枯草芽孢桿菌發(fā)酵的實(shí)罐操作課件

枯草芽孢桿菌發(fā)酵的實(shí)罐操作1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘瓤莶菅挎邨U菌發(fā)酵的實(shí)罐操作枯草芽孢桿菌發(fā)酵的實(shí)罐操作1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘鹊趯?shí)罐操枯草芽孢桿菌發(fā)酵的枯草芽孢桿菌的實(shí)罐操作實(shí)驗(yàn)材料及儀器說(shuō)備10L-100L二級(jí)發(fā)酵罐及其光度計(jì)旋轉(zhuǎn)式搖床離心培養(yǎng)箱超凈工作臺(tái)液管玻璃棒燒杯等」試劑牛肉膏蛋白胨氯化鈉蒸餾氧化鈉DNS試劑1%淀粉一、高校進(jìn)行籃球教學(xué)的意義籃球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)大眾化的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目被編入高校體育教學(xué)課程中，可見(jiàn)它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著明顯的積極意義。體育教學(xué)的目標(biāo)便是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，有了健康的體魄，才為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和生活提供革命的本錢(qián)。籃球教學(xué)不但能夠使學(xué)生的身體素質(zhì)得到鍛煉，更在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中可以自主調(diào)節(jié)情緒，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)激情和生命活力，帶動(dòng)學(xué)生樹(shù)立積極的人生觀、價(jià)值觀；更在進(jìn)行籃球競(jìng)技的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在瞬息萬(wàn)變的比賽場(chǎng)上充分鍛煉個(gè)人臨場(chǎng)應(yīng)變能力，在輸贏得失的爭(zhēng)奪比較中學(xué)習(xí)寵辱不驚的人生態(tài)度，為以后的社會(huì)生活及職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)奠定良好的身體及心理基礎(chǔ)。籃球運(yùn)動(dòng)是美國(guó)的奈·史密斯博士在1891年發(fā)明的一種男女老少皆宜的體育游戲，經(jīng)過(guò)一百多年的發(fā)展演變，變成了今天我們?cè)诟?jìng)技場(chǎng)上看到的規(guī)則嚴(yán)格、技術(shù)高難的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，但是我們不能忘記奈·史密斯博士的創(chuàng)建初衷，將它普及到社會(huì)各階層中，起到它健身怡情、休閑娛樂(lè)、放松心情的作用。這就需要我們從為全體學(xué)生鍛煉身體、陶冶情操的角度出發(fā)，利用籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，剔除那些限制籃球運(yùn)動(dòng)普及的人為因素，把籃球運(yùn)動(dòng)推廣成一種全民參與、健身娛樂(lè)的生活方式。二、高?；@球教學(xué)中存在的問(wèn)題當(dāng)今普通高校體育課程的教學(xué)模式采用的是打破班級(jí)為單位的同一年級(jí)共同授課的教學(xué)形式，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好進(jìn)行自行選修學(xué)習(xí)。就各項(xiàng)目的教師和學(xué)生的普遍反映來(lái)看還是不錯(cuò)的，學(xué)生有針對(duì)性的選擇課程，帶有濃厚的學(xué)習(xí)興趣相對(duì)來(lái)說(shuō)就會(huì)取得較好的教學(xué)效果，但是，在教學(xué)過(guò)程中仍然存在著許多的問(wèn)題阻礙著教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。（一）國(guó)家教育部門(mén)對(duì)高校籃球教學(xué)的重視不足我國(guó)教育部門(mén)明顯對(duì)普通高?；@球教學(xué)不夠重視，課程設(shè)置及教學(xué)方法都比國(guó)際發(fā)達(dá)國(guó)家滯后。高校教學(xué)管理部門(mén)對(duì)學(xué)生的教育還是應(yīng)試教育重于素質(zhì)教育，大學(xué)里面雖然比中學(xué)教學(xué)更加自由、實(shí)用，但還是偏理論輕實(shí)踐，對(duì)理論課程過(guò)于側(cè)重，而沒(méi)有對(duì)籃球這樣的體育競(jìng)技運(yùn)動(dòng)提供多一些的支持；沒(méi)有給學(xué)生提供足夠的籃球技術(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái)，只有每學(xué)年一次的選修課程，且人數(shù)眾多資源有限，不能夠滿足學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情；籃球教學(xué)師資力量薄弱，不能給學(xué)生足夠有效的技術(shù)指導(dǎo)；國(guó)家籃球運(yùn)動(dòng)員的選撥機(jī)制也不夠完善，大多數(shù)的優(yōu)秀籃球運(yùn)動(dòng)員都是從體校選拔出來(lái)的，并沒(méi)有給予普通高校學(xué)生平等的選撥機(jī)會(huì)等。（二）高校學(xué)生籃球水平良莠不齊當(dāng)前我國(guó)高校教育的課程設(shè)置中，籃球只是作為選修課，學(xué)生不被強(qiáng)制要求必須接受籃球授課，可以自行選擇。每學(xué)期一次的籃球選修課程頗受學(xué)生歡迎，但因?yàn)檫x修課程也都有人數(shù)限制，喜愛(ài)籃球的學(xué)生不一定每次都能夠得到學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；每學(xué)期的教學(xué)課程也會(huì)根據(jù)基礎(chǔ)課程、高等課程等教學(xué)內(nèi)容的深淺做出適當(dāng)調(diào)整，而每學(xué)期都選修籃球課程的學(xué)生就會(huì)比偶爾選修的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)、技術(shù)熟練；籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)技術(shù)復(fù)雜、內(nèi)容繁多的體育項(xiàng)目，籃球訓(xùn)練更是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持積累的過(guò)程，在籃球教學(xué)中有的學(xué)生身體素質(zhì)好、技術(shù)進(jìn)步快，而有的學(xué)生先天條件不足，或是后天訓(xùn)練不到位等原因都導(dǎo)致絕大多數(shù)大學(xué)生的籃球技能參差不齊，也給組織教學(xué)帶來(lái)不便。（三）高?；@球教學(xué)安排不當(dāng)目前我國(guó)普通高校的選修課程課時(shí)少、教學(xué)任務(wù)重，將繁多的籃球教學(xué)內(nèi)容緊湊密實(shí)地安排在有限的教學(xué)課時(shí)中，學(xué)生能夠?qū)W到的東西就少，對(duì)于籃球技巧的學(xué)習(xí)更是明顯不足，加上籃球課教學(xué)方法僵化陳舊，過(guò)于強(qiáng)調(diào)技術(shù)動(dòng)作，無(wú)法提高學(xué)生們學(xué)習(xí)主動(dòng)性，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。因?yàn)檫x修籃球課程的學(xué)生偏多，訓(xùn)練場(chǎng)地就相對(duì)狹窄，訓(xùn)練器材也較為短缺，也影響學(xué)生的訓(xùn)練效果。（四）高校學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)技術(shù)的學(xué)習(xí)不夠在籃球選修課中，大部分學(xué)生都有一定的籃球技術(shù)基礎(chǔ)，在教師進(jìn)行基礎(chǔ)技術(shù)授課時(shí)，學(xué)生就心浮氣躁、缺乏耐性，不能夠認(rèn)真聽(tīng)講，而是把心思放在籃球比賽上，從思想上對(duì)基礎(chǔ)技術(shù)學(xué)習(xí)不夠重視。缺乏籃球基礎(chǔ)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)籃球基礎(chǔ)技術(shù)滯后的問(wèn)題，在以后的籃球比賽中出現(xiàn)明顯的基礎(chǔ)技術(shù)失誤情況，特別是簡(jiǎn)單的傳球和運(yùn)球等最基本技術(shù)要求都不能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，在戰(zhàn)術(shù)動(dòng)態(tài)配合中不能隨機(jī)應(yīng)變的熟練運(yùn)用籃球技巧，尤其是不能適時(shí)的快速傳接球。三、提高高?；@球教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)措施（一）進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)因?yàn)楦咝W(xué)生的身體素質(zhì)與籃球水平是參差不齊的，教師必須在統(tǒng)一要求下，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，依據(jù)學(xué)生們的個(gè)體差異來(lái)確定訓(xùn)練方式及訓(xùn)練內(nèi)容。對(duì)于籃球技術(shù)比較好的學(xué)生，給予高強(qiáng)度的訓(xùn)練要求，布置高難度的訓(xùn)練任務(wù)，安排全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容；對(duì)于水平稍次的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)依據(jù)其現(xiàn)有水平安排訓(xùn)練強(qiáng)度，并耐性指導(dǎo)、幫助他們提高籃球技術(shù)。近幾年高?；@球大學(xué)生聯(lián)賽、學(xué)校之間的交流賽等競(jìng)技活動(dòng)頻繁開(kāi)展，在比賽的帶動(dòng)下，各高校都會(huì)設(shè)置專門(mén)的籃球校隊(duì)、系隊(duì)，使得大學(xué)校園內(nèi)的籃球運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技性質(zhì)不斷升溫，參與籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生增加，也帶動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。因此，在現(xiàn)代高?；@球教學(xué)中，既要鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，又要重視競(jìng)技成績(jī)，所以對(duì)于不同類型學(xué)生要進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，統(tǒng)籌兼顧，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，既要提高普通學(xué)生體質(zhì)，又要為國(guó)家專業(yè)的籃球運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀的后備人才。（二）教學(xué)方式多樣化高?；@球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)方法是否恰當(dāng)，決定了教學(xué)效果的優(yōu)劣，我們要結(jié)合課程特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際情況，采用多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行籃球教學(xué)。教學(xué)方法之一的分層教學(xué)法，指的是針對(duì)學(xué)生個(gè)人的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等基礎(chǔ)條件的差異性，將學(xué)生分成若干個(gè)層次，按層次制定教育教學(xué)目標(biāo)，分層施教，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)組織形式。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于身體素質(zhì)差異或是個(gè)人興趣的不同，同學(xué)之間會(huì)呈現(xiàn)出籃球水平參差不齊的狀況，給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)一定難度，此時(shí)，就需采用分層教學(xué)法。依據(jù)“以人為本、區(qū)別對(duì)待”的教學(xué)原則，將教學(xué)對(duì)象按照一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為不同層次的教學(xué)模塊，分別制定不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和考核方法，因材施教，以便更有效地提高學(xué)生的籃球技巧也更好的完成教學(xué)任務(wù)。分層教學(xué)法的實(shí)施，讓所有學(xué)生都參與到了籃球教學(xué)的過(guò)程中并真正學(xué)到了籃球知識(shí)和打球技巧，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)、學(xué)習(xí)熱情及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。比賽教學(xué)法，是指在教學(xué)過(guò)程中為了使學(xué)生正確、熟練地掌握動(dòng)作技術(shù)，以比賽的方式讓學(xué)生多次、反復(fù)的練習(xí)，這樣一來(lái)，就不會(huì)讓學(xué)生感到枯燥和單調(diào)，既享受了比賽的激情與樂(lè)趣，又練習(xí)了教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生起到積極的教學(xué)作用。實(shí)行比賽教學(xué)法可以活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高其自學(xué)能力，并在比賽過(guò)程中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作精神。（三）營(yíng)造娛樂(lè)身心的教學(xué)氛圍籃球運(yùn)動(dòng)既是一項(xiàng)陶冶身心的休閑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，又是有著強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)抗性質(zhì)的競(jìng)技活動(dòng)，在學(xué)習(xí)和比賽中可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作意識(shí)以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教師要充分運(yùn)用這些積極因素，讓學(xué)生學(xué)會(huì)打球，鍛煉身心，體會(huì)樂(lè)趣，營(yíng)造一種寬松而愉快的學(xué)習(xí)氛圍。（四）健全教學(xué)目標(biāo)的考核制度在普通高?；@球教學(xué)中采用多種方式相結(jié)合并切合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)考核方法，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，因此，制定學(xué)生籃球教學(xué)效果的考核制度時(shí)，應(yīng)注重定量與定性相結(jié)合、總結(jié)性與過(guò)程性相結(jié)合等多種考核評(píng)價(jià)方式。高等院?；@球教學(xué)效果考核是教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，是對(duì)其學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督和考察的一種方式，考核內(nèi)容主要有身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神等，考核評(píng)價(jià)方式則包涵了學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)及教師評(píng)定等。學(xué)生的考核成績(jī)能夠客觀地反映出其學(xué)習(xí)效果、訓(xùn)練情況及綜合能力。客觀地評(píng)定學(xué)生成績(jī)，能夠讓學(xué)生們?cè)谙鄬?duì)公平的環(huán)境下進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的參與熱情，有利于學(xué)生們了解和核實(shí)自身籃球技術(shù)的掌握情況。四、總結(jié)：綜上所述，體育教學(xué)是高校培養(yǎng)各類專業(yè)人才的基礎(chǔ)課程之一，高校體育教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新是高校教育永恒的課題。隨著高校教學(xué)改革的深入，籃球教學(xué)逐步從原來(lái)的單純傳授技術(shù)，漸漸趨向興趣培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展及綜合能力的提高。為了更好的推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和健康意識(shí)，并結(jié)合當(dāng)前我國(guó)學(xué)校體育教育改革的實(shí)際，在籃球課的教學(xué)中我們應(yīng)使大學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到籃球運(yùn)動(dòng)的意義，激發(fā)對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，使學(xué)生自動(dòng)自覺(jué)的進(jìn)行技能學(xué)習(xí)，并經(jīng)常參加籃球運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣，樹(shù)立終身體育的意識(shí)。配合現(xiàn)代高校體育教學(xué)安排，為社會(huì)培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較強(qiáng)的全面型人才。一、分層教學(xué)概述1.分層教學(xué)的涵義分層教學(xué)或稱分級(jí)教學(xué)，它立足于“教育以人為本”，以學(xué)生客觀存在的差異為前提，把學(xué)生科學(xué)地分成若干個(gè)水平相近的群體加以區(qū)別對(duì)待，采用不同的教育資源、教學(xué)手段或教學(xué)模式及方法等等，使各類學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”得到最充分的發(fā)展[1]。人的智力是多元的，潛力是無(wú)限的，只是不同的認(rèn)知風(fēng)格、動(dòng)機(jī)、態(tài)度和性格影響其語(yǔ)言能力的獲得。分層教學(xué)的目標(biāo)是使所有學(xué)生達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，又能使每個(gè)層次的學(xué)生都能夠獲得成功的體驗(yàn)，使所有學(xué)生在知識(shí)、技能和能力方面普遍提高。分層教學(xué)的教育學(xué)理論源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，教育專著《禮記？學(xué)記》中“不陵節(jié)而施”、“教人不盡其材，其施之也悖，其求之也拂”以及孔子的“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”[2]正是分層教學(xué)的淵源所在。2.分層教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)中的作用大學(xué)教育正由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，來(lái)自五湖四海的學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，學(xué)習(xí)特質(zhì)上存在著明顯差異。傳統(tǒng)的自然分班、齊步走的教學(xué)模式已不能滿足各層次學(xué)生最佳發(fā)展的需求。教育部要求，“各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，并創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，向較高要求或更高要求調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)”[3]。分層教學(xué)本著分類指導(dǎo)、因材施教的原則，以調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、改變教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式、推進(jìn)和深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革為己任，進(jìn)而建立個(gè)性化教學(xué)體系，使每個(gè)學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳的發(fā)展，最終達(dá)到個(gè)性化人才培養(yǎng)的目標(biāo)，滿足社會(huì)對(duì)人才多層次、多樣化的需求。分層教學(xué)要遵循人在發(fā)展過(guò)程中存在個(gè)體差異的客觀規(guī)律，在教學(xué)實(shí)踐中要考慮不同地區(qū)發(fā)展、不同大學(xué)類型、不同學(xué)生水平差別的實(shí)際，著力培養(yǎng)多元化發(fā)展、風(fēng)格各異、有創(chuàng)新性的人才。分層教學(xué)的實(shí)施要因地制宜，因人而異，因材施教。分層教學(xué)不僅是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，而且是有效促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革全方位推進(jìn)的重要探索。二、分層教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施1.按學(xué)生成績(jī)分層（1）根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)綜合成績(jī)分層根據(jù)學(xué)生高考+入學(xué)摸底考試的英語(yǔ)綜合成績(jī)分層，但要注意保持分層的正態(tài)分布，建議分三個(gè)層次，排前25%的劃為A班，后25%的分為C班，中間50%分為B班。A、B、C三個(gè)層次的教學(xué)分別對(duì)應(yīng)《大學(xué)英語(yǔ)課程基本要求》的更高要求、較高要求和一般要求。以平時(shí)分（50%）+期末考試成績(jī)（50%）的綜合測(cè)評(píng)公式進(jìn)行學(xué)期成績(jī)計(jì)算。達(dá)到既定分?jǐn)?shù)線可以在下一學(xué)期調(diào)整層級(jí)，A級(jí)可能降到B級(jí)甚至C級(jí)，B級(jí)也可能升上A級(jí)或降為C級(jí)，C級(jí)也可能上升B級(jí)或直接上升到A級(jí)，學(xué)生可以通過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力升到上一層次，也可能因?yàn)榕Σ粔蚨导?jí)。（2）根據(jù)學(xué)生的筆試+聽(tīng)力成績(jī)分層根據(jù)學(xué)生高考+入學(xué)摸底考試中筆試與聽(tīng)力表現(xiàn)，分為筆試班與聽(tīng)力班2個(gè)層次。生源廣泛，大學(xué)入學(xué)前的學(xué)習(xí)條件大為不同，綜合分接近，但筆試與聽(tīng)力成績(jī)可能差距顯著。對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)英語(yǔ)筆試是他們的驕傲，但聽(tīng)力卻常常是一塌糊涂；但對(duì)另一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，情況恰恰相反。因此開(kāi)設(shè)筆試與聽(tīng)力分班教學(xué)，可以針對(duì)這兩種層次對(duì)癥下藥，往不同的教學(xué)目標(biāo)努力。（3）根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)技能分層根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)入學(xué)摸底考試的聽(tīng)力、閱讀、翻譯、寫(xiě)作等成績(jī)分為不同層次的技能班。教師團(tuán)隊(duì)中也按照教師專長(zhǎng)與意愿分成不同團(tuán)隊(duì)，選擇某個(gè)教學(xué)模塊，根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)課程基本要求》在聽(tīng)力、詞匯語(yǔ)法、閱讀、翻譯和寫(xiě)作等方面對(duì)學(xué)生的要求，相應(yīng)地制作成教學(xué)課件，該課件由各個(gè)團(tuán)隊(duì)共享，以培養(yǎng)學(xué)生的專長(zhǎng)。2.按教學(xué)目標(biāo)分層（1）A級(jí)創(chuàng)新方式，加強(qiáng)英語(yǔ)應(yīng)用能力和交際能力的培養(yǎng)，通過(guò)一學(xué)年的學(xué)習(xí)達(dá)到基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)和要求。第二學(xué)年根據(jù)學(xué)生需求開(kāi)設(shè)限選課，通識(shí)教育課程與專業(yè)英語(yǔ)共存。以學(xué)分制要求A級(jí)學(xué)生自主選擇課程，兩門(mén)選修課的學(xué)分等于原來(lái)基礎(chǔ)英語(yǔ)課的學(xué)分，增加學(xué)習(xí)的平臺(tái)。專業(yè)英語(yǔ)課從原來(lái)的第三學(xué)年提前到第二學(xué)年，這樣學(xué)生可以更早接觸英語(yǔ)原版教材，學(xué)習(xí)英語(yǔ)版的專業(yè)文獻(xiàn)，了解國(guó)際發(fā)展，擴(kuò)大視野，為第三學(xué)年的專業(yè)學(xué)習(xí)建立渠道，便于更深入的學(xué)習(xí)；通識(shí)英語(yǔ)課程增加英語(yǔ)國(guó)家報(bào)刊雜志、英語(yǔ)國(guó)家的廣播電視節(jié)目，增加地道語(yǔ)言輸入，獲得理解、交流等能力。同時(shí)也增加有中國(guó)特色內(nèi)容的英文課程，如中國(guó)的民俗、地理、國(guó)家概況等，學(xué)習(xí)如何向外國(guó)朋友介紹中國(guó)國(guó)情或文化，讓中國(guó)走出去，為中國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)的話語(yǔ)權(quán)增加籌碼。（2）B級(jí)夯實(shí)基礎(chǔ)，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力和交際能力，預(yù)計(jì)需要一年半的時(shí)間完成基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，從第四學(xué)期開(kāi)設(shè)選修課，自選兩門(mén)課程，完成學(xué)期學(xué)分要求，基本目標(biāo)與A級(jí)一樣，只是開(kāi)始時(shí)間推后一個(gè)學(xué)期。要求達(dá)到主要是熟悉英語(yǔ)國(guó)家人士的談話和講座，掌握會(huì)話策略，能基本表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)、情感、觀點(diǎn)等，在書(shū)面語(yǔ)輸入方面，增加語(yǔ)言難度中等的英美報(bào)刊上題材熟悉的文章，學(xué)習(xí)如何交流、日常寫(xiě)作、摘譯所學(xué)專業(yè)的英語(yǔ)科普文章等。（3）C級(jí)綜合訓(xùn)練，扎實(shí)抓好各項(xiàng)基本技能。學(xué)校只對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)課程進(jìn)行學(xué)分要求，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和實(shí)際語(yǔ)言水平選擇任何選修課作為補(bǔ)充，選修課為1學(xué)分。要求C級(jí)學(xué)生主要掌握相應(yīng)的詞匯量，增加詞匯、句子學(xué)習(xí)的深度，學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用，加強(qiáng)視聽(tīng)學(xué)習(xí)策略，并學(xué)會(huì)基本交流。3.按教學(xué)法分層分層教學(xué)要遵循學(xué)生主體的客觀發(fā)展，分析學(xué)生的成績(jī)、潛力、學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)整教學(xué)方法。文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)A層次學(xué)生是所謂的尖子生，語(yǔ)言能力整體強(qiáng)，有自我表現(xiàn)的欲望；B層次發(fā)展?jié)摿^大，但需要激發(fā)主動(dòng)性；C層次更需要鼓勵(lì)了解自身優(yōu)勢(shì)。因此，分層教學(xué)也應(yīng)該注重教學(xué)法的不同，做到有的放矢。針對(duì)A級(jí)學(xué)生，以學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展和應(yīng)用為主線，以“聽(tīng)、議、講、辯”的教學(xué)法鍛煉學(xué)生在接近于自然真實(shí)的場(chǎng)景中語(yǔ)言運(yùn)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。針對(duì)B級(jí)學(xué)生，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展其綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力為主線?！叭蝿?wù)型教學(xué)法”可以通過(guò)設(shè)計(jì)活動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)積極配合，敢于表現(xiàn)，齊頭并進(jìn)，在完成任務(wù)的過(guò)程中發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，思考應(yīng)變能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力。針對(duì)C級(jí)學(xué)生，以激勵(lì)法使其獲得自信、掌握學(xué)習(xí)策略為主線。采用“導(dǎo)師+助教制度”方法幫扶學(xué)生。“導(dǎo)師制”為學(xué)生提供更多的及時(shí)的幫助，學(xué)生可以在課后教師的officehour尋找老師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，教師也可以建立高年級(jí)學(xué)生對(duì)低年級(jí)學(xué)生的幫學(xué)小組，側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。4.按專業(yè)分層目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)基本以基礎(chǔ)綜合知識(shí)為主，如果分層教學(xué)能開(kāi)展校本特色教學(xué)，將各類學(xué)校設(shè)置的專業(yè)方向英語(yǔ)與基礎(chǔ)英語(yǔ)結(jié)合，將大大推動(dòng)英語(yǔ)的教學(xué)改革。學(xué)生在達(dá)到英語(yǔ)基礎(chǔ)課程的最低學(xué)分要求后可以選擇感興趣的專業(yè)發(fā)展方向。教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截至2012年4月24日，全國(guó)普通高校共計(jì)2138所，高校類型眾多，但可以歸為理、工、文、法、醫(yī)、農(nóng)、經(jīng)、藝術(shù)等幾大類型，分類設(shè)置有校本特色的英語(yǔ)課，如法律英語(yǔ)、科技英語(yǔ)、農(nóng)業(yè)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、科技英語(yǔ)等分層教學(xué)，讓學(xué)生按專業(yè)對(duì)應(yīng)或意愿選擇。5.按國(guó)家英語(yǔ)四六級(jí)考試目標(biāo)分層大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試對(duì)各高校英語(yǔ)教學(xué)影響深遠(yuǎn)，有些學(xué)校甚至出臺(tái)一些應(yīng)試教育政策：只要英語(yǔ)考不過(guò)四級(jí)，畢業(yè)時(shí)就拿不到學(xué)位證書(shū)。分層改革主張個(gè)性化教學(xué)，注重學(xué)生自身的特點(diǎn)特征，因此課程設(shè)置上也可以結(jié)合國(guó)家四六級(jí)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。放開(kāi)考試的時(shí)間與次數(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)進(jìn)度與能力選擇不同考試時(shí)間。如A級(jí)學(xué)生可以在第一學(xué)期考，B級(jí)學(xué)生在第二學(xué)期考，C級(jí)學(xué)生在第三學(xué)期考。在課程目標(biāo)上也稍作調(diào)整。短期目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)互相促進(jìn)，基礎(chǔ)知識(shí)能力與應(yīng)用能力并進(jìn)，在原來(lái)詞匯、語(yǔ)法、閱讀、寫(xiě)作等的基礎(chǔ)課上，加大口語(yǔ)與聽(tīng)力的課程比例，增設(shè)交際型、運(yùn)用型教學(xué)導(dǎo)向課程或開(kāi)設(shè)突出培養(yǎng)特長(zhǎng)的閱讀課、聽(tīng)力課、或網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)課。學(xué)生通過(guò)四級(jí)考試的可以不再選修基礎(chǔ)英語(yǔ)課程。特長(zhǎng)課程要注重突出特色，如閱讀課采用英文文學(xué)名著的選讀，強(qiáng)調(diào)利用真實(shí)語(yǔ)料培養(yǎng)語(yǔ)感，聽(tīng)力課采用英語(yǔ)國(guó)家的講座、廣播電視節(jié)目作為教材，設(shè)置更真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情景，在豐富生動(dòng)的語(yǔ)言材料中感受語(yǔ)境和搭配，以理解運(yùn)用為目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的機(jī)械選擇。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)課讓學(xué)生感受體驗(yàn)、搜索、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。6.按評(píng)價(jià)分層傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)以終結(jié)性評(píng)估為主也就是一錘定音。這就導(dǎo)致部分學(xué)生“平時(shí)不努力，臨時(shí)抱佛腳，平時(shí)嘻嘻哈哈，考前拼命廝殺”。期末的終結(jié)性一錘定音也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)的功利心，不利于綜合素質(zhì)的提高。因此，分層教學(xué)也要考慮評(píng)價(jià)分層，對(duì)各層次的學(xué)生實(shí)行具體不同的評(píng)價(jià)考核。采用過(guò)程性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合的方法。要根據(jù)課堂活動(dòng)記錄、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)記錄及作業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)自評(píng)及互評(píng)，制定具體的標(biāo)準(zhǔn)，量化考核、監(jiān)控和評(píng)估。終結(jié)性評(píng)估也分為期中、期末、口語(yǔ)、書(shū)面等考試多形式評(píng)估，不同層次的班級(jí)設(shè)定不同的標(biāo)準(zhǔn)并建立Protfile檔案袋，記錄學(xué)生學(xué)期綜合表現(xiàn)，可采用學(xué)生自評(píng)與他評(píng)，教師評(píng)與學(xué)生評(píng)共存，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)全過(guò)程的監(jiān)控，為形成性評(píng)價(jià)提供有效的保障措施?？莶菅挎邨U菌發(fā)酵的實(shí)罐操作1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很1第實(shí)罐操枯草芽孢桿菌發(fā)酵的第2枯草芽孢桿菌的實(shí)罐操作實(shí)驗(yàn)材料及儀器說(shuō)備10L-100L二級(jí)發(fā)酵罐及其光度計(jì)旋轉(zhuǎn)式搖床離心培養(yǎng)箱超凈工作臺(tái)液管玻璃棒燒杯等」試劑牛肉膏蛋白胨氯化鈉蒸餾氧化鈉DNS試劑1%淀粉枯草芽孢桿菌的實(shí)罐操作3實(shí)訓(xùn)意義口生化工藝實(shí)訓(xùn)是為了讓學(xué)生掌握一定的生物化工工藝單元操作基本技能的基礎(chǔ)上進(jìn)的一次綜合性實(shí)踐訓(xùn)練。主要對(duì)有機(jī)品C發(fā)酵過(guò)程中帶見(jiàn)的單元操作過(guò)程及設(shè)備的基本鵝作技能訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)意義4防止染菌的要點(diǎn)n染菌是抗生素發(fā)酵的大敵,不制服染菌就不能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)影響染菌的因素很多,而且?guī)щS機(jī)性質(zhì),但只要認(rèn)真對(duì)待,過(guò)細(xì)地工作,柒菌是可以防止的。請(qǐng)到左邊的導(dǎo)航欄里選擇查看防止染菌的要點(diǎn)的內(nèi)防止染菌的要點(diǎn)5空氣系統(tǒng)的要求防止空氣帶菌主要是提高空壓機(jī)進(jìn)口空氣的清凈度,防止室氣夾帶油和水及空氣過(guò)濾器失效。提高空壓機(jī)進(jìn)口空氣的潔凈度,可以從提位置及加強(qiáng)空氣的壓縮前過(guò)濾著手。防夾帶油、水,除加強(qiáng)去除油、水的措施外,還必須防止空氣冷卻器漏水,注意勿使冷卻水壓力大于空氣壓力防止冷卻水進(jìn)入空氣系統(tǒng)的要求6蒸汽系統(tǒng)的要求口重視飽和蒸汽的質(zhì)量,要嚴(yán)防蒸汽中夾帶大量冷流水,防止蒸汽壓力大幅度波動(dòng),保證生產(chǎn)時(shí)所用的蒸汽壓力在30~35千帕以上蒸汽系統(tǒng)的要求71、連續(xù)滅菌設(shè)備:連消塔結(jié)構(gòu)要求簡(jiǎn)單,易于拆裝和清理,操作時(shí)蒸汽能與物料混合均勻,并易手控制溫度。2、發(fā)酵確:發(fā)酵罐及其附屬設(shè)備應(yīng)注意嚴(yán)密和防止泄漏,避絕形成“死角”。幾與物料、空氣,下水道連接的閥門(mén)都必須保正嚴(yán)密度。3、無(wú)菌至:用超猙工作育及凈化室代替無(wú)菌室,以提高無(wú)菌程度。1、連續(xù)滅菌設(shè)備:連消塔結(jié)構(gòu)要求簡(jiǎn)單,8種子的制備11種子的制12培養(yǎng)基基礎(chǔ)培養(yǎng)基:牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基牛肉背05g蛋自胨1g氯化鈉0.5g蒸餾水100mPH70~7213將配置好的培養(yǎng)基放入250的三角瓶中裝液量為100m。裝液后進(jìn)行高溫滅菌種子的制備91.4級(jí)種子的制備選取長(zhǎng)勢(shì)良好的菌種,挑取菌落2~3環(huán)接種導(dǎo)液體搖瓶中。培養(yǎng)條件:10rin,37攝氏度搖床過(guò)夜培養(yǎng)。15二級(jí)種子液的制備將一級(jí)種子接種到藥瓶培養(yǎng)基中接種里為5m。增養(yǎng)條件:0rarity,37攝氏度搖床過(guò)夜堵養(yǎng)1.4級(jí)種子的制備10發(fā)酵培養(yǎng)基配置n21發(fā)酵培養(yǎng)基:牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基牛肉膏05g蛋自胨1g氯化鈉0.5g蒸餾水100mPH707222將發(fā)酵培養(yǎng)基按照上述配方比例配好共配增養(yǎng)基45L(由于滅菌過(guò)程中有產(chǎn)生大冷凝水,所以去掉5L發(fā)酵培養(yǎng)基配置11枯草芽孢桿菌發(fā)酵的實(shí)罐操作課件12枯草芽孢桿菌發(fā)酵的實(shí)罐操作課件13枯草芽孢桿菌發(fā)酵的實(shí)罐操作課件14枯草芽孢桿菌發(fā)酵的實(shí)罐操作課件15枯草芽孢桿菌發(fā)酵的實(shí)罐操作課件16枯草芽孢桿菌發(fā)酵的實(shí)罐操作課件17枯草芽孢桿菌發(fā)酵的實(shí)罐操作課件18枯草芽孢桿菌發(fā)酵的實(shí)罐操作課件19枯草芽孢桿菌發(fā)酵的實(shí)罐操作課件20枯草芽孢桿菌發(fā)酵的實(shí)罐操作課件21枯草芽孢桿菌發(fā)酵的實(shí)罐操作課件22枯草芽孢桿菌發(fā)酵的實(shí)罐操作課件23謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha24枯草芽孢桿菌發(fā)酵的實(shí)罐操作1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘瓤莶菅挎邨U菌發(fā)酵的實(shí)罐操作枯草芽孢桿菌發(fā)酵的實(shí)罐操作1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘鹊趯?shí)罐操枯草芽孢桿菌發(fā)酵的枯草芽孢桿菌的實(shí)罐操作實(shí)驗(yàn)材料及儀器說(shuō)備10L-100L二級(jí)發(fā)酵罐及其光度計(jì)旋轉(zhuǎn)式搖床離心培養(yǎng)箱超凈工作臺(tái)液管玻璃棒燒杯等」試劑牛肉膏蛋白胨氯化鈉蒸餾氧化鈉DNS試劑1%淀粉一、高校進(jìn)行籃球教學(xué)的意義籃球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)大眾化的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目被編入高校體育教學(xué)課程中，可見(jiàn)它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著明顯的積極意義。體育教學(xué)的目標(biāo)便是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，有了健康的體魄，才為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和生活提供革命的本錢(qián)?；@球教學(xué)不但能夠使學(xué)生的身體素質(zhì)得到鍛煉，更在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中可以自主調(diào)節(jié)情緒，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)激情和生命活力，帶動(dòng)學(xué)生樹(shù)立積極的人生觀、價(jià)值觀；更在進(jìn)行籃球競(jìng)技的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在瞬息萬(wàn)變的比賽場(chǎng)上充分鍛煉個(gè)人臨場(chǎng)應(yīng)變能力，在輸贏得失的爭(zhēng)奪比較中學(xué)習(xí)寵辱不驚的人生態(tài)度，為以后的社會(huì)生活及職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)奠定良好的身體及心理基礎(chǔ)?；@球運(yùn)動(dòng)是美國(guó)的奈·史密斯博士在1891年發(fā)明的一種男女老少皆宜的體育游戲，經(jīng)過(guò)一百多年的發(fā)展演變，變成了今天我們?cè)诟?jìng)技場(chǎng)上看到的規(guī)則嚴(yán)格、技術(shù)高難的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，但是我們不能忘記奈·史密斯博士的創(chuàng)建初衷，將它普及到社會(huì)各階層中，起到它健身怡情、休閑娛樂(lè)、放松心情的作用。這就需要我們從為全體學(xué)生鍛煉身體、陶冶情操的角度出發(fā)，利用籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，剔除那些限制籃球運(yùn)動(dòng)普及的人為因素，把籃球運(yùn)動(dòng)推廣成一種全民參與、健身娛樂(lè)的生活方式。二、高?；@球教學(xué)中存在的問(wèn)題當(dāng)今普通高校體育課程的教學(xué)模式采用的是打破班級(jí)為單位的同一年級(jí)共同授課的教學(xué)形式，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好進(jìn)行自行選修學(xué)習(xí)。就各項(xiàng)目的教師和學(xué)生的普遍反映來(lái)看還是不錯(cuò)的，學(xué)生有針對(duì)性的選擇課程，帶有濃厚的學(xué)習(xí)興趣相對(duì)來(lái)說(shuō)就會(huì)取得較好的教學(xué)效果，但是，在教學(xué)過(guò)程中仍然存在著許多的問(wèn)題阻礙著教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。（一）國(guó)家教育部門(mén)對(duì)高校籃球教學(xué)的重視不足我國(guó)教育部門(mén)明顯對(duì)普通高?；@球教學(xué)不夠重視，課程設(shè)置及教學(xué)方法都比國(guó)際發(fā)達(dá)國(guó)家滯后。高校教學(xué)管理部門(mén)對(duì)學(xué)生的教育還是應(yīng)試教育重于素質(zhì)教育，大學(xué)里面雖然比中學(xué)教學(xué)更加自由、實(shí)用，但還是偏理論輕實(shí)踐，對(duì)理論課程過(guò)于側(cè)重，而沒(méi)有對(duì)籃球這樣的體育競(jìng)技運(yùn)動(dòng)提供多一些的支持；沒(méi)有給學(xué)生提供足夠的籃球技術(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái)，只有每學(xué)年一次的選修課程，且人數(shù)眾多資源有限，不能夠滿足學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情；籃球教學(xué)師資力量薄弱，不能給學(xué)生足夠有效的技術(shù)指導(dǎo)；國(guó)家籃球運(yùn)動(dòng)員的選撥機(jī)制也不夠完善，大多數(shù)的優(yōu)秀籃球運(yùn)動(dòng)員都是從體校選拔出來(lái)的，并沒(méi)有給予普通高校學(xué)生平等的選撥機(jī)會(huì)等。（二）高校學(xué)生籃球水平良莠不齊當(dāng)前我國(guó)高校教育的課程設(shè)置中，籃球只是作為選修課，學(xué)生不被強(qiáng)制要求必須接受籃球授課，可以自行選擇。每學(xué)期一次的籃球選修課程頗受學(xué)生歡迎，但因?yàn)檫x修課程也都有人數(shù)限制，喜愛(ài)籃球的學(xué)生不一定每次都能夠得到學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；每學(xué)期的教學(xué)課程也會(huì)根據(jù)基礎(chǔ)課程、高等課程等教學(xué)內(nèi)容的深淺做出適當(dāng)調(diào)整，而每學(xué)期都選修籃球課程的學(xué)生就會(huì)比偶爾選修的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)、技術(shù)熟練；籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)技術(shù)復(fù)雜、內(nèi)容繁多的體育項(xiàng)目，籃球訓(xùn)練更是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持積累的過(guò)程，在籃球教學(xué)中有的學(xué)生身體素質(zhì)好、技術(shù)進(jìn)步快，而有的學(xué)生先天條件不足，或是后天訓(xùn)練不到位等原因都導(dǎo)致絕大多數(shù)大學(xué)生的籃球技能參差不齊，也給組織教學(xué)帶來(lái)不便。（三）高?；@球教學(xué)安排不當(dāng)目前我國(guó)普通高校的選修課程課時(shí)少、教學(xué)任務(wù)重，將繁多的籃球教學(xué)內(nèi)容緊湊密實(shí)地安排在有限的教學(xué)課時(shí)中，學(xué)生能夠?qū)W到的東西就少，對(duì)于籃球技巧的學(xué)習(xí)更是明顯不足，加上籃球課教學(xué)方法僵化陳舊，過(guò)于強(qiáng)調(diào)技術(shù)動(dòng)作，無(wú)法提高學(xué)生們學(xué)習(xí)主動(dòng)性，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。因?yàn)檫x修籃球課程的學(xué)生偏多，訓(xùn)練場(chǎng)地就相對(duì)狹窄，訓(xùn)練器材也較為短缺，也影響學(xué)生的訓(xùn)練效果。（四）高校學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)技術(shù)的學(xué)習(xí)不夠在籃球選修課中，大部分學(xué)生都有一定的籃球技術(shù)基礎(chǔ)，在教師進(jìn)行基礎(chǔ)技術(shù)授課時(shí)，學(xué)生就心浮氣躁、缺乏耐性，不能夠認(rèn)真聽(tīng)講，而是把心思放在籃球比賽上，從思想上對(duì)基礎(chǔ)技術(shù)學(xué)習(xí)不夠重視。缺乏籃球基礎(chǔ)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)籃球基礎(chǔ)技術(shù)滯后的問(wèn)題，在以后的籃球比賽中出現(xiàn)明顯的基礎(chǔ)技術(shù)失誤情況，特別是簡(jiǎn)單的傳球和運(yùn)球等最基本技術(shù)要求都不能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，在戰(zhàn)術(shù)動(dòng)態(tài)配合中不能隨機(jī)應(yīng)變的熟練運(yùn)用籃球技巧，尤其是不能適時(shí)的快速傳接球。三、提高高?；@球教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)措施（一）進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)因?yàn)楦咝W(xué)生的身體素質(zhì)與籃球水平是參差不齊的，教師必須在統(tǒng)一要求下，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，依據(jù)學(xué)生們的個(gè)體差異來(lái)確定訓(xùn)練方式及訓(xùn)練內(nèi)容。對(duì)于籃球技術(shù)比較好的學(xué)生，給予高強(qiáng)度的訓(xùn)練要求，布置高難度的訓(xùn)練任務(wù)，安排全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容；對(duì)于水平稍次的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)依據(jù)其現(xiàn)有水平安排訓(xùn)練強(qiáng)度，并耐性指導(dǎo)、幫助他們提高籃球技術(shù)。近幾年高?；@球大學(xué)生聯(lián)賽、學(xué)校之間的交流賽等競(jìng)技活動(dòng)頻繁開(kāi)展，在比賽的帶動(dòng)下，各高校都會(huì)設(shè)置專門(mén)的籃球校隊(duì)、系隊(duì)，使得大學(xué)校園內(nèi)的籃球運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技性質(zhì)不斷升溫，參與籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生增加，也帶動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。因此，在現(xiàn)代高?；@球教學(xué)中，既要鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，又要重視競(jìng)技成績(jī)，所以對(duì)于不同類型學(xué)生要進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，統(tǒng)籌兼顧，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，既要提高普通學(xué)生體質(zhì)，又要為國(guó)家專業(yè)的籃球運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀的后備人才。（二）教學(xué)方式多樣化高?；@球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)方法是否恰當(dāng)，決定了教學(xué)效果的優(yōu)劣，我們要結(jié)合課程特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際情況，采用多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行籃球教學(xué)。教學(xué)方法之一的分層教學(xué)法，指的是針對(duì)學(xué)生個(gè)人的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等基礎(chǔ)條件的差異性，將學(xué)生分成若干個(gè)層次，按層次制定教育教學(xué)目標(biāo)，分層施教，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)組織形式。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于身體素質(zhì)差異或是個(gè)人興趣的不同，同學(xué)之間會(huì)呈現(xiàn)出籃球水平參差不齊的狀況，給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)一定難度，此時(shí)，就需采用分層教學(xué)法。依據(jù)“以人為本、區(qū)別對(duì)待”的教學(xué)原則，將教學(xué)對(duì)象按照一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為不同層次的教學(xué)模塊，分別制定不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和考核方法，因材施教，以便更有效地提高學(xué)生的籃球技巧也更好的完成教學(xué)任務(wù)。分層教學(xué)法的實(shí)施，讓所有學(xué)生都參與到了籃球教學(xué)的過(guò)程中并真正學(xué)到了籃球知識(shí)和打球技巧，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)、學(xué)習(xí)熱情及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。比賽教學(xué)法，是指在教學(xué)過(guò)程中為了使學(xué)生正確、熟練地掌握動(dòng)作技術(shù)，以比賽的方式讓學(xué)生多次、反復(fù)的練習(xí)，這樣一來(lái)，就不會(huì)讓學(xué)生感到枯燥和單調(diào)，既享受了比賽的激情與樂(lè)趣，又練習(xí)了教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生起到積極的教學(xué)作用。實(shí)行比賽教學(xué)法可以活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高其自學(xué)能力，并在比賽過(guò)程中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作精神。（三）營(yíng)造娛樂(lè)身心的教學(xué)氛圍籃球運(yùn)動(dòng)既是一項(xiàng)陶冶身心的休閑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，又是有著強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)抗性質(zhì)的競(jìng)技活動(dòng)，在學(xué)習(xí)和比賽中可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作意識(shí)以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教師要充分運(yùn)用這些積極因素，讓學(xué)生學(xué)會(huì)打球，鍛煉身心，體會(huì)樂(lè)趣，營(yíng)造一種寬松而愉快的學(xué)習(xí)氛圍。（四）健全教學(xué)目標(biāo)的考核制度在普通高?；@球教學(xué)中采用多種方式相結(jié)合并切合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)考核方法，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，因此，制定學(xué)生籃球教學(xué)效果的考核制度時(shí)，應(yīng)注重定量與定性相結(jié)合、總結(jié)性與過(guò)程性相結(jié)合等多種考核評(píng)價(jià)方式。高等院?；@球教學(xué)效果考核是教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，是對(duì)其學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督和考察的一種方式，考核內(nèi)容主要有身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神等，考核評(píng)價(jià)方式則包涵了學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)及教師評(píng)定等。學(xué)生的考核成績(jī)能夠客觀地反映出其學(xué)習(xí)效果、訓(xùn)練情況及綜合能力?？陀^地評(píng)定學(xué)生成績(jī)，能夠讓學(xué)生們?cè)谙鄬?duì)公平的環(huán)境下進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的參與熱情，有利于學(xué)生們了解和核實(shí)自身籃球技術(shù)的掌握情況。四、總結(jié)：綜上所述，體育教學(xué)是高校培養(yǎng)各類專業(yè)人才的基礎(chǔ)課程之一，高校體育教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新是高校教育永恒的課題。隨著高校教學(xué)改革的深入，籃球教學(xué)逐步從原來(lái)的單純傳授技術(shù)，漸漸趨向興趣培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展及綜合能力的提高。為了更好的推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和健康意識(shí)，并結(jié)合當(dāng)前我國(guó)學(xué)校體育教育改革的實(shí)際，在籃球課的教學(xué)中我們應(yīng)使大學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到籃球運(yùn)動(dòng)的意義，激發(fā)對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，使學(xué)生自動(dòng)自覺(jué)的進(jìn)行技能學(xué)習(xí)，并經(jīng)常參加籃球運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣，樹(shù)立終身體育的意識(shí)。配合現(xiàn)代高校體育教學(xué)安排，為社會(huì)培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較強(qiáng)的全面型人才。一、分層教學(xué)概述1.分層教學(xué)的涵義分層教學(xué)或稱分級(jí)教學(xué)，它立足于“教育以人為本”，以學(xué)生客觀存在的差異為前提，把學(xué)生科學(xué)地分成若干個(gè)水平相近的群體加以區(qū)別對(duì)待，采用不同的教育資源、教學(xué)手段或教學(xué)模式及方法等等，使各類學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”得到最充分的發(fā)展[1]。人的智力是多元的，潛力是無(wú)限的，只是不同的認(rèn)知風(fēng)格、動(dòng)機(jī)、態(tài)度和性格影響其語(yǔ)言能力的獲得。分層教學(xué)的目標(biāo)是使所有學(xué)生達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，又能使每個(gè)層次的學(xué)生都能夠獲得成功的體驗(yàn)，使所有學(xué)生在知識(shí)、技能和能力方面普遍提高。分層教學(xué)的教育學(xué)理論源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，教育專著《禮記？學(xué)記》中“不陵節(jié)而施”、“教人不盡其材，其施之也悖，其求之也拂”以及孔子的“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”[2]正是分層教學(xué)的淵源所在。2.分層教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)中的作用大學(xué)教育正由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，來(lái)自五湖四海的學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，學(xué)習(xí)特質(zhì)上存在著明顯差異。傳統(tǒng)的自然分班、齊步走的教學(xué)模式已不能滿足各層次學(xué)生最佳發(fā)展的需求。教育部要求，“各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，并創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，向較高要求或更高要求調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)”[3]。分層教學(xué)本著分類指導(dǎo)、因材施教的原則，以調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、改變教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式、推進(jìn)和深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革為己任，進(jìn)而建立個(gè)性化教學(xué)體系，使每個(gè)學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳的發(fā)展，最終達(dá)到個(gè)性化人才培養(yǎng)的目標(biāo)，滿足社會(huì)對(duì)人才多層次、多樣化的需求。分層教學(xué)要遵循人在發(fā)展過(guò)程中存在個(gè)體差異的客觀規(guī)律，在教學(xué)實(shí)踐中要考慮不同地區(qū)發(fā)展、不同大學(xué)類型、不同學(xué)生水平差別的實(shí)際，著力培養(yǎng)多元化發(fā)展、風(fēng)格各異、有創(chuàng)新性的人才。分層教學(xué)的實(shí)施要因地制宜，因人而異，因材施教。分層教學(xué)不僅是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，而且是有效促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革全方位推進(jìn)的重要探索。二、分層教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施1.按學(xué)生成績(jī)分層（1）根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)綜合成績(jī)分層根據(jù)學(xué)生高考+入學(xué)摸底考試的英語(yǔ)綜合成績(jī)分層，但要注意保持分層的正態(tài)分布，建議分三個(gè)層次，排前25%的劃為A班，后25%的分為C班，中間50%分為B班。A、B、C三個(gè)層次的教學(xué)分別對(duì)應(yīng)《大學(xué)英語(yǔ)課程基本要求》的更高要求、較高要求和一般要求。以平時(shí)分（50%）+期末考試成績(jī)（50%）的綜合測(cè)評(píng)公式進(jìn)行學(xué)期成績(jī)計(jì)算。達(dá)到既定分?jǐn)?shù)線可以在下一學(xué)期調(diào)整層級(jí)，A級(jí)可能降到B級(jí)甚至C級(jí)，B級(jí)也可能升上A級(jí)或降為C級(jí)，C級(jí)也可能上升B級(jí)或直接上升到A級(jí)，學(xué)生可以通過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力升到上一層次，也可能因?yàn)榕Σ粔蚨导?jí)。（2）根據(jù)學(xué)生的筆試+聽(tīng)力成績(jī)分層根據(jù)學(xué)生高考+入學(xué)摸底考試中筆試與聽(tīng)力表現(xiàn)，分為筆試班與聽(tīng)力班2個(gè)層次。生源廣泛，大學(xué)入學(xué)前的學(xué)習(xí)條件大為不同，綜合分接近，但筆試與聽(tīng)力成績(jī)可能差距顯著。對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)英語(yǔ)筆試是他們的驕傲，但聽(tīng)力卻常常是一塌糊涂；但對(duì)另一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，情況恰恰相反。因此開(kāi)設(shè)筆試與聽(tīng)力分班教學(xué)，可以針對(duì)這兩種層次對(duì)癥下藥，往不同的教學(xué)目標(biāo)努力。（3）根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)技能分層根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)入學(xué)摸底考試的聽(tīng)力、閱讀、翻譯、寫(xiě)作等成績(jī)分為不同層次的技能班。教師團(tuán)隊(duì)中也按照教師專長(zhǎng)與意愿分成不同團(tuán)隊(duì)，選擇某個(gè)教學(xué)模塊，根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)課程基本要求》在聽(tīng)力、詞匯語(yǔ)法、閱讀、翻譯和寫(xiě)作等方面對(duì)學(xué)生的要求，相應(yīng)地制作成教學(xué)課件，該課件由各個(gè)團(tuán)隊(duì)共享，以培養(yǎng)學(xué)生的專長(zhǎng)。2.按教學(xué)目標(biāo)分層（1）A級(jí)創(chuàng)新方式，加強(qiáng)英語(yǔ)應(yīng)用能力和交際能力的培養(yǎng)，通過(guò)一學(xué)年的學(xué)習(xí)達(dá)到基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)和要求。第二學(xué)年根據(jù)學(xué)生需求開(kāi)設(shè)限選課，通識(shí)教育課程與專業(yè)英語(yǔ)共存。以學(xué)分制要求A級(jí)學(xué)生自主選擇課程，兩門(mén)選修課的學(xué)分等于原來(lái)基礎(chǔ)英語(yǔ)課的學(xué)分，增加學(xué)習(xí)的平臺(tái)。專業(yè)英語(yǔ)課從原來(lái)的第三學(xué)年提前到第二學(xué)年，這樣學(xué)生可以更早接觸英語(yǔ)原版教材，學(xué)習(xí)英語(yǔ)版的專業(yè)文獻(xiàn)，了解國(guó)際發(fā)展，擴(kuò)大視野，為第三學(xué)年的專業(yè)學(xué)習(xí)建立渠道，便于更深入的學(xué)習(xí)；通識(shí)英語(yǔ)課程增加英語(yǔ)國(guó)家報(bào)刊雜志、英語(yǔ)國(guó)家的廣播電視節(jié)目，增加地道語(yǔ)言輸入，獲得理解、交流等能力。同時(shí)也增加有中國(guó)特色內(nèi)容的英文課程，如中國(guó)的民俗、地理、國(guó)家概況等，學(xué)習(xí)如何向外國(guó)朋友介紹中國(guó)國(guó)情或文化，讓中國(guó)走出去，為中國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)的話語(yǔ)權(quán)增加籌碼。（2）B級(jí)夯實(shí)基礎(chǔ)，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力和交際能力，預(yù)計(jì)需要一年半的時(shí)間完成基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，從第四學(xué)期開(kāi)設(shè)選修課，自選兩門(mén)課程，完成學(xué)期學(xué)分要求，基本目標(biāo)與A級(jí)一樣，只是開(kāi)始時(shí)間推后一個(gè)學(xué)期。要求達(dá)到主要是熟悉英語(yǔ)國(guó)家人士的談話和講座，掌握會(huì)話策略，能基本表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)、情感、觀點(diǎn)等，在書(shū)面語(yǔ)輸入方面，增加語(yǔ)言難度中等的英美報(bào)刊上題材熟悉的文章，學(xué)習(xí)如何交流、日常寫(xiě)作、摘譯所學(xué)專業(yè)的英語(yǔ)科普文章等。（3）C級(jí)綜合訓(xùn)練，扎實(shí)抓好各項(xiàng)基本技能。學(xué)校只對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)課程進(jìn)行學(xué)分要求，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和實(shí)際語(yǔ)言水平選擇任何選修課作為補(bǔ)充，選修課為1學(xué)分。要求C級(jí)學(xué)生主要掌握相應(yīng)的詞匯量，增加詞匯、句子學(xué)習(xí)的深度，學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用，加強(qiáng)視聽(tīng)學(xué)習(xí)策略，并學(xué)會(huì)基本交流。3.按教學(xué)法分層分層教學(xué)要遵循學(xué)生主體的客觀發(fā)展，分析學(xué)生的成績(jī)、潛力、學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)整教學(xué)方法。文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)A層次學(xué)生是所謂的尖子生，語(yǔ)言能力整體強(qiáng)，有自我表現(xiàn)的欲望；B層次發(fā)展?jié)摿^大，但需要激發(fā)主動(dòng)性；C層次更需要鼓勵(lì)了解自身優(yōu)勢(shì)。因此，分層教學(xué)也應(yīng)該注重教學(xué)法的不同，做到有的放矢。針對(duì)A級(jí)學(xué)生，以學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展和應(yīng)用為主線，以“聽(tīng)、議、講、辯”的教學(xué)法鍛煉學(xué)生在接近于自然真實(shí)的場(chǎng)景中語(yǔ)言運(yùn)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。針對(duì)B級(jí)學(xué)生，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展其綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力為主線?！叭蝿?wù)型教學(xué)法”可以通過(guò)設(shè)計(jì)活動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)積極配合，敢于表現(xiàn)，齊頭并進(jìn)，在完成任務(wù)的過(guò)程中發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，思考應(yīng)變能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力。針對(duì)C級(jí)學(xué)生，以激勵(lì)法使其獲得自信、掌握學(xué)習(xí)策略為主線。采用“導(dǎo)師+助教制度”方法幫扶學(xué)生?！皩?dǎo)師制”為學(xué)生提供更多的及時(shí)的幫助，學(xué)生可以在課后教師的officehour尋找老師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，教師也可以建立高年級(jí)學(xué)生對(duì)低年級(jí)學(xué)生的幫學(xué)小組，側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。4.按專業(yè)分層目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)基本以基礎(chǔ)綜合知識(shí)為主，如果分層教學(xué)能開(kāi)展校本特色教學(xué)，將各類學(xué)校設(shè)置的專業(yè)方向英語(yǔ)與基礎(chǔ)英語(yǔ)結(jié)合，將大大推動(dòng)英語(yǔ)的教學(xué)改革。學(xué)生在達(dá)到英語(yǔ)基礎(chǔ)課程的最低學(xué)分要求后可以選擇感興趣的專業(yè)發(fā)展方向。教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截至2012年4月24日，全國(guó)普通高校共計(jì)2138所，高校類型眾多，但可以歸為理、工、文、法、醫(yī)、農(nóng)、經(jīng)、藝術(shù)等幾大類型，分類設(shè)置有校本特色的英語(yǔ)課，如法律英語(yǔ)、科技英語(yǔ)、農(nóng)業(yè)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、科技英語(yǔ)等分層教學(xué)，讓學(xué)生按專業(yè)對(duì)應(yīng)或意愿選擇。5.按國(guó)家英語(yǔ)四六級(jí)考試目標(biāo)分層大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試對(duì)各高校英語(yǔ)教學(xué)影響深遠(yuǎn)，有些學(xué)校甚至出臺(tái)一些應(yīng)試教育政策：只要英語(yǔ)考不過(guò)四級(jí)，畢業(yè)時(shí)就拿不到學(xué)位證書(shū)。分層改革主張個(gè)性化教學(xué)，注重學(xué)生自身的特點(diǎn)特征，因此課程設(shè)置上也可以結(jié)合國(guó)家四六級(jí)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。放開(kāi)考試的時(shí)間與次數(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)進(jìn)度與能力選擇不同考試時(shí)間。如A級(jí)學(xué)生可以在第一學(xué)期考，B級(jí)學(xué)生在第二學(xué)期考，C級(jí)學(xué)生在第三學(xué)期考。在課程目標(biāo)上也稍作調(diào)整。短期目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)互相促進(jìn)，基礎(chǔ)知識(shí)能力與應(yīng)用能力并進(jìn)，在原來(lái)詞匯、語(yǔ)法、閱讀、寫(xiě)作等的基礎(chǔ)課上，加大口語(yǔ)與聽(tīng)力的課程比例，增設(shè)交際型、運(yùn)用型教學(xué)導(dǎo)向課程或開(kāi)設(shè)突出培養(yǎng)特長(zhǎng)的閱讀課、聽(tīng)力課、或網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)課。學(xué)生通過(guò)四級(jí)考試的可以不再選修基礎(chǔ)英語(yǔ)課程。特長(zhǎng)課程要注重突出特色，如閱讀課采用英文文學(xué)名著的選讀，強(qiáng)調(diào)利用真實(shí)語(yǔ)料培養(yǎng)語(yǔ)感，聽(tīng)力課采用英語(yǔ)國(guó)家的講座、廣播電視節(jié)目作為教材，設(shè)置更真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情景，在豐富生動(dòng)的語(yǔ)言材料中感受語(yǔ)境和搭配，以理解運(yùn)用為目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的機(jī)械選擇。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)課讓學(xué)生感受體驗(yàn)、搜索、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。6.按評(píng)價(jià)分層傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)以終結(jié)性評(píng)估為主也就是一錘定音。這就導(dǎo)致部分學(xué)生“平時(shí)不努力，臨時(shí)抱佛腳，平時(shí)嘻嘻哈哈，考前拼命廝殺”。期末的終結(jié)性一錘定音也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)的功利心，不利于綜合素質(zhì)的