部編版《6.將相和》教案、教學(xué)設(shè)計(jì)(共4篇)

部編版五年級(jí)上冊(cè)《6.將相和》教案【教學(xué)目標(biāo)】:1、認(rèn)識(shí)“璧、臣”等 13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“相、強(qiáng)、劃”，會(huì)寫“召、12個(gè)字，會(huì)寫“召集、大臣”等 37個(gè)詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，理清文章的思路。3、感受人物形象，體會(huì)人物各自的美好品質(zhì)。4、結(jié)合課文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、想象能力以及口頭表達(dá)的能力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】：1、抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫，感受人物形象。2、了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發(fā)展過程和內(nèi)在的原因。3、結(jié)合課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和想象能力以及口頭表達(dá)能力?！窘虒W(xué)過程】：第一課時(shí)一、故事導(dǎo)入，預(yù)習(xí)檢測(cè).講述和氏璧的來歷相傳在春秋時(shí)期的楚國(guó)，有個(gè)叫卞和的人，在楚山中拾到一塊璞玉，把它奉獻(xiàn)給了楚厲王。厲王就叫鑒別玉的專家來鑒定，鑒定的專家說是石頭。厲王大怒，認(rèn)為卞和在欺騙、戲弄自己，就以欺君之罪，砍掉了卞和的左腳。不久，厲王死后，武王即位，卞和又把這塊璞玉奉獻(xiàn)給武王。武王也讓鑒定專家來鑒別，結(jié)果也說是塊石頭，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后，文王即位，卞和抱著璞玉到楚山腳下哭了三天三夜，眼淚哭干了，哭出了血。文王聽說后，就派人問他：“天下被砍掉腳的人很多，都沒有像你這樣痛哭的，你怎么哭的這么悲傷呢？”卞和回答：“我不是為我的腳被砍掉而悲傷，我所悲傷的是有人竟把寶玉說成是石頭，給忠貞的人扣上欺騙的罪名?！庇谑?，文王派人對(duì)這塊玉進(jìn)行加工，果然琢磨成一塊寶玉，文王就把這塊寶玉命名為“和氏璧”，和氏璧夜能發(fā)光，冬能取暖，價(jià)值連城。.同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)歷史故事。這個(gè)故事就是由“和氏璧”引起的。（板書課題：將相和）齊讀課題一一。 故事發(fā)生在2000多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。之后100多年，西漢司馬遷在他的著作《史記》中記載了這個(gè)故事， （板書：《史記》）我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是根據(jù)它改編而來的。板書課題，學(xué)生齊讀。.解讀課題：看到課題，你想知道什么？（看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰？“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。）二、初讀課文，掃清字詞障礙、學(xué)生小聲自讀課文，勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。、指名讀生字、新詞，質(zhì)疑交流。、出示生字、詞語(yǔ)：讀準(zhǔn)字音，指導(dǎo)字音、字形。隨機(jī)展示圖片“鼓瑟”“擊缶”。指導(dǎo)書寫“荊”，注意“荊”左右結(jié)構(gòu)，左邊的部分寫短一些，收一些，右邊的可以向下伸展一些。三、整體感知，理清文脈.同學(xué)們都讀過了課文，知道了課題中的“將”是指一一（廉頗），“相”是指一一（藺相如），題目是“將相和”，那么之前兩人之間因?yàn)槭裁丛虿缓湍兀课覀兿葋黻P(guān)注兩個(gè)詞語(yǔ)，這是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期兩個(gè)官職的名稱，誰來讀一讀：上大夫、上卿，（指名讀，正音、齊讀）你們讀了課文，知道這兩個(gè)官職誰更高嗎？（上卿比上大夫級(jí)別更高，相當(dāng)于宰相。）.課文圍繞著“將相和”講了三個(gè)小故事，下面我們快速瀏覽課文，找出每個(gè)小故事中小結(jié)性的句子，用橫線畫出來，并試著找出關(guān)鍵詞概括小標(biāo)題。 （學(xué)生交流）（1）這就是“完璧歸趙”的故事。藺相如立了功，趙王封他做上大夫。用小標(biāo)題概括一一完璧歸趙，看老師把這個(gè)詞語(yǔ)寫到黑板上， （板書：完璧歸趙）“璧”其實(shí)就是一種玉器，所以是一一玉字底。在這個(gè)故事里的這塊璧可不是一塊普通的璧，它是無價(jià)之寶一一和氏璧。（2）藺相如在海池會(huì)上又立了功。趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。海池是一個(gè)地名。在這段課文中還有這幾個(gè)詞語(yǔ)比較難讀，指來試試一一鼓瑟侮辱拒絕擊缶；（指名讀，正音、齊讀）第二個(gè)故事用小標(biāo)題概括海池之會(huì)（板書：海池之會(huì)或海池立功）（3）藺相如見廉頗來負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來迎接。從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。用小標(biāo)題概括一一負(fù)荊請(qǐng)罪。理解“負(fù)”（背著）（板書：負(fù)荊請(qǐng)罪）（4）這三個(gè)小故事合起來就是“將相和”。請(qǐng)大家把這3個(gè)小標(biāo)題端端正正地寫在相應(yīng)的故事旁邊，寫詞語(yǔ)的時(shí)候注意字與字之間的相互關(guān)照，寫整齊，寫美觀。3.這三個(gè)小故事之間有什么聯(lián)系呢？學(xué)生交流，師小結(jié)。（起因一一發(fā)展一一結(jié)果）第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。1、“將”指的是誰？“相”指的是誰？2、《將相和》一課由哪三個(gè)小故事構(gòu)成？二、深入閱讀，感知人物過渡：廉頗和藺相如之間有和，那在這之前就有不和，快速瀏覽課文，找到課文中直接描寫兩人不和的那段話。1、廉頗很不服氣，他對(duì)別人說：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”廉頗說藺相如就靠一張嘴，反而爬到他頭上了，說說廉頗是什么樣的人？藺相如又是什么樣的人？指導(dǎo)朗讀，讀出廉頗的不服氣。那藺相如是不是只靠一張嘴就會(huì)耍嘴皮子呢？我們學(xué)習(xí)第一個(gè)故事： 完璧歸趙。我們應(yīng)該怎么學(xué)呢，誰能告訴大家用什么方法學(xué)？（畫出描寫藺相如言行的句子，根據(jù)人物的言行，分析藺相如的性格特點(diǎn)。）2、討論、交流、整理：（1）語(yǔ)言：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來?yè)Q，我就把璧交給他；如果……就沒有動(dòng)兵的理由?！保C(jī)智）行動(dòng)：當(dāng)滿朝文武為難時(shí)，藺相如挺身而出。(表現(xiàn)出藺相如的勇敢)(2)語(yǔ)言：”這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看。"(機(jī)智)行動(dòng)：當(dāng)藺相如覺察到秦王沒有誠(chéng)意換璧時(shí)，就上前一步，故意指點(diǎn)璧上有毛病，把和氏璧要回手中。(機(jī)智)(3)語(yǔ)言：“我看你并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！"(不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢)行動(dòng)：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。(不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢)3、看圖講述，訓(xùn)練表達(dá)。讓學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖，發(fā)揮想象，說說藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力、復(fù)述故事能力。進(jìn)一步了解藺相如是個(gè)不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的人。4、小結(jié)：秦王企圖騙取趙國(guó)的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國(guó)，利用秦王說的以城換璧的話，隨機(jī)應(yīng)變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機(jī)智勇敢地和秦王斗爭(zhēng)，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。5、指導(dǎo)有感情地朗讀第一個(gè)故事。6、總結(jié)、擴(kuò)展(1)總結(jié)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法。(2)讀課文，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，掌握故事的主要內(nèi)容。(3)畫出描寫人物言行的何子，分析人物的性格特點(diǎn)。有感情地朗讀課文。7、學(xué)生自主學(xué)習(xí)“海池會(huì)見”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”(1)學(xué)生按照以上學(xué)習(xí)方法，前后桌四人為小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。(2)組織交流學(xué)習(xí)情況。(3)小練習(xí)：

師：廉將軍為什么口口聲聲表示不服藺相如，可最后為什么又負(fù)荊請(qǐng)罪了呢？結(jié)合插圖想象，廉頗背著精挑到藺相如門上請(qǐng)罪會(huì)說些什么？藺相如又會(huì)怎么說？運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的描寫人物的方法，把人物的言行寫生動(dòng)具體，符合人物當(dāng)時(shí)的心境。三、總結(jié)：最終，藺相如完璧歸趙，“完”是完好無損，那完好無損的只有和氏璧嗎？（引導(dǎo)學(xué)生回答）除了和氏璧，還有藺相如自己，更為重要的還有趙國(guó)的尊嚴(yán)，藺相如憑借自己的勇敢機(jī)智維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)，被封為上大夫。經(jīng)過海池會(huì)見和負(fù)荊請(qǐng)罪，最終促成了將相和這一家喻戶曉的大故事。本篇課文選自司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》，有興趣的同學(xué)可以自己閱讀，去體會(huì)其中生動(dòng)鮮活的人物形象。四、作業(yè)設(shè)計(jì).小練筆：請(qǐng)用上“無價(jià)之寶，為難，理屈，完璧歸趙”等詞語(yǔ)，把藺相如完璧歸趙這件事簡(jiǎn)寫成100字左右的小故事。.搜集歷史故事進(jìn)行閱讀。五、板書設(shè)計(jì)上壁打起（rio上壁打起（rio】＜經(jīng)過徜相如料勝泰壬 ）機(jī)智勇敢I結(jié)果:前和tttSfe戟1題.被封為上大夫J不用強(qiáng)暴■■商相如智勇就全屬?zèng)_力■■商相如智勇就全將相葡《1/舁級(jí)L的相如梃身而憶道秦王擊缶I結(jié)—閥相加乂立功t破封為上卿依荊清罪（16-18依荊清罪（16-18〕葡相如以國(guó)為事麻痂知錯(cuò).就改＜經(jīng)過病相如顧全大局,㈣避靡顛I結(jié)粒城剪重荊請(qǐng)郎」.謫相如一將花就【教學(xué)反思】：《將相和》是一篇敘事性課文。這篇課文的三個(gè)小故事中，表現(xiàn)藺相如性格特點(diǎn)的詞句是教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中抓住這些詞句，就能讓學(xué)生體會(huì)藺相如的大智大勇和以國(guó)事為重的品質(zhì)，同時(shí)感性認(rèn)識(shí)在特定的環(huán)境中表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。在教學(xué)時(shí)，我提出的問題是：藺相如和廉頗為什么不和？學(xué)生圍繞這個(gè)問題，層層展開學(xué)習(xí)。他們從故事的發(fā)展中知道這兩員大將之所以不和的最終原因是藺相如的職位比廉頗高。那藺相如又是怎么“爬到”廉頗的頭上呢？學(xué)生通過閱讀很快會(huì)找到結(jié)果：是因?yàn)樘A相如聰明機(jī)智，以國(guó)家利益為重，幫楚王解了圍。長(zhǎng)文短教的問題需要教師在教學(xué)實(shí)踐中，不斷提高認(rèn)識(shí)、不斷積累經(jīng)驗(yàn)、不斷摸索實(shí)踐，最終用最短的時(shí)間上好較長(zhǎng)的課文，既完成教學(xué)任務(wù)，又教給學(xué)生知識(shí)和技能。類文閱讀-6將相和趙奢秉公執(zhí)法（節(jié)選）趙奢年輕的時(shí)候，曾擔(dān)任趙國(guó)征收田稅的小官。官職雖小，可趙奢忠于職守，秉公辦事，不畏權(quán)勢(shì)。一次，趙奢帶著幾名手下到平原君家去征收田稅。平原君是趙國(guó)的相國(guó)，又是趙王的弟弟，位尊一時(shí)。管家見趙奢前來收稅，態(tài)度十分驕橫，召來一伙家丁，把趙奢和幾個(gè)手下人圍了起來，不但拒交田稅，還無理取鬧。趙奢十分氣憤，大聲喝道：“誰敢聚眾鬧事，拒交田稅，我就按國(guó)法從事！”管家仗著自己是平原君家的要人，對(duì)趙奢的話不以為然。結(jié)果，趙奢真的依照國(guó)家法律，嚴(yán)肅地處理了這件事，殺了平原君家包括管家在內(nèi)的九個(gè)參與鬧事的人。平原君知道這件事后，大發(fā)雷霆。很多人都勸趙奢趕快躲一躲，免遭殺身之禍。趙奢一點(diǎn)也不害怕，他說：“我以國(guó)家利益為重，依法辦事，為什么要逃避？”他主動(dòng)到平原君家，勸平原君說：“您是趙國(guó)的王公貴族，不應(yīng)該放縱家人違反國(guó)家法令。如果大家都不遵守國(guó)家法律，都拒不繳納田稅，國(guó)家的力量就會(huì)遭到削弱。國(guó)家一削弱，就會(huì)遭到別國(guó)的侵犯，甚至還會(huì)把我們趙國(guó)滅掉。到了那一大，您平原君還能保住現(xiàn)在這樣的富貴嗎？像您這樣身處高位的人， 如果能帶頭遵守國(guó)家各項(xiàng)法令制度，帶頭繳納田稅，那么上上下下的事情就可以得到公平合理的解決，天下人也會(huì)心悅誠(chéng)服地繳租納稅，國(guó)家才會(huì)強(qiáng)盛起來。國(guó)家強(qiáng)盛，這也是您所希望的呀?！币幌?，說得平原君心服口服，也對(duì)趙奢以國(guó)家利益為重、秉公辦事的態(tài)度十分贊賞。他把趙奢推薦給趙王，統(tǒng)管全國(guó)賦稅（選自《史記故事》福建少年兒童出版社）“秉公執(zhí)法”的“秉”字意思是（）①拿著，握著。②掌握，主持。③姓。把畫線句子改成反問句。本文主要寫了哪兩件事？表現(xiàn)了趙奢怎樣的品質(zhì)？平原君把趙奢推薦給趙王時(shí)，可能會(huì)怎樣說呢？展開想象寫一寫吧?！緟⒖即鸢浮竣趪?guó)家強(qiáng)盛，這不也是您所希望的嗎？本文主要寫了趙奢依法懲處平原君的管家和說服平原君兩件事，表現(xiàn)了趙奢秉公執(zhí)法、不畏強(qiáng)權(quán)的品質(zhì)。示例：大王，趙奢忠于職守，凡事以國(guó)家利益為重，敢于秉公執(zhí)法，不畏強(qiáng)權(quán)，這樣的人值得重用啊！唇亡齒寒春秋時(shí)，晉國(guó)旁邊有兩個(gè)小國(guó)，那就是虢（gu6）國(guó)和虞國(guó)。晉國(guó)想要舉兵攻打虢國(guó)，但是要想攻打虢國(guó)，大軍必須經(jīng)過虞國(guó)。晉獻(xiàn)公于是就以美玉和名馬為禮物，送給虞國(guó)國(guó)君虞公，請(qǐng)求借道讓晉軍攻打虢國(guó)。虞國(guó)大夫?qū)m之奇勸諫虞公不要答應(yīng)，但是虞公貪圖美玉和名馬，還是答應(yīng)了晉獻(xiàn)公的請(qǐng)求，同意借道。宮之奇勸諫虞公說 :“虢國(guó)正是虞國(guó)的依靠 !虢國(guó)和虞國(guó)兩國(guó)就好像嘴唇和牙齒一樣，嘴唇?jīng)]有了，牙齒又怎么能夠自保？虢國(guó)一旦滅亡，虞國(guó)必然就會(huì)隨著滅亡。晉國(guó)的軍隊(duì)不可以招致，強(qiáng)盜寇賊不可以忽視，這種錯(cuò)誤一次都已過分，又怎么可以再次去犯呢？諺語(yǔ)所謂‘輔車相依，唇亡齒寒’的道理，說的就是虞國(guó)和虢國(guó)啊！您怎么就不明白？請(qǐng)您千萬不要借道讓晉軍征伐虢國(guó)虞公依然不肯接受這一勸諫。宮之奇眼見無法說服虞公，只得帶著全家老小，逃亡到了曹國(guó)。這樣，晉獻(xiàn)公在虞公的“幫助”下，輕而易舉地滅掉了虢國(guó)。晉軍得勝歸來，借口整頓兵馬，駐扎在虞國(guó)，然后發(fā)動(dòng)突然襲擊，一下子又滅掉了虞國(guó)。目光短淺的虞公只看見眼前的利益，卻看不出虢國(guó)的存亡與虞國(guó)有著密切的聯(lián)系，最終成了晉國(guó)的俘虜。（選自《文字上的中國(guó)成語(yǔ)》中國(guó)鐵道出版社）.“唇亡齒寒”這個(gè)成語(yǔ)的表面意思是。常用來比喻。.宮之奇在勸諫虞公時(shí)，是怎樣比喻虢國(guó)和虞國(guó)兩國(guó)的關(guān)系的？.根據(jù)選文內(nèi)容填空。晉國(guó)想要攻打,必須經(jīng)過,于是送了作為禮物，請(qǐng)求借道。結(jié)果晉獻(xiàn)公在滅掉后，又滅掉了。.這個(gè)故事帶給我們的教訓(xùn)是什么呢？.你還知道哪些歷史故事呢？舉出幾個(gè)寫在下面【參考答案】.唇?jīng)]有了，牙齒就寒冷雙方息息相關(guān)，榮辱與共.官之奇在勸諫虞公時(shí)，把虢國(guó)和虞國(guó)兩國(guó)比喻成嘴唇和牙齒一樣。.虢國(guó)虞國(guó)美玉和名馬虢國(guó)虞國(guó).示例：我們不能目光短淺，只看到眼前的小利，而看不到背后隱藏的危險(xiǎn)弱小的勢(shì)力應(yīng)該相依為命，聯(lián)合對(duì)抗外敵，否則就會(huì)被逐個(gè)擊破。.示例：荊軻刺秦王破釜沉舟紙上談兵6.將相和》教案【教學(xué)目標(biāo)】：速讀課文，理解“將相和”故事意義，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。結(jié)合具體示例說一說廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象。揣摩課文語(yǔ)言，感受人物形象，體會(huì)課文著重用語(yǔ)言描寫刻畫人物形象的表達(dá)效果?！窘虒W(xué)過程】：一、探究起點(diǎn)，整體感受人物形象這篇文章寫了幾個(gè)小故事？你喜歡文中的誰？為什么？看來大家都比較喜歡廉頗和藺相如！那么，課文是怎樣刻畫這兩個(gè)人物的呢？快速默讀課文，看看文章是從哪些方面刻畫廉頗和藺相如的。（板書：語(yǔ)言行動(dòng)）二、品味語(yǔ)言，深入感悟人物形象師：咱們來交流一下，你覺得課文在刻畫人物的時(shí)候，哪些地方描寫得最精彩？（一）研究“完璧歸趙”品讀語(yǔ)言1：他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”你們注意到了嗎？課文寫藺相如的這句話，用了哪組關(guān)聯(lián)詞？讀著這樣的句子，你有什么感受？誰也來讀藺相如理直氣壯的話。像這樣用假設(shè)關(guān)系的句式來描寫藺相如的語(yǔ)言，在完璧歸趙故事中還有幾處，先找出來讀一讀，再感受感受。品讀語(yǔ)言 2：藺相如想了一會(huì)兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒有動(dòng)兵的理由?！睆倪@兩個(gè)表示假設(shè)關(guān)系的句式中，我們又能感受到什么？品讀語(yǔ)言 3：到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說：

”和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了您如果有誠(chéng)意的話，先把十五座城交給我國(guó)，我國(guó)”和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了您如果有誠(chéng)意的話，先把十五座城交給我國(guó)，我國(guó)馬上派人把璧送來，絕不失信。不然，您殺了我也沒用，天下的人都知道秦國(guó)是從來不講信用的！”師引導(dǎo)：抓住人物的語(yǔ)言，我們就揣摩到了人物的內(nèi)心想法（板書：刻畫內(nèi)心）難怪古人說“言為心聲”。（二）研究“澠池之會(huì)”品讀語(yǔ)言四：藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”師引導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)了嗎？作者是怎樣寫出這種氣勢(shì)的？也就是說，藺相如又在用假設(shè)的句式，以不容商量的口氣，逼秦王為趙王擊缶。但他憑什么敢和秦王拼呢？這一拼，最終拼來的是秦國(guó)的妥協(xié)，趙國(guó)的國(guó)威。（三）研究“負(fù)荊請(qǐng)罪”師：完璧歸趙，藺相如使趙國(guó)免受了秦國(guó)的欺騙。秦王很不甘心，又搞了一個(gè)澠池之會(huì)要侮辱趙王，藺相如再一次以弱勝?gòu)?qiáng)，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)，回國(guó)后連升幾級(jí)，被趙王封為上卿。本來順理成章的事，卻造成了將與相的不和，于是有了負(fù)荊請(qǐng)罪的故事。課文還有哪些描寫人物的地方讓你覺得特別精彩呢？咱們繼續(xù)交流。品讀語(yǔ)言五：藺相如說：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀！”藺相如的這一“避”，與完璧歸趙的一“撞”和澠池之會(huì)的一“拼”一樣，都是為了——趙國(guó)。難怪藺相如要語(yǔ)重心長(zhǎng)地說——引讀藺相如的話。為了理解得更深刻，我們不妨把他們的話對(duì)比著讀一讀。看看你有什么新的感受？品讀廉頗和藺相如的話，感受廉頗的性格特點(diǎn)。1）廉頗：個(gè)性耿直、心直口快、直截了當(dāng)。課文是用怎樣的語(yǔ)言來寫出他們不同的性格的？2）藺相如：反問、因果、假設(shè)。廉頗：對(duì)比。3）有比較才有鑒別！同樣是語(yǔ)言描寫，人物的個(gè)性不同，語(yǔ)言也不一樣。我們以后在描寫人物的時(shí)候，也要注意語(yǔ)言必須體現(xiàn)人物的個(gè)性。 （板書：體現(xiàn)個(gè)性）4”說來說去，藺相如就是想強(qiáng)調(diào)為了國(guó)家安危，“將”和“相”應(yīng)該一一和好。為了趙國(guó)，就應(yīng)該一一將相和。寫話：想象一下，廉頗會(huì)對(duì)藺相如說些什么？三、拓展提升，揭示“和”的意義.一個(gè)知錯(cuò)就改，另一個(gè)真誠(chéng)相待，都是多么的難能可貴！從此過后（出示齊讀）一一從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。師：同心協(xié)力這四個(gè)字濃縮為一個(gè)字，就是課題中的一一和。是啊，俗話說：“人和百事旺，家和萬事興”，國(guó)家也一樣，正由于將相二人同心協(xié)力、同舟共濟(jì)保衛(wèi)趙國(guó)，秦國(guó)很多年都不敢再來進(jìn)犯趙國(guó)。.從此，“負(fù)荊請(qǐng)罪”就成了中國(guó)歷史上一段感人的佳話， 《將相和》的故事也千古流傳，家喻戶曉，影響了一代又一代中國(guó)人。同學(xué)們，這篇課文改編自《史記?廉頗藺相如列傳》。《史記》是一部很有價(jià)值的歷史著作和杰出的文學(xué)著被，曾被當(dāng)代文學(xué)家魯迅稱為一一史家之絕唱，無韻之《離騷》 。想知道廉頗和藺相如和好后，又發(fā)生了什么故事嗎？建議你去買一本《史記》來讀，你會(huì)感受到歷史名著刻畫人物形象的不同魅力。板書設(shè)計(jì)：將相和藺相如：完璧歸趙---機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴T海池之會(huì)一不顧安危，維護(hù)國(guó)體T廉頗：負(fù)荊請(qǐng)罪---知錯(cuò)就改廉頗、藺相如的共同點(diǎn)：識(shí)大體顧大局，愛國(guó)【教學(xué)反思】《將相和》這篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫而成的一篇?dú)v史故事。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事，三個(gè)小故事相對(duì)獨(dú)立且又互相聯(lián)系，合起來構(gòu)成《將相和》這一完整曲折的故事。從故事中我們可知，兩個(gè)人物既有個(gè)性，又有共性。個(gè)性品質(zhì)：藺相如的機(jī)智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯(cuò)就改等；共性品質(zhì)：他們都以國(guó)家利益為重，都能顧全大局。個(gè)性的品質(zhì)學(xué)生容易把握，共性品質(zhì)學(xué)生把握還是有一定難度。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：1、揭題設(shè)疑。明代人陳獻(xiàn)章說：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”教學(xué)本文時(shí)我直接板書課題后設(shè)疑：看到課題，你會(huì)有怎樣的疑問呢？學(xué)生的思考立刻活躍起來：將是誰？相是誰？為什么不和？為什么又和好了呢？他們的故事會(huì)給我們?cè)鯓拥膯l(fā)呢？一個(gè)個(gè)問題直指主旨。學(xué)生在一聲聲的質(zhì)疑中思維的火花不斷迸發(fā)，閱讀興趣也進(jìn)一步被激發(fā)。接下來，讓學(xué)生快速瀏覽課文，比一比看誰找得快，找得準(zhǔn)。在班內(nèi)交流之后，我相機(jī)板書，并引導(dǎo)學(xué)生將兩個(gè)歷史名人的名字牢牢記在心間。2、列小標(biāo)題，感受故事內(nèi)涵。本文用了三個(gè)典型事例來展示人物的品質(zhì)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，抓住關(guān)鍵的事物或地點(diǎn)或故事情節(jié)用列小標(biāo)題的形式來展示。學(xué)生在讀中標(biāo)畫，取舍，斟酌，最后大部分孩子歸納為：完璧歸趙（重要的事物）、澠池之會(huì)（主要地點(diǎn)）、負(fù)荊請(qǐng)罪（重要事件）。他們的理由很充分，我為他們的高度概括能力點(diǎn)贊。這一環(huán)節(jié)，意在引導(dǎo)孩子們?nèi)绾伟验L(zhǎng)文讀短，那就是抓住主要人物、地點(diǎn)、事件，簡(jiǎn)單條理敘述，這樣也便于復(fù)述。緊接著讓他們?cè)僬f一說三個(gè)故事之間的關(guān)系，整篇文章的脈絡(luò)也變得越來越清晰，三個(gè)故事呈現(xiàn)的結(jié)果也越來越明朗了，人物的精神品質(zhì)也越來越走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，可謂是一石三鳥！3、課本劇再現(xiàn)，感悟歷史名人的精神品質(zhì)?！柏?fù)荊請(qǐng)罪”正應(yīng)了中國(guó)人以完美結(jié)局收?qǐng)龅乃枷胗^念，讓我們熟讀最后一個(gè)故事，分角色演一演。一聽要演課本劇，學(xué)生們個(gè)個(gè)精神抖擻，有的當(dāng)起了小導(dǎo)演，有的快速進(jìn)入角色，有的開始設(shè)計(jì)場(chǎng)景并安排道具。表演開始了，小演員們像模像樣，演得惟妙惟肖，不時(shí)傳來陣陣掌聲。在課本劇中，孩子們享受著塑造人物形象的快樂，也感受著故事中人物品質(zhì)帶給自己的震撼！相信倆人的顧全大局，藺相如的深明大義，廉頗的知錯(cuò)就改一定扎根他們心中，編者的意圖在潛移默化中得到了最好的詮釋。二、成功之處教學(xué)本文最大的收獲是每個(gè)孩子都積極參與，思維得到了不同程度的提升。整堂課條理有序，不拖泥帶水，一步一個(gè)臺(tái)階。通過問、寫、演三個(gè)環(huán)節(jié)既了解了故事的關(guān)系，還體悟到人物的品質(zhì)，受到情感的熏陶！三、不足之處學(xué)生雖然參與度高，但是前面兩個(gè)小故事處理太少；學(xué)生讀書時(shí)間也少。四、改進(jìn)措施如果再重新上這篇課文，我會(huì)駐足前兩個(gè)故事：引導(dǎo)學(xué)生去感受藺相如面對(duì)秦王時(shí)的據(jù)理力爭(zhēng)、臨危不懼、機(jī)智果敢的優(yōu)秀品質(zhì)，然后和對(duì)廉頗的態(tài)度對(duì)比閱讀，來深化對(duì)藺相如人物的理解！《6.將相和》教案【教學(xué)目的】會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫生字。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過程中感受藺相如的機(jī)智勇敢和大將軍廉頗顧全大局、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的優(yōu)秀品質(zhì)。了解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”的主要內(nèi)容，感受人物形象。理解課文，通過將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見。【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、走進(jìn)古典名著，了解名著內(nèi)容導(dǎo)入:你一定聽過或讀過唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、諸葛亮的故事……它們都出自我國(guó)的古典名著。 哪位同學(xué)能告訴大家中國(guó)古代的“四大名著”是什么？（《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《西游記》）我國(guó)的文學(xué)、歷史名著浩如煙海，除了“四大名著”，你還知道哪些名著？（《三言二拍》《資治通鑒》等）在我國(guó)漢代有一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家，他叫司馬遷，他著有一部偉大的作品《史記》，請(qǐng)同學(xué)們翻開教材，讀一讀“資料袋”。（學(xué)生自由地讀）劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義——生死之交東漢末年，劉備、張飛和關(guān)羽三位豪杰相見恨晚，把酒暢飲后，在張飛田莊后面的桃園中祭告天地，結(jié)為異性兄弟。準(zhǔn)備同心協(xié)力，干一番轟轟烈烈的事業(yè)。他們一同對(duì)蒼天發(fā)誓：“同心協(xié)力，救困扶危，報(bào)效國(guó)家，保護(hù)百姓。不求同年同月生，只愿同年同月死。若背義忘恩，則天地不容。”后人將劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義稱為生死之交?？酌鹘钖|風(fēng)——巧用天時(shí)孫劉聯(lián)合欲火攻曹軍，在黃蓋的“苦肉計(jì)”和龐統(tǒng)的“連環(huán)計(jì)”相繼奏效后。因無風(fēng)，周瑜著急而病，諸葛亮用紙筆寫下十六個(gè)字：欲破曹公，宜用火攻，萬事俱備，只欠東風(fēng)?！敝T葛亮預(yù)計(jì)三天后有東南風(fēng)，而且越刮越大，便說設(shè)壇祭天，自己可以借東風(fēng)。三天后果如孔明所說，東風(fēng)很大，他們火燒曹軍，曹操大敗。諸葛亮得勝的重要原因是巧用了天時(shí)，故有“孔明借東風(fēng)——巧用天時(shí)”之說。破題、解題。（1）題目中“將”指誰 ?“相”又是指誰？“和”的意思呢？二、走進(jìn)課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文章中心聽課文配音朗讀，邊聽邊想 :課文主要講了哪三個(gè)故事？板書:完璧歸趙、澠池相會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪學(xué)生自讀課文，把生字詞多讀幾遍。不理解的詞語(yǔ)當(dāng)場(chǎng)交流解決。想想，課文哪些自然段講“完璧歸趙”？哪些自然段講“澠池之會(huì)”？哪些自然段講“負(fù)荊請(qǐng)罪”？（讀后反饋、明確:第1~10自然段講“完璧歸趙”；第11~14自然段講“澠池之會(huì)”；第15~18自然段講“負(fù)荊請(qǐng)罪”。）學(xué)習(xí)“完璧歸趙”的故事。指名讀課文第1~10自然段。其余同學(xué)邊聽邊想，再提出幾個(gè)感興趣或不理解的問題。2）先在小組內(nèi)交流解決，再指名提出小組尚未解決的問題，全班交流解決。3）以下的問題如果學(xué)生沒有提及，可以由教師提問，重點(diǎn)討論：①藺相如想了一會(huì)兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去?！碧A相如說話前為什么要“想一會(huì)兒”？（一是因?yàn)檫@是一個(gè)事關(guān)國(guó)家是否受辱和生死存亡的重大問題，必須思考成熟；二是因?yàn)檫@是一個(gè)難題，不能不假思索就可以找到解決問題的辦法，所以要思考。但藺相如“想”了“一會(huì)兒”就有了解決問題的辦法，表現(xiàn)出藺相如的才智的確有超一般人。而解決問題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到強(qiáng)大的秦國(guó)去， 表現(xiàn)出藺相如膽識(shí)過人和為了國(guó)家的利益置個(gè)人安危于度外的勇于犧牲的精神。 ）②藺相如理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”聯(lián)系上下文，說說你對(duì)“理直氣壯”的理解。藺相如為什么能“理直氣壯”？（因?yàn)樘A相如已經(jīng)把璧獻(xiàn)給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國(guó)理屈，趙國(guó)就占了理，所以他能理直氣壯地說。）藺相如真的要把“腦袋和璧一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？（藺相如利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來威脅秦王，目的是把璧要回來，送回趙國(guó)，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也會(huì)真撞的，他決不會(huì)讓和氏璧落到秦王手里。）③到了舉行典禮那天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說： “……”藺相如為什么能大大方方？可以用哪些詞語(yǔ)來形容這個(gè)時(shí)候藺相如的心理狀態(tài)？（踏實(shí)、坦然、輕松、放心、沉著、輕松、無畏無懼）④秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)。從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么？（秦王的“客客氣氣”與藺相如的“大大方方”形成對(duì)比，說明不可一世的秦王終于在藺相如的面前敗下陣來，而藺相如則取得第一個(gè)回合的勝利。“只得”說明秦王的“客客氣氣”，是無可奈何，沒有別的辦法，不是甘心失敗。）（4）從這個(gè)故事中可以看出藺相如是個(gè)怎樣的人？（膽識(shí)過人、機(jī)智勇敢、隨機(jī)應(yīng)變、勇于犧牲、英勇無畏、足智多謀……）（5）朗讀課文第1~10自然段。第二課時(shí)一、繼續(xù)走進(jìn)課文，理解內(nèi)容前一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文中“完璧歸趙”的故事?，F(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”的故事。學(xué)生默讀課文第11至14自然段。提出幾個(gè)感興趣的或不理解的問題進(jìn)行交流。如藺相如為何拼命地堅(jiān)持要秦王為趙王擊缶？秦王為何不敢拿趙王怎么樣？提問：①在課文的這個(gè)部分中，你對(duì)哪些詞句感受最深刻？②這場(chǎng)斗爭(zhēng)，趙國(guó)和秦國(guó)是打個(gè)平手，還是趙國(guó)占了上風(fēng)？（趙國(guó)占了上風(fēng)。因?yàn)榍貒?guó)是強(qiáng)國(guó)，趙國(guó)是弱國(guó)，秦王和趙王一樣為對(duì)方演奏樂器，秦王吃虧了。再說，趙王是秦王叫他鼓瑟的，而秦王是被藺相如逼著擊缶的，秦王和藺相如身份不一樣，要求對(duì)方的方法也不一樣，所以說是趙國(guó)占了上風(fēng)。）③你能用一些詞語(yǔ)和句子來形容秦王的失敗嗎？（搬起石頭砸了自己的腳、自取其辱……）指導(dǎo)有感情地朗讀。學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。指名讀課文第15至18自然段。廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，可以看出廉頗是個(gè)怎樣的人 ?(知錯(cuò)就改的人，最終還是以國(guó)家利益為重的人。)通過這個(gè)故事，你對(duì)藺相如又有哪些認(rèn)識(shí)？(以國(guó)家利益為重，顧全大局，胸懷寬廣)有感情地朗讀這部分。二、回歸全文，總結(jié)提高理解“完璧歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”兩個(gè)成語(yǔ)的含義。說說三個(gè)故事之間的聯(lián)系。前面兩個(gè)故事，寫廉頗與藺相如的“和”維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，保證了國(guó)家的安全。后面一個(gè)故事，廉頗與藺相如為了國(guó)家的利益，由“不和”到“和”。全文圍繞“和”字來寫。教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理解廉頗和藺相如在保衛(wèi)趙國(guó)中的作用說說你喜歡文中哪個(gè)人物，為什么？三、布置作業(yè)朗讀課文。抄寫喜歡的詞語(yǔ)和句子。課外閱讀司馬遷和其他歷史人物的故事。《將相和》是一篇?dú)v史故事，改寫自司馬遷所著《史記》中的《廉頗藺相如列傳》。文章以趙秦兩國(guó)的矛盾為背景，記敘了三個(gè)小故事，“澠池之會(huì)”“完璧歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”，寫出了將相(廉頗與藺相如)之間由“和”變成“不和”，最后又“和好”的過程。【教學(xué)反思】《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記 ?廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事課文。文章篇幅雖長(zhǎng)但巧妙地運(yùn)用過渡句來承上啟下，使得整篇文章脈絡(luò)清晰，指向明確。文中著力描繪了人物的言行，人物個(gè)性鮮明。讓學(xué)生感受到故事的曲折生動(dòng)和人物形象的栩栩如生。課文通過“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事敘述全文。三個(gè)故事之間既有相對(duì)的獨(dú)立性，又緊密相關(guān)。突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國(guó)家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)，從而告誡人們“以和為貴”的道理。教學(xué)本課時(shí)，我的成功之處在于：一、以課題為抓手，巧妙設(shè)置問題，引入新課。我設(shè)計(jì)的題目是：課題中的“將”是誰？“相”又是誰？“和”是什么意思？說明了什么？下面請(qǐng)大家?guī)е@幾個(gè)問題用自己喜歡的方法朗讀課文并找一找答案吧。 這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就被調(diào)動(dòng)了起來，快速地投入到了新課的學(xué)習(xí)之中。二、新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知?！币虼宋业牡诙h(huán)節(jié)就是讓學(xué)生邊讀邊想理清課文的思路。在文本中出現(xiàn)了“這就是‘完璧歸趙’的故事”“藺相如在海池會(huì)上又立了功”“于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上縛著荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪”等句子。所以我要學(xué)生在用心讀課文的基礎(chǔ)上小組合作，給每一部分歸納一個(gè)小標(biāo)題。在學(xué)生完成這一環(huán)節(jié)之后，我又提出問題：“你讀懂了什么？課文主要講了什么？"我這樣做的目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗(yàn)情感作好鋪墊。三、學(xué)習(xí)本文的一個(gè)重點(diǎn)是體會(huì)人物的品質(zhì)。這是我要設(shè)計(jì)的第三個(gè)環(huán)節(jié)。要學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，邊讀邊思考：廉頗和藺相如分別是怎樣的一個(gè)人？他們具有什么樣的品質(zhì)？在學(xué)生朗讀課文的過程中老師進(jìn)行巡視。 我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生采用的是抓住其中的一個(gè)小故事來體會(huì)人物的特點(diǎn)。 如：王鵬同學(xué)通過“完璧歸趙”這個(gè)小故事體會(huì)到了藺相如足智多謀和不畏強(qiáng)暴的特點(diǎn)。李欣同學(xué)通過“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事體會(huì)到了廉頗的知錯(cuò)就改的特點(diǎn)。趙宇同學(xué)通過“海池相會(huì)”這個(gè)小故事感悟到了“和為貴”的道理一一她說，秦王之所以這么聽話是因?yàn)榱H和藺相如非常的團(tuán)結(jié)。我覺得本節(jié)課的不足之處在于：如果能夠讓學(xué)生從這三個(gè)小故事中各自選一個(gè)自己喜歡的故事，在小組內(nèi)演一演會(huì)更好地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容， 接受思想教育。因此如果我再教學(xué)這一課的時(shí)候，我會(huì)給學(xué)生留出足夠的時(shí)間，小組內(nèi)根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)課本劇來演一演。通過表演，讓孩子們走進(jìn)歷史人物的內(nèi)心深處，體會(huì)他們的思想情感，觸摸他們的崇高品質(zhì)。

《6.將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)課題將相和課型講讀課文授課時(shí)間2課時(shí)教學(xué)目標(biāo).會(huì)認(rèn)“相、璧”等16個(gè)生字，會(huì)寫“召、臣”等12個(gè)生字，掌握“進(jìn)攻、召集”等詞語(yǔ)。.快速默讀課文，理清義章的脈絡(luò)。理解三個(gè)小故事的前因后果。.通過人物的言行體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn)。復(fù)述故事，弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)快速默讀課文，理清義章的脈絡(luò)。理解三個(gè)小故事的前因后果。教學(xué)難點(diǎn)通過人物的言行體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn)。復(fù)述故事，弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo).會(huì)認(rèn)“相、璧”等16個(gè)生字，會(huì)寫“召、臣”等12個(gè)生字，掌握“進(jìn)攻、召集”等詞語(yǔ)。.快速默讀課文，理清義章的脈絡(luò)。理解三個(gè)小故事的前因后果。.學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事“完璧歸趙”。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入()分鐘一、激趣導(dǎo)入，板書課題。1.同學(xué)們，我們是一個(gè)班集體，我們應(yīng)該團(tuán)結(jié)一致。可如果同學(xué)們之間/、團(tuán)結(jié)會(huì)出現(xiàn)什么狀況呢？生自由討論師：看來，我們都知道團(tuán)結(jié)的重要性了。古人更知道這個(gè)，今天我們就學(xué)習(xí)一篇文章。(板書：將相和)【設(shè)計(jì)意圖：用問題導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的興趣。簡(jiǎn)介背景能幫助學(xué)生理解課文?！?/p>

2.簡(jiǎn)介背景、揭示課題。（1）戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的趙國(guó)，有兩個(gè)非常有名的人物：廉頗和藺相如?！皩⑾嗪汀边@個(gè)故事就發(fā)生在這兩個(gè)人之間。 （出示課件3）（2）看到課題，你想知道什么？ （看到課題，我想知道“將”“相”分別指誰？“將”“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。）、快速默讀課文，自學(xué)生字詞.生字：（要求讀準(zhǔn)字音，掌握字形，理解字義，會(huì)組詞出示幻燈，組詞：）.借助工具書理解下列詞語(yǔ)（無價(jià)之寶 失信抵御理直氣壯完璧歸趙同心協(xié)力負(fù)荊請(qǐng)罪）、瀏覽課文，整體把握。 （出示課件5）M課

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卜鐘M課

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卜鐘是和好、團(tuán)結(jié)的意思。）.本文主要講了一個(gè)什么故事？（出示課件5））（本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故【設(shè)計(jì)意圖：把握題目，通過題目初步理解課文。把握整體，弄清課文的主要內(nèi)容。這樣的方式有助于讓學(xué)生快速把握課文?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作展現(xiàn)人物性格。把這個(gè)作為教學(xué)重點(diǎn)，有助于幫助學(xué)生把握人物，理解主題，還有助于學(xué)生的寫作?！渴隆＃驹O(shè)計(jì)意圖：把握題目，通過題目初步理解課文。把握整體，弄清課文的主要內(nèi)容。這樣的方式有助于讓學(xué)生快速把握課文?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作展現(xiàn)人物性格。把這個(gè)作為教學(xué)重點(diǎn)，有助于幫助學(xué)生把握人物，理解主題，還有助于學(xué)生的寫作?！克?、理清脈絡(luò)，概括段意。（出示課件6）.本文講了幾個(gè)小故事？找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。.討論交流：本文講了三個(gè)小故事。第一個(gè)故事（1—10）完璧歸趙。第二個(gè)故事（11—15）海池之會(huì)。第三個(gè)故事（16—18）負(fù)荊請(qǐng)罪。.學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事。 （1）指名朗讀第一個(gè)小故事，理清層次，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 學(xué)生各抒己見,

教師歸納整理。（出示課件7）（起因：秦王企圖騙取趙國(guó)的和氏璧。經(jīng)過：藺相如機(jī)智勇敢斗秦王。結(jié)果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。）（2）畫出描寫藺相如言行的句子，根據(jù)人物的言行，分析藺相如的性格特點(diǎn)。討論、交流、整理：（出示課件8）①語(yǔ)言：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來?yè)Q，我就把璧交給他；如果 就沒有動(dòng)兵的理由?！保C(jī)智）行動(dòng)：當(dāng)滿朝文武為難時(shí)，藺相如挺身而出。（表現(xiàn)出藺相如的勇敢。）②語(yǔ)言：“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看。"（機(jī)智）行動(dòng)：當(dāng)藺相如覺察到秦王沒有誠(chéng)意換璧時(shí)，就上前一步，故意指出璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機(jī)智）③語(yǔ)言：“我看你并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢。）行動(dòng)：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢。）小結(jié)：秦王企圖騙取趙國(guó)的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國(guó)，利用秦王說的以城換璧的話，隨機(jī)應(yīng)變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機(jī)智勇敢地和秦王斗爭(zhēng)，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一個(gè)故事。卜堂小結(jié)，拓展延伸（）卜鐘【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)、預(yù)習(xí)有利于幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，并為下節(jié)課的講解做準(zhǔn)備?！坎诽眯〗Y(jié)，拓展延伸（）卜鐘【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)、預(yù)習(xí)有利于幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，并為下節(jié)課的講解做準(zhǔn)備?！?.學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法：（1）找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，掌握故事的主要內(nèi)容。（2）畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。（板書：完璧歸趙）

.課堂練習(xí)：簡(jiǎn)要復(fù)述“完璧歸趙”的故事。.擴(kuò)展：藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，做到了完璧歸趙，為趙國(guó)立下大功，被趙王封為上大夫，他在海池會(huì)上又是怎樣為趙國(guó)再立大功、被封為上卿的呢？以下請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)“海池之會(huì)”。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)］、讀拼音，寫詞語(yǔ)?；实踷hcoji( )dach⑦( )們shmgyi( )出兵的時(shí)間。:解釋卜刻詞語(yǔ)的意思。無價(jià)之寶： 理直氣壯： 完璧歸趙： ；、按先后順序給卜列故事排序。()藺相如把和氏璧帶到秦國(guó)。()藺相如把和氏璧送回趙國(guó)。()秦王想要把和氏璧騙到手。()秦王只好放了藺相如。()趙國(guó)得到一塊和氏璧?！敬鸢浮恳?、召集大臣商議「、無價(jià)之寶：無法估價(jià)的寶物。指極珍貴的東西。M直氣壯：理直：理由止確、充分；氣壯：氣勢(shì)旺盛。理由充分，說話氣勢(shì)就壯。完璧歸趙：本指藺相如將完美無瑕的和氏璧，完好地從秦國(guó)帶回趙國(guó)首都，比喻把物品完好1歸還主人。三、34251第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)第二、第三個(gè)故事，了解每個(gè)故事的前因后果。復(fù)述故事，弄清三個(gè)故事之間的聯(lián)系。進(jìn)一步體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)檢查。（出示課件13）【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置復(fù)習(xí)1.“將”“相”分別指誰？“和”是什么意思？本檢查這個(gè)環(huán)節(jié)‘，可以鞏導(dǎo)入文主要審了一個(gè)什么故事？是由哪幾個(gè)小故事組成周上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，同()分的？時(shí)引出這節(jié)課要講的鐘2.根據(jù)第一個(gè)故事，說說藺相如這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。（板書：機(jī)智勇敢）內(nèi)容。1二、教師引導(dǎo)，進(jìn)入新課?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過合作小組學(xué)習(xí)，討論、匯報(bào)。探究的方式把握主旨，1.學(xué)習(xí)第二個(gè)小故事。 按照學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事的方既能鍛煉學(xué)生的合作法學(xué)習(xí)第二個(gè)小故事。（出示課件14）意識(shí)，又能提高參與（板書：海池之會(huì)）度，同時(shí)還能讓學(xué)生從新課起因：秦王想侮辱趙王，要趙壬鼓瑟，并且叫人記錄別人身上學(xué)到解決這教學(xué)卜來。類題目的方法?！?)經(jīng)過：藺相如針鋒相對(duì)地逼秦士出布，維護(hù)了趙國(guó)尊【設(shè)計(jì)意圖：用先把握分鐘嚴(yán)。內(nèi)容，再分析人物性格結(jié)果：秦王沒占到便宜，只好放趙王回國(guó)，相如再立的方法，能幫助學(xué)生很大功，被封為上卿。）好地理解課文，把握人思考：秦王為什么不敢拿趙王怎么樣？生答，師總結(jié)：秦士/、敢拿趙王怎么樣，是因?yàn)樗懒H已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備。物的性格?！?/p>

（出示課件15）2.畫出描寫藺相如言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。（討論、交流、點(diǎn)撥：秦王讓趙王出和實(shí)際上是侮辱趙王，藺相如為了維護(hù)國(guó)家榮譽(yù)，讓秦王為趙土出和，表現(xiàn)了藺相如為了國(guó)家的榮譽(yù)，不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的高尚品質(zhì)。）（板書：不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢）.指導(dǎo)有感情地朗讀，深化理解人物性格特點(diǎn)。第三個(gè)小故事。.學(xué)習(xí)第三個(gè)小故事。（出示課件16）（1）默讀第三個(gè)小故事，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。（板書：負(fù)荊請(qǐng)罪）起因：廉頗不服，想找機(jī)會(huì)羞辱藺相如，將相之1可產(chǎn)生矛盾。經(jīng)過：藺相如處處回避、忍辱退讓。結(jié)果：廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。思考：廉頗說自己攻無/、克戰(zhàn)無不勝，是真的嗎？生答，師總結(jié)：從海池會(huì)中，秦王因?yàn)榱H在邊境做好了準(zhǔn)備而/、敢動(dòng)趙王這件事中可以看出廉頗說的是真的。（2）畫出廉頗和藺相如的言行。（出示課件16）①分析：藺相如的語(yǔ)言、行動(dòng)，表現(xiàn)了藺相如怎樣的品質(zhì)？（表現(xiàn)了藺相如以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的局尚品質(zhì)。）（板書：以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體）②分析：廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)，表現(xiàn)了廉頗怎樣的品質(zhì)？（諦言：反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點(diǎn)。行動(dòng)：反映了廉頗以國(guó)家利益為重、勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就

改的性格特點(diǎn)。）（板書：居功自傲，性格直率）（3）思考：將相和好的根本原因是什么？（詳細(xì)說出因果聯(lián)系；愛國(guó)是和好的根本原因。）（4）思考：負(fù)荊請(qǐng)罪中藺相如解釋自己不和廉頗針鋒相對(duì)的一番話有幾層含義？說明了什么？引導(dǎo)生讀相關(guān)文字，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。師總結(jié)：A.和秦王做比較，點(diǎn)明自己不害怕廉頗。B.秦王不敢進(jìn)攻趙國(guó)，因?yàn)橛辛H。C.將相不和會(huì)削弱趙國(guó)的力量。從中我們可以看出藺相如是個(gè)識(shí)大體、顧大局，心胸寬廣的人。三、回顧全文，歸納中心。（出示課件19）1.課文的三個(gè)小故事敘述了誰和誰的矛盾？根據(jù)矛盾性質(zhì)的不同，這些矛盾可以歸納為哪兩種矛盾？2.貫串兩種矛盾的中心人物是誰？3.三個(gè)小故事問有什么聯(lián)系？哪是因，哪是果？歸納中心：本文通過記敘將相由和到不和又到和好的故事，表現(xiàn)了藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的精神，以及以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)；表現(xiàn)了廉頗以國(guó)家利益為重，勇于改過的精神，贊揚(yáng)了將相愛國(guó)的好品質(zhì)。四、總結(jié)、拓展。課堂小結(jié)及拓展延伸課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把自己的感想抒發(fā)出來，能讓學(xué)生梳理思路，表達(dá)感受?！课濉⒉贾米鳂I(yè)。1.用自己的話講一講這三個(gè)小故事。

2.聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活，談?wù)剬W(xué)了本文后的感想。板書內(nèi)容【板書設(shè)計(jì)】【板書設(shè)計(jì)】趙完璧歸趙一機(jī)智勇敢將相和 海池之會(huì)---不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢＜負(fù)荊請(qǐng)罪 藺相如---以國(guó)家利益為重，顧大局，識(shí)大體[ 廉頗----居功自傲，性格直率，知錯(cuò)就改課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】一、選擇止確的字組成詞語(yǔ)。（現(xiàn)獻(xiàn)）寶 （炒抄）寫二、我能給每個(gè)小故事起個(gè)名字，分別是 、 、. 0三、讀卜間的句子，完成練習(xí)。藺相如說：“秦王我都不怕，還會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)?。　边@段文字運(yùn)用了 描寫，體現(xiàn)出藺相如 的特點(diǎn)。四、卜列說法中止確的一項(xiàng)是（ ）A藺相如是個(gè)機(jī)智勇敢、智勇雙全、以大局為重、愛國(guó)的人。B廉頗是個(gè)好大喜功，驕傲自大的人。C廉頗因?yàn)樘A相如只會(huì)耍嘴皮子，沒后真本事才不服氣的，因此，才會(huì)處處針對(duì)他?！敬鸢浮恳?、獻(xiàn) 抄二、完璧歸趙 海池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪三、語(yǔ)言描寫 識(shí)大體，顧大局，心胸開闊四、A教學(xué)反思.《將相和》這篇文章對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，理解故事不是難點(diǎn)，結(jié)合課文實(shí)際，我確定了廉頗和藺相如由“不和”到“和”的發(fā)展過程和內(nèi)在原因?yàn)閷W(xué)習(xí)的重點(diǎn)。難點(diǎn)定為理解三個(gè)小故事各自的起因和結(jié)果以及這三個(gè)小故事之間的因果關(guān)系。 教學(xué)的時(shí)候，我先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地快速默讀全文，從整體上弄清“將相和”這個(gè)故事的來龍去脈。然后再精讀各個(gè)小故事，深入研究每個(gè)小故事涉及的問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文評(píng)價(jià)故事的主要人物，弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生提高了分析問題和解決問題的能力。優(yōu)點(diǎn)：符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“積極倡導(dǎo)自主，合作探究的學(xué)習(xí)方式” 。.這一節(jié)分析課，我抓住教學(xué)的重、難點(diǎn)作為突破口，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，并給予鼓勵(lì)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不足之處：分析較多，讀得太少，淡化了語(yǔ)文的感悟，出現(xiàn)了忽略語(yǔ)言學(xué)習(xí)的傾向。在今后的教學(xué)中，我一定把學(xué)生放在主體地位上，做好自己的主導(dǎo)地位。備課素材備課素材【教材分析】《將相和》是一個(gè)流傳千年的動(dòng)人故事，課文以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”“海池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事，寫出了廉頗和藺相如由和到不和，又到和好的發(fā)生、發(fā)展過程，贊揚(yáng)了藺相如的機(jī)智勇敢和為國(guó)家利益顧全大局的政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)