超短波臨床應(yīng)用課件

超短波臨床應(yīng)用16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。超短波臨床應(yīng)用超短波臨床應(yīng)用16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。超短波的臨床應(yīng)用成都市第三人民醫(yī)院康復(fù)科羅歡主要內(nèi)容概念超短波的生物學(xué)效應(yīng)超短波的治療作用超短波的適應(yīng)癥及禁忌癥超短波的操作數(shù)學(xué)知識不同于其他學(xué)科的知識，它是一層層構(gòu)建的，邏輯性較強(qiáng)，前面的知識如果沒弄懂，后面的學(xué)習(xí)就很難跟得上。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更需要家庭教育的配合。然而，農(nóng)村的家庭教育存在著很大的漏洞。隨著農(nóng)村大批勞動力走進(jìn)沿海城市，農(nóng)村小學(xué)出現(xiàn)了眾多的“留守兒童”。他們基本上都是由老人來撫養(yǎng)，由于上一代的文化程度較低，且年老多病，通常都不能有效地輔導(dǎo)孩子們的功課。在農(nóng)村，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是單純以學(xué)校為場地的單項教育模式。家長監(jiān)督孩子的家庭作業(yè)情況很少，有的是因為自己知識有限，有的是因為農(nóng)活的繁忙……學(xué)校與家長的聯(lián)系完全隔離，彼此間不能很好溝通等問題也嚴(yán)重影響了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。另外，對于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，整體素質(zhì)還有待于提高。在廣大農(nóng)村，尤其是偏遠(yuǎn)山村，多數(shù)教師家在當(dāng)?shù)?，調(diào)動的可能性小。于是就缺少了積極的進(jìn)取精神，較少參加教研培訓(xùn)、交流等活動。因此，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革意識較為淡漠。有的老師在教低年級數(shù)的認(rèn)識時，伸出一個指頭表示“1”，伸出兩個指頭表示“2”，三個指頭表示“3”……如此簡單的教學(xué)怎么能培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展能力呢？農(nóng)村的教學(xué)資源再匱乏，準(zhǔn)備10個以內(nèi)的實物來表示數(shù)的意義還是可以做到的。農(nóng)村的條件是艱苦些，但更能鍛煉老師們的能力，我們還應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)探索，把好的教學(xué)方法貫徹到自己的教學(xué)活動中去，給農(nóng)村的孩子一片廣闊的數(shù)學(xué)天空。對教學(xué)設(shè)備、資源，現(xiàn)代技術(shù)相對落后的農(nóng)村小學(xué)來說，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，無疑給我們提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。針對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，我認(rèn)為開展有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，有以下幾點(diǎn)策略。一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視教學(xué)投入，逐步完善教學(xué)設(shè)備在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，教師光靠“粉筆+黑板”的教學(xué)手段，已適應(yīng)不了時代發(fā)展的需要了。為此，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)必須解放思想，拓寬辦學(xué)方向，舍得向農(nóng)村的教學(xué)投入，最少也得配上教學(xué)必須使用的教具。否則，實施素質(zhì)教育改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)乃是一句空話。二、教師要有效開發(fā)農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源數(shù)學(xué)如果沒有具體的故事情節(jié)，沒有韻味十足的生活情趣，小學(xué)生年齡小，他們在學(xué)習(xí)過程中一定會感到枯燥無味。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須生活化、情境化。1.利用取之不盡的生活資源。農(nóng)村生活是個巨大的寶庫，蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，教師作為學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者，要打破數(shù)學(xué)教材的束縛，有效地開發(fā)和利用生活資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，呈現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生所熟悉的喜聞樂見的數(shù)學(xué)題材。山里的娃沒有坐過摩天輪，但玩過風(fēng)車；很少到超市里去買東西，但他們會賣茶葉……案例：在教學(xué)《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》一課時，教材中呈現(xiàn)的主題圖是猜一猜體育館大約能坐多少人？農(nóng)村的孩子，誰到過體育館，沒去過怎么感受到大約可坐多少人？由于我們熟悉農(nóng)村的農(nóng)作物，像黃豆、玉米之類的，老師就巧妙地讓學(xué)生數(shù)黃豆，一百粒黃豆一袋，十袋就是一千粒了，十個一千就是一萬了，教師把一萬粒黃豆裝到一個大瓶子里，讓學(xué)生充分感受一萬有多大。像這樣，我們把抽象的數(shù)學(xué)還原于生活，枯燥的數(shù)學(xué)知識一下子鮮活生動起來，使農(nóng)村的學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)的親切。2.善于捕捉課堂生成資源。課堂是一個動態(tài)變化的過程，會不斷涌現(xiàn)出新的教學(xué)信息。一次精彩的即興發(fā)言，一個異于常規(guī)的舉動，一次看似干擾教學(xué)的節(jié)外生枝，都是教師預(yù)想之外動態(tài)生成的教學(xué)資源。那是學(xué)生真實體驗的一種反映，是一種轉(zhuǎn)瞬即逝的生成資源。對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教師做到這一點(diǎn)非常不容易。案例：在安徽省小學(xué)數(shù)學(xué)交流會上，有《購物策略》這樣一節(jié)觀摩課，目的是讓學(xué)生聯(lián)系生活討論不同的購物方法。某種新品牌的飲料大瓶裝（1200ml）售價10元，小瓶裝（200ml）售價2元。優(yōu)惠策略：①A號商店：買1大瓶送1小瓶；②B號商店：一律九折優(yōu)惠；③C號商店：購買30元以上八折優(yōu)惠。老師提出這樣一個問題：買2大瓶4小瓶，去哪家商店省錢呢？大多數(shù)同學(xué)通過計算都認(rèn)為到A號商店去買省錢。但有一位學(xué)生他的回答是：到A號商店買2大瓶送2小瓶，還有2小瓶到B號商店去打九折買，這種方法花錢最少。我們不禁為他的精彩發(fā)現(xiàn)而喝彩。是的，在生活中確實有人這樣精打細(xì)算過。數(shù)學(xué)不就是來源于生活，應(yīng)用于生活嗎？這是個典型的課堂意外，教學(xué)設(shè)計中可能沒有預(yù)料到這種生成問題，老師抓住了這一有效的生成資源，及時調(diào)整教學(xué)方向并生成新的思路，以致學(xué)生想得更有價值，學(xué)得更有效?？梢?，在農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，只要我們尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解，多一些欣賞，多一分機(jī)智，及時挖掘，抓住資源來組織教學(xué)，有時“歪理”也能歪出一道亮麗的風(fēng)景，甚至可能成為開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙。3.開發(fā)有價值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源?！笆^、剪子、布”是農(nóng)村的小學(xué)生課間常玩的游戲。在教學(xué)《可能性》一課時，老師可以精心創(chuàng)設(shè)這個熟悉的游戲情境，在和學(xué)生玩過幾局各有勝負(fù)后，讓學(xué)生猜一猜接下來誰會贏，引導(dǎo)他們利用已有的知識來判斷生活中的現(xiàn)象，從而自然地過渡到“可能性”知識點(diǎn)的教學(xué)。再如，骰子是農(nóng)村孩子經(jīng)常接觸的玩具，它可以玩飛行棋，斗獸棋……其實，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，照樣可以利用孩子們喜歡這一玩具的心理進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的開發(fā)，用骰子可以進(jìn)行20以內(nèi)的加減法計算，可以教學(xué)可能性的大小，可以判斷立體圖形展開后的形狀，還可以用它進(jìn)行數(shù)的整除復(fù)習(xí)與整理。拋骰子游戲不受時間、地點(diǎn)、人數(shù)的限制，規(guī)則可以自己制定，它能讓每個學(xué)生享受成功的快樂，增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，并且也充分利用了農(nóng)村的特色資源。數(shù)學(xué)教學(xué)資源其實存在于農(nóng)村生活的每一個角落，只要我們善于開發(fā)和利用它，盡量彌補(bǔ)農(nóng)村小學(xué)硬件設(shè)備的不足，必將給我們農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革帶來生機(jī)與活力。一、分班教學(xué)應(yīng)圍生而動，注重實效性分班教學(xué)是當(dāng)前體育教學(xué)改革的熱點(diǎn)，若要科學(xué)、高效地提高體育分班教學(xué)的質(zhì)量，就必須緊緊圍繞教學(xué)活動的主體一學(xué)生來構(gòu)建分班教學(xué)下的教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)媒體等整體的、交互作用的、動態(tài)性的教學(xué)策略。1、激發(fā)學(xué)生分班活動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分班教學(xué)的參與意識激發(fā)學(xué)生對分班教學(xué)活動的興趣是促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)行分班活動的前提，也是實現(xiàn)分班教學(xué)目標(biāo)和價值的有效保證。在分班教學(xué)中我們應(yīng)注重增加個性化的教學(xué)內(nèi)容和手段，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：(1)增加教材的趣味性，使之體現(xiàn)游戲性、競爭性和適當(dāng)?shù)捏@險性。(2)提高教材的實用性，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生在實際生活中的應(yīng)用、對外界環(huán)境的適應(yīng)能力。(3)深化教材的層次性，既要面向全體，又要兼顧個別，以滿足不同層次學(xué)生的要求。例如“前滾翻”教學(xué)時，在多數(shù)學(xué)生基本掌握動作后，教師再教授連續(xù)前滾翻這樣難度較大的動作，有效地啟發(fā)運(yùn)動水平高的學(xué)生，增添他們的學(xué)習(xí)興趣。(4)加大教材的選擇性，充分注意學(xué)生的個體差異和不同需求，保證絕大多數(shù)學(xué)生能在完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，使每個學(xué)生都體驗到學(xué)習(xí)成功的樂趣。如：在教學(xué)各種滾動中，采用友情分組，讓學(xué)生互相幫助；采用能力分組，讓好的學(xué)生更上一個層次，較差的學(xué)生也繼續(xù)進(jìn)行以前的練習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。(5)增強(qiáng)教學(xué)的成功性，沒有什么事情比成功更能激勵、鼓舞人的興趣。分班教學(xué)中要注意因人而異，在活動中可采取相同起點(diǎn)，不同終點(diǎn)，分層施教的方法，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所提高，讓層次不同的每一個學(xué)生都能體驗到成功的愉悅。2、以學(xué)生身心發(fā)展為中心，增強(qiáng)學(xué)生在分班教學(xué)中的主體意識體育與健康課程關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在分班教學(xué)中從課程設(shè)計到評價的各個環(huán)節(jié)，始終要把學(xué)生主動、全面的發(fā)展放在中心地位，在注意發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，更應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生在分班教學(xué)中的主體意識，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能。3、關(guān)注個體差異，提高分班教學(xué)中的分層意識學(xué)生在性別、年齡、體質(zhì)、技術(shù)、技能、素質(zhì)、愛好、品質(zhì)、意志等方面普遍存在的群體差異和個體差異，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，影響學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量，影響學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和學(xué)生的社會性學(xué)習(xí)與個體社會化。因此，根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價方法，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，采取男女分班上課，以小群體的形式去參加共同喜歡的活動，避免了“齊步走一刀切”的教學(xué)現(xiàn)狀，有效地解決課堂上“吃不飽、吃不了”的狀況，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成分班教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。二、分班教學(xué)應(yīng)為學(xué)而治，注重經(jīng)濟(jì)性分班教學(xué)最大的教學(xué)效益就是要經(jīng)濟(jì)地使用場地、器材等，分班人數(shù)最好不超過35人。學(xué)生越多，學(xué)生間的個別差異越大，組織教學(xué)所遇到的阻力就可能越大，人越多學(xué)生內(nèi)部越容易形成各種非正式的小群體，影響體育教學(xué)和組織教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，分班教學(xué)要求教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致入微的專門性教學(xué)與輔導(dǎo)，通過最合理的教學(xué)組織策略，運(yùn)用最科學(xué)的教學(xué)方法和手段，最經(jīng)濟(jì)地使用教學(xué)場地、器材、師資，從而獲得最佳的教學(xué)效果。1、進(jìn)行集體備課制度，突出分班教學(xué)的統(tǒng)籌性建立和完善集體備課機(jī)制，通過集體智慧從全校、全年級的角度對分班教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面、深入的研討，提高對分班教學(xué)的認(rèn)識和理解，在分班教學(xué)實踐中突出教學(xué)的統(tǒng)籌性策略。2、整合教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，突出分班教學(xué)的針對性通過集體化的策略來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)選教學(xué)組織形式、統(tǒng)一規(guī)劃場地、器材，突出分班教學(xué)有什么重點(diǎn)(或難點(diǎn))要解決問題、怎么解決、采用什么方法、選用什么手段來解決。通過集體智慧、集體研究策略，進(jìn)一步突出分班教學(xué)的針對性，從而最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。3、深化大單元教學(xué)，突出分班教學(xué)的系統(tǒng)性新課程下的分班教學(xué)更應(yīng)彰顯以目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的課程理念，即：條條大道通羅馬，為實現(xiàn)目標(biāo)可以構(gòu)建不同的內(nèi)容、選擇不同的方法、采用不同的手段，既要注意水平教學(xué)計劃的整體構(gòu)思，又要關(guān)注學(xué)習(xí)過程中多維學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，更要注重大單元教學(xué)計劃的設(shè)計，突出分班教學(xué)的系統(tǒng)性。(1)根據(jù)學(xué)段、年級水平目標(biāo)制定分班教學(xué)的大單元水平目標(biāo)在以前的教學(xué)中各年級的教學(xué)目標(biāo)各不相干，體育教師各教各的，到最后這個目標(biāo)實現(xiàn)了沒有，沒人知道。新課程要求分班教學(xué)要有一個完整的水平目標(biāo)計劃，不管是誰來上這個課，都要圍繞這個整體水平目標(biāo)計劃來做，來設(shè)計分班教學(xué)下的大單元教學(xué)策略和課時教學(xué)策略，分班教學(xué)中教師可以個性化地、創(chuàng)造性地設(shè)計或改變課題、教材、教學(xué)內(nèi)容，但是不能改變教學(xué)目標(biāo)。(2)根據(jù)分班教學(xué)大單元水平目標(biāo)構(gòu)建要相應(yīng)的教材、教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)及其授課時數(shù)、比例分班后的大單元教學(xué)應(yīng)針對不同的學(xué)生，靈活處理和調(diào)整教材與授課時數(shù)，如7年級以上可多采用單一教學(xué)單元進(jìn)行教學(xué)，即一個單元一個教學(xué)內(nèi)容，這樣有利于集中時間，使學(xué)生較全面地掌握和提高技術(shù)、技能，每個單元的教學(xué)時數(shù)不宜太少，一般為8～10課時。初中高年階段的大單元教學(xué)時數(shù)可更長一些，有的教材比較簡單，學(xué)生很快掌握了，就可以縮短授課時數(shù)，有的教材較深、較難，規(guī)定的授課時數(shù)已用完，教師根據(jù)實際情況可適當(dāng)增加授課時數(shù)。(3)分班教學(xué)下的大單元教學(xué)策略的依據(jù)是多數(shù)學(xué)生的實際水平，分班教學(xué)要求對每一個學(xué)生的特點(diǎn)做到心中有數(shù)，使教學(xué)有的放矢，要根據(jù)分班教學(xué)大單元計劃中不同的教材、教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法、采取不同的教學(xué)手段，并制定相應(yīng)的考核內(nèi)容與相關(guān)的評價體系。4、既分工更協(xié)作，突出分班教學(xué)的合作性(1)教師之間科學(xué)分工，協(xié)作默契在分班教學(xué)時做到新老搭配，以老帶新，相互促進(jìn)，優(yōu)勢互補(bǔ)，在教學(xué)實踐中逐步探索出各具代表性和個性最優(yōu)化的分班教學(xué)模式。(2)實施多途徑提高，培養(yǎng)一專多能教研組和體育教師必須高度重視分班教學(xué)實踐探討，扎實有效地加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的提高，努力把自己培養(yǎng)成為一專多能的綜合型教師。通過專題講座、案例分析、示范課程、課題研討、經(jīng)驗交流等多種方法和途徑，以新的視角審視分班教學(xué)存在的問題，主動適應(yīng)分班教學(xué)課程改革的要求。(3)以科研為先導(dǎo)，造就“分班教學(xué)”的研究生力軍要搞好分班教學(xué)，教師的科研意識、科研能力和教學(xué)行為必須先行，廣大教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校分班教學(xué)統(tǒng)一策略，針對自己的教學(xué)實際，選取分班教學(xué)相關(guān)的課題，扎實有效地開展研究，切實解決“分班教學(xué)”中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。不斷改善自己的知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)技能，在實踐中不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，形成個性化的教學(xué)風(fēng)格。5、分合結(jié)合、突出分班教學(xué)的策略性學(xué)生在進(jìn)入青春期后，究竟采用男、女生分班上課還是合班上課，要視具體的情況而定，既要注重學(xué)生的全面發(fā)展，更要注重學(xué)生個性、特長的發(fā)揮和發(fā)展，突出分班教學(xué)的策略性，從而最大程度地提高教學(xué)綜合效益，如在體操教學(xué)、技巧教學(xué)等可進(jìn)行男、女生分班上課。在學(xué)習(xí)某些內(nèi)容(如健美操等)，也可考慮采取男、女生合班上課的形式，以利激發(fā)學(xué)生的興趣和表現(xiàn)欲，活躍課堂氣氛。在進(jìn)行集體性的迎面接力賽、越野跑、定向活動、球類、跳繩、拔河、田徑單項賽、球類比賽等可進(jìn)行合班學(xué)習(xí)，這對提高學(xué)生交往能力和交際能力，提高異性學(xué)生之間的正常交往和交流是必須和必要的，對提高集體凝聚力和集體榮譽(yù)感、個人責(zé)任感也是非常有益的。超短波臨床應(yīng)用16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。超短波臨1超短波的臨床應(yīng)用成都市第三人民醫(yī)院康復(fù)科羅歡超短波的臨床應(yīng)用2主要內(nèi)容概念超短波的生物學(xué)效應(yīng)超短波的治療作用超短波的適應(yīng)癥及禁忌癥超短波的操作主要內(nèi)容3超短波治療儀超短波電機(jī)有日超短波治療儀4概超短波療法:應(yīng)用波長1-10m(評論30-300MHz)的高頻電場作用于人體以治療疾病的方法稱為超短波療法概5生物學(xué)效應(yīng)對人體組織的穿造深度電容場法超短波作用可達(dá)深層肌肉和骨溫?zé)嵝?yīng)非熱效應(yīng)(頻率越高的電磁波效應(yīng)越明顯)對神經(jīng)系統(tǒng)的作用小劑量降低神經(jīng)興奮性,提高痛閾,加速其再生和傳導(dǎo)功能恢復(fù);中小劑量作用于頭部可岀現(xiàn)嗜睡等中樞神經(jīng)抑制現(xiàn)象,大劑量可導(dǎo)致顱內(nèi)壓增加口對血液、造血器官和生殖系統(tǒng)的作用生物學(xué)效應(yīng)6治療作用改善局部血液循環(huán)鎮(zhèn)痛消散炎癥(炎癥急性期采用無熱量治療)加速組織再生修復(fù)緩解痙攣調(diào)節(jié)神經(jīng)功能調(diào)節(jié)內(nèi)分泌腺和內(nèi)臟器官的功能抑制、殺滅腫瘤細(xì)胞治療作用7適應(yīng)癥一般疾病的治療軟組織、五官、內(nèi)臟、骨關(guān)節(jié)的炎癥感染:關(guān)節(jié)炎、扭挫傷、神經(jīng)痛、指腸潰瘍、腎炎、骨折遲緩愈合、頸椎病、腰椎間盤突岀、肩周炎、靜脈血栓形成等。超短波與抗結(jié)核藥物聯(lián)合應(yīng)用可治療胸膜骨關(guān)節(jié)部位的結(jié)核病。惡性腫熱療與放療、化療聯(lián)合治療適應(yīng)癥8禁忌癥惡性腫瘤(與放療、化療聯(lián)合應(yīng)用時除外)、活動性出血、局部金屬異物、有心臟起搏器、顱內(nèi)壓增高、青光眼、妊娠。超短波慎用于結(jié)締組織增生性疾病,如:瘢痕增生、軟組織粘連、內(nèi)臟粘連等,以免刺激基地組織增生。禁忌癥9操作方法Tips:高頻電流通過人體時容易通過電極與皮膚之間的空氣間隙,所以治療時電極不必直接接觸人體皮膚,兩者保持一定的間隙時作用較深,直接與皮膚接觸時不但作用表淺,而且容易熱燙傷皮膚電容電極法常見,對置法:將兩電容電極相對放置于治療部位的兩側(cè)或上下,作用深而集中;并置法:將兩電極并列放置于治療部位的同側(cè),作用面積大,但作用表淺操作方法10劑量分級治療劑量按患者溫?zé)岣杏X分為四級I級劑量,無溫?zé)岣?適用于急性炎癥早期,水腫顯著,血循障礙部位∏級劑量,微熱量,剛能感覺到溫?zé)岣?適用于亞急性,慢性疾病II級劑量,有明顯而舒適的溫?zé)岣?適用于慢性疾病、急性腎衰竭ⅣV級劑量,有剛能耐受的強(qiáng)烈熱感,適用于惡性腫瘤劑量分級11超短波臨床應(yīng)用課件12超短波臨床應(yīng)用課件13超短波臨床應(yīng)用課件14超短波臨床應(yīng)用課件15超短波臨床應(yīng)用課件16超短波臨床應(yīng)用課件1731、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里18超短波臨床應(yīng)用16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。超短波臨床應(yīng)用超短波臨床應(yīng)用16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。超短波的臨床應(yīng)用成都市第三人民醫(yī)院康復(fù)科羅歡主要內(nèi)容概念超短波的生物學(xué)效應(yīng)超短波的治療作用超短波的適應(yīng)癥及禁忌癥超短波的操作數(shù)學(xué)知識不同于其他學(xué)科的知識，它是一層層構(gòu)建的，邏輯性較強(qiáng)，前面的知識如果沒弄懂，后面的學(xué)習(xí)就很難跟得上。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更需要家庭教育的配合。然而，農(nóng)村的家庭教育存在著很大的漏洞。隨著農(nóng)村大批勞動力走進(jìn)沿海城市，農(nóng)村小學(xué)出現(xiàn)了眾多的“留守兒童”。他們基本上都是由老人來撫養(yǎng)，由于上一代的文化程度較低，且年老多病，通常都不能有效地輔導(dǎo)孩子們的功課。在農(nóng)村，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是單純以學(xué)校為場地的單項教育模式。家長監(jiān)督孩子的家庭作業(yè)情況很少，有的是因為自己知識有限，有的是因為農(nóng)活的繁忙……學(xué)校與家長的聯(lián)系完全隔離，彼此間不能很好溝通等問題也嚴(yán)重影響了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。另外，對于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，整體素質(zhì)還有待于提高。在廣大農(nóng)村，尤其是偏遠(yuǎn)山村，多數(shù)教師家在當(dāng)?shù)?，調(diào)動的可能性小。于是就缺少了積極的進(jìn)取精神，較少參加教研培訓(xùn)、交流等活動。因此，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革意識較為淡漠。有的老師在教低年級數(shù)的認(rèn)識時，伸出一個指頭表示“1”，伸出兩個指頭表示“2”，三個指頭表示“3”……如此簡單的教學(xué)怎么能培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展能力呢？農(nóng)村的教學(xué)資源再匱乏，準(zhǔn)備10個以內(nèi)的實物來表示數(shù)的意義還是可以做到的。農(nóng)村的條件是艱苦些，但更能鍛煉老師們的能力，我們還應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)探索，把好的教學(xué)方法貫徹到自己的教學(xué)活動中去，給農(nóng)村的孩子一片廣闊的數(shù)學(xué)天空。對教學(xué)設(shè)備、資源，現(xiàn)代技術(shù)相對落后的農(nóng)村小學(xué)來說，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，無疑給我們提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。針對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，我認(rèn)為開展有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，有以下幾點(diǎn)策略。一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視教學(xué)投入，逐步完善教學(xué)設(shè)備在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，教師光靠“粉筆+黑板”的教學(xué)手段，已適應(yīng)不了時代發(fā)展的需要了。為此，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)必須解放思想，拓寬辦學(xué)方向，舍得向農(nóng)村的教學(xué)投入，最少也得配上教學(xué)必須使用的教具。否則，實施素質(zhì)教育改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)乃是一句空話。二、教師要有效開發(fā)農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源數(shù)學(xué)如果沒有具體的故事情節(jié)，沒有韻味十足的生活情趣，小學(xué)生年齡小，他們在學(xué)習(xí)過程中一定會感到枯燥無味。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須生活化、情境化。1.利用取之不盡的生活資源。農(nóng)村生活是個巨大的寶庫，蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，教師作為學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者，要打破數(shù)學(xué)教材的束縛，有效地開發(fā)和利用生活資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，呈現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生所熟悉的喜聞樂見的數(shù)學(xué)題材。山里的娃沒有坐過摩天輪，但玩過風(fēng)車；很少到超市里去買東西，但他們會賣茶葉……案例：在教學(xué)《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》一課時，教材中呈現(xiàn)的主題圖是猜一猜體育館大約能坐多少人？農(nóng)村的孩子，誰到過體育館，沒去過怎么感受到大約可坐多少人？由于我們熟悉農(nóng)村的農(nóng)作物，像黃豆、玉米之類的，老師就巧妙地讓學(xué)生數(shù)黃豆，一百粒黃豆一袋，十袋就是一千粒了，十個一千就是一萬了，教師把一萬粒黃豆裝到一個大瓶子里，讓學(xué)生充分感受一萬有多大。像這樣，我們把抽象的數(shù)學(xué)還原于生活，枯燥的數(shù)學(xué)知識一下子鮮活生動起來，使農(nóng)村的學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)的親切。2.善于捕捉課堂生成資源。課堂是一個動態(tài)變化的過程，會不斷涌現(xiàn)出新的教學(xué)信息。一次精彩的即興發(fā)言，一個異于常規(guī)的舉動，一次看似干擾教學(xué)的節(jié)外生枝，都是教師預(yù)想之外動態(tài)生成的教學(xué)資源。那是學(xué)生真實體驗的一種反映，是一種轉(zhuǎn)瞬即逝的生成資源。對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教師做到這一點(diǎn)非常不容易。案例：在安徽省小學(xué)數(shù)學(xué)交流會上，有《購物策略》這樣一節(jié)觀摩課，目的是讓學(xué)生聯(lián)系生活討論不同的購物方法。某種新品牌的飲料大瓶裝（1200ml）售價10元，小瓶裝（200ml）售價2元。優(yōu)惠策略：①A號商店：買1大瓶送1小瓶；②B號商店：一律九折優(yōu)惠；③C號商店：購買30元以上八折優(yōu)惠。老師提出這樣一個問題：買2大瓶4小瓶，去哪家商店省錢呢？大多數(shù)同學(xué)通過計算都認(rèn)為到A號商店去買省錢。但有一位學(xué)生他的回答是：到A號商店買2大瓶送2小瓶，還有2小瓶到B號商店去打九折買，這種方法花錢最少。我們不禁為他的精彩發(fā)現(xiàn)而喝彩。是的，在生活中確實有人這樣精打細(xì)算過。數(shù)學(xué)不就是來源于生活，應(yīng)用于生活嗎？這是個典型的課堂意外，教學(xué)設(shè)計中可能沒有預(yù)料到這種生成問題，老師抓住了這一有效的生成資源，及時調(diào)整教學(xué)方向并生成新的思路，以致學(xué)生想得更有價值，學(xué)得更有效。可見，在農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，只要我們尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解，多一些欣賞，多一分機(jī)智，及時挖掘，抓住資源來組織教學(xué)，有時“歪理”也能歪出一道亮麗的風(fēng)景，甚至可能成為開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙。3.開發(fā)有價值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。“石頭、剪子、布”是農(nóng)村的小學(xué)生課間常玩的游戲。在教學(xué)《可能性》一課時，老師可以精心創(chuàng)設(shè)這個熟悉的游戲情境，在和學(xué)生玩過幾局各有勝負(fù)后，讓學(xué)生猜一猜接下來誰會贏，引導(dǎo)他們利用已有的知識來判斷生活中的現(xiàn)象，從而自然地過渡到“可能性”知識點(diǎn)的教學(xué)。再如，骰子是農(nóng)村孩子經(jīng)常接觸的玩具，它可以玩飛行棋，斗獸棋……其實，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，照樣可以利用孩子們喜歡這一玩具的心理進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的開發(fā)，用骰子可以進(jìn)行20以內(nèi)的加減法計算，可以教學(xué)可能性的大小，可以判斷立體圖形展開后的形狀，還可以用它進(jìn)行數(shù)的整除復(fù)習(xí)與整理。拋骰子游戲不受時間、地點(diǎn)、人數(shù)的限制，規(guī)則可以自己制定，它能讓每個學(xué)生享受成功的快樂，增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，并且也充分利用了農(nóng)村的特色資源。數(shù)學(xué)教學(xué)資源其實存在于農(nóng)村生活的每一個角落，只要我們善于開發(fā)和利用它，盡量彌補(bǔ)農(nóng)村小學(xué)硬件設(shè)備的不足，必將給我們農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革帶來生機(jī)與活力。一、分班教學(xué)應(yīng)圍生而動，注重實效性分班教學(xué)是當(dāng)前體育教學(xué)改革的熱點(diǎn)，若要科學(xué)、高效地提高體育分班教學(xué)的質(zhì)量，就必須緊緊圍繞教學(xué)活動的主體一學(xué)生來構(gòu)建分班教學(xué)下的教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)媒體等整體的、交互作用的、動態(tài)性的教學(xué)策略。1、激發(fā)學(xué)生分班活動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分班教學(xué)的參與意識激發(fā)學(xué)生對分班教學(xué)活動的興趣是促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)行分班活動的前提，也是實現(xiàn)分班教學(xué)目標(biāo)和價值的有效保證。在分班教學(xué)中我們應(yīng)注重增加個性化的教學(xué)內(nèi)容和手段，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：(1)增加教材的趣味性，使之體現(xiàn)游戲性、競爭性和適當(dāng)?shù)捏@險性。(2)提高教材的實用性，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生在實際生活中的應(yīng)用、對外界環(huán)境的適應(yīng)能力。(3)深化教材的層次性，既要面向全體，又要兼顧個別，以滿足不同層次學(xué)生的要求。例如“前滾翻”教學(xué)時，在多數(shù)學(xué)生基本掌握動作后，教師再教授連續(xù)前滾翻這樣難度較大的動作，有效地啟發(fā)運(yùn)動水平高的學(xué)生，增添他們的學(xué)習(xí)興趣。(4)加大教材的選擇性，充分注意學(xué)生的個體差異和不同需求，保證絕大多數(shù)學(xué)生能在完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，使每個學(xué)生都體驗到學(xué)習(xí)成功的樂趣。如：在教學(xué)各種滾動中，采用友情分組，讓學(xué)生互相幫助；采用能力分組，讓好的學(xué)生更上一個層次，較差的學(xué)生也繼續(xù)進(jìn)行以前的練習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。(5)增強(qiáng)教學(xué)的成功性，沒有什么事情比成功更能激勵、鼓舞人的興趣。分班教學(xué)中要注意因人而異，在活動中可采取相同起點(diǎn)，不同終點(diǎn)，分層施教的方法，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所提高，讓層次不同的每一個學(xué)生都能體驗到成功的愉悅。2、以學(xué)生身心發(fā)展為中心，增強(qiáng)學(xué)生在分班教學(xué)中的主體意識體育與健康課程關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在分班教學(xué)中從課程設(shè)計到評價的各個環(huán)節(jié)，始終要把學(xué)生主動、全面的發(fā)展放在中心地位，在注意發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，更應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生在分班教學(xué)中的主體意識，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能。3、關(guān)注個體差異，提高分班教學(xué)中的分層意識學(xué)生在性別、年齡、體質(zhì)、技術(shù)、技能、素質(zhì)、愛好、品質(zhì)、意志等方面普遍存在的群體差異和個體差異，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，影響學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量，影響學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和學(xué)生的社會性學(xué)習(xí)與個體社會化。因此，根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價方法，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，采取男女分班上課，以小群體的形式去參加共同喜歡的活動，避免了“齊步走一刀切”的教學(xué)現(xiàn)狀，有效地解決課堂上“吃不飽、吃不了”的狀況，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成分班教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。二、分班教學(xué)應(yīng)為學(xué)而治，注重經(jīng)濟(jì)性分班教學(xué)最大的教學(xué)效益就是要經(jīng)濟(jì)地使用場地、器材等，分班人數(shù)最好不超過35人。學(xué)生越多，學(xué)生間的個別差異越大，組織教學(xué)所遇到的阻力就可能越大，人越多學(xué)生內(nèi)部越容易形成各種非正式的小群體，影響體育教學(xué)和組織教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，分班教學(xué)要求教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致入微的專門性教學(xué)與輔導(dǎo)，通過最合理的教學(xué)組織策略，運(yùn)用最科學(xué)的教學(xué)方法和手段，最經(jīng)濟(jì)地使用教學(xué)場地、器材、師資，從而獲得最佳的教學(xué)效果。1、進(jìn)行集體備課制度，突出分班教學(xué)的統(tǒng)籌性建立和完善集體備課機(jī)制，通過集體智慧從全校、全年級的角度對分班教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面、深入的研討，提高對分班教學(xué)的認(rèn)識和理解，在分班教學(xué)實踐中突出教學(xué)的統(tǒng)籌性策略。2、整合教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，突出分班教學(xué)的針對性通過集體化的策略來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)選教學(xué)組織形式、統(tǒng)一規(guī)劃場地、器材，突出分班教學(xué)有什么重點(diǎn)(或難點(diǎn))要解決問題、怎么解決、采用什么方法、選用什么手段來解決。通過集體智慧、集體研究策略，進(jìn)一步突出分班教學(xué)的針對性，從而最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。3、深化大單元教學(xué)，突出分班教學(xué)的系統(tǒng)性新課程下的分班教學(xué)更應(yīng)彰顯以目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的課程理念，即：條條大道通羅馬，為實現(xiàn)目標(biāo)可以構(gòu)建不同的內(nèi)容、選擇不同的方法、采用不同的手段，既要注意水平教學(xué)計劃的整體構(gòu)思，又要關(guān)注學(xué)習(xí)過程中多維學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，更要注重大單元教學(xué)計劃的設(shè)計，突出分班教學(xué)的系統(tǒng)性。(1)根據(jù)學(xué)段、年級水平目標(biāo)制定分班教學(xué)的大單元水平目標(biāo)在以前的教學(xué)中各年級的教學(xué)目標(biāo)各不相干，體育教師各教各的，到最后這個目標(biāo)實現(xiàn)了沒有，沒人知道。新課程要求分班教學(xué)要有一個完整的水平目標(biāo)計劃，不管是誰來上這個課，都要圍繞這個整體水平目標(biāo)計劃來做，來設(shè)計分班教學(xué)下的大單元教學(xué)策略和課時教學(xué)策略，分班教學(xué)中教師可以個性化地、創(chuàng)造性地設(shè)計或改變課題、教材、教學(xué)內(nèi)容，但是不能改變教學(xué)目標(biāo)。(2)根據(jù)分班教學(xué)大單元水平目標(biāo)構(gòu)建要相應(yīng)的教材、教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)及其授課時數(shù)、比例分班后的大單元教學(xué)應(yīng)針對不同的學(xué)生，靈活處理和調(diào)整教材與授課時數(shù)，如7年級以上可多采用單一教學(xué)單元進(jìn)行教學(xué)，即一個單元一個教學(xué)內(nèi)容，這樣有利于集中時間，使學(xué)生較全面地掌握和提高技術(shù)、技能，每個單元的教學(xué)時數(shù)不宜太少，一般為8～10課時。初中高年階段的大單元教學(xué)時數(shù)可更長一些，有的教材比較簡單，學(xué)生很快掌握了，就可以縮短授課時數(shù)，有的教材較深、較難，規(guī)定的授課時數(shù)已用完，教師根據(jù)實際情況可適當(dāng)增加授課時數(shù)。(3)分班教學(xué)下的大單元教學(xué)策略的依據(jù)是多數(shù)學(xué)生的實際水平，分班教學(xué)要求對每一個學(xué)生的特點(diǎn)做到心中有數(shù)，使教學(xué)有的放矢，要根據(jù)分班教學(xué)大單元計劃中不同的教材、教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法、采取不同的教學(xué)手段，并制定相應(yīng)的考核內(nèi)容與相關(guān)的評價體系。4、既分工更協(xié)作，突出分班教學(xué)的合作性(1)教師之間科學(xué)分工，協(xié)作默契在分班教學(xué)時做到新老搭配，以老帶新，相互促進(jìn)，優(yōu)勢互補(bǔ)，在教學(xué)實踐中逐步探索出各具代表性和個性最優(yōu)化的分班教學(xué)模式。(2)實施多途徑提高，培養(yǎng)一專多能教研組和體育教師必須高度重視分班教學(xué)實踐探討，扎實有效地加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的提高，努力把自己培養(yǎng)成為一專多能的綜合型教師。通過專題講座、案例分析、示范課程、課題研討、經(jīng)驗交流等多種方法和途徑，以新的視角審視分班教學(xué)存在的問題，主動適應(yīng)分班教學(xué)課程改革的要求。(3)以科研為先導(dǎo)，造就“分班教學(xué)”的研究生力軍要搞好分班教學(xué)，教師的科研意識、科研能力和教學(xué)行為必須先行，廣大教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校分班教學(xué)統(tǒng)一策略，針對自己的教學(xué)實際，選取分班教學(xué)相關(guān)的課題，扎實有效地開展研究，切實解決“分班教學(xué)”中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。不斷改善自己的知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)技能，在實踐中不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，形成個性化的教學(xué)風(fēng)格。5、分合結(jié)合、突出分班教學(xué)的策略性學(xué)生在進(jìn)入青春期后，究竟采用男、女生分班上課還是合班上課，要視具體的情況而定，既要注重學(xué)生的全面發(fā)展，更要注重學(xué)生個性、特長的發(fā)揮和發(fā)展，突出分班教學(xué)的策略性，從而最大程度地提高教學(xué)綜合效益，如在體操教學(xué)、技巧教學(xué)等可進(jìn)行男、女生分班上課。在學(xué)習(xí)某些內(nèi)容(如健美操等)，也可考慮采取男、女生合班上課的形式，以利激發(fā)學(xué)生的興趣和表現(xiàn)欲，活躍課堂氣氛。在進(jìn)行集體性的迎面接力賽、越野跑