教師招聘考試題庫(kù)《教育與人的發(fā)展》考點(diǎn)強(qiáng)化練習(xí)最新版(二)

參考答案:B教師招聘考試題庫(kù)《教育與人的發(fā)展》考點(diǎn)強(qiáng)化練習(xí)最新版(二)1、填空題身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期被稱為____。參考答案:發(fā)展關(guān)鍵期2、填空題影響個(gè)體身心發(fā)展的因素主要有____、環(huán)境、教育、____。參考答案:遺傳個(gè)體的主觀能動(dòng)性3、單選題在教育工作中謹(jǐn)記“欲速則不達(dá)”的道理，即教育工作要遵循人身心發(fā)展的_____參考答案:A本題解釋:答案：A【解析】略。4、單選題在人身心發(fā)展的過程中，人的某種身心潛能在人的某一年齡段有一個(gè)最好的發(fā)展時(shí)期。下列選項(xiàng)中能正確概述這個(gè)最好的發(fā)展時(shí)期的是_____參考答案:A本題解釋:答案：A【解析】題干描述的是關(guān)鍵期的內(nèi)涵，也稱敏感期或最佳期。5、填空題“一兩的遺傳勝過一噸的教育”，這句話是由____提出來的。參考答案:霍爾6、單選題“嚴(yán)師出高徒”“棍棒出孝子”等諺語在我國(guó)廣為流傳，這是_____觀點(diǎn)對(duì)教育方式影響的結(jié)果。參考答案:D本題解釋:參考答案：B[解析]“環(huán)境決定論”認(rèn)為，人的發(fā)展主要依靠外在力量，諸如環(huán)境的刺激和要求，他人的影響和學(xué)校的教育等?！皣?yán)師”和“棍棒”即為外在壓力。7、簡(jiǎn)答題個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因理論都有哪些？參考答案:【答案要點(diǎn)】(1)內(nèi)發(fā)論(遺傳決定論)；(2)外鑠論(環(huán)境決定論)；(3)多因素相互作用論(共同作用論)8、單選題個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性要求教育者要做到_____參考答案:C本題解釋:答案：C【解析】個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性規(guī)律要求教育工作者要對(duì)學(xué)生樹立信心，相信每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)要掌握科學(xué)的教育方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短、長(zhǎng)善救失，激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的信心和自覺。9、多選題學(xué)校教育影響人的身心發(fā)展的獨(dú)特功能主要表現(xiàn)在_____。A:有效控制影響人身心發(fā)展的各種因素C:對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值D:開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性E:對(duì)個(gè)體發(fā)展作出社會(huì)性規(guī)范參考答案:BCDE本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)學(xué)校教育的獨(dú)特作用的掌握。【參考答案】BCDE【名師點(diǎn)睛】學(xué)校教育影響人的身心發(fā)展上的獨(dú)特功能主要表現(xiàn)為四個(gè)方面：(1)學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的普遍要求，對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向作出社會(huì)性規(guī)范。(2)學(xué)校教育可以加速個(gè)體發(fā)展。通過學(xué)校教育，學(xué)生可以接受更加系統(tǒng)和專業(yè)的學(xué)習(xí)，更快地成長(zhǎng)為社會(huì)需要的人才。(3)學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)價(jià)值，還具有延時(shí)價(jià)值，學(xué)生在學(xué)校不僅可以學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的人格影響也具有潛移默化的作用。(4)學(xué)校教育還能開發(fā)個(gè)體的特殊才能，培養(yǎng)個(gè)體的個(gè)性。10、單選題下列人物中持多因素相互作用論的是_____本題解釋:答案：D【解析】辯證唯物主義認(rèn)為，人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素(如先天遺傳素質(zhì)、機(jī)體成熟的機(jī)制等)與外部環(huán)境(如外在刺激的強(qiáng)度、社會(huì)發(fā)展的水平、個(gè)體文化背景等)在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果。11、填空題心理學(xué)家提出了“發(fā)展的關(guān)鍵期”的概念，其依據(jù)是身心發(fā)展的____特征。參考答案:不平衡性本題解釋:人的身心發(fā)展的不平衡性是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展不是一個(gè)勻速前進(jìn)的過程，表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段變化是不平衡的：二是．不同方面發(fā)展的不平衡性。根據(jù)人的身心在不同方面有不同的發(fā)展期的現(xiàn)象、心理學(xué)家提出了發(fā)展，關(guān)鍵期或最佳期的概念．所謂發(fā)展關(guān)鍵期，是指身體或心理的某一方面機(jī)能和體力最適宜于形成的時(shí)期．在這一時(shí)期，對(duì)個(gè)體某一方面的訓(xùn)練可以獲得最佳成效，并能充分發(fā)揮個(gè)體在這一方面的潛力，教育教學(xué)要抓住關(guān)鍵期，以求在最短的時(shí)間內(nèi)取得最佳的效果．12、簡(jiǎn)答題為什么說學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用?參考答案:參考答案：(1)學(xué)校教育是社會(huì)環(huán)境中的一個(gè)重要組成部分，它是一個(gè)特殊的環(huán)境，是按照人的身心發(fā)展這種特殊需要而組織起來的環(huán)境。與遺傳素質(zhì)、環(huán)境(指家庭和兒童生活周圍的社會(huì)環(huán)境)相比，教育在青少年兒童的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。(2)教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因包括：第一，教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行培養(yǎng)人的活動(dòng)。第二，教育工作是由受過專門訓(xùn)練和培養(yǎng)的教師或教育工作者來進(jìn)行的。第三，教育可以把遺傳素質(zhì)提供的可能性、自發(fā)的環(huán)境影響以及個(gè)人主觀努力納入教育軌道，以促進(jìn)青少年兒童的發(fā)展。13、單選題“一兩的遺傳勝過一噸的教育”強(qiáng)調(diào)的是_____。參考答案:B本題解釋:參考答案：B解析：強(qiáng)調(diào)遺傳在人的發(fā)展中的決定作用。14、單選題以下兒童個(gè)體發(fā)展的哪一特點(diǎn)體現(xiàn)了對(duì)殘疾兒童進(jìn)行教育的重要依據(jù)_____A:兒童的身心發(fā)展具有順序性B:兒童的身心發(fā)展具有不平衡性C:兒童的身心發(fā)展具有個(gè)別差異性D:兒童的身心發(fā)展具有互補(bǔ)性參考答案:D本題解釋:答案：D【解析】略。15、判斷題信息技術(shù)改變的是教育手段，但難以改變?nèi)藗冴P(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念。_____參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:參考答案：錯(cuò)誤[解析]信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)教育的影響是巨大的。信息技術(shù)改變了人們關(guān)于知識(shí)的觀念，也改變了人們關(guān)于學(xué)校和教育的觀念。信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化、民主化和自主化提供了平臺(tái)。16、判斷題在個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因問題上，荀子是中國(guó)古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物。_____參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)個(gè)體身心發(fā)展動(dòng)因的了解?！緟⒖即鸢浮垮e(cuò)誤【名師點(diǎn)睛】在個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因上，有“外鑠論”、“內(nèi)發(fā)論”和“實(shí)踐主體論”三種觀點(diǎn)。內(nèi)發(fā)論強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展是由自身的需要決定的，身心發(fā)展的順序也是由人的生理機(jī)制決定的；外鑠論的基本觀點(diǎn)是人的身心發(fā)展主要依靠外在的力量；實(shí)踐主體論認(rèn)為實(shí)踐是推動(dòng)人身心發(fā)展的主要原因。荀子是我國(guó)古代性惡論的代表人物，他認(rèn)為要使人向善就必須依靠后天環(huán)境和教化學(xué)習(xí)。所以，荀子是中國(guó)古代“外鑠論”的代表人物。17、簡(jiǎn)答題案例一：我國(guó)明代文人夏完淳5歲知五經(jīng)，7歲善詩賦詞，15歲從軍，17歲殉國(guó)。德國(guó)化學(xué)家卡爾·烕特八九歲已能運(yùn)用六國(guó)語言，并通曉數(shù)理化學(xué)科，9歲考入萊比錫大學(xué)，14歲獲得博士學(xué)位。案例二：宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文，說江西金溪有個(gè)名叫方仲永的少年，小時(shí)比較聰明，5歲就能作詩，但由于缺乏良好的生活條件和及時(shí)的教育培養(yǎng)，十二三歲時(shí)寫的詩已不如從前好了，年到20歲左右，則“泯然眾人矣”。案例三：中國(guó)社會(huì)上廣泛流傳著“孟母三遷”的故事：戰(zhàn)國(guó)時(shí)思想家、教育家孟軻幼年喪父，他家住在墓地附近，孟柯做游戲就學(xué)埋葬死人。他母親怕對(duì)孟軻產(chǎn)生不良影響，就把家搬到集市附近居住。孟軻住在集市旁邊，又去學(xué)商販叫賣。孟母感到這也不是教育孩子的環(huán)境，又把家搬到學(xué)校旁邊住，使孟軻從小就學(xué)習(xí)禮儀。案例四：美國(guó)斯坦福大學(xué)教授卡特爾對(duì)智商在130以上的1528名超常兒童進(jìn)行了歷時(shí)50年之久(從1921年到1972年)的追蹤觀察與系統(tǒng)研究，他的結(jié)論是，早年智力測(cè)驗(yàn)并不能正確地預(yù)測(cè)晚年工作的成就，一個(gè)人的成就同智力的高低并無極大的相關(guān)，有成就的人并非都是家長(zhǎng)、教師認(rèn)為非常聰明的人，而是有恒心，做事求好、求精的人。結(jié)合上述的幾個(gè)案例，分析影響個(gè)體發(fā)展的主要因素。參考答案:【答案要點(diǎn)】(1)個(gè)體身心發(fā)展是指作為復(fù)雜整體的個(gè)體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指?jìng)€(gè)體的身心特點(diǎn)向積極方面變化的過程。影響個(gè)體身心發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境、教育(學(xué)校教育)和個(gè)體主觀能動(dòng)性。(2)遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為人的發(fā)展提供了可能性，但不能決定人的發(fā)展。案例一中夏完淳和卡爾?威特的事例說明了遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能性，而案例二中的方仲永的例子則說明了遺傳不能決定人的發(fā)展。(3)社會(huì)環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，是推動(dòng)人身心發(fā)展的動(dòng)力，人對(duì)環(huán)境的反應(yīng)是能動(dòng)的，環(huán)境不決定人的發(fā)展。案例三中“孟母三遷”的故事說明環(huán)境可以推動(dòng)人的發(fā)展。(4)教育是社會(huì)環(huán)境的一部分，但它是影響人的發(fā)展的自覺的、可控的因素。影響人的發(fā)展的因素中，教育對(duì)人的發(fā)展特別是對(duì)年輕一代的發(fā)展起著主導(dǎo)作用。案例二中方仲永的例子說明了遺傳因素固然重要，但后天的環(huán)境和教育對(duì)個(gè)體的發(fā)展也起著巨大的作用。(5)個(gè)體的主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，也是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。案例四卡特爾教授的研究結(jié)果說明了個(gè)體的主觀能動(dòng)性決定人的發(fā)展。(6)此四則案例共同說明了影響人的身心發(fā)展的因素是多方面的。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提，環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，而教育作為特殊的環(huán)境對(duì)人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用，個(gè)體因素是人的身心發(fā)展的內(nèi)因和動(dòng)力。這些因素彼此關(guān)聯(lián)、相互配合，共同發(fā)揮作用，促進(jìn)人的身心發(fā)展。18、單選題兒童身心發(fā)展有高速發(fā)展期，某一時(shí)期特別迅速而其他階段相對(duì)平穩(wěn)，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的_____特征。參考答案:A本題解釋:參考答案：A解析：個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩方面：首先是同一方面的發(fā)展速度．在不同的年齡階段變化是不平衡的；其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。19、單選題強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的動(dòng)因是人自身的內(nèi)在需要，身心的發(fā)展是人的潛能的完善，這種理論是_____。D:多因素相互作用論參考答案:A本題解釋:參考答案：A解析：內(nèi)發(fā)論觀點(diǎn)。20、單選題個(gè)體主觀能動(dòng)性的第三層次是個(gè)體的_____參考答案:D本題解釋:答案：D【解析】從活動(dòng)水平角度看，個(gè)體主觀能動(dòng)性由三個(gè)層次構(gòu)成：第一層次是人作為生命體進(jìn)行的生理活動(dòng)，第二層次是個(gè)體的心理活動(dòng)，最高層次是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。21、單選題青春初期的孩子身高體重的增長(zhǎng)已達(dá)到較高水平，而骨化過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有完成。這體現(xiàn)了個(gè)體的身心發(fā)展具有_____參考答案:B本題解釋:答案：B【解析】個(gè)體身心發(fā)展的不同方面所達(dá)到的某種發(fā)展水平或成熟的時(shí)期是不平衡的，這是個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性的表現(xiàn)。22、單選題下列關(guān)于個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律的說法中不正確的是_____A:教育教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇上的“一刀切”違背了個(gè)體身心發(fā)展的階段性規(guī)律B:有的人“少年得志”，有些人則“大器晚成”，這說明了個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性規(guī)律C:“一把鑰匙開一把鎖”“對(duì)癥下藥”“量體裁衣”反映了人的發(fā)展的個(gè)別差異性D:“兒童的認(rèn)知發(fā)展是由具體思維發(fā)展到抽象思維，從機(jī)械記憶到意義記憶，”這顯示了兒童身心發(fā)展具有的特征是順序性參考答案:B本題解釋:答案：B【解析】有的人“少年得志”，有些人則“大器晚成”，這說明的是個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性規(guī)律。23、單選題個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性規(guī)律要求在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)要_____A:循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)C:長(zhǎng)善救失，增強(qiáng)學(xué)生的自信心D抓住關(guān)鍵期參考答案:D本題解釋:答案：D【解析】略24、簡(jiǎn)答題個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律有哪些？請(qǐng)根據(jù)這些規(guī)律論述教育工作應(yīng)該怎樣進(jìn)行。參考答案:【答案要點(diǎn)】(1)個(gè)體身心發(fā)展具有順序性。人的發(fā)展的順序性是客觀的、不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，教育工作要遵循這種順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展。所以，教育一般不可“陵節(jié)而施”，否則就會(huì)出現(xiàn)教育的異化，造成教育的負(fù)效應(yīng)。對(duì)于早期教育的問題，我們要明白，早期教育并不是越早越好，過于夸大早期教育的目的和作用是極為錯(cuò)誤的。(2)個(gè)體身心發(fā)展具有階段性。個(gè)體身心發(fā)展的階段性規(guī)律，決定了教育工作必須根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行。如果不顧學(xué)生的年齡特征和接受能力，在教育工作中搞“一刀切”“一鍋煮”，讓孩子同成年人一樣地聽報(bào)告、搞活動(dòng)、開批判會(huì)，把對(duì)兒童和青少年的教育“成人化”，這就違反了個(gè)體身心發(fā)展的階段性規(guī)律。教育工作必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，提出不同的具體任務(wù)，采取不同的教育內(nèi)容和方法，既不能把小學(xué)生當(dāng)中學(xué)生看待，也不能把初中生和高中生混為一談。同時(shí)應(yīng)注意前后相鄰階段的銜接，做好幼兒園與小學(xué)的銜接、小學(xué)與初中的銜接工作。(3)個(gè)體身心發(fā)展具有不平衡性(不均衡性)。教育必須適應(yīng)人身心發(fā)展的不平衡性，在人的素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，施以相應(yīng)的教育，促進(jìn)該素質(zhì)的發(fā)展。教育教學(xué)要抓住關(guān)鍵期，以求在最短的時(shí)間內(nèi)取得最佳的效果。(4)個(gè)體身心發(fā)展具有互補(bǔ)性。互補(bǔ)性告訴我們，發(fā)展的可能性有些是直接可見的，有些卻是隱現(xiàn)的，培養(yǎng)學(xué)生自信和努力的品質(zhì)是教育工作的重要內(nèi)容。它要求教育工作者：①要樹立信心，相信每一個(gè)學(xué)生，特別是暫時(shí)落后或某些方面有缺陷的學(xué)生，通過其他方面的補(bǔ)償性發(fā)展，都會(huì)達(dá)到與一般正常學(xué)生一樣的發(fā)展水平；②要掌握科學(xué)的教育方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短、長(zhǎng)善救失，激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的信心和自覺。(5)個(gè)體身心發(fā)展具有個(gè)別差異性。根據(jù)個(gè)體發(fā)展的個(gè)別差異性規(guī)律，教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地選擇適宜、有效的教育途徑和方法手段，使每個(gè)學(xué)生都能得到最大的發(fā)展。25、單選題“萬物皆備于心”“人的心中自有浩然之氣”表明了個(gè)體身心發(fā)展的_____觀點(diǎn)。D:多因素相互作用論參考答案:B本題解釋:答案：B【解析】題干描述的是孟子的觀點(diǎn)，孟子是我國(guó)古代內(nèi)發(fā)論的代表。26、單選題下列關(guān)于遺傳對(duì)個(gè)體發(fā)展的意義表述錯(cuò)誤的是_____。A:遺傳是人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提B:遺傳素質(zhì)不會(huì)直接轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)體的知識(shí)、才能等C:遺傳素質(zhì)存在個(gè)體差異D:遺傳素質(zhì)能預(yù)定人的發(fā)展參考答案:D本題解釋:參考答案：D[解析]遺傳素質(zhì)不能預(yù)定人的發(fā)展。27、單選題個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的_____。參考答案:D本題解釋:參考答案：D解析：身心發(fā)展的階段性是指人的身心發(fā)展在不同的年齡和成長(zhǎng)階段表現(xiàn)出不同的生理與心理特征。28、簡(jiǎn)答題某學(xué)校的幾位老師在辦公室閑聊，甲老師說：“我們班的張某這次數(shù)學(xué)考試又考了倒數(shù)第一，真是沒辦法了，天生就不是學(xué)習(xí)的料?！币依蠋熣f：聽說他爸爸是登板車的，也就是小學(xué)文化。不像我們班的王某，回回考試都是第一名，不愧是工程師的兒子?！北蠋熣f：“就是嘛，這也不能怪我們教育得不好。俗話不是說‘龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞’”。運(yùn)用教育學(xué)的相關(guān)理論分析幾位老師參考答案:D的觀點(diǎn)。參考答案:【參考答案】第一步，閱讀案例材料，定位考查知識(shí)點(diǎn)。這個(gè)案例首先抓住題干，“運(yùn)用教育學(xué)的相關(guān)理論分析幾位老師的觀點(diǎn)”。緊扣考點(diǎn)，說明要運(yùn)用的是教育學(xué)的相關(guān)理論，而不能運(yùn)用教育心理學(xué)、或心理學(xué)的理論分析。再來詳讀材料，題干中敘述的是兩位老師依據(jù)家長(zhǎng)的背景不同得出對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定觀點(diǎn)。關(guān)鍵落腳點(diǎn)在“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”這個(gè)結(jié)論。經(jīng)過思考，可知這個(gè)觀點(diǎn)是遺傳決定論的觀點(diǎn)。確定答題方向。第二步，結(jié)合案例材料，詳細(xì)論述。結(jié)合材料中老師的敘述，“他爸爸是登板車的”，“不愧是工程師的兒子”具體評(píng)析遺傳決定論是錯(cuò)誤的。知識(shí)點(diǎn)定位在教育學(xué)部分第二章教育與人的關(guān)系中個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因——遺傳決定論的內(nèi)容和特第三步，回顧案例材料，總結(jié)敘述。完成了第一步和第二步的敘述答題還沒有完成，接下來必須總結(jié)分析，或進(jìn)一步闡發(fā)。題意考查的是個(gè)體身心發(fā)展，個(gè)體身心發(fā)展除了受遺傳的影響還受環(huán)境、學(xué)校教育和個(gè)體主觀能動(dòng)性等幾個(gè)因素的影響。敘述完這一點(diǎn)，才能分析完成整個(gè)案例，答題結(jié)構(gòu)完整。本題參考答案詳解如下：材料中的幾位老師持的是“遺傳決定論”的觀點(diǎn)。這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，忽視了遺傳素質(zhì)、學(xué)校教育和人的主觀能動(dòng)性在人身心發(fā)展中的重要作用。首先，遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供了可能性。其次，學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因：教育對(duì)人的影響，從而最終實(shí)現(xiàn)人的身心發(fā)展。最后，個(gè)體發(fā)展中起決定性因素的是人的主觀能動(dòng)性。它能有效的整合遺傳、環(huán)境、所以，單純強(qiáng)調(diào)遺傳對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的作用是片面的，更抹殺了學(xué)校教育的重要影響及人的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。綜上所述，考生在面對(duì)案例分析題的時(shí)候切記不要任由發(fā)散思維，想到什么寫什么，而應(yīng)理清思路，找準(zhǔn)考點(diǎn)，結(jié)合材料詳細(xì)、具體的分析，理清答題思路，邏輯層次嚴(yán)謹(jǐn)，掌握答題三步定位法，這樣才能在主觀題部分得高分，順利通過考試。29、單選題美國(guó)心理學(xué)家格塞爾認(rèn)為對(duì)人的發(fā)展起決定作用的因素是_____。參考答案:D本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)格塞爾關(guān)于人身心發(fā)展觀念的了解?！緟⒖即鸢浮緿【名師點(diǎn)睛】美國(guó)心理學(xué)家格塞爾通過同卵雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)說明成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展起決定作用。該實(shí)驗(yàn)讓雙胞胎哥哥在48周開始接受爬樓梯的訓(xùn)練，而讓弟弟在52周才開始訓(xùn)練，雖然訓(xùn)練時(shí)間早晚不同，但哥哥和弟弟都在54周能夠順利通過爬樓梯的測(cè)驗(yàn)。格塞爾認(rèn)為遺傳素質(zhì)的生理成熟程度會(huì)制約人的身心發(fā)展的過程和階段。30、單選題提出“一兩的遺傳勝過一噸的教育”的學(xué)者是_____本題解釋:答案：D【解析】霍爾認(rèn)為“一兩的遺傳勝過一噸的教育”，他認(rèn)為個(gè)體心理發(fā)展是人類進(jìn)化過程的簡(jiǎn)單重復(fù)，個(gè)體心理發(fā)展由種系發(fā)展決定。31、單選題_____是從上一代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)。D主觀能動(dòng)性參考答案:B本題解釋:答案：B【解析】題干描述的是遺傳(遺傳素質(zhì))的概念。32、單選題關(guān)于個(gè)體身心發(fā)展的成因，“白板說”觀點(diǎn)屬于_____。C:多因素相互作用論參考答案:B本題解釋:參考答案：B[解析]外鑠論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，人的發(fā)展主要依靠外在的力量諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響、學(xué)校的教育等。英國(guó)哲學(xué)家洛克的“白板說”是一個(gè)典型的代表。他認(rèn)為人出生時(shí)心靈猶如白紙或白板，對(duì)任何事物均無印象；人的一切觀念和知識(shí)都是外界事物在白板上留下的痕跡，最終都導(dǎo)源于經(jīng)驗(yàn)。說明了環(huán)境對(duì)人的影響，否定了遺傳的作用。33、判斷題總體而言，兒童的生理成熟先于其心理的成熟。_____參考答案:正確本題解釋:答案：正確34、單選題“拔苗助長(zhǎng)”違背了人的身心發(fā)展的_____。參考答案:B本題解釋:參考答案：A解析：教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的序列進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)，“拔苗助長(zhǎng)”、“陵節(jié)而施”都是有違身心發(fā)展順序性規(guī)律的。35、簡(jiǎn)答題論述人的身心發(fā)展規(guī)律及其教育意義。參考答案:【出題思路】本題考查考生對(duì)個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律的了解。【參考答案】個(gè)體的身心發(fā)展遵循著某些共同的規(guī)律，這些規(guī)律制約著我們的教育工作。遵循這些規(guī)律，利用這些規(guī)律，可以使教育工作取得良好的效果，反之，則可能事倍功半，甚至挫傷學(xué)生。(1)教育要適應(yīng)年輕一代發(fā)展的順序性、循序漸進(jìn)性地促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展身心發(fā)展順序：兒童從出生到成人，他們的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)，由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的過程，具有一定的順序性。①身體的發(fā)展：從上到下，從中間到四肢，從骨骼到肌肉。②心理的發(fā)展：由機(jī)械記憶到意義記憶，由具體思維到抽象思維，由一般情感到復(fù)雜情感。因此，我們?cè)谙蚰贻p一代進(jìn)行教育時(shí)，必須遵循著由具體到抽象，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，由低級(jí)到高級(jí)等順序逐漸前進(jìn)。(2)教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的階段性，是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。不同發(fā)展階段之間不是獨(dú)立的，而是相互關(guān)聯(lián)的，上一階段的發(fā)展水平影響下一階段發(fā)展方向的選擇。(3)身心發(fā)展的不平衡性個(gè)體發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同年齡階段變化是不平衡的。例如：青少年的身高和體重有兩個(gè)生長(zhǎng)的高峰期。其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。生理方面：神經(jīng)系統(tǒng)、淋巴系統(tǒng)成熟在先，生殖系統(tǒng)成熟在后。心理方面：感知成熟在先，思維成熟在后，情感成熟則更晚。奧地利生理學(xué)家勞倫茨在研究幼禽印刻現(xiàn)象時(shí)候發(fā)現(xiàn)了關(guān)鍵期，所謂關(guān)鍵期指?jìng)€(gè)體發(fā)展過程中環(huán)境影響能夠起到最大作用的時(shí)期。在關(guān)鍵期中，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，通過適應(yīng)環(huán)境的影響，某種行為習(xí)得較為容易，發(fā)展速度也比較快。(4)身心發(fā)展的互補(bǔ)性互補(bǔ)性反映個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，指身體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失時(shí)’可通過其它方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償?；パa(bǔ)性也存在于生理機(jī)能與心理機(jī)能之間。(5)教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的個(gè)別差異性年輕一代在興趣、愛好、意志、性格等方面也存在著個(gè)別差異，教育工作應(yīng)該注意學(xué)生的個(gè)別差異，做到“因材施教”“長(zhǎng)善救失”，使每個(gè)學(xué)生都能迅速地切實(shí)地提高。36、單選題個(gè)體身心發(fā)展的_____決定了教育工作必須循序漸進(jìn)。參考答案:A本題解釋:參考答案：A[解析]個(gè)體身心發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個(gè)別過程和特點(diǎn)的出現(xiàn)也具有一定的順序，它決定教育工作必須循序漸進(jìn)。。37、填空題學(xué)生即將達(dá)到的發(fā)展水平與現(xiàn)有的發(fā)展水平之間的差異指的是____。參考答案:最近發(fā)展區(qū)38、判斷題學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)價(jià)值但難以具有延時(shí)價(jià)值。_____參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:參考答案：錯(cuò)誤[解析]學(xué)校教育能幫助個(gè)體形成對(duì)自身發(fā)展的自主能力，使個(gè)體的發(fā)展由自發(fā)提高到自覺階段。學(xué)校教育的內(nèi)容具有普遍性和基礎(chǔ)性，因而對(duì)學(xué)生今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。此外，學(xué)校教育提高了人的需要水平、自我意識(shí)和自我教育能力，這不僅對(duì)學(xué)生當(dāng)下而且對(duì)其發(fā)展來說，更具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。39、單選題“因材施教”的教育原則依據(jù)的是人的身心發(fā)展的_____。參考答案:B本題解釋:參考答案：B解析：個(gè)別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異；不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機(jī)能和社會(huì)地位、角色、交往群體的差別。其次，個(gè)別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。40、簡(jiǎn)答題運(yùn)用所學(xué)原理，解釋下述材料所體現(xiàn)的不同的兒童發(fā)展觀，并提出自己的看法。墨子：染于蒼則蒼，染于黃則黃，所人者變，其色也變。霍爾：一兩的遺傳勝過一噸的教育。桑代克：人的智慧80%決定于基因，17%決定于訓(xùn)練，3%決定于偶然機(jī)會(huì)。參考答案:【出題思路】本題考查考生對(duì)影響兒童身心發(fā)展因素的掌握?！緟⒖即鸢浮?1)墨子的兒童發(fā)展觀屬于環(huán)境決定論。墨子認(rèn)為人處在什么樣的環(huán)境下就會(huì)成為什么樣的人，主要是忽略了人的主觀能動(dòng)性對(duì)個(gè)體發(fā)展的決定影響。(2)霍爾和桑代克的兒童發(fā)展觀屬于遺傳決定論?；魻柡蜕４说挠^念都夸大了遺傳對(duì)人的身心發(fā)展的影響，忽略或者弱化了環(huán)境、教育的力量。(3)我認(rèn)為人的身心發(fā)展受到遺傳、環(huán)境、教育以及人的主觀能動(dòng)性四方面的影響，其中遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供了生理前提和物質(zhì)基礎(chǔ)，對(duì)人的身心發(fā)展的影響不會(huì)像霍爾和桑代克所認(rèn)為的占主導(dǎo)地位；環(huán)境和教育是影響人身心發(fā)展的外部因素，其中學(xué)校教育對(duì)人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用，對(duì)人的身心發(fā)展具有重要的影響；個(gè)體在與環(huán)境之間的相互作用中所表現(xiàn)出來的個(gè)體主觀能動(dòng)性，是促進(jìn)個(gè)體從潛在可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。所以人的身心發(fā)展是這四個(gè)因素共同作用的結(jié)果，不應(yīng)相互割裂。41、單選題“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”中的“習(xí)”指的是_____的影響。①稟賦②家庭環(huán)境③社會(huì)環(huán)境④教育環(huán)境參考答案:D本題解釋:答案：D【解析】“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”的意思是人在剛出生時(shí)，本性都是善良的，性情也很相近。但隨著各自生存環(huán)境的不同變化和影響，每個(gè)人的習(xí)性就會(huì)產(chǎn)生差異。因此，D選項(xiàng)正確。42、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)“教育萬能論”。參考答案:【答案要點(diǎn)】“教育萬能論”是一種片面地夸大教育在人的發(fā)展中的作用的觀點(diǎn)，認(rèn)為人完全是教育的產(chǎn)物。代表人物有英國(guó)的洛克、德國(guó)的康德、美國(guó)的華生、法國(guó)的愛爾維修等。43、單選題天賦優(yōu)異的兒童，比較容易成才，而存在智力缺陷的兒童教育起來就比較困難。這說明_____A:遺傳素質(zhì)可以決定人的發(fā)展B:遺傳素質(zhì)的個(gè)別差異是人的身心發(fā)展的個(gè)別差異的原因之一C:遺傳素質(zhì)的成熟機(jī)制制約著人的身心發(fā)展的水平及階段D:遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提參考答案:B本題解釋:答案：B【解析】遺傳素質(zhì)存在著個(gè)別差異，表現(xiàn)在高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型、感覺器官的結(jié)構(gòu)和機(jī)能