血液凈化室護(hù)理技術(shù)操作質(zhì)量管理體會(huì)課件

血液凈化室護(hù)理技術(shù)操作質(zhì)量管理體會(huì)血液凈化室護(hù)理技術(shù)操作質(zhì)量管理體會(huì)血液凈化室護(hù)理技術(shù)操作質(zhì)量管理體會(huì)血化寶理技術(shù)操作質(zhì)量管里體會(huì)于新(式成都醫(yī)院骨內(nèi),四501年來)隨著血液化技術(shù)的速發(fā)展,護(hù)理技術(shù)操件日復(fù)。如何在復(fù)雜的技術(shù)操作過中,保血液凈化質(zhì)量和安全,提高急性功能竭病人槍成功離,延長(zhǎng)長(zhǎng)期透折病人的命,與護(hù)型技術(shù)操作質(zhì)量管理力度和管理水平有著分密切的關(guān)系現(xiàn)將我們對(duì)血液凈化護(hù)理技術(shù)1中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀我國(guó)中等職業(yè)教育的發(fā)展水平現(xiàn)在處于國(guó)際職業(yè)教育發(fā)展的低水平。招收的學(xué)生絕大部分是初中階段整體素質(zhì)和成績(jī)處于中等以下水平的應(yīng)屆畢業(yè)生。大多數(shù)都是中考考不上普通高中被淘汰下來的學(xué)生。大部分學(xué)生是來自農(nóng)村，屬于弱勢(shì)群體。這些學(xué)生中存在著學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，自信心不強(qiáng)、缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力、玩心重等方面問題。這些學(xué)生初中階段在生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣上沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如，上課容易走神，愛講話、迷戀網(wǎng)絡(luò)、游戲。對(duì)于理論知識(shí)不感興趣。面對(duì)這樣的教學(xué)對(duì)象。我們職業(yè)學(xué)校教師需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行因材施教。我們中職學(xué)校主要是培養(yǎng)能服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)、服務(wù)于企業(yè)的一線技術(shù)技能型勞動(dòng)者。在教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)中。教學(xué)方法有很多，我們需要根據(jù)每門課程的特點(diǎn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)成。選擇最適合的教學(xué)方法來對(duì)應(yīng)相關(guān)課程進(jìn)行教學(xué)。這樣才能更好地教會(huì)學(xué)生。2CAXA制造工程師課程特點(diǎn)《CAXA制造工程師》是CAD/CAM加工技術(shù)中一門典型軟件課。是中職機(jī)電專業(yè)、數(shù)控專業(yè)一門專業(yè)課程。尤其是在中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)中是一門核心專業(yè)技能課程。學(xué)習(xí)該課程要求學(xué)生必須具備一定的計(jì)算機(jī)繪圖能力，具有一定的機(jī)械識(shí)圖能力，了解數(shù)控加工工藝編制和基本的數(shù)控加工編程能力。該課程主要學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生們掌握CAD/CAM的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉常見CAD/CAM軟件的基本操作，能夠運(yùn)用CAXA制造工程師軟件創(chuàng)建中等復(fù)雜程度機(jī)械零件的三維模型，并生成相應(yīng)的數(shù)控加工程序，初步掌握運(yùn)用CAXA軟件進(jìn)行機(jī)械加工制造的技術(shù)。課程知識(shí)點(diǎn)有理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)。通過項(xiàng)目化教學(xué)模式進(jìn)行開展教學(xué)。數(shù)控專業(yè)的學(xué)生通過該課程學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如培養(yǎng)學(xué)生們通過觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等多種手段獲取信息的能力。通過對(duì)該課程的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行計(jì)劃、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)控，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過各種實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，能領(lǐng)略本領(lǐng)域科技發(fā)展的過程，激發(fā)對(duì)科學(xué)技術(shù)探究的好奇心與求知欲，能體驗(yàn)技術(shù)改革的艱辛與喜悅。養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是、積極探索的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)，形成理論聯(lián)系實(shí)際、自主學(xué)習(xí)和探索創(chuàng)新的良好習(xí)慣。3分層教學(xué)法在課程中的實(shí)施應(yīng)用分層教學(xué)法的定義是指學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。要追溯人類什么時(shí)候開始使用分層教學(xué)法的。就是人們常說的“因材施教”、“量體裁衣”等。分層教學(xué)法有著它特有的教學(xué)效果。但真正在課堂上實(shí)施起來，需要教師了解每位學(xué)生目前知識(shí)儲(chǔ)備實(shí)際情況、智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度。分層教學(xué)法在CAXA制作工程師課程中如何實(shí)施。首先，教師備課必須分層次備課。在CAXA制作工程師中對(duì)于某個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)都必須根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易度，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)消化的快慢來分類分層備課。備課時(shí)將人員分成三類。一類是自覺性、一類是幫助性、一類是推動(dòng)性。對(duì)于自覺性這類學(xué)生我們要注重引導(dǎo)他們自學(xué)能力的培養(yǎng)。課堂傳授的知識(shí)面可以充分飽滿些。適當(dāng)增加拓展知識(shí)點(diǎn)來滿足這類學(xué)生的需求。對(duì)于幫助性這類學(xué)生。這類學(xué)生自覺性不是很高，學(xué)習(xí)也不是太積極的，我們?cè)趥湔n中要注重激勵(lì)他們，誘發(fā)他們的興趣點(diǎn)，多鼓勵(lì)表揚(yáng)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的描述要化難為易，簡(jiǎn)潔明了。掌握課堂全部的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于推動(dòng)性這類學(xué)生我們?cè)趥湔n中要重點(diǎn)關(guān)注這類學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。要多方面來激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的興趣，掌握課程的基本知識(shí)點(diǎn)。以CAXA制造工程師課程中手機(jī)模型設(shè)計(jì)與加工項(xiàng)目教學(xué)為例。對(duì)于自覺性這類學(xué)生教學(xué)目的和要求是重點(diǎn)靈活運(yùn)用軟件相關(guān)命令解決手機(jī)類模型的設(shè)計(jì)加工技巧。對(duì)于幫助性這類學(xué)生教學(xué)目和要求能夠運(yùn)用軟件完成手機(jī)模型的設(shè)計(jì)與加工制造。對(duì)于推動(dòng)性這類學(xué)生教學(xué)目的和要求是能夠基本運(yùn)用軟件常用命令完成手機(jī)模型的設(shè)計(jì)與加工制造。其次，教師授課要先集中、后分層。在實(shí)施CAXA制造工程師課程手機(jī)模型設(shè)計(jì)與加工項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，我們教師按照備課教案內(nèi)容將本節(jié)課中所涉及的理論知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐技能知識(shí)點(diǎn)全面系統(tǒng)地集中給學(xué)生講解。對(duì)項(xiàng)目中涉及的實(shí)踐技能教師要親自示范整個(gè)實(shí)踐過程。在運(yùn)用CAXA制造工程師軟件進(jìn)行手機(jī)造型設(shè)計(jì)時(shí)要演示動(dòng)作慢一點(diǎn)，反復(fù)示范給學(xué)生看。同時(shí)主要突出本節(jié)課實(shí)踐技能重、難點(diǎn)。針對(duì)前面提的三類學(xué)生進(jìn)行分層授課。對(duì)于自覺性學(xué)生主要教會(huì)他們對(duì)本節(jié)課手機(jī)類造型加工所用的軟件命令使用技巧，同時(shí)提供類似其他類手機(jī)造型圖片，讓學(xué)生們根據(jù)自覺學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行拓展訓(xùn)練。對(duì)于幫助性這類學(xué)生主要教會(huì)他們利用軟件中用于造型設(shè)計(jì)和加工基本命令進(jìn)行手機(jī)造型和加工的一種方法。讓學(xué)生們根據(jù)這個(gè)方法反復(fù)訓(xùn)練。對(duì)于推動(dòng)性這類學(xué)生主要“手把手”教會(huì)他們?nèi)绾问褂密浖谢久顏硗瓿蛇@個(gè)項(xiàng)目中的基本任務(wù)。同時(shí)從其他方面對(duì)他們進(jìn)行約束。如做的好的，學(xué)的好的同學(xué)平時(shí)成績(jī)優(yōu)。對(duì)于在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)步快的要大力表揚(yáng)。學(xué)生在進(jìn)行手機(jī)蓋按鈕造型中利用了教師在課堂上未教的方法實(shí)現(xiàn)造型效果的。在全班表揚(yáng)激勵(lì)。教學(xué)效果十分明顯。再次，教學(xué)效果需根據(jù)分層教學(xué)布置的教學(xué)目的和任務(wù)進(jìn)行分層次客觀評(píng)價(jià)。起點(diǎn)不一樣，終點(diǎn)也有所區(qū)別。人們常說“五個(gè)手指各有長(zhǎng)短”。對(duì)于我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)中也不可能絕對(duì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣對(duì)于我們的學(xué)生是不公平的。一堂課下來，我們?cè)谶M(jìn)行課堂總結(jié)的時(shí)候，對(duì)于課堂收獲同樣按照三類學(xué)生來進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。在CAXA制造工程師課程手機(jī)造型和加工項(xiàng)目教學(xué)中。對(duì)于自覺性學(xué)生來說我們?cè)u(píng)價(jià)重心應(yīng)該是學(xué)生在手機(jī)類造型和加工技巧領(lǐng)悟中。通過軟件相關(guān)命令的靈活運(yùn)用繪制出其他手機(jī)造型和編制加工工藝。對(duì)于幫助性學(xué)生來說我們?cè)u(píng)價(jià)重心是他們利用CAXA制造工程師軟件基本命令完成本項(xiàng)目手機(jī)造型和編制加工工藝的熟練度。對(duì)于推動(dòng)性學(xué)生來說我們?cè)u(píng)價(jià)重心是他們會(huì)利用軟件常用命令基本完成本項(xiàng)目中手機(jī)的造型和加工工藝。同時(shí)考慮他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。例如：主動(dòng)性，認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度等。4結(jié)論分層教學(xué)法在CAXA制造工程師課程中的應(yīng)用能使學(xué)生根據(jù)后期的不斷強(qiáng)化，學(xué)生們開始變得自信、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性變強(qiáng)。學(xué)習(xí)的興趣變濃。為后期學(xué)習(xí)其他知識(shí)形成良性循環(huán)。分層教學(xué)法在中職專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用越來越多。不同課程分層教學(xué)具體內(nèi)容也有所不同。教師們?cè)趹?yīng)用過程中要關(guān)注課程特點(diǎn)。因課而定。一、教師考核制度和新課改實(shí)踐的困惑在課程改革中，有部分的教師不是真正為了貫徹新課改、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育而改，還是為了適應(yīng)考試而改，為新一輪的應(yīng)試而改。由于教師在認(rèn)識(shí)上還有的欠缺，造成了教師在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中急功近利，仍舊追求考試成績(jī)，新課改停滯甚至倒退。解決這個(gè)問題，我認(rèn)為首先要改變現(xiàn)有的各級(jí)考試政策及教師考核制度，特別是后者，涉及教師個(gè)人的切身利益，必須改變，不要再停留在一考定教師成績(jī)的階段，要重視教師在教學(xué)實(shí)踐中的過程，并將新的教學(xué)嘗試和考試成績(jī)一起來計(jì)算教師的考核結(jié)果。其次，反復(fù)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，進(jìn)一步理解新課標(biāo)。由于農(nóng)村學(xué)校的硬件條件和學(xué)情差異很大，教師新課程的實(shí)踐困境重重。所以我們必須對(duì)以往的失敗進(jìn)行有效的反思，只有總結(jié)以前經(jīng)驗(yàn)，課程改革才能推向深入、取得成功。因此我解決問題的最好辦法就是再次認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)新課標(biāo)。由于這時(shí)我們已有了教材、有了教學(xué)實(shí)踐，教師在教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)積累了一定的成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，此時(shí)重溫新課標(biāo)，定有深刻感受和感悟，對(duì)新課標(biāo)定有更深層次的理解，定能把新的理念、新方法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，從而推動(dòng)課程改革向縱深挺進(jìn)。二、農(nóng)村結(jié)構(gòu)布局調(diào)整背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教育的困惑由于國(guó)家城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，大量農(nóng)民進(jìn)城，隨親就讀子女成為新時(shí)期的教育必須面對(duì)的問題，我就自己所在學(xué)校存在的困惑闡述一下：近幾年，作者所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)因隨親就讀轉(zhuǎn)出學(xué)生平均每年在五十人以上（五十人是我鄉(xiāng)一所普通村小學(xué)的全校學(xué)生數(shù)量），由此產(chǎn)生的農(nóng)村小學(xué)小班額現(xiàn)象十分嚴(yán)重，有的班級(jí)學(xué)生甚至在五人以下，而這樣一個(gè)班要按照國(guó)家要求開足開齊所有課程設(shè)置，由此產(chǎn)生以下問題，首先、教育資源浪費(fèi)極大，特別是教師資源，每一位農(nóng)村村小學(xué)教師要帶三門甚至四門及以上科目，教師基本整天排滿課程并累于寫教案，無法真正將盡力投入到教研教改中去，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)，需要教師極其認(rèn)真設(shè)計(jì)備課，博引最新教學(xué)方式方法，太多的課程和教案寫作，嚴(yán)重分散教師精力，無暇顧及教研教改和課堂教學(xué)水平的提升；其次，小班額現(xiàn)象無法滿足數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐的開展，數(shù)學(xué)教學(xué)注重學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力培養(yǎng)，注重學(xué)生通過小組活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象之間存在的本質(zhì)聯(lián)系，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生思維邏輯，形成自己的知識(shí)體系，而班級(jí)人數(shù)太少，不能很好組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究；解決辦法，加大學(xué)校結(jié)構(gòu)布局調(diào)整，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，建立農(nóng)村寄宿制學(xué)校，我認(rèn)為要解決現(xiàn)有農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的很多問題，比如留守兒童問題，教育資源浪費(fèi)問題等，只有通過學(xué)校結(jié)構(gòu)布局調(diào)整，將學(xué)生集中到有條件的寄宿制學(xué)校，讓學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育資源。三、農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)與教、學(xué)具缺少的困惑新課標(biāo)指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響，數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)能很好的培養(yǎng)學(xué)生立體感，實(shí)物感，引導(dǎo)學(xué)生邏輯思維，幫助學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，形成學(xué)生獨(dú)立的知識(shí)體系。然而，在我們農(nóng)村地區(qū)，大部分學(xué)校沒有計(jì)算機(jī)房和多媒體設(shè)備，甚至有部分教師根本不懂得操作計(jì)算機(jī)，教師利用多媒體輔助教學(xué)成為空談。其次，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)器具嚴(yán)重短缺，很多學(xué)校因教育投資，設(shè)備管理等各方面原因，數(shù)學(xué)教具基本只有三角板和直尺。盡管有些教具可以讓學(xué)生自制，但是，也有一些教具自制起來比較困難或自制的教具難以達(dá)到預(yù)期的效果，教學(xué)很不方便。解決辦法，首先，教育部門要加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)，特別是偏遠(yuǎn)村小學(xué)基礎(chǔ)教育的投資，保證每年有專項(xiàng)投入，讓農(nóng)村孩子上課有教具、學(xué)具。其次，學(xué)校要加強(qiáng)教具管理，專人專管，確保學(xué)?，F(xiàn)有教具的正常使用；再次，鼓勵(lì)教師自制簡(jiǎn)單的教學(xué)用具，并應(yīng)用于日常教學(xué)。四、留守兒童學(xué)生家庭學(xué)習(xí)的困惑大量農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，隨之產(chǎn)生的留守兒童教育問題真真實(shí)實(shí)的擺在我們農(nóng)村教師面前?，F(xiàn)在的教材內(nèi)容較淺，而且取消了原來教材上的知識(shí)分類，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的整合、學(xué)科的整合，尤其是解決實(shí)際問題，由于應(yīng)用題教學(xué)不分類型，學(xué)生在面臨解決實(shí)際問題時(shí)無規(guī)律可循，學(xué)生弄懂這種題目，卻不會(huì)做另一種類型的題目，所以在解決問題時(shí)也就感到束手無策、無從下手，為了幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)的問題就要增加課時(shí)，但是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要增加課時(shí)，實(shí)際上又不可能有那么多的時(shí)間，所以學(xué)生的課外題只會(huì)做很少的一部分，另一部分則要家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，沒有了指導(dǎo)就無法完成，而留守兒童家庭一般由爺爺奶奶照顧孩子學(xué)習(xí)，根本無法滿足學(xué)生家庭學(xué)習(xí)需要。結(jié)束語：面對(duì)教學(xué)中的諸多困惑，一線教師們也都知道，課程改革不可能是一帆風(fēng)順的，但只要我們直面困惑、迎接挑戰(zhàn)，通過不斷的嘗試、探索，最終是能夠克服困難、解決問題，把課改實(shí)驗(yàn)推向深入。血液凈化室護(hù)理技術(shù)操作質(zhì)量管理體會(huì)血液凈化室護(hù)理技術(shù)操作質(zhì)量1血化寶理技術(shù)操作質(zhì)量管里體會(huì)于新(式成都醫(yī)院骨內(nèi),四501年來)隨著血液化技術(shù)的速發(fā)展,護(hù)理技術(shù)操件日復(fù)。如何在復(fù)雜的技術(shù)操作過中血化寶理技術(shù)操作質(zhì)量管里體會(huì)于新(式成都2,保血液凈化質(zhì)量和安全,提高急性功能竭病人槍成功離,延長(zhǎng)長(zhǎng)期透折病人的命,與護(hù)型技術(shù)操作質(zhì)量管理力度和管理水平有著分密切的關(guān)系現(xiàn)將我們對(duì)血液凈化護(hù)理技術(shù),保血液凈化質(zhì)量和安全,提高急性功能竭病人3操作的質(zhì)量管理體會(huì)個(gè)細(xì)如下、1加大技術(shù)操件管度,注重操件質(zhì)量?jī)?nèi)設(shè)141特質(zhì)量教育,蛋化質(zhì)量意識(shí)提高醫(yī)方護(hù)理質(zhì)量是血液詳化工的重點(diǎn),0確保操作質(zhì)量和治療安全是操作的質(zhì)量管理體會(huì)個(gè)細(xì)如下、1加大技術(shù)操件管度,4血液凈化工作的根本護(hù)理技術(shù)服分的對(duì)象是病,每項(xiàng)操作行都天系到人的安危,因,必須重視護(hù)士的質(zhì)量教育,強(qiáng)才護(hù)士的質(zhì)量意識(shí)才能付立質(zhì)量液人至王,一切以病人血液凈化工作的根本護(hù)理技術(shù)服分的對(duì)象是病,每5為中心的服務(wù)思想,形成一個(gè)人重視質(zhì)量,的覺參與質(zhì)量管,各負(fù)其責(zé)的付工作局面,使質(zhì)量含理落實(shí)到每項(xiàng)技術(shù)件當(dāng)中去1軸練操作技能,確保優(yōu)技術(shù)服分血液凈化技術(shù)為中心的服務(wù)思想,形成一個(gè)人重視質(zhì)量,的覺參與6是以當(dāng)代高力理技能在實(shí)中的應(yīng)用為基礎(chǔ)的工作。而具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、精準(zhǔn)的操作技能是液化工作取得高質(zhì)量、高效率的前提是迅比,要求在凈化寶工作護(hù)土,必須熱練掌本是以當(dāng)代高力理技能在實(shí)中的應(yīng)用為基礎(chǔ)的工作。而7專業(yè)的論知識(shí)、)寧原里、0電監(jiān)護(hù)儀的使用、各種油療方式的操、水處理生、透折機(jī)簡(jiǎn)單故隆排除等技能,才能使液￥化質(zhì)量得到0137實(shí)規(guī)單制度,控制關(guān)鍵環(huán)1專業(yè)的論知識(shí)、)寧原里、0電監(jiān)護(hù)儀的使用、各種8血凈化技術(shù)是專業(yè)生很強(qiáng)的工,儀器設(shè)各多、攤作程序復(fù)、技術(shù)難度大、重癥急定多,大部分治療都是通護(hù)士的技術(shù)件來完成因比,對(duì)技術(shù)操作的質(zhì)量控制,是血液凈之全質(zhì)量血凈化技術(shù)是專業(yè)生很強(qiáng)的工,儀器設(shè)各多、攤作9管理的核心工作血液化技術(shù)操件質(zhì)量,雖燃體現(xiàn)在整個(gè)操作過程的各個(gè)方面,但有些關(guān)鍵點(diǎn)和重要環(huán)節(jié)技術(shù)操作質(zhì)量的好壞與成改,可直影響到化效些關(guān)徒環(huán)牛的技術(shù)操,就管理的核心工作血液化技術(shù)操件質(zhì)量,雖燃體現(xiàn)在10能保證血液￥化質(zhì)里因比,士長(zhǎng)在實(shí)慈技術(shù)燥作質(zhì)量控制,要把重點(diǎn)放在控制關(guān)環(huán)牛上尤其是對(duì)易出問題的人、環(huán)節(jié)、時(shí)間、操件部位等。如:上機(jī)前透析器與血路管退是香正能保證血液￥化質(zhì)里因比,士長(zhǎng)在實(shí)慈技術(shù)燥作質(zhì)11血液凈化室護(hù)理技術(shù)操作質(zhì)量管理體會(huì)課件12血液凈化室護(hù)理技術(shù)操作質(zhì)量管理體會(huì)課件13血液凈化室護(hù)理技術(shù)操作質(zhì)量管理體會(huì)課件14血液凈化室護(hù)理技術(shù)操作質(zhì)量管理體會(huì)課件15血液凈化室護(hù)理技術(shù)操作質(zhì)量管理體會(huì)課件16血液凈化室護(hù)理技術(shù)操作質(zhì)量管理體會(huì)課件17血液凈化室護(hù)理技術(shù)操作質(zhì)量管理體會(huì)課件18血液凈化室護(hù)理技術(shù)操作質(zhì)量管理體會(huì)課件19血液凈化室護(hù)理技術(shù)操作質(zhì)量管理體會(huì)課件20血液凈化室護(hù)理技術(shù)操作質(zhì)量管理體會(huì)課件21血液凈化室護(hù)理技術(shù)操作質(zhì)量管理體會(huì)課件22血液凈化室護(hù)理技術(shù)操作質(zhì)量管理體會(huì)課件23血液凈化室護(hù)理技術(shù)操作質(zhì)量管理體會(huì)課件24血液凈化室護(hù)理技術(shù)操作質(zhì)量管理體會(huì)課件25血液凈化室護(hù)理技術(shù)操作質(zhì)量管理體會(huì)課件26血液凈化室護(hù)理技術(shù)操作質(zhì)量管理體會(huì)課件27血液凈化室護(hù)理技術(shù)操作質(zhì)量管理體會(huì)課件28血液凈化室護(hù)理技術(shù)操作質(zhì)量管理體會(huì)課件29血液凈化室護(hù)理技術(shù)操作質(zhì)量管理體會(huì)課件30血液凈化室護(hù)理技術(shù)操作質(zhì)量管理體會(huì)課件31血液凈化室護(hù)理技術(shù)操作質(zhì)量管理體會(huì)課件32血液凈化室護(hù)理技術(shù)操作質(zhì)量管理體會(huì)課件33血液凈化室護(hù)理技術(shù)操作質(zhì)量管理體會(huì)課件34血液凈化室護(hù)理技術(shù)操作質(zhì)量管理體會(huì)課件35血液凈化室護(hù)理技術(shù)操作質(zhì)量管理體會(huì)課件36血液凈化室護(hù)理技術(shù)操作質(zhì)量管理體會(huì)課件37血液凈化室護(hù)理技術(shù)操作質(zhì)量管理體會(huì)課件38血液凈化室護(hù)理技術(shù)操作質(zhì)量管理體會(huì)課件39謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?0血液凈化室護(hù)理技術(shù)操作質(zhì)量管理體會(huì)血液凈化室護(hù)理技術(shù)操作質(zhì)量管理體會(huì)血液凈化室護(hù)理技術(shù)操作質(zhì)量管理體會(huì)血化寶理技術(shù)操作質(zhì)量管里體會(huì)于新(式成都醫(yī)院骨內(nèi),四501年來)隨著血液化技術(shù)的速發(fā)展,護(hù)理技術(shù)操件日復(fù)。如何在復(fù)雜的技術(shù)操作過中,保血液凈化質(zhì)量和安全,提高急性功能竭病人槍成功離,延長(zhǎng)長(zhǎng)期透折病人的命,與護(hù)型技術(shù)操作質(zhì)量管理力度和管理水平有著分密切的關(guān)系現(xiàn)將我們對(duì)血液凈化護(hù)理技術(shù)1中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀我國(guó)中等職業(yè)教育的發(fā)展水平現(xiàn)在處于國(guó)際職業(yè)教育發(fā)展的低水平。招收的學(xué)生絕大部分是初中階段整體素質(zhì)和成績(jī)處于中等以下水平的應(yīng)屆畢業(yè)生。大多數(shù)都是中考考不上普通高中被淘汰下來的學(xué)生。大部分學(xué)生是來自農(nóng)村，屬于弱勢(shì)群體。這些學(xué)生中存在著學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，自信心不強(qiáng)、缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力、玩心重等方面問題。這些學(xué)生初中階段在生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣上沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如，上課容易走神，愛講話、迷戀網(wǎng)絡(luò)、游戲。對(duì)于理論知識(shí)不感興趣。面對(duì)這樣的教學(xué)對(duì)象。我們職業(yè)學(xué)校教師需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行因材施教。我們中職學(xué)校主要是培養(yǎng)能服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)、服務(wù)于企業(yè)的一線技術(shù)技能型勞動(dòng)者。在教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)中。教學(xué)方法有很多，我們需要根據(jù)每門課程的特點(diǎn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)成。選擇最適合的教學(xué)方法來對(duì)應(yīng)相關(guān)課程進(jìn)行教學(xué)。這樣才能更好地教會(huì)學(xué)生。2CAXA制造工程師課程特點(diǎn)《CAXA制造工程師》是CAD/CAM加工技術(shù)中一門典型軟件課。是中職機(jī)電專業(yè)、數(shù)控專業(yè)一門專業(yè)課程。尤其是在中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)中是一門核心專業(yè)技能課程。學(xué)習(xí)該課程要求學(xué)生必須具備一定的計(jì)算機(jī)繪圖能力，具有一定的機(jī)械識(shí)圖能力，了解數(shù)控加工工藝編制和基本的數(shù)控加工編程能力。該課程主要學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生們掌握CAD/CAM的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉常見CAD/CAM軟件的基本操作，能夠運(yùn)用CAXA制造工程師軟件創(chuàng)建中等復(fù)雜程度機(jī)械零件的三維模型，并生成相應(yīng)的數(shù)控加工程序，初步掌握運(yùn)用CAXA軟件進(jìn)行機(jī)械加工制造的技術(shù)。課程知識(shí)點(diǎn)有理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)。通過項(xiàng)目化教學(xué)模式進(jìn)行開展教學(xué)。數(shù)控專業(yè)的學(xué)生通過該課程學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如培養(yǎng)學(xué)生們通過觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等多種手段獲取信息的能力。通過對(duì)該課程的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行計(jì)劃、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)控，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過各種實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，能領(lǐng)略本領(lǐng)域科技發(fā)展的過程，激發(fā)對(duì)科學(xué)技術(shù)探究的好奇心與求知欲，能體驗(yàn)技術(shù)改革的艱辛與喜悅。養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是、積極探索的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)，形成理論聯(lián)系實(shí)際、自主學(xué)習(xí)和探索創(chuàng)新的良好習(xí)慣。3分層教學(xué)法在課程中的實(shí)施應(yīng)用分層教學(xué)法的定義是指學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。要追溯人類什么時(shí)候開始使用分層教學(xué)法的。就是人們常說的“因材施教”、“量體裁衣”等。分層教學(xué)法有著它特有的教學(xué)效果。但真正在課堂上實(shí)施起來，需要教師了解每位學(xué)生目前知識(shí)儲(chǔ)備實(shí)際情況、智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度。分層教學(xué)法在CAXA制作工程師課程中如何實(shí)施。首先，教師備課必須分層次備課。在CAXA制作工程師中對(duì)于某個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)都必須根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易度，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)消化的快慢來分類分層備課。備課時(shí)將人員分成三類。一類是自覺性、一類是幫助性、一類是推動(dòng)性。對(duì)于自覺性這類學(xué)生我們要注重引導(dǎo)他們自學(xué)能力的培養(yǎng)。課堂傳授的知識(shí)面可以充分飽滿些。適當(dāng)增加拓展知識(shí)點(diǎn)來滿足這類學(xué)生的需求。對(duì)于幫助性這類學(xué)生。這類學(xué)生自覺性不是很高，學(xué)習(xí)也不是太積極的，我們?cè)趥湔n中要注重激勵(lì)他們，誘發(fā)他們的興趣點(diǎn)，多鼓勵(lì)表揚(yáng)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的描述要化難為易，簡(jiǎn)潔明了。掌握課堂全部的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于推動(dòng)性這類學(xué)生我們?cè)趥湔n中要重點(diǎn)關(guān)注這類學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。要多方面來激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的興趣，掌握課程的基本知識(shí)點(diǎn)。以CAXA制造工程師課程中手機(jī)模型設(shè)計(jì)與加工項(xiàng)目教學(xué)為例。對(duì)于自覺性這類學(xué)生教學(xué)目的和要求是重點(diǎn)靈活運(yùn)用軟件相關(guān)命令解決手機(jī)類模型的設(shè)計(jì)加工技巧。對(duì)于幫助性這類學(xué)生教學(xué)目和要求能夠運(yùn)用軟件完成手機(jī)模型的設(shè)計(jì)與加工制造。對(duì)于推動(dòng)性這類學(xué)生教學(xué)目的和要求是能夠基本運(yùn)用軟件常用命令完成手機(jī)模型的設(shè)計(jì)與加工制造。其次，教師授課要先集中、后分層。在實(shí)施CAXA制造工程師課程手機(jī)模型設(shè)計(jì)與加工項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，我們教師按照備課教案內(nèi)容將本節(jié)課中所涉及的理論知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐技能知識(shí)點(diǎn)全面系統(tǒng)地集中給學(xué)生講解。對(duì)項(xiàng)目中涉及的實(shí)踐技能教師要親自示范整個(gè)實(shí)踐過程。在運(yùn)用CAXA制造工程師軟件進(jìn)行手機(jī)造型設(shè)計(jì)時(shí)要演示動(dòng)作慢一點(diǎn)，反復(fù)示范給學(xué)生看。同時(shí)主要突出本節(jié)課實(shí)踐技能重、難點(diǎn)。針對(duì)前面提的三類學(xué)生進(jìn)行分層授課。對(duì)于自覺性學(xué)生主要教會(huì)他們對(duì)本節(jié)課手機(jī)類造型加工所用的軟件命令使用技巧，同時(shí)提供類似其他類手機(jī)造型圖片，讓學(xué)生們根據(jù)自覺學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行拓展訓(xùn)練。對(duì)于幫助性這類學(xué)生主要教會(huì)他們利用軟件中用于造型設(shè)計(jì)和加工基本命令進(jìn)行手機(jī)造型和加工的一種方法。讓學(xué)生們根據(jù)這個(gè)方法反復(fù)訓(xùn)練。對(duì)于推動(dòng)性這類學(xué)生主要“手把手”教會(huì)他們?nèi)绾问褂密浖谢久顏硗瓿蛇@個(gè)項(xiàng)目中的基本任務(wù)。同時(shí)從其他方面對(duì)他們進(jìn)行約束。如做的好的，學(xué)的好的同學(xué)平時(shí)成績(jī)優(yōu)。對(duì)于在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)步快的要大力表揚(yáng)。學(xué)生在進(jìn)行手機(jī)蓋按鈕造型中利用了教師在課堂上未教的方法實(shí)現(xiàn)造型效果的。在全班表揚(yáng)激勵(lì)。教學(xué)效果十分明顯。再次，教學(xué)效果需根據(jù)分層教學(xué)布置的教學(xué)目的和任務(wù)進(jìn)行分層次客觀評(píng)價(jià)。起點(diǎn)不一樣，終點(diǎn)也有所區(qū)別。人們常說“五個(gè)手指各有長(zhǎng)短”。對(duì)于我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)中也不可能絕對(duì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣對(duì)于我們的學(xué)生是不公平的。一堂課下來，我們?cè)谶M(jìn)行課堂總結(jié)的時(shí)候，對(duì)于課堂收獲同樣按照三類學(xué)生來進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。在CAXA制造工程師課程手機(jī)造型和加工項(xiàng)目教學(xué)中。對(duì)于自覺性學(xué)生來說我們?cè)u(píng)價(jià)重心應(yīng)該是學(xué)生在手機(jī)類造型和加工技巧領(lǐng)悟中。通過軟件相關(guān)命令的靈活運(yùn)用繪制出其他手機(jī)造型和編制加工工藝。對(duì)于幫助性學(xué)生來說我們?cè)u(píng)價(jià)重心是他們利用CAXA制造工程師軟件基本命令完成本項(xiàng)目手機(jī)造型和編制加工工藝的熟練度。對(duì)于推動(dòng)性學(xué)生來說我們?cè)u(píng)價(jià)重心是他們會(huì)利用軟件常用命令基本完成本項(xiàng)目中手機(jī)的造型和加工工藝。同時(shí)考慮他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。例如：主動(dòng)性，認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度等。4結(jié)論分層教學(xué)法在CAXA制造工程師課程中的應(yīng)用能使學(xué)生根據(jù)后期的不斷強(qiáng)化，學(xué)生們開始變得自信、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性變強(qiáng)。學(xué)習(xí)的興趣變濃。為后期學(xué)習(xí)其他知識(shí)形成良性循環(huán)。分層教學(xué)法在中職專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用越來越多。不同課程分層教學(xué)具體內(nèi)容也有所不同。教師們?cè)趹?yīng)用過程中要關(guān)注課程特點(diǎn)。因課而定。一、教師考核制度和新課改實(shí)踐的困惑在課程改革中，有部分的教師不是真正為了貫徹新課改、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育而改，還是為了適應(yīng)考試而改，為新一輪的應(yīng)試而改。由于教師在認(rèn)識(shí)上還有的欠缺，造成了教師在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中急功近利，仍舊追求考試成績(jī)，新課改停滯甚至倒退。解決這個(gè)問題，我認(rèn)為首先要改變現(xiàn)有的各級(jí)考試政策及教師考核制度，特別是后者，涉及教師個(gè)人的切身利益，必須改變，不要再停留在一考定教師成績(jī)的階段，要重視教師在教學(xué)實(shí)踐中的過程，并將新的教學(xué)嘗試和考試成績(jī)一起來計(jì)算教師的考核結(jié)果。其次，反復(fù)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，進(jìn)一步理解新課標(biāo)。由于農(nóng)村學(xué)校的硬件條件和學(xué)情差異很大，教師新課程的實(shí)踐困境重重。所以我們必須對(duì)以往的失敗進(jìn)行有效的反思，只有總結(jié)以前經(jīng)驗(yàn)，課程改革才能推向深入、取得成功。因此我解決問題的最好辦法就是再次認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)新課標(biāo)。由于這時(shí)我們已有了教材、有了教學(xué)實(shí)踐，教師在教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)積累了一定的成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，此時(shí)重溫新課標(biāo)，定有深刻感受和感悟，對(duì)新課標(biāo)定有更深層次的理解，定能把新的理念、新方法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，從而推動(dòng)課程改革向縱深挺進(jìn)。二、農(nóng)村結(jié)構(gòu)布局調(diào)整背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教育的困惑由于國(guó)家城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，大量農(nóng)民進(jìn)城，隨親就讀子女成為新時(shí)期的教育必須面對(duì)的問題，我就自己所在學(xué)校存在的困惑闡述一下：近幾年，作者所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)因隨親就讀轉(zhuǎn)出學(xué)生平均每年在五十人以上（五十人是我鄉(xiāng)一所普通村小學(xué)的全校學(xué)生數(shù)量），由此產(chǎn)生的農(nóng)村小學(xué)小班額現(xiàn)象十分嚴(yán)重，有的班級(jí)學(xué)生甚至在五人以下，而這樣一個(gè)班要按照國(guó)家要求開足開齊所有課程設(shè)置，由此產(chǎn)生以下問題，首先、教育資源浪費(fèi)極大，特別是教師資源，每一位農(nóng)村村小學(xué)教師要帶三門甚至四門及以上科目，教師基本整天排滿課程并累于寫教案，無法真正將盡力投入到教研教改中去，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)，需要教師極其認(rèn)真設(shè)計(jì)備課，博引最新教學(xué)方式方法，太多的課程和教案寫作，嚴(yán)重分散教師精力，無暇顧及教研教改和課堂教學(xué)水平的提升；其次，小班額現(xiàn)象無法滿足數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐的開展，數(shù)學(xué)教學(xué)注重學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力培養(yǎng)，注重學(xué)生通過小組活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象之間存在的本質(zhì)聯(lián)系，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生思維邏輯，形成自己的知識(shí)體系，而班級(jí)人數(shù)太少，不能很好組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究；解決辦法，加大學(xué)校結(jié)構(gòu)布局調(diào)整，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，建立農(nóng)村寄宿制學(xué)校，我認(rèn)為要解決現(xiàn)有農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的很多問題，比如留守兒童問題，教育資源浪費(fèi)問題等，只有通過學(xué)校結(jié)構(gòu)布局調(diào)整，將學(xué)生集中到有條件的寄宿制學(xué)校，讓學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育資源。三、農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)與教、學(xué)具缺少的困惑新課標(biāo)指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響，數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)能很好的培養(yǎng)學(xué)生立體感，實(shí)物感，引導(dǎo)學(xué)生邏輯思維，幫助學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，形成學(xué)生獨(dú)立的知識(shí)體系。然而，在我們農(nóng)村地區(qū)，大部分學(xué)校沒有計(jì)算機(jī)房和多媒體設(shè)備，甚至有部分教師根本不懂得操作計(jì)算機(jī)，教師利用多媒體輔助教學(xué)成為空談。其次，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)器具嚴(yán)重短缺，很多學(xué)校因教育投資，設(shè)備管理等各方面原因，數(shù)學(xué)教具基本只有三角板和直尺。盡管有些教具可以讓學(xué)生自制，但是，也有一些教具自制起來比較困難或自制的教具難以達(dá)到預(yù)期的效果，教學(xué)很不方便。解決辦法，首先，教育部門要加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)，特別是偏遠(yuǎn)村小學(xué)基礎(chǔ)教育的投資，保證每年有專項(xiàng)投入，讓農(nóng)村孩子上課有教具、學(xué)具。其次，學(xué)校要加強(qiáng)教具管理，專人專管，確保學(xué)?，F(xiàn)有教具的正常使用；再次，鼓勵(lì)教師自制簡(jiǎn)單的教學(xué)用具，并應(yīng)用于日常教學(xué)。四、留守兒童學(xué)生家庭學(xué)習(xí)的困惑大量農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，隨之產(chǎn)生的留守兒童教育問題真真實(shí)實(shí)的擺在我們農(nóng)村教師面前?，F(xiàn)在的教材內(nèi)容較淺，而且取消了原來教材上的知識(shí)分類，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的整合、學(xué)科的整合，尤其是解決實(shí)際問題，由于應(yīng)用題教學(xué)不分類型，學(xué)生在面臨解決實(shí)際問題時(shí)無規(guī)律可循，學(xué)生弄懂這種題目，卻不會(huì)做另一種類型的題目，所以在解決問題時(shí)也就感到束手無策、無從下手，為了幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)的問題就要增加課時(shí)，但是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要增加課時(shí)，實(shí)際上又不可能有那么多的時(shí)間，所以學(xué)生的課外題只會(huì)做很少的一部分，另一部分則要家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，沒有了指導(dǎo)就無法完成，而留守兒童家庭一般由爺爺奶奶照顧孩子學(xué)習(xí)，根本無法滿足學(xué)生家庭學(xué)習(xí)需要。結(jié)束語：面對(duì)教學(xué)中的諸多困惑，一線教師們也都知道，課程改革不可能是一帆風(fēng)順的，但只要我們直面困惑、迎接挑戰(zhàn)，通過不斷的嘗試、探索，最終是能夠克服困難、解決問題，把課改實(shí)驗(yàn)推向深入。血液凈化室護(hù)理技術(shù)操作質(zhì)量管理體會(huì)血液凈化室護(hù)理技術(shù)操作質(zhì)量41血化寶理技術(shù)操作質(zhì)量管里體會(huì)于新(式成都醫(yī)院骨內(nèi),四501年來)隨著血液化技術(shù)的速發(fā)展,護(hù)理技術(shù)操件日復(fù)。如何在復(fù)雜的技術(shù)操作過中血化寶理技術(shù)操作質(zhì)量管里體會(huì)于新(式成都42,保血液凈化質(zhì)量和安全,提高急性功能竭病人槍成功離,延長(zhǎng)長(zhǎng)期透折病人的命,與護(hù)型技術(shù)操作質(zhì)量管理力度和管理水平有著分密切的關(guān)系現(xiàn)將我們對(duì)血液凈化護(hù)理技術(shù),保血液凈化質(zhì)量和安全,提高急性功能竭病人43操作的質(zhì)量管理體會(huì)個(gè)細(xì)如下、1加大技術(shù)操件管度,注重操件質(zhì)量?jī)?nèi)設(shè)141特質(zhì)量教育,蛋化質(zhì)量意識(shí)提高醫(yī)方護(hù)理質(zhì)量是血液詳化工的重點(diǎn),0確保操作質(zhì)量和治療安全是操作的質(zhì)量管理體會(huì)個(gè)細(xì)如下、1加大技術(shù)操件管度,44血液凈化工作的根本護(hù)理技術(shù)服分的對(duì)象是病,每項(xiàng)操作行都天系到人的安危,因,必須重視護(hù)士的質(zhì)量教育,強(qiáng)才護(hù)士的質(zhì)量意識(shí)才能付立質(zhì)量液人至王,一切以病人血液凈化工作的根本護(hù)理技術(shù)服分的對(duì)象是病,每45為中心的服務(wù)思想,形成一個(gè)人重視質(zhì)量,的覺參與質(zhì)量管,各負(fù)其責(zé)的付工作局面,使質(zhì)量含理落實(shí)到每項(xiàng)技術(shù)件當(dāng)中去1軸練操作技能,確保優(yōu)技術(shù)服分血液凈化技術(shù)為中心的服務(wù)思想,形成一個(gè)人重視質(zhì)量,的覺參與46是以當(dāng)代高力理技能在實(shí)中的應(yīng)用為基礎(chǔ)的工作。而具備扎實(shí)的專業(yè)知