脊柱骨科體格檢查課件

脊柱骨科體格檢查41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾脊柱骨科體格檢查脊柱骨科體格檢查41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾南寧市第一人民醫(yī)院taT脊柱骨科體格檢查南寧市第一人民醫(yī)院脊柱骨病科劉會江基本原則望觸動神經(jīng)節(jié)段定位TERALVIEW化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，實驗使化學充滿魅力，是化學的靈魂，在化學教學中，化學實驗是幫助學生進入化學知識寶殿的鑰匙，在素質(zhì)教育中有著其它形式或內(nèi)容無法代替的特殊作用，正如美國華盛頓兒童博物館上有這樣一句格言：“我聽見就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了?！边@告訴我們在教育過程中為學生創(chuàng)設(shè)直接感知、親身體驗和動手操作的機會，是幫助他們獲得知識最迅速、最便捷的途徑?；瘜W實驗的設(shè)計是化學實驗課的一個關(guān)鍵的組成部分，化學實驗教學設(shè)計的有效性是實現(xiàn)化學實驗課教學的重要保證，是初中化學教學成功的良好開端。在多年的教學實踐中，積累了一些提高初中化學實驗課教學設(shè)計有效性的策略：1、注重學習興趣的培養(yǎng)，構(gòu)建良好教學情境，激發(fā)學生的強烈的學習動機。初中化學是化學啟蒙教學，要特別重視對學習興趣、學習愿望、學習熱情和學習習慣的培養(yǎng)，使學生熱愛學習、善于學習、樂于學習。要精心設(shè)計化學實驗，在實驗目的、操作程序、實驗現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設(shè)置懸念，讓學生在“觀察―驚嘆―疑問”中獲得體驗，感受化學世界的神奇。如：啟蒙第一節(jié)課并不急于上新課，而是演示一組有趣實驗：如“清水變果汁”、“白紙顯字”、“燒不壞的手帕”等，通過感知這些神奇的變化，從而達到引發(fā)、調(diào)動、培養(yǎng)、激發(fā)興趣的目的，興趣一旦形成，將會轉(zhuǎn)化為積極、主動、自覺的學習動力。2、從學生己有的學習基礎(chǔ)出發(fā)，使化學實驗教學設(shè)計適合學生的特點，符合教學內(nèi)容的要求，難易適當。設(shè)計的實驗使學生通過自己的努力都能較好的完成學習任務(wù)，都能體驗到跳一跳就可以摘到桃子的愉快心情，并由成功地情緒體驗產(chǎn)生興趣，提高學習的積極性。此外在教學中及時發(fā)現(xiàn)和肯定學生的每一點進一步和成功，如在課堂上的出色回答，正確、整潔的作業(yè)，成功的化學實驗，進步的考試成績等，應進行夸獎或表示贊許，使學生感受到教師對他的賞識，并獲得愉快的體驗，進而增強學習的興趣。3、小組合作學習。根據(jù)學生的情況，把能力強的學生與能力一般的學生搭配劃分小組、小組合作學習，以達到保證小組間能力均衡和小組內(nèi)能力有差異的學生相互學習的目的。在小組進行交流和討論時，進行明確的分工，有小組組長負責組織討論和交流，有進行匯報的小組成員，有負責補充和糾正的小組成員，使每個人都有自己的角色，鍛煉學生的總結(jié)！歸納和概括等的思維能力和口頭表達能力，也鍛煉小組每個成員相互學習！補充與交流的能力，使小組合作學習更富有彈性和生命力。4、讓學生明確實驗目的。任何一個實驗教學都應該有它的主要目的。沒有目的，實驗就沒有指向性，實驗就毫無意義，更談不上實驗的有效性。只有明確了實驗主要目的，教學設(shè)計和實施才有據(jù)可依，才可能發(fā)揮實驗的最大效益。所以教師在進行實驗教學設(shè)計時，對該實驗的目的必須認真分析研究，找出實驗的主要目的所在。并且在課堂實施過程中始終圍繞實驗主要目的來開展實驗教學。5、讓學生理解實驗原理。實驗原理的理解是進行化學實驗操作和實驗設(shè)計的基礎(chǔ)。沒有了解實驗原理，就不知道怎樣做實驗，也不知道為什么要這樣做？對實驗進行評價、改進和設(shè)計就更談不上了?；瘜W實驗原理包括化學反應原理和方法、儀器選擇和使用原理、操作先后順序原理、分離提純原理以及尾氣處理原理等。教師在進行教學設(shè)計和教學實施過程中，根據(jù)不同實驗類型和實驗目的，應該有重點的讓學生領(lǐng)悟?qū)嶒炘?，培養(yǎng)學生的實驗能力，提高實驗技能。不同類型實驗，側(cè)重點不同。例如上述提到的配制氯化鈉溶液的實驗，應該著重讓學生理解儀器選用原理（為什么選用容量瓶？）以及該儀器的使用方法（怎么用？）。對于每個實驗，應該讓學生多思考以下問題：該實驗怎樣做？為什么要這樣做？還有沒有其它方法可以做？如何控制實驗條件？6、學生試講實驗課，讓學生真正參與實驗。學生是課堂的主體，更是化學實驗中的主角，他不應是被動的、消極的知識接受者，而應是主動的、積極的知識的探究者。而作為教師，應該為學生創(chuàng)造更多的動手機會，其中課堂上讓學生大膽的動手做演示實驗是的一種較好的方法，前提是課前在老師指導下反復練習，確保實驗成功。由于學生參與課堂演示實驗，課堂氣氛變得寬松、活躍，學生觀察實驗的注意力更加集中，同時也關(guān)心著同伴實驗成功與否，哪些學生能榮幸上臺演示？教師可根據(jù)實驗類型與難度挑選學生，既可以作為對學習上有明顯進步學生的獎勵；也可以作為成績欠佳而動手能力較強學生的鼓勵；更可以推選優(yōu)秀學生作為同學們學習的榜樣。此方法的優(yōu)點是比較注重學生的個體差異，能照顧到不同層次的學生，有利于使每個學生得到充分地發(fā)展，尤其是后進生，當他們被鼓舞、被信任、體驗到成功的愉悅時，他們才有更大的積極性，才有可能學得更好。事實上多數(shù)的教師演示實驗可以讓學生來做，如：鹽溶液的酸堿性、金屬與酸或堿的反應、鎂帶在二氧化碳中的燃燒等?；瘜W實驗教學中，學生真正參與實驗，有效與積極參與的和諧統(tǒng)一，能使實驗探究在培養(yǎng)學生三維目標中最優(yōu)化。引言：分層教學是針對學生的個體差異而提出來的，符合現(xiàn)代化的教學理念。分層教學是教師根據(jù)不同的學生的學習需要，設(shè)計出符合各層次學生的發(fā)展需要的教學目標，在實際教學中，根據(jù)學生的學習掌握情況，制定出計劃，安排作業(yè)等，并對學生做出輔導。分層教學將要達到的最終效果是，讓學生在自身能力范圍內(nèi)達到最佳的學習效果，養(yǎng)成獨立自主的學習能力，以提高學生的實踐能力，完成學習任務(wù)。1.分層教學在小學語文教學中應用的必要性1.1可以有效的對學生因材施教皮亞杰的認知發(fā)展階段理論強調(diào)不同階段的兒童的特征不同，要根據(jù)學生的特點因材施教[1]。分層教學模式正式順應學生的身心發(fā)展規(guī)律來展開的，它根據(jù)不同學生的學習基礎(chǔ)和學習能力加以分層，再對學生進行指導，以幫助學生更好的進入學習。學生在能夠掌握的學習范圍內(nèi)，獨立思考，進一步的發(fā)展了自己的能力。小學語文教師在教學中注重分層教學，滿足學生的發(fā)展需要，從而更好的學習語文。1.2培養(yǎng)學生的學習興趣教育家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”指出，學生的發(fā)展趨勢有兩種，一種是學生現(xiàn)在的發(fā)展水平，另一種是學生將來的發(fā)展可能[2]。如果能將兩種發(fā)展聯(lián)系起來，就能夠培養(yǎng)學生的潛力，調(diào)動學生的積極性。分層教學理論在語文教學中的的應用體現(xiàn)了“最近發(fā)展區(qū)”。教師根據(jù)學生的能力布置作業(yè)，之后學生在已有知識的基礎(chǔ)上完成了任務(wù)，在這個過程中，學生獲得了學習的成就感，增強了學習的自信也提高了學習的興趣。2.小學語文教學中應用分層教學的措施2.1針對學生的能力進行分層教學不同的學生自身的發(fā)展趨勢不同，對學習的掌握程度也會有所不同。小學語文教師在教學中要掌握學生的基礎(chǔ)情況，在課堂知識點講解時，針對不同的學生，要做到統(tǒng)籌兼顧。在進行授課時，教師要充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生獨立思考，不完全依賴教師的思維模式，讓每一個學生都有所收獲。這樣才能讓每一個學生都產(chǎn)生學習語文的興趣。例如，在講《春曉》時，很多學生在還沒有講文章時都已經(jīng)能背得滾瓜爛熟了，但是他們僅限于對詩篇的背誦上，針對這點，針對學生能力的不同，我對學生的要求也會有所不同。對于學習能力較好的學生，我將指導他們感受春天，并學會默寫詩篇。然后，對于理解不夠透徹的學生方面，我將細致幫助他們理解文章，并會寫文章的新字詞。最后，針對不會背誦的學生，我將加強他們的背誦和認字方面的能力。在語文教學中，為適應大多數(shù)學生的學習，在講到練習環(huán)節(jié)時，也要針對個別學生作業(yè)的情況進行講解，不要認為太簡單而忽略。在教學中要經(jīng)常復習，以提高學生的記憶。在學習能力分層中，主要對學生理解能力、作業(yè)質(zhì)量、成績態(tài)度等方面分層。2.2根據(jù)語文教學目標進行分層教學小學語文的教學過程就是促進教學目標得以實現(xiàn)，在制定教學目標時也要根據(jù)學生的特點進行目標的分層。不同的學生它的知識理解能力是不同的，針對這些，教師在教學時要注意合理安排難度。在對課文講解時，在保證學生掌握基本知識的情況下，對不同能力學生有不同的要求。例如，在《畫風》一文中，對理解能力較好的學生，培養(yǎng)學生的自主學習能力，適當引導，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，讓他們對字詞進行自主學習。在針對一般的學生時，教師則要根據(jù)課文內(nèi)容加以講解，告訴學生風在生活中的常態(tài)，提高學生的學習興趣，逐漸將學習提高。對于理解能力較差的學生，教師則可以采用針對性的幫助，以便實現(xiàn)基礎(chǔ)知識的掌握，以提高學生的學習信心，從而愿意學習。2.3對學生評價方式分層教學小學生的各項指標都在發(fā)展的過程中，因此對學生也要用發(fā)展的眼光來評價。教師評價是學生認識自我的有效途徑，在語文教學中，對不同層次的學生的評價也是不同的。充分發(fā)揮評價的作用，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的潛能，從而提高學習能力。例如，在對優(yōu)秀的學生評價時，要讓學生認識到優(yōu)秀與努力分不開的，要養(yǎng)成好的學習習慣，懂得合作與分享；其次，在對中等學生的評價中，鼓勵他們的進步，同時要認清自我的不足，向著更好的方向發(fā)展；最后，對于成績相對弱的體現(xiàn)，要幫助學生找到好的學習方法，并發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，增強自信，讓他們也愿意把語文學的更好。需要注意的是，在對學生的評價時，要發(fā)展的看待學生，因為他們正在成長，未來無限可能。3.結(jié)語綜上所述，分層教學在語文教學中的應用有效的激發(fā)了學生的積極性，提高了語文學習效益。在實行分層教學時，教師還要樹立正確的學生觀，關(guān)注個體差異，因材施教。在教學實踐中不斷改進自身的教學方法，合理的安排教學，保證學生能在學習知識的同時，體驗成功。脊柱骨科體格檢查41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，1南寧市第一人民醫(yī)院taT脊柱骨科體格檢查南寧市第一人民醫(yī)院脊柱骨病科劉會江南寧市第一人民醫(yī)院2基本原則望觸動神經(jīng)節(jié)段定位TERALVIEW基本原則3VertebralcolumnAnteriorPosteriorview脊柱形態(tài)頸椎:胸椎:12腰椎:5骶椎:5尾椎:4Vertebralcolumn4椎間盤解剖及組成KialOvErhead)viewIntervertebralDisc軟骨板一營養(yǎng)通道髓核—承重載荷高彈性膨脹性纖維環(huán)血管竇椎神經(jīng)易斷裂椎間盤解剖及組成5椎間盤的生理功能張力維持脊柱穩(wěn)定和靈活性↓↓↓維持椎間高度吸收震蕩,均勻抗壓流體靜力傳導載荷應力壓力椎間盤的生理功能6南寧市第一人民醫(yī)院腰椎椎間盤解剖脊髓后縱韌帶前縱韌帶軟骨終板髓核纖維環(huán)馬尾神經(jīng)椎體南寧市第一人民醫(yī)院7脊柱骨科體格檢查課件8gure25scoliosisFoure210Nornalanenowew.gure25scoliosis92Figure2.6Roundedthoradckyphosis.Figure2.18Normallateralview.210Figure2.21FlatbackdeformitFigure2.22Swaybackdeformity.Figure2.21Flatbackdeformit11脊柱骨科體格檢查課件12脊柱骨科體格檢查課件13脊柱骨科體格檢查課件14脊柱骨科體格檢查課件15脊柱骨科體格檢查課件16脊柱骨科體格檢查課件17脊柱骨科體格檢查課件18脊柱骨科體格檢查課件19脊柱骨科體格檢查課件20脊柱骨科體格檢查課件21脊柱骨科體格檢查課件22脊柱骨科體格檢查課件23脊柱骨科體格檢查課件24脊柱骨科體格檢查課件25脊柱骨科體格檢查課件26脊柱骨科體格檢查課件27脊柱骨科體格檢查課件28脊柱骨科體格檢查課件29脊柱骨科體格檢查課件30脊柱骨科體格檢查課件31脊柱骨科體格檢查課件32脊柱骨科體格檢查課件33脊柱骨科體格檢查課件34脊柱骨科體格檢查課件35脊柱骨科體格檢查課件36脊柱骨科體格檢查課件37脊柱骨科體格檢查課件38脊柱骨科體格檢查課件39脊柱骨科體格檢查課件40脊柱骨科體格檢查課件41脊柱骨科體格檢查課件42脊柱骨科體格檢查課件43脊柱骨科體格檢查課件44脊柱骨科體格檢查課件45脊柱骨科體格檢查課件46脊柱骨科體格檢查課件47脊柱骨科體格檢查課件48脊柱骨科體格檢查課件49脊柱骨科體格檢查課件50脊柱骨科體格檢查課件51脊柱骨科體格檢查課件52脊柱骨科體格檢查課件53脊柱骨科體格檢查課件54脊柱骨科體格檢查課件55脊柱骨科體格檢查課件56脊柱骨科體格檢查課件57脊柱骨科體格檢查課件58脊柱骨科體格檢查課件59脊柱骨科體格檢查課件60脊柱骨科體格檢查課件61謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha62脊柱骨科體格檢查41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾脊柱骨科體格檢查脊柱骨科體格檢查41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾南寧市第一人民醫(yī)院taT脊柱骨科體格檢查南寧市第一人民醫(yī)院脊柱骨病科劉會江基本原則望觸動神經(jīng)節(jié)段定位TERALVIEW化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，實驗使化學充滿魅力，是化學的靈魂，在化學教學中，化學實驗是幫助學生進入化學知識寶殿的鑰匙，在素質(zhì)教育中有著其它形式或內(nèi)容無法代替的特殊作用，正如美國華盛頓兒童博物館上有這樣一句格言：“我聽見就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了。”這告訴我們在教育過程中為學生創(chuàng)設(shè)直接感知、親身體驗和動手操作的機會，是幫助他們獲得知識最迅速、最便捷的途徑?；瘜W實驗的設(shè)計是化學實驗課的一個關(guān)鍵的組成部分，化學實驗教學設(shè)計的有效性是實現(xiàn)化學實驗課教學的重要保證，是初中化學教學成功的良好開端。在多年的教學實踐中，積累了一些提高初中化學實驗課教學設(shè)計有效性的策略：1、注重學習興趣的培養(yǎng)，構(gòu)建良好教學情境，激發(fā)學生的強烈的學習動機。初中化學是化學啟蒙教學，要特別重視對學習興趣、學習愿望、學習熱情和學習習慣的培養(yǎng)，使學生熱愛學習、善于學習、樂于學習。要精心設(shè)計化學實驗，在實驗目的、操作程序、實驗現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設(shè)置懸念，讓學生在“觀察―驚嘆―疑問”中獲得體驗，感受化學世界的神奇。如：啟蒙第一節(jié)課并不急于上新課，而是演示一組有趣實驗：如“清水變果汁”、“白紙顯字”、“燒不壞的手帕”等，通過感知這些神奇的變化，從而達到引發(fā)、調(diào)動、培養(yǎng)、激發(fā)興趣的目的，興趣一旦形成，將會轉(zhuǎn)化為積極、主動、自覺的學習動力。2、從學生己有的學習基礎(chǔ)出發(fā)，使化學實驗教學設(shè)計適合學生的特點，符合教學內(nèi)容的要求，難易適當。設(shè)計的實驗使學生通過自己的努力都能較好的完成學習任務(wù)，都能體驗到跳一跳就可以摘到桃子的愉快心情，并由成功地情緒體驗產(chǎn)生興趣，提高學習的積極性。此外在教學中及時發(fā)現(xiàn)和肯定學生的每一點進一步和成功，如在課堂上的出色回答，正確、整潔的作業(yè)，成功的化學實驗，進步的考試成績等，應進行夸獎或表示贊許，使學生感受到教師對他的賞識，并獲得愉快的體驗，進而增強學習的興趣。3、小組合作學習。根據(jù)學生的情況，把能力強的學生與能力一般的學生搭配劃分小組、小組合作學習，以達到保證小組間能力均衡和小組內(nèi)能力有差異的學生相互學習的目的。在小組進行交流和討論時，進行明確的分工，有小組組長負責組織討論和交流，有進行匯報的小組成員，有負責補充和糾正的小組成員，使每個人都有自己的角色，鍛煉學生的總結(jié)！歸納和概括等的思維能力和口頭表達能力，也鍛煉小組每個成員相互學習！補充與交流的能力，使小組合作學習更富有彈性和生命力。4、讓學生明確實驗目的。任何一個實驗教學都應該有它的主要目的。沒有目的，實驗就沒有指向性，實驗就毫無意義，更談不上實驗的有效性。只有明確了實驗主要目的，教學設(shè)計和實施才有據(jù)可依，才可能發(fā)揮實驗的最大效益。所以教師在進行實驗教學設(shè)計時，對該實驗的目的必須認真分析研究，找出實驗的主要目的所在。并且在課堂實施過程中始終圍繞實驗主要目的來開展實驗教學。5、讓學生理解實驗原理。實驗原理的理解是進行化學實驗操作和實驗設(shè)計的基礎(chǔ)。沒有了解實驗原理，就不知道怎樣做實驗，也不知道為什么要這樣做？對實驗進行評價、改進和設(shè)計就更談不上了?；瘜W實驗原理包括化學反應原理和方法、儀器選擇和使用原理、操作先后順序原理、分離提純原理以及尾氣處理原理等。教師在進行教學設(shè)計和教學實施過程中，根據(jù)不同實驗類型和實驗目的，應該有重點的讓學生領(lǐng)悟?qū)嶒炘恚囵B(yǎng)學生的實驗能力，提高實驗技能。不同類型實驗，側(cè)重點不同。例如上述提到的配制氯化鈉溶液的實驗，應該著重讓學生理解儀器選用原理（為什么選用容量瓶？）以及該儀器的使用方法（怎么用？）。對于每個實驗，應該讓學生多思考以下問題：該實驗怎樣做？為什么要這樣做？還有沒有其它方法可以做？如何控制實驗條件？6、學生試講實驗課，讓學生真正參與實驗。學生是課堂的主體，更是化學實驗中的主角，他不應是被動的、消極的知識接受者，而應是主動的、積極的知識的探究者。而作為教師，應該為學生創(chuàng)造更多的動手機會，其中課堂上讓學生大膽的動手做演示實驗是的一種較好的方法，前提是課前在老師指導下反復練習，確保實驗成功。由于學生參與課堂演示實驗，課堂氣氛變得寬松、活躍，學生觀察實驗的注意力更加集中，同時也關(guān)心著同伴實驗成功與否，哪些學生能榮幸上臺演示？教師可根據(jù)實驗類型與難度挑選學生，既可以作為對學習上有明顯進步學生的獎勵；也可以作為成績欠佳而動手能力較強學生的鼓勵；更可以推選優(yōu)秀學生作為同學們學習的榜樣。此方法的優(yōu)點是比較注重學生的個體差異，能照顧到不同層次的學生，有利于使每個學生得到充分地發(fā)展，尤其是后進生，當他們被鼓舞、被信任、體驗到成功的愉悅時，他們才有更大的積極性，才有可能學得更好。事實上多數(shù)的教師演示實驗可以讓學生來做，如：鹽溶液的酸堿性、金屬與酸或堿的反應、鎂帶在二氧化碳中的燃燒等?；瘜W實驗教學中，學生真正參與實驗，有效與積極參與的和諧統(tǒng)一，能使實驗探究在培養(yǎng)學生三維目標中最優(yōu)化。引言：分層教學是針對學生的個體差異而提出來的，符合現(xiàn)代化的教學理念。分層教學是教師根據(jù)不同的學生的學習需要，設(shè)計出符合各層次學生的發(fā)展需要的教學目標，在實際教學中，根據(jù)學生的學習掌握情況，制定出計劃，安排作業(yè)等，并對學生做出輔導。分層教學將要達到的最終效果是，讓學生在自身能力范圍內(nèi)達到最佳的學習效果，養(yǎng)成獨立自主的學習能力，以提高學生的實踐能力，完成學習任務(wù)。1.分層教學在小學語文教學中應用的必要性1.1可以有效的對學生因材施教皮亞杰的認知發(fā)展階段理論強調(diào)不同階段的兒童的特征不同，要根據(jù)學生的特點因材施教[1]。分層教學模式正式順應學生的身心發(fā)展規(guī)律來展開的，它根據(jù)不同學生的學習基礎(chǔ)和學習能力加以分層，再對學生進行指導，以幫助學生更好的進入學習。學生在能夠掌握的學習范圍內(nèi)，獨立思考，進一步的發(fā)展了自己的能力。小學語文教師在教學中注重分層教學，滿足學生的發(fā)展需要，從而更好的學習語文。1.2培養(yǎng)學生的學習興趣教育家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”指出，學生的發(fā)展趨勢有兩種，一種是學生現(xiàn)在的發(fā)展水平，另一種是學生將來的發(fā)展可能[2]。如果能將兩種發(fā)展聯(lián)系起來，就能夠培養(yǎng)學生的潛力，調(diào)動學生的積極性。分層教學理論在語文教學中的的應用體現(xiàn)了“最近發(fā)展區(qū)”。教師根據(jù)學生的能力布置作業(yè)，之后學生在已有知識的基礎(chǔ)上完成了任務(wù)，在這個過程中，學生獲得了學習的成就感，增強了學習的自信也提高了學習的興趣。2.小學語文教學中應用分層教學的措施2.1針對學生的能力進行分層教學不同的學生自身的發(fā)展趨勢不同，對學習的掌握程度也會有所不同。小學語文教師在教學中要掌握學生的基礎(chǔ)情況，在課堂知識點講解時，針對不同的學生，要做到統(tǒng)籌兼顧。在進行授課時，教師要充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生獨立思考，不完全依賴教師的思維模式，讓每一個學生都有所收獲。這樣才能讓每一個學生都產(chǎn)生學習語文的興趣。例如，在講《春曉》時，很多學生在還沒有講文章時都已經(jīng)能背得滾瓜爛熟了，但是他們僅限于對詩篇的背誦上，針對這點，針對學生能力的不同，我對學生的要求也會有所不同。對于學習能力較好的學生，我將指導他們感受春天，并學會默寫詩篇。然后，對于理解不夠透徹的學生方面，我將細致幫助他們理解文章，并會寫文章的新字詞。最后，針對不會背誦的學生，我將加強他們的背誦和認字方面的能力。在語文教學中，為適應大多數(shù)學生的學習，在講到練習環(huán)節(jié)時，也要針對個別學生作業(yè)的情況進行講解，不要認為太簡單而忽略。在教學中要經(jīng)常復習，以提高學生的記憶。在學習能力分層中，主要對學生理解能力、作業(yè)質(zhì)量、成績態(tài)度等方面分層。2.2根據(jù)語文教學目標進行分層教學小學語文的教學過程就是促進教學目標得以實現(xiàn)，在制定教學目標時也要根據(jù)學生的特點進行目標的分層。不同的學生它的知識理解能力是不同的，針對這些，教師在教學時要注意合理安排難度。在對課文講解時，在保證學生掌握基本知識的情況下，對不同能力學生有不同的要求。例如，在《畫風》一文中，對理解能力較好的學生，培養(yǎng)學生的自主學習能力，適當引導，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，讓他們對字詞進行自主學習。在針對一般的學生時，教師則要根據(jù)課文內(nèi)容加以講解，告訴學生風在生活中的常態(tài)，提高學生的學習興趣，逐漸將學習提高。對于理解能力較差的學生，教師則可以采用針對性的幫助，以便實現(xiàn)基礎(chǔ)知識的掌握，以提高學生的學習信心，從而愿意學習。2.3對學生評價方式分層教學小學生的各項指標都在發(fā)展的過程中，因此對學生也要用發(fā)展的眼光來評價。教師評價是學生認識自我的有效途徑，在語文教學中，對不同層次的學生的評價也是不同的。充分發(fā)揮評價的作用，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的潛能，從而提高學習能力。例如，在對優(yōu)秀的學生評價時，要讓學生認識到優(yōu)秀與努力分不開的，要養(yǎng)成好的學習習慣，懂得合作與分享；其次，在對中等學生的評價中，鼓勵他們的進步，同時要認清自我的不足，向著更好的方向發(fā)展；最后，對于成績相對弱的體現(xiàn)，要幫助學生找到好的學習方法，并發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，增強自信，讓他們也愿意把語文學的更好。需要注意的是，在對學生的評價時，要發(fā)展的看待學生，因為他們正在成長，未來無限可能。3.結(jié)語綜上所述，分層教學在語文教學中的應用有效的激發(fā)了學生的積極性，提高了語文學習效益。在實行分層教學時，教師還要樹立正確的學生觀，關(guān)注個體差異，因材施教。在教學實踐中不斷改進自身的教學方法，合理的安排教學，保證學生能在學習知識的同時，體驗成功。脊柱骨科體格檢查41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，63南寧市第一人民醫(yī)院taT脊柱骨科體格檢查南寧市第一人民醫(yī)院脊柱骨病科劉會江南寧市第一人民醫(yī)院64基本原則望觸動神經(jīng)節(jié)段定位TERALVIEW基本原則65VertebralcolumnAnteriorPosteriorview脊柱形態(tài)頸椎:胸椎:12腰椎:5骶椎:5尾椎:4Vertebralcolumn66椎間盤解剖及組成KialOvErhead)viewIntervertebralDisc軟骨板一營養(yǎng)通道髓核—承重載荷高彈性膨脹性纖維環(huán)血管竇椎神經(jīng)易斷裂椎間盤解剖及組成67椎間盤的生理功能張力維持脊柱穩(wěn)定和靈活性↓↓↓維持椎間高度吸收震蕩,均勻抗壓流體靜力傳導載荷應力壓力椎間盤的生理功能68南寧市第一人民醫(yī)院腰椎椎間盤解剖脊髓后縱韌帶前縱韌帶軟骨終板髓核纖維環(huán)馬尾神經(jīng)椎體南寧市第一人民醫(yī)院69脊柱骨科體格檢查課件