血小板臨床應(yīng)用新進(jìn)展課件

血小板臨床應(yīng)用新進(jìn)展1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。血小板臨床應(yīng)用新進(jìn)展血小板臨床應(yīng)用新進(jìn)展1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。血小板臨床應(yīng)用新進(jìn)展廣州血液中心汪傳喜廣州市采近年供血情況年份采集血量(噸)機(jī)采血小板(U●200126.913637●200228.917721●200332.819264●200442.322153200551.424268●200654.426359200758.726788200866.230000廣東省250噸,全國近2000噸在學(xué)習(xí)“角的分類”這一內(nèi)容前，學(xué)生對角的特性、角的測量已經(jīng)有了基本的認(rèn)識。以下筆者將結(jié)合“角的分類”這一課的教學(xué)案例，分析空間觀念在學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識中的重要性。第一次教學(xué)片斷：師：同學(xué)們，現(xiàn)在大家跟老師來變個魔術(shù)。每人從工具包中取出一張正方形的彩紙，我們將這張紙對折一下，它變成了――生：三角形。師：對！我們之前已經(jīng)知道三角形有哪些特性呢？生：一個頂點(diǎn)、兩條邊，這兩條邊是射線，可以無限延長。師：同學(xué)們都記得很清楚?，F(xiàn)在大家拿出量角器測量一下這個三角形上的角都是多少度，看誰測出的角既準(zhǔn)確又迅速。生：90度，其他兩個都是45度。師：非常準(zhǔn)確。這個90度的角叫做直角，那些大于0度又小于90度的角叫做銳角。所以，我們應(yīng)該把45度的角叫做――生：銳角。師：我們還要知道180度的角叫做平角，大于90度小于180度的角叫做鈍角。那么，如果一個直角和一個45度的角合成一個角的話，這個角是――生：135度，鈍角。師：同學(xué)們真聰明！我們現(xiàn)在再一起回憶角的名稱以及大小。多少度的角叫做直角呢？生：90度。師：銳角的大小怎么界定呢？鈍角呢？生：銳角是大于0度又小于90度的角，鈍角是大于90度小于180度的角。師：同學(xué)們回答的都很準(zhǔn)確。那么，兩個直角加起來是――生：平角。師：我們發(fā)現(xiàn)平角是一條直線。下面，請同學(xué)們在老師的要求下畫出相應(yīng)的角，看誰畫的又快又準(zhǔn)。……課堂教學(xué)反思：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握銳角、直角、鈍角、平角等角的分類，對角的大小以及變換有一定的認(rèn)識，并且可以自己繪制相應(yīng)的角。通過學(xué)生的作業(yè)反饋，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有時(shí)對打破常規(guī)變換的角還分辨不出來，特別是對一些變形或者隱含的角的類型。于是，我反思課堂教學(xué)的過程：在要求學(xué)生繪制相應(yīng)的角的大小時(shí)，學(xué)生繪制出的角都是頂點(diǎn)在左邊，開口朝右。通過反思，我明白了學(xué)生還不能在三維空間中很好地把握角。因此，我再次深入理解教學(xué)大綱，不斷地完善教學(xué)方法和步驟，進(jìn)行了第二次教學(xué)。第二次教學(xué)片斷：（還是采用變魔術(shù)的教學(xué)方法導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對角進(jìn)行整體感知）師：剛才我們對銳角、直角、鈍角、平角的特性都有了一定的認(rèn)識，現(xiàn)在大家閉上眼睛和老師一起進(jìn)行回憶。生：銳角是大于0度又小于90度的角。師：直角呢？生：90度的角。師：鈍角？生：大于90度小于180度的角叫做鈍角?！瓗煟和瑢W(xué)們在回憶時(shí)一定在腦海中畫出了這些角，現(xiàn)在大家動手畫出我們剛剛說出的這些角。但是，老師希望同學(xué)們在畫的過程中，不斷地變換角的位置和花樣，畫出不同方位的角。我們看看哪些同學(xué)畫出的角既漂亮，樣式又多樣。師：為了讓同學(xué)們把角畫得更快、更美觀，我們一起來學(xué)習(xí)這個順口溜：小小角真簡單，一個頂點(diǎn)兩條邊，畫角時(shí)要牢記，先畫頂點(diǎn)再畫邊。都記住了嗎？生：記住了。師：那我們現(xiàn)在開始比賽啦。（學(xué)生畫角）師：同學(xué)們通過親自繪制，對角的大小和畫法都有了了解。最讓老師高興的是，許多同學(xué)畫的角形式多樣，有些是開口向上的，有些是開口向下的，有些是開口向左的，有些是開口向右的……這些都正確。師：現(xiàn)在老師這里有一個鐘表的表盤，大家可以看到這里面有一根分針和一根時(shí)針，我們能不能也從中創(chuàng)造出角呢？怎么創(chuàng)造呢？生：表的中心是角的頂點(diǎn)，時(shí)針和分針可以看作角的兩條邊。師：同學(xué)們的想象力特別豐富。那么，我們現(xiàn)在找同學(xué)來制作角，當(dāng)他制作出來角的時(shí)候，我們大家一起大聲說出是個什么角，好嗎？生：好！（學(xué)生制作角）師：臺上和臺下的同學(xué)表現(xiàn)得一樣棒！我們通過這個游戲知道了，角是不斷變換的。角的大小可以變化，角的位置也可以變化?！n堂教學(xué)反思：第二次教學(xué)相對于第一次教學(xué)來說，能夠讓學(xué)生通過空間思維來認(rèn)識角，把握住角的變化?？梢哉f，在以識別角的大小為內(nèi)容的教學(xué)中，這節(jié)課是比較成功的。具體表現(xiàn)為：第一，讓學(xué)生在空間想象的基礎(chǔ)上認(rèn)識到了角的變化。在以往的教學(xué)中，學(xué)生對角的認(rèn)識傾向于平面化，缺少空間感，所以在動手實(shí)踐中對角的描述比較單一。教師在課堂中對角的多次變化和對學(xué)生空間想象力的激發(fā)，有助于學(xué)生改變原有的思維模式，從平面的認(rèn)識逐漸地傾向于立體的認(rèn)識，逐漸從一維、二維走向三維。這種改變對于小學(xué)生來說是至關(guān)重要的，也有助于小學(xué)生對實(shí)物的認(rèn)識和對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識。第二，讓學(xué)生在認(rèn)識角的基礎(chǔ)上進(jìn)行動手實(shí)踐并歸納其特點(diǎn)。由于小學(xué)生的認(rèn)知思維是一種具體形象的思維，而這種思維使小學(xué)生對角的認(rèn)識只是停留在感性的層面上。但是數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性，這就要求學(xué)生能在自身的感知中不斷地總結(jié)歸納，也要求教師在學(xué)生形成感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣才有助于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶?？臻g觀念的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不可或缺的部分，因此，教師應(yīng)該明晰空間想象力和空間觀念之間的關(guān)系，著力通過激發(fā)學(xué)生的空間想象力來引導(dǎo)其空間觀念的形成。（責(zé)編杜華）初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該積極采用創(chuàng)新型教學(xué)方法，開展以生為本的教學(xué)方式，通過人性化教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。因此，在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新型教學(xué)是當(dāng)前初中化學(xué)教師應(yīng)該深入研究的課題。一、改善傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念隨著新課改的不斷深入，初中化學(xué)教學(xué)對化學(xué)教師與學(xué)生都提出了更多更高的要求，即教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。新課改的提出也要求教師具備一定的創(chuàng)新思維，要改善傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，不斷完善自身的教學(xué)方式，注重創(chuàng)新型教學(xué)的實(shí)施，這樣才能成為一名順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的優(yōu)秀教師。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣化學(xué)教師應(yīng)該對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，灌輸式教學(xué)方法枯燥無味，學(xué)生必然不會接受，改用生動有趣的教學(xué)方式，為學(xué)生打造具有良好學(xué)習(xí)氛圍的化學(xué)情境，將化學(xué)知識融入教學(xué)情境中，這樣的化學(xué)教學(xué)才會更加生動有趣，不僅能夠提高課堂教學(xué)的效率，還能夠幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)更好地學(xué)習(xí)知識與掌握知識。例如，在教學(xué)“碳酸的性質(zhì)”相關(guān)知識時(shí)，教師可以先展示一個實(shí)驗(yàn)給學(xué)生看，用一個燒杯盛一定量的鹽酸，再將一個雞蛋放在鹽酸中，結(jié)果雞蛋在鹽酸中“跳起了舞”。學(xué)生看到此番景象都顯得非常驚訝，利用這么一個小的實(shí)驗(yàn)，就能吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入課堂教學(xué)活動中來，感受奇妙的化學(xué)世界。教師要順勢要求學(xué)生探索，想想為什么會出現(xiàn)這樣一個“景象”，學(xué)生為了尋求答案都愿意積極參與到教學(xué)活動中來。最后，教師要趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生確立明確的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能讓學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)移到教學(xué)任務(wù)和控制目標(biāo)上來，還可以充分激發(fā)學(xué)生的探究能力，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)高效課堂。三、以生為本，彰顯化學(xué)特性以生為本的教學(xué)理念在當(dāng)前各個學(xué)科課堂教學(xué)中比較盛行，在以生為本教育理念的推動下，能夠?qū)⒄n堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人?？梢妭鹘y(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式已經(jīng)不適合當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)，我們倡導(dǎo)創(chuàng)新型教學(xué)方法的使用，教師可以利用師生互動的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為初中化學(xué)課堂的主人，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“化學(xué)概念”相關(guān)知識時(shí)，教師也可以利用學(xué)生周圍的化學(xué)現(xiàn)象來講解這些化學(xué)概念，如銅制品一旦時(shí)間放得過長，表面便會逐漸生出一層銅銹。食物一旦過了保質(zhì)期，食物表面也會出現(xiàn)發(fā)霉的現(xiàn)象等，通過生活中比較常見的一些化學(xué)現(xiàn)象來讓學(xué)生切實(shí)感受到化學(xué)在我們生活中的真實(shí)性，學(xué)生才能了解到學(xué)習(xí)化學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。四、加強(qiáng)互動，促進(jìn)理論知識生活化教、學(xué)、做這三者有機(jī)結(jié)合便是教育教學(xué)的最高境界，將此作為初中化學(xué)創(chuàng)新型教學(xué)方法的基本指導(dǎo)思想，筆者認(rèn)為可以表現(xiàn)在這些方面：（1）要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題、分析化學(xué)問題、解決化學(xué)問題；（2）要求學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作的過程中深入理解化學(xué)的原理，分析化學(xué)的現(xiàn)象，從而掌握化學(xué)知識。（3）教師要善于建立師生之間的和諧關(guān)系，在和諧關(guān)系的推動下加強(qiáng)師生之間的互動環(huán)節(jié)，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，才能進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛能。例如，C2H5OH+3O2→2CO2+3H2O，4P+5O2=2P2O5以及CH4+2O2→CO2+2H2O等，在日常生活中我們可以完全利用化學(xué)理論知識去解決生活中的實(shí)際問題，例如，利用這些化學(xué)方程式的原理可以制作清潔燃料，也可以用來制作煙霧彈等?；瘜W(xué)知識不僅用于工業(yè)，也用于日常生活，可見化學(xué)學(xué)科具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性。五、?u價(jià)體系創(chuàng)新初中化學(xué)評價(jià)體系的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的評價(jià)體系，采用“多元化的學(xué)習(xí)綜合評價(jià)體系”，這種評價(jià)體系主要能夠全面考慮到每一個學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而有針對性地采取科學(xué)合理的評價(jià)方式來進(jìn)行評價(jià)，不是只以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹笜?biāo)，在人性化的評價(jià)體系中更加關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。因此，初中化學(xué)應(yīng)該切實(shí)落實(shí)“多元化的學(xué)習(xí)綜合評價(jià)體系”，針對不同的學(xué)生找到不同的評價(jià)方式，肯定他們每一次的進(jìn)步?？傊?，初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新型教學(xué)方法的應(yīng)用，絕對不能只是一句“空話”，而需要初中化學(xué)教師真正將其落到實(shí)處，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極更新教學(xué)觀念，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。血小板臨床應(yīng)用新進(jìn)展1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。血小板臨1血小板臨床應(yīng)用新進(jìn)展廣州血液中心汪傳喜血小板臨床應(yīng)用新進(jìn)展2血小板臨床應(yīng)用新進(jìn)展課件3血小板臨床應(yīng)用新進(jìn)展課件4血小板臨床應(yīng)用新進(jìn)展課件5血小板臨床應(yīng)用新進(jìn)展課件6存在的問題●血小板單位的概念(手工與機(jī)采)●血小板輸注指征●血小板輸注無效*●血小板保存方法與細(xì)菌污染問題存在的問題7發(fā)展趨勢●制備方法進(jìn)展(高濃度、低白細(xì)胞污染)●長期保存:液態(tài)、冰凍●特殊制劑:洗滌、去白細(xì)胞、輻發(fā)展趨勢8濃縮血小板的制備與保存濃縮血小板的制備與保存9血小板的制備手工法制備濃縮血小板血細(xì)胞分離機(jī)單采血小板Isplatelet血小板的制備10SpecificgravityofBloodpecilegravityaPlasmaPlateletBuffycoatRedcellSpecificgravityofBlood11血小板臨床應(yīng)用新進(jìn)展課件12血小板臨床應(yīng)用新進(jìn)展課件13血小板臨床應(yīng)用新進(jìn)展課件14血小板臨床應(yīng)用新進(jìn)展課件15血小板臨床應(yīng)用新進(jìn)展課件16血小板臨床應(yīng)用新進(jìn)展課件17血小板臨床應(yīng)用新進(jìn)展課件18血小板臨床應(yīng)用新進(jìn)展課件19血小板臨床應(yīng)用新進(jìn)展課件20血小板臨床應(yīng)用新進(jìn)展課件21血小板臨床應(yīng)用新進(jìn)展課件22血小板臨床應(yīng)用新進(jìn)展課件23血小板臨床應(yīng)用新進(jìn)展課件24血小板臨床應(yīng)用新進(jìn)展課件25血小板臨床應(yīng)用新進(jìn)展課件26血小板臨床應(yīng)用新進(jìn)展課件27血小板臨床應(yīng)用新進(jìn)展課件28血小板臨床應(yīng)用新進(jìn)展課件29血小板臨床應(yīng)用新進(jìn)展課件30血小板臨床應(yīng)用新進(jìn)展課件31血小板臨床應(yīng)用新進(jìn)展課件32血小板臨床應(yīng)用新進(jìn)展課件33血小板臨床應(yīng)用新進(jìn)展課件34血小板臨床應(yīng)用新進(jìn)展課件35血小板臨床應(yīng)用新進(jìn)展課件36血小板臨床應(yīng)用新進(jìn)展課件37謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷38血小板臨床應(yīng)用新進(jìn)展1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。血小板臨床應(yīng)用新進(jìn)展血小板臨床應(yīng)用新進(jìn)展1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。血小板臨床應(yīng)用新進(jìn)展廣州血液中心汪傳喜廣州市采近年供血情況年份采集血量(噸)機(jī)采血小板(U●200126.913637●200228.917721●200332.819264●200442.322153200551.424268●200654.426359200758.726788200866.230000廣東省250噸,全國近2000噸在學(xué)習(xí)“角的分類”這一內(nèi)容前，學(xué)生對角的特性、角的測量已經(jīng)有了基本的認(rèn)識。以下筆者將結(jié)合“角的分類”這一課的教學(xué)案例，分析空間觀念在學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識中的重要性。第一次教學(xué)片斷：師：同學(xué)們，現(xiàn)在大家跟老師來變個魔術(shù)。每人從工具包中取出一張正方形的彩紙，我們將這張紙對折一下，它變成了――生：三角形。師：對！我們之前已經(jīng)知道三角形有哪些特性呢？生：一個頂點(diǎn)、兩條邊，這兩條邊是射線，可以無限延長。師：同學(xué)們都記得很清楚?，F(xiàn)在大家拿出量角器測量一下這個三角形上的角都是多少度，看誰測出的角既準(zhǔn)確又迅速。生：90度，其他兩個都是45度。師：非常準(zhǔn)確。這個90度的角叫做直角，那些大于0度又小于90度的角叫做銳角。所以，我們應(yīng)該把45度的角叫做――生：銳角。師：我們還要知道180度的角叫做平角，大于90度小于180度的角叫做鈍角。那么，如果一個直角和一個45度的角合成一個角的話，這個角是――生：135度，鈍角。師：同學(xué)們真聰明！我們現(xiàn)在再一起回憶角的名稱以及大小。多少度的角叫做直角呢？生：90度。師：銳角的大小怎么界定呢？鈍角呢？生：銳角是大于0度又小于90度的角，鈍角是大于90度小于180度的角。師：同學(xué)們回答的都很準(zhǔn)確。那么，兩個直角加起來是――生：平角。師：我們發(fā)現(xiàn)平角是一條直線。下面，請同學(xué)們在老師的要求下畫出相應(yīng)的角，看誰畫的又快又準(zhǔn)?！n堂教學(xué)反思：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握銳角、直角、鈍角、平角等角的分類，對角的大小以及變換有一定的認(rèn)識，并且可以自己繪制相應(yīng)的角。通過學(xué)生的作業(yè)反饋，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有時(shí)對打破常規(guī)變換的角還分辨不出來，特別是對一些變形或者隱含的角的類型。于是，我反思課堂教學(xué)的過程：在要求學(xué)生繪制相應(yīng)的角的大小時(shí)，學(xué)生繪制出的角都是頂點(diǎn)在左邊，開口朝右。通過反思，我明白了學(xué)生還不能在三維空間中很好地把握角。因此，我再次深入理解教學(xué)大綱，不斷地完善教學(xué)方法和步驟，進(jìn)行了第二次教學(xué)。第二次教學(xué)片斷：（還是采用變魔術(shù)的教學(xué)方法導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對角進(jìn)行整體感知）師：剛才我們對銳角、直角、鈍角、平角的特性都有了一定的認(rèn)識，現(xiàn)在大家閉上眼睛和老師一起進(jìn)行回憶。生：銳角是大于0度又小于90度的角。師：直角呢？生：90度的角。師：鈍角？生：大于90度小于180度的角叫做鈍角?！瓗煟和瑢W(xué)們在回憶時(shí)一定在腦海中畫出了這些角，現(xiàn)在大家動手畫出我們剛剛說出的這些角。但是，老師希望同學(xué)們在畫的過程中，不斷地變換角的位置和花樣，畫出不同方位的角。我們看看哪些同學(xué)畫出的角既漂亮，樣式又多樣。師：為了讓同學(xué)們把角畫得更快、更美觀，我們一起來學(xué)習(xí)這個順口溜：小小角真簡單，一個頂點(diǎn)兩條邊，畫角時(shí)要牢記，先畫頂點(diǎn)再畫邊。都記住了嗎？生：記住了。師：那我們現(xiàn)在開始比賽啦。（學(xué)生畫角）師：同學(xué)們通過親自繪制，對角的大小和畫法都有了了解。最讓老師高興的是，許多同學(xué)畫的角形式多樣，有些是開口向上的，有些是開口向下的，有些是開口向左的，有些是開口向右的……這些都正確。師：現(xiàn)在老師這里有一個鐘表的表盤，大家可以看到這里面有一根分針和一根時(shí)針，我們能不能也從中創(chuàng)造出角呢？怎么創(chuàng)造呢？生：表的中心是角的頂點(diǎn)，時(shí)針和分針可以看作角的兩條邊。師：同學(xué)們的想象力特別豐富。那么，我們現(xiàn)在找同學(xué)來制作角，當(dāng)他制作出來角的時(shí)候，我們大家一起大聲說出是個什么角，好嗎？生：好?。▽W(xué)生制作角）師：臺上和臺下的同學(xué)表現(xiàn)得一樣棒！我們通過這個游戲知道了，角是不斷變換的。角的大小可以變化，角的位置也可以變化?！n堂教學(xué)反思：第二次教學(xué)相對于第一次教學(xué)來說，能夠讓學(xué)生通過空間思維來認(rèn)識角，把握住角的變化?？梢哉f，在以識別角的大小為內(nèi)容的教學(xué)中，這節(jié)課是比較成功的。具體表現(xiàn)為：第一，讓學(xué)生在空間想象的基礎(chǔ)上認(rèn)識到了角的變化。在以往的教學(xué)中，學(xué)生對角的認(rèn)識傾向于平面化，缺少空間感，所以在動手實(shí)踐中對角的描述比較單一。教師在課堂中對角的多次變化和對學(xué)生空間想象力的激發(fā)，有助于學(xué)生改變原有的思維模式，從平面的認(rèn)識逐漸地傾向于立體的認(rèn)識，逐漸從一維、二維走向三維。這種改變對于小學(xué)生來說是至關(guān)重要的，也有助于小學(xué)生對實(shí)物的認(rèn)識和對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識。第二，讓學(xué)生在認(rèn)識角的基礎(chǔ)上進(jìn)行動手實(shí)踐并歸納其特點(diǎn)。由于小學(xué)生的認(rèn)知思維是一種具體形象的思維，而這種思維使小學(xué)生對角的認(rèn)識只是停留在感性的層面上。但是數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性，這就要求學(xué)生能在自身的感知中不斷地總結(jié)歸納，也要求教師在學(xué)生形成感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣才有助于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶?？臻g觀念的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不可或缺的部分，因此，教師應(yīng)該明晰空間想象力和空間觀念之間的關(guān)系，著力通過激發(fā)學(xué)生的空間想象力來引導(dǎo)其空間觀念的形成。（責(zé)編杜華）初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該積極采用創(chuàng)新型教學(xué)方法，開展以生為本的教學(xué)方式，通過人性化教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。因此，在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新型教學(xué)是當(dāng)前初中化學(xué)教師應(yīng)該深入研究的課題。一、改善傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念隨著新課改的不斷深入，初中化學(xué)教學(xué)對化學(xué)教師與學(xué)生都提出了更多更高的要求，即教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。新課改的提出也要求教師具備一定的創(chuàng)新思維，要改善傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，不斷完善自身的教學(xué)方式，注重創(chuàng)新型教學(xué)的實(shí)施，這樣才能成為一名順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的優(yōu)秀教師。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣化學(xué)教師應(yīng)該對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，灌輸式教學(xué)方法枯燥無味，學(xué)生必然不會接受，改用生動有趣的教學(xué)方式，為學(xué)生打造具有良好學(xué)習(xí)氛圍的化學(xué)情境，將化學(xué)知識融入教學(xué)情境中，這樣的化學(xué)教學(xué)才會更加生動有趣，不僅能夠提高課堂教學(xué)的效率，還能夠幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)更好地學(xué)習(xí)知識與掌握知識。例如，在教學(xué)“碳酸的性質(zhì)”相關(guān)知識時(shí)，教師可以先展示一個實(shí)驗(yàn)給學(xué)生看，用一個燒杯盛一定量的鹽酸，再將一個雞蛋放在鹽酸中，結(jié)果雞蛋在鹽酸中“跳起了舞”。學(xué)生看到此番景象都顯得非常驚訝，利用這么一個小的實(shí)驗(yàn)，就能吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入課堂教學(xué)活動中來，感受奇妙的化學(xué)世界。教師要順勢要求學(xué)生探索，想想為什么會出現(xiàn)這樣一個“景象”，學(xué)生為了尋求答案都愿意積極參與到教學(xué)活動中來。最后，教師要趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生確立明確的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能讓學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)移到教學(xué)任務(wù)和控制目標(biāo)上來，還可以充分激發(fā)學(xué)生的探究能力，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)高效課堂。三、以生為本，彰顯化學(xué)特性以生為本的教學(xué)理念在當(dāng)前各個學(xué)科課堂教學(xué)中比較盛行，在以生為本教育理念的推動下，能夠?qū)⒄n堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。可見傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式已經(jīng)不適合當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)，我們倡導(dǎo)創(chuàng)新型教學(xué)方法的使用，教師可以利用師生互動的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為初中化學(xué)課堂的主人，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“化學(xué)概念”相關(guān)知識時(shí)，教師也可以利用學(xué)生周圍的化學(xué)現(xiàn)象來講解這些化學(xué)概念，如銅制品一旦時(shí)間放得過長，表面便會逐漸生出一層銅銹。食物一旦過了保質(zhì)期，食物表面也會出現(xiàn)發(fā)霉的現(xiàn)象等，通過生活中比較常見的一些化學(xué)現(xiàn)象來讓學(xué)生切實(shí)感受到化學(xué)在我們生活中的真實(shí)性，學(xué)生才能了解到學(xué)習(xí)化學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。四、加強(qiáng)互動，促進(jìn)理論知識生活化教、學(xué)、做這三者有機(jī)結(jié)合便是教育教學(xué)的最高境界，將此作為初中化學(xué)創(chuàng)新型教學(xué)方法的基本指導(dǎo)思想，筆者認(rèn)為可以表現(xiàn)在這些方面：（1）要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題、分析化學(xué)問題、解決化學(xué)問題；（2）要求學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作的過程中深入理解化學(xué)的原理，分析化學(xué)的現(xiàn)象，從而掌握化學(xué)知識。（3）教師要善于建立師生之間的和諧關(guān)系，在和諧關(guān)系的推動下加強(qiáng)師生之間的互動環(huán)節(jié)，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，才能進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛能。例如，C2H5OH+3O2→2CO2+3H2O，4P+5O2=2P2O5以及CH4+2O2→CO2+2H2O等，在日常生活中我們可以完全利用化學(xué)理論知識去解決生活中的實(shí)際問題，例如，利用這些化學(xué)方程式的原理可以制作清潔燃料，也可以用來制作煙霧彈等。化學(xué)知識不僅用于工業(yè)，也用于日常生活，可見化學(xué)學(xué)科具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性。五、?u價(jià)體系創(chuàng)新初中化學(xué)評價(jià)體系的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的評價(jià)體系，采用“多元化的學(xué)習(xí)綜合評價(jià)體系”，這種評價(jià)體系主要能夠全面考慮到每一個學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而有針對性地采取科學(xué)合理的評價(jià)方式來進(jìn)行評價(jià)，不是只以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹笜?biāo)，在人性化的評價(jià)體系中更加關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。因此，初中化學(xué)應(yīng)該切實(shí)落實(shí)“多元化的學(xué)習(xí)綜合評價(jià)體系”，針對不同的學(xué)生找到不同的評價(jià)方式，肯定他們每一次的進(jìn)步?？傊踔谢瘜W(xué)教學(xué)中創(chuàng)新型教學(xué)方法的應(yīng)用，絕對不能只是一句“空話”，而需要初中化學(xué)教師真正將其落到實(shí)處，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極更新教學(xué)觀念，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。血小板臨床應(yīng)用新進(jìn)展1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。血小板臨39血小板臨床應(yīng)用新進(jìn)展廣州血液中心汪傳喜血小板臨床應(yīng)用新進(jìn)展40