沉默是金or不是金素材活用作文指導(dǎo)課件

沉默是金or不是金素材活用作文指導(dǎo)沉默是金or不是金素材活用作文指導(dǎo)沉默是金or不是金素材活用作文指導(dǎo)沉默是金沉默不是金作文素材篩選及活用·一句英國(guó)諺語說:說話是銀,沉默是金。生活中許多人把它奉為人生信條。你是如何看的呢?請(qǐng)你就此問題寫一篇作文。很多農(nóng)村地區(qū)教師的社會(huì)地位不高，而社會(huì)對(duì)教師的期望值逐漸增高，教師就容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，農(nóng)村教師職業(yè)倦怠感不斷蔓延、攀升。當(dāng)前，我們需要消除教師的職業(yè)倦怠感，就要努力分析原因，采取對(duì)策。一、當(dāng)前農(nóng)村教師職業(yè)倦怠感的成因1.不斷增長(zhǎng)的物質(zhì)層面的需求。現(xiàn)在人們生活成本較高，有著不斷增長(zhǎng)的物質(zhì)需求，導(dǎo)致農(nóng)村教師職業(yè)倦怠感生成，工作積極性下降。2.家長(zhǎng)對(duì)教師的質(zhì)量要求提高。家長(zhǎng)帶給教師巨大的工作壓力，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的分?jǐn)?shù)追求和升學(xué)追求越來越高，將期望寄托在教師身上，再加上現(xiàn)在的孩子越來越難管理，農(nóng)村教師承受著各方面的巨大壓力，工作幸福感變少，工作倦怠感增加。3.評(píng)聘受阻。隨著人事制度改革，教師職稱評(píng)聘要求逐漸提高，一些教師覺得爬臺(tái)階沒有希望，造成職業(yè)認(rèn)同感缺少，成就感缺乏。此外，農(nóng)村教師還受到社會(huì)上浮躁思想、安逸思想的影響，加上一線教師工作單調(diào)瑣碎，教學(xué)時(shí)間增加，更增強(qiáng)農(nóng)村教師的職業(yè)倦怠感。二、農(nóng)村教師職業(yè)倦怠感的自我調(diào)節(jié)和破解策略面對(duì)新時(shí)期農(nóng)村教師職業(yè)倦怠感逐漸嚴(yán)重的趨勢(shì)，學(xué)校應(yīng)該科學(xué)分析，積極采取對(duì)策，采用一系列有效措施加以破解，讓教師學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)：1.重新樹立教師職業(yè)理想。教師要建立職業(yè)歸屬感。教師職業(yè)有著特殊意義和價(jià)值，不能理想太高大，也不能太低小。教師要努力樹立自己的職業(yè)理想，利用各種節(jié)日、會(huì)議增強(qiáng)教師職業(yè)歸屬感和認(rèn)同感，激勵(lì)中青年老教師煥發(fā)活力，帶好頭，做好榜樣。2.給教師更多激勵(lì)。學(xué)校要激發(fā)教師獲得更多工作激勵(lì)。采用更多激勵(lì)手段激勵(lì)教師，如開展學(xué)校內(nèi)部的名師評(píng)比、高級(jí)評(píng)比、中青年骨干教師培養(yǎng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)進(jìn)修、教師教學(xué)之星評(píng)選活動(dòng)等，以激發(fā)教師產(chǎn)生更多工作榮譽(yù)感。3.增強(qiáng)教師的幸福感。學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行制度親情管理，給教師更多職業(yè)幸福感。學(xué)校要依照制度管理教師，堅(jiān)持工作要求，更要灌輸親情管理，將學(xué)校培養(yǎng)成家庭式學(xué)校。學(xué)校要從教師的吃飯問題抓起，從學(xué)校辦公室文化環(huán)境抓起，從同事關(guān)系抓起，開展教師喜歡參加的活動(dòng)，培養(yǎng)教師的職業(yè)幸福感，激勵(lì)教師努力工作、無私奉獻(xiàn)。4.教師的職業(yè)光環(huán)效應(yīng)不應(yīng)該是教師唯一的精神支柱。我們要引領(lǐng)教師時(shí)刻記住以下幾點(diǎn)：（1）教師的職業(yè)是社會(huì)文明進(jìn)步的要求，是教師自身生存的需求，教師要牢固樹立教育事業(yè)興衰關(guān)系國(guó)家和個(gè)人發(fā)展道路的信念，因此，教師很重要。（2）教師是充滿挑戰(zhàn)性的職業(yè)。教師要在職業(yè)中擺脫金錢和物質(zhì)欲望的誘惑和刺激，接受學(xué)生更個(gè)性化的挑戰(zhàn)，接受法律、倫理、道德等多方面的挑戰(zhàn)，還要接受新的教育教學(xué)方法的挑戰(zhàn)，接受教育改革的挑戰(zhàn)。因此，教師應(yīng)該努力克服職業(yè)倦怠感，在嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)面前準(zhǔn)備，打好扎實(shí)能力基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)，避免被社會(huì)淘汰。（3）我們國(guó)家終身學(xué)習(xí)觀念的確立，形成了對(duì)優(yōu)秀教育資源的需求，這就要不斷壯大教師隊(duì)伍。我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，國(guó)家放開二胎政策后，對(duì)教師的需求和對(duì)優(yōu)秀教師的期待，因此，教師責(zé)任很重大。5.教師要不斷順應(yīng)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，跟著時(shí)代發(fā)展共同進(jìn)步?，F(xiàn)代教育技術(shù)條件好了，教師有了優(yōu)秀的物質(zhì)基礎(chǔ)，就要用好網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代教育教學(xué)手段，增強(qiáng)教育教學(xué)效果。如教師可以采用多方面研究教案的形式進(jìn)行備課，可以網(wǎng)上參考一點(diǎn)，同伴之間互相幫助一點(diǎn)，自己深刻研究一點(diǎn)，這樣解放教學(xué)時(shí)間，節(jié)省精力，同時(shí)避免因?yàn)閭€(gè)人知識(shí)的缺陷導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。教師要建立和諧的師生關(guān)系，寬容學(xué)生而不放縱學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生而不苛求學(xué)生，懲罰學(xué)生而不體罰學(xué)生，和學(xué)生一起和諧共處。教師要通過自己的教育教學(xué)言行帶著學(xué)生一起尊敬教師，感受學(xué)習(xí)的快樂。教師要增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。（1）教師要寬容，不計(jì)較工資、福利、獎(jiǎng)金，不計(jì)較個(gè)人得失。（2）教師要追求精美和健康。運(yùn)用優(yōu)秀的教師形象對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響力，不追求豪宅、豪車，但是有權(quán)利、有義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生追求健康和美麗的人生。（3）教師要?jiǎng)?chuàng)造美好的家庭和個(gè)人良好的社會(huì)關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)軟環(huán)境，堅(jiān)定自己的人生追求。（4）教師要善于維護(hù)自己的合法權(quán)益，教師是太陽底下的光輝職業(yè)群體，是和學(xué)生命運(yùn)牽連在一起的。教師要有平常心，當(dāng)教師的合法利益受到侵犯的時(shí)候，就要運(yùn)用法律武器勇敢地保護(hù)自己，爭(zhēng)取社會(huì)支持，實(shí)現(xiàn)維權(quán)的目標(biāo)。6.教師要有職業(yè)成就感，學(xué)會(huì)自我激勵(lì)。教師工作十分辛苦，但是既不能像別的行業(yè)那樣創(chuàng)造出令人羨慕的輝煌成績(jī)，又不能產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)效益。因此，很多人覺得教師缺乏成就感，做一天和尚撞一天鐘，沒有想過教師自己的成就感，這是教師職業(yè)倦怠感產(chǎn)生的主要原因。新時(shí)代教師應(yīng)該不斷豐富自己的研究成果，不斷激勵(lì)自己，不追名逐利，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。因?yàn)閷儆谧约旱臇|西，是別人搶不去的。例如，教師要努力設(shè)計(jì)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，撰寫精彩的富有哲理的教學(xué)手記，幫助留守學(xué)生，給學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，發(fā)表高級(jí)別的職稱論文等，雖然這些都是小事情，但是這些小事情卻構(gòu)成了教師工作的全部意義和價(jià)值，構(gòu)筑了教師工作的不平凡。教師要通過這些小事鑄造自己的職業(yè)幸福感和成就感。通過這些成就感激發(fā)自己不斷從成功走向成功，最終走向教育事業(yè)的巔峰。我國(guó)農(nóng)村教師要準(zhǔn)確定位，追求教育事業(yè)的成功。首先要克服職業(yè)倦怠感，從現(xiàn)在做起，從小事做起，以飽滿的工作熱情投入到太陽底下最光輝的事業(yè)中，努力經(jīng)營(yíng)好教師這份職業(yè)，努力挖掘自身潛能，不斷發(fā)展自己、壯大自己，為國(guó)家教育事業(yè)添磚蓋瓦、增添光華。中學(xué)生物教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，思維過程是思維的整體結(jié)構(gòu)中一個(gè)重要組成部分。教學(xué)中教師如果能夠掌握學(xué)生的思維過程，就能及時(shí)地調(diào)整教的程序，促使學(xué)的升華，促進(jìn)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師如何掌握學(xué)生的思維過程，出聲思維法是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。一、關(guān)于出聲思維法在思維研究領(lǐng)域，通常會(huì)讓學(xué)生在問題解決或推理的過程中，將其思路用言語報(bào)告出來，這種言語報(bào)告的方式被稱為出聲思維（thinkaloud）。（一）出聲思維法的由來認(rèn)知心理學(xué)對(duì)快速的信息加工過程，通常會(huì)使用反應(yīng)時(shí)等指標(biāo)，而對(duì)于諸如思維等慢速的信息加工過程，通常使用出聲思維等考察形式，因?yàn)槁俚男畔⒓庸み^程持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，內(nèi)部操作更為復(fù)雜，存在多種選擇的可能性，對(duì)其進(jìn)行行為測(cè)量幾乎是不可能的。比如：一個(gè)人在完成一道生物題的思維作業(yè)時(shí)，他通過哪些內(nèi)部操作來完成是別人無法直接觀察到的，而事后詢問所得的答案又常常是不完整、不準(zhǔn)確的。克服這種困難的一個(gè)有效方法是讓他利用外部言語進(jìn)行思考，即出聲思維，使他的思維過程外顯化，這樣就可以直接觀察人的思維過程。鑒于此，心理學(xué)家鄧克（1945）首先提出了出聲思維法。但是，在方法被提出的初期，它并未受到學(xué)術(shù)界的關(guān)注。直到1972年，紐厄爾（Newell）和西蒙（Simon）將此方法用在了問題解決領(lǐng)域，獲得了可喜的成功，出聲思維法才受到研究者的廣泛關(guān)注。（二）出聲思維法的理論依據(jù)前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為，思維和語言的關(guān)系是密不可分的，思維必須以語言為載體。他在其著作中描述了語言媒介從座位社交的格局轉(zhuǎn)變成兒童內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的工具（出現(xiàn)個(gè)人語言、內(nèi)心語言以及語言思維）的過程。而皮亞杰則認(rèn)為，兒童的對(duì)話（語言）可以分為兩部分，一部分是有關(guān)自我中心的，另一部分是社會(huì)化的。在兒童的自我中心語言中，它除了有表述的功能外，還有策劃的功能，能十分自然地轉(zhuǎn)化為思維。于是，皮亞杰在他的研究中便采用出聲思維法來研究?jī)和?，觀察他們?cè)讵?dú)立解決問題時(shí)的思維過程以及所遇到的困難。二、出聲思維法與生物教學(xué)以往的生物教學(xué)比較側(cè)重于考查對(duì)生物學(xué)概念的理解、問題解決的結(jié)果等可直接觀察的外顯方面，而對(duì)問題解決過程中的內(nèi)隱思維側(cè)重不夠，因此集中于內(nèi)隱的思維過程的研究，并對(duì)不同類型學(xué)生解決生物問題時(shí)存在的差異及其原因的深入討論，對(duì)于提高學(xué)生解決生物問題的能力就顯得極為重要。（一）出聲思維法的操作方式出聲思維法的操作方式見附圖。（二）案例展示出聲思維實(shí)施的場(chǎng)所和對(duì)象可以依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行變更，本案例選擇的是師生之間在辦公室進(jìn)行的對(duì)于一道生物題的探討。例題：小麥高稈（D）對(duì)矮稈（d）為顯性，抗?。═）對(duì)不抗?。╰）為顯性，兩對(duì)基因位于非同源染色體上，用高稈抗病和矮稈不抗病兩個(gè)純種做親本，在F2中選育矮稈抗病類型，其中最合乎理想的基因型在F2中所占比例為（）A.1/16B.2/16C.3/16D.4/16下面記錄的是師生之間進(jìn)行的語言報(bào)告片斷：生：最合乎理想的基因型是什么意思？（停頓一會(huì)兒）是不是指矮稈抗病的基因型？師：矮稈抗病的基因型有幾種？生：兩種，ddTT和ddTt。師：那你覺得哪種基因型更合乎理想？生：（沉思片刻）ddTT！因?yàn)樗羌兒献?，能穩(wěn)定遺傳。（點(diǎn)頭予以肯定）那么題目求的就是ddTT在F2中所占是比例，這可難不倒我，可以通過棋盤法得到。所以ddTT=1/16，選A。師：正確！除了棋盤法有沒有更簡(jiǎn)潔的方法呢？生：（沉思片刻）有嗎？師：棋盤法條理很清楚，但有更好的方法。生：這兩對(duì)性狀的遺傳都遵循基因的分離定律，Dd×Dd→1DD：2Dd：1dd，Tt×Tt→1TT：2Tt：1tt，可兩者有什么聯(lián)系呢？（沉思片刻）有點(diǎn)難度，能不能提個(gè)醒？師：你的思路很正確！接下來只要求出這兩個(gè)獨(dú)立事件同時(shí)發(fā)生的概率就能快速解題了，再試試看！生：哦，乘法定律，我們數(shù)學(xué)上學(xué)過的，兩個(gè)（或多個(gè)）相對(duì)獨(dú)立的事件同時(shí)或相繼發(fā)生的概率是它們單獨(dú)發(fā)生的概率的乘積。因?yàn)镈d×Dd→1/4dd，Tt×Tt→1/4TT，所以ddTT=1/4×1/4=1/16。師：真是一個(gè)好辦法！對(duì)所錄下的言語報(bào)告的分析：學(xué)生在解決該問題時(shí)，開始感到很迷惑，但他通過對(duì)題目所給信息以及頭腦中已存的信息進(jìn)行充分的篩選后，順利地解決了思維中存在的“認(rèn)知沖突”。在解題的開始學(xué)生表現(xiàn)出了解決問題的信念和信心，但在中途在選擇最佳方案時(shí)卻產(chǎn)生了逃避和放棄的心理，感到自己沒有解決這個(gè)問題的能力，經(jīng)過教師的鼓勵(lì)和幫助，才逐漸擺脫這種消極情緒，積極地思維起來。上述研究表明，出聲思維法能展示學(xué)生思維的全過程，幫助學(xué)生找出思維的缺陷和調(diào)整自己的思維過程，使學(xué)生成為一個(gè)有效的思維者。同時(shí)教師的肯定、鼓勵(lì)和幫助，對(duì)學(xué)生樹立解決問題的信念具有很大的幫助。三、出聲思維法在生物教學(xué)中應(yīng)注意的問題在教學(xué)過程中，教師可利用出聲思維法剖析學(xué)生的思維過程，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思維活動(dòng)中思考和解決問題的方法，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，及時(shí)反饋信息，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的思維過程，肯定和贊揚(yáng)學(xué)生正確的思維過程，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的不足之處。（一）對(duì)出聲思維法的評(píng)價(jià)出聲思維法既能像行為測(cè)量一樣做到科學(xué)化，又能揭示行為測(cè)量所不能揭示的一些問題。出聲思維法的優(yōu)點(diǎn)在于掌握學(xué)生思維的全過程，這往往是諸如解題時(shí)間、錯(cuò)誤次數(shù)、答對(duì)人數(shù)等行為測(cè)量指標(biāo)無法做到的。比如：分析學(xué)生解一道生物題的思維過程，行為測(cè)量也許只能得到被試解題所花的時(shí)間和最終成功解題的步驟，而通過出聲思維，我們卻可以看到學(xué)生開始的一些錯(cuò)誤嘗試和曾經(jīng)被否定的錯(cuò)誤策略。出聲思維法也存在其缺陷，作為言語報(bào)告的一種，出聲思維反映的是僅能停留在學(xué)生意識(shí)層面的東西。而近些年來的一些研究則表示：思維過程并不一定是可以外顯的，學(xué)生的思維過程完全有可能是內(nèi)隱的，即學(xué)生不知道為什么會(huì)得到此類答案，或者不知道自己在問題解決時(shí)所使用的策略。（二）運(yùn)用出聲思維法要把握好師生關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中，教師要牢牢地樹立起“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)理念，要從知識(shí)的傳授者和占有者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和合作者，要注意引導(dǎo)也要掌握好分寸和時(shí)機(jī)，讓學(xué)生真正具有話語權(quán)，教師要學(xué)會(huì)沉默，做到“到位而不越位”。（三）運(yùn)用出聲思維法要留給學(xué)生足夠的“等待時(shí)間”研究表明，適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)“等待時(shí)間”不僅有利于提高學(xué)生的提問質(zhì)量，增加學(xué)生的思維活動(dòng)，提高學(xué)生回答問題的靈活性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，而且還有助于把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的情境。沉默是金or不是金素材活用作文指導(dǎo)沉默是金or不是金素材活用1沉默是金沉默不是金作文素材篩選及活用沉默是金2·一句英國(guó)諺語說:說話是銀,沉默是金。生活中許多人把它奉為人生信條。你是如何看的呢?請(qǐng)你就此問題寫一篇作文。·一句英國(guó)諺語說:說話是銀,沉默是3沉默是金or不是金素材活用作文指導(dǎo)課件4自主學(xué)習(xí)(3分鐘)1.為什么“沉默是金”?2為什么“沉默不是金”?選擇其中的一個(gè)問題,在閱讀本上,簡(jiǎn)要分條寫出你的理由。自主學(xué)習(xí)(3分鐘)5合作交流自主展示1為什么“沉默是金”?為什么“沉默不是金”?談?wù)勀愕睦碛?2展開思維風(fēng)暴分享交流你找到的素材。內(nèi)容展示組方式為什么“沉默是1\2\3\4組前黑板(左)金”,分條寫理由每組寫一條。為什么”沉默未5\6V78組前黑板(右)必是金”每組寫一條。優(yōu)秀素材展示優(yōu)秀作業(yè)同學(xué)后黑板素材補(bǔ)充展示9、10、11、12組后黑板合作交流自主展示6自由點(diǎn)評(píng)黑板上積累的素材1、是否新穎、或典型、深刻2、該素材可以說明什么觀點(diǎn)?自由點(diǎn)評(píng)黑板上積累的素材7沉默是金沉默不是金1沉默是聽取他人言論或心聲1.用語言溝通讓人際時(shí)的思考2公眾場(chǎng)合的沉默是一種修/關(guān)系和諸。3欣賞藝術(shù)的沉默是一種投人2.職場(chǎng)上勇敢發(fā)聲,和尊重才能獲得更多機(jī)會(huì)。等待時(shí)機(jī)時(shí)的韜光養(yǎng)晦3沉默是面對(duì)黑暗、面對(duì)不5做事的踏實(shí)、不張揚(yáng)、公時(shí)的畏懼、容忍、放縱等負(fù)重前行不沉默捍衛(wèi)個(gè)人觀點(diǎn)的有力手6內(nèi)心的從容、謙和段。不沉默是抗?fàn)?.現(xiàn)代社會(huì)需要人們勇7面對(duì)誤解時(shí)的寬容、氣敢表達(dá)自己的觀點(diǎn),并度且勇于承擔(dān)。沉默是金8對(duì)教材運(yùn)用的事例:以“沉默是金”或者“沉默未必是金”為題,寫一篇議論文沉歌是金:、2、司馬遷:沉匙是一份堅(jiān)忍,是一份強(qiáng)3、越王勾踐:沉默是一種智慧。(薪嘗膽,再圖振興。)4、蘇軾—沉默是一份淡然,是人生的升華對(duì)教材運(yùn)用的事例:9沉默未必是金1、“沉默啊,沉默…就在沉默中滅亡?！泵鎸?duì)列強(qiáng)的款停和纜,面對(duì)社會(huì)的黑青年學(xué)生劉和珍沒有沉默,她用熱血的胸列強(qiáng)的鐵槍利,維護(hù)7中國(guó)的尊嚴(yán)2、祥林嫂:面封建的害,反抗的意識(shí)在覺醒,但仍然沒有反抗,選檉了沉新(“門檻”事件)3、《氓》中的女主人公一面對(duì)丈夫的“三其德”,“三其行”,受封建思想的影響,仍然任勞任怨,導(dǎo)致了一生的愛情族劇沉默未必是金10精彩段落欣賞魯迅,黑暗中彷徨,用他的匕首和投槍刺痛國(guó)人麻木的靈魂;楊絳,在人生的邊上,娓娓道來文革時(shí)代的荒謬和殘酷。他們,因自己的不茍且而戰(zhàn)斗,他們,在黑暗中為光明辨白。精彩段落欣賞11沉默是金or不是金素材活用作文指導(dǎo)課件12沉默是金or不是金素材活用作文指導(dǎo)課件13沉默是金or不是金素材活用作文指導(dǎo)課件14沉默是金or不是金素材活用作文指導(dǎo)課件15沉默是金or不是金素材活用作文指導(dǎo)課件16沉默是金or不是金素材活用作文指導(dǎo)課件17沉默是金or不是金素材活用作文指導(dǎo)課件18沉默是金or不是金素材活用作文指導(dǎo)課件19沉默是金or不是金素材活用作文指導(dǎo)課件20沉默是金or不是金素材活用作文指導(dǎo)課件21沉默是金or不是金素材活用作文指導(dǎo)課件22沉默是金or不是金素材活用作文指導(dǎo)課件23沉默是金or不是金素材活用作文指導(dǎo)課件24沉默是金or不是金素材活用作文指導(dǎo)課件25沉默是金or不是金素材活用作文指導(dǎo)課件26沉默是金or不是金素材活用作文指導(dǎo)課件27沉默是金or不是金素材活用作文指導(dǎo)課件28沉默是金or不是金素材活用作文指導(dǎo)課件29沉默是金or不是金素材活用作文指導(dǎo)課件30沉默是金or不是金素材活用作文指導(dǎo)課件31沉默是金or不是金素材活用作文指導(dǎo)課件32沉默是金or不是金素材活用作文指導(dǎo)課件33沉默是金or不是金素材活用作文指導(dǎo)課件34沉默是金or不是金素材活用作文指導(dǎo)課件35沉默是金or不是金素材活用作文指導(dǎo)課件36沉默是金or不是金素材活用作文指導(dǎo)課件37沉默是金or不是金素材活用作文指導(dǎo)課件38沉默是金or不是金素材活用作文指導(dǎo)課件39END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。——羅素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓40沉默是金or不是金素材活用作文指導(dǎo)沉默是金or不是金素材活用作文指導(dǎo)沉默是金or不是金素材活用作文指導(dǎo)沉默是金沉默不是金作文素材篩選及活用·一句英國(guó)諺語說:說話是銀,沉默是金。生活中許多人把它奉為人生信條。你是如何看的呢?請(qǐng)你就此問題寫一篇作文。很多農(nóng)村地區(qū)教師的社會(huì)地位不高，而社會(huì)對(duì)教師的期望值逐漸增高，教師就容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，農(nóng)村教師職業(yè)倦怠感不斷蔓延、攀升。當(dāng)前，我們需要消除教師的職業(yè)倦怠感，就要努力分析原因，采取對(duì)策。一、當(dāng)前農(nóng)村教師職業(yè)倦怠感的成因1.不斷增長(zhǎng)的物質(zhì)層面的需求。現(xiàn)在人們生活成本較高，有著不斷增長(zhǎng)的物質(zhì)需求，導(dǎo)致農(nóng)村教師職業(yè)倦怠感生成，工作積極性下降。2.家長(zhǎng)對(duì)教師的質(zhì)量要求提高。家長(zhǎng)帶給教師巨大的工作壓力，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的分?jǐn)?shù)追求和升學(xué)追求越來越高，將期望寄托在教師身上，再加上現(xiàn)在的孩子越來越難管理，農(nóng)村教師承受著各方面的巨大壓力，工作幸福感變少，工作倦怠感增加。3.評(píng)聘受阻。隨著人事制度改革，教師職稱評(píng)聘要求逐漸提高，一些教師覺得爬臺(tái)階沒有希望，造成職業(yè)認(rèn)同感缺少，成就感缺乏。此外，農(nóng)村教師還受到社會(huì)上浮躁思想、安逸思想的影響，加上一線教師工作單調(diào)瑣碎，教學(xué)時(shí)間增加，更增強(qiáng)農(nóng)村教師的職業(yè)倦怠感。二、農(nóng)村教師職業(yè)倦怠感的自我調(diào)節(jié)和破解策略面對(duì)新時(shí)期農(nóng)村教師職業(yè)倦怠感逐漸嚴(yán)重的趨勢(shì)，學(xué)校應(yīng)該科學(xué)分析，積極采取對(duì)策，采用一系列有效措施加以破解，讓教師學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)：1.重新樹立教師職業(yè)理想。教師要建立職業(yè)歸屬感。教師職業(yè)有著特殊意義和價(jià)值，不能理想太高大，也不能太低小。教師要努力樹立自己的職業(yè)理想，利用各種節(jié)日、會(huì)議增強(qiáng)教師職業(yè)歸屬感和認(rèn)同感，激勵(lì)中青年老教師煥發(fā)活力，帶好頭，做好榜樣。2.給教師更多激勵(lì)。學(xué)校要激發(fā)教師獲得更多工作激勵(lì)。采用更多激勵(lì)手段激勵(lì)教師，如開展學(xué)校內(nèi)部的名師評(píng)比、高級(jí)評(píng)比、中青年骨干教師培養(yǎng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)進(jìn)修、教師教學(xué)之星評(píng)選活動(dòng)等，以激發(fā)教師產(chǎn)生更多工作榮譽(yù)感。3.增強(qiáng)教師的幸福感。學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行制度親情管理，給教師更多職業(yè)幸福感。學(xué)校要依照制度管理教師，堅(jiān)持工作要求，更要灌輸親情管理，將學(xué)校培養(yǎng)成家庭式學(xué)校。學(xué)校要從教師的吃飯問題抓起，從學(xué)校辦公室文化環(huán)境抓起，從同事關(guān)系抓起，開展教師喜歡參加的活動(dòng)，培養(yǎng)教師的職業(yè)幸福感，激勵(lì)教師努力工作、無私奉獻(xiàn)。4.教師的職業(yè)光環(huán)效應(yīng)不應(yīng)該是教師唯一的精神支柱。我們要引領(lǐng)教師時(shí)刻記住以下幾點(diǎn)：（1）教師的職業(yè)是社會(huì)文明進(jìn)步的要求，是教師自身生存的需求，教師要牢固樹立教育事業(yè)興衰關(guān)系國(guó)家和個(gè)人發(fā)展道路的信念，因此，教師很重要。（2）教師是充滿挑戰(zhàn)性的職業(yè)。教師要在職業(yè)中擺脫金錢和物質(zhì)欲望的誘惑和刺激，接受學(xué)生更個(gè)性化的挑戰(zhàn)，接受法律、倫理、道德等多方面的挑戰(zhàn)，還要接受新的教育教學(xué)方法的挑戰(zhàn)，接受教育改革的挑戰(zhàn)。因此，教師應(yīng)該努力克服職業(yè)倦怠感，在嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)面前準(zhǔn)備，打好扎實(shí)能力基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)，避免被社會(huì)淘汰。（3）我們國(guó)家終身學(xué)習(xí)觀念的確立，形成了對(duì)優(yōu)秀教育資源的需求，這就要不斷壯大教師隊(duì)伍。我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，國(guó)家放開二胎政策后，對(duì)教師的需求和對(duì)優(yōu)秀教師的期待，因此，教師責(zé)任很重大。5.教師要不斷順應(yīng)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，跟著時(shí)代發(fā)展共同進(jìn)步?，F(xiàn)代教育技術(shù)條件好了，教師有了優(yōu)秀的物質(zhì)基礎(chǔ)，就要用好網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代教育教學(xué)手段，增強(qiáng)教育教學(xué)效果。如教師可以采用多方面研究教案的形式進(jìn)行備課，可以網(wǎng)上參考一點(diǎn)，同伴之間互相幫助一點(diǎn)，自己深刻研究一點(diǎn)，這樣解放教學(xué)時(shí)間，節(jié)省精力，同時(shí)避免因?yàn)閭€(gè)人知識(shí)的缺陷導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。教師要建立和諧的師生關(guān)系，寬容學(xué)生而不放縱學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生而不苛求學(xué)生，懲罰學(xué)生而不體罰學(xué)生，和學(xué)生一起和諧共處。教師要通過自己的教育教學(xué)言行帶著學(xué)生一起尊敬教師，感受學(xué)習(xí)的快樂。教師要增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。（1）教師要寬容，不計(jì)較工資、福利、獎(jiǎng)金，不計(jì)較個(gè)人得失。（2）教師要追求精美和健康。運(yùn)用優(yōu)秀的教師形象對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響力，不追求豪宅、豪車，但是有權(quán)利、有義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生追求健康和美麗的人生。（3）教師要?jiǎng)?chuàng)造美好的家庭和個(gè)人良好的社會(huì)關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)軟環(huán)境，堅(jiān)定自己的人生追求。（4）教師要善于維護(hù)自己的合法權(quán)益，教師是太陽底下的光輝職業(yè)群體，是和學(xué)生命運(yùn)牽連在一起的。教師要有平常心，當(dāng)教師的合法利益受到侵犯的時(shí)候，就要運(yùn)用法律武器勇敢地保護(hù)自己，爭(zhēng)取社會(huì)支持，實(shí)現(xiàn)維權(quán)的目標(biāo)。6.教師要有職業(yè)成就感，學(xué)會(huì)自我激勵(lì)。教師工作十分辛苦，但是既不能像別的行業(yè)那樣創(chuàng)造出令人羨慕的輝煌成績(jī)，又不能產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)效益。因此，很多人覺得教師缺乏成就感，做一天和尚撞一天鐘，沒有想過教師自己的成就感，這是教師職業(yè)倦怠感產(chǎn)生的主要原因。新時(shí)代教師應(yīng)該不斷豐富自己的研究成果，不斷激勵(lì)自己，不追名逐利，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。因?yàn)閷儆谧约旱臇|西，是別人搶不去的。例如，教師要努力設(shè)計(jì)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，撰寫精彩的富有哲理的教學(xué)手記，幫助留守學(xué)生，給學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，發(fā)表高級(jí)別的職稱論文等，雖然這些都是小事情，但是這些小事情卻構(gòu)成了教師工作的全部意義和價(jià)值，構(gòu)筑了教師工作的不平凡。教師要通過這些小事鑄造自己的職業(yè)幸福感和成就感。通過這些成就感激發(fā)自己不斷從成功走向成功，最終走向教育事業(yè)的巔峰。我國(guó)農(nóng)村教師要準(zhǔn)確定位，追求教育事業(yè)的成功。首先要克服職業(yè)倦怠感，從現(xiàn)在做起，從小事做起，以飽滿的工作熱情投入到太陽底下最光輝的事業(yè)中，努力經(jīng)營(yíng)好教師這份職業(yè)，努力挖掘自身潛能，不斷發(fā)展自己、壯大自己，為國(guó)家教育事業(yè)添磚蓋瓦、增添光華。中學(xué)生物教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，思維過程是思維的整體結(jié)構(gòu)中一個(gè)重要組成部分。教學(xué)中教師如果能夠掌握學(xué)生的思維過程，就能及時(shí)地調(diào)整教的程序，促使學(xué)的升華，促進(jìn)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師如何掌握學(xué)生的思維過程，出聲思維法是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。一、關(guān)于出聲思維法在思維研究領(lǐng)域，通常會(huì)讓學(xué)生在問題解決或推理的過程中，將其思路用言語報(bào)告出來，這種言語報(bào)告的方式被稱為出聲思維（thinkaloud）。（一）出聲思維法的由來認(rèn)知心理學(xué)對(duì)快速的信息加工過程，通常會(huì)使用反應(yīng)時(shí)等指標(biāo)，而對(duì)于諸如思維等慢速的信息加工過程，通常使用出聲思維等考察形式，因?yàn)槁俚男畔⒓庸み^程持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，內(nèi)部操作更為復(fù)雜，存在多種選擇的可能性，對(duì)其進(jìn)行行為測(cè)量幾乎是不可能的。比如：一個(gè)人在完成一道生物題的思維作業(yè)時(shí)，他通過哪些內(nèi)部操作來完成是別人無法直接觀察到的，而事后詢問所得的答案又常常是不完整、不準(zhǔn)確的?？朔@種困難的一個(gè)有效方法是讓他利用外部言語進(jìn)行思考，即出聲思維，使他的思維過程外顯化，這樣就可以直接觀察人的思維過程。鑒于此，心理學(xué)家鄧克（1945）首先提出了出聲思維法。但是，在方法被提出的初期，它并未受到學(xué)術(shù)界的關(guān)注。直到1972年，紐厄爾（Newell）和西蒙（Simon）將此方法用在了問題解決領(lǐng)域，獲得了可喜的成功，出聲思維法才受到研究者的廣泛關(guān)注。（二）出聲思維法的理論依據(jù)前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為，思維和語言的關(guān)系是密不可分的，思維必須以語言為載體。他在其著作中描述了語言媒介從座位社交的格局轉(zhuǎn)變成兒童內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的工具（出現(xiàn)個(gè)人語言、內(nèi)心語言以及語言思維）的過程。而皮亞杰則認(rèn)為，兒童的對(duì)話（語言）可以分為兩部分，一部分是有關(guān)自我中心的，另一部分是社會(huì)化的。在兒童的自我中心語言中，它除了有表述的功能外，還有策劃的功能，能十分自然地轉(zhuǎn)化為思維。于是，皮亞杰在他的研究中便采用出聲思維法來研究?jī)和?，觀察他們?cè)讵?dú)立解決問題時(shí)的思維過程以及所遇到的困難。二、出聲思維法與生物教學(xué)以往的生物教學(xué)比較側(cè)重于考查對(duì)生物學(xué)概念的理解、問題解決的結(jié)果等可直接觀察的外顯方面，而對(duì)問題解決過程中的內(nèi)隱思維側(cè)重不夠，因此集中于內(nèi)隱的思維過程的研究，并對(duì)不同類型學(xué)生解決生物問題時(shí)存在的差異及其原因的深入討論，對(duì)于提高學(xué)生解決生物問題的能力就顯得極為重要。（一）出聲思維法的操作方式出聲思維法的操作方式見附圖。（二）案例展示出聲思維實(shí)施的場(chǎng)所和對(duì)象可以依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行變更，本案例選擇的是師生之間在辦公室進(jìn)行的對(duì)于一道生物題的探討。例題：小麥高稈（D）對(duì)矮稈（d）為顯性，抗?。═）對(duì)不抗病（t）為顯性，兩對(duì)基因位于非同源染色體上，用高稈抗病和矮稈不抗病兩個(gè)純種做親本，在F2中選育矮稈抗病類型，其中最合乎理想的基因型在F2中所占比例為（）A.1/16B.2/16C.3/16D.4/16下面記錄的是師生之間進(jìn)行的語言報(bào)告片斷：生：最合乎理想的基因型是什么意思？（停頓一會(huì)兒）是不是指矮稈抗病的基因型？師：矮稈抗病的基因型有幾種？生：兩種，ddTT和ddTt。師：那你覺得哪種基因型更合乎理想？生：（沉思片刻）ddTT！因?yàn)樗羌兒献?，能穩(wěn)定遺傳。（點(diǎn)頭予以肯定）那么題目求的就是ddTT在F2中所占是比例，這可難不倒我，可以通過棋盤法得到。所以ddTT=1/16，選A。師：正確！除了棋盤法有沒有更簡(jiǎn)潔的方法呢？生：（沉思片刻）有嗎？師：棋盤法條理很清楚，但有更好的方法。生：這兩對(duì)性狀的遺傳都遵循基因的分離定律，Dd×Dd→1DD：2Dd：1dd，Tt×Tt→1TT：2Tt：1tt，可兩者有什么聯(lián)系呢？（沉思片刻）有點(diǎn)難度，能不能提個(gè)醒？師：你的思路很正確！接下來只要求出這兩個(gè)獨(dú)立事件同時(shí)發(fā)生的概率就能快速解題了，再試試看！生：哦，乘法定律，我們數(shù)學(xué)上學(xué)過的，兩個(gè)（或多個(gè)）相對(duì)獨(dú)立的事件同時(shí)或相繼發(fā)生的概率是它們單獨(dú)發(fā)生的概率的乘積。因?yàn)镈d×Dd→1/4dd，Tt×Tt→1/4TT，所以ddTT=1/4×1/4=1/16。師：真是一個(gè)好辦法！對(duì)所錄下的言語報(bào)告的分析：學(xué)生在解決該問題時(shí)，開始感到很迷惑，但他通過對(duì)題目所給信息以及頭腦中已存的信息進(jìn)行充分的篩選后，順利地解決了思維中存在的“認(rèn)知沖突”。在解題的開始學(xué)生表現(xiàn)出了解決問題的信念和信心，但在中途在選擇最佳方案時(shí)卻產(chǎn)生了逃避和放棄的心理，感到自己沒有解決這個(gè)問題的能力，經(jīng)過教師的鼓勵(lì)和幫助，才逐漸擺脫這種消極情緒，積極地思維起來。上述研究表明，出聲思維法能展示學(xué)生思維的全過程，幫助學(xué)生找出思維的缺陷和調(diào)整自己的思維過程，使學(xué)生成為一個(gè)有效的思維者。同時(shí)教師的肯定、鼓勵(lì)和幫助，對(duì)學(xué)生樹立解決問題的信念具有很大的幫助。三、出聲思維法在生物教學(xué)中應(yīng)注意的問題在教學(xué)過程中，教師可利用出聲思維法剖析學(xué)生的思維過程，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思維活動(dòng)中思考和解決問題的方法，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，及時(shí)反饋信息，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的思維過程，肯定和贊揚(yáng)學(xué)生正確的思維過程，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的不足之處。（一）對(duì)出聲思維法的評(píng)價(jià)出聲思維法既能像行為測(cè)量一樣做到科學(xué)化，又能揭示行為測(cè)量所不能揭示的一些問題。出聲思維法的優(yōu)點(diǎn)在于掌握學(xué)生思維的全過程，這往往是諸如解題時(shí)間、錯(cuò)誤次數(shù)、答對(duì)人數(shù)等行為測(cè)量指標(biāo)無法做到的。比如：分析學(xué)生解一道生物題的思維過程，行為測(cè)量也許只能得到被試解題所花的時(shí)間和最終成功解題的步驟，而通過出聲思維，我們卻可以看到學(xué)生開始的一些錯(cuò)誤嘗試和曾經(jīng)被否定的錯(cuò)誤策略。出聲思維法也存在其缺陷，作為言語報(bào)告的一種，出聲思維反映的是僅能停留在學(xué)生意識(shí)層面的東西。而近些年來的一些研究則表示：思維過程并不一定是可以外顯的，學(xué)生的思維過程完全有可能是內(nèi)隱的，即學(xué)生不知道為什么會(huì)得到此類答案，或者不知道自己在問題解決時(shí)所使用的策略。（二）運(yùn)用出聲思維法要把握好師生關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中，教師要牢牢地樹立起“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)理念，要從知識(shí)的傳授者和占有者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和合作者，要注意引導(dǎo)也要掌握好分寸和時(shí)機(jī)，讓學(xué)生真正具有話語權(quán)，教師要學(xué)會(huì)沉默，做到“到位而不越位”。（三）運(yùn)用出聲思維法要留給學(xué)生足夠的“等待時(shí)間”研究表明，適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)“等待時(shí)間”不僅有利于提高學(xué)生的提問質(zhì)量，增加學(xué)生的思維活動(dòng)，提高學(xué)生回答問題的靈活性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，而且還有助于把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的情境。沉默是金or不是金素材活用作文指導(dǎo)沉默是金or不是金素材活用41沉默是金沉默不是金作文素材篩選及活用沉默是金42·一句英國(guó)諺語說:說話是銀,沉默是金。生活中許多人把它奉為人生信條。你是如何看的呢?請(qǐng)你就此問題寫一篇作文?！ひ痪溆?guó)諺語說:說話是銀,沉默是43沉默是金or不是金素材活用作文指導(dǎo)課件44自主學(xué)習(xí)(3分鐘)1.為什么“沉默是金”?2為什么“沉默不是金”?選擇其中的一個(gè)問題,在閱讀本上,簡(jiǎn)要分條寫出你的理由。自主學(xué)習(xí)(3分鐘)45合作交流自主展示1為什么“沉默是金”?為什么“沉默不是金”?談?wù)勀愕睦碛?2展開思維風(fēng)暴分享交流你找到的素材。內(nèi)容展示組方式為什么“沉默是1\2\3\4組前黑板(左)金”,分條寫理由每組寫一條。為什么”沉默未5\6V78組前黑板(右)必是金”每組寫一條。優(yōu)秀素材展示優(yōu)秀作業(yè)同學(xué)后黑板素材補(bǔ)充展示9、10、11、12組后黑板合作交流自主展示46自由點(diǎn)評(píng)黑板上積累的素材1、是否新穎、或典型、深刻2、該素材可以說明什么觀點(diǎn)?自由點(diǎn)評(píng)黑板上積累的素材47沉默是金沉默不是金1沉默是聽取他人言論或心聲1.用語言溝通讓人際時(shí)的思考2公眾場(chǎng)合的沉默是一種修/關(guān)系和諸