小學(xué)信息技術(shù)教師個人成長反思

第第頁小學(xué)信息技術(shù)教師個人成長反思學(xué)校信息技術(shù)老師個人成長反思1

以前我總得信息技術(shù)課就是教會同學(xué)如何操作，上課時，無非是老師演示，同學(xué)再照著“葫蘆畫瓢”。其實(shí)，在實(shí)際教學(xué)過程中，同學(xué)的學(xué)習(xí)效果并不好，接受技能強(qiáng)的同學(xué)你還沒有講完，他就會操作了;接受技能比較慢的同學(xué)還沒有弄清晰是怎么一回事，更有部分同學(xué)走神了，壓根沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)展和創(chuàng)新技能的培育。信息技術(shù)是一門新課程，它對于培育同學(xué)的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能，提高同學(xué)對信息社會的適應(yīng)技能等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，需要以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探究適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來挖掘同學(xué)潛能，提高同學(xué)素養(yǎng)，尤其是其利用計算機(jī)解決實(shí)際問題的技能。因此，以下方法可以嘗試:

一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)主要來自于他們劇烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的愛好。愛好越大，那么學(xué)習(xí)的動力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。同學(xué)對計算機(jī)早已有著深厚的愛好與神奇感，渴望更深層次的了解它，掌控它的運(yùn)用方法，幻想自己有一天能為所欲為地操作計算機(jī)，在計算機(jī)上作動畫，上網(wǎng)談天等等。信息技術(shù)課正好滿意了同學(xué)的新奇心和求知欲。如今他們已理想成真，究竟能夠徑直動手操作計算機(jī)了,較多的實(shí)踐機(jī)會為同學(xué)提供了大量的動手操作空間，這大大滿意了同學(xué)的新奇、好動心理。但是，假如課堂采納“老師講，同學(xué)聽”的傳統(tǒng)模式，是學(xué)跟著教走，

只要我說你做就可以了,而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，假如仍按以前的做法，同學(xué)很簡單在新鮮感和愛好感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中，對于較簡單掌控的內(nèi)容，我采納先學(xué)后教的方法。同學(xué)們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點(diǎn)。用這種方法，可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，大大提高了教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣

信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅持鼓舞和誘導(dǎo)相結(jié)合，摒除同學(xué)學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服同學(xué)的畏難心情，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。

每班同學(xué)都在三十人左右，絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為老師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性，于是，在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位先掌控的同學(xué)學(xué)當(dāng)小老師，把他們分到各組去，這樣即可以減輕老師逐個輔導(dǎo)同學(xué)的壓力，也使小老師們得到熬煉，使他們分析、解決問題的技能得到提高，同時還克服了部分同學(xué)因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使全部的同學(xué)各得其所。在這種分組狀況下，老師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個別的計算機(jī)特困生，使他們以最快的速度提高計算機(jī)操作水平。同時，在同學(xué)相互輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，制造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

三、嘗試以“任務(wù)驅(qū)動”的方法組織教學(xué)。

“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原那么強(qiáng)調(diào):同學(xué)的學(xué)習(xí)活動需要與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探究問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)愛好和動機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓同學(xué)帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。同學(xué)需要擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，老師不斷地挑戰(zhàn)和激勵同學(xué)前進(jìn)。

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培育同學(xué)的創(chuàng)新技能和獨(dú)立分析問題、解決問題的技能。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富制造性、具有明顯的時代進(jìn)展性特點(diǎn)的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合計算機(jī)系統(tǒng)的層次性和有用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于同學(xué)按部就班地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。

另外，常常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容，為同學(xué)展示一些新知懸念，讓同學(xué)課課從電腦上有新發(fā)覺、有新收獲，讓同學(xué)感受到電腦中所蘊(yùn)含的知識、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探究欲，保持同學(xué)對信息技術(shù)課的新鮮感和愛好感。

學(xué)校信息技術(shù)老師個人成長反思2

同學(xué)最愛上什么課，就是我所教學(xué)的:信息技術(shù)。同學(xué)愛上信息技術(shù)課，這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)談天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿仔細(xì)地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中要細(xì)心設(shè)計導(dǎo)入，誘發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

“授人以魚，不如授人以漁”。在我的教學(xué)內(nèi)容中，既著重傳授知識，又著重讓同學(xué)理解電腦獨(dú)特的思維;不僅要會運(yùn)用電腦，還時常想一想，為什么要這樣設(shè)計，這樣做有什么好處，這個程序有沒有更好的設(shè)計思路。

在課堂上老師的重要任務(wù)之一，就是激發(fā)同學(xué)的積極思維，尤其是制造性思維，鼓舞同學(xué)大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。同學(xué)聰慧的激活，會反作用于老師和其他同學(xué)，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、同學(xué)間積極思維的互動中，不斷耀眼出聰慧的光華。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)制造美的樂趣，并可獲得教案目標(biāo)之處的收獲。在課堂教學(xué)中，我們關(guān)注知識的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使同學(xué)學(xué)到的知識和獲得的技能的遷移，使這些結(jié)構(gòu)具有適度的敏捷性。讓同學(xué)成為主角。在課堂教學(xué)中，讓同學(xué)進(jìn)入主體角色，主動地去發(fā)覺學(xué)習(xí)從而成為知識的主動探究者。

這就要求在一節(jié)課中，讓同學(xué)充分體驗(yàn)到自由，給予同學(xué)自主選擇的權(quán)力，選擇方法是自由的。創(chuàng)建多向的溝通環(huán)境，同學(xué)可以問老師，也可以互爭論，還可以查資料來解決。我們可以明確地告知同學(xué):教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學(xué)習(xí)伙伴，能學(xué)到多少知識，全看你自己的了這樣在課堂上，同學(xué)始終處在不斷地發(fā)覺問題、解決問題的過程中，每堂課下來，同學(xué)都能依據(jù)自身的狀況，依據(jù)自己的選擇到自己感愛好的知識，真正成課堂的主角。學(xué)期末我還讓同學(xué)嘗試，自己給自己的作品打分，同學(xué)的老實(shí)、信心也是我所教學(xué)的表達(dá)。

教學(xué)的確是一門藝術(shù)，而且這門藝術(shù)又要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，即老師又要趕進(jìn)度，又要盡量把課上得生動，的確很不簡單。你可以嘗試著課前先告知他們通過本堂課的學(xué)習(xí)可以解決哪些問題，把這個結(jié)果通過實(shí)例的方式呈現(xiàn)給同學(xué)，調(diào)足他們的胃口，然后再上課，這樣他們或許會更有愛好，同時，聽課時也更有方向感。還有，可能的話課下跟同學(xué)多溝通，可能會更知道他們的想法。其實(shí)，有時候同學(xué)對信息課不重視，也不完全是課業(yè)負(fù)擔(dān)的問題。

總之，我覺得只要付出總是有回報，看到同學(xué)獲獎的興奮，也是我的成果的認(rèn)可，當(dāng)然還有許多的事情需要我去做，有更多的同學(xué)正渴望老師用知識去澆灌。

學(xué)校信息技術(shù)老師個人成長反思3

同學(xué)最愛上什么課，就是我所教學(xué)的:信息技術(shù)。同學(xué)愛上信息技術(shù)課，這種愛好往往表此刻愛玩游戲，或者上網(wǎng)談天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿仔細(xì)地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中要細(xì)心設(shè)計導(dǎo)入，誘發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，從而到達(dá)提高教學(xué)效率的目的。

“授人以魚，不如授人以漁”。在我的教學(xué)資料中，既著重傳授知識，又著重讓同學(xué)理解電腦獨(dú)特的思維;不僅僅要會運(yùn)用電腦，還時常想一想，為什么要這樣設(shè)計，這樣做有什么好處，這個程序有沒有更好的設(shè)計思路。

在課堂上老師的重要任務(wù)之一，就是激發(fā)同學(xué)的上心思維，尤其是制造性思維，鼓舞同學(xué)大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。同學(xué)聰慧的激活，會反作用于老師和其他同學(xué)，使其能在更高層次上上心思維，從而在師生、同學(xué)間上心思維的互動中，不斷耀眼出聰慧的光華。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)制造美的樂趣，并可獲得教案目標(biāo)之處的收獲。在課堂教學(xué)中，我們關(guān)注知識的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使同學(xué)學(xué)到的知識和獲得的潛力的遷移，使這些結(jié)構(gòu)具有適度的敏捷性。讓同學(xué)成為主角。在課堂教學(xué)中，讓同學(xué)進(jìn)入主體主角，主動地去發(fā)覺學(xué)習(xí)從而成為知識的主動探究者。

這就要求在一節(jié)課中，讓同學(xué)充分體驗(yàn)到自由，給予同學(xué)自主選取的權(quán)力，選取方法是自由的。建立多向的溝通環(huán)境，同學(xué)能夠問老師，也能夠互爭論，還能夠查資料來解決。我們能夠明確地告知同學(xué):教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學(xué)習(xí)伙伴，能學(xué)到多少知識，全看你自我的了

這樣在課堂上，同學(xué)始終處在不斷地發(fā)覺問題、解決問題的過程中，每堂課下來，同學(xué)都能依據(jù)自身的狀況，依據(jù)自我的選取到自我感愛好的知識，真正成課堂的主角。學(xué)期末我還讓同學(xué)嘗試，自我給自我的作品打分，同學(xué)的老實(shí)、信心也是我所教學(xué)的表達(dá)。

教學(xué)的確是一門藝術(shù)，而且這門藝術(shù)又要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，即老師又要趕進(jìn)度，又要盡量把課上得生動，的確很不簡單。你能夠嘗試著課前先告知他們透過本堂課的學(xué)習(xí)能夠解決哪些問題，把這個結(jié)果透過實(shí)例的方式呈現(xiàn)給同學(xué)，調(diào)足他們的胃口，然后再上課，這樣他們或許會更有愛好，同時，聽課時也更有方向感。還有，可能的話課下跟同學(xué)多溝通，可能會更明白他們的想法。其實(shí)，有時候同學(xué)對信息課不重視，也不完全是課業(yè)負(fù)擔(dān)的問題。

總之，我覺得只要付出總是有回報，看到同學(xué)獲獎的興奮，也是我的成果的認(rèn)可，當(dāng)然還有許多的事情需要我去做，有更多的同學(xué)正渴望老師用知識去澆灌。

學(xué)校信息技術(shù)老師個人成長反思4

同學(xué)最愛上什么課，就是我所教學(xué)的:信息技術(shù)。同學(xué)愛上信息技術(shù)課，這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)談天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿仔細(xì)地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中要細(xì)心設(shè)計導(dǎo)入，誘發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

“授人以魚，不如授人以漁”。在我的教學(xué)內(nèi)容中，既著重傳授知識，又著重讓同學(xué)理解電腦獨(dú)特的思維;不僅要會運(yùn)用電腦，還時常想一想，為什么要這樣設(shè)計，這樣做有什么好處，這個程序有沒有更好的設(shè)計思路。

在課堂上老師的重要任務(wù)之一，就是激發(fā)同學(xué)的積極思維，尤其是制造性思維，鼓舞同學(xué)大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。同學(xué)聰慧的激活，會反作用于老師和其他同學(xué)，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、同學(xué)間積極思維的互動中，不斷耀眼出聰慧的光華。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)制造美的樂趣，并可獲得教案目標(biāo)之處的收獲。在課堂教學(xué)中，我們關(guān)注知識的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使同學(xué)學(xué)到的知識和獲得的技能的遷移，使這些結(jié)構(gòu)具有適度的敏捷性。讓同學(xué)成為主角。在課堂教學(xué)中，讓同學(xué)進(jìn)入主體角色，主動地去發(fā)覺學(xué)習(xí)從而成為知識的主動探究者。

這就要求在一節(jié)課中，讓同學(xué)充分體驗(yàn)到自由，給予同學(xué)自主選擇的權(quán)力，選擇方法是自由的。創(chuàng)建多向的溝通環(huán)境，同學(xué)可以問老師，也可以互爭論，還可以查資料來解決。我們可以明確地告知同學(xué):教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學(xué)習(xí)伙伴，能學(xué)到多少知識，全看你自己的了這樣在課堂上，同學(xué)始終處在不斷地發(fā)覺問題、解決問題的過程中，每堂課下來，同學(xué)都能依據(jù)自身的狀況，依據(jù)自己的選擇到自己感愛好的知識，真正成課堂的主角。學(xué)期末我還讓同學(xué)嘗試，自己給自己的作品打分，同學(xué)的老實(shí)、信心也是我所教學(xué)的表達(dá)。

教學(xué)的確是一門藝術(shù)，而且這門藝術(shù)又要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，即老師又要趕進(jìn)度，又要盡量把課上得生動，的確很不簡單。你可以嘗試著課前先告知他們通過本堂課的學(xué)習(xí)可以解決哪些問題，把這個結(jié)果通過實(shí)例的方式呈現(xiàn)給同學(xué)，調(diào)足他們的胃口，然后再上課，這樣他們或許會更有愛好，同時，聽課時也更有方向感。還有，可能的話課下跟同學(xué)多溝通，可能會更知道他們的想法。其實(shí)，有時候同學(xué)對信息課不重視，也不完全是課業(yè)負(fù)擔(dān)的問題。

總之，我覺得只要付出總是有回報，看到同學(xué)獲獎的興奮，也是我的成果的認(rèn)可，當(dāng)然還有許多的事情需要我去做，有更多的同學(xué)正渴望老師用知識去澆灌。

學(xué)校信息技術(shù)老師個人成長反思5

信息技術(shù)是一門新課程，它對于培育同學(xué)的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能，提高同學(xué)對信息社會的適應(yīng)技能等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，需要以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探究適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來挖掘同學(xué)潛能，提高同學(xué)素養(yǎng)，尤其是其利用計算機(jī)解決實(shí)際問題的技能。因此，我采納了以下方法：

一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)主要來自于他們劇烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的愛好。愛好越大，那么學(xué)習(xí)的動力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。同學(xué)對計算機(jī)早已有著深厚的愛好與神奇感，渴望更深層次的了解它，掌控它的運(yùn)用方法，幻想自己有一天能為所欲為地操作計算機(jī)，在計算機(jī)上作動畫，上網(wǎng)談天等等。信息技術(shù)課正好滿意了同學(xué)的新奇心和求知欲。如今他們已理想成真，究竟能夠徑直動手操作計算機(jī)了，較多的實(shí)踐機(jī)會為同學(xué)提供了大量的動手操作空間，這大大滿意了同學(xué)的新奇、好動心理。但是，假如課堂采納“老師講，同學(xué)聽”的傳統(tǒng)模式，是學(xué)跟著教走，只要我說你做就可以了，而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，假如仍按以前的做法，同學(xué)很簡單在新鮮感和愛好感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中，對于較簡單掌控的內(nèi)容，我采納先學(xué)后教的方法。同學(xué)們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點(diǎn)。用這種方法，可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，大大提高了教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣

信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅持鼓舞和誘導(dǎo)相結(jié)合，摒除同學(xué)學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服同學(xué)的畏難心情，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。

每班同學(xué)都在四十五人左右，絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為老師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性，于是，在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位先掌控的同學(xué)學(xué)當(dāng)小老師，把他們分到各組去，這樣即可以減輕老