高中生物神經(jīng)系統(tǒng)調節(jié)課件整理

高中生物神經(jīng)系統(tǒng)調節(jié)服從真理，就能征服一切事物高中生物神經(jīng)系統(tǒng)調節(jié)高中生物神經(jīng)系統(tǒng)調節(jié)服從真理，就能征服一切事物第2章動物和人體生命活動的調節(jié)第1節(jié)通過神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)學習目標1、知道反射的概念2、熟記反射弧的五個組成部分3、會識別反射弧的圖示4、明白興奮怎樣在神經(jīng)纖維上傳導5、掌握突觸的結構,理解興奮在神經(jīng)元之間的傳遞特點6、認識神經(jīng)系統(tǒng)的分級調節(jié)7、知道人腦的高級功能化學是一門以實驗為基礎的自然學科，化學實驗具有豐富的教學功能，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實踐能力。但由于各種原因，我們現(xiàn)在的化學實驗教學過分依賴于理論教學，只注重理論知識的驗證及基本實驗方法與技能訓練的培養(yǎng)模式。這就要求我們充分認識實驗教學在化學教學中的地位和作用，切實采取措施加強實驗教學，提高化學實驗教學的質量。一、將學生驗證性實驗轉化為探究性實驗建構主義認為學習是一個積極主動的構建過程，學習者不是被動地接受外界信息，而是根據(jù)先前認知結構主動地、有選擇地感知外界信息，不能把知識作為預先確認了的東西讓學生無條件接受，而是應該關注學生在原有經(jīng)驗基礎上，經(jīng)過新舊經(jīng)驗相互作用而構建知識的意義?？赡艹鲇诎踩?、規(guī)范等因素的考慮，課本所安排的學生實驗大多數(shù)是根據(jù)課本設計好的方案，由教師提供實驗試劑與儀器，再讓學生動手操作，最后填寫實驗報告。這種程序限制了學生的創(chuàng)新思維與分析解決問題能力的提高。為此根據(jù)學校條件和學生認知的特點，有選擇地將一部分驗證性的學生實驗改為探究性實驗。例如，氧氣和二氧化碳的化學性質、質量守恒定律、酸堿的化學性質、酸溶液和鹽溶液分別與金屬發(fā)生置換反應的規(guī)律等，這在以往的教材中都是驗證性的學生實驗，現(xiàn)在將它們改為探究性實驗。在探究過程中，教師與學生一起提出問題、做出假設、設計實驗方案、實驗研究、綜合分析現(xiàn)象、解釋和交流、做出結論、反思與評價。二、將化學實驗從課內向課外延伸家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它有激發(fā)學習興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的作用。可以將生活中的一些廢物品進行充分利用，例如將輸液管用作導管、壞燈泡用作燒瓶、眼藥瓶用作滴瓶等，可以將生活中的日常用品如食醋、純堿、酒精、食鹽等代替一些化學藥品。學生在家里可以做自制汽水、凈化自來水、研究鐵生銹條件等家庭小實驗。學習了《化學與能源》后，指導學生用水果、食醋等制作電池，再用電池使生日賀卡上的小燈泡發(fā)光。通過這些家庭小實驗使學生感到化學就在自己身邊，化學與生產(chǎn)、生活、社會密切相關，增強了他們關心自然、關心社會的情感，滿足了他們個性發(fā)展等多種需要，有利于發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。三、改革實驗，不斷創(chuàng)新課本上有些化學實驗存在實驗現(xiàn)象不明顯，步驟復雜，裝置不合理等問題，并且實驗的安排往往處于概念、理論的依附地位，缺乏對知識的深入引導和研討，因而會抑制學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。教師在教學過程中，不要一味地依賴教材，而要不斷地探索、總結，大膽地改進，使實驗盡可能地向著可靠性、科學性、啟發(fā)性的方向發(fā)展。例如，在學習《二氧化碳的化學性質》一節(jié)時，可將二氧化碳溶于水生成碳酸的演示實驗，改為以下幾個小實驗：（1）向石蕊試紙上噴稀鹽酸；（2）向石蕊試紙上噴水；（3）將石蕊試紙直接放入二氧化碳中；（4）將石蕊試紙噴水后放入二氧化碳中。學生通過實驗操作、觀察現(xiàn)象、分析結果，即可得出結論：二氧化碳不能使干燥的石蕊試紙變紅，而是二氧化碳跟水反應生成的碳酸使石蕊試液變紅，從而使學生通過研究學習，體驗到成功的喜悅，學習興趣大增。四、充分運用現(xiàn)代化多媒體演示實驗是化學課堂教學非常重要的一個環(huán)節(jié)，演示實驗的效果將直接影響教學進度和教學效果。目前，化學演示實驗所用的儀器多為試管，一個明顯的實驗現(xiàn)象，不能保證每個學生都能看清楚，時間長了，學生就失去了學習的興趣，產(chǎn)生厭煩情緒。若把這些實驗用投影儀放大或進行實物投影，就能讓學生清楚地看到實驗的全過程，引發(fā)學生的好奇心理，調動其學習積極性。還有一些實驗，無法在課堂直接演示，學起來比較抽象，但利用多媒體軟件開發(fā)，將這些抽象復雜不易弄清的內容制成課件，在短時間內多角度、多層面進行展示，就會使知識由抽象變?yōu)樾蜗?，使學生易懂易掌握。五、合理評價，促進發(fā)展對學生學習的評價，必須以學生為出發(fā)點，堅持以人為本的發(fā)展性評價。評價的標準、評價的方法，以及評價的結果的解釋與運用都對學生能否主動地發(fā)展起著重要作用。評價時不要以成敗論英雄，要以激勵表揚為主，經(jīng)常性地使用“不錯”、“非常好”、“你能行”、“試試看”、“你的答案很獨特”、“你的答案很有創(chuàng)意，我都沒想到”等激勵性詞語。讓每一個學生都有成功的體驗，都成為成功者，都能得到充分自主的發(fā)展?？傊瘜W實驗是化學教學的重要組成部分，它的功能是其他教學手段無法替代的。實驗教學改變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的自主探究能力，使學生了解科學研究的一般方法，有非常重大的意義。當前，教師要在新課程理念下，不斷學習，不斷進取，改進實驗教學方法，全面提高教育教學質量。減輕學生負擔,實施素質教育,提高教學質量,探索適合學生身心健康發(fā)展的育才新路,是當前時代對我們教育工作者的強烈要求。作為一名數(shù)學教師,應從優(yōu)化數(shù)學教學過程抓起,才能不辱使命。一、再提高教師素質,把減負落實到整個數(shù)學教學過程中多年的師訓經(jīng)驗使我們深知,教師素質低是造成學生負擔過重的一個主要原因。搞“應試教育”的老師,墨守成規(guī),不思進取,教法落后,教學素質差,加上學校教學輔助設備缺乏,只能搞滿堂灌,題海戰(zhàn)術,把學生消化知識的過程變成機械的重復訓練,以達到所謂的高分數(shù)。這樣的教師,在不得不執(zhí)行減負政令之后,要想培養(yǎng)高素質的學生談何容易。數(shù)學教學過程優(yōu)化的前提是教師素質的提高。因此教師們必須自我加壓,加強自身修養(yǎng),做科研型教師。首先勤學習。定時學習教育理論書,常記錄筆記,觀看優(yōu)質課,定期培訓提高.其次勤研究。研究大綱、教材，研究教法、學法，研究教師自身素質，逐漸形成自己的教學風格。第三勤總結。把研究的內容，試驗的體會篩選，產(chǎn)生自己的觀點，寫成文章，成為學問。只有教師全面把握數(shù)學教學過程的每個環(huán)節(jié)，才能把減負不減質的精神，真正落實到整個教學過程中去。二、減輕學生的心理負擔，教學生成為學習的主人長期以來，父母的望子成龍，教師的以分看人，同學之間的攀比，自己的理想抱負，以及日以激烈而殘酷的社會現(xiàn)實，無不像磐石一樣壓得學生們喘不過氣來，這些心理負擔往往比繁重的課業(yè)更能摧殘孩子的身心，使得天真爛漫，無憂無慮的孩子變得老成世故，有些學生因嫉妒與同學或教師拔刀相見，有的因虛榮而考試作弊，涂改成績。追根溯源，過重的心理負擔是罪魁禍首。可見，減輕學生的心理負擔是當務之急。新世紀的數(shù)學教育，要求學生成為學習的主人。成功要付出汗水，學生在求學過程中，必須承受的負擔。減負，是要減掉影響學生身心健康發(fā)展的過重負擔，從而創(chuàng)造讓學生獲得更多自由發(fā)展的空間，并不意味著降低學生的學業(yè)要求，也不意味著把課余時間變成無所事事的空白點。減負后，把學生過剩的精力移到哪里去？教師決不能放任自流。首先，開展豐富多彩的活動課程，建立點面結合的活動課程模式。點，是成立數(shù)學興趣小組，以小組為單位開展活動，面，是把數(shù)學活動課，以班級為單位進行。其次，指導學生進行學習積累和實踐。三、優(yōu)化數(shù)學課堂教學過程，是減負提質的關鍵我國數(shù)學教學的基本模式（講練方式，探練方式，自練方式）最后都落實到“練”，通過大量練習來學習數(shù)學，是中國數(shù)學教學的主要特征。學習數(shù)學要吃“三個饅頭”，前兩個饅頭是基本概念和基本原則，最后一個饅頭是“創(chuàng)造性的問題解決”，西方教育認為第三個饅頭重要，只吃第三個饅頭，于是數(shù)學考試成就不理想，中國數(shù)學教學則老是只吃前兩個饅頭，在國際數(shù)學考試中成績不錯，可是長期缺乏“創(chuàng)造性思維”的培養(yǎng)，在國際間的創(chuàng)造性科學競爭中就處于落后地位。因此21世紀的中國數(shù)學素質教育，必須造就具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質人才，而減負提質，優(yōu)化數(shù)學教學過程，將是新世紀賦予我們的歷史重任。（一）數(shù)學教學還欠缺什么？1、缺少對學生優(yōu)選能力的培養(yǎng)學生學習是一個有目的、有計劃、有步驟的認識活動過程，其中包括對所選內容的優(yōu)選過程，而優(yōu)選能力是高素質人才所必不可少的，教學時應有所滲透。2、缺少數(shù)學思想與方法形成過程的引導3、缺少對學生思維調整及整合過程的引導學生的認知過程是一個對思維不斷進行自我調整、整合的過程，教師對此應加強指導。至今課堂教學中思維“失真”現(xiàn)象較為嚴重，一方面，教師呈現(xiàn)給學生的是優(yōu)化的思維方式和完美的解題過程，難以體現(xiàn)出教師思維的真實過程，使得學生只會模仿，不會創(chuàng)新，另一方面，學生回答問題時只能沿著教師的思路回答，若有一點出格的想法往往被教師扼殺在萌芽狀態(tài)，掩蓋了學生思維活動的真實過程。其表現(xiàn)是當學生與教師的思路不一致時，教師往往是不予板書或示意學生中斷回答，即使學生思路正確也不能引起教師足夠的重視。4、缺少對數(shù)學美的顯化與欣賞，數(shù)學美是一種科學美，它不同于藝術美，具有隱蔽性，同時它又像數(shù)學思想與方法一樣，蘊涵在知識教學的始終，教師在教時要自覺地將數(shù)學美顯化出來，并不斷感染學生，不斷地給學生以美的熏陶和訓練，培養(yǎng)和提高其審美能力。（二）提高創(chuàng)新意識，建構課堂教學的新觀念立足數(shù)學教學實際，寓創(chuàng)新意識于數(shù)學教學中，把傳授基本知識和逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維結合起來，建構課堂教學的新觀念，是整體優(yōu)化數(shù)學課堂教學過程的核心。1、教學方法和手段的創(chuàng)新數(shù)學教師在實踐中創(chuàng)造性運用現(xiàn)代教學方法和教學手段，將多種數(shù)學方法優(yōu)化結合，吸收由教育科學所提供的新知識，實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新，用“創(chuàng)造性的教”為學生“創(chuàng)造性的學”創(chuàng)造環(huán)境和條件，具體地說：就是教師運用現(xiàn)代教學方法和手段，將科學發(fā)展過程簡捷地重演于課堂，讓學生參與發(fā)現(xiàn)，探索研究的過程，并且在這個過程只激發(fā)他們對發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的興趣，指導學生動手動腦，讓學生體驗作為學生主體進行探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣，從而使學生自行獲取和運用知識，享受創(chuàng)造成功的快樂。2、教學內容的創(chuàng)新立足于現(xiàn)有的教學內容進行開發(fā)和挖掘，吸收和引進與現(xiàn)代生產(chǎn)、生活、科技等密切相關的情景和問題（如應用性問題，開放性問題，探索性問題等）完善充實到教學中去，開拓學生視野，擴大知識面，賦予傳統(tǒng)教學內容以新的活力，使之成為生動活波的教學工具。3、思想方法的創(chuàng)新在基礎知識的教學過程中，教師有的放矢的引導學生不滿足教材中已有的結論和方法，用新穎的教學思想和方法去分析研究解決新的問題，或者對已有的知識結論和解題方法進行創(chuàng)造性的改造和加工，已適應新的問題情景，求得最簡捷合理的解決問題的途徑。筆者試就減負的同時，如何提高數(shù)學教學質量，談談粗淺的看法，謹以此拋磚引玉，望廣大同仁，攜起手來共同關心新世紀的中國數(shù)學素質教育的教學工作。高中生物神經(jīng)系統(tǒng)調節(jié)服從真理，就能征服一切事物高中生物神經(jīng)系1第2章動物和人體生命活動的調節(jié)第1節(jié)通過神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)第2章動物和人體生命活動的調節(jié)2學習目標1、知道反射的概念2、熟記反射弧的五個組成部分3、會識別反射弧的圖示4、明白興奮怎樣在神經(jīng)纖維上傳導5、掌握突觸的結構,理解興奮在神經(jīng)元之間的傳遞特點6、認識神經(jīng)系統(tǒng)的分級調節(jié)7、知道人腦的高級功能學習目標3、神經(jīng)系統(tǒng)的結構基礎和反射(一)神經(jīng)系統(tǒng)組成中樞神經(jīng)系統(tǒng):腦(大腦、小腦和腦干)小腦脊髓周圍神經(jīng)系統(tǒng):腦神經(jīng)脊神經(jīng)、神經(jīng)系統(tǒng)的結構基礎和反射4(二)神經(jīng)元1、結構樹突神經(jīng)末梢細胞體軸突(二)神經(jīng)元5高中生物神經(jīng)系統(tǒng)調節(jié)課件整理6神經(jīng)元、神經(jīng)纖維與神經(jīng)軸突末榍樹突細胞體軸突神經(jīng)纖維:神經(jīng)元的軸突或較長的樹突連同外面的髓鞘集結成束神經(jīng)神經(jīng)元、神經(jīng)纖維與神經(jīng)72、功能:接受刺激、產(chǎn)生興奮并傳導興奮3、分類:按功能分為:傳入(感覺)神經(jīng)元中間(聯(lián)絡)神經(jīng)元傳出(運動)神經(jīng)元2、功能:接受刺激、產(chǎn)生興奮并傳導興奮8神經(jīng)系統(tǒng)的常用術語:灰質:中樞神經(jīng)系統(tǒng)內神經(jīng)元細胞體集中的地方。白質:中樞神經(jīng)系統(tǒng)內神經(jīng)纖維集中的地方。神經(jīng)節(jié):周圍神經(jīng)系統(tǒng)內,形態(tài)和功能相似的神經(jīng)元細胞體集中的地方。神經(jīng)中樞:在灰質中,功能相同的神經(jīng)元細胞體匯集在起,形成能調節(jié)某種生理活動的區(qū)域。神經(jīng)系統(tǒng)的常用術語:92人2人10高中生物神經(jīng)系統(tǒng)調節(jié)課件整理11高中生物神經(jīng)系統(tǒng)調節(jié)課件整理12高中生物神經(jīng)系統(tǒng)調節(jié)課件整理13高中生物神經(jīng)系統(tǒng)調節(jié)課件整理14高中生物神經(jīng)系統(tǒng)調節(jié)課件整理15高中生物神經(jīng)系統(tǒng)調節(jié)課件整理16高中生物神經(jīng)系統(tǒng)調節(jié)課件整理17高中生物神經(jīng)系統(tǒng)調節(jié)課件整理18高中生物神經(jīng)系統(tǒng)調節(jié)課件整理19高中生物神經(jīng)系統(tǒng)調節(jié)課件整理20高中生物神經(jīng)系統(tǒng)調節(jié)課件整理21高中生物神經(jīng)系統(tǒng)調節(jié)課件整理22高中生物神經(jīng)系統(tǒng)調節(jié)課件整理23高中生物神經(jīng)系統(tǒng)調節(jié)課件整理24高中生物神經(jīng)系統(tǒng)調節(jié)課件整理25高中生物神經(jīng)系統(tǒng)調節(jié)課件整理26高中生物神經(jīng)系統(tǒng)調節(jié)課件整理27高中生物神經(jīng)系統(tǒng)調節(jié)課件整理28高中生物神經(jīng)系統(tǒng)調節(jié)課件整理29高中生物神經(jīng)系統(tǒng)調節(jié)課件整理30高中生物神經(jīng)系統(tǒng)調節(jié)課件整理31高中生物神經(jīng)系統(tǒng)調節(jié)課件整理32高中生物神經(jīng)系統(tǒng)調節(jié)課件整理33高中生物神經(jīng)系統(tǒng)調節(jié)課件整理34高中生物神經(jīng)系統(tǒng)調節(jié)課件整理35

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2、最困36高中生物神經(jīng)系統(tǒng)調節(jié)服從真理，就能征服一切事物高中生物神經(jīng)系統(tǒng)調節(jié)高中生物神經(jīng)系統(tǒng)調節(jié)服從真理，就能征服一切事物第2章動物和人體生命活動的調節(jié)第1節(jié)通過神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)學習目標1、知道反射的概念2、熟記反射弧的五個組成部分3、會識別反射弧的圖示4、明白興奮怎樣在神經(jīng)纖維上傳導5、掌握突觸的結構,理解興奮在神經(jīng)元之間的傳遞特點6、認識神經(jīng)系統(tǒng)的分級調節(jié)7、知道人腦的高級功能化學是一門以實驗為基礎的自然學科，化學實驗具有豐富的教學功能，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實踐能力。但由于各種原因，我們現(xiàn)在的化學實驗教學過分依賴于理論教學，只注重理論知識的驗證及基本實驗方法與技能訓練的培養(yǎng)模式。這就要求我們充分認識實驗教學在化學教學中的地位和作用，切實采取措施加強實驗教學，提高化學實驗教學的質量。一、將學生驗證性實驗轉化為探究性實驗建構主義認為學習是一個積極主動的構建過程，學習者不是被動地接受外界信息，而是根據(jù)先前認知結構主動地、有選擇地感知外界信息，不能把知識作為預先確認了的東西讓學生無條件接受，而是應該關注學生在原有經(jīng)驗基礎上，經(jīng)過新舊經(jīng)驗相互作用而構建知識的意義?？赡艹鲇诎踩⒁?guī)范等因素的考慮，課本所安排的學生實驗大多數(shù)是根據(jù)課本設計好的方案，由教師提供實驗試劑與儀器，再讓學生動手操作，最后填寫實驗報告。這種程序限制了學生的創(chuàng)新思維與分析解決問題能力的提高。為此根據(jù)學校條件和學生認知的特點，有選擇地將一部分驗證性的學生實驗改為探究性實驗。例如，氧氣和二氧化碳的化學性質、質量守恒定律、酸堿的化學性質、酸溶液和鹽溶液分別與金屬發(fā)生置換反應的規(guī)律等，這在以往的教材中都是驗證性的學生實驗，現(xiàn)在將它們改為探究性實驗。在探究過程中，教師與學生一起提出問題、做出假設、設計實驗方案、實驗研究、綜合分析現(xiàn)象、解釋和交流、做出結論、反思與評價。二、將化學實驗從課內向課外延伸家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它有激發(fā)學習興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的作用。可以將生活中的一些廢物品進行充分利用，例如將輸液管用作導管、壞燈泡用作燒瓶、眼藥瓶用作滴瓶等，可以將生活中的日常用品如食醋、純堿、酒精、食鹽等代替一些化學藥品。學生在家里可以做自制汽水、凈化自來水、研究鐵生銹條件等家庭小實驗。學習了《化學與能源》后，指導學生用水果、食醋等制作電池，再用電池使生日賀卡上的小燈泡發(fā)光。通過這些家庭小實驗使學生感到化學就在自己身邊，化學與生產(chǎn)、生活、社會密切相關，增強了他們關心自然、關心社會的情感，滿足了他們個性發(fā)展等多種需要，有利于發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。三、改革實驗，不斷創(chuàng)新課本上有些化學實驗存在實驗現(xiàn)象不明顯，步驟復雜，裝置不合理等問題，并且實驗的安排往往處于概念、理論的依附地位，缺乏對知識的深入引導和研討，因而會抑制學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。教師在教學過程中，不要一味地依賴教材，而要不斷地探索、總結，大膽地改進，使實驗盡可能地向著可靠性、科學性、啟發(fā)性的方向發(fā)展。例如，在學習《二氧化碳的化學性質》一節(jié)時，可將二氧化碳溶于水生成碳酸的演示實驗，改為以下幾個小實驗：（1）向石蕊試紙上噴稀鹽酸；（2）向石蕊試紙上噴水；（3）將石蕊試紙直接放入二氧化碳中；（4）將石蕊試紙噴水后放入二氧化碳中。學生通過實驗操作、觀察現(xiàn)象、分析結果，即可得出結論：二氧化碳不能使干燥的石蕊試紙變紅，而是二氧化碳跟水反應生成的碳酸使石蕊試液變紅，從而使學生通過研究學習，體驗到成功的喜悅，學習興趣大增。四、充分運用現(xiàn)代化多媒體演示實驗是化學課堂教學非常重要的一個環(huán)節(jié)，演示實驗的效果將直接影響教學進度和教學效果。目前，化學演示實驗所用的儀器多為試管，一個明顯的實驗現(xiàn)象，不能保證每個學生都能看清楚，時間長了，學生就失去了學習的興趣，產(chǎn)生厭煩情緒。若把這些實驗用投影儀放大或進行實物投影，就能讓學生清楚地看到實驗的全過程，引發(fā)學生的好奇心理，調動其學習積極性。還有一些實驗，無法在課堂直接演示，學起來比較抽象，但利用多媒體軟件開發(fā)，將這些抽象復雜不易弄清的內容制成課件，在短時間內多角度、多層面進行展示，就會使知識由抽象變?yōu)樾蜗?，使學生易懂易掌握。五、合理評價，促進發(fā)展對學生學習的評價，必須以學生為出發(fā)點，堅持以人為本的發(fā)展性評價。評價的標準、評價的方法，以及評價的結果的解釋與運用都對學生能否主動地發(fā)展起著重要作用。評價時不要以成敗論英雄，要以激勵表揚為主，經(jīng)常性地使用“不錯”、“非常好”、“你能行”、“試試看”、“你的答案很獨特”、“你的答案很有創(chuàng)意，我都沒想到”等激勵性詞語。讓每一個學生都有成功的體驗，都成為成功者，都能得到充分自主的發(fā)展?？傊?，化學實驗是化學教學的重要組成部分，它的功能是其他教學手段無法替代的。實驗教學改變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的自主探究能力，使學生了解科學研究的一般方法，有非常重大的意義。當前，教師要在新課程理念下，不斷學習，不斷進取，改進實驗教學方法，全面提高教育教學質量。減輕學生負擔,實施素質教育,提高教學質量,探索適合學生身心健康發(fā)展的育才新路,是當前時代對我們教育工作者的強烈要求。作為一名數(shù)學教師,應從優(yōu)化數(shù)學教學過程抓起,才能不辱使命。一、再提高教師素質,把減負落實到整個數(shù)學教學過程中多年的師訓經(jīng)驗使我們深知,教師素質低是造成學生負擔過重的一個主要原因。搞“應試教育”的老師,墨守成規(guī),不思進取,教法落后,教學素質差,加上學校教學輔助設備缺乏,只能搞滿堂灌,題海戰(zhàn)術,把學生消化知識的過程變成機械的重復訓練,以達到所謂的高分數(shù)。這樣的教師,在不得不執(zhí)行減負政令之后,要想培養(yǎng)高素質的學生談何容易。數(shù)學教學過程優(yōu)化的前提是教師素質的提高。因此教師們必須自我加壓,加強自身修養(yǎng),做科研型教師。首先勤學習。定時學習教育理論書,常記錄筆記,觀看優(yōu)質課,定期培訓提高.其次勤研究。研究大綱、教材，研究教法、學法，研究教師自身素質，逐漸形成自己的教學風格。第三勤總結。把研究的內容，試驗的體會篩選，產(chǎn)生自己的觀點，寫成文章，成為學問。只有教師全面把握數(shù)學教學過程的每個環(huán)節(jié)，才能把減負不減質的精神，真正落實到整個教學過程中去。二、減輕學生的心理負擔，教學生成為學習的主人長期以來，父母的望子成龍，教師的以分看人，同學之間的攀比，自己的理想抱負，以及日以激烈而殘酷的社會現(xiàn)實，無不像磐石一樣壓得學生們喘不過氣來，這些心理負擔往往比繁重的課業(yè)更能摧殘孩子的身心，使得天真爛漫，無憂無慮的孩子變得老成世故，有些學生因嫉妒與同學或教師拔刀相見，有的因虛榮而考試作弊，涂改成績。追根溯源，過重的心理負擔是罪魁禍首。可見，減輕學生的心理負擔是當務之急。新世紀的數(shù)學教育，要求學生成為學習的主人。成功要付出汗水，學生在求學過程中，必須承受的負擔。減負，是要減掉影響學生身心健康發(fā)展的過重負擔，從而創(chuàng)造讓學生獲得更多自由發(fā)展的空間，并不意味著降低學生的學業(yè)要求，也不意味著把課余時間變成無所事事的空白點。減負后，把學生過剩的精力移到哪里去？教師決不能放任自流。首先，開展豐富多彩的活動課程，建立點面結合的活動課程模式。點，是成立數(shù)學興趣小組，以小組為單位開展活動，面，是把數(shù)學活動課，以班級為單位進行。其次，指導學生進行學習積累和實踐。三、優(yōu)化數(shù)學課堂教學過程，是減負提質的關鍵我國數(shù)學教學的基本模式（講練方式，探練方式，自練方式）最后都落實到“練”，通過大量練習來學習數(shù)學，是中國數(shù)學教學的主要特征。學習數(shù)學要吃“三個饅頭”，前兩個饅頭是基本概念和基本原則，最后一個饅頭是“創(chuàng)造性的問題解決”，西方教育認為第三個饅頭重要，只吃第三個饅頭，于是數(shù)學考試成就不理想，中國數(shù)學教學則老是只吃前兩個饅頭，在國際數(shù)學考試中成績不錯，可是長期缺乏“創(chuàng)造性思維”的培養(yǎng)，在國際間的創(chuàng)造性科學競爭中就處于落后地位。因此21世紀的中國數(shù)學素質教育，必須造就具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質人才，而減負提質，優(yōu)化數(shù)學教學過程，將是新世紀賦予我們的歷史重任。（一）數(shù)學教學還欠缺什么？1、缺少對學生優(yōu)選能力的培養(yǎng)學生學習是一個有目的、有計劃、有步驟的認識活動過程，其中包括對所選內容的優(yōu)選過程，而優(yōu)選能力是高素質人才所必不可少的，教學時應有所滲透。2、缺少數(shù)學思想與方法形成過程的引導3、缺少對學生思維調整及整合過程的引導學生的認知過程是一個對思維不斷進行自我調整、整合的過程，教師對此應加強指導。至今課堂教學中思維“失真”現(xiàn)象較為嚴重，一方面，教師呈現(xiàn)給學生的是優(yōu)化的思維方式和完美的解題過程，難以體現(xiàn)出教師思維的真實過程，使得學生只會模仿，不會創(chuàng)新，另一方面，學生回答問題時只能沿著教師的思路回答，若有一點出格的想法往往被教師扼殺在萌芽狀態(tài)，掩蓋了學生思維活動的真實過程。其表現(xiàn)是當學生與教師的思路不一致時，教師往往是不予板書或示意學生中斷回答，即使學生思路正確也不能引起教師足夠的重視。4、缺少對數(shù)學美的顯化與欣賞，數(shù)學美是一種科學美，它不同于藝術美，具有隱蔽性，同時它又像數(shù)學思想與方法一樣，蘊涵在知識教學的始終，教師在教時要自覺地將數(shù)學美顯化出來，并不斷感染學生，不斷地給學生以美的熏陶和訓練，培養(yǎng)和提高其審美能力。（二）提高創(chuàng)新意識，建構課堂教學的新觀念立足數(shù)學教學實際，寓創(chuàng)新意識于數(shù)學教學中，把傳授基本知識和逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維結合起來，建構課堂教學的新觀念，是整體優(yōu)化數(shù)學課堂教學過程的核心。1、教學方法和手段的創(chuàng)新數(shù)學教師在實踐中創(chuàng)造性運用現(xiàn)代教學方法和教學手段，將多種數(shù)學方法優(yōu)化結合，吸收由教育科學所提供的新知識，實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新，用“創(chuàng)造性的教”為學生“創(chuàng)造性的學”創(chuàng)造環(huán)境和條件，具體地說：就是教師運用現(xiàn)代教學方法和手段，將科學發(fā)展過程簡捷地重演于課堂，讓學生參與發(fā)現(xiàn)，探索研究的過程，并且在這個過程只激發(fā)他們對發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的興趣，指導學生動手動腦，讓學生體驗作為學生主體進行探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣，從而使學生自行獲取和運用知識，享受創(chuàng)造成功的快樂。2、教學內容的創(chuàng)新立足于現(xiàn)有的教學內容進行開發(fā)和挖掘，吸收和引進與現(xiàn)代生產(chǎn)、生活、科技等密切相關的情景和問題（如應用性問題，開放性問題，探索性問題等）完善充實到教學中去，開拓學生視野，擴大知識面，賦予傳統(tǒng)教學內容以新的活力，使之成為生動活波的教學工具。3、思想方法的創(chuàng)新在基礎知識的教學過程中，教師有的放矢的引導學生不滿足教材中已有的結論和方法，用新穎的教學思想和方法去分析研究解決新的問題，或者對已有的知識結論和解題方法進行創(chuàng)造性的改造和加工，已適應新的問題情景，求得最簡捷合理的解決問題的途徑。筆者試就減負的同時，如何提高數(shù)學教學質量，談談粗淺的看法，謹以此拋磚引玉，望廣大同仁，攜起手來共同關心新世紀的中國數(shù)學素質教育的教學工作。高中生物神經(jīng)系統(tǒng)調節(jié)服從真理，就能征服一切事物高中生物神經(jīng)系37第2章動物和人體生命活動的調節(jié)第1節(jié)通過神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)第2章動物和人體生命活動的調節(jié)38學習目標1、知道反射的概念2、熟記反射弧的五個組成部分3、會識別反射弧