老年抑郁癥科普分析課件整理

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。老年抑郁癥科普分析老年抑郁癥科普分析61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。老年抑郁癥科普分析別讓物前奪走你的幸福幫你認(rèn)識(shí)老年抑郁癥杭州市第七(民醫(yī)院陳械華副主任醫(yī)師案例1渾身是病的張大伯張大伯,65歲,自己強(qiáng)調(diào)胃部不舒服,肚子滿脹、消化不良、有時(shí)胃痛;渾身不適、乏力、血壓不穩(wěn)定、頭還痛、睡眠也不好;消化科就診,軀體檢査:消瘦,未發(fā)現(xiàn)明顯消化系統(tǒng)疾病,未發(fā)現(xiàn)占位性病變服用了好幾個(gè)月的治療胃病的藥物,沒(méi)有什么好轉(zhuǎn),一個(gè)內(nèi)科醫(yī)生建議看看精神心理科資助工作是國(guó)家的德政民心工程，也是高職學(xué)院學(xué)生工作的重要內(nèi)容。其發(fā)展健全與否，直接關(guān)系到貧困大學(xué)生能否順利完成學(xué)業(yè)，也關(guān)系到國(guó)家社會(huì)保障體系的縱深發(fā)展與構(gòu)建，甚而至于關(guān)系到國(guó)家穩(wěn)定與公平正義。近年來(lái)，我國(guó)高職學(xué)院的資助管理制度經(jīng)過(guò)廣大教育工作者的積極探索與實(shí)踐，取得了令人矚目的成績(jī)。然而，沒(méi)有最好只有更好。只有不斷的創(chuàng)新與發(fā)展，高職學(xué)院學(xué)生資助管理制度方可實(shí)現(xiàn)健康和可持續(xù)。本文不揣淺陋，予以探討。一、高職學(xué)院學(xué)生資助管理工作的現(xiàn)狀分析眾所周知，濫觴于上世紀(jì)末期的學(xué)生資助制度，通過(guò)廣大教育工作者十?dāng)?shù)年行之有效的努力工作，取得了令人矚目的成績(jī)，基本實(shí)現(xiàn)了“不讓一名學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”的工作目標(biāo)。但是，不庸諱言，在管理和實(shí)施過(guò)程中，有些問(wèn)題也不能不引起我們研究者的重視。一是從組織保障的角度來(lái)講，機(jī)構(gòu)設(shè)置不規(guī)范，作用發(fā)揮不充分。健全的組織管理機(jī)構(gòu)是確保資助工作正常運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利入學(xué)和完成學(xué)業(yè)的有力保障。但是個(gè)別高職學(xué)院仍然存在著機(jī)構(gòu)設(shè)置不規(guī)范、人員配備不足、職責(zé)不明確等問(wèn)題，這種情況必將直接影響著資助政策的實(shí)施和資助育人效果。二是從制度建設(shè)的角度來(lái)看，理論研究的深度不夠深入，運(yùn)轉(zhuǎn)不夠正常。一方面是學(xué)生資助管理制度的理論性研究的深度和廣度影響和制約著工作發(fā)展的力度。這里，比較典型的一個(gè)例子就是助學(xué)指標(biāo)的分配。科學(xué)合理地分配國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金指標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)資助公平的前提條件。按照學(xué)生人數(shù)劃撥指標(biāo)是一種簡(jiǎn)單易行的辦法。但是由于學(xué)生生源結(jié)構(gòu)不同，學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不同，同一學(xué)校不同學(xué)院經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生比例不盡相同。簡(jiǎn)單地以學(xué)生人數(shù)劃分國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金指標(biāo)，就會(huì)產(chǎn)生有些學(xué)院該拿的學(xué)生拿不到，有些學(xué)院指標(biāo)用不完的問(wèn)題。因此有必要建立一套包含學(xué)生人數(shù)、貧困生比例、學(xué)生消費(fèi)水平等因素在內(nèi)的資助指標(biāo)分配辦法。另一方面是資助工作運(yùn)轉(zhuǎn)的現(xiàn)實(shí)困難也亟待制度建設(shè)的配套和健全。譬如，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作是做好各類(lèi)資助工作的前提和基礎(chǔ)。目前，高職學(xué)院對(duì)貧困生的認(rèn)定主要依據(jù)地方政府提供的家庭經(jīng)濟(jì)狀況證明和學(xué)生在校的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，但由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)差異、家庭收入的隱秘性、證明的可信性等影響因素，即使是家庭成員組成結(jié)構(gòu)和從事職業(yè)相似、在校表現(xiàn)也相似的學(xué)生，其家庭經(jīng)濟(jì)困難程度仍會(huì)存在著很大的差距。特別是近幾年，隨著國(guó)家救助力度及廣度的加大，參與認(rèn)定的學(xué)生人數(shù)不斷增加，簡(jiǎn)單的以證明信和在校表現(xiàn)已經(jīng)難以對(duì)學(xué)生貧困程度加以區(qū)分。為確保認(rèn)定結(jié)果公平合理，必須建立一套更為科學(xué)的制度和精細(xì)的管理辦法。三是從工作主觀的角度來(lái)看，教育管理的力度不夠，精細(xì)化不到位。學(xué)生資助工作不僅要幫助困難學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，更重要的是通過(guò)經(jīng)濟(jì)資助實(shí)現(xiàn)精神育人的目標(biāo)。個(gè)別高職學(xué)院因認(rèn)識(shí)不到位，工作中片面地強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)資助，忽視對(duì)學(xué)生資助前后的教育管理，使部分學(xué)生產(chǎn)生了等、靠、要的思想；有的學(xué)生甚至認(rèn)為國(guó)家的錢(qián)不拿白不拿，不但沒(méi)有絲毫的感激之情，反而認(rèn)為是理所應(yīng)得；還有部分有勤工助學(xué)崗位的學(xué)生在獲得助學(xué)金后立即辭掉崗位；個(gè)別獲得貸款的學(xué)生畢業(yè)后缺乏按時(shí)償付利息和本金的意識(shí)等等。如何有效地加強(qiáng)對(duì)受助學(xué)生的教育管理需要高校學(xué)生資助管理機(jī)構(gòu)、學(xué)院及輔導(dǎo)員深思。二、創(chuàng)新與發(fā)展：高職學(xué)院學(xué)生資助工作的路徑探索摸清病侯，其目的在于對(duì)癥下藥。對(duì)我國(guó)高職學(xué)院學(xué)生資助管理工作存在的問(wèn)題進(jìn)行了粗略地分析后，有針對(duì)性地選擇創(chuàng)新和發(fā)展的路徑是實(shí)現(xiàn)資助制度健康和可持續(xù)發(fā)展的保證。為此：一是要在組織保障機(jī)制上下功夫，切實(shí)強(qiáng)化組織機(jī)構(gòu)、人員和財(cái)力建設(shè)。高職學(xué)院要可建立學(xué)生資助管理中心，作為院級(jí)二級(jí)部門(mén)，下設(shè)助學(xué)貸款、獎(jiǎng)助金、勤工儉學(xué)和綜合等部門(mén)。其主要職能就是管理國(guó)家助學(xué)貸款、生源地信用助學(xué)貸款、國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金、學(xué)校獎(jiǎng)助學(xué)金、社會(huì)獎(jiǎng)助學(xué)金、校內(nèi)校外勤工儉學(xué)、資格審核資料管理咨詢服務(wù)和調(diào)查研究調(diào)查等工作。同時(shí)，為確保機(jī)構(gòu)正常運(yùn)轉(zhuǎn)，還需要做到“三到位”，即人員、設(shè)備和經(jīng)費(fèi)到位。各高職學(xué)院要按在校生1：2500的比例配備，具備財(cái)務(wù)、金融、法律和信息管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)等能夠勝任貸款工作的能力的專(zhuān)職人員，院系要設(shè)置相應(yīng)的工作小組，指定專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)資助工作。要有專(zhuān)門(mén)的學(xué)生助學(xué)管理辦公室，并配備相應(yīng)的辦公設(shè)備，辦公室、檔案室、電腦、打印機(jī)、傳真機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、長(zhǎng)途電話、咨詢電話等。學(xué)院要在年度財(cái)務(wù)預(yù)算中安排資助工作管理經(jīng)費(fèi)，作為學(xué)生資助工作的專(zhuān)項(xiàng)辦公經(jīng)費(fèi)。二是要在制度建設(shè)上下功夫，實(shí)現(xiàn)資助管理制度法制化、規(guī)范化、常規(guī)化。國(guó)家應(yīng)該通過(guò)立法的形式規(guī)范資助工作的方方面面。建議國(guó)家出臺(tái)一部完整的大學(xué)生資助法律法規(guī)，解決大學(xué)生資助存在的立法“空白”問(wèn)題，避免受資助對(duì)象拖欠銀行貸款或逃避應(yīng)該承當(dāng)?shù)牧x務(wù)等不良現(xiàn)象發(fā)生；制定法律鼓勵(lì)和吸引更多的社會(huì)組織、公眾和個(gè)人力量參與大學(xué)生資助工作，加強(qiáng)對(duì)各種組織和個(gè)人資助行為的約束和規(guī)范，維護(hù)社會(huì)資助力量的合法權(quán)利，推進(jìn)大學(xué)生資助的法制化；制定稅收優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)組織企業(yè)和個(gè)人向高職學(xué)院貧困生捐贈(zèng)的積極性。規(guī)定企業(yè)和個(gè)人可以直接向高職學(xué)院捐贈(zèng)，并在稅收上得到相應(yīng)的全免稅優(yōu)惠，給捐贈(zèng)者創(chuàng)造良好的經(jīng)濟(jì)法律環(huán)境。另處，國(guó)家可嘗試建立統(tǒng)一的個(gè)人信用征信系統(tǒng)。個(gè)人信用征信是國(guó)家委托有關(guān)機(jī)構(gòu)依法設(shè)立的個(gè)人信用征信機(jī)構(gòu)對(duì)個(gè)人信用信息進(jìn)行采集、加工、整理而形成的個(gè)人信息庫(kù)，用戶可根據(jù)需求對(duì)征信機(jī)構(gòu)提出的要求提供個(gè)人信用信息查詢和評(píng)估服務(wù)的活動(dòng)。我國(guó)信用征信系統(tǒng)2006年已經(jīng)建立，但是由于征信系統(tǒng)涉及內(nèi)容、形式、法律等相關(guān)方面比較復(fù)雜，以及我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)情況不同，建設(shè)步伐比較慢，還不具備在各個(gè)領(lǐng)域全面利用。因此，國(guó)家層面上必須加快完善個(gè)人信用征信系統(tǒng)建設(shè)，高校層面要建立學(xué)生貸款“個(gè)人征信系統(tǒng)”檔案，如學(xué)生信用電子檔案，如實(shí)記錄學(xué)生的借、還款等信息，與國(guó)家“個(gè)人征信系統(tǒng)”對(duì)接，建立起國(guó)家助學(xué)貸款的監(jiān)督管理機(jī)制，從而有效地提高學(xué)生的誠(chéng)信度，降低學(xué)生貸款違約率，促進(jìn)國(guó)家助學(xué)貸款良性發(fā)展。三是要在規(guī)范管理上下功夫，管理工作要力求科學(xué)、全面和精細(xì)。資助工作要體現(xiàn)教育全方位育人的本質(zhì)，要滲透到學(xué)生教育的全過(guò)程。各高職學(xué)院要在認(rèn)真總結(jié)資助工作的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)資助貧困學(xué)生政策的統(tǒng)化落實(shí)與研究；要逐步形成“以國(guó)家助學(xué)貸款為基本渠道，以勤工助學(xué)為主要手段，以獎(jiǎng)學(xué)金為激勵(lì)方式，以助學(xué)基金、學(xué)費(fèi)減免和困難補(bǔ)助為輔助措施，以開(kāi)展心理健康教育和誠(chéng)信教育為主要載體，以及學(xué)生綜合保險(xiǎn)為系列保障”的高校資助系統(tǒng)化操作模式；要注意協(xié)調(diào)各部門(mén)、各層次的幫困工作，不斷探索和創(chuàng)新，讓有限的資金合理配套使用，使之發(fā)揮最大資助效益，實(shí)現(xiàn)資助理念從“輸血”向“造血”的轉(zhuǎn)變；要充分發(fā)揮國(guó)家、高等學(xué)校、社會(huì)、家庭及學(xué)生等各方面的積極性，形成有效的幫困助學(xué)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建“五位一體”的學(xué)生資助管理體系。要建立貧困生電子檔案，對(duì)貧困生進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，及時(shí)更新貧困生名冊(cè)和檔案信息。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)狀況已經(jīng)好轉(zhuǎn)的學(xué)生，應(yīng)重新認(rèn)定，確保資格認(rèn)定準(zhǔn)確，實(shí)現(xiàn)財(cái)政資金的效應(yīng)作用。四是要在資助工作的針對(duì)性上下功夫，要注重資助資金社會(huì)效益。效益與公平是實(shí)現(xiàn)資源利用的基本要求，高職學(xué)院的資助工作要體現(xiàn)人文關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)教育公平，達(dá)到資助資金有效利用的社會(huì)效益。首先是要“全”。擴(kuò)大資助面，經(jīng)濟(jì)資助方面要覆蓋每一貧困學(xué)生。同時(shí)，又要防止在同一年度個(gè)別學(xué)生同時(shí)獲得多項(xiàng)特殊獎(jiǎng)助項(xiàng)目，變成“富?！睂W(xué)生，造成有實(shí)際困難的學(xué)生得不到資助；其次是要“異”。要根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，實(shí)現(xiàn)形式各異的資助方式。根據(jù)學(xué)習(xí)和生活的需求，對(duì)在校大學(xué)生實(shí)施不同等級(jí)有差別的資助；對(duì)少數(shù)民族經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生適當(dāng)提高相應(yīng)的資助標(biāo)準(zhǔn)。再次是要“特”。國(guó)家已經(jīng)采取政策對(duì)師范生進(jìn)行減免學(xué)費(fèi)，對(duì)農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在資助學(xué)金方面也采取了傾斜政策，但這種特殊政策覆蓋的范圍、專(zhuān)業(yè)和人數(shù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。最后是要“急”。為國(guó)家發(fā)展需要，國(guó)家要采取措施獎(jiǎng)勵(lì)一些特殊專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考國(guó)家急需的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，將來(lái)參加國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)做貢獻(xiàn)，這方面外國(guó)發(fā)達(dá)國(guó)家成功的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。音樂(lè)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立感受與見(jiàn)解不僅僅是一個(gè)單純的教學(xué)問(wèn)題,而是音樂(lè)教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新問(wèn)題。一、首先要運(yùn)用有效的訓(xùn)練方法樹(shù)立正確的發(fā)聲體系,還有一個(gè)歷史問(wèn)題要克服,那就是唱法問(wèn)題。過(guò)去人們把聲樂(lè)分成“民族”和“美聲”兩大類(lèi),后來(lái)又有了“通俗”唱法。至使長(zhǎng)時(shí)期以來(lái),不管生還是教師,在聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中,常常說(shuō)某某學(xué)生適合唱美聲,而某某學(xué)生適合唱民歌;嗓門(mén)大的、粗獷的、宏亮的便是好的“美聲”料子,嗓門(mén)不大,但優(yōu)美、細(xì)膩、抒情、嘹亮的則是民歌料子。在教學(xué)方法上也一味去追求某一方面的東西,去“造聲音”。其結(jié)果是將音樂(lè)教學(xué)引入誤區(qū)。正確的發(fā)聲體系,要尊重實(shí)際,尊重民族,尊重發(fā)聲的科學(xué)原理,切不可人為的、主觀的去認(rèn)識(shí)。更要強(qiáng)調(diào)的是,人的嗓音如人的指紋,是不一樣的,且每個(gè)人有每個(gè)人的特點(diǎn)。因此,在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,教師只能想辦法去修飾每個(gè)學(xué)生的聲音,使之流暢、有支持、有彈性、婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)或有力量。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要尊重科學(xué),穩(wěn)步前進(jìn),切忌模仿。過(guò)去要學(xué)生多聽(tīng)人家唱,那是要求學(xué)生多聽(tīng)人家是怎樣運(yùn)用自己的嗓音,怎樣把握作品風(fēng)格,適合自己的便可以借鑒,但不可模仿。藝術(shù)就怕模仿,模仿就完了。要建立正確的發(fā)聲體系,老師是關(guān)鍵。初學(xué)者若不通過(guò)教師的指點(diǎn),幾乎不可能正確把握自己的聲音,自己聽(tīng)與別人聽(tīng)是有區(qū)別的。因此,老師必須有相當(dāng)靈敏的耳朵和聰明的智慧,對(duì)學(xué)生美好的聲音能自如把握、準(zhǔn)確分析,然后讓學(xué)生通過(guò)鍛煉得以和穩(wěn)定。二、鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的想象由于音樂(lè)具有語(yǔ)言無(wú)法概括的模糊性,更利于發(fā)揮學(xué)生的豐富聯(lián)想。而聯(lián)想是創(chuàng)造力的基礎(chǔ),又可以在音樂(lè)實(shí)踐中提高。因此,要特別重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力,使他們有音樂(lè)創(chuàng)造的空間,能自由運(yùn)用多種方法創(chuàng)新并發(fā)現(xiàn)自我音樂(lè)帶給每個(gè)人的感受各不相同,不能要求大家具有千篇一律的感受,只要都能為樂(lè)中表達(dá)的真善美所吸引,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,喜愛(ài)這個(gè)作品,就可以了。在音樂(lè)教學(xué)中,從心理學(xué)的角度講,受表?yè)P(yáng)能激發(fā)人的上進(jìn)心。所以,教師要不吝惜自己的表?yè)P(yáng),尤其是對(duì)后進(jìn)生。學(xué)生有了點(diǎn)滴進(jìn)步,立刻及時(shí)表?yè)P(yáng),使他們深深知道,老師一直關(guān)注他們,沒(méi)有歧視他們。千萬(wàn)不要讓學(xué)生暫時(shí)的“不對(duì)”、“不好”影響了他們終生學(xué)習(xí)音樂(lè)的愿望。三、把握訓(xùn)練漸進(jìn)的原則人的嗓音雖然在發(fā)聲原理和生理結(jié)構(gòu)上具有共性,但每個(gè)人的聲音特點(diǎn)是不同的,除有男聲、女聲、童聲,高音、中音、低音之分外,還有音色、發(fā)音習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣的不同,另外,還有生理和心理因素的不同,因此,每個(gè)人在學(xué)習(xí)聲樂(lè)的時(shí)候,建立正確科學(xué)的符合自己聲音特點(diǎn)的發(fā)聲體系是關(guān)鍵。在練習(xí)時(shí),每發(fā)一個(gè)音都必須符合歌唱發(fā)聲原理;聲音通暢,氣息流動(dòng),音色優(yōu)美,自然動(dòng)聽(tīng),有音量而不“傷嗓”是總的原則。初中生有很強(qiáng)的模仿欲望和能力,而學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣也與他所接觸到的音樂(lè)作品有極大的關(guān)系,好的音樂(lè)作品可以激起學(xué)生的創(chuàng)造或表現(xiàn)欲望。而沒(méi)有接觸過(guò)好的音樂(lè)作品的學(xué)生是不可能有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望的。所以,教師應(yīng)該提供盡量多的優(yōu)秀的音樂(lè)作品,擴(kuò)大學(xué)生的視野,激發(fā)他們的興趣。音樂(lè)課本中的欣賞課都是選取了大量的優(yōu)秀作品,但這還不夠,還需教師提供給學(xué)生更多的優(yōu)秀作品,用以更好的提高學(xué)生的興趣。值得學(xué)生信賴(lài)和崇拜的還是教師的音樂(lè)素質(zhì)。教師通過(guò)各種演出或個(gè)人表演展示給學(xué)生欣賞,不但會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得很現(xiàn)實(shí),而且也會(huì)樹(shù)立教師的威信,因?yàn)槟愕男蜗笾档脤W(xué)生去學(xué)習(xí)和借鑒,學(xué)生才會(huì)崇拜你,進(jìn)而受你的熏陶和感染,并自覺(jué)得向著教師學(xué)習(xí)。廣大聲樂(lè)工作者已經(jīng)作出了長(zhǎng)期的、艱苦不懈的探索,也總結(jié)出了許多豐富的經(jīng)驗(yàn),總的來(lái)說(shuō)不外乎兩個(gè)方面:一方面是在聲樂(lè)教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生聲音特點(diǎn),因材施教,廣泛汲取西洋唱法中先進(jìn)的訓(xùn)練方法。第二方面是如何將美好的、受過(guò)良好訓(xùn)練的嗓音運(yùn)用于風(fēng)格不同的中國(guó)作品的演唱中。有時(shí)也可以用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助學(xué)生,如:多媒體設(shè)備、錄像片段、微型電腦、打印機(jī)等。音樂(lè)課程中的欣賞課是以欣賞優(yōu)秀音樂(lè)作品來(lái)提高學(xué)生的審美能力和水平,同時(shí)也是陶冶學(xué)生情操的必不可少的課型,其中所選取的音樂(lè)作品是否能引起學(xué)生的興趣頗為重要,作品貼近學(xué)生的生活和欣賞水平,那么學(xué)生自然很容易接受。但還有很重要的一點(diǎn)是,教師能否提供給學(xué)生更多的同一作曲家的其他作品,才能符合大多數(shù)學(xué)生的欣賞口味和水平,而大多數(shù)學(xué)校里的這方面資料根本無(wú)法滿足這一需要,而網(wǎng)絡(luò)資源可以極大地彌補(bǔ)這一不足。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集各類(lèi)作品,分類(lèi)整理讓學(xué)生欣賞,可以有效起到拓展學(xué)生視野,提高學(xué)生興趣,發(fā)展學(xué)生審美能力的作用。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征,一個(gè)人當(dāng)他對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí),他就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去探索。音樂(lè),作為人類(lèi)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的一種重要形式,是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。有了濃厚的興趣,學(xué)生精神才會(huì)豐富,思維才會(huì)靈活、多變、流暢。隨著課程改革的不斷深入,基礎(chǔ)音樂(lè)教育在素質(zhì)教育中的成效必將顯現(xiàn)出來(lái),基礎(chǔ)音樂(lè)教育的道路會(huì)越走越寬廣。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。老年抑郁癥科普分析1別讓物前奪走你的幸福幫你認(rèn)識(shí)老年抑郁癥杭州市第七(民醫(yī)院陳械華副主任醫(yī)師別讓物前奪走你的幸福2案例1渾身是病的張大伯張大伯,65歲,自己強(qiáng)調(diào)胃部不舒服,肚子滿脹、消化不良、有時(shí)胃痛;渾身不適、乏力、血壓不穩(wěn)定、頭還痛、睡眠也不好;消化科就診,軀體檢査:消瘦,未發(fā)現(xiàn)明顯消化系統(tǒng)疾病,未發(fā)現(xiàn)占位性病變服用了好幾個(gè)月的治療胃病的藥物,沒(méi)有什么好轉(zhuǎn),一個(gè)內(nèi)科醫(yī)生建議看看精神心理科案例1渾身是病的張大伯3案例1渾身是病的張大伯☆精神科醫(yī)生仔細(xì)精神檢查發(fā)現(xiàn):心情不好,干什么都沒(méi)興趣,有無(wú)望、無(wú)助、無(wú)用想法;甚至有不想活的想法;☆睡眠不好主要是早醒;家族史:母親曾有過(guò)投河自殺的行為;張大伯得了什么病?案例1渾身是病的張大伯4案例2變呆的李奶奶李奶奶今年68歲,往日精神頭兒還不錯(cuò)的她近半年變得不愛(ài)運(yùn)動(dòng),動(dòng)作緩慢僵硬,很少的家務(wù)勞動(dòng)需很長(zhǎng)時(shí)間才能完成,亦不愛(ài)主動(dòng)講話,每次都以簡(jiǎn)短低弱的言語(yǔ)答復(fù)家人。面部表情變化少,有時(shí)雙眼凝視,對(duì)外界動(dòng)向常常無(wú)動(dòng)于衷,只有在提及她故去的老伴時(shí),她才眼含淚花,講起許多事情自已都做不了,想不起怎么做,頭腦一片空白李奶奶癡呆了嗎?案例2變呆的李奶奶5老年扣郁癥是什么老年扣郁癥是什么6概念冷老年期抑郁癥是指首次發(fā)病于老年期(60歲后),以持久的抑郁心境為主要臨床癥狀的種精神障礙。臨床特征以情緒低落、焦慮、思維、行為遲滯和繁多的軀體不適癥狀為主。并且不能歸因于軀體疾病和腦器質(zhì)性病變令一般病程較長(zhǎng),具有緩解和復(fù)發(fā)的傾向,部分病例預(yù)后不良。概念7發(fā)病情況☆老年期抑郁癥是最常見(jiàn)的功能性精神障礙之。據(jù)世界衛(wèi)生組織統(tǒng)計(jì),抑郁癥病人占全世界人口3%~5%,而老年期抑郁癥占老年人口7%~10%,患有各種軀體疾病的老年人其發(fā)生率可達(dá)50%。目前,老年期抑郁癥已嚴(yán)重影響老年人的精神健康。隨著人們預(yù)期壽命的延長(zhǎng),老年人口不斷增加,開(kāi)展對(duì)老年期抑郁癥的防治,已成為全社會(huì)關(guān)注的公共衛(wèi)生問(wèn)題發(fā)病情況8病因老年抑郁癥是嚴(yán)重危害老人心身健康的疾病,抑郁癥的病因還未完全清楚目前較為一致的觀點(diǎn)是有生物學(xué)的基礎(chǔ),同時(shí)與老年人易于發(fā)生抑郁的社會(huì)、家庭、環(huán)境心理因素有關(guān)。老年人在生理和心理老化過(guò)程中的變化,共同作用構(gòu)成了易感因素。病因9病因發(fā)病多數(shù)是由實(shí)際生活中事件誘發(fā)的如退休時(shí)的失落感、孤獨(dú)和寂寞感軀體疾病的傷殘親朋好友的去世或喪偶等病因10表現(xiàn)以持久的抑郁心境為基本癥狀主要的表現(xiàn)為情緒低落、煩躁、焦慮不安、精神不振、自我評(píng)價(jià)過(guò)低,聯(lián)想困難或思維能力下降,對(duì)事物失去原有的興趣和愛(ài)好、總覺(jué)得睡眠不夠或者睡眠減少、反應(yīng)遲緩敏感多疑、總覺(jué)得身體不舒服等等,甚至盼望早點(diǎn)離開(kāi)這個(gè)世界。表現(xiàn)11老年抑郁癥科普分析課件整理12老年抑郁癥科普分析課件整理13老年抑郁癥科普分析課件整理14老年抑郁癥科普分析課件整理15老年抑郁癥科普分析課件整理16老年抑郁癥科普分析課件整理17老年抑郁癥科普分析課件整理18老年抑郁癥科普分析課件整理19老年抑郁癥科普分析課件整理20老年抑郁癥科普分析課件整理21老年抑郁癥科普分析課件整理22老年抑郁癥科普分析課件整理23老年抑郁癥科普分析課件整理24老年抑郁癥科普分析課件整理25老年抑郁癥科普分析課件整理26老年抑郁癥科普分析課件整理27老年抑郁癥科普分析課件整理28老年抑郁癥科普分析課件整理29老年抑郁癥科普分析課件整理30老年抑郁癥科普分析課件整理31老年抑郁癥科普分析課件整理32老年抑郁癥科普分析課件整理33老年抑郁癥科普分析課件整理34老年抑郁癥科普分析課件整理35老年抑郁癥科普分析課件整理36老年抑郁癥科普分析課件整理37老年抑郁癥科普分析課件整理38老年抑郁癥科普分析課件整理39老年抑郁癥科普分析課件整理40老年抑郁癥科普分析課件整理4141、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?261、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。老年抑郁癥科普分析老年抑郁癥科普分析61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。老年抑郁癥科普分析別讓物前奪走你的幸福幫你認(rèn)識(shí)老年抑郁癥杭州市第七(民醫(yī)院陳械華副主任醫(yī)師案例1渾身是病的張大伯張大伯,65歲,自己強(qiáng)調(diào)胃部不舒服,肚子滿脹、消化不良、有時(shí)胃痛;渾身不適、乏力、血壓不穩(wěn)定、頭還痛、睡眠也不好;消化科就診,軀體檢査:消瘦,未發(fā)現(xiàn)明顯消化系統(tǒng)疾病,未發(fā)現(xiàn)占位性病變服用了好幾個(gè)月的治療胃病的藥物,沒(méi)有什么好轉(zhuǎn),一個(gè)內(nèi)科醫(yī)生建議看看精神心理科資助工作是國(guó)家的德政民心工程，也是高職學(xué)院學(xué)生工作的重要內(nèi)容。其發(fā)展健全與否，直接關(guān)系到貧困大學(xué)生能否順利完成學(xué)業(yè)，也關(guān)系到國(guó)家社會(huì)保障體系的縱深發(fā)展與構(gòu)建，甚而至于關(guān)系到國(guó)家穩(wěn)定與公平正義。近年來(lái)，我國(guó)高職學(xué)院的資助管理制度經(jīng)過(guò)廣大教育工作者的積極探索與實(shí)踐，取得了令人矚目的成績(jī)。然而，沒(méi)有最好只有更好。只有不斷的創(chuàng)新與發(fā)展，高職學(xué)院學(xué)生資助管理制度方可實(shí)現(xiàn)健康和可持續(xù)。本文不揣淺陋，予以探討。一、高職學(xué)院學(xué)生資助管理工作的現(xiàn)狀分析眾所周知，濫觴于上世紀(jì)末期的學(xué)生資助制度，通過(guò)廣大教育工作者十?dāng)?shù)年行之有效的努力工作，取得了令人矚目的成績(jī)，基本實(shí)現(xiàn)了“不讓一名學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”的工作目標(biāo)。但是，不庸諱言，在管理和實(shí)施過(guò)程中，有些問(wèn)題也不能不引起我們研究者的重視。一是從組織保障的角度來(lái)講，機(jī)構(gòu)設(shè)置不規(guī)范，作用發(fā)揮不充分。健全的組織管理機(jī)構(gòu)是確保資助工作正常運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利入學(xué)和完成學(xué)業(yè)的有力保障。但是個(gè)別高職學(xué)院仍然存在著機(jī)構(gòu)設(shè)置不規(guī)范、人員配備不足、職責(zé)不明確等問(wèn)題，這種情況必將直接影響著資助政策的實(shí)施和資助育人效果。二是從制度建設(shè)的角度來(lái)看，理論研究的深度不夠深入，運(yùn)轉(zhuǎn)不夠正常。一方面是學(xué)生資助管理制度的理論性研究的深度和廣度影響和制約著工作發(fā)展的力度。這里，比較典型的一個(gè)例子就是助學(xué)指標(biāo)的分配?？茖W(xué)合理地分配國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金指標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)資助公平的前提條件。按照學(xué)生人數(shù)劃撥指標(biāo)是一種簡(jiǎn)單易行的辦法。但是由于學(xué)生生源結(jié)構(gòu)不同，學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不同，同一學(xué)校不同學(xué)院經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生比例不盡相同。簡(jiǎn)單地以學(xué)生人數(shù)劃分國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金指標(biāo)，就會(huì)產(chǎn)生有些學(xué)院該拿的學(xué)生拿不到，有些學(xué)院指標(biāo)用不完的問(wèn)題。因此有必要建立一套包含學(xué)生人數(shù)、貧困生比例、學(xué)生消費(fèi)水平等因素在內(nèi)的資助指標(biāo)分配辦法。另一方面是資助工作運(yùn)轉(zhuǎn)的現(xiàn)實(shí)困難也亟待制度建設(shè)的配套和健全。譬如，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作是做好各類(lèi)資助工作的前提和基礎(chǔ)。目前，高職學(xué)院對(duì)貧困生的認(rèn)定主要依據(jù)地方政府提供的家庭經(jīng)濟(jì)狀況證明和學(xué)生在校的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，但由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)差異、家庭收入的隱秘性、證明的可信性等影響因素，即使是家庭成員組成結(jié)構(gòu)和從事職業(yè)相似、在校表現(xiàn)也相似的學(xué)生，其家庭經(jīng)濟(jì)困難程度仍會(huì)存在著很大的差距。特別是近幾年，隨著國(guó)家救助力度及廣度的加大，參與認(rèn)定的學(xué)生人數(shù)不斷增加，簡(jiǎn)單的以證明信和在校表現(xiàn)已經(jīng)難以對(duì)學(xué)生貧困程度加以區(qū)分。為確保認(rèn)定結(jié)果公平合理，必須建立一套更為科學(xué)的制度和精細(xì)的管理辦法。三是從工作主觀的角度來(lái)看，教育管理的力度不夠，精細(xì)化不到位。學(xué)生資助工作不僅要幫助困難學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，更重要的是通過(guò)經(jīng)濟(jì)資助實(shí)現(xiàn)精神育人的目標(biāo)。個(gè)別高職學(xué)院因認(rèn)識(shí)不到位，工作中片面地強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)資助，忽視對(duì)學(xué)生資助前后的教育管理，使部分學(xué)生產(chǎn)生了等、靠、要的思想；有的學(xué)生甚至認(rèn)為國(guó)家的錢(qián)不拿白不拿，不但沒(méi)有絲毫的感激之情，反而認(rèn)為是理所應(yīng)得；還有部分有勤工助學(xué)崗位的學(xué)生在獲得助學(xué)金后立即辭掉崗位；個(gè)別獲得貸款的學(xué)生畢業(yè)后缺乏按時(shí)償付利息和本金的意識(shí)等等。如何有效地加強(qiáng)對(duì)受助學(xué)生的教育管理需要高校學(xué)生資助管理機(jī)構(gòu)、學(xué)院及輔導(dǎo)員深思。二、創(chuàng)新與發(fā)展：高職學(xué)院學(xué)生資助工作的路徑探索摸清病侯，其目的在于對(duì)癥下藥。對(duì)我國(guó)高職學(xué)院學(xué)生資助管理工作存在的問(wèn)題進(jìn)行了粗略地分析后，有針對(duì)性地選擇創(chuàng)新和發(fā)展的路徑是實(shí)現(xiàn)資助制度健康和可持續(xù)發(fā)展的保證。為此：一是要在組織保障機(jī)制上下功夫，切實(shí)強(qiáng)化組織機(jī)構(gòu)、人員和財(cái)力建設(shè)。高職學(xué)院要可建立學(xué)生資助管理中心，作為院級(jí)二級(jí)部門(mén)，下設(shè)助學(xué)貸款、獎(jiǎng)助金、勤工儉學(xué)和綜合等部門(mén)。其主要職能就是管理國(guó)家助學(xué)貸款、生源地信用助學(xué)貸款、國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金、學(xué)校獎(jiǎng)助學(xué)金、社會(huì)獎(jiǎng)助學(xué)金、校內(nèi)校外勤工儉學(xué)、資格審核資料管理咨詢服務(wù)和調(diào)查研究調(diào)查等工作。同時(shí)，為確保機(jī)構(gòu)正常運(yùn)轉(zhuǎn)，還需要做到“三到位”，即人員、設(shè)備和經(jīng)費(fèi)到位。各高職學(xué)院要按在校生1：2500的比例配備，具備財(cái)務(wù)、金融、法律和信息管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)等能夠勝任貸款工作的能力的專(zhuān)職人員，院系要設(shè)置相應(yīng)的工作小組，指定專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)資助工作。要有專(zhuān)門(mén)的學(xué)生助學(xué)管理辦公室，并配備相應(yīng)的辦公設(shè)備，辦公室、檔案室、電腦、打印機(jī)、傳真機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、長(zhǎng)途電話、咨詢電話等。學(xué)院要在年度財(cái)務(wù)預(yù)算中安排資助工作管理經(jīng)費(fèi)，作為學(xué)生資助工作的專(zhuān)項(xiàng)辦公經(jīng)費(fèi)。二是要在制度建設(shè)上下功夫，實(shí)現(xiàn)資助管理制度法制化、規(guī)范化、常規(guī)化。國(guó)家應(yīng)該通過(guò)立法的形式規(guī)范資助工作的方方面面。建議國(guó)家出臺(tái)一部完整的大學(xué)生資助法律法規(guī)，解決大學(xué)生資助存在的立法“空白”問(wèn)題，避免受資助對(duì)象拖欠銀行貸款或逃避應(yīng)該承當(dāng)?shù)牧x務(wù)等不良現(xiàn)象發(fā)生；制定法律鼓勵(lì)和吸引更多的社會(huì)組織、公眾和個(gè)人力量參與大學(xué)生資助工作，加強(qiáng)對(duì)各種組織和個(gè)人資助行為的約束和規(guī)范，維護(hù)社會(huì)資助力量的合法權(quán)利，推進(jìn)大學(xué)生資助的法制化；制定稅收優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)組織企業(yè)和個(gè)人向高職學(xué)院貧困生捐贈(zèng)的積極性。規(guī)定企業(yè)和個(gè)人可以直接向高職學(xué)院捐贈(zèng)，并在稅收上得到相應(yīng)的全免稅優(yōu)惠，給捐贈(zèng)者創(chuàng)造良好的經(jīng)濟(jì)法律環(huán)境。另處，國(guó)家可嘗試建立統(tǒng)一的個(gè)人信用征信系統(tǒng)。個(gè)人信用征信是國(guó)家委托有關(guān)機(jī)構(gòu)依法設(shè)立的個(gè)人信用征信機(jī)構(gòu)對(duì)個(gè)人信用信息進(jìn)行采集、加工、整理而形成的個(gè)人信息庫(kù)，用戶可根據(jù)需求對(duì)征信機(jī)構(gòu)提出的要求提供個(gè)人信用信息查詢和評(píng)估服務(wù)的活動(dòng)。我國(guó)信用征信系統(tǒng)2006年已經(jīng)建立，但是由于征信系統(tǒng)涉及內(nèi)容、形式、法律等相關(guān)方面比較復(fù)雜，以及我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)情況不同，建設(shè)步伐比較慢，還不具備在各個(gè)領(lǐng)域全面利用。因此，國(guó)家層面上必須加快完善個(gè)人信用征信系統(tǒng)建設(shè)，高校層面要建立學(xué)生貸款“個(gè)人征信系統(tǒng)”檔案，如學(xué)生信用電子檔案，如實(shí)記錄學(xué)生的借、還款等信息，與國(guó)家“個(gè)人征信系統(tǒng)”對(duì)接，建立起國(guó)家助學(xué)貸款的監(jiān)督管理機(jī)制，從而有效地提高學(xué)生的誠(chéng)信度，降低學(xué)生貸款違約率，促進(jìn)國(guó)家助學(xué)貸款良性發(fā)展。三是要在規(guī)范管理上下功夫，管理工作要力求科學(xué)、全面和精細(xì)。資助工作要體現(xiàn)教育全方位育人的本質(zhì)，要滲透到學(xué)生教育的全過(guò)程。各高職學(xué)院要在認(rèn)真總結(jié)資助工作的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)資助貧困學(xué)生政策的統(tǒng)化落實(shí)與研究；要逐步形成“以國(guó)家助學(xué)貸款為基本渠道，以勤工助學(xué)為主要手段，以獎(jiǎng)學(xué)金為激勵(lì)方式，以助學(xué)基金、學(xué)費(fèi)減免和困難補(bǔ)助為輔助措施，以開(kāi)展心理健康教育和誠(chéng)信教育為主要載體，以及學(xué)生綜合保險(xiǎn)為系列保障”的高校資助系統(tǒng)化操作模式；要注意協(xié)調(diào)各部門(mén)、各層次的幫困工作，不斷探索和創(chuàng)新，讓有限的資金合理配套使用，使之發(fā)揮最大資助效益，實(shí)現(xiàn)資助理念從“輸血”向“造血”的轉(zhuǎn)變；要充分發(fā)揮國(guó)家、高等學(xué)校、社會(huì)、家庭及學(xué)生等各方面的積極性，形成有效的幫困助學(xué)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建“五位一體”的學(xué)生資助管理體系。要建立貧困生電子檔案，對(duì)貧困生進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，及時(shí)更新貧困生名冊(cè)和檔案信息。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)狀況已經(jīng)好轉(zhuǎn)的學(xué)生，應(yīng)重新認(rèn)定，確保資格認(rèn)定準(zhǔn)確，實(shí)現(xiàn)財(cái)政資金的效應(yīng)作用。四是要在資助工作的針對(duì)性上下功夫，要注重資助資金社會(huì)效益。效益與公平是實(shí)現(xiàn)資源利用的基本要求，高職學(xué)院的資助工作要體現(xiàn)人文關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)教育公平，達(dá)到資助資金有效利用的社會(huì)效益。首先是要“全”。擴(kuò)大資助面，經(jīng)濟(jì)資助方面要覆蓋每一貧困學(xué)生。同時(shí)，又要防止在同一年度個(gè)別學(xué)生同時(shí)獲得多項(xiàng)特殊獎(jiǎng)助項(xiàng)目，變成“富裕”學(xué)生，造成有實(shí)際困難的學(xué)生得不到資助；其次是要“異”。要根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，實(shí)現(xiàn)形式各異的資助方式。根據(jù)學(xué)習(xí)和生活的需求，對(duì)在校大學(xué)生實(shí)施不同等級(jí)有差別的資助；對(duì)少數(shù)民族經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生適當(dāng)提高相應(yīng)的資助標(biāo)準(zhǔn)。再次是要“特”。國(guó)家已經(jīng)采取政策對(duì)師范生進(jìn)行減免學(xué)費(fèi)，對(duì)農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在資助學(xué)金方面也采取了傾斜政策，但這種特殊政策覆蓋的范圍、專(zhuān)業(yè)和人數(shù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。最后是要“急”。為國(guó)家發(fā)展需要，國(guó)家要采取措施獎(jiǎng)勵(lì)一些特殊專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考國(guó)家急需的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，將來(lái)參加國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)做貢獻(xiàn)，這方面外國(guó)發(fā)達(dá)國(guó)家成功的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。音樂(lè)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立感受與見(jiàn)解不僅僅是一個(gè)單純的教學(xué)問(wèn)題,而是音樂(lè)教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新問(wèn)題。一、首先要運(yùn)用有效的訓(xùn)練方法樹(shù)立正確的發(fā)聲體系,還有一個(gè)歷史問(wèn)題要克服,那就是唱法問(wèn)題。過(guò)去人們把聲樂(lè)分成“民族”和“美聲”兩大類(lèi),后來(lái)又有了“通俗”唱法。至使長(zhǎng)時(shí)期以來(lái),不管生還是教師,在聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中,常常說(shuō)某某學(xué)生適合唱美聲,而某某學(xué)生適合唱民歌;嗓門(mén)大的、粗獷的、宏亮的便是好的“美聲”料子,嗓門(mén)不大,但優(yōu)美、細(xì)膩、抒情、嘹亮的則是民歌料子。在教學(xué)方法上也一味去追求某一方面的東西,去“造聲音”。其結(jié)果是將音樂(lè)教學(xué)引入誤區(qū)。正確的發(fā)聲體系,要尊重實(shí)際,尊重民族,尊重發(fā)聲的科學(xué)原理,切不可人為的、主觀的去認(rèn)識(shí)。更要強(qiáng)調(diào)的是,人的嗓音如人的指紋,是不一樣的,且每個(gè)人有每個(gè)人的特點(diǎn)。因此,在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,教師只能想辦法去修飾每個(gè)學(xué)生的聲音,使之流暢、有支持、有彈性、婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)或有力量。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要尊重科學(xué),穩(wěn)步前進(jìn),切忌模仿。過(guò)去要學(xué)生多聽(tīng)人家唱,那是要求學(xué)生多聽(tīng)人家是怎樣運(yùn)用自己的嗓音,怎樣把握作品風(fēng)格,適合自己的便可以借鑒,但不可模仿。藝術(shù)就怕模仿,模仿就完了。要建立正確的發(fā)聲體系,老師是關(guān)鍵。初學(xué)者若不通過(guò)教師的指點(diǎn),幾乎不可能正確把握自己的聲音,自己聽(tīng)與別人聽(tīng)是有區(qū)別的。因此,老師必須有相當(dāng)靈敏的耳朵和聰明的智慧,對(duì)學(xué)生美好的聲音能自如把握、準(zhǔn)確分析,然后讓學(xué)生通過(guò)鍛煉得以和穩(wěn)定。二、鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的想象由于音樂(lè)具有語(yǔ)言無(wú)法概括的模糊性,更利于發(fā)揮學(xué)生的豐富聯(lián)想。而聯(lián)想是創(chuàng)造力的基礎(chǔ),又可以在音樂(lè)實(shí)踐中提高。因此,要特別重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力,使他們有音樂(lè)創(chuàng)造的空間,能自由運(yùn)用多種方法創(chuàng)新并發(fā)現(xiàn)自我音樂(lè)帶給每個(gè)人的感受各不相同,不能要求大家具有千篇一律的感受,只要都能為樂(lè)中表達(dá)的真善美所吸引,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,喜愛(ài)這個(gè)作品,就可以了。在音樂(lè)教學(xué)中,從心理學(xué)的角度講,受表?yè)P(yáng)能激發(fā)人的上進(jìn)心。所以,教師要不吝惜自己的表?yè)P(yáng),尤其是對(duì)后進(jìn)生。學(xué)生有了點(diǎn)滴進(jìn)步,立刻及時(shí)表?yè)P(yáng),使他們深深知道,老師一直關(guān)注他們,沒(méi)有歧視他們。千萬(wàn)不要讓學(xué)生暫時(shí)的“不對(duì)”、“不好”影響了他們終生學(xué)習(xí)音樂(lè)的愿望。三、把握訓(xùn)練漸進(jìn)的原則人的嗓音雖然在發(fā)聲原理和生理結(jié)構(gòu)上具有共性,但每個(gè)人的聲音特點(diǎn)是不同的,除有男聲、女聲、童聲,高音、中音、低音之分外,還有音色、發(fā)音習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣的不同,另外,還有生理和心理因素的不同,因此,每個(gè)人在學(xué)習(xí)聲樂(lè)的時(shí)候,建立正確科學(xué)的符合自己聲音特點(diǎn)的發(fā)聲體系是關(guān)鍵。在練習(xí)時(shí),每發(fā)一個(gè)音都必須符合歌唱發(fā)聲原理;聲音通暢,氣息流動(dòng),音色優(yōu)美,自然動(dòng)聽(tīng),有音量而不“傷嗓”是總的原則。初中生有很強(qiáng)的模仿欲望和能力,而學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣也與他所接觸到的音樂(lè)作品有極大的關(guān)系,好的音樂(lè)作品可以激起學(xué)生的創(chuàng)造或表現(xiàn)欲望。而沒(méi)有接觸過(guò)好的音樂(lè)作品的學(xué)生是不可能有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望的。所以,教師應(yīng)該提供盡量多的優(yōu)秀的音樂(lè)作品,擴(kuò)大學(xué)生的視野,激發(fā)他們的興趣。音樂(lè)課本中的欣賞課都是選取了大量的優(yōu)秀作品,但這還不夠,還需教師提供給學(xué)生更多的優(yōu)秀作品,用以更好的提高學(xué)生的興趣。值得學(xué)生信賴(lài)和崇拜的還是教師的音樂(lè)素質(zhì)。教師通過(guò)各種演出或個(gè)人表演展示給學(xué)生欣賞,不但會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得很現(xiàn)實(shí),而且也會(huì)樹(shù)立教師的威信,因?yàn)槟愕男蜗笾档脤W(xué)生去學(xué)習(xí)和借鑒,學(xué)生才會(huì)崇拜你,進(jìn)而受你的熏陶和感染,并自覺(jué)得向著教師學(xué)習(xí)。廣大聲樂(lè)工作者已經(jīng)作出了長(zhǎng)期的、艱苦不懈的探索,也總結(jié)出了許多豐富的經(jīng)驗(yàn),總的來(lái)說(shuō)不外乎兩個(gè)方面:一方面是在聲樂(lè)教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生聲音特點(diǎn),因材施教,廣泛汲取西洋唱法中先進(jìn)的訓(xùn)練方法。第二方面是如何將美好的、受過(guò)良好訓(xùn)練的嗓音運(yùn)用于風(fēng)格不同的中國(guó)作品的演唱中。有時(shí)也可以用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助學(xué)生,如:多媒體設(shè)備、錄像片段、微型電腦、打印機(jī)等。音樂(lè)課程中的欣賞課是以欣賞優(yōu)秀音樂(lè)作品來(lái)提高學(xué)生的審美能力和水平,同時(shí)也是陶冶學(xué)生情操的必不可少的課型,其中所選取的音樂(lè)作品是否能引起學(xué)生的興趣頗為重要,作品貼近學(xué)生的生活和欣賞水平,那么學(xué)生自然很容易接受。但還有很重要的一點(diǎn)是,教師能否提供給學(xué)生更多的同一作曲家的其他作品,才能符合大多數(shù)學(xué)生的欣賞口味和水平,而大多數(shù)學(xué)校里的這方面資料根本無(wú)法滿足這一需要,而網(wǎng)絡(luò)資源可以極大地彌補(bǔ)這一不足。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集各類(lèi)作品,分類(lèi)整理讓學(xué)生欣賞,可以有效起到拓展學(xué)生視野,提高學(xué)生興趣,發(fā)展學(xué)生審美能力的作用。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征,一個(gè)人當(dāng)他對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí),他就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去探索。音樂(lè),作為人類(lèi)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的一種重要形式,是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。有了濃厚的興趣,學(xué)生精神才會(huì)豐富,思維才會(huì)靈活、多變、流暢。隨著課程改革的不斷深入,基礎(chǔ)音樂(lè)教育在素質(zhì)教育中的成效必將顯現(xiàn)出來(lái),基礎(chǔ)音樂(lè)教育的道路會(huì)越走越寬廣。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。老年抑郁癥科普分析43別讓物前奪走你的幸福幫你認(rèn)識(shí)老年抑郁癥杭州市第七(民醫(yī)院陳械華副主任醫(yī)師別讓物前奪走你的幸福44案例1渾身是病的張大伯張大伯,65歲,自己強(qiáng)調(diào)胃部不舒服,肚子滿脹、消化不良、有時(shí)胃痛;渾身不適、乏力、血壓不穩(wěn)定、頭還痛、睡眠也不好;消化科就診,軀體檢査:消瘦,未發(fā)現(xiàn)明顯消化系統(tǒng)疾病,未發(fā)現(xiàn)占位性病變服用了好幾個(gè)月的治療胃病的藥物,沒(méi)有什么好轉(zhuǎn),一個(gè)內(nèi)科醫(yī)生建議看看精神心理科案例1渾身是病的張大伯45案例1渾身是病的張大伯☆精神科醫(yī)生仔細(xì)精神檢查發(fā)現(xiàn):心情不好,干什么都沒(méi)興趣,有無(wú)望、無(wú)助、無(wú)用想法;甚至有不想活的想法;☆睡眠不好主要是早醒;家族史:母親曾有過(guò)投河自殺的行為;張大伯得了什么病?案例1渾身是病的張大伯46案例2變呆的李奶奶李奶奶今年68歲,往日精神頭兒還不錯(cuò)的她近半年變得不愛(ài)運(yùn)動(dòng),動(dòng)作緩慢僵硬,很少的