雨的四季課件【部編版】初中語文1

的四季的四季

【學習目標】1.反復朗讀，感知內(nèi)容，體會美感。2.分析四季的雨的不同特點，體會作者對雨寄托的思想感情。3.賞析本文的語言特色。

【學習重點】

有感情朗讀課文，理清思路，體味語言之美。

【學習難點】

學習抓住景物特征描寫的方法，領悟、體會作者對自然和生命的情感?！緦W習目標】作者：劉湛秋劉湛秋，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家。其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺與情緒，既面對生活，又超越時空。早在八十年代中期，他就被譽為“抒情詩之王?！彼Y集出版有詩歌、散文、評論、翻譯、小說等三十余種，其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎。一．知識鏈接，預習導課作者：劉湛秋劉湛秋，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家讀準字音：斗笠

靜謐

高邈

蒞臨

草垛

粗獷花苞

咄咄逼人

吝嗇棱鏡

淅瀝

綠茵茵

duòmìmiǎolìdǒulìduō

bāo

guǎnglìnsèléng

xīlì

yīn讀準字音：斗笠靜謐高邈

靜謐：高邈：

蒞臨：

吝嗇：

粗獷：

咄咄逼人：

淅淅瀝瀝：

綠茵茵：

形容氣勢洶洶，盛氣凌人。安靜。高而遠。邈，遙遠。來到，來臨（多用于貴賓）。蒞，到。粗壯豪放一片蔥綠。形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。解釋詞語：過分愛惜自己的財物，不舍得給別人，也不舍得自己用形容氣勢洶洶，盛氣凌人。安靜。高而遠。邈，遙遠。來到，來臨（第一部分（1），作者直接表明對雨的情感——喜歡雨。第二部分（2-5），作者以時間順序?qū)懗隽擞暝诖合那锒煌竟?jié)的特點，表達了對雨的贊美之情。第三部分（6-7），抒發(fā)對雨的贊美之情。速讀課文，思考可以將文章分為幾個部分？根據(jù)分段，可以看出文章的結構布局是什么？總分總整體感知：第一部分（1），作者直接表明對雨的情感——喜歡雨。第二部分（1.“我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。她給我的形象和記憶，永遠是美的?！边@兩句話在文中有什么作用？作者將雨擬人化，稱其為“她”，可見對雨的喜愛，而且明確指出，“無論什么季節(jié)的雨”，“我”都喜歡，緊扣文題，領起下文。研讀課文：1.“我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。她給我的形象和記春雨：美麗而嬌媚夏雨：熱烈而粗獷秋雨：端莊而沉靜冬雨：自然而平靜2.在作者眼中，雨“永遠是美的”，這種美在四季又各有不同。試著概括課文中描寫的雨在四季各有怎樣的美。春雨：美麗而嬌媚2.在作者眼中，雨“永遠是美的”，這種美春雨春雨春雨春雨有什么特點，給整個大地帶來了什么變化？春雨綿綿嬌媚柔軟透明改變姿容驅(qū)走冬天、春雨春雨有什么特點，給整個大地帶來了什么變化？春雨綿綿嬌媚

在這一段中，作者是如何寫春雨的？是直接描寫還是間接描寫？

間接描寫。這段文字實際上寫的是春雨給萬物帶來的變化。確切的說，這應該是一幅“春雨初霽”圖，因為它展現(xiàn)的是雨過天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來的變化上。

運用間接描寫的方法，文章在寫春雨時主要描繪了春雨后的景觀，側(cè)面烘托了春雨的生機。在這一段中，作者是如何寫春雨的？是直接描寫

這一段最后作者說：“只有這一場雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容。”那么在春雨到來之前“世界的姿容”是什么樣的呢？

明確:植物是僵硬的，顏色是昏黃的，空氣是干燥的，整個世界是寂靜的，然而潤物細無聲的春雨來了，一切都變了。所以不僅作者，我們每個人都應該喜愛它、感謝它。這一段最后作者說：“只有這一場雨，才完全驅(qū)走了冬天，夏雨夏雨夏雨

文章的第③段中“別有一番風情”指的是哪些方面？夏天的雨沒有預告，說下就下；光頭澆雨，更有滋味；一切不掩飾地敞開，花朵、樹葉、雜草爭先恐后地成長；暑氣被吸收；雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲。

運用側(cè)面描寫的方法，在寫夏雨時，寫了夏雨給人的感受。夏雨文章的第③段中“別有一番風情”指的是哪些方面？夏天的秋雨秋雨

秋雨的特點:秋雨淅瀝純凈靈魂產(chǎn)生情思端莊深情傾訴沉思輕發(fā)光秋雨的特點:秋雨淅瀝純凈靈魂產(chǎn)生情思端莊深情傾訴秋雨當田野染上一層金黃，各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。

擬人：把“雨”比作“出嫁生了孩子的婦人”，表現(xiàn)了秋雨端莊而沉靜的特點。秋雨當田野染上一層金黃，各種各樣的果實搖著鈴鐺的時冬雨冬雨冬雨:：降臨溫暖平靜透明冬雨化雪帶來蜜情冬雨和南國的雪

欲揚先抑的寫法。文章在描繪冬雨之前，先寫了一句：“也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！”運用欲揚先抑的寫法，筆鋒一轉(zhuǎn)，贊美了冬雨的“靈性”和“蜜情”，這樣更加突出表現(xiàn)了作者對雨的贊美和喜愛之情。冬雨:：降臨溫暖平靜透明冬雨化雪帶來蜜情冬雨和南國的雪人生境遇不同，聽雨的感受也就各有不同。作者擁有一顆永遠年輕的心，因此在雨中看到的是一種生命中激動人心的美麗。雨是大自然神奇的杰作，是我們生活中不可缺少的精靈。3.“只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的。”結合自己的感受，談談你對這句話的理解。人生境遇不同，聽雨的感受也就各有不同。作者擁有一顆永遠年輕的春雨圖——美麗嬌媚夏雨圖——熱烈粗獷秋雨圖——端莊沉靜冬雨圖——平靜自然繪雨贊雨喜雨雨的四季由衷喜愛熱情贊美小結部編版七年級語文上冊3《雨的四季》(共26張PPT)部編版七年級語文上冊3《雨的四季》(共26張PPT)春雨圖——美麗嬌媚繪雨贊雨喜雨雨的四季由衷喜愛小結部編版

本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，寄托了作者對雨的贊美與喜愛，進而表現(xiàn)了作者對生命與自然的熱愛。主題歸納部編版七年級語文上冊3《雨的四季》(共26張PPT)部編版七年級語文上冊3《雨的四季》(共26張PPT)本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，作者1.意境優(yōu)美。技法運用課文第三自然段。作者將夏雨同夏天的性格相比照，將夏雨描繪得腳步疾快、力量足勁，給自然萬物帶來勃勃生機，使夏雨的意境熱烈、粗獷、奔放，給人以美的享受。2.運用側(cè)面描寫的方法。文章在寫春雨時主要描繪了春雨后的景觀，側(cè)面烘托了春雨的生機；在寫夏雨時，寫了夏雨給人的感受；等等。3.欲揚先抑的寫法。文章在描繪冬雨之前，先寫了一句“也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！”運用欲揚先抑的寫法，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，描繪贊美了冬雨的“靈性”和“蜜情”。部編版七年級語文上冊3《雨的四季》(共26張PPT)部編版七年級語文上冊3《雨的四季》(共26張PPT)1.意境優(yōu)美。技法運用課文第三自然段。作者將夏雨同夏天的性格作者為什么把文題寫成“雨的四季”而不是“四季的雨”？后者：呆板、生硬；前者：靈動，賦予了“雨”人格化，充滿情趣和意境。提煉主旨·回歸題意

部編版七年級語文上冊3《雨的四季》(共26張PPT)部編版七年級語文上冊3《雨的四季》(共26張PPT)作者為什么把文題寫成“雨的四季”而不是“四季的四．課堂檢測，學習反思

1.指出下面句子所運用的修辭方法。（1）半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。（

）（2）而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。（

）（3）那是雨，是使人靜謐、使人懷想、使人動情的秋雨啊?。?/p>

）（4）但這時候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。（

）擬人比喻排比比喻部編版七年級語文上冊3《雨的四季》(共26張PPT)部編版七年級語文上冊3《雨的四季》(共26張PPT)四．課堂檢測，學習反思

1.指出下面句子所運用的修辭方法。擬謝謝部編版七年級語文上冊3《雨的四季》(共26張PPT)部編版七年級語文上冊3《雨的四季》(共26張PPT)謝謝部編版七年級語文上冊3《雨的四季》(共26張PPT1.漢字的亦文亦圖性質(zhì)，導致它的表意功能和美學功能無法截然分開。漢字一直保持著對稱平衡的形態(tài)，與其最初扮演的“飾”的角色有相當關系。如果沒有在青銅器上度過自己的童年，中國的書法藝術很可能跳不出美術字的窠臼，無從獲得那種自由奔放的生命感和力量感。2.對于這種能力，人們普遍存在一種疑問，即為什么只有一部分人會發(fā)生聯(lián)覺現(xiàn)象。一些人用基因來解釋這個問題。有研究者已經(jīng)注意到，如果一個家族中有一人具有聯(lián)覺能力，那么很可能會出現(xiàn)更多這樣的人。3.科學研究指出，聯(lián)覺現(xiàn)象大多出現(xiàn)在數(shù)學較差的人身上，此外，左撇子、方向感較差以及有過預知經(jīng)歷的人也通常會出現(xiàn)聯(lián)覺現(xiàn)象。也有人認為，聯(lián)覺能力與一個人的創(chuàng)造力有關，許多著名的科學家和藝術家都具備聯(lián)覺能力。4.聯(lián)覺現(xiàn)象對于人類認知和意識行為的研究，具有特殊意義。許多專家指出，聯(lián)覺現(xiàn)象的研究為找到比喻和語言能力的神經(jīng)學基礎打開了大門。一些針對聯(lián)覺現(xiàn)象的研究提出，使聲音和物體形狀之間建立聯(lián)系的能力可以成為語言和抽象思維發(fā)展的一粒種子。5.真理總是越辯越明。曾幾何時，方言的存廢問題，曾經(jīng)引起激烈爭議，但爭論至今，越來越多的人逐漸達成共識：推廣普通話很重要，保護方言也很重要，二者并不是非此即彼的關系。6.方言俗稱地方話，是語言的變體，只通行于一定的地域，它不是獨立于民族語之外的另一種語言，而只是局部地區(qū)使用的語言。根據(jù)性質(zhì)，方言可分地域方言和社會方言，地域方言是語言因地域方面的差別而形成的變體，是全民語言的不同地域上的分支，是語言發(fā)展不平衡性在地域上的反映。7.社會方言是同一地域的社會成員因為所在職業(yè)、階層、年齡、性別、文化教養(yǎng)等方面的社會差異而形成不同的社會變體。8.語言最本質(zhì)的功能，是作為人們交際的工具。英國作家塞繆爾·約翰遜說過：“語言是思想的外衣。”除了交際工具，語言同時也是文化的載體。在歲月與文明的浸泡下，方言承載著濃郁的地方文化特色，能夠滿足本地區(qū)社會交際的需要。部編版七年級語文上冊3《雨的四季》(共26張PPT)部編版七年級語文上冊3《雨的四季》(共26張PPT)1.漢字的亦文亦圖性質(zhì)，導致它的表意功能和美學功能無法截然分

的四季的四季

【學習目標】1.反復朗讀，感知內(nèi)容，體會美感。2.分析四季的雨的不同特點，體會作者對雨寄托的思想感情。3.賞析本文的語言特色。

【學習重點】

有感情朗讀課文，理清思路，體味語言之美。

【學習難點】

學習抓住景物特征描寫的方法，領悟、體會作者對自然和生命的情感?！緦W習目標】作者：劉湛秋劉湛秋，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家。其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺與情緒，既面對生活，又超越時空。早在八十年代中期，他就被譽為“抒情詩之王。”他結集出版有詩歌、散文、評論、翻譯、小說等三十余種，其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎。一．知識鏈接，預習導課作者：劉湛秋劉湛秋，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家讀準字音：斗笠

靜謐

高邈

蒞臨

草垛

粗獷花苞

咄咄逼人

吝嗇棱鏡

淅瀝

綠茵茵

duòmìmiǎolìdǒulìduō

bāo

guǎnglìnsèléng

xīlì

yīn讀準字音：斗笠靜謐高邈

靜謐：高邈：

蒞臨：

吝嗇：

粗獷：

咄咄逼人：

淅淅瀝瀝：

綠茵茵：

形容氣勢洶洶，盛氣凌人。安靜。高而遠。邈，遙遠。來到，來臨（多用于貴賓）。蒞，到。粗壯豪放一片蔥綠。形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。解釋詞語：過分愛惜自己的財物，不舍得給別人，也不舍得自己用形容氣勢洶洶，盛氣凌人。安靜。高而遠。邈，遙遠。來到，來臨（第一部分（1），作者直接表明對雨的情感——喜歡雨。第二部分（2-5），作者以時間順序?qū)懗隽擞暝诖合那锒煌竟?jié)的特點，表達了對雨的贊美之情。第三部分（6-7），抒發(fā)對雨的贊美之情。速讀課文，思考可以將文章分為幾個部分？根據(jù)分段，可以看出文章的結構布局是什么？總分總整體感知：第一部分（1），作者直接表明對雨的情感——喜歡雨。第二部分（1.“我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。她給我的形象和記憶，永遠是美的。”這兩句話在文中有什么作用？作者將雨擬人化，稱其為“她”，可見對雨的喜愛，而且明確指出，“無論什么季節(jié)的雨”，“我”都喜歡，緊扣文題，領起下文。研讀課文：1.“我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。她給我的形象和記春雨：美麗而嬌媚夏雨：熱烈而粗獷秋雨：端莊而沉靜冬雨：自然而平靜2.在作者眼中，雨“永遠是美的”，這種美在四季又各有不同。試著概括課文中描寫的雨在四季各有怎樣的美。春雨：美麗而嬌媚2.在作者眼中，雨“永遠是美的”，這種美春雨春雨春雨春雨有什么特點，給整個大地帶來了什么變化？春雨綿綿嬌媚柔軟透明改變姿容驅(qū)走冬天、春雨春雨有什么特點，給整個大地帶來了什么變化？春雨綿綿嬌媚

在這一段中，作者是如何寫春雨的？是直接描寫還是間接描寫？

間接描寫。這段文字實際上寫的是春雨給萬物帶來的變化。確切的說，這應該是一幅“春雨初霽”圖，因為它展現(xiàn)的是雨過天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來的變化上。

運用間接描寫的方法，文章在寫春雨時主要描繪了春雨后的景觀，側(cè)面烘托了春雨的生機。在這一段中，作者是如何寫春雨的？是直接描寫

這一段最后作者說：“只有這一場雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容。”那么在春雨到來之前“世界的姿容”是什么樣的呢？

明確:植物是僵硬的，顏色是昏黃的，空氣是干燥的，整個世界是寂靜的，然而潤物細無聲的春雨來了，一切都變了。所以不僅作者，我們每個人都應該喜愛它、感謝它。這一段最后作者說：“只有這一場雨，才完全驅(qū)走了冬天，夏雨夏雨夏雨

文章的第③段中“別有一番風情”指的是哪些方面？夏天的雨沒有預告，說下就下；光頭澆雨，更有滋味；一切不掩飾地敞開，花朵、樹葉、雜草爭先恐后地成長；暑氣被吸收；雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲。

運用側(cè)面描寫的方法，在寫夏雨時，寫了夏雨給人的感受。夏雨文章的第③段中“別有一番風情”指的是哪些方面？夏天的秋雨秋雨

秋雨的特點:秋雨淅瀝純凈靈魂產(chǎn)生情思端莊深情傾訴沉思輕發(fā)光秋雨的特點:秋雨淅瀝純凈靈魂產(chǎn)生情思端莊深情傾訴秋雨當田野染上一層金黃，各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。

擬人：把“雨”比作“出嫁生了孩子的婦人”，表現(xiàn)了秋雨端莊而沉靜的特點。秋雨當田野染上一層金黃，各種各樣的果實搖著鈴鐺的時冬雨冬雨冬雨:：降臨溫暖平靜透明冬雨化雪帶來蜜情冬雨和南國的雪

欲揚先抑的寫法。文章在描繪冬雨之前，先寫了一句：“也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！”運用欲揚先抑的寫法，筆鋒一轉(zhuǎn)，贊美了冬雨的“靈性”和“蜜情”，這樣更加突出表現(xiàn)了作者對雨的贊美和喜愛之情。冬雨:：降臨溫暖平靜透明冬雨化雪帶來蜜情冬雨和南國的雪人生境遇不同，聽雨的感受也就各有不同。作者擁有一顆永遠年輕的心，因此在雨中看到的是一種生命中激動人心的美麗。雨是大自然神奇的杰作，是我們生活中不可缺少的精靈。3.“只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的。”結合自己的感受，談談你對這句話的理解。人生境遇不同，聽雨的感受也就各有不同。作者擁有一顆永遠年輕的春雨圖——美麗嬌媚夏雨圖——熱烈粗獷秋雨圖——端莊沉靜冬雨圖——平靜自然繪雨贊雨喜雨雨的四季由衷喜愛熱情贊美小結部編版七年級語文上冊3《雨的四季》(共26張PPT)部編版七年級語文上冊3《雨的四季》(共26張PPT)春雨圖——美麗嬌媚繪雨贊雨喜雨雨的四季由衷喜愛小結部編版

本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，寄托了作者對雨的贊美與喜愛，進而表現(xiàn)了作者對生命與自然的熱愛。主題歸納部編版七年級語文上冊3《雨的四季》(共26張PPT)部編版七年級語文上冊3《雨的四季》(共26張PPT)本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，作者1.意境優(yōu)美。技法運用課文第三自然段。作者將夏雨同夏天的性格相比照，將夏雨描繪得腳步疾快、力量足勁，給自然萬物帶來勃勃生機，使夏雨的意境熱烈、粗獷、奔放，給人以美的享受。2.運用側(cè)面描寫的方法。文章在寫春雨時主要描繪了春雨后的景觀，側(cè)面烘托了春雨的生機；在寫夏雨時，寫了夏雨給人的感受；等等。3.欲揚先抑的寫法。文章在描繪冬雨之前，先寫了一句“也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！”運用欲揚先抑的寫法，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，描繪贊美了冬雨的“靈性”和“蜜情”。部編版七年級語文上冊3《雨的四季》(共26張PPT)部編版七年級語文上冊3《雨的四季》(共26張PPT)1.意境優(yōu)美。技法運用課文第三自然段。作者將夏雨同夏天的性格作者為什么把文題寫成“雨的四季”而不是“四季的雨”？后者：呆板、生硬；前者：靈動，賦予了“雨”人格化，充滿情趣和意境。提煉主旨·回歸題意

部編版七年級語文上冊3《雨的四季》(共26張PPT)部編版七年級語文上冊3《雨的四季》(共26張PPT)作者為什么把文題寫成“雨的四季”而不是“四季的四．課堂檢測，學習反思

1.指出下面句子所運用的修辭方法。（1）半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。（

）（2）而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。（

）（3）那是雨，是使人靜謐、使人懷想、使人動情的秋雨啊?。?/p>

）（4）但這時候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。（

）擬人比喻排比比喻部編版七年級語文上冊3《雨的四季》(共26張PPT)部編版七年級語文上冊3《雨的四季》(共26張PPT)四．課堂檢測，學習反思

1.指出下面句子所運用的修辭方法。擬謝謝部編版七年級語文上冊3《雨的四季》(共26張PPT)部編版七年級語文上冊3《雨的四季》(共26張PPT