痛風認識十大誤區(qū)課件

人的差異在于業(yè)余時間痛風認識十大誤區(qū)痛風認識十大誤區(qū)人的差異在于業(yè)余時間痛風認識十大誤區(qū)痛風認識十大誤區(qū)誤區(qū)1高尿酸血癥患者必然得痛風2.血尿酸水平正常不會得痛風◆血尿酸>420umo1/L時,正常體溫下,尿酸鈉即可結(jié)晶析出,沉積在關(guān)節(jié)、滑膜、軟骨、骨周圍軟組織引起炎癥過程?！舻桥R床研究發(fā)現(xiàn),大多數(shù)高尿酸血癥患者并不發(fā)生痛風,大約只有5-12%的患者最終發(fā)展為痛風,機制不清《義務(wù)教育語文課程標準》指出：寫作教學應(yīng)貼近學生的生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達他們的真情實感。城市里的小學生在一二年級開始作文啟蒙，而農(nóng)村的小學一般到三年級才開始作文啟蒙，使他們能夠在與生活接觸的過程中捕捉寫作素材，打開豐富多彩的農(nóng)村生活天地，讓作文變得新鮮有趣，想寫、樂寫。所以，三年級是農(nóng)村作文啟蒙階段教學的重中之重。一、順應(yīng)農(nóng)村學生心理發(fā)展，建立農(nóng)村作文啟蒙教學的強大動力葉圣陶先生曾說過：“要使學生覺得作文是生活的一部分，是一種發(fā)展，夷一種享受，從而產(chǎn)生一種強烈的興趣?！钡湍昙壸魑膯⒚捎?xùn)練要達到這樣的理楚境界，須研究學生的習作心理，看看他們怎么想的，再看看我們的“教”是否與等生的心理水平相適應(yīng)。一是熱情鼓勵，幫助學生克服畏難心理。學生剛開始寫話時，我們總是以百倍的熱情去鼓勵他放開寫，想寫什么意寫什么，不苛求字詞的正確性、開頭與結(jié)尾等，只要求能通順、連貫地把所見所聞所感寫出來。這樣，學生就會感到原來寫話就是要把自己想說的話寫下來告訴別人，是很有意思的事，也并不困難。于是，他們想寫、愛寫，能用自己的話拄繪出真實、有趣的童心世界。二是精選內(nèi)容，適當迎合學生的認知心理。三年級教材中，有不少色彩鮮艷的插圖和有趣的童話故事，這些內(nèi)容，學生十分喜愛，我們以此為依托，開展寫作訓(xùn)練，比較能迎合學生的認知心理。由于生活范圍和認知水平的局限，三年級學生往往會有“不知道寫什么”自問題。而看圖寫話，具有形象性和故事性，一般都與學生的學習生活、冢庭生活、社會生活相聯(lián)系，能順應(yīng)兒童心理，也為學生所喜聞樂見。三是重視評價，滿足學生的需要心理。教師要練就一雙善于捕捉學生優(yōu)點的慧眼，對孩子寫作的評語要注意“好話多說，壞話好說”。學生寫話中即使只有一個詞用得比較“妙”，一個比喻比較形象，教師也要毫不吝嗇地給予表揚，可把贊美的語句用拼音寫在他們的寫話本上，或在作文末尾敲上幾個可愛的小卡通章，表示對他們的肯定。二、依附教材和農(nóng)村生活，發(fā)揮農(nóng)村作文啟蒙教學的優(yōu)勢農(nóng)村三年級說寫訓(xùn)練的起步，要緊緊依附教材和依附生活，充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，緊密結(jié)合學生生活，適時進行訓(xùn)練。以教材內(nèi)容為依據(jù)，進行適當?shù)难由?、加工和?chuàng)造，保證說寫訓(xùn)練與正常的語文教學同時進行?！斑x詞寫話”是對教材中學生熟悉的字詞進行擴展訓(xùn)練，讓學生或想像、或聯(lián)系生活經(jīng)驗，各顯所能，在提高學生表達能力的同時，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力?！翱磮D寫話”是對課文插圖進行擴展圖意的訓(xùn)練，以充分發(fā)揮學生的想像力。“課文創(chuàng)編”是對課文仿照說寫或創(chuàng)造性地延編內(nèi)容的訓(xùn)練。如學生學了《山雀》、《蝸?！?、《帽子和鳥窩》等課文后，就可進行“創(chuàng)編練習”，促使學生鞏固字詞，加深對課文的理解。而有教材作依托，寫起來難度也不大?！吧钍菍懽鞯脑慈薄＝處熞龑?dǎo)學生仔細地觀察生活，使他們從小養(yǎng)成觀察的習慣，培養(yǎng)觀察事物的能力，教師要善于引導(dǎo)學生留心周圍的一切，學會做觀察事物的有心人"讓學生懂得把自己觀察的結(jié)果清楚地$具體地寫出來，這就是一篇作文"學生只有熟悉生活$熱愛生活，才能把作文的內(nèi)容寫具體$寫充實"教師要有意識地讓學生跳出教室小圈子，組織一系列豐富多彩的活動，讓學生走向農(nóng)村的大山、菜園、果園、田野，把學生日常生活中所見、所聞、所做、所感寫下來。生活是都是寫文章的好材料，可以寫種地、心愛的玩具、喜歡的小動物等，也可以寫自由選擇接觸的人。三、加強積累和評價，提高學生寫作興趣和積極性教師要確定作文啟蒙階段對應(yīng)的教學重點和要求。三年級是學生作文的啟蒙階段，教學重點在于培養(yǎng)學生對作文的興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力，使他們養(yǎng)成觀察的習慣。通過教學，同學們的作文應(yīng)該在語句通順的基礎(chǔ)上達到初步成篇，內(nèi)容要比較具體，并能進行適當?shù)拿鑼?，要表達自己的真情實感，防止編造情節(jié)，說假話，說空話，應(yīng)該使學生從小就培養(yǎng)起良好的文多種形式練筆。小學三年級開始學習寫作，由于學生積累的寫作素材有限，因此，必須要求學生堅持寫日記。三年級的日記教學和訓(xùn)練顯然不是終點，而是起點。同時鼓勵學生用多種形式練筆，寫日、寫片斷、寫小作文等等。經(jīng)常練筆，先練放膽，后練命題，先放后收，使命題作文與自由命題相結(jié)合，學生思路開闊了，文章才會放得開、寫得活，學生才能在練筆的實踐中培養(yǎng)起寫的能力。先做片斷練習，一個側(cè)面、一個鏡頭都是學生作文的內(nèi)容，都應(yīng)該加以肯定，在練好片斷的基礎(chǔ)上先練習寫事，把事情敘述清楚、明白、具體，在這個基礎(chǔ)上再學習寫一個人、一件事一個物，再適當?shù)剡M行描寫?！皵?shù)子十過不如獎子一長。”農(nóng)村三年級是作文啟蒙階段，要多表揚，少批評，以免挫傷積極性。作文是學生的勞動成果，教師要善于用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)學生作文中的閃光點，哪怕是一句形象的語句，一個生動的詞語，甚至一個準確的標點，都應(yīng)以充滿激情和希望的評語肯定他們的成績，增強他們不懈努力的信心。老師在評價學生的作文時要遵循小學生各年段的年齡特點和認識事物規(guī)律，要做到正確、客觀，不要隨意拔高要求，更不要求全責備。評語要寫得具體明確，要抓住學生習作中的主要問題進行點評，給學生指明方向，使學生有所警醒和收獲。教師評語不僅要準確地評定學生的得失，還要注意語言的感情的色彩和表達效果，切忌使用不當?shù)脑u語。隨著當前我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型進程的不斷加快，社會對于技能型人才的需求呈明顯的上升趨勢。國家為了盡快實現(xiàn)學生的分流發(fā)展，近幾年在中考政策方面更加重視中職學校的招生和發(fā)展，這無疑給長期因為應(yīng)試教育理念影響而不受人們關(guān)注的中等職業(yè)學校的發(fā)展帶來了良機。一、目前中職語文教育中存在的問題1.學生的學習積極性不高中職學生沒有升學的壓力，很多學生在語文學科的學習方面不夠投入，認為語文學科不重要，積極性不足，上課狀態(tài)較差。2.學生跟不上教學進度進入中職學校的學生大多是中考成績較差的學生，學習熱情不高；大部分學生學習付出少且基礎(chǔ)薄弱，很難跟上教師的教學進度，久而久之就導(dǎo)致了教師的教和學生的學之間脫節(jié)。3.學科教材相對陳舊很多中職學校的教材依然以舊教材或者舊內(nèi)容為主，缺乏適應(yīng)時代發(fā)展的新內(nèi)容，未能及時更新和補充，嚴重影響了知識的實用性。4.教師服務(wù)意識不強中職語文學科的特點之一就是強調(diào)語文的實用性。學習語文不僅能夠提高學生的語言能力，還能輔助學生更好地學習專業(yè)課程。但在現(xiàn)實教學中，很多教師只是單純地教授語文知識，服務(wù)于專業(yè)課學習的意識不強。二、解決對策對于中職學校來說，教學是學校發(fā)展的生命線，是決定學生技能和學校辦學水平的核心因素。本文針對當前中職語文教學中的問題，提出了以下教學策略。1.堅持生本理念，調(diào)動學生的學習熱情從教育學角度來說，決定教師教學效果的最重要的因素就是學生的學習效果。教師要突出學生的課堂教學主體地位，堅持以生為本，促進學生的全面發(fā)展。中職語文教師在學科教學中要根據(jù)學生的實際情況制訂教學計劃，備課要備學情，進行針對性的教學安排。同時，教師要重視興趣的調(diào)動作用，積極引導(dǎo)學生進行學習，引導(dǎo)學生樹立努力的方向，在學習過程中多肯定和鼓勵學生，從而增強學生的學習動力，實現(xiàn)教學目標。2.調(diào)整教學方法，提高教師的教學效率針對學生基礎(chǔ)較弱的現(xiàn)實，教師要結(jié)合學習內(nèi)容和教學任務(wù)進行適當調(diào)整，改進教學方法。對于理論性強、知識抽象的內(nèi)容，教師要將知識形象化、具體化，降低學生學習的難度。同時，在學習方法上要給予指導(dǎo)和幫助，讓學生找到符合自己的學習方法，這樣他們才能夠投入到學習中，體會學習的樂趣，從而不斷提高教學效率。3.大膽整合教材，滿足學生的需求《中職語文課程標準》指出：中職教育專業(yè)和課程必須根據(jù)地方及企業(yè)需要設(shè)置，這也是由中職教育發(fā)展的規(guī)律所決定的。只有當中職教育滿足了地方和企業(yè)需要，才能得到支持，有了支持，職業(yè)教育發(fā)展才有堅實的基礎(chǔ)。語文課程的基礎(chǔ)性強調(diào)傳授給中職學生普通的語文知識以及專業(yè)基礎(chǔ)知識，實用性強調(diào)服務(wù)于中職學生的專業(yè)技能學習，既能為中職學生的長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)，又為中職學生畢業(yè)后的謀生提供幫助。此外，課程設(shè)置還要突出對中職學生“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)，即學生勝任工作崗位的必備能力。隨著科學技術(shù)的不斷進步，企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和組織勞動模式也在不斷變化，這要求勞動者能獨立地進行學習、計劃、實施、控制和評估工作。因此，勞動者不僅要擁有精湛的專業(yè)技術(shù)能力，還要具有多種能力，如自主學習能力、社交能力、職業(yè)道德、責任感和組織紀律等。4.提升服務(wù)意識，配合實踐課程中職語文課程最終要服務(wù)于學生的專業(yè)課程學習。因此，教師要在教學過程中注重語文課程和實踐課程的結(jié)合，注意開發(fā)和利用現(xiàn)實生活中的語文教學資源，結(jié)合學生所學專業(yè)，加強課堂訓(xùn)練和課后實踐。中職教育是職業(yè)教育的起端，是當前人才培養(yǎng)中學術(shù)型教育向技能型教育進行人員分流的起點，也是國家經(jīng)濟社會基本人力資源儲備的開端。因此，教師要不斷解決教學中存在的問題，力把中職教育特別是語文教學做得越來越好。人的差異在于業(yè)余時間痛風認識十大誤區(qū)痛風認識十大誤區(qū)人的差異1痛風認識十大誤區(qū)痛風認識十大誤區(qū)2誤區(qū)1高尿酸血癥患者必然得痛風2.血尿酸水平正常不會得痛風◆血尿酸>420umo1/L時,正常體溫下,尿酸鈉即可結(jié)晶析出,沉積在關(guān)節(jié)、滑膜、軟骨、骨周圍軟組織引起炎癥過程。◆但是臨床研究發(fā)現(xiàn),大多數(shù)高尿酸血癥患者并不發(fā)生痛風,大約只有5-12%的患者最終發(fā)展為痛風,機制不清誤區(qū)3血尿酸水平與痛風發(fā)病率血尿酸水平umo/L)痛風發(fā)生率(%)>54070-8.8420-5400.37-0.5<4200.1血尿酸水平與痛風發(fā)病率4誤區(qū)無癥狀高尿酸血癥不必治療短期內(nèi)高尿酸血癥不會引起明顯的臨床癥狀,但長期高尿酸血癥可直接引起機體組織和器官的損傷,有些損傷是嚴重的、不可逆的,甚至是致死的。誤區(qū)5誤區(qū)之無癥狀高尿酸血癥不必治療高尿酸血癥的危害血尿酸升高沉積于關(guān)節(jié)沉積于腎臟沉積于血管壁沉積于胰腺B細胞痛風性關(guān)節(jié)炎痛風性腎病尿酸結(jié)石動脈粥樣硬化關(guān)節(jié)變形尿毒癥加重冠心病誘發(fā)或加重高血壓糖誤區(qū)之6誤區(qū)之二無癥狀高尿酸血癥不必治療高尿酸血癥誘發(fā)糖代謝紊亂令糖尿病患者中伴高尿酸血癥者約占2~50%令高尿酸血癥患者糖尿病的發(fā)生率為5.1-15.74%◆本院對山東沿海長住居民的調(diào)查結(jié)果顯示,高尿酸血癥患者中,IFG占20%,IGT40%,DM26%◆近期課題組研究發(fā)現(xiàn),飼以高嘌呤飲食的Wistar大鼠,2周后出現(xiàn)高尿酸血癥,高尿酸血癥持續(xù)8周,所有大鼠出現(xiàn)糖尿病的癥狀和生化特征。誤區(qū)之二7無癥狀高尿酸血癥不必治療高尿酸血癥誘發(fā)高血壓◆0livetin心臟研究:尿酸水平每增加1mg/dl、發(fā)生高血壓的危險增加23%、基礎(chǔ)血尿酸水平是高血壓發(fā)病的最強的獨立預(yù)測危險因素。sKaiserPermanentMultiphasicHealthCheckup研究:高血壓發(fā)病隨基礎(chǔ)尿酸水平增加而升高,第五分位組(7mg/d)較第分位組(4mg/dl)發(fā)生高血壓的危險增加2.19倍。無癥狀高尿酸血癥不必治療8無癥狀高康酸血癥不必治療高尿酸血癥誘發(fā)和加重心腦血管疾病◆Gertler等早在1951年就首次提出尿酸與冠心病之間可能存在復(fù)雜的相互作用,但直到近年,高尿酸血癥與心腦血管事件之間的關(guān)系才受到人們的廣泛關(guān)注。令迄今,至少有約20個大規(guī)模、多中心試驗,分析了尿酸和心血管疾病的關(guān)系,涉及10萬例以上研究對象,其中支持尿酸作為獨立的心血管危險因素的研究有10多項。無癥狀高康酸血癥不必治療9誤區(qū)之無癥狀高尿酸血癥不必治療高尿酸血癥誘發(fā)死亡令著名的芝加哥心臟研究結(jié)果提示,尿酸是女性全病因死亡和冠心病死亡的獨立危險因素,血尿酸每升高1mgd,危險性增加48%;在男性尿酸與冠心病死亡相關(guān)聯(lián)但不是獨立的危險因素?！鬘HANESⅢ研究結(jié)果顯示,血尿酸水平>6mg(就可成為冠心病的獨立危險誤區(qū)之10誤區(qū)之只要飲食控制的好,就能長期維持血尿酸水平正常,因此高尿酸血癥患者飲食控制要嚴格,盡量不用藥物或少用藥物治療誤區(qū)之11痛風認識十大誤區(qū)課件12痛風認識十大誤區(qū)課件13痛風認識十大誤區(qū)課件14痛風認識十大誤區(qū)課件15痛風認識十大誤區(qū)課件16痛風認識十大誤區(qū)課件17痛風認識十大誤區(qū)課件18痛風認識十大誤區(qū)課件19痛風認識十大誤區(qū)課件20痛風認識十大誤區(qū)課件21痛風認識十大誤區(qū)課件22痛風認識十大誤區(qū)課件23痛風認識十大誤區(qū)課件24痛風認識十大誤區(qū)課件25痛風認識十大誤區(qū)課件26痛風認識十大誤區(qū)課件27痛風認識十大誤區(qū)課件28痛風認識十大誤區(qū)課件29痛風認識十大誤區(qū)課件30痛風認識十大誤區(qū)課件31痛風認識十大誤區(qū)課件32痛風認識十大誤區(qū)課件33謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷34人的差異在于業(yè)余時間痛風認識十大誤區(qū)痛風認識十大誤區(qū)人的差異在于業(yè)余時間痛風認識十大誤區(qū)痛風認識十大誤區(qū)誤區(qū)1高尿酸血癥患者必然得痛風2.血尿酸水平正常不會得痛風◆血尿酸>420umo1/L時,正常體溫下,尿酸鈉即可結(jié)晶析出,沉積在關(guān)節(jié)、滑膜、軟骨、骨周圍軟組織引起炎癥過程?！舻桥R床研究發(fā)現(xiàn),大多數(shù)高尿酸血癥患者并不發(fā)生痛風,大約只有5-12%的患者最終發(fā)展為痛風,機制不清《義務(wù)教育語文課程標準》指出：寫作教學應(yīng)貼近學生的生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達他們的真情實感。城市里的小學生在一二年級開始作文啟蒙，而農(nóng)村的小學一般到三年級才開始作文啟蒙，使他們能夠在與生活接觸的過程中捕捉寫作素材，打開豐富多彩的農(nóng)村生活天地，讓作文變得新鮮有趣，想寫、樂寫。所以，三年級是農(nóng)村作文啟蒙階段教學的重中之重。一、順應(yīng)農(nóng)村學生心理發(fā)展，建立農(nóng)村作文啟蒙教學的強大動力葉圣陶先生曾說過：“要使學生覺得作文是生活的一部分，是一種發(fā)展，夷一種享受，從而產(chǎn)生一種強烈的興趣?！钡湍昙壸魑膯⒚捎?xùn)練要達到這樣的理楚境界，須研究學生的習作心理，看看他們怎么想的，再看看我們的“教”是否與等生的心理水平相適應(yīng)。一是熱情鼓勵，幫助學生克服畏難心理。學生剛開始寫話時，我們總是以百倍的熱情去鼓勵他放開寫，想寫什么意寫什么，不苛求字詞的正確性、開頭與結(jié)尾等，只要求能通順、連貫地把所見所聞所感寫出來。這樣，學生就會感到原來寫話就是要把自己想說的話寫下來告訴別人，是很有意思的事，也并不困難。于是，他們想寫、愛寫，能用自己的話拄繪出真實、有趣的童心世界。二是精選內(nèi)容，適當迎合學生的認知心理。三年級教材中，有不少色彩鮮艷的插圖和有趣的童話故事，這些內(nèi)容，學生十分喜愛，我們以此為依托，開展寫作訓(xùn)練，比較能迎合學生的認知心理。由于生活范圍和認知水平的局限，三年級學生往往會有“不知道寫什么”自問題。而看圖寫話，具有形象性和故事性，一般都與學生的學習生活、冢庭生活、社會生活相聯(lián)系，能順應(yīng)兒童心理，也為學生所喜聞樂見。三是重視評價，滿足學生的需要心理。教師要練就一雙善于捕捉學生優(yōu)點的慧眼，對孩子寫作的評語要注意“好話多說，壞話好說”。學生寫話中即使只有一個詞用得比較“妙”，一個比喻比較形象，教師也要毫不吝嗇地給予表揚，可把贊美的語句用拼音寫在他們的寫話本上，或在作文末尾敲上幾個可愛的小卡通章，表示對他們的肯定。二、依附教材和農(nóng)村生活，發(fā)揮農(nóng)村作文啟蒙教學的優(yōu)勢農(nóng)村三年級說寫訓(xùn)練的起步，要緊緊依附教材和依附生活，充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，緊密結(jié)合學生生活，適時進行訓(xùn)練。以教材內(nèi)容為依據(jù)，進行適當?shù)难由?、加工和?chuàng)造，保證說寫訓(xùn)練與正常的語文教學同時進行?！斑x詞寫話”是對教材中學生熟悉的字詞進行擴展訓(xùn)練，讓學生或想像、或聯(lián)系生活經(jīng)驗，各顯所能，在提高學生表達能力的同時，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力?！翱磮D寫話”是對課文插圖進行擴展圖意的訓(xùn)練，以充分發(fā)揮學生的想像力?！罢n文創(chuàng)編”是對課文仿照說寫或創(chuàng)造性地延編內(nèi)容的訓(xùn)練。如學生學了《山雀》、《蝸?！贰ⅰ睹弊雍网B窩》等課文后，就可進行“創(chuàng)編練習”，促使學生鞏固字詞，加深對課文的理解。而有教材作依托，寫起來難度也不大?！吧钍菍懽鞯脑慈?。教師要引導(dǎo)學生仔細地觀察生活，使他們從小養(yǎng)成觀察的習慣，培養(yǎng)觀察事物的能力，教師要善于引導(dǎo)學生留心周圍的一切，學會做觀察事物的有心人"讓學生懂得把自己觀察的結(jié)果清楚地$具體地寫出來，這就是一篇作文"學生只有熟悉生活$熱愛生活，才能把作文的內(nèi)容寫具體$寫充實"教師要有意識地讓學生跳出教室小圈子，組織一系列豐富多彩的活動，讓學生走向農(nóng)村的大山、菜園、果園、田野，把學生日常生活中所見、所聞、所做、所感寫下來。生活是都是寫文章的好材料，可以寫種地、心愛的玩具、喜歡的小動物等，也可以寫自由選擇接觸的人。三、加強積累和評價，提高學生寫作興趣和積極性教師要確定作文啟蒙階段對應(yīng)的教學重點和要求。三年級是學生作文的啟蒙階段，教學重點在于培養(yǎng)學生對作文的興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力，使他們養(yǎng)成觀察的習慣。通過教學，同學們的作文應(yīng)該在語句通順的基礎(chǔ)上達到初步成篇，內(nèi)容要比較具體，并能進行適當?shù)拿鑼?，要表達自己的真情實感，防止編造情節(jié)，說假話，說空話，應(yīng)該使學生從小就培養(yǎng)起良好的文多種形式練筆。小學三年級開始學習寫作，由于學生積累的寫作素材有限，因此，必須要求學生堅持寫日記。三年級的日記教學和訓(xùn)練顯然不是終點，而是起點。同時鼓勵學生用多種形式練筆，寫日、寫片斷、寫小作文等等。經(jīng)常練筆，先練放膽，后練命題，先放后收，使命題作文與自由命題相結(jié)合，學生思路開闊了，文章才會放得開、寫得活，學生才能在練筆的實踐中培養(yǎng)起寫的能力。先做片斷練習，一個側(cè)面、一個鏡頭都是學生作文的內(nèi)容，都應(yīng)該加以肯定，在練好片斷的基礎(chǔ)上先練習寫事，把事情敘述清楚、明白、具體，在這個基礎(chǔ)上再學習寫一個人、一件事一個物，再適當?shù)剡M行描寫?！皵?shù)子十過不如獎子一長?！鞭r(nóng)村三年級是作文啟蒙階段，要多表揚，少批評，以免挫傷積極性。作文是學生的勞動成果，教師要善于用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)學生作文中的閃光點，哪怕是一句形象的語句，一個生動的詞語，甚至一個準確的標點，都應(yīng)以充滿激情和希望的評語肯定他們的成績，增強他們不懈努力的信心。老師在評價學生的作文時要遵循小學生各年段的年齡特點和認識事物規(guī)律，要做到正確、客觀，不要隨意拔高要求，更不要求全責備。評語要寫得具體明確，要抓住學生習作中的主要問題進行點評，給學生指明方向，使學生有所警醒和收獲。教師評語不僅要準確地評定學生的得失，還要注意語言的感情的色彩和表達效果，切忌使用不當?shù)脑u語。隨著當前我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型進程的不斷加快，社會對于技能型人才的需求呈明顯的上升趨勢。國家為了盡快實現(xiàn)學生的分流發(fā)展，近幾年在中考政策方面更加重視中職學校的招生和發(fā)展，這無疑給長期因為應(yīng)試教育理念影響而不受人們關(guān)注的中等職業(yè)學校的發(fā)展帶來了良機。一、目前中職語文教育中存在的問題1.學生的學習積極性不高中職學生沒有升學的壓力，很多學生在語文學科的學習方面不夠投入，認為語文學科不重要，積極性不足，上課狀態(tài)較差。2.學生跟不上教學進度進入中職學校的學生大多是中考成績較差的學生，學習熱情不高；大部分學生學習付出少且基礎(chǔ)薄弱，很難跟上教師的教學進度，久而久之就導(dǎo)致了教師的教和學生的學之間脫節(jié)。3.學科教材相對陳舊很多中職學校的教材依然以舊教材或者舊內(nèi)容為主，缺乏適應(yīng)時代發(fā)展的新內(nèi)容，未能及時更新和補充，嚴重影響了知識的實用性。4.教師服務(wù)意識不強中職語文學科的特點之一就是強調(diào)語文的實用性。學習語文不僅能夠提高學生的語言能力，還能輔助學生更好地學習專業(yè)課程。但在現(xiàn)實教學中，很多教師只是單純地教授語文知識，服務(wù)于專業(yè)課學習的意識不強。二、解決對策對于中職學校來說，教學是學校發(fā)展的生命線，是決定學生技能和學校辦學水平的核心因素。本文針對當前中職語文教學中的問題，提出了以下教學策略。1.堅持生本理念，調(diào)動學生的學習熱情從教育學角度來說，決定教師教學效果的最重要的因素就是學生的學習效果。教師要突出學生的課堂教學主體地位，堅持以生為本，促進學生的全面發(fā)展。中職語文教師在學科教學中要根據(jù)學生的實際情況制訂教學計劃，備課要備學情，進行針對性的教學安排。同時，教師要重視興趣的調(diào)動作用，積極引導(dǎo)學生進行學習，引導(dǎo)學生樹立努力的方向，在學習過程中多肯定和鼓勵學生，從而增強學生的學習動力，實現(xiàn)教學目標。2.調(diào)整教學方法，提高教師的教學效率針對學生基礎(chǔ)較弱的現(xiàn)實，教師要結(jié)合學習內(nèi)容和教學任務(wù)進行適當調(diào)整，改進教學方法。對于理論性強、知識抽象的內(nèi)容，教師要將知識形象化、具體化，降低學生學習的難度。同時，在學習方法上要給予指導(dǎo)和幫助，讓學生找到符合自己的學習方法，這樣他們才能夠投入到學習中，體會學習的樂趣，從而不斷提高教學效率。3.大膽整合教材，滿足學生的需求《中職語文課程標準》指出：中職教育專業(yè)和課程必須根據(jù)地方及企業(yè)需要設(shè)置，這也是由中職教育發(fā)展的規(guī)律所決定的。只有當中職教育滿足了地方和企業(yè)需要，才能得到支持，有了支持，職業(yè)教育發(fā)展才有堅實的基礎(chǔ)。語文課程的基礎(chǔ)性強調(diào)傳授給中職學生普通的語文知識以及專業(yè)基礎(chǔ)知識，實用性強調(diào)服務(wù)于中職學生的專業(yè)技能學習，既能為中職學生的長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)，又為中職學生畢業(yè)后的謀生提供幫助。此外，課程設(shè)置還要突出對中職學生“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)，即學生勝任工作崗位的必備能力。隨著科學技術(shù)的不斷進步，企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和組織勞動模式也在不斷變化，這要求勞動者能獨立地進行學習、計劃、實施、控制和評估工作。因此，勞動者不僅要擁有精湛的專業(yè)技術(shù)能力，還要具有多種能力，如自主學習能力、社交能力、職業(yè)道德、責任感和組織紀律等。4.提升服務(wù)意識，配合實踐課程中職語文課程最終要服務(wù)于學生的專業(yè)課程學習。因此，教師要在教學過程中注重語文課程和實踐課程的結(jié)合，注意開發(fā)和利用現(xiàn)實生活中的語文教學資源，結(jié)合學生所學專業(yè)，加強課堂訓(xùn)練和課后實踐。中職教育是職業(yè)教育的起端，是當前人才培養(yǎng)中學術(shù)型教育向技能型教育進行人員分流的起點，也是國家經(jīng)濟社會基本人力資源儲備的開端。因此，教師要不斷解決教學中存在的問題，力把中職教育特別是語文教學做得越來越好。人的差異在于業(yè)余時間痛風認識十大誤區(qū)痛風認識十大誤區(qū)人的差異35痛風認識十大誤區(qū)痛風認識十大誤區(qū)36誤區(qū)1高尿酸血癥患者必然得痛風2.血尿酸水平正常不會得痛風◆血尿酸>420umo1/L時,正常體溫下,尿酸鈉即可結(jié)晶析出,沉積在關(guān)節(jié)、滑膜、軟骨、骨周圍軟組織引起炎癥過程?！舻桥R床研究發(fā)現(xiàn),大多數(shù)高尿酸血癥患者并不發(fā)生痛風,大約只有5-12%的患者最終發(fā)展為痛風,機制不清誤區(qū)37血尿酸水平與痛風發(fā)病率血尿酸水平umo/L)痛風發(fā)生率(%)>54070-8.8420-5400.37-0.5<4200.1血尿酸水平與痛風發(fā)病率38誤區(qū)無癥狀高尿酸血癥不必治療短期內(nèi)高尿酸血癥不會引起明顯的臨床癥狀,但長期高尿酸血癥可直接引起機體組織和器官的損傷,有些損傷是嚴重的、不可逆的,甚至是致死的。誤區(qū)39誤區(qū)之無癥狀高尿酸血癥不必治療高尿酸血癥的危害血尿酸升高沉積于關(guān)節(jié)沉積于腎臟沉積于血管壁沉積于胰腺B細胞痛風性關(guān)節(jié)炎痛風性腎病尿酸結(jié)石動脈粥樣硬化關(guān)節(jié)變形尿毒癥加重冠心病誘發(fā)或加重高血壓糖誤區(qū)之40誤區(qū)之二無癥狀高尿酸血癥不必治療高尿酸血癥誘發(fā)糖代謝紊亂令糖尿病患者中伴高尿酸血癥者約占2~50%令高尿酸血癥患者糖尿病的發(fā)生率為5.1-15.74%◆本院對山東沿海長住居民的調(diào)查結(jié)果顯示,高尿酸血癥患者中,IFG占20%,IGT40%,DM26%◆近期課題組研究發(fā)現(xiàn),飼以高嘌呤飲食的Wistar大鼠,2周后出現(xiàn)高尿酸血癥,高尿酸血癥持續(xù)8周,所有大鼠出現(xiàn)糖尿病的癥狀和生化特征。誤區(qū)之二41無癥狀高尿酸血癥不必治療高尿酸血癥誘發(fā)高血壓◆0livetin心臟研究:尿酸水平每增加1mg/dl、發(fā)生高血壓的危險增加23%、