老人與海鷗說課稿

一、說教材一個真實的故事一位年邁退休的老人，每天步行來到翠湖畔與海鷗做伴，喂養(yǎng)禮，讓我們感受到動物的靈性，以及人與動物的和諧共處。根據(jù)本篇文章的內(nèi)容特點，我確定以下學習目標和重點：目標：1、理清課文脈絡，了解課文內(nèi)容。2、抓重點句，體會老人與海鷗的深厚感情，感受動物的靈性。重點：抓重點句，體會老人與海鷗的深厚感情，感受動物的靈性。查找有關海鷗老人的資料，為本堂課做好充分準備。二、說教法本課教學主要采用引導、點撥法、合作探究法。教學中采用倒敘法，因果而趣點所在。因而，深入學習就抓住學生的興趣點，刨根問底，順著文本的情感線而“治”，明了作者組織材料的手法之精到，從讀學寫，受到寫作的啟迪。在教導，讓學生在我的引導下，對文章的思想感情和表達的方法能有自己的體會。三、說學法個細節(jié)之中，漸漸地，學生才會由“要我學”，慢慢成長轉(zhuǎn)化為“我要學”“我會學”，成為終身受用的能力。本篇課文的學習以課文后的思考題目切入，引導學生與編者的意圖相契合，在單元主題目標的引領之下，找到便捷的學習路徑，充分發(fā)揮學生的自主性，在讀中走進文本，在畫中親近文本，在談中融入文本，在寫中流露真情與作者產(chǎn)生共鳴。同學們，上節(jié)課我們初讀了課文，認識了吳慶恒老人和與他情深似海的海鷗們。讓你印象最深刻的情節(jié)是什么呢？由此引入下一環(huán)節(jié)。學生默讀課文14—17段，思考課后練習二：默讀課文，說說安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”，結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學討論：為什么會發(fā)生這樣的事？勾劃劃，可以寫寫簡單的感受，抓住重點詞語、想象畫面。學生匯報交流，教師點撥引導。們：老人生前待他們?nèi)鐑号缃窭先巳ナ?，他們要做老人的“兒女”，送老人最后一程?。∶鎸Υ饲榇司?，怎能不讓我們?yōu)橹畡尤?？（三）悟讀喂鷗段，感悟人鷗情生，疑從心起。①老人是誰？②海鷗與老人為什么會有如此勝似親人的感情？③老人與海鷗之間到底有著怎樣的過往？④老人是一位怎樣的人？潛心會文，學生用心讀課文前13自然段，從老人與海鷗生活的一幕一幕中尋找答案。就越發(fā)強烈。處都是老人對海鷗的無私之愛。老人的語言：獨腳、灰頭、紅嘴、老沙、公主……——老人對待海鷗就像是對待——親人、朋友、兒女、孩子、晚輩……鷗與老人的深厚感情。②老人對海鷗的稱贊一點兒也沒有言過其實。動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情。教學中尊重學生獨特的閱讀體驗，流體會的同時，相機指導學生讀好有關的句子和段落。說感悟和朗讀有機結(jié)合，讀體現(xiàn)悟，悟促進讀。（四）悟讀，談感受此環(huán)節(jié)的設計，意在引導學生在理解、感悟、積累和運用語言文字過程中，智慧、變得美麗。（五）精選作業(yè)：1、背誦自己喜歡的段落。2、寫一寫你與動物之間的故事。朗讀是閱讀課文的最主要教學方法，而閱讀課文則始終是最主要的教學內(nèi)容。因此，在本課教學中，我緊緊抓住“老人喂海鷗”的三個細節(jié)描寫和“海鷗送老人”的三個場景描寫，引導學生反復讀，從閱讀體驗中感悟文本，使學生在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，說出自己的感受。運用自主、合作、探究的學習方式，引導