懸臂澆筑施工監(jiān)控課件

懸臂澆筑施工監(jiān)控11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！藨冶蹪仓┕けO(jiān)控懸臂澆筑施工監(jiān)控11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！肃嵵荽髮W(xué)土木工程學(xué)院懸臂澆筑連續(xù)梁施工監(jiān)控梁橋懸臂施工簡(jiǎn)介２１世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革以學(xué)生的發(fā)展為本，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)在面對(duì)新知識(shí)、新信息時(shí)顯得無(wú)所適從，更不用談創(chuàng)新與發(fā)展。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高農(nóng)村中學(xué)的課堂教學(xué)效果，將對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。一、農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教與學(xué)方面存在的問題目前，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的新一輪課程改革實(shí)踐實(shí)驗(yàn)已取得許多成功的經(jīng)驗(yàn)，但在當(dāng)前社會(huì)背景和高考制度下，考試分?jǐn)?shù)仍關(guān)系著廣大考生的自尊、榮譽(yù)和前途，因此更多的高中師生以應(yīng)試為目的，“考什么就教什么，考什么就學(xué)什么”的觀念仍在課堂教學(xué)中占據(jù)主要地位。１．教師教的方面來(lái)看教學(xué)過(guò)程中重視化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的形成，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)與科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)；重視課堂教學(xué)，忽視課前預(yù)習(xí)，合作學(xué)習(xí)重形式而缺乏實(shí)效；教學(xué)過(guò)程中側(cè)重知識(shí)產(chǎn)生的結(jié)果，忽視對(duì)知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)；教師多關(guān)注的仍是少數(shù)學(xué)生，對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注存在明顯的不足；探究式教學(xué)形似而神不似，探究、合作教學(xué)形式化；現(xiàn)代教育技術(shù)在化學(xué)課堂教學(xué)中的功能遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮。２．學(xué)生學(xué)的方面來(lái)看為數(shù)眾多的學(xué)生對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)缺少足夠的興趣；課堂學(xué)習(xí)過(guò)程仍以被動(dòng)接受為主要特征；學(xué)生較少質(zhì)疑和提出問題；對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)缺乏正確的認(rèn)識(shí)；大部分學(xué)生還沒有把自己的個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值，個(gè)人目標(biāo)與崇高理想相聯(lián)系，因而表現(xiàn)出總體上學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)水平比較低；學(xué)生在思想意識(shí)領(lǐng)域?qū)W(xué)習(xí)化學(xué)的目的及意義有了一定的認(rèn)識(shí)，但在實(shí)際行動(dòng)上缺乏實(shí)際的主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果的低效或無(wú)效。二、提高農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂有效教學(xué)的策略課程改革要依靠課堂教學(xué)，新課程要繼續(xù)推進(jìn)，必須把住課堂質(zhì)量關(guān)。有效教學(xué)策略能積極提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)，稱為“有效教學(xué)”。它包含教師有效的“教”和學(xué)生有效的學(xué)習(xí)兩方面。所謂有效學(xué)習(xí)，是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠積極有效地運(yùn)用各種學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)策略主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以最少的時(shí)間投入取得最佳的學(xué)習(xí)效果。使學(xué)生達(dá)到“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”，教師要有一套有效的教學(xué)策略。１．營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氣氛，創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境隨著基礎(chǔ)教育從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育“轉(zhuǎn)軌”的不斷深入，在教學(xué)中如何喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施上來(lái)，使學(xué)生的思維盡快達(dá)到最佳水平，已成為教學(xué)改革的一個(gè)重要課題?，F(xiàn)代教學(xué)不僅要求學(xué)生“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”，而且要使學(xué)生“樂學(xué)”?，F(xiàn)代教育理論早就指出：民主、平等、寬松、和諧、鼓勵(lì)的教學(xué)情境是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的重要因素。新型的課堂教學(xué)本質(zhì)上不再是一種知識(shí)的傳授過(guò)程，而是一種人與人之間的平等的精神上的交流，是教師的價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的對(duì)話過(guò)程。民主、平等旨在表明教師與學(xué)生之間不是一種簡(jiǎn)單的給予和被動(dòng)接受的關(guān)系，而是一種互相尊重、互相影響、互相促進(jìn)的平等民主的交往關(guān)系。只有在寬松和諧的氣氛中，師生之間才會(huì)產(chǎn)生情感共鳴，老師才會(huì)真正走入學(xué)生內(nèi)心世界，學(xué)生才會(huì)有人格的自由與舒展、思維的活躍與創(chuàng)造、獨(dú)立性和自主性的充分表現(xiàn)。有效課堂教學(xué)，必然需要通過(guò)師生之間在課堂上的積極交流，使學(xué)生獲得課本知識(shí)、提高智力水平、形成能力、養(yǎng)成良好的思想品德和增強(qiáng)體質(zhì)的一種高效率、全方位的課堂教學(xué)。要切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，老師在課堂上就要形成開放生成的觀念，組織課堂教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和主體性。教學(xué)情境的開放性可以引發(fā)教學(xué)過(guò)程的開放性和學(xué)生思維的開放性。在開放的教學(xué)情境中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)或科學(xué)研究的情境，通過(guò)師生之間有效交流，使學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)散思維，對(duì)問題的各種可能原因或結(jié)果進(jìn)行分析、比較，作出合理的解釋。例如在學(xué)習(xí)鹵素一章內(nèi)容時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生收集與鹵素教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，如：海水資源及其綜合利用、氯氣的毒性、碘與人體健康、變色玻璃和變色眼鏡的奧秘、奇特的氫氟酸――雕刻玻璃的能手、生理鹽水濃度的秘密等，大大豐富了學(xué)生的知識(shí)，并培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)、自主學(xué)習(xí)的能力。２．優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略教學(xué)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)特別注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)形成過(guò)程的認(rèn)識(shí)和理解，并從中仔細(xì)領(lǐng)會(huì)這一知識(shí)產(chǎn)生的基礎(chǔ)、發(fā)展過(guò)程和趨勢(shì)以及與其他相關(guān)知識(shí)的相互聯(lián)系，即引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)知識(shí)活化并轉(zhuǎn)化為學(xué)生本身的各種能力，這將有助于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。只有在課堂教學(xué)中注意優(yōu)化和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生才能真正掌握知識(shí)，應(yīng)用起來(lái)得心應(yīng)手。教學(xué)效果直接取決于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（頭腦中已有的知識(shí)）和學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，故優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略教學(xué)是提高教學(xué)有效性的重要途徑。（１）優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)教師應(yīng)充分了解和利用學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以漸進(jìn)分化和綜合貫通的方式把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次性和整體性，設(shè)計(jì)優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，改進(jìn)教學(xué)組織形式，把全班個(gè)體學(xué)習(xí)、成對(duì)學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)更適于完成各類不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成整體優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。而動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的關(guān)系，才能促進(jìn)學(xué)生將教材知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)的有效性。（２）加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略教學(xué)學(xué)習(xí)策略種類繁多，其主要內(nèi)容包括理解和保持知識(shí)的復(fù)述策略、精加工策略和組織策略，應(yīng)用知識(shí)解題的問題表征策略、具體求解策略和思維總結(jié)階段的反思策略，以及掌握知識(shí)過(guò)程中的自我監(jiān)控等元認(rèn)知策略。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科實(shí)際，通過(guò)分解練習(xí)和綜合實(shí)踐相結(jié)合等方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和質(zhì)量。３．運(yùn)用科學(xué)探究，提高學(xué)習(xí)樂趣施行該模式，教師要精心設(shè)計(jì)問題序列，以“問題”為核心，準(zhǔn)確地把握每層問題的方向、范圍和深淺度。根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的不同層次和各自的探索欲望，恰當(dāng)?shù)匾l(fā)他們的發(fā)現(xiàn)動(dòng)機(jī)，讓他們?cè)讷@得新知的同時(shí)，不斷地反思、總結(jié)和概括，以發(fā)現(xiàn)新的認(rèn)知思路、方法和規(guī)律，并在日后的實(shí)踐中使之得到鞏固和深化，為他們的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如對(duì)于高中化學(xué)必修模塊的課堂教學(xué)要做到全面而不狹窄、到位而不越位、聯(lián)系而不加深，注重知識(shí)的基礎(chǔ)性、能力的層次性和過(guò)程的體驗(yàn)性，注重化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本觀點(diǎn)和基本策略的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和學(xué)習(xí)能力。如“實(shí)驗(yàn)室制氫氣”的反應(yīng)原理是利用稀硫酸與較活潑的金屬來(lái)制取，問題在于選用哪一種金屬合適。在進(jìn)行這一問題教學(xué)時(shí)，先引發(fā)疑問，然后讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，每組設(shè)計(jì)以下一組實(shí)驗(yàn)并記錄。表１金屬與稀硫酸反應(yīng)對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行比較、分析，形成解釋――選用金屬鋅比較合適，而鎂、鐵跟酸的反應(yīng)過(guò)快或過(guò)慢，不便收集。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的問題進(jìn)行單獨(dú)交流、指導(dǎo)；對(duì)大多數(shù)學(xué)生的共性問題，組織學(xué)習(xí)小組討論，通過(guò)學(xué)生的集體討論、交流及教師的從旁指導(dǎo)來(lái)共同解決問題。通過(guò)化學(xué)課堂探究式教學(xué)的開展，一方面，教師在實(shí)施反饋、反思過(guò)程中不斷提高自身的教學(xué)、科研水平；另一方面，學(xué)生在課堂上通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在探究活動(dòng)的過(guò)程中激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，獲得了成就感，提高了對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的理解能力，并培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和良好的科學(xué)素質(zhì)。廣大農(nóng)村教育教學(xué)的條件還比較落后，我們不能苛求條件和現(xiàn)代化的都市一樣，但我們可以立足現(xiàn)實(shí)，因陋就簡(jiǎn)，使農(nóng)村中學(xué)在有限的人力、物力、財(cái)力的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)大幅度提高。1計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門應(yīng)用性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，這就需要教師進(jìn)行的教學(xué)方式和手段要與其它學(xué)科區(qū)別開來(lái)，依照計(jì)算機(jī)學(xué)科獨(dú)特性進(jìn)行思考、實(shí)驗(yàn)和總結(jié)。由于教學(xué)的主體主要是教師與學(xué)生，這里便從這兩方面對(duì)現(xiàn)狀加以探討。1.1學(xué)生方面很多學(xué)生自身缺乏認(rèn)真積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。這類學(xué)生一般學(xué)習(xí)目的不明確，欠缺獨(dú)立思考的能力，一旦遇到一點(diǎn)困難就放棄，喪失學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而進(jìn)一步失去學(xué)習(xí)興趣。其次，有不少學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，如上課時(shí)不注重教師引導(dǎo)與對(duì)重難點(diǎn)的講解，對(duì)于教師所講解的不積極思考，對(duì)于老師布置的任務(wù)應(yīng)付處理，抄襲嚴(yán)重，對(duì)于新知識(shí)，課前不預(yù)習(xí)，課后不及時(shí)鞏固，而對(duì)于疑惑不解之處又不求甚解。另外，很多學(xué)生能力也較欠缺，不能準(zhǔn)確把握問題的實(shí)質(zhì)，思維方式較單一，對(duì)于一些理論東西不能夠理解透徹，生拉硬套，不夠靈活。1.2教師方面不少教師教學(xué)觀點(diǎn)還是需要進(jìn)行糾正和改變的，畢竟計(jì)算機(jī)屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，而很多教師不思改變，主要依賴教材以及以往經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，欠缺對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其次，如今教育改革下，教師也應(yīng)靈活處理，將學(xué)生是主體這一改變落到實(shí)處，不能注重師生互動(dòng)，欠缺對(duì)學(xué)生想從課堂中獲得什么知識(shí)的考慮，而是以完成任務(wù)方式進(jìn)行傳授，尤其在如今，雖然未經(jīng)過(guò)正式計(jì)算機(jī)教育但不少學(xué)生已會(huì)一些基本操作的情況下，如此方式顯得不夠靈活與有效，很易導(dǎo)致學(xué)生厭倦，不重視計(jì)算機(jī)教學(xué)的情況發(fā)生。另外，目前教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)專業(yè)性相對(duì)不高，由于師資隊(duì)伍資源有限，不少計(jì)算機(jī)教師都是半路出家的，其教學(xué)水平有限。2計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的有效性的建議政策2.1改革教學(xué)體系與課程內(nèi)容（1）學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，尤其是職業(yè)學(xué)校，是以為用人單位培養(yǎng)出生產(chǎn)、服務(wù)和管理等工作崗位的技能型人才為目標(biāo)的，因而能夠熟練掌握實(shí)際操作技巧是非常重要的。教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)以致用為原則，以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合與學(xué)習(xí)和工作生活等相關(guān)的素材，加以設(shè)定教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去完成。通過(guò)這種與實(shí)際相結(jié)合、利用以后工作的綜合訓(xùn)練，從而有效提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。（2）課程設(shè)置要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，適度超前。很多學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)是圍繞計(jì)算機(jī)發(fā)展史以及工作原理等基本知識(shí)，對(duì)學(xué)生就業(yè)缺乏一定的實(shí)用性。對(duì)課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)隨著社會(huì)變化而變化，應(yīng)在理論基礎(chǔ)上加深、拓展，追求少而精。應(yīng)以工作崗位的職業(yè)需求去選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，需要什么就教什么，以適用為度。因而不同學(xué)校應(yīng)結(jié)合本校特色和教育目標(biāo)開發(fā)教材，教師在教學(xué)中講解教材時(shí)不斷補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)教師要根據(jù)社會(huì)的時(shí)效性把握好教材的深度與廣度，讓學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)后會(huì)用、能懂、夠用、如可以大膽舍棄“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”“匯編語(yǔ)言”等理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，可以把側(cè)重點(diǎn)放在“Photoshop”“Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)”“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”“電子商務(wù)”等面向市場(chǎng)的實(shí)踐教學(xué)上，從而讓學(xué)生更好的適應(yīng)畢業(yè)后的市場(chǎng)需求。而對(duì)于“匯編語(yǔ)言”等理論性較強(qiáng)的課程，可以結(jié)合這些實(shí)踐課進(jìn)行具體講解，更易讓學(xué)生理解，可以起到事半功倍的效果。（3）改革成績(jī)考核方式，把計(jì)算機(jī)考核重點(diǎn)由筆試等轉(zhuǎn)到實(shí)訓(xùn)考試，注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技能的考核。2.2豐富教學(xué)方法對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)學(xué)科，教師要注重課堂中的師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。不少教師在課堂中整體都用課件演示，雖然完成了教學(xué)任務(wù)，增大了課堂信息量，但由于缺乏互動(dòng)，很易引起學(xué)生的枯燥感，課堂有效性得不到提高。因而在整個(gè)教學(xué)中，要注意將“學(xué)生是課堂主體”的原則落實(shí)下來(lái)，靈活采用多種教學(xué)方法。這里列出幾種較常用的教學(xué)方式。（1）對(duì)于理論知識(shí)，可以充分應(yīng)用多媒體教學(xué)，設(shè)計(jì)相關(guān)課件，內(nèi)容豐富又直觀，有利于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)中以抽象概念居多的理論知識(shí)的理解。（2）對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程內(nèi)容，可以結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等靈活教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)主要按照傳遞到被動(dòng)接受模式進(jìn)行的，即行為上表現(xiàn)為刺激--反應(yīng)，學(xué)生處于知識(shí)被灌輸和被接受的低位，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是在“建構(gòu)卞義”教學(xué)理論上發(fā)展而來(lái)的。它既發(fā)揮教師的卞導(dǎo)作用，又體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知的卞體作用，形成鮮明的“雙卞模式”。其特點(diǎn)是改造傳統(tǒng)的“傳遞一一接受”的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，而在整個(gè)過(guò)程中，教師有時(shí)處于中心地位，但并非自始至終。學(xué)生有時(shí)處于傳遞一一接受學(xué)習(xí)狀態(tài)，但更多的時(shí)候是在教師的幫助下進(jìn)行卞動(dòng)的思考與探索；計(jì)算機(jī)有時(shí)成為學(xué)生自卞學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，這些要素在教學(xué)過(guò)程中形成有機(jī)的統(tǒng)一體。項(xiàng)目教學(xué)法是一種能力本位的教學(xué)法。通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)地進(jìn)行，使學(xué)生能夠了解、把握項(xiàng)目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過(guò)程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法把教學(xué)理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。為學(xué)生提出由表及單、逐層深入、逐步求精的學(xué)習(xí)途徑，便于由淺入深、循序漸進(jìn)地學(xué)好知識(shí)和技能。給予學(xué)生成就感，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立分析和解決問題的能力，同時(shí)也可使學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的喜悅。如office辦公軟件系列、Internet等操作都可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法或項(xiàng)目教學(xué)法，而計(jì)算機(jī)硬件等相關(guān)理論可使用傳統(tǒng)教學(xué)方法。（3）計(jì)算機(jī)專業(yè)教師還可以根據(jù)不同教學(xué)對(duì)象在課堂教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)。由于學(xué)生能力差異，學(xué)生起點(diǎn)參差不齊，形象思維能力、動(dòng)手能力不同，被成功地刺激的來(lái)源不一樣，學(xué)生之間學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱有差異，這些差異導(dǎo)致了學(xué)生的不均衡發(fā)展。由于上述差異的存在，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)很難同時(shí)滿足不同層次學(xué)生的需要。課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的水平，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作相應(yīng)的調(diào)整和組合，注意內(nèi)容的難度和坡度。對(duì)優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，教師重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；對(duì)中等生和后進(jìn)生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。因材施教、因人而異的分層教學(xué)，對(duì)于提高職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量有重大意義。2.3教師提升自身職業(yè)素質(zhì)作為一個(gè)專業(yè)計(jì)算機(jī)教師，需要把自身職業(yè)素養(yǎng)提高了，才能真正解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題。要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，善于創(chuàng)造新的東西，向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)，經(jīng)常參加各種教科研活動(dòng)、公開課，不斷總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐，多方交流，學(xué)習(xí)和運(yùn)用各種先進(jìn)的教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主、快樂學(xué)習(xí)。只有教師的專業(yè)能力提高才能帶來(lái)教學(xué)能力的提高，以至于最終育人能力的提高。3結(jié)語(yǔ)計(jì)算機(jī)學(xué)科是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)與動(dòng)手能力、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的一門學(xué)科。其具有操作性強(qiáng)、發(fā)展迅速的特點(diǎn)，作為計(jì)算機(jī)教師，就需要多思考、勤動(dòng)手，打破傳統(tǒng)教學(xué)思維模式，敢于創(chuàng)新與嘗試，結(jié)合實(shí)際加以靈活變通，激發(fā)出學(xué)生的智慧與興趣，從而提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的有效性。懸臂澆筑施工監(jiān)控11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律1鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院懸臂澆筑連續(xù)梁施工監(jiān)控鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院2梁橋懸臂施工簡(jiǎn)介梁橋懸臂施工簡(jiǎn)介3連續(xù)梁橋連續(xù)梁橋4連煥剛構(gòu)橋一郯盧髙速洛寧至盧氏段半坡1號(hào)大橋連煥剛構(gòu)橋一郯盧髙速洛寧至盧氏段半坡1號(hào)大橋5預(yù)應(yīng)力混凝土連續(xù)梁橋(剛構(gòu)橋)具有整體性能好、結(jié)構(gòu)剛度大、變形小、抗震性能好,主梁變形撓曲線平緩、橋面伸縮縫少、行車舒適等優(yōu)點(diǎn),是大跨徑橋梁最常用的橋型。預(yù)應(yīng)力混凝土連續(xù)梁橋(剛構(gòu)橋)具6◆預(yù)應(yīng)力混凝土連續(xù)梁橋常用施工方法:立支架就地現(xiàn)澆;懸臂澆筑;預(yù)制拼裝;頂推;使用滑模逐跨現(xiàn)澆施工等懸臂澆筑是最常用施工方法◆預(yù)應(yīng)力混凝土連續(xù)梁橋常用施工方法:7懸臂澆筑施工監(jiān)控課件8預(yù)應(yīng)力混凝土連續(xù)箱梁懸臂灌注法主要施工程序主要施工程序:

0號(hào)塊灌注:設(shè)置0號(hào)塊托架鋪設(shè)底模預(yù)壓立模綁扎鋼筋布設(shè)預(yù)應(yīng)力管道灌注0號(hào)塊及連續(xù)箱梁的墩梁臨時(shí)固結(jié)張拉預(yù)力綱束令拼裝掛籃并預(yù)壓心灌注1號(hào)節(jié)段令張拉預(yù)應(yīng)力綱束

掛籃前移、調(diào)整、錨固☆灌注下一節(jié)段包括:掛籃前移按立模髙程設(shè)頂、底扳標(biāo)高綁扎鋼筋布設(shè)預(yù)應(yīng)力管道、澆筑混凝土、養(yǎng)護(hù)、穿預(yù)應(yīng)力鋼索張拉預(yù)應(yīng)力鋼索。依次類推完成懸臂灌注

掛籃拆除

邊跨合攏令中跨合攏預(yù)應(yīng)力混凝土連續(xù)箱梁懸臂灌注法主要施工程序9懸臂澆筑施工監(jiān)控課件10懸臂澆筑施工監(jiān)控課件11懸臂澆筑施工監(jiān)控課件12懸臂澆筑施工監(jiān)控課件13懸臂澆筑施工監(jiān)控課件14懸臂澆筑施工監(jiān)控課件15懸臂澆筑施工監(jiān)控課件16懸臂澆筑施工監(jiān)控課件17懸臂澆筑施工監(jiān)控課件18懸臂澆筑施工監(jiān)控課件19懸臂澆筑施工監(jiān)控課件20懸臂澆筑施工監(jiān)控課件21懸臂澆筑施工監(jiān)控課件22懸臂澆筑施工監(jiān)控課件23懸臂澆筑施工監(jiān)控課件24懸臂澆筑施工監(jiān)控課件25懸臂澆筑施工監(jiān)控課件26懸臂澆筑施工監(jiān)控課件27懸臂澆筑施工監(jiān)控課件28懸臂澆筑施工監(jiān)控課件29懸臂澆筑施工監(jiān)控課件30懸臂澆筑施工監(jiān)控課件31懸臂澆筑施工監(jiān)控課件32懸臂澆筑施工監(jiān)控課件33懸臂澆筑施工監(jiān)控課件34懸臂澆筑施工監(jiān)控課件35懸臂澆筑施工監(jiān)控課件36懸臂澆筑施工監(jiān)控課件37懸臂澆筑施工監(jiān)控課件38懸臂澆筑施工監(jiān)控課件39懸臂澆筑施工監(jiān)控課件40懸臂澆筑施工監(jiān)控課件41懸臂澆筑施工監(jiān)控課件42懸臂澆筑施工監(jiān)控課件43懸臂澆筑施工監(jiān)控課件44懸臂澆筑施工監(jiān)控課件45懸臂澆筑施工監(jiān)控課件46懸臂澆筑施工監(jiān)控課件47懸臂澆筑施工監(jiān)控課件48懸臂澆筑施工監(jiān)控課件49懸臂澆筑施工監(jiān)控課件50懸臂澆筑施工監(jiān)控課件51懸臂澆筑施工監(jiān)控課件52懸臂澆筑施工監(jiān)控課件53懸臂澆筑施工監(jiān)控課件54懸臂澆筑施工監(jiān)控課件55懸臂澆筑施工監(jiān)控課件56懸臂澆筑施工監(jiān)控課件57懸臂澆筑施工監(jiān)控課件58懸臂澆筑施工監(jiān)控課件59懸臂澆筑施工監(jiān)控課件60懸臂澆筑施工監(jiān)控課件61懸臂澆筑施工監(jiān)控課件62懸臂澆筑施工監(jiān)控課件63懸臂澆筑施工監(jiān)控課件64懸臂澆筑施工監(jiān)控課件65懸臂澆筑施工監(jiān)控課件66懸臂澆筑施工監(jiān)控課件67懸臂澆筑施工監(jiān)控課件68懸臂澆筑施工監(jiān)控課件6941、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?0懸臂澆筑施工監(jiān)控11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！藨冶蹪仓┕けO(jiān)控懸臂澆筑施工監(jiān)控11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！肃嵵荽髮W(xué)土木工程學(xué)院懸臂澆筑連續(xù)梁施工監(jiān)控梁橋懸臂施工簡(jiǎn)介２１世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革以學(xué)生的發(fā)展為本，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)在面對(duì)新知識(shí)、新信息時(shí)顯得無(wú)所適從，更不用談創(chuàng)新與發(fā)展。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高農(nóng)村中學(xué)的課堂教學(xué)效果，將對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。一、農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教與學(xué)方面存在的問題目前，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的新一輪課程改革實(shí)踐實(shí)驗(yàn)已取得許多成功的經(jīng)驗(yàn)，但在當(dāng)前社會(huì)背景和高考制度下，考試分?jǐn)?shù)仍關(guān)系著廣大考生的自尊、榮譽(yù)和前途，因此更多的高中師生以應(yīng)試為目的，“考什么就教什么，考什么就學(xué)什么”的觀念仍在課堂教學(xué)中占據(jù)主要地位。１．教師教的方面來(lái)看教學(xué)過(guò)程中重視化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的形成，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)與科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)；重視課堂教學(xué)，忽視課前預(yù)習(xí)，合作學(xué)習(xí)重形式而缺乏實(shí)效；教學(xué)過(guò)程中側(cè)重知識(shí)產(chǎn)生的結(jié)果，忽視對(duì)知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)；教師多關(guān)注的仍是少數(shù)學(xué)生，對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注存在明顯的不足；探究式教學(xué)形似而神不似，探究、合作教學(xué)形式化；現(xiàn)代教育技術(shù)在化學(xué)課堂教學(xué)中的功能遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮。２．學(xué)生學(xué)的方面來(lái)看為數(shù)眾多的學(xué)生對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)缺少足夠的興趣；課堂學(xué)習(xí)過(guò)程仍以被動(dòng)接受為主要特征；學(xué)生較少質(zhì)疑和提出問題；對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)缺乏正確的認(rèn)識(shí)；大部分學(xué)生還沒有把自己的個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值，個(gè)人目標(biāo)與崇高理想相聯(lián)系，因而表現(xiàn)出總體上學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)水平比較低；學(xué)生在思想意識(shí)領(lǐng)域?qū)W(xué)習(xí)化學(xué)的目的及意義有了一定的認(rèn)識(shí)，但在實(shí)際行動(dòng)上缺乏實(shí)際的主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果的低效或無(wú)效。二、提高農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂有效教學(xué)的策略課程改革要依靠課堂教學(xué)，新課程要繼續(xù)推進(jìn)，必須把住課堂質(zhì)量關(guān)。有效教學(xué)策略能積極提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)，稱為“有效教學(xué)”。它包含教師有效的“教”和學(xué)生有效的學(xué)習(xí)兩方面。所謂有效學(xué)習(xí)，是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠積極有效地運(yùn)用各種學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)策略主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以最少的時(shí)間投入取得最佳的學(xué)習(xí)效果。使學(xué)生達(dá)到“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”，教師要有一套有效的教學(xué)策略。１．營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氣氛，創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境隨著基礎(chǔ)教育從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育“轉(zhuǎn)軌”的不斷深入，在教學(xué)中如何喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施上來(lái)，使學(xué)生的思維盡快達(dá)到最佳水平，已成為教學(xué)改革的一個(gè)重要課題?，F(xiàn)代教學(xué)不僅要求學(xué)生“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”，而且要使學(xué)生“樂學(xué)”?，F(xiàn)代教育理論早就指出：民主、平等、寬松、和諧、鼓勵(lì)的教學(xué)情境是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的重要因素。新型的課堂教學(xué)本質(zhì)上不再是一種知識(shí)的傳授過(guò)程，而是一種人與人之間的平等的精神上的交流，是教師的價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的對(duì)話過(guò)程。民主、平等旨在表明教師與學(xué)生之間不是一種簡(jiǎn)單的給予和被動(dòng)接受的關(guān)系，而是一種互相尊重、互相影響、互相促進(jìn)的平等民主的交往關(guān)系。只有在寬松和諧的氣氛中，師生之間才會(huì)產(chǎn)生情感共鳴，老師才會(huì)真正走入學(xué)生內(nèi)心世界，學(xué)生才會(huì)有人格的自由與舒展、思維的活躍與創(chuàng)造、獨(dú)立性和自主性的充分表現(xiàn)。有效課堂教學(xué)，必然需要通過(guò)師生之間在課堂上的積極交流，使學(xué)生獲得課本知識(shí)、提高智力水平、形成能力、養(yǎng)成良好的思想品德和增強(qiáng)體質(zhì)的一種高效率、全方位的課堂教學(xué)。要切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，老師在課堂上就要形成開放生成的觀念，組織課堂教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和主體性。教學(xué)情境的開放性可以引發(fā)教學(xué)過(guò)程的開放性和學(xué)生思維的開放性。在開放的教學(xué)情境中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)或科學(xué)研究的情境，通過(guò)師生之間有效交流，使學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)散思維，對(duì)問題的各種可能原因或結(jié)果進(jìn)行分析、比較，作出合理的解釋。例如在學(xué)習(xí)鹵素一章內(nèi)容時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生收集與鹵素教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，如：海水資源及其綜合利用、氯氣的毒性、碘與人體健康、變色玻璃和變色眼鏡的奧秘、奇特的氫氟酸――雕刻玻璃的能手、生理鹽水濃度的秘密等，大大豐富了學(xué)生的知識(shí)，并培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)、自主學(xué)習(xí)的能力。２．優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略教學(xué)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)特別注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)形成過(guò)程的認(rèn)識(shí)和理解，并從中仔細(xì)領(lǐng)會(huì)這一知識(shí)產(chǎn)生的基礎(chǔ)、發(fā)展過(guò)程和趨勢(shì)以及與其他相關(guān)知識(shí)的相互聯(lián)系，即引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)知識(shí)活化并轉(zhuǎn)化為學(xué)生本身的各種能力，這將有助于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。只有在課堂教學(xué)中注意優(yōu)化和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生才能真正掌握知識(shí)，應(yīng)用起來(lái)得心應(yīng)手。教學(xué)效果直接取決于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（頭腦中已有的知識(shí)）和學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，故優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略教學(xué)是提高教學(xué)有效性的重要途徑。（１）優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)教師應(yīng)充分了解和利用學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以漸進(jìn)分化和綜合貫通的方式把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次性和整體性，設(shè)計(jì)優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，改進(jìn)教學(xué)組織形式，把全班個(gè)體學(xué)習(xí)、成對(duì)學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)更適于完成各類不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成整體優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。而動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的關(guān)系，才能促進(jìn)學(xué)生將教材知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)的有效性。（２）加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略教學(xué)學(xué)習(xí)策略種類繁多，其主要內(nèi)容包括理解和保持知識(shí)的復(fù)述策略、精加工策略和組織策略，應(yīng)用知識(shí)解題的問題表征策略、具體求解策略和思維總結(jié)階段的反思策略，以及掌握知識(shí)過(guò)程中的自我監(jiān)控等元認(rèn)知策略。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科實(shí)際，通過(guò)分解練習(xí)和綜合實(shí)踐相結(jié)合等方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和質(zhì)量。３．運(yùn)用科學(xué)探究，提高學(xué)習(xí)樂趣施行該模式，教師要精心設(shè)計(jì)問題序列，以“問題”為核心，準(zhǔn)確地把握每層問題的方向、范圍和深淺度。根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的不同層次和各自的探索欲望，恰當(dāng)?shù)匾l(fā)他們的發(fā)現(xiàn)動(dòng)機(jī)，讓他們?cè)讷@得新知的同時(shí)，不斷地反思、總結(jié)和概括，以發(fā)現(xiàn)新的認(rèn)知思路、方法和規(guī)律，并在日后的實(shí)踐中使之得到鞏固和深化，為他們的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如對(duì)于高中化學(xué)必修模塊的課堂教學(xué)要做到全面而不狹窄、到位而不越位、聯(lián)系而不加深，注重知識(shí)的基礎(chǔ)性、能力的層次性和過(guò)程的體驗(yàn)性，注重化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本觀點(diǎn)和基本策略的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和學(xué)習(xí)能力。如“實(shí)驗(yàn)室制氫氣”的反應(yīng)原理是利用稀硫酸與較活潑的金屬來(lái)制取，問題在于選用哪一種金屬合適。在進(jìn)行這一問題教學(xué)時(shí)，先引發(fā)疑問，然后讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，每組設(shè)計(jì)以下一組實(shí)驗(yàn)并記錄。表１金屬與稀硫酸反應(yīng)對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行比較、分析，形成解釋――選用金屬鋅比較合適，而鎂、鐵跟酸的反應(yīng)過(guò)快或過(guò)慢，不便收集。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的問題進(jìn)行單獨(dú)交流、指導(dǎo)；對(duì)大多數(shù)學(xué)生的共性問題，組織學(xué)習(xí)小組討論，通過(guò)學(xué)生的集體討論、交流及教師的從旁指導(dǎo)來(lái)共同解決問題。通過(guò)化學(xué)課堂探究式教學(xué)的開展，一方面，教師在實(shí)施反饋、反思過(guò)程中不斷提高自身的教學(xué)、科研水平；另一方面，學(xué)生在課堂上通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在探究活動(dòng)的過(guò)程中激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，獲得了成就感，提高了對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的理解能力，并培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和良好的科學(xué)素質(zhì)。廣大農(nóng)村教育教學(xué)的條件還比較落后，我們不能苛求條件和現(xiàn)代化的都市一樣，但我們可以立足現(xiàn)實(shí)，因陋就簡(jiǎn)，使農(nóng)村中學(xué)在有限的人力、物力、財(cái)力的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)大幅度提高。1計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門應(yīng)用性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，這就需要教師進(jìn)行的教學(xué)方式和手段要與其它學(xué)科區(qū)別開來(lái)，依照計(jì)算機(jī)學(xué)科獨(dú)特性進(jìn)行思考、實(shí)驗(yàn)和總結(jié)。由于教學(xué)的主體主要是教師與學(xué)生，這里便從這兩方面對(duì)現(xiàn)狀加以探討。1.1學(xué)生方面很多學(xué)生自身缺乏認(rèn)真積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。這類學(xué)生一般學(xué)習(xí)目的不明確，欠缺獨(dú)立思考的能力，一旦遇到一點(diǎn)困難就放棄，喪失學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而進(jìn)一步失去學(xué)習(xí)興趣。其次，有不少學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，如上課時(shí)不注重教師引導(dǎo)與對(duì)重難點(diǎn)的講解，對(duì)于教師所講解的不積極思考，對(duì)于老師布置的任務(wù)應(yīng)付處理，抄襲嚴(yán)重，對(duì)于新知識(shí)，課前不預(yù)習(xí)，課后不及時(shí)鞏固，而對(duì)于疑惑不解之處又不求甚解。另外，很多學(xué)生能力也較欠缺，不能準(zhǔn)確把握問題的實(shí)質(zhì)，思維方式較單一，對(duì)于一些理論東西不能夠理解透徹，生拉硬套，不夠靈活。1.2教師方面不少教師教學(xué)觀點(diǎn)還是需要進(jìn)行糾正和改變的，畢竟計(jì)算機(jī)屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，而很多教師不思改變，主要依賴教材以及以往經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，欠缺對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其次，如今教育改革下，教師也應(yīng)靈活處理，將學(xué)生是主體這一改變落到實(shí)處，不能注重師生互動(dòng)，欠缺對(duì)學(xué)生想從課堂中獲得什么知識(shí)的考慮，而是以完成任務(wù)方式進(jìn)行傳授，尤其在如今，雖然未經(jīng)過(guò)正式計(jì)算機(jī)教育但不少學(xué)生已會(huì)一些基本操作的情況下，如此方式顯得不夠靈活與有效，很易導(dǎo)致學(xué)生厭倦，不重視計(jì)算機(jī)教學(xué)的情況發(fā)生。另外，目前教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)專業(yè)性相對(duì)不高，由于師資隊(duì)伍資源有限，不少計(jì)算機(jī)教師都是半路出家的，其教學(xué)水平有限。2計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的有效性的建議政策2.1改革教學(xué)體系與課程內(nèi)容（1）學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，尤其是職業(yè)學(xué)校，是以為用人單位培養(yǎng)出生產(chǎn)、服務(wù)和管理等工作崗位的技能型人才為目標(biāo)的，因而能夠熟練掌握實(shí)際操作技巧是非常重要的。教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)以致用為原則，以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合與學(xué)習(xí)和工作生活等相關(guān)的素材，加以設(shè)定教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去完成。通過(guò)這種與實(shí)際相結(jié)合、利用以后工作的綜合訓(xùn)練，從而有效提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。（2）課程設(shè)置要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，適度超前。很多學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)是圍繞計(jì)算機(jī)發(fā)展史以及工作原理等基本知識(shí)，對(duì)學(xué)生就業(yè)缺乏一定的實(shí)用性。對(duì)課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)隨著社會(huì)變化而變化，應(yīng)在理論基礎(chǔ)上加深、拓展，追求少而精。應(yīng)以工作崗位的職業(yè)需求去選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，需要什么就教什么，以適用為度。因而不同學(xué)校應(yīng)結(jié)合本校特色和教育目標(biāo)開發(fā)教材，教師在教學(xué)中講解教材時(shí)不斷補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)教師要根據(jù)社會(huì)的時(shí)效性把握好教材的深度與廣度，讓學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)后會(huì)用、能懂、夠用、如可以大膽舍棄“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”“匯編語(yǔ)言”等理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，可以把側(cè)重點(diǎn)放在“Photoshop”“Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)”“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”“電子商務(wù)”等面向市場(chǎng)的實(shí)踐教學(xué)上，從而讓學(xué)生更好的適應(yīng)畢業(yè)后的市場(chǎng)需求。而對(duì)于“匯編語(yǔ)言”等理論性較強(qiáng)的課程，可以結(jié)合這些實(shí)踐課進(jìn)行具體講解，更易讓學(xué)生理解，可以起到事半功倍的效果。（3）改革成績(jī)考核方式，把計(jì)算機(jī)考核重點(diǎn)由筆試等轉(zhuǎn)到實(shí)訓(xùn)考試，注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技能的考核。2.2豐富教學(xué)方法對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)學(xué)科，教師要注重課堂中的師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。不少教師在課堂中整體都用課件演示，雖然完成了教學(xué)任務(wù)，增大了課堂信息量，但由于缺乏互動(dòng)，很易引起學(xué)生的枯燥感，課堂有效性得不到提高。因而在整個(gè)教學(xué)中，要注意將“學(xué)生是課堂主體”的原則落實(shí)下來(lái)，靈活采用多種教學(xué)方法。這里列出幾種較常用的教學(xué)方式。（1）對(duì)于理論知識(shí)，可以充分應(yīng)用多媒體教學(xué)，設(shè)計(jì)相關(guān)課件，內(nèi)容豐富又直觀，有利于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)中以抽象概念居多的理論知識(shí)的理解。（2）對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程內(nèi)容，可以結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等靈活教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)主要按照傳遞到被動(dòng)接受模式進(jìn)行的，即行為上表現(xiàn)為刺激--反應(yīng)，學(xué)生處于知識(shí)被灌輸和被接受的低位，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是在“建構(gòu)卞義”教學(xué)理論上發(fā)展而來(lái)的。它既發(fā)揮教師的卞導(dǎo)作用，又體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知的卞體作用，形成鮮明的“雙卞模式”。其特點(diǎn)是改造傳統(tǒng)的“傳遞一一接受”的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，而在整個(gè)過(guò)程中，教師有時(shí)處于中心地位，但并非自始至終。學(xué)生有時(shí)處于傳遞一一接受學(xué)習(xí)狀態(tài)，但更多的時(shí)候是在教師的幫助下進(jìn)行卞動(dòng)的思考與探索；計(jì)算機(jī)有時(shí)成為學(xué)生自卞學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，這些要素在教學(xué)過(guò)程中形成有機(jī)的統(tǒng)一體。項(xiàng)目教學(xué)法是一種能力本位的教學(xué)法。通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)地進(jìn)行，使學(xué)生能夠了解、把握項(xiàng)目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過(guò)程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法把教學(xué)理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。為學(xué)生提出由表及單、逐層深入、逐步求精的學(xué)習(xí)途徑，便于由淺入深、循序漸進(jìn)地學(xué)好知識(shí)和技能。給予學(xué)生成就感，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立分析和解決問題的能力，同時(shí)也可使學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的喜悅。如office辦公軟件系列、Internet等操作都可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法或項(xiàng)目教學(xué)法，而計(jì)算機(jī)硬件等相關(guān)理論可使用傳統(tǒng)教學(xué)方法。（3）計(jì)算機(jī)專業(yè)教師還可以根據(jù)不同教學(xué)對(duì)象在課堂教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)。由于學(xué)生能力差異，學(xué)生起點(diǎn)參差不齊，形象思維能力、動(dòng)手能力不同，被成功地刺激的來(lái)源不一樣，學(xué)生之間學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱有差異，這些差異導(dǎo)致了學(xué)生的不均衡發(fā)展。由于上述差異的存在，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)很難同時(shí)滿足不同層次學(xué)生的需要。課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的水平，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作相應(yīng)的調(diào)整和組合，注意內(nèi)容的難度和坡度。對(duì)優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，教師重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；對(duì)中等生和后進(jìn)生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。因材施教、因人而異的分層教學(xué)，對(duì)于提高職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量有重大意義。2.3教師提升自身職業(yè)素質(zhì)作為一個(gè)專業(yè)計(jì)算機(jī)教師，需要把自身職業(yè)素養(yǎng)提高了，才能真正解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題。要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，善于創(chuàng)造新的東西，向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)，經(jīng)常參加各種教科研活動(dòng)、公開課，不斷總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐，多方交流，學(xué)習(xí)和運(yùn)用各種先進(jìn)的教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主、快樂學(xué)習(xí)。只有教師的專業(yè)能力提高才能帶來(lái)教學(xué)能力的提高，以至于最終育人能力的提高。3結(jié)語(yǔ)計(jì)算機(jī)學(xué)科是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)與動(dòng)手能力、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的一門學(xué)科。其具有操作性強(qiáng)、發(fā)展迅速的特點(diǎn)，作為計(jì)算機(jī)教師，就需要多思考、勤動(dòng)手，打破傳統(tǒng)教學(xué)思維模式，敢于創(chuàng)新與嘗試，結(jié)合實(shí)際加以靈活變通，激發(fā)出學(xué)生的智慧與興趣，從而提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的有效性。懸臂澆筑施工監(jiān)控11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律71鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院懸臂澆筑連續(xù)梁施工監(jiān)控鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院72梁橋懸臂施工簡(jiǎn)介梁橋懸臂施工簡(jiǎn)