幽門螺旋桿菌分型檢測課件

幽門螺旋桿菌分型檢測幽門螺旋桿菌分型檢測幽門螺旋桿菌分型檢測幽門螺桿菌的分型檢測及共識解讀幽門螺桿茵(H.PYn/)1982年澳大利亞學(xué)者Marshall和Warn從胃黏膜中分離出Hp常見于人的胃竇和幽門部位可通過一端多條鞭毛移動是一種革蘭氏陰性螺旋菌分泌高活性的尿素酶和過氧化氫酶VacA、CagA導(dǎo)致宿主的炎癥反應(yīng)“素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)”，教師進修學(xué)校的教研員不僅是學(xué)科教師隊伍的帶頭人，而且是學(xué)科教學(xué)的研究者、指導(dǎo)者，在提升教師素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量方面起著重要作用，如何在中考中發(fā)揮教師進修學(xué)校應(yīng)有的作用呢？我們認(rèn)為：第一招：打造一支隊伍。打造一支優(yōu)秀的教研員隊伍，是有效指導(dǎo)中考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。必須加強中學(xué)教研員隊伍建設(shè)，選調(diào)一些有豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗、具備一定的教育教學(xué)理論素養(yǎng)及富于創(chuàng)造性的教師，充實教研員隊伍。同時，學(xué)校還要以“反思教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，寫一篇教學(xué)論文；應(yīng)用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)活動，展示教學(xué)技能，上一節(jié)研究課；濃縮教學(xué)思想，體現(xiàn)新課程理念，組織一場小型研討會；將教學(xué)理論與教學(xué)實踐緊密結(jié)合，開展一次說課活動；結(jié)合自己的教學(xué)實踐，學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗，理論聯(lián)系實際，精心設(shè)計一個教學(xué)方案；系統(tǒng)總結(jié)自己的教學(xué)得失，匯報自己的教學(xué)、科研成果，開展一次專題講座；整合現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)，制作一個優(yōu)質(zhì)課件”的“七個一”活動為抓手，讓教研員練好內(nèi)功。教研員要重視對“課標(biāo)”的研讀與教材的研討，虛心接受一線教師的批評，多聽取學(xué)生的意見，使指導(dǎo)更具有針對性。在實際的教學(xué)中，在與一線教師和學(xué)生的交流、碰撞中，促進教研員的成長，為保障中考教研活動的有效開展提供了有力的保證。第二招：立足一個根本。教育教學(xué)的主陣地在課堂，中考成敗的關(guān)鍵也在課堂，決戰(zhàn)課堂的著眼點在于學(xué)生初中畢業(yè)后或升入高中或走向社會以后都能有一種可持續(xù)發(fā)展的后勁，這也是教研活動的根本。我們按照“一個宗旨（即為基層學(xué)校服務(wù)，為一線教師服務(wù)，為全體學(xué)生服務(wù)）、兩手抓（一手抓教學(xué)、一手抓教研）、三個層次（教學(xué)、教研、教科研）、四條途徑（每月一次的片區(qū)教研活動；每學(xué)期一次的質(zhì)量檢測、分析、總結(jié)；一年一次的教研成果評獎活動，總結(jié)推廣教研成果；每年一次的重點中學(xué)開放周活動）”的教研工作思路，倡導(dǎo)“先做師之生，再做師之友，后做師之師”。我們將教研重心下移，要求教研員要深入課堂，始終堅持：每到一校，開辦一個專題講座，解剖一兩個案例，發(fā)現(xiàn)一個帶有普遍性的問題，拿出一套解決問題的策略或方案。專題講座與個案剖析相結(jié)合。我縣大部分初中都地處信息相對閉塞的鄉(xiāng)村，教師的學(xué)習(xí)機會少、學(xué)習(xí)氛圍相對薄弱，為此，我們經(jīng)常以專題講座的形式，組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育理論。如教育理念的更新，中考復(fù)習(xí)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的變革，復(fù)習(xí)資源的選擇、利用和開發(fā)等主題內(nèi)容。同時，我們注重個案剖析，讓教師針對自己在教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行研究、反思、交流，以推動課堂教學(xué)的研究。啟發(fā)同學(xué)科教師把握教學(xué)內(nèi)容的選擇與創(chuàng)生，引領(lǐng)同伴關(guān)注課堂教學(xué)的研究，幫助教師解決教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題。專項調(diào)研與隨機指導(dǎo)相結(jié)合?？h教研員要深入各基層學(xué)校，除了傳遞最新的中考信息，還要幫助各學(xué)科教師調(diào)整復(fù)習(xí)計劃，我們堅持要求有目的、有針對性地下基層。到學(xué)校先聽兩節(jié)課，再通過對課堂的觀察，找出具有普遍意義的問題，有針對性地給予指導(dǎo)，做好初中與高中教學(xué)的銜接，并把好的做法介紹給其他學(xué)校。當(dāng)然，課堂教學(xué)具有很強的生成性，我們在課堂觀察中也經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些與專項調(diào)研關(guān)系不密切的問題，為此，我們也重視隨機指導(dǎo)，盡量做到不留問題在基層。指導(dǎo)教法與指導(dǎo)學(xué)法相結(jié)合。首先是指導(dǎo)教師的教法，幫助教師尋求一種“使教師因此而可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)”的復(fù)習(xí)方法，以提高復(fù)習(xí)的效率。我們結(jié)合講座、課堂評議解讀教法，有意識地將老的教法與新的教法進行對比，通過觀看優(yōu)質(zhì)課錄像或介紹課例、片段教法等形式，讓教師們從真實的課例中認(rèn)識到什么是科學(xué)有效的教法，進而幫助教師改變教法。與此同時，我們還積極與學(xué)生進行廣泛交流，面對面地向?qū)W生介紹實用的復(fù)習(xí)方法，解答學(xué)生在學(xué)法上的疑惑，指導(dǎo)學(xué)生改變復(fù)習(xí)策略，提高復(fù)習(xí)效果。教學(xué)常規(guī)檢查與教研常規(guī)建設(shè)相結(jié)合。教研員要與教育行政部門抓教研常規(guī)檢查，還要協(xié)助各校搞好教研常規(guī)建設(shè)。教研活動校本化，這是教育發(fā)展的必然趨勢，加強學(xué)校教研常規(guī)建設(shè)的指導(dǎo)是教研室工作的重點。為此，我們要認(rèn)真幫助學(xué)校組建學(xué)科教研組，選拔各學(xué)科教研組的“領(lǐng)頭雁”，制定系列教研常規(guī)，保證教研組工作的順利開展；幫助教師在最常規(guī)的教研活動中，實施同伴互助，鼓勵教師積極反思；營造健康、活躍的教研氛圍，促使校本教研扎實、高效地進行。第三招：抓住一個關(guān)鍵。初中學(xué)校有在城內(nèi)的，還有在鄉(xiāng)、鎮(zhèn)的，甚至還有在村級行政區(qū)域內(nèi)的。各校的教學(xué)條件、教師配備、教師的教學(xué)水平和教研能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)水平等都存在著較大的差異。如何加強對薄弱校、薄弱學(xué)科的指導(dǎo)，是這些學(xué)校在中考中能否取得好成績的關(guān)鍵。我們采取教研員蹲點掛校和送教下鄉(xiāng)兩條腿走路的辦法，一方面，我們通過充分的考察和調(diào)研，確定相對薄弱的學(xué)校或?qū)W科，有計劃地安排相關(guān)教研員蹲點掛校，長期跟蹤服務(wù)。在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提高師資水平、改進教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量等方面給予切實的指導(dǎo)和服務(wù)。要求教研員要經(jīng)常深入所負(fù)責(zé)的學(xué)校調(diào)查研究，聽課指導(dǎo)，以本學(xué)科的教研工作為主，兼顧其他學(xué)科的教研工作，促進薄弱校（學(xué)科）的發(fā)展。另一方面，我們堅持送教下鄉(xiāng)，組織有經(jīng)驗的教師到薄弱學(xué)校上課，開展講座。如果說，“送教下鄉(xiāng)”的主體是“輸血”的話，教研員“蹲點掛?！眲t是幫助“造血”。第四招：開好一個會議。近幾年，中考命題的根本宗旨都是“有利于素質(zhì)教育，有利于課程改革，有利于一線教學(xué)”，題型與命題內(nèi)容等都在追求“穩(wěn)中求新”，每年都有一些變化，體現(xiàn)著新的教育理念。如，2015年中考各學(xué)科都在相對穩(wěn)定的前提下，緊扣新課標(biāo)，題目與生活的聯(lián)系越來越密切，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的考查，都在關(guān)注情感、態(tài)度和價值觀。要想決勝中考，開好中考復(fù)習(xí)會議很重要。如何開好這個會議，我們費了一番心思。具體做法是：內(nèi)容上，將傳送信息與個案研究相結(jié)合。中考復(fù)習(xí)會議首先是傳達市中考會議的有關(guān)精神，我校每年都派人參加市教科所舉辦的中考學(xué)科會議，我們要求教研員要準(zhǔn)確無誤地傳達會議精神，并對中考會議的精神做出科學(xué)、具體的解讀。如，2015年中考強化了題目與生活的聯(lián)系，各學(xué)科教研員要設(shè)想出與生活聯(lián)系的種種渠道，結(jié)合個案進行具體的解讀，讓參加會議的教師能聽得明白，知道如何落實會議精神，保證會議的實效性。形式上，將開設(shè)講座與交流討論相結(jié)合。除了教研員的相關(guān)講解，還要留出充足的時間讓與會教師與教研員進行交流，校與校之間要互相交流本校的復(fù)習(xí)計劃、復(fù)習(xí)策略和復(fù)習(xí)方法，取長補短，共同提高。方法上，實現(xiàn)復(fù)習(xí)與教研同步。教學(xué)中存在的實際問題就是教學(xué)研究的專題，我們在中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)中始終堅持將中考復(fù)習(xí)教學(xué)納入到教科研專題中，將復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題作為一個個專題進行研究，從而使復(fù)習(xí)階段的教學(xué)更具有方向性。為此，我們將觀摩課納入到中考復(fù)習(xí)工作會議中，聘請對中考復(fù)習(xí)有所研究的教師在會議上上示范性的復(fù)習(xí)課，讓教師通過對優(yōu)秀復(fù)習(xí)課的觀摩、研討，分享專題研究的成果。第五招：搞好一場測試。每年的5月中旬，我們都會組織一場“初三畢業(yè)班質(zhì)量檢測”。目的是通過這場測試，匯總各校的考試情況，檢測一個月以來的復(fù)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在復(fù)習(xí)中存在的問題，為一線教師制定下一階段的復(fù)習(xí)策略，提供依據(jù)。我們要求教研員要在充分把握中考動向的基礎(chǔ)上，編制一份高質(zhì)量的測試卷，使之成為中考前的一次名副其實的大練兵。同時，精心組織評卷。并要求教研員對考試的相關(guān)數(shù)據(jù)進行科學(xué)的分析，并寫出分析報告。報告中既要體現(xiàn)考試的基本情況，又要具體分析問題出現(xiàn)的原因，找出解決問題的方法。并將分析報告下發(fā)給所有初中，以指導(dǎo)中考最后階段的復(fù)習(xí)工作。以上是我校在中考教研、復(fù)習(xí)指導(dǎo)等方面的基本做法，雖然取得了一定的成效，但中考是個大課題，還需要我們常研常新，不斷解決新問題、尋找新辦法。面對中考，我們還有許多問題需要研究，愿我們同研共進，共創(chuàng)2016年中考的新輝煌！■注：本文系福建省教育科學(xué)規(guī)劃立項課題《和易教育思想及在建立教師教育服務(wù)機制中的應(yīng)用研究》（編號：fjjg15-17）暨（全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《義務(wù)教育均衡發(fā)展背景下構(gòu)建縣域新型教師教育服務(wù)機制研究（編號：fjb140106）》的子課題）的研究成果。引言信息化聯(lián)合作戰(zhàn)對軍事人才提出新的要求，一位合格的信息化聯(lián)合作戰(zhàn)人才的英語素質(zhì)至少包括“三個能力、一個意識”，即“通用英語能力、通用軍事英語能力、專業(yè)軍事英語能力、對象國文化意識”等四個部分。軍隊院校是新型軍事人才生長和培養(yǎng)的重要基地，必須以戰(zhàn)場為終端，以英語在軍事領(lǐng)域的實際應(yīng)用為任務(wù)指向，將課堂與戰(zhàn)場，需求與能力，眼前與長遠有機地聯(lián)為一體，為軍隊輸送貼近部隊建設(shè)實際需要的、具備崗位英語應(yīng)用能力的合格軍事人才。然而長期以來，軍校大學(xué)英語教學(xué)雖一直積極改變“應(yīng)試教育”的教育模式，但效果還不太明顯，以學(xué)員的崗位任職為導(dǎo)向、“姓軍為戰(zhàn)”的思想還不夠深入，學(xué)員還停留在以通過大學(xué)英語四級、六級考試為終極目標(biāo)的層面，未能正確意識到理解和應(yīng)用軍事英語對提高部隊作戰(zhàn)能力的重要性。一、軍隊院校大學(xué)英語課程體系存在的問題隨著我軍國際交往和境外多樣化軍事任務(wù)的增多，迫切需要一支擁有較高軍事英語應(yīng)用能力的新型軍事人才隊伍。雖然我國軍校大部分學(xué)員經(jīng)過多年的英語學(xué)習(xí)，通用英語能力的聽、說、讀、寫和譯五個方面均能達到既定要求，但是真正能有效利用英語獲取軍事知識，表述軍事思想的學(xué)員數(shù)量相對較少。究其原因，主要有以下四點。1.1課程設(shè)置缺少特殊性軍隊院校大學(xué)英語課程教學(xué)體系在課程設(shè)置上缺少特殊性。大學(xué)英語教學(xué)軍事特色不鮮明，通用英語課教學(xué)時間過多，在培養(yǎng)對象、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)領(lǐng)域、能力側(cè)重、知識結(jié)構(gòu)、詞匯積累等方面與地方院校沒有顯著差異。1.2教學(xué)內(nèi)容缺乏“軍味”長期以來，軍隊院校大學(xué)英語教學(xué)納入國家高等教育體系?；A(chǔ)階段（第一、二學(xué)年）大學(xué)英語使用的教材和地方高校外語教材一樣，對于當(dāng)前國際關(guān)系、重大戰(zhàn)役、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、武器裝備、軍事人物等方面的教學(xué)內(nèi)容涉及很少，這在一定程度上造成軍隊院校的外語教學(xué)缺乏軍事特色，無法滿足學(xué)員獲取軍事知識的需求，存在“學(xué)用脫節(jié)”和“訓(xùn)用分離”現(xiàn)象。因此，有些軍隊院校采用“補丁式”教材使用模式，即以地方高校外語教材為依托，英語教員在日常課堂教學(xué)中增加貼近部隊、貼近實戰(zhàn)的軍事英語教學(xué)內(nèi)容，這在一定程度上增加了學(xué)員軍事英語和相關(guān)軍事知識的輸入，但是作為補充類的軍事素材有時很難和各單元主題有機結(jié)合，而其本身無法成系統(tǒng)，較為零散。1.3軍人外語水平測評標(biāo)準(zhǔn)體系缺失世界主要大國都擁有自成一體的外語水平測評標(biāo)準(zhǔn)體系。如美軍的國防語言水平測試體系（DefenseLanguageProficiencyTest），專門面向美軍官兵，對他們的崗位任職外語能力加以測評，并開展針對性的培訓(xùn)，較好地解決了“訓(xùn)用一致”的問題。我軍的外語教學(xué)尚未形成軍隊特色的測評體系，仍參照地方高校進行四、六級英語水平統(tǒng)測，致使官兵在日常軍事訓(xùn)練等工作中對軍事英語知之甚少，無法滿足新的使命任務(wù)對外語能力的需求。1.4教員隊伍欠缺軍事素養(yǎng)教員是知識的占有者、傳遞者和引導(dǎo)者。他們的素質(zhì)直接決定了院校的教學(xué)質(zhì)量。實施軍事英語教學(xué)對外語教員隊伍的素質(zhì)提出了更高的要求。但從事多年大學(xué)英語教學(xué)的英語教員普遍存在“軍事英語能力薄弱”的問題，軍事知識匱乏，軍事素養(yǎng)欠缺，對軍事英語的教授無法做到收放自如，游刃有余。二、軍隊院校實施軍事英語教學(xué)的必要性軍隊院校培養(yǎng)的學(xué)員是面向部隊和戰(zhàn)場的，因此大學(xué)英語課程教學(xué)的崗位指向性必須明確，應(yīng)瞄準(zhǔn)英語在軍事領(lǐng)域的實際應(yīng)用，使學(xué)員借助語言這一橋梁，了解外軍，學(xué)習(xí)外軍，掌握先進的軍事技術(shù)，開展軍事交流，以符合新的使命任務(wù)對學(xué)員未來崗位任職提出的要求。1.軍隊有效履行新的歷史使命的需要新形勢下，軍隊院校培養(yǎng)的學(xué)員除擔(dān)負(fù)維護國家利益、保衛(wèi)國土安全外，還將遂行涉外軍事任務(wù)，職能任務(wù)涉及的領(lǐng)域?qū)⒉粩嗤卣梗瑥膰H維和到聯(lián)合反恐，從遠海護航到聯(lián)合搜救，內(nèi)容廣泛。但軍校學(xué)員整體英語能力與實際需要存在較大差距。例如，在我校舉辦的兩年一次的國際學(xué)員周交流活動中，從交流日常話題和通用英語能力看，我校學(xué)員總體水平并不亞于日本、土耳其、韓國、德國等非英語國家學(xué)員。但是在涉及軍事、國際政治等話題時，與外軍學(xué)員相比，我校學(xué)員普遍出現(xiàn)思路狹窄、表述不清、內(nèi)容膚淺、難于深入的問題。其實，不光是軍校學(xué)員的軍事英語能力偏弱，全軍官兵的整體英語能力也很難符合實際需要。例如，大部分維和人員的英語能力還處于較低水平，時常無法順暢完成涉外任務(wù)；相當(dāng)一部分高學(xué)歷的軍事科技人員感到自己的英語水平力不從心等。因語言障礙導(dǎo)致涉外任務(wù)完成質(zhì)量打折扣、交流效果受影響、開展工作不順手的現(xiàn)象在我軍仍然較為普遍。2.我軍深入了解和研究外軍的需要當(dāng)今社會是一個高度信息化的社會，今后的戰(zhàn)爭無疑是信息化的戰(zhàn)爭。為在未來信息化戰(zhàn)爭中立于不敗之地，我國正不斷引進國際先進的軍事技術(shù)和武器裝備，要想將這些技術(shù)和裝備轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)斗力，任職人員就必須具備與之匹配的較高的英語能力。此外，具備較高軍事英語能力的新型軍事人才有能力直接閱讀有關(guān)外軍軍事理念、作戰(zhàn)理論、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的第一手資料并精準(zhǔn)理解其內(nèi)涵，進而能結(jié)合我軍實際更好地研究外軍。因此，軍隊院校必須用戰(zhàn)略眼光審視培養(yǎng)學(xué)員軍事英語能力對我國國防和軍隊建設(shè)的重大意義，以培養(yǎng)學(xué)員未來崗位任職所需的英語能力為指向，實施軍事英語教學(xué)。三、我校實施軍事英語教學(xué)的實踐我校清楚地認(rèn)識到實施軍事英語教學(xué)的必要性，軍校英語教學(xué)的特殊性以及軍事英語與通用英語的區(qū)別，從教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、崗位指向外語測評體系、教員隊伍建設(shè)等方面著手，積極推進并實踐軍事英語教學(xué)。本文將重點分析我校對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，通用軍事英語教學(xué)的實踐、難點及取得的教學(xué)效果。3.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容多年前，我校集中組織精干教員自主編寫了通用軍事英語系列教材、專業(yè)軍事英語系列教材、對象國文化意識系列教材，并不斷加以修訂和完善。此外，還開發(fā)了相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教程，豐富學(xué)員學(xué)習(xí)資源。我校向本科生長干部二年級學(xué)員開設(shè)通用軍事英語課，向三年級和四年級學(xué)員開設(shè)軍事氣象與海洋水文英語課、工程兵工程與技術(shù)英語課、英語國家概況、高級英語寫作等課程。教學(xué)內(nèi)容的更新與優(yōu)化在一定程度上解決了“學(xué)用脫節(jié)”和“訓(xùn)用分離”的問題，軍事特色鮮明，學(xué)員崗位指向英語綜合應(yīng)用能力得到提升。3.2通用軍事英語教學(xué)的實踐今年，我校向所有二年級學(xué)員開設(shè)通用軍事英語課，自主編寫的教材《通用軍事英語綜合教程》內(nèi)容豐富，涉及大國軍隊概況、著名軍事院校、世界武器庫、重大戰(zhàn)役、戰(zhàn)爭樣式等，并配有與主題相關(guān)的視聽說材料。從學(xué)員的課堂反映和課后反饋來看，大部分學(xué)員對軍事特色鮮明的教學(xué)內(nèi)容充滿好奇，興趣濃厚，普遍認(rèn)識到軍事英語的學(xué)習(xí)對日后崗位任職英語能力的作用，能積極參與到課堂討論。比如，第一單元的PassageA是對美國武裝力量的介紹，通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)員了解美國武裝力量的五個組成部分，美國總統(tǒng)、國防部、參謀長聯(lián)席會議的不同職能，美國陸軍四類人員―士兵、士官、準(zhǔn)尉、軍官的職責(zé)、等級及對應(yīng)軍銜。學(xué)習(xí)完本單元內(nèi)容后，教員可引導(dǎo)學(xué)員對中美武裝力量構(gòu)成、組織結(jié)構(gòu)、軍銜職務(wù)的差異作一比較，提升學(xué)員的崗位指向英語綜合應(yīng)用能力。通過通用軍事英語教學(xué)的實施，教員將軍事知識與語言技能的傳授有機結(jié)合，有效推進學(xué)員英語能力向軍事化、應(yīng)用化發(fā)展。當(dāng)然，學(xué)員在學(xué)習(xí)通用軍事英語的過程中也遇到不少困難。雖然大部分學(xué)員已經(jīng)通過大學(xué)英語四級考試，具備一定的通用英語能力，但閱讀軍事題材的文本仍感到較吃力，主要原因有：軍事術(shù)語較多、不知曉某一單詞在軍事領(lǐng)域的特殊含義、缺乏基本軍事背景知識等。改變這一狀態(tài)是需要長期累積的，相信學(xué)員在正確認(rèn)識軍事英語重要性的基礎(chǔ)上，多讀多看多記多用，必然有所改善和提高。而通用軍事英語這門課的實踐經(jīng)驗告訴我們：只有把學(xué)員的崗位任職需求融入到日常的軍事英語教學(xué)中，才能突顯軍事特色，才能讓學(xué)員在獲取語言知識的同時了解與軍事相關(guān)的知識，增強學(xué)員學(xué)習(xí)興趣的同時，達到教學(xué)目的和教學(xué)效果。結(jié)束語軍隊院校英語教學(xué)的崗位指向性必須明確，為培養(yǎng)具備較強崗位任職能力的學(xué)員，必須積極推進并實踐軍事英語教學(xué)。同時，這必然對英語教員提出挑戰(zhàn)。所以，教員應(yīng)意識到自身知識能力素質(zhì)上存在的缺陷，充實完善個人的知識結(jié)構(gòu)。不但要注重打牢英語聽、說、讀、寫、譯基本功，還需要在系統(tǒng)全面學(xué)習(xí)我軍和外軍歷史、編制體制、軍兵種知識等軍事理論上下功夫，將外語基本功與軍事理論有機融合，為培養(yǎng)新時期信息化條件下的高素質(zhì)的軍事人才奠定基礎(chǔ)。［幽門螺旋桿菌分型檢測幽門螺旋桿菌分型檢測幽門螺旋桿菌分型檢測1幽門螺桿菌的分型檢測及共識解讀幽門螺桿菌的分型檢測2幽門螺桿茵(H.PYn/)1982年澳大利亞學(xué)者Marshall和Warn從胃黏膜中分離出Hp常見于人的胃竇和幽門部位可通過一端多條鞭毛移動是一種革蘭氏陰性螺旋菌分泌高活性的尿素酶和過氧化氫酶VacA、CagA導(dǎo)致宿主的炎癥反應(yīng)幽門螺桿茵(H.PYn/)3MARSHALL和WARREN1979年根據(jù)活組織切片檢查結(jié)果Warren發(fā)現(xiàn)50%左右的病人的胃腔下半部分附生著許多徽小的彎曲狀的細(xì)菌。Warren的發(fā)現(xiàn)和大共地,他們決發(fā)12咲合對取自100個病人的活組織切片進行研究經(jīng)過反復(fù)試驗,Marshal成功地培育出一種當(dāng)時尚不為人知曉的細(xì)菌——后來被命名為幽門螺桿菌?；谠囼灲Y(jié)果,Marshal和Warren認(rèn)為,幽門螺桿菌是導(dǎo)致胃炎、十二指腸潰瘍或胃潰瘍的關(guān)鍵因素。發(fā)現(xiàn)這種細(xì)菌,使胃炎、十二指腸潰瘍或胃潰瘍的診斷治療變得及其簡單。MARSHALL和WARREN42005年諾貝爾醫(yī)學(xué)獎2005年10月3日,瑞典卡羅林斯醫(yī)學(xué)院宜布,把2005年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎授予澳大利亞科學(xué)家Barryj.Marshal利].Robin以表彰他們發(fā)現(xiàn)了導(dǎo)致胃炎和胃潰瘍的細(xì)酋-幽門螺杄酋諾貝爾獎委員會在授獎詞中說,由于BarryJ.Marshall利).RobinWarren的發(fā)現(xiàn),使得原本慢性的、經(jīng)常無藥可救的胃潰瘍變成了只需抗生素和一些其他藥物短期就可治愈的疾病。2005年諾貝爾醫(yī)學(xué)獎5幽門螺旋桿菌感染共識會議o1999年,海南第一次會議。2003年,安徽桐城第二次會議。2007年,江西廬山第三次會議2012年,江西井岡山第四次會議。o2012年4月召開,10月發(fā)表。幽門螺旋桿菌感染共識會議6共識會議內(nèi)容幽門螺桿菌感染根除適應(yīng)證幽門螺杄菌感染幽門螺桿菌感染檢測根除治療共識會議內(nèi)容7根除幽門螺杄菌的適應(yīng)證幽門螺桿菌陽性疾病強烈推薦推薦消化性潰瘍(不論是否活動和有無并發(fā)癥史)胃黏膜相關(guān)淋巴組織(MALT)淋巴瘤慢性胃炎伴消化不良癥狀慢性胃炎伴胃黏膜萎縮、糜爛早期胃腫瘤己行內(nèi)鏡下切除或手術(shù)胃次全切除長期服用質(zhì)子泵抑制劑胃癌家族史計劃長期服用NSAD(包括小劑阿斯匹林)不明原因的缺鐵性貧血特發(fā)性血小板減少性紫癜(TP)其他幽冂螺桿菌相關(guān)性疾病(如淋巴細(xì)胞性胃炎、增生性胃息肉1√√√√√個人要求治療根除幽門螺杄菌的適應(yīng)證8幽門螺杄菌感染是消化性潰瘍最主要的病因十二指腸潰瘍胃潰瘍25%90%70%HpyloriNSAIDCancer(ZollingerEllison)DOtherarshallBJ.AmJGastroenterol1994;89(8Suppl)S116-28幽門螺杄菌感染是消化性潰瘍9消化性潰瘍(不論是否活動和有無并發(fā)癥史)US.DepartmentofHealthEtHumanServices.NationalInstitutesofHealthNIHConsensusDevelopmentProgramHelicobacterPyloriinPepticUlcerDisease根除幽門螺杄菌可促進潰瘍愈合、顯著降低潰瘍復(fù)發(fā)率和并發(fā)癥率。消化性潰瘍(不論是否活動和有無并發(fā)癥史)10胃黏膜相關(guān)淋巴組織(MALT)淋巴瘤1-12.根除幽門螺杄菌是低級別胃MALT淋巴瘤的一線治療。[1a,A]80%以上幽門螺杄菌陽性的早期低級別胃MAIT淋巴瘤根除幽門螺杄菌后可獲得完全應(yīng)答。胃MALT淋巴瘤胃MALT淋巴瘤根除Hp前根除Hp后胃黏膜相關(guān)淋巴組織(MALT)淋巴瘤11幽門螺旋桿菌分型檢測課件12幽門螺旋桿菌分型檢測課件13幽門螺旋桿菌分型檢測課件14幽門螺旋桿菌分型檢測課件15幽門螺旋桿菌分型檢測課件16幽門螺旋桿菌分型檢測課件17幽門螺旋桿菌分型檢測課件18幽門螺旋桿菌分型檢測課件19幽門螺旋桿菌分型檢測課件20幽門螺旋桿菌分型檢測課件21幽門螺旋桿菌分型檢測課件22幽門螺旋桿菌分型檢測課件23幽門螺旋桿菌分型檢測課件24幽門螺旋桿菌分型檢測課件25幽門螺旋桿菌分型檢測課件26幽門螺旋桿菌分型檢測課件27幽門螺旋桿菌分型檢測課件28幽門螺旋桿菌分型檢測課件29幽門螺旋桿菌分型檢測課件30幽門螺旋桿菌分型檢測課件31謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——劉向

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha32幽門螺旋桿菌分型檢測幽門螺旋桿菌分型檢測幽門螺旋桿菌分型檢測幽門螺桿菌的分型檢測及共識解讀幽門螺桿茵(H.PYn/)1982年澳大利亞學(xué)者Marshall和Warn從胃黏膜中分離出Hp常見于人的胃竇和幽門部位可通過一端多條鞭毛移動是一種革蘭氏陰性螺旋菌分泌高活性的尿素酶和過氧化氫酶VacA、CagA導(dǎo)致宿主的炎癥反應(yīng)“素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)”，教師進修學(xué)校的教研員不僅是學(xué)科教師隊伍的帶頭人，而且是學(xué)科教學(xué)的研究者、指導(dǎo)者，在提升教師素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量方面起著重要作用，如何在中考中發(fā)揮教師進修學(xué)校應(yīng)有的作用呢？我們認(rèn)為：第一招：打造一支隊伍。打造一支優(yōu)秀的教研員隊伍，是有效指導(dǎo)中考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。必須加強中學(xué)教研員隊伍建設(shè)，選調(diào)一些有豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗、具備一定的教育教學(xué)理論素養(yǎng)及富于創(chuàng)造性的教師，充實教研員隊伍。同時，學(xué)校還要以“反思教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，寫一篇教學(xué)論文；應(yīng)用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)活動，展示教學(xué)技能，上一節(jié)研究課；濃縮教學(xué)思想，體現(xiàn)新課程理念，組織一場小型研討會；將教學(xué)理論與教學(xué)實踐緊密結(jié)合，開展一次說課活動；結(jié)合自己的教學(xué)實踐，學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗，理論聯(lián)系實際，精心設(shè)計一個教學(xué)方案；系統(tǒng)總結(jié)自己的教學(xué)得失，匯報自己的教學(xué)、科研成果，開展一次專題講座；整合現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)，制作一個優(yōu)質(zhì)課件”的“七個一”活動為抓手，讓教研員練好內(nèi)功。教研員要重視對“課標(biāo)”的研讀與教材的研討，虛心接受一線教師的批評，多聽取學(xué)生的意見，使指導(dǎo)更具有針對性。在實際的教學(xué)中，在與一線教師和學(xué)生的交流、碰撞中，促進教研員的成長，為保障中考教研活動的有效開展提供了有力的保證。第二招：立足一個根本。教育教學(xué)的主陣地在課堂，中考成敗的關(guān)鍵也在課堂，決戰(zhàn)課堂的著眼點在于學(xué)生初中畢業(yè)后或升入高中或走向社會以后都能有一種可持續(xù)發(fā)展的后勁，這也是教研活動的根本。我們按照“一個宗旨（即為基層學(xué)校服務(wù)，為一線教師服務(wù)，為全體學(xué)生服務(wù)）、兩手抓（一手抓教學(xué)、一手抓教研）、三個層次（教學(xué)、教研、教科研）、四條途徑（每月一次的片區(qū)教研活動；每學(xué)期一次的質(zhì)量檢測、分析、總結(jié)；一年一次的教研成果評獎活動，總結(jié)推廣教研成果；每年一次的重點中學(xué)開放周活動）”的教研工作思路，倡導(dǎo)“先做師之生，再做師之友，后做師之師”。我們將教研重心下移，要求教研員要深入課堂，始終堅持：每到一校，開辦一個專題講座，解剖一兩個案例，發(fā)現(xiàn)一個帶有普遍性的問題，拿出一套解決問題的策略或方案。專題講座與個案剖析相結(jié)合。我縣大部分初中都地處信息相對閉塞的鄉(xiāng)村，教師的學(xué)習(xí)機會少、學(xué)習(xí)氛圍相對薄弱，為此，我們經(jīng)常以專題講座的形式，組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育理論。如教育理念的更新，中考復(fù)習(xí)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的變革，復(fù)習(xí)資源的選擇、利用和開發(fā)等主題內(nèi)容。同時，我們注重個案剖析，讓教師針對自己在教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行研究、反思、交流，以推動課堂教學(xué)的研究。啟發(fā)同學(xué)科教師把握教學(xué)內(nèi)容的選擇與創(chuàng)生，引領(lǐng)同伴關(guān)注課堂教學(xué)的研究，幫助教師解決教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題。專項調(diào)研與隨機指導(dǎo)相結(jié)合?？h教研員要深入各基層學(xué)校，除了傳遞最新的中考信息，還要幫助各學(xué)科教師調(diào)整復(fù)習(xí)計劃，我們堅持要求有目的、有針對性地下基層。到學(xué)校先聽兩節(jié)課，再通過對課堂的觀察，找出具有普遍意義的問題，有針對性地給予指導(dǎo)，做好初中與高中教學(xué)的銜接，并把好的做法介紹給其他學(xué)校。當(dāng)然，課堂教學(xué)具有很強的生成性，我們在課堂觀察中也經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些與專項調(diào)研關(guān)系不密切的問題，為此，我們也重視隨機指導(dǎo)，盡量做到不留問題在基層。指導(dǎo)教法與指導(dǎo)學(xué)法相結(jié)合。首先是指導(dǎo)教師的教法，幫助教師尋求一種“使教師因此而可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)”的復(fù)習(xí)方法，以提高復(fù)習(xí)的效率。我們結(jié)合講座、課堂評議解讀教法，有意識地將老的教法與新的教法進行對比，通過觀看優(yōu)質(zhì)課錄像或介紹課例、片段教法等形式，讓教師們從真實的課例中認(rèn)識到什么是科學(xué)有效的教法，進而幫助教師改變教法。與此同時，我們還積極與學(xué)生進行廣泛交流，面對面地向?qū)W生介紹實用的復(fù)習(xí)方法，解答學(xué)生在學(xué)法上的疑惑，指導(dǎo)學(xué)生改變復(fù)習(xí)策略，提高復(fù)習(xí)效果。教學(xué)常規(guī)檢查與教研常規(guī)建設(shè)相結(jié)合。教研員要與教育行政部門抓教研常規(guī)檢查，還要協(xié)助各校搞好教研常規(guī)建設(shè)。教研活動校本化，這是教育發(fā)展的必然趨勢，加強學(xué)校教研常規(guī)建設(shè)的指導(dǎo)是教研室工作的重點。為此，我們要認(rèn)真幫助學(xué)校組建學(xué)科教研組，選拔各學(xué)科教研組的“領(lǐng)頭雁”，制定系列教研常規(guī)，保證教研組工作的順利開展；幫助教師在最常規(guī)的教研活動中，實施同伴互助，鼓勵教師積極反思；營造健康、活躍的教研氛圍，促使校本教研扎實、高效地進行。第三招：抓住一個關(guān)鍵。初中學(xué)校有在城內(nèi)的，還有在鄉(xiāng)、鎮(zhèn)的，甚至還有在村級行政區(qū)域內(nèi)的。各校的教學(xué)條件、教師配備、教師的教學(xué)水平和教研能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)水平等都存在著較大的差異。如何加強對薄弱校、薄弱學(xué)科的指導(dǎo)，是這些學(xué)校在中考中能否取得好成績的關(guān)鍵。我們采取教研員蹲點掛校和送教下鄉(xiāng)兩條腿走路的辦法，一方面，我們通過充分的考察和調(diào)研，確定相對薄弱的學(xué)?；?qū)W科，有計劃地安排相關(guān)教研員蹲點掛校，長期跟蹤服務(wù)。在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提高師資水平、改進教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量等方面給予切實的指導(dǎo)和服務(wù)。要求教研員要經(jīng)常深入所負(fù)責(zé)的學(xué)校調(diào)查研究，聽課指導(dǎo)，以本學(xué)科的教研工作為主，兼顧其他學(xué)科的教研工作，促進薄弱校（學(xué)科）的發(fā)展。另一方面，我們堅持送教下鄉(xiāng)，組織有經(jīng)驗的教師到薄弱學(xué)校上課，開展講座。如果說，“送教下鄉(xiāng)”的主體是“輸血”的話，教研員“蹲點掛?！眲t是幫助“造血”。第四招：開好一個會議。近幾年，中考命題的根本宗旨都是“有利于素質(zhì)教育，有利于課程改革，有利于一線教學(xué)”，題型與命題內(nèi)容等都在追求“穩(wěn)中求新”，每年都有一些變化，體現(xiàn)著新的教育理念。如，2015年中考各學(xué)科都在相對穩(wěn)定的前提下，緊扣新課標(biāo)，題目與生活的聯(lián)系越來越密切，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的考查，都在關(guān)注情感、態(tài)度和價值觀。要想決勝中考，開好中考復(fù)習(xí)會議很重要。如何開好這個會議，我們費了一番心思。具體做法是：內(nèi)容上，將傳送信息與個案研究相結(jié)合。中考復(fù)習(xí)會議首先是傳達市中考會議的有關(guān)精神，我校每年都派人參加市教科所舉辦的中考學(xué)科會議，我們要求教研員要準(zhǔn)確無誤地傳達會議精神，并對中考會議的精神做出科學(xué)、具體的解讀。如，2015年中考強化了題目與生活的聯(lián)系，各學(xué)科教研員要設(shè)想出與生活聯(lián)系的種種渠道，結(jié)合個案進行具體的解讀，讓參加會議的教師能聽得明白，知道如何落實會議精神，保證會議的實效性。形式上，將開設(shè)講座與交流討論相結(jié)合。除了教研員的相關(guān)講解，還要留出充足的時間讓與會教師與教研員進行交流，校與校之間要互相交流本校的復(fù)習(xí)計劃、復(fù)習(xí)策略和復(fù)習(xí)方法，取長補短，共同提高。方法上，實現(xiàn)復(fù)習(xí)與教研同步。教學(xué)中存在的實際問題就是教學(xué)研究的專題，我們在中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)中始終堅持將中考復(fù)習(xí)教學(xué)納入到教科研專題中，將復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題作為一個個專題進行研究，從而使復(fù)習(xí)階段的教學(xué)更具有方向性。為此，我們將觀摩課納入到中考復(fù)習(xí)工作會議中，聘請對中考復(fù)習(xí)有所研究的教師在會議上上示范性的復(fù)習(xí)課，讓教師通過對優(yōu)秀復(fù)習(xí)課的觀摩、研討，分享專題研究的成果。第五招：搞好一場測試。每年的5月中旬，我們都會組織一場“初三畢業(yè)班質(zhì)量檢測”。目的是通過這場測試，匯總各校的考試情況，檢測一個月以來的復(fù)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在復(fù)習(xí)中存在的問題，為一線教師制定下一階段的復(fù)習(xí)策略，提供依據(jù)。我們要求教研員要在充分把握中考動向的基礎(chǔ)上，編制一份高質(zhì)量的測試卷，使之成為中考前的一次名副其實的大練兵。同時，精心組織評卷。并要求教研員對考試的相關(guān)數(shù)據(jù)進行科學(xué)的分析，并寫出分析報告。報告中既要體現(xiàn)考試的基本情況，又要具體分析問題出現(xiàn)的原因，找出解決問題的方法。并將分析報告下發(fā)給所有初中，以指導(dǎo)中考最后階段的復(fù)習(xí)工作。以上是我校在中考教研、復(fù)習(xí)指導(dǎo)等方面的基本做法，雖然取得了一定的成效，但中考是個大課題，還需要我們常研常新，不斷解決新問題、尋找新辦法。面對中考，我們還有許多問題需要研究，愿我們同研共進，共創(chuàng)2016年中考的新輝煌！■注：本文系福建省教育科學(xué)規(guī)劃立項課題《和易教育思想及在建立教師教育服務(wù)機制中的應(yīng)用研究》（編號：fjjg15-17）暨（全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《義務(wù)教育均衡發(fā)展背景下構(gòu)建縣域新型教師教育服務(wù)機制研究（編號：fjb140106）》的子課題）的研究成果。引言信息化聯(lián)合作戰(zhàn)對軍事人才提出新的要求，一位合格的信息化聯(lián)合作戰(zhàn)人才的英語素質(zhì)至少包括“三個能力、一個意識”，即“通用英語能力、通用軍事英語能力、專業(yè)軍事英語能力、對象國文化意識”等四個部分。軍隊院校是新型軍事人才生長和培養(yǎng)的重要基地，必須以戰(zhàn)場為終端，以英語在軍事領(lǐng)域的實際應(yīng)用為任務(wù)指向，將課堂與戰(zhàn)場，需求與能力，眼前與長遠有機地聯(lián)為一體，為軍隊輸送貼近部隊建設(shè)實際需要的、具備崗位英語應(yīng)用能力的合格軍事人才。然而長期以來，軍校大學(xué)英語教學(xué)雖一直積極改變“應(yīng)試教育”的教育模式，但效果還不太明顯，以學(xué)員的崗位任職為導(dǎo)向、“姓軍為戰(zhàn)”的思想還不夠深入，學(xué)員還停留在以通過大學(xué)英語四級、六級考試為終極目標(biāo)的層面，未能正確意識到理解和應(yīng)用軍事英語對提高部隊作戰(zhàn)能力的重要性。一、軍隊院校大學(xué)英語課程體系存在的問題隨著我軍國際交往和境外多樣化軍事任務(wù)的增多，迫切需要一支擁有較高軍事英語應(yīng)用能力的新型軍事人才隊伍。雖然我國軍校大部分學(xué)員經(jīng)過多年的英語學(xué)習(xí)，通用英語能力的聽、說、讀、寫和譯五個方面均能達到既定要求，但是真正能有效利用英語獲取軍事知識，表述軍事思想的學(xué)員數(shù)量相對較少。究其原因，主要有以下四點。1.1課程設(shè)置缺少特殊性軍隊院校大學(xué)英語課程教學(xué)體系在課程設(shè)置上缺少特殊性。大學(xué)英語教學(xué)軍事特色不鮮明，通用英語課教學(xué)時間過多，在培養(yǎng)對象、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)領(lǐng)域、能力側(cè)重、知識結(jié)構(gòu)、詞匯積累等方面與地方院校沒有顯著差異。1.2教學(xué)內(nèi)容缺乏“軍味”長期以來，軍隊院校大學(xué)英語教學(xué)納入國家高等教育體系。基礎(chǔ)階段（第一、二學(xué)年）大學(xué)英語使用的教材和地方高校外語教材一樣，對于當(dāng)前國際關(guān)系、重大戰(zhàn)役、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、武器裝備、軍事人物等方面的教學(xué)內(nèi)容涉及很少，這在一定程度上造成軍隊院校的外語教學(xué)缺乏軍事特色，無法滿足學(xué)員獲取軍事知識的需求，存在“學(xué)用脫節(jié)”和“訓(xùn)用分離”現(xiàn)象。因此，有些軍隊院校采用“補丁式”教材使用模式，即以地方高校外語教材為依托，英語教員在日常課堂教學(xué)中增加貼近部隊、貼近實戰(zhàn)的軍事英語教學(xué)內(nèi)容，這在一定程度上增加了學(xué)員軍事英語和相關(guān)軍事知識的輸入，但是作為補充類的軍事素材有時很難和各單元主題有機結(jié)合，而其本身無法成系統(tǒng)，較為零散。1.3軍人外語水平測評標(biāo)準(zhǔn)體系缺失世界主要大國都擁有自成一體的外語水平測評標(biāo)準(zhǔn)體系。如美軍的國防語言水平測試體系（DefenseLanguageProficiencyTest），專門面向美軍官兵，對他們的崗位任職外語能力加以測評，并開展針對性的培訓(xùn)，較好地解決了“訓(xùn)用一致”的問題。我軍的外語教學(xué)尚未形成軍隊特色的測評體系，仍參照地方高校進行四、六級英語水平統(tǒng)測，致使官兵在日常軍事訓(xùn)練等工作中對軍事英語知之甚少，無法滿足新的使命任務(wù)對外語能力的需求。1.4教員隊伍欠缺軍事素養(yǎng)教員是知識的占有者、傳遞者和引導(dǎo)者。他們的素質(zhì)直接決定了院校的教學(xué)質(zhì)量。實施軍事英語教學(xué)對外語教員隊伍的素質(zhì)提出了更高的要求。但從事多年大學(xué)英語教學(xué)的英語教員普遍存在“軍事英語能力薄弱”的問題，軍事知識匱乏，軍事素養(yǎng)欠缺，對軍事英語的教授無法做到收放自如，游刃有余。二、軍隊院校實施軍事英語教學(xué)的必要性軍隊院校培養(yǎng)的學(xué)員是面向部隊和戰(zhàn)場的，因此大學(xué)英語課程教學(xué)的崗位指向性必須明確，應(yīng)瞄準(zhǔn)英語在軍事領(lǐng)域的實際應(yīng)用，使學(xué)員借助語言這一橋梁，了解外軍，學(xué)習(xí)外軍，掌握先進的軍事技術(shù)，開展軍事交流，以符合新的使命任務(wù)對學(xué)員未來崗位任職提出的要求。1.軍隊有效履行新的歷史使命的需要新形勢下，軍隊院校培養(yǎng)的學(xué)員除擔(dān)負(fù)維護國家利益、保衛(wèi)國土安全外，還將遂行涉外軍事任務(wù)，職能任務(wù)涉及的領(lǐng)域?qū)⒉粩嗤卣?，從國際維和到聯(lián)合反恐，從遠海護航到聯(lián)合搜救，內(nèi)容廣泛。但軍校學(xué)員整體英語能力與實際需要存在較大差距。例如，在我校舉辦的兩年一次的國際學(xué)員周交流活動中，從交流日常話題和通用英語能力看，我校學(xué)員總體水平并不亞于日本、土耳其、韓國、德國等非英語國家學(xué)員。但是在涉及軍事、國際政治等話題時，與外軍學(xué)員相比，我校學(xué)員普遍出現(xiàn)思路狹窄、表述不清、內(nèi)容膚淺、難于深入的問題。其實，不光是軍校學(xué)員的軍事英語能力偏弱，全軍官兵的整體英語能力也很難符合實際需要。例如，大部分維和人員的英語能力還處于較低水平，時常無法順暢完成涉外任務(wù)；相當(dāng)一部分高學(xué)歷的軍事科技人員感到自己的英語水平力不從心等。因語言障礙導(dǎo)致涉外任務(wù)完成質(zhì)量打折扣、交流效果受影響、開展工作不順手的現(xiàn)象在我軍仍然較為普遍。2.我軍深入了解和研究外軍的需要當(dāng)今社會是一個高度信息化的社會，今后的戰(zhàn)爭無疑是信息化的戰(zhàn)爭。為在未來信息化戰(zhàn)爭中立于不敗之地，我國正不斷引進國際先進的軍事技術(shù)和武器裝備，要想將這些技術(shù)和裝備轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)斗力，任職人員就必須具備與之匹配的較高的英語能力。此外，具備較高軍事英語能力的新型軍事人才有能力直接閱讀有關(guān)外軍軍事理念、作戰(zhàn)理論、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的第一手資料并精準(zhǔn)理解其內(nèi)涵，進而能結(jié)合我軍實際更好地研究外軍。因此，軍隊院校必須用戰(zhàn)略眼光審視培養(yǎng)學(xué)員軍事英語能力對我國國防和軍隊建設(shè)的重大意義，以培養(yǎng)學(xué)員未來崗位任職所需的英語能力為指向，實施軍事英語教學(xué)。三、我校實施軍事英語教學(xué)的實踐我校清楚地認(rèn)識到實施軍事英語教學(xué)的必要性，軍校英語教學(xué)的特殊性以及軍事英語與通用英語的區(qū)別，從教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、崗位指向外語測評體系、教員隊伍建設(shè)等方面著手，積極推進并實踐軍事英語教學(xué)。本文將重點分析我校對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，通用軍事英語教學(xué)的實踐、難點及取得的教學(xué)效果。3.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容多年前，我校集中組織精干教員自主編寫了通用軍事英語系列教材、專業(yè)軍事英語系列教材、對象國文化意識系列教材，并不斷加以修訂和完善。此外，還開發(fā)了相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教程，豐富學(xué)員學(xué)習(xí)資源。我校向本科生長干部二年級學(xué)員開設(shè)通用軍事英語課，向三年級和四年級學(xué)員開設(shè)軍事氣象與海洋水文英語課、工程兵工程與技術(shù)英語課、英語國家概況、高級英語寫作等課程。教學(xué)內(nèi)容的更新與優(yōu)化在一定程度上解決了“學(xué)用脫節(jié)”和“訓(xùn)用分離”的問題，軍事特色鮮明，學(xué)員崗位指向英語綜合應(yīng)用能力得到提升。3.2通用軍事英語教學(xué)的實踐今年，我校向所有二年級學(xué)員開設(shè)通用軍事英語課，自主編寫的教材《通用軍事英語綜合教程》內(nèi)容豐富，涉及大國軍隊概況、著名軍事院校、世界武器庫、重大戰(zhàn)役、戰(zhàn)爭樣式等，并配有與主題相關(guān)的視聽說材料。從學(xué)員的課堂反映和課后反饋來看，大部分學(xué)員對軍事特色鮮明的教學(xué)內(nèi)容充滿好奇，興趣濃厚，普遍認(rèn)識到軍事英語的學(xué)習(xí)對日后崗位任職英語能力的作用，能積極參與到課堂討論。比如，第一單元的PassageA是對美國武裝力量的介紹，通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)員了解美國武裝力量的五個組成部分，美國總統(tǒng)、國防部、參謀長聯(lián)席會議的不同職能，美國陸軍四類人員―士兵、士官、準(zhǔn)尉、軍官的職責(zé)、等級及對應(yīng)軍銜。學(xué)習(xí)完本單元內(nèi)容后，教員可引導(dǎo)學(xué)員對中美武裝力量構(gòu)成、組織結(jié)構(gòu)、軍銜職務(wù)的差異作一比較，提升學(xué)員的崗位指向英語綜合應(yīng)用能力。通過通用軍事英語教學(xué)的實施，教員將軍事知識與語言技能的傳授有機結(jié)合，有效推進學(xué)員英語能力向軍事化、應(yīng)用化發(fā)展。當(dāng)然，學(xué)員在學(xué)習(xí)通用軍事英語的過程中也遇到不少困難。雖然大部分學(xué)員已經(jīng)通過大學(xué)英語四級考試，具備一定的通用英語能力，但閱讀軍事題材的文本仍感到較吃力，主要原因有：軍事術(shù)語較多、不知曉某一單詞在軍事領(lǐng)域的特殊含義、缺乏基本軍事背景知識等。改變這一狀態(tài)是需要長期累積的，相信學(xué)員在正確認(rèn)識軍事英語重要性的基礎(chǔ)上，多讀多看多記多用，必然有所改善和提高。而通用軍事英語這門課的實踐經(jīng)驗告訴我們：只有把學(xué)員的崗位任職需求融入到日常的軍事英語教學(xué)中，才能突顯軍事特色，才能讓學(xué)員在獲取語言知識的同時了解與軍事相關(guān)的知識，增強學(xué)員學(xué)習(xí)興趣的同時，達到教學(xué)目的和教學(xué)效果。結(jié)束語軍隊院校英語教學(xué)的崗位指向性必須明確，為培養(yǎng)具備較強崗位任職能力的學(xué)員，必須積極推進并實踐軍事英語教學(xué)。同時，這必然對英語教員提出挑戰(zhàn)。所以，教員應(yīng)意識到自身知識能力素質(zhì)上存在的缺陷，充實完善個人的知識結(jié)構(gòu)。不但要注重打牢英語聽、說、讀、寫、譯基本功，還需要在系統(tǒng)全面學(xué)習(xí)我軍和外軍歷史、編制體制、軍兵種知識等軍事理論上下功夫，將外語基本功與軍事理論有機融合，為培養(yǎng)新時期信息化條件下的高素質(zhì)的軍事人才奠定基礎(chǔ)。［幽門螺旋桿菌分型檢測幽門螺旋桿菌分型檢測幽門螺旋桿菌分型檢測33幽門螺桿菌的分型檢測及共識解讀幽門螺桿菌的分型檢測34幽門螺桿茵(H.PYn/)1982年澳大利亞學(xué)者Marshall和Warn從胃黏膜中分離出Hp常見于人的胃竇和幽門部位可通過一端多條鞭毛移動是一種革蘭氏陰性螺旋菌分泌高活性的尿素酶和過氧化氫酶VacA、CagA導(dǎo)致宿主的炎癥反應(yīng)幽門螺桿茵(H.PYn/)35MARSHALL和WARREN1979年根據(jù)活組織切片檢查結(jié)果Warren發(fā)現(xiàn)50%左右的病人的胃腔下半部分附生著許多徽小的彎曲狀的細(xì)菌。Warren的發(fā)現(xiàn)和大共地,他們決發(fā)12咲合對取自100個病人的活組織切片進行研究經(jīng)過反復(fù)試驗,Marshal成功地培育出一種當(dāng)時尚不為人知曉的細(xì)菌——后來被命名為幽門螺桿菌?；谠?/p>