shè)取得了明顯的效果。然而，廣西不僅水環(huán)境保護(hù)重要，而且也是我國(guó)著名的有色金屬之鄉(xiāng)，相關(guān)固體廢物導(dǎo)致的土壤和地下水重金屬污染也很?chē)?yán)重，重金屬污染與防治從“十一五”開(kāi)始被列入廣西環(huán)境保護(hù)的頭等大事，并在“十二五”上升到國(guó)家層面，因此廣西必須重視固體廢物處理工程方面的高級(jí)人才的培養(yǎng)?！豆腆w廢物處理工程》課程是環(huán)境工程的核心專(zhuān)業(yè)課程之一，是培養(yǎng)固體廢物處理專(zhuān)門(mén)人才的重要載體。而《固體廢物處理工程》課程的教師是教學(xué)工作的靈魂，也是專(zhuān)業(yè)建設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要保障。目前，《固體廢物處理工程》課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在一些突出的問(wèn)題，比如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與固體廢物處理的專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合不緊，與固體廢物處理工程實(shí)踐脫節(jié)；教師開(kāi)展固體廢物處理工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力欠缺，教學(xué)方式方法單一，針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)；固體廢物處理工程實(shí)踐平臺(tái)短缺，指導(dǎo)幫扶不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全[1]。二、《固體廢物處理工程》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)目標(biāo)是方向，具有激勵(lì)作用。團(tuán)隊(duì)目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)運(yùn)行、發(fā)展的目標(biāo)，是團(tuán)隊(duì)構(gòu)成要素的首要因素。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在組建的過(guò)程中應(yīng)具有明確、準(zhǔn)確的定位[2]。針對(duì)廣西固體廢物處理工程方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才相對(duì)匱乏、《固體廢物處理工程》課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不足的現(xiàn)狀，我們團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)定位是建立一支具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的《固體廢物處理工程》教學(xué)隊(duì)伍，推進(jìn)《固體廢物處理工程》課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合，提升《固體廢物處理工程》課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。三、《固體廢物處理工程》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組成結(jié)構(gòu)《固體廢物處理工程》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)屬于專(zhuān)業(yè)課類(lèi)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)[3]，由一個(gè)團(tuán)隊(duì)帶頭人和若干個(gè)成員組成。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心，要做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革的帶頭人，更要做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革的實(shí)踐者[4]。通過(guò)考察教師的學(xué)術(shù)成就和學(xué)術(shù)洞察力，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧，品行修養(yǎng)和人格魅力，領(lǐng)導(dǎo)能力和組織協(xié)調(diào)能力，最終確定一位帶頭人[5]。根據(jù)以《固體廢物處理工程》為主要核心課程，以水污染控制工程、物理性污染控制工程、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)等為輔助核心課程的《固體廢物處理工程》課程體系，確定教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員。團(tuán)隊(duì)成員年齡結(jié)構(gòu)為上世紀(jì)60年代2人、70年代3人、80年代2人。其中博士學(xué)位6人，碩士學(xué)位1人；教授2人，副教授4人，講師1人。四、《固體廢物處理工程》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革方向和任務(wù)《固體廢物處理工程》是工程應(yīng)用型課程，因此為了提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，教學(xué)改革方向是以提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力為重點(diǎn)，而圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，必須明確團(tuán)隊(duì)教學(xué)改革的任務(wù)。1.強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。《固體廢物處理工程》教學(xué)團(tuán)隊(duì)加大對(duì)中青年教學(xué)骨干的培養(yǎng)力度，每年有計(jì)劃地派遣1名沒(méi)有工程經(jīng)歷的教師到企業(yè)進(jìn)行脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)的實(shí)習(xí)鍛煉，豐富實(shí)踐經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)，掌握企業(yè)最新的處理技術(shù)動(dòng)態(tài)，提高工程實(shí)踐教學(xué)能力，提高《固體廢物處理工程》的教學(xué)質(zhì)量。新上崗的教師（博士、博士后）先到實(shí)習(xí)基地或相關(guān)企業(yè)進(jìn)行3―6個(gè)月的上崗培訓(xùn)，了解固體廢物處理工程的工作流程，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)操作技能。對(duì)于過(guò)去具有一定工程經(jīng)歷的教師，定期安排其到固體廢物處理工程公司學(xué)習(xí)鍛煉，以更新工程知識(shí)，掌握新的實(shí)踐技能，豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員將自己的科技成果以對(duì)外轉(zhuǎn)讓、合作轉(zhuǎn)化、作價(jià)入股、自主創(chuàng)業(yè)等形式產(chǎn)業(yè)化，鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。通過(guò)以上措施，可以提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體素質(zhì)。2.強(qiáng)化創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。在立足向?qū)W生傳授實(shí)驗(yàn)技術(shù)理論、驗(yàn)證理論知識(shí)的“基本型實(shí)驗(yàn)（驗(yàn)證型）”的基礎(chǔ)上，增加“提高型實(shí)驗(yàn)（綜合型、設(shè)計(jì)型）”和“創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)”。其中部分提高型（綜合型、設(shè)計(jì)型）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要是結(jié)合教師的科研項(xiàng)目開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的側(cè)重轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用前期所學(xué)知識(shí)完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，模擬聯(lián)合攻關(guān)解決環(huán)境處理中的實(shí)際問(wèn)題，訓(xùn)練用整體思考問(wèn)題的方法提高解決問(wèn)題的能力，為下一步科學(xué)研究和論文寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。此外，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置也進(jìn)行了改進(jìn)，將環(huán)境監(jiān)測(cè)和環(huán)境工程微生物的實(shí)驗(yàn)從理論課程中剝離出來(lái)，專(zhuān)門(mén)設(shè)為兩門(mén)實(shí)驗(yàn)課程，增加固體廢物處理與資源化方面的實(shí)驗(yàn)，如堆肥實(shí)驗(yàn)、填埋實(shí)驗(yàn)等，強(qiáng)化教學(xué)效果。實(shí)行本科生導(dǎo)師制，設(shè)置大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，使更多對(duì)科研感興趣的學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革表明，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和歸納總結(jié)能力都得到了提高，有部分本科生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)撰寫(xiě)和發(fā)表了科技論文。3.強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育基地建設(shè)。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極建立實(shí)習(xí)基地和實(shí)踐教育中心，如桂林市的填埋場(chǎng)、堆肥場(chǎng)等，同時(shí)增加生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間，由原來(lái)的3周增加為7―8周。除了學(xué)院統(tǒng)一組織的實(shí)習(xí)外，團(tuán)隊(duì)教師推薦學(xué)生或?qū)W生自主尋找實(shí)習(xí)單位，學(xué)生可在單位實(shí)習(xí)4―5周，體會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題的步驟、方法，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。依托學(xué)校發(fā)展，團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)了固體廢物處理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，并充分利用環(huán)境污染防治與生態(tài)保護(hù)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、桂林理工大學(xué)―南寧建寧水務(wù)投資集團(tuán)有限責(zé)任公司工程實(shí)踐教育中心、桂林理工大學(xué)科技園、桂林理工大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、博世科環(huán)境學(xué)院等實(shí)踐基地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教版幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教1脊框系脊框系2失體形成過(guò)程cer(份re18日一生成大腦28日一生成脊髓36日一生成31對(duì)失體形成過(guò)程3脊柱根神經(jīng)脊柱4寰椎寰椎5后腦勺疼相寰椎發(fā)出第一對(duì)脊神經(jīng)分布在人體的大腦,主要分布在松果體,松果體分泌褪黑素。它是超強(qiáng)抗氧化劑,能使我們的身體的脂質(zhì)免受氧化,老年斑就是脂質(zhì)被自由基氧化導(dǎo)致,自由基破壞人體脂肪組織,褪黑素專(zhuān)門(mén)捕殺自由基。松果體在黑暗環(huán)境中分泌褪黑素,褪黑素在夜晚睡覺(jué)時(shí)開(kāi)始生成,太陽(yáng)光亮是它終止生成的信號(hào),天亮?xí)r停止生成,所以夜間保持充足、高質(zhì)量的睡眠非常重要。后腦勺疼6后腦勺疼褪黑素對(duì)人體有六可以恢復(fù)中老年人的青春,如果褪黑素分泌充足,可延長(zhǎng)壽命20-25%使人更年輕,更健康活潑?？梢员Ｗo(hù)人體細(xì)胞,防止病變,褪黑素是超強(qiáng)的抗氧化劑,可防止細(xì)胞被自由基氧化,血液中含有足夠褪黑素時(shí)就不易患癌癥,是保護(hù)人類(lèi)不患癌癥的保護(hù)神?？梢约訌?qiáng)人體免疫功能,人體衰老時(shí)胸腺極度萎縮退化,喪失其應(yīng)發(fā)揮的功能,胸腺是重要的免疫器官它充滿(mǎn)了免疫細(xì)胞。褪黑素可使胸腺發(fā)生遞轉(zhuǎn)性變化,恢復(fù)其免疫功能4、河可以緩解緊張、安神安眠:免疫系統(tǒng)功能降低的一個(gè)重要原因是緊張和壓力,當(dāng)人處于緊張、壓力時(shí),腎上腺開(kāi)始產(chǎn)生皮質(zhì)醇一緊張激素,褪黑素具有抵抗皮質(zhì)醇一緊張激素的作用5、可以防治心血管疾病,包括控制血壓,防止血栓形成,降低膽固醇。6、可以加強(qiáng)人體性功能,恢復(fù)人體活力。后腦勺疼7頸頸8第一頸椎脊神經(jīng)分布在眼球眼周?chē)蜏I腺,當(dāng)?shù)谝活i椎發(fā)生錯(cuò)位,第一頸椎脊神經(jīng)受到壓迫,就會(huì)引起視力下降、眩暈、高血壓、失眠、面癱等相關(guān)疾病。疼痛部位:后頭痛第一頸椎脊神經(jīng)分布在眼球9第二頸椎脊神經(jīng)分布在淚腺,當(dāng)?shù)诙i椎神經(jīng)受到壓迫刺激時(shí),會(huì)引起眼淚過(guò)多或眼睛干澀,出門(mén)迎風(fēng)流淚、眼睛易疲勞。疼痛部位脖子和后腦勺。易引發(fā)眩暈、偏頭痛、耳鳴、胸悶、心動(dòng)過(guò)速、排尿異常、視力下降、高血壓、失眠面癱等相關(guān)疾病。第二頸椎脊神經(jīng)分布在淚腺,10第三頸椎的脊神經(jīng)分布在口腔和腮腺。當(dāng)?shù)谌i椎脊神經(jīng)受到刺激或壓迫時(shí),會(huì)引起口腔潰瘍,牙周炎、牙齦炎、扁桃體炎、咽炎、鼻炎、鼻竇炎等等疼痛部位:鎖骨上方和風(fēng)池穴位置第三頸椎的脊神經(jīng)分11脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教版課件12脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教版課件13脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教版課件14脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教版課件15脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教版課件16脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教版課件17脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教版課件18脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教版課件19脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教版課件20脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教版課件21脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教版課件22脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教版課件23脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教版課件24脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教版課件25脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教版課件26脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教版課件27脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教版課件28脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教版課件29脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教版課件30脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教版課件31脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教版課件32脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教版課件33脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教版課件34脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教版課件35脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教版課件36脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教版課件37脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教版課件38脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教版課件39脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教版課件40脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教版課件4166、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?2脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教版幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教版脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教版幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能脊框系失體形成過(guò)程cer(份re18日一生成大腦28日一生成脊髓36日一生成31對(duì)牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“沒(méi)有大膽的猜想,就沒(méi)有偉大的發(fā)明。”猜想是對(duì)研究對(duì)象或問(wèn)題進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、聯(lián)想、類(lèi)比、歸納等,依據(jù)已有的材料和知識(shí)作出符合一定經(jīng)驗(yàn)與事實(shí)的推測(cè)性想象的思維方法。它是學(xué)生有方向的猜測(cè)與判斷,包含著理性的思考和直覺(jué)的推斷,是解決問(wèn)題的一種重要手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用猜想,可以營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的興趣和積極的數(shù)學(xué)思維,使多元智力因素得到充分發(fā)揮,達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的目的。一、點(diǎn)燃期待,讓學(xué)生愛(ài)猜猜想是學(xué)生喜歡的一種學(xué)習(xí)形式。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師如果能針對(duì)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生猜想的情境,將有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,激活學(xué)生的思維,讓學(xué)生產(chǎn)生猜想的欲望,以滿(mǎn)足他們求知的需要。例如,一位教師在教學(xué)北師大版三年級(jí)上冊(cè)《可能性大小》時(shí),先出示一個(gè)不透明的袋子,告訴學(xué)生里面裝著黃、白兩種顏色的球(預(yù)先放好七個(gè)白球,兩個(gè)黃球,但學(xué)生不知道),猜一猜:從中隨意摸出一個(gè)球,可能會(huì)摸到什么顏色的球?學(xué)生很快作出判斷:可能摸到黃球也可能摸到白球。接著教師隨機(jī)請(qǐng)幾名學(xué)生摸球,并把結(jié)果告訴全體同學(xué)。隨著摸球次數(shù)的增加,出現(xiàn)摸到白球的次數(shù)比摸到黃球的次數(shù)多得多,于是老師又引導(dǎo)學(xué)生猜想:為什么大家摸出白球的次數(shù)比摸出黃球的次數(shù)多呢?同學(xué)們?cè)敢夥纸M實(shí)驗(yàn)來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題嗎?有了這樣的一個(gè)懸念,下面的摸球分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)便成為學(xué)生一種自覺(jué)、主動(dòng)的需求,成為全體學(xué)生的共同關(guān)注點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)猜測(cè)、搖勻、摸球、記錄、驗(yàn)證等活動(dòng),自主發(fā)現(xiàn):摸到黃球或白球的可能性大小與它們的數(shù)量多少有關(guān),數(shù)量多的摸到的可能性大,數(shù)量少的摸到的可能性小。最后老師又提出新的挑戰(zhàn):“如果老師往袋子里再放進(jìn)五個(gè)紅球,猜一猜,摸出哪種顏色的球的可能性大?”思維又一次被激活,他們?cè)谔骄繂?wèn)題中不斷演繹著猜想―驗(yàn)證―再猜想―再驗(yàn)證的循環(huán)過(guò)程,最終獲得對(duì)知識(shí)的深刻理解。二、寬容鼓勵(lì),讓學(xué)生敢猜學(xué)習(xí)環(huán)境影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。營(yíng)造生動(dòng)、活潑、安全的學(xué)習(xí)氛圍能促使學(xué)生精神振奮、思維活躍。數(shù)學(xué)的探索過(guò)程不可能一次成功,猜想的正確與否都是正常的,教師不能僅僅關(guān)注結(jié)果的正誤,而是要關(guān)注猜想的過(guò)程與依據(jù)。學(xué)生猜測(cè)后,教師不能因?yàn)閷W(xué)生說(shuō)錯(cuò)了或講不清其中的道理而橫加指責(zé),而應(yīng)給予正面評(píng)價(jià),并耐心地引導(dǎo)他們思考,說(shuō)說(shuō)猜想的理由。當(dāng)學(xué)生因一時(shí)的“成功發(fā)現(xiàn)”而出現(xiàn)短暫的“忘乎所以”時(shí),教師應(yīng)該給予寬容。只有這樣學(xué)生才不會(huì)有所顧慮,正確對(duì)待猜想結(jié)果,保持放松的心態(tài)進(jìn)行大膽的猜想。例如,教學(xué)《組合圖形的面積》時(shí),老師出示下面的一道練習(xí):有一塊形狀如右下圖的菜地,它的面積是()平方米。[①36②24③21④18]。同學(xué)們看到題目后就忙不迭地在本子上算啊、寫(xiě)啊,唯獨(dú)一位平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)很一般的同學(xué)靜靜地坐著沉思,眨眨眼后高高地舉起了小手,他說(shuō)正確答案應(yīng)該是③21平方米。我問(wèn)他怎么這么快就算出了答案,他不好意思地說(shuō):“我,我是猜的!”全班哄堂大笑,“瞎蒙的吧?”“亂猜的吧?”“我就知道,憑他……”教室里頓時(shí)炸開(kāi)了鍋,那位同學(xué)面紅耳赤、欲辯無(wú)言?？粗@紛亂的場(chǎng)面,我想他可能運(yùn)用了直覺(jué)猜測(cè),于是示意大家安靜,同時(shí)用欣賞的口吻肯定了那位同學(xué)的答案,并讓他試著說(shuō)一說(shuō)推斷的過(guò)程。他定了定神說(shuō):“我一看這個(gè)圖形就知道,它的面積肯定小于36(6×6)而大于18(6×3),所以①④都可以排除;如果把組合圖形分成左邊梯形和右邊長(zhǎng)方形,長(zhǎng)方形的面積是3×4=12,左邊梯形的面積肯定不到12,所以只有③21正確了?！痹?huà)音剛落,教室里頓時(shí)響起一陣掌聲。教師寬容的心,為學(xué)生提供了時(shí)間和空間,激勵(lì)著孩子大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn),不斷從成功走向成功。其他學(xué)生也在“以人為鑒”中自我反省,逐步提高自己的猜想意識(shí)。三、指導(dǎo)方法,讓學(xué)生會(huì)猜“想象和理智結(jié)合就是創(chuàng)造,想象脫離理智就是瘋狂?！辈孪氩皇锹o(wú)邊際的猜測(cè),它應(yīng)是基于生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)之上提出的合情推理與直覺(jué)判斷。為了提高猜想的合理性,教師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),向?qū)W生滲透一些猜想的方法與策略。一般情況下,基本的猜想方法有歸納猜想、類(lèi)比猜想、聯(lián)想猜想等。(1)歸納猜想。它是人們常常用歸納法得出對(duì)一類(lèi)現(xiàn)象的某種一般性認(rèn)識(shí)的一種推測(cè)性判斷。例如,教學(xué)“多邊形的內(nèi)角和”,可以由三角形的內(nèi)角和是180°入手,進(jìn)而得出四邊形的內(nèi)角和是360°,五邊形的內(nèi)角和是540°,讓學(xué)生直接猜想八邊形的內(nèi)角和是多少度,n邊形的內(nèi)角和是多少度,并進(jìn)一步驗(yàn)證自己的猜想。(2)類(lèi)比猜想。它是根據(jù)一類(lèi)事物所具有的某種屬性,得出與其類(lèi)似的事物也應(yīng)具有這種屬性的一種推測(cè)性的判斷。教學(xué)中,教師經(jīng)常將要解決的問(wèn)題與類(lèi)似的已經(jīng)解決的問(wèn)題進(jìn)行比較,然后讓學(xué)生猜想。例如,教學(xué)“3的倍數(shù)的特征”時(shí),常常先讓學(xué)生從2和5的倍數(shù)的特征,猜想3的倍數(shù)可能會(huì)有什么特征。因受2和5的倍數(shù)的特征的思維定勢(shì)影響,學(xué)生常會(huì)作出“個(gè)位上是3、6、9的數(shù)都是3的倍數(shù)”的猜想。對(duì)此,教師不必急于否定學(xué)生的猜想,可給出一組如13,23,16,76,19,89的數(shù)據(jù)讓學(xué)生觀察、驗(yàn)證,制造認(rèn)知沖突,激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究。(3)聯(lián)想猜想。由熟悉與陌生之間溝通聯(lián)系,聯(lián)系已獲得的解決問(wèn)題的方法來(lái)思考新問(wèn)題的解決方法和策略。如教學(xué)三角形面積公式后,學(xué)生可以比較輕松地猜想出梯形面積公式的推導(dǎo)方法;學(xué)習(xí)圓柱體積公式的推導(dǎo)時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想圓面積公式的推導(dǎo)方法進(jìn)行猜想。只要我們找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)行猜想,就能充分發(fā)揮猜想在學(xué)習(xí)中的價(jià)值。猜想是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式,是培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的重要手段。在不同的條件下,面對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生作出的猜想可能對(duì)也可能錯(cuò),但這并不重要,重要的是學(xué)生通過(guò)分析、歸納、類(lèi)比、聯(lián)想等作出的猜想,能提高豐富的想象力和合情推理力,提高學(xué)習(xí)的積極性,活躍課堂氛圍,有效促進(jìn)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。一、《固體廢物處理工程》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的動(dòng)因《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》指出，“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措”[1]。對(duì)于高校而言，課程是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本載體，因此高校必須順應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代背景，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程教學(xué)改革方面不斷進(jìn)行探索。桂林理工大學(xué)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的特色主要體現(xiàn)在“水特色”，并獲得了水污染控制工程國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并通過(guò)建設(shè)取得了明顯的效果。然而，廣西不僅水環(huán)境保護(hù)重要，而且也是我國(guó)著名的有色金屬之鄉(xiāng)，相關(guān)固體廢物導(dǎo)致的土壤和地下水重金屬污染也很?chē)?yán)重，重金屬污染與防治從“十一五”開(kāi)始被列入廣西環(huán)境保護(hù)的頭等大事，并在“十二五”上升到國(guó)家層面，因此廣西必須重視固體廢物處理工程方面的高級(jí)人才的培養(yǎng)。《固體廢物處理工程》課程是環(huán)境工程的核心專(zhuān)業(yè)課程之一，是培養(yǎng)固體廢物處理專(zhuān)門(mén)人才的重要載體。而《固體廢物處理工程》課程的教師是教學(xué)工作的靈魂，也是專(zhuān)業(yè)建設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要保障。目前，《固體廢物處理工程》課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在一些突出的問(wèn)題，比如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與固體廢物處理的專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合不緊，與固體廢物處理工程實(shí)踐脫節(jié)；教師開(kāi)展固體廢物處理工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力欠缺，教學(xué)方式方法單一，針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)；固體廢物處理工程實(shí)踐平臺(tái)短缺，指導(dǎo)幫扶不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全[1]。二、《固體廢物處理工程》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)目標(biāo)是方向，具有激勵(lì)作用。團(tuán)隊(duì)目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)運(yùn)行、發(fā)展的目標(biāo)，是團(tuán)隊(duì)構(gòu)成要素的首要因素。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在組建的過(guò)程中應(yīng)具有明確、準(zhǔn)確的定位[2]。針對(duì)廣西固體廢物處理工程方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才相對(duì)匱乏、《固體廢物處理工程》課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不足的現(xiàn)狀，我們團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)定位是建立一支具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的《固體廢物處理工程》教學(xué)隊(duì)伍，推進(jìn)《固體廢物處理工程》課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合，提升《固體廢物處理工程》課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。三、《固體廢物處理工程》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組成結(jié)構(gòu)《固體廢物處理工程》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)屬于專(zhuān)業(yè)課類(lèi)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)[3]，由一個(gè)團(tuán)隊(duì)帶頭人和若干個(gè)成員組成。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心，要做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革的帶頭人，更要做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革的實(shí)踐者[4]。通過(guò)考察教師的學(xué)術(shù)成就和學(xué)術(shù)洞察力，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧，品行修養(yǎng)和人格魅力，領(lǐng)導(dǎo)能力和組織協(xié)調(diào)能力，最終確定一位帶頭人[5]。根據(jù)以《固體廢物處理工程》為主要核心課程，以水污染控制工程、物理性污染控制工程、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)等為輔助核心課程的《固體廢物處理工程》課程體系，確定教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員。團(tuán)隊(duì)成員年齡結(jié)構(gòu)為上世紀(jì)60年代2人、70年代3人、80年代2人。其中博士學(xué)位6人，碩士學(xué)位1人；教授2人，副教授4人，講師1人。四、《固體廢物處理工程》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革方向和任務(wù)《固體廢物處理工程》是工程應(yīng)用型課程，因此為了提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，教學(xué)改革方向是以提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力為重點(diǎn)，而圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，必須明確團(tuán)隊(duì)教學(xué)改革的任務(wù)。1.強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力?！豆腆w廢物處理工程》教學(xué)團(tuán)隊(duì)加大對(duì)中青年教學(xué)骨干的培養(yǎng)力度，每年有計(jì)劃地派遣1名沒(méi)有工程經(jīng)歷的教師到企業(yè)進(jìn)行脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)的實(shí)習(xí)鍛煉，豐富實(shí)踐經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)，掌握企業(yè)最新的處理技術(shù)動(dòng)態(tài)，提高工程實(shí)踐教學(xué)能力，提高《固體廢物處理工程》的教學(xué)質(zhì)量。新上崗的教師（博士、博士后）先到實(shí)習(xí)基地或相關(guān)企業(yè)進(jìn)行3―6個(gè)月的上崗培訓(xùn)，了解固體廢物處理工程的工作流程，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)操作技能。對(duì)于過(guò)去具有一定工程經(jīng)歷的教師，定期安排其到固體廢物處理工程公司學(xué)習(xí)鍛煉，以更新工程知識(shí)，掌握新的實(shí)踐技能，豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員將自己的科技成果以對(duì)外轉(zhuǎn)讓、合作轉(zhuǎn)化、作價(jià)入股、自主創(chuàng)業(yè)等形式產(chǎn)業(yè)化，鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。通過(guò)以上措施，可以提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體素質(zhì)。2.強(qiáng)化創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。在立足向?qū)W生傳授實(shí)驗(yàn)技術(shù)理論、驗(yàn)證理論知識(shí)的“基本型實(shí)驗(yàn)（驗(yàn)證型）”的基礎(chǔ)上，增加“提高型實(shí)驗(yàn)（綜合型、設(shè)計(jì)型）”和“創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)”。其中部分提高型（綜合型、設(shè)計(jì)型）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要是結(jié)合教師的科研項(xiàng)目開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的側(cè)重轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用前期所學(xué)知識(shí)完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，模擬聯(lián)合攻關(guān)解決環(huán)境處理中的實(shí)際問(wèn)題，訓(xùn)練用整體思考問(wèn)題的方法提高解決問(wèn)題的能力，為下一步科學(xué)研究和論文寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。此外，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置也進(jìn)行了改進(jìn)，將環(huán)境監(jiān)測(cè)和環(huán)境工程微生物的實(shí)驗(yàn)從理論課程中剝離出來(lái)，專(zhuān)門(mén)設(shè)為兩門(mén)實(shí)驗(yàn)課程，增加固體廢物處理與資源化方面的實(shí)驗(yàn)，如堆肥實(shí)驗(yàn)、填埋實(shí)驗(yàn)等，強(qiáng)化教學(xué)效果。實(shí)行本科生導(dǎo)師制，設(shè)置大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，使更多對(duì)科研感興趣的學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革表明，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和歸納總結(jié)能力都得到了提高，有部分本科生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)撰寫(xiě)和發(fā)表了科技論文。3.強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育基地建設(shè)。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極建立實(shí)習(xí)基地和實(shí)踐教育中心，如桂林市的填埋場(chǎng)、堆肥場(chǎng)等，同時(shí)增加生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間，由原來(lái)的3周增加為7―8周。除了學(xué)院統(tǒng)一組織的實(shí)習(xí)外，團(tuán)隊(duì)教師推薦學(xué)生或?qū)W生自主尋找實(shí)習(xí)單位，學(xué)生可在單位實(shí)習(xí)4―5周，體會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題的步驟、方法，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。依托學(xué)校發(fā)展，團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)了固體廢物處理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，并充分利用環(huán)境污染防治與生態(tài)保護(hù)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、桂林理工大學(xué)―南寧建寧水務(wù)投資集團(tuán)有限責(zé)任公司工程實(shí)踐教育中心、桂林理工大學(xué)科技園、桂林理工大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、博世科環(huán)境學(xué)院等實(shí)踐基地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教版幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教43脊框系脊框系44失體形成過(guò)程cer(份re18日一生成大腦28日一生成脊髓36日一生成31對(duì)失體形成過(guò)程45脊柱根神經(jīng)脊柱46寰椎寰椎47后腦勺疼相寰椎發(fā)出第一對(duì)脊神經(jīng)分布在人體的大腦,主要分布在松果體,松果體分泌褪黑素。它是超強(qiáng)抗氧化劑,能使我們的身體的脂質(zhì)免受氧化,老年斑就是脂質(zhì)被自由基氧化導(dǎo)致,自由基破壞人體脂肪組織,褪黑素專(zhuān)門(mén)捕殺自由基。松果體在黑暗環(huán)境中分泌褪黑素,褪黑素在夜晚睡覺(jué)時(shí)開(kāi)始生成,太陽(yáng)光亮是它終止生成的信號(hào),天亮?xí)r停止生成,所以夜間保持充足、高質(zhì)量的睡眠非常重要。后腦勺疼48后腦