小學音樂情緒教學隨筆

第第頁小學音樂情緒教學隨筆學校音樂心情教學隨筆1

五班級的同學，抽象思維隨著年齡的增長而逐步加強。接觸的音樂曲目需要更加豐富，音樂體裁、音樂表演形式，音樂知識也需要增加內(nèi)容。在教學中我盡量采用新奇的教學手段來培育其音樂愛好，從而引導同學創(chuàng)新思維的進展。介紹樂理小常識。在歌曲教學中，常會遇到一些標記，特別是剛開學如：反復記號、升降記號、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它們的作用對于學校生來說比較難記，我就以形象的富有童趣的語言來表達符號的用法，同學學起來自然就不會索然無味。在教學中盡量融入其它學科的教學方法。在教學中我首先讓同學整體感知樂曲，說說聽后的感受，你最喜愛哪一個樂句?找出相同的樂句。在此基礎上進行試唱、視唱、哼唱，以及歌曲的教學，例如：現(xiàn)在的《拉薩謠》一個一個樂句的教唱并進行對比，同學掌控得很快。在教學時只要有針對性，把同學學習的難度降低了，效率自然就會提高，同學愛好更深厚了。

大多數(shù)五班級的同學有了一些音樂基礎，是一個有感性認識向理性認識的過度時期，同學的留意力集中時間長，大部分同學表現(xiàn)欲劇烈，集體合作意識的技能加強，體驗感受與探究制造的活動技能加強。但是還發(fā)覺個別同學還存在膽小不敢“出頭”的現(xiàn)象。

在大多數(shù)同學掌控知識堅固的基礎上，重點培育同學的各種技能，我總結以下幾點：

1.仔細備課，為能使同學上好課做好充分的預備工作，備課時留意與新課標結合，并留意備同學。

2.因材施教，對不同的同學要留意采納不同的教學手法，使同學能夠充分進展。

3.設計好每堂課的導入，提高同學的學習愛好。

4.課堂形式設計多樣，充斥知識性、趣味性、挑戰(zhàn)性。

5.限度的調(diào)動同學的積極性，教會同學自己識譜、自己認唱歌曲的技能。

6.使他們限度地學到知識，掌控技能。并留意在課堂上采用肯定的形式，培育同學的團結協(xié)作技能及創(chuàng)新技能。

7.多看多聽多借鑒其他學校好音樂的課程，結合本校多實施，使同學開闊眼界。

學校音樂心情教學隨筆2

在課堂中，老師的角色不僅是知識的呈現(xiàn)者、學習的指導者，更重要的應是課堂教學中呈現(xiàn)出的信息的重組者。為了提高教學的有效性，我個人感覺，音樂老師應當著重提高老師的教學技能、創(chuàng)設積極的課堂氛圍、加強師生的課堂互動等技能的提高。

首先，老師要著重自我的教學技能，在確保自己豐富的音樂知識與素養(yǎng)下，才能更好地解讀音樂內(nèi)容，把的呈現(xiàn)給同學。同時要正確的分析學情，把握學情，牢牢的抓住同學課堂的心，確保音樂課堂上對培育音樂愛好的有效性。老師對于同學因思維活躍而迸發(fā)出的想法與表現(xiàn)的敏感性，對教學時機的捕獲與把握技能，指導同學學習的技能，重組課堂教學的技能，以及不斷進行自我更新與突破的意識與技能等。這些都是老師自我技能的提高。

其次，創(chuàng)設積極的課堂氛圍可以很有效的使整堂課豐富有趣，讓同學在輕松的壞境下，有效的完成課堂教學目標。那么如何創(chuàng)設積極的課堂氛圍呢?比如可以在課堂中設置大情景，情境教育特別簡單讓同學接受。又或者可以加入一些分組合作的爭論組，讓同學們自主學習，自主爭論。讓同學真正的成為課堂的主體。

再者，師生之間的溝通和溝通也同樣重要。許多時候，老師在上課的時候往往忽視了與同學的溝通，總是急于把自己知道的東西教授給同學，而沒有真正意義上與同學進行溝通溝通。課堂溝通不僅僅包括師生之間的正面溝通，相互提問，也包括了與同學小組爭論組之間的溝通等。

在新課程標準要求下，老師能夠對教學過程中因同學活躍的思維活動而迸發(fā)出的火花有敏銳的感知力，并能敏捷有效地進行課堂教學內(nèi)容的重組。音樂老師需要不斷地對自己的思維方式和教學實踐進行反思，并擅長從中發(fā)覺問題，養(yǎng)成對日常教學工作保持敏感和探究的習慣，不斷改進自己的教學工作，從而使感性認識不斷上升為理性認識。

學校音樂心情教學隨筆3

《打麥號子》全曲共有24小節(jié)，前8小節(jié)沒有旋律，都是按均衡的八分節(jié)奏進行的勞動叫喊。后16小節(jié)有了旋律，旋律比較平穩(wěn)、簡約。同學初聽歌曲，會有幾個方面的障礙：1、不接受演唱者的聲音(民歌的演唱方式)，2、歌曲結構繁復，有念白有歌頌，歌頌部分旋律多，3、速度偏快。我通過深入解讀教材、分析歌曲的特點，抓住了三個方面進行教學。

1、一領眾和的演唱形式。一領眾和是號子最常用的演唱形式?！疤栕印碑a(chǎn)生于體力勞動中，原先為了讓大家在同一時刻協(xié)同用力而自然產(chǎn)生的叫喊，當這種叫喊聲具有節(jié)奏性、旋律性時，便形成了號子。采納一領(新授時老師領)眾和的形式，首先讓同學的留意力集中，感受勞動的氣氛，表達熱火朝天的勞動場面。其次能降低完整學唱的難度，第三還能激發(fā)同學的好勝心，積極參與領唱。通過一領眾和的演唱形式，同學很好地理解了“號子”這一歌曲體裁，并且積極投入到表演中。

2、找到歌譜中的相同部分。帶領同學分析歌譜，找出相同的部分，降低識譜難度。同學通過分析發(fā)覺，齊唱部分的4句①和③完全相同，②和④完全相同，而領唱部分也是2個相像樂句，不同的只是樂句的第一拍，2.222和22222，為什么要有這樣的改變?由于歌詞，第一句是“唱得干勁”，第二句是“我把格號子”，歌詞多了一個字，所以歌譜中的音符就多了一個相同的音。理解了歌譜的規(guī)律及改變，學唱就簡單了。

3、民歌演唱特點的處理?！洞螓溙栕印肥且皇捉K民歌，歌詞中帶有方言“哼哪哼哪”、“喂喂”、“嗬嗬嘿”，有帶有口語感覺的“我把個號子交與你呀”等，帶領同學體會這些方言的味道，能夠更好地理解這首民歌的地方特色。同時，結合情境引導同學唱出節(jié)奏感、力度感和領和的呼應感，能夠使同學更好地表現(xiàn)勞動號子的特點，表現(xiàn)勞動的火熱場面。

通過抓住以上三個音樂特點進行教學設計，讓同學分析《打麥號子》的節(jié)奏、旋律特點，感受節(jié)拍、速度、力度的改變，同學理解了音樂的表現(xiàn)要素，感知了音樂主題，理解了音樂形象，取得了較好的教學效果。

學校音樂心情教學隨筆4

在音樂教學中，以人為本的新教學觀是現(xiàn)代教學觀念的核心。學習者是整個課程的核心，是一種通過同學主動學習來促進主體進展的一種教學思想和教學方式，其實質表達了現(xiàn)代教育特征。

蘇霍姆林斯基說過：“讓同學體驗到一種自己在親身參加與掌控知識的情感，乃是喚醒青少年特有的對知識的愛好的重要條件?！蓖瑢W的學習愛好是求知的心奮感與勝利感的結晶，是老師不斷引趣、啟發(fā)、練習、制造、反饋的過程中形成和進展的。老師在教學中讓同學通過說、聽、唱、做、想等多項活動，把同學從簡約低級的趣味性階段，引向求知的樂趣上。在教學過程中，老師應依據(jù)教學需要，創(chuàng)設合乎實際的教學情境，引導不同層次的同學通過聽、視等多種途徑積極參加教學過程，這是一種特別有效的教學方法。

假如說“聽”是引導同學對音樂形象的初步聯(lián)想，那么“視”就是把這一聯(lián)想進一步深化到詳細形象。音樂離不開聽，但又不能僅僅停留在聽覺階段。由于音樂總是在表現(xiàn)和探究并形成肯定的意境。假如過分強調(diào)音樂是聽覺的藝術，摒除干擾用心的聽，這只是著重了音樂藝術本身的性格。假如能運用各種幫助手段，多元化的援助學習者消化、汲取音樂，這就著重了音樂與其他藝術的聯(lián)系?？梢蚤_闊同學的音樂視野、理解多元文化。這些與音樂相關的領域、相互溝通、彼此強化。教育心理學家認為：假如學習者能同時開放多個感知通道比只開放一個感知通道更精確，更能有效的把握學習對象。如動態(tài)的、視覺沖擊等參加音樂的感知與體驗，收效會不錯。因此，采納視聽結合的教學模式更能激發(fā)同學學習音樂的積極性，從而培育他們的發(fā)散性思維和制造性。有一項調(diào)查顯示：視聽與只聽獲得的收益，視聽明顯大于只聽效果。而視聽結合的教學模式，最重要的是同學積極的參加。新的課程中也給同學留下了很大的想象與參加空間。

第一，角色轉換。即以同學為本位，轉變以往被動的角色，讓同學承受肯定的課題，給同學以發(fā)揮的空間。組織同學生氣勃勃的參加。帶給同學以歡樂。使課堂內(nèi)充斥笑聲。同學設計，老師的補充。師生共同爭論。教學容量大，同學印象清楚、受益匪淺。

第二，設疑。這是老師有目的有選擇地向同學提出問題。設疑是為了啟發(fā)同學探究的欲望，這是為了一步步引導同學通過探究找到正確的答案?！耙伞笨梢允轻槍虒W重點而設，也可以是為解決教學難點而設，還可以為啟發(fā)誘導加深印象而設。

第三，音樂教學的根本目的不只是讓同學在課內(nèi)多聽幾首好的作品，而是在有限的教學時間內(nèi)，利用有限的教材去激發(fā)同學觀賞音樂愛好的火花。愛好是同學學習的重要動力，同學有了這種動力就可以利用多余課內(nèi)教學時間的多少倍，去查找比音樂課堂內(nèi)多假設干倍的音樂作品。傳統(tǒng)的音樂教學把內(nèi)容與留意力重點放在過去是被中西文化的闡釋或演繹，而這些東西雖具歷史性，然而歷史感太沉重，與現(xiàn)代生活的藝術相隔的時間太過久遠，無法跟上時代的脈搏。無法跟上同學前進的腳步與需要。如將視聽的教學模式貫穿于教學中，著重同學的創(chuàng)新潛能開發(fā)，強調(diào)他們的創(chuàng)新性，使同學不僅聽到聲音，同時能觀賞到形象，從而陶冶性情，加深對學習音樂的愛好。

愛因斯坦曾說過：“在學校和生活中，工作中最重要的動機是工作中的愛好，是工作獲得結果時的樂趣，以及對這種結果的社會價值的認識。”所以，我們作為基本教學中的一員，要不斷創(chuàng)設出符合時代需求，符合同學進展需要的新思路。

學校音樂心情教學隨筆5

隨著里查德·克萊德曼富有號召力的音樂響起，我開始了我老師生涯的第一節(jié)音樂課。由于學校統(tǒng)一安排老師上預備課，因此我也響應號召，主要給同學講講課堂紀律。此前聽許多“過來人”說，第一節(jié)課肯定要給同學一個下馬威，尤其要制住淘氣的同學，這樣以后上課會比較的輕松，不至于總停下來管紀律。而且雖然說現(xiàn)在提倡“亂”的音樂課堂，但是還是應當有分寸，要“動靜結合，動如脫兔，靜如處子”。只有收方自如的課堂才能出好的成果。于是，我暗想，肯定要收住笑容，盡量使自己看上去嚴厲一些。

上課前，我來到了班級門口，預備把小家伙們帶到藝韻樓，哪知道這正是大課間做操的時間，他們還沒上樓呢!可這時已經(jīng)快要上課了。我瞻前顧后地翹首期望著，而他們究竟不緊不慢地涌現(xiàn)了，個個滿頭大汗地急著喝水，根本不顧我這個站在一旁的老師。我不禁急了，朝他們吼了一聲，他們才漸漸轉向我。我好不簡單讓他們放下手中的水瓶，在教室外排隊。乖乖，這個時候那強有力的音樂已經(jīng)響起了，而孩子們還在唧唧喳喳，我也只好把他們帶下樓。一路上，他們磨磨蹭蹭，不停地說話。我呵斥了幾聲，但好像效果不大。我心里擔憂極了，就怕影響到其他上課的班級。

好不簡單，到了音樂教室的門口。我給小家伙們安排了座位。由于他們之前剛活動過，渾身冒汗，而音樂教室又比較悶熱，座位又少，孩子們坐的很擠，于是他們怨聲載道的，不停地喊熱。我知道這節(jié)課很難達到我預期的效果了。果不其然，雖然我能一時地震住他們，可不出一會，又有騷動了。哎，我也是揮汗如雨哪!在教他們唱校歌時，他們倒是精神還比較集中，這音樂課哪，還是要用音樂來發(fā)揮威力的。這35分鐘把我累的可夠嗆，主要是這嗓子吃不消。

這到后來的幾節(jié)音樂課，我漸漸摸出了門道，一開始在排隊的時候哪，就要殺雞儆猴，哪個同學淘氣的，把他拉到隊伍前面，于是整個班級都寧靜了，而且一路上走到藝韻樓也都很識相。而上課時，不聽話的同學就讓他來做小老師，做在鋼琴椅上，果真，小家伙們都安分多了。

看來，在紀律管理上，“嚴苛”要和“表揚”相結合。這上課的藝術還真得漸漸地摸索，多聽多學多實踐?！皩嵺`是檢驗真理的標準”，這話還真不假。

學校音樂心情教學隨筆6

音樂課是一個充斥快樂的課堂，歡聲笑語，讓一節(jié)真實的音樂課必定存在偶然性、隨機性。這些偶然性和隨機性正是音樂課的生命活力所在。老師要火眼晶晶、奇妙捕獲課堂上的動態(tài)生成點，激發(fā)和利用動態(tài)生成的教學資源，讓知識在自由同等的溝通中不斷生成、激活演化成新的教育、教學資源，促進同學的學習進程在“動態(tài)生成”中向前邁進，使音樂課堂充斥著快樂活潑的氣息與情趣，引領同學進入音樂理性感知的新天地。同學在課堂上興奮的動起來是音樂教學的主題。而作為同學的指引者，應到處查找歡樂的蹤跡，搭建歡樂的平臺，讓同學歡樂的感受，愉悅的表達。我在《四季童趣》一課的教學中做了大量預備，努力構建一個讓同學歡樂的學習主題。

課堂上總有一些無法預見的教學因素和教學情境，常常會有與課前預設不全都甚至相沖突的意外狀況發(fā)生。課堂資源無處不在，我們應當正視課堂教學中突發(fā)的每一件事，擅長捕獲與利用。

比如：創(chuàng)設情境，走進迪斯尼樂園1、出示有關季節(jié)的的圖片T：小伙伴們，小伙伴們你們知道這個是什么季節(jié)嗎S：知道T：今日米老鼠將要帶我們?nèi)ニ募?，你們知道它的家在哪里嗎S：它們的家在喵喵屋，喵喵屋，是什么地方。我都沒有聽說過，或許是米老鼠住的地方吧，因此只能繼續(xù)問小伙伴：那你們知道它們還有另外一個家，知道在哪里嗎現(xiàn)在究竟有同學說出我想要的答案：Disney樂園，因此順當?shù)倪^度到下一環(huán)節(jié)。

跳出教案，敏捷應變課堂，尊敬同學的思索，重視同學的進展，辨證的看待同學的批判，尋求個人理解的知識構建，無限的教學資源就隱藏在我們生動的課堂內(nèi)部，課堂會因生成而變得絢麗多彩。我們只要把握課堂生成性資源，激活用好課堂生成性資源，就能更好地提升師生在課堂教學中的質量，讓他們能夠真正的乘著音樂的翅膀，在自由的課堂中展翅飛行，享受音樂帶給他們的快樂。

在新的課堂教學過程中，同學是主體，變成了課堂的主角，是課堂的重要教學資源。新課程所關注的是課堂是一個不斷生成的教學，它更多地強調(diào)同學課堂生