《畫(huà)楊桃》教案15篇

第《畫(huà)楊桃》教案15篇《畫(huà)楊桃》教案1

教材簡(jiǎn)析：

這篇精讀課文主要講的是在圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情。這篇課文的特點(diǎn)是從一件事情中引出一個(gè)深刻的道理。弄清事，清的來(lái)龍去脈是領(lǐng)悟其中道理的根底。

教學(xué)目標(biāo)：

1·理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

2·通過(guò)理解老師說(shuō)的一段話中旬與句的聯(lián)系，學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。

3·學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用不像……而像……不要……要……寫(xiě)句子。

4·朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、回憶第一自然段

1·上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)了第一自然段，這段講的是什么?(講父親怎樣教我畫(huà)畫(huà)。)

2·今天，“我〞有時(shí)機(jī)畫(huà)畫(huà)了，又發(fā)生了什么事呢？

二、深入學(xué)習(xí)課文，理解課文。

1·在圖畫(huà)課上，老師讓我們畫(huà)什么?我的座位在哪兒?有什么感覺(jué)?(老師把兩個(gè)楊桃擺在桌上，要同學(xué)們畫(huà)。我的座位在前排靠邊的地方。我感覺(jué)看到的楊桃不像平時(shí)那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。)

2·從哪些詞語(yǔ)看出，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確?(認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)?？匆?jiàn)的是什么樣就畫(huà)成什么樣。)

3·當(dāng)我把這幅圖交出去的時(shí)候，同學(xué)和老師的表現(xiàn)怎樣?

(同學(xué)看到我的畫(huà)哈哈大笑;但是老師的態(tài)度不一樣。)

4·老師是怎樣做的?(首先，走到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃;接著，請(qǐng)覺(jué)得好笑的同學(xué)輪流坐到我的座位上，讓他們也從我看楊桃的角度去觀察，使他們親眼看到楊桃真的像個(gè)五角星;最后，老師抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。)

5·老師在這樣做的過(guò)程申，神情有些什么變化?請(qǐng)找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。(神情嚴(yán)肅，半晌，和顏悅色。)

6·讀老師說(shuō)的話，看看告訴了我們什么?(同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同的樣子;懂得了這個(gè)道理后，應(yīng)該相信自己的眼睛。)

7·把老師和顏悅色講的那段話和父親說(shuō)的話找出來(lái)讀一讀，你從中懂得了什么。(應(yīng)該實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法。)

三、理解最后一段。

1·讀課文，這段講了什么?

(講父親和老師的教誨，使我一生受用。)

2·找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)在句中的作用。(教誨、一生受用。)

四、總結(jié)課文。

1·朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?要說(shuō)明什么?(寫(xiě)課上對(duì)著實(shí)物做寫(xiě)生練習(xí)。說(shuō)明看的角度不同，觀察的結(jié)果不一樣，甚至不像原來(lái)的物品，是符合情理的。)

2·怎樣背誦最后兩個(gè)自然呢?(先熟讀課文;再抓住兩段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入理解;最后，在理解的根底上背誦，就不難了。)

3·先口頭練習(xí)說(shuō)句子，在說(shuō)的根底上再寫(xiě)句子。

五、穩(wěn)固練習(xí)

1·同桌互背課文，再請(qǐng)幾位同學(xué)背給大家聽(tīng)。

2·怎樣做寫(xiě)句子的練習(xí)呢?(先讀課文中的句子，體會(huì)一下帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法;然后考慮要寫(xiě)的內(nèi)容;最后再動(dòng)筆寫(xiě)。如:不像……而像…不要……要……都是從兩種事物中否認(rèn)一種，肯定一種。)

作業(yè)設(shè)計(jì)：

A：把自己學(xué)習(xí)課文后的感受與體會(huì)盡可能詳細(xì)的寫(xiě)下來(lái)。

B：說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文后的感受與體會(huì)并完成句子練習(xí)。

C：有感情地朗讀課文并完成句子練習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

5

畫(huà)楊桃

我看

不像……而像……

角度不同

同學(xué)

大笑

相信自己的眼睛，

父親叮囑

不要想當(dāng)然

是什么樣就畫(huà)成什么樣。

老師

嚴(yán)肅

和顏悅色

《畫(huà)楊桃》教案2

教學(xué)要求：

1、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

2、體會(huì)課文哪些地方寫(xiě)得真實(shí)具體。

3、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解詞句，會(huì)用“叮囑〞“教誨〞造句。

4、朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。

教具準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話揭題。

1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎？

2、揭示課題。板書(shū)：畫(huà)楊桃。

二、預(yù)習(xí)課文。

1、提出預(yù)習(xí)要求：借助漢語(yǔ)拼音，輕聲自由試讀課文；畫(huà)出重點(diǎn)詞句，提出不懂的問(wèn)題。

2、檢查預(yù)習(xí)：檢查生字讀音；指名讀課文；學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。

三、指導(dǎo)學(xué)生分段，說(shuō)說(shuō)各段段意。

1、學(xué)生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么？

2、指名分段，說(shuō)段意。

第一段〔1〕講父親教“我〞學(xué)畫(huà)畫(huà)。

第二段〔2—18〕在圖畫(huà)課上，“我〞將楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得很好笑，老師卻通過(guò)這件事啟發(fā)我們懂得了一個(gè)深刻的道理。

第三段〔19〕講老師和父親的教誨使我一生受用。

四、講讀第一段。

1、指名讀第一段。

2、提問(wèn)：

〔1〕“我〞是什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)畫(huà)畫(huà)的？

〔2〕怎樣理解父親叮囑“我〞的話？〔尊重客觀事實(shí)，準(zhǔn)確地表現(xiàn)客觀事物，實(shí)事求是〕

3、指名讀父親的話。

五、講讀第二段。

1、指名朗讀第二段。

2、“我〞怎么會(huì)將楊桃畫(huà)成五角星的樣子的？

3、“我〞把楊桃畫(huà)成五角星后同學(xué)們有什么反響？老師是怎么對(duì)待的？

4、老師講的話一共有幾句？老師這段話的主要意思是什么？〔四句。同一個(gè)事物從不同的角度去看會(huì)有不同的樣子?！?/p>

5、自由朗讀第二段。

六、講讀第三段。

1、齊讀第三段。

2、提問(wèn)：父親和老師的話有哪些相似的地方？為什么說(shuō)“他們的教誨使我一生受用〞？〔尊重事實(shí)，實(shí)事求是〕

七、作業(yè)：練習(xí)背誦最后兩個(gè)自然段。

第二課時(shí)

一、朗讀訓(xùn)練。

1、聽(tīng)課文錄音。

2、分段朗讀指導(dǎo)。

3、分角色朗讀第二段。

二、背誦最后兩個(gè)自然段。

自由背誦、指名背誦、集體背誦。

三、完成課后練習(xí)第二題。

1、學(xué)生通讀全文，思考：課文中哪些內(nèi)容寫(xiě)得真實(shí)、具體，這樣寫(xiě)有什么好處？

2、指名答復(fù)下列問(wèn)題?！病拔舀暿窃鯓赢?huà)楊桃的及老師、同學(xué)們的反響寫(xiě)得真實(shí)、具體?！?/p>

四、討論思考練習(xí)第三題。

1、指名讀句子。

2、說(shuō)說(shuō)表達(dá)方式有什么不同？

五、完成課后練習(xí)第四題。

1、指名讀詞語(yǔ)。

2、指導(dǎo)記憶字形。

3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)兩遍。

4、指名說(shuō)“叮囑〞“教誨〞的意思。

5、學(xué)生口頭造句。注意糾正錯(cuò)誤。

6、學(xué)生書(shū)面造句。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

31畫(huà)楊桃

實(shí)事求是

父親老師

教誨

《畫(huà)楊桃》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

一、知道同一事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

二、體會(huì)老師循循善誘的教學(xué)態(tài)度。

三、體會(huì)課文哪些地方寫(xiě)得真實(shí)具體。

四、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解詞句，會(huì)用“叮囑〞說(shuō)話。

五、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、課件出示，導(dǎo)入新課。

1、今天我們學(xué)習(xí)課文《畫(huà)楊桃》，讀題。〔出示課題〕

2、讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎？〔楊桃是什么樣子的？〕

3、老師準(zhǔn)備了一些楊桃的圖片，我們一起來(lái)看?？戳诉@些楊桃，你想說(shuō)什么？還有問(wèn)題嗎？

二、初讀課文，整體感知。

1、接下來(lái)就請(qǐng)大家到課文中去找答案吧，用自己喜歡的方式讀課文，把感受深的段落多讀幾遍，并想想課文主要講了一件什么事？

2、把自己感受深的段落讀給大家聽(tīng)，談理解。

3、交流，課文主要講了一件什么事？

三、集體合作，理解內(nèi)容。

1、我為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星呢？大家從課文中找一找原因，可以小組合作。

2、交流。

〔1〕“我的座位在前排靠邊的地方。〞

位置不同，看到的不同，你能舉個(gè)例子嗎？

〔2〕“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。〞

為什么會(huì)這樣？

〔3〕“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。〞

〔4〕“我讀小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，父親開(kāi)始教我畫(huà)畫(huà)。他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：‘你看見(jiàn)一樣?xùn)|西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣子，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣?！?/p>

什么是“叮囑〞？誰(shuí)在什么時(shí)候叮囑過(guò)你，叮囑什么？你是怎樣理解爸爸的話的？什么是“想當(dāng)然〞？能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么是“想當(dāng)然〞？

3、我老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，卻換來(lái)了同學(xué)們一陣嘲笑，讀讀同學(xué)們的話。我心里會(huì)怎么樣？想些什么呢？

4、老師是這樣做的嗎？你覺(jué)得這是一位怎樣的老師，找找。

課件出示：老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：

“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？〞

“不像！〞

“它像什么？〞

“像五角星！〞

老師為什么要走到我的座位坐下來(lái)？什么是“審視〞？你能表演一下“審視〞嗎？

5、當(dāng)老師問(wèn)大家的時(shí)候，同學(xué)們這樣答復(fù)，是帶著怎樣的語(yǔ)氣的？〔嘲笑〕我們讀讀。

發(fā)揮想像，當(dāng)時(shí)我的心理會(huì)怎么樣？想些什么？

6、〔課件出示〕于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？〞

“不……像。〞

“那么，像什么呢？〞

“像……五……五角星。〞

這兩個(gè)省略號(hào)，表示什么？怎么會(huì)斷斷續(xù)續(xù)的呢？他的心理會(huì)想些什么？〔很慚愧〕讀一讀這段對(duì)話。

7、同樣一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生變化？〔用上因?yàn)椤浴?/p>

8、如果你是這位老師，這時(shí)你想對(duì)你的學(xué)生說(shuō)什么？

9、我們來(lái)看一下，“我〞的老師是怎么說(shuō)，怎么做的？〔生讀該自然段?！?/p>

什么是“和顏悅色〞？用這樣的語(yǔ)氣讀一讀。

有沒(méi)有人對(duì)你說(shuō)過(guò)，或你對(duì)別人說(shuō)過(guò)“不要……要……〞，說(shuō)一說(shuō)。

舉例子說(shuō)說(shuō)什么是角度不同，樣子也就不一樣？

什么叫相信自己的眼睛？

10、老師的話，給你印象最深的是哪幾句？你是怎么理解的？你覺(jué)得對(duì)你有幫助嗎？背一背你認(rèn)為對(duì)自己有幫助的話。

四、總結(jié)升華，拓展延伸。

1、談。課文共有幾個(gè)人物，你最喜歡誰(shuí)？談一談。你在生活中是一個(gè)實(shí)事求是的人嗎？有沒(méi)有這樣的事？

2、讀。老師學(xué)完這篇課文有一些體會(huì)和大家一起分享，出示：

3、編。學(xué)生自編學(xué)完課文后的一那么格言，寫(xiě)在書(shū)本插圖五角星旁。交流。

4、小結(jié)：當(dāng)別人的想法、看法和自己不一樣時(shí)，不要妄下結(jié)論，認(rèn)真分析，看看人家是從什么角度看的，要實(shí)事求是。

《畫(huà)楊桃》教案4

一、情境導(dǎo)入

1、大家看看老師給大家?guī)?lái)了一件什么禮物?

(出示楊桃)這是——楊桃,是一種營(yíng)養(yǎng)豐富的水果，還能生津止渴、止血止痛呢!真正的楊桃是在秋季和冬季才成熟的?？?，有趣嗎?

2、(對(duì)照課前板書(shū)：岑桑)在著名作家岑桑心中，這個(gè)楊桃可不僅僅是有趣，已步入晚年的他直到現(xiàn)在還清楚地記得小學(xué)時(shí)畫(huà)楊桃的經(jīng)歷，想知道其中的故事嗎?那讓我們一起跟隨作者去——(出示課題)畫(huà)楊桃

二、初讀課文、整體感知

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾次。

2、誰(shuí)愿意向困難發(fā)起挑戰(zhàn)，把自己認(rèn)為難讀的段落大聲地讀給同學(xué)們聽(tīng)?

你來(lái),(第2段)真不錯(cuò)!

你來(lái)讀,(第1段)你把藏在這段話里的生字讀得多正確呀!

你讀(第13-16段)

你來(lái)讀,讀得一字不差，真了不起!

3、同學(xué)們可真了不起，這么短時(shí)間內(nèi)就將文章讀得通順流利了，從你們津津有味的表情中我發(fā)現(xiàn)你們還假設(shè)有所思呢，確實(shí)，只有細(xì)細(xì)地品讀，才能品出其中的味來(lái)!那么，這節(jié)圖畫(huà)課留給你印象最深刻的是什么呢?你來(lái),你來(lái),你來(lái)。

4、看來(lái)，圖畫(huà)課上的嘲笑聲、老師和同學(xué)們的討論、老師的教誨都是因?yàn)槲夷欠?huà)得象五角星的楊桃圖而引起的，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)那堂圖畫(huà)課，目睹我的那幅楊桃圖。

三、探究“我〞的作畫(huà)態(tài)度，初識(shí)“實(shí)事求是〞

1、自由讀讀第2小節(jié)，想想：在課堂上，我是怎樣畫(huà)楊桃的?劃出句子多讀幾遍。(生讀書(shū)動(dòng)筆)你來(lái)讀,課件出示：

我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。

(1)自己讀讀這句話，你讀懂了什么?

你說(shuō),你從“認(rèn)認(rèn)真真〞這個(gè)詞上發(fā)現(xiàn)他畫(huà)得很認(rèn)真，很仔細(xì)。請(qǐng)你把那份認(rèn)真讀出來(lái)。

你說(shuō),你從“老老實(shí)實(shí)〞上讀懂了他是看到什么就畫(huà)什么，沒(méi)有憑自己的想象去畫(huà)。你是如何理解“我〞這種“老老實(shí)實(shí)〞的作畫(huà)態(tài)度的呢?

你來(lái),噢,原來(lái)在我這樣的舉動(dòng)背后，老老實(shí)實(shí)地遵從了父親的叮囑。

(2)(課件出示)讀讀這位父親的話，你讀懂了什么?

父親對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣。〞

你讀懂了“想當(dāng)然〞。對(duì)呀，還是在那個(gè)前排靠邊的座位，如果我想當(dāng)然地去畫(huà)，也許會(huì)把楊桃畫(huà)成什么樣呢?你來(lái)，你來(lái)，你來(lái)。

對(duì)，不管是把它畫(huà)成蘋(píng)果，畫(huà)成香蕉，畫(huà)成平時(shí)最常見(jiàn)的那樣，結(jié)果都——“畫(huà)走了樣〞。

所以，在我開(kāi)始要畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，我的耳畔總會(huì)想起父親嚴(yán)肅地說(shuō)：——

在我粗心大意、畫(huà)得想當(dāng)然的時(shí)候，父親仿佛在跟我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：——

你來(lái)，好一份“語(yǔ)重心長(zhǎng)〞。我正是老老實(shí)實(shí)地聽(tīng)從了父親的叮囑，才把楊桃畫(huà)成了——五角星

(3)你還從哪些地方發(fā)現(xiàn)了“我〞的這種老老實(shí)實(shí)的作畫(huà)態(tài)度?

你來(lái)，你可真會(huì)讀書(shū)!你發(fā)現(xiàn)了“我〞老老實(shí)實(shí)地在座位上觀察。

課件出示：

我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。

自己讀讀這句話，你怎么發(fā)現(xiàn)“我〞的老老實(shí)實(shí)的?

你來(lái)，原來(lái)他將眼前的楊桃和平時(shí)的楊桃進(jìn)行了——比照。

還有什么發(fā)現(xiàn)?

你在從小作者的角度思考問(wèn)題。聽(tīng)著你的理解，你仿佛同作者感同身受!真高明!(師走到前排靠邊的位置)是不是這樣的座位?現(xiàn)在就讓坐在這里的同學(xué)“現(xiàn)身說(shuō)法〞。(示意一同學(xué)起立)

這是一個(gè)全新的角度，看到的可能和平時(shí)所經(jīng)歷的完全不一樣。你能將這種和小作者相同的感受讀出來(lái)嗎?

還有誰(shuí)想讀?你來(lái)，(請(qǐng)同樣坐在前排靠邊位置的同學(xué)再讀句子)

我似乎聽(tīng)到了小作者的心聲了。假設(shè)你就是這位小作者，此時(shí)你的心里會(huì)想些什么呢?

我該不該把楊桃畫(huà)成五角星呢?心中升起一種疑惑。

2、你說(shuō)，正是父親經(jīng)常叮囑我的話使我消除了心中的疑惑。讓我們?cè)賮?lái)讀讀父親的話。

(課件出示)齊讀：

你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣。

就是這樣，我老老實(shí)實(shí)地聽(tīng)從父親的教誨，在座位上看到楊桃像五角星，我就老老實(shí)實(shí)地畫(huà)出了——五角星。

把自己對(duì)“老老實(shí)實(shí)〞的理解送到句子中讀出來(lái)

(課件出示)

我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。

你讀，從你的朗讀中我仿佛看到了那個(gè)老老實(shí)實(shí)作畫(huà)的孩子。

你讀，從你的臉上我感受到了一份如此堅(jiān)決的“老老實(shí)實(shí)〞。我堅(jiān)持著這種“老老實(shí)實(shí)〞的作畫(huà)態(tài)度，換種說(shuō)法就是——實(shí)事求是。

師板書(shū)：實(shí)事求是(生齊讀)

我正是抱著這種老老實(shí)實(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度去畫(huà)楊桃的，(對(duì)照板書(shū))盡管我把楊桃畫(huà)成了五角星，我自己覺(jué)得還是——很滿意、很自信

把那種自信、滿意讀出來(lái)。你讀，多自信的孩子!你來(lái)，大家一起來(lái)。

四、探究“同學(xué)們〞的心理轉(zhuǎn)變，豐富“實(shí)事求是〞

1、師：同學(xué)們又是如何看待我的這幅畫(huà)的呢?自己讀讀下面兩那么對(duì)話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(課件出示)

“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？〞

“不像！〞

“它像什么？〞

“像五角星！〞

“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？〞

“不……像。〞

“那么，像什么呢？〞

“像……五……五角星。〞

(生讀對(duì)話思考)

(1)你說(shuō)，多么會(huì)讀書(shū)的孩子!你不僅僅是發(fā)現(xiàn)了省略號(hào)，更找到了文章的眼睛呀!還有什么發(fā)現(xiàn)?

你來(lái)，噢，你發(fā)現(xiàn)了，第一那么后面是個(gè)感慨號(hào)，感慨號(hào)的語(yǔ)氣是很肯定的。那第二那么呢?

(2)同學(xué)們從這兩那么對(duì)話的字面上發(fā)現(xiàn)得不僅多，而且很有價(jià)值，我知道你們都在思考，文章的味就是這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地品出來(lái)的。

那么，該怎么把自己的發(fā)現(xiàn)讀出來(lái)呢?自己聯(lián)系上下文讀讀2-18小節(jié)想一想，怎么讀才能讀出其中的味呢?自己有收獲了，就和同桌一同分享，合作讀一讀。

2、(課件出示第一那么對(duì)話)

(1)哪對(duì)同桌愿意第一個(gè)嘗試?你們吧。

你為什么這么讀?噢他畫(huà)錯(cuò)了，楊桃怎么可能是五角星呢!

請(qǐng)你們讀(另一同桌對(duì)讀)你為什么讀得這么大聲呢?

噢，楊桃根本不可能是這樣的，每個(gè)人都知道，大家的答復(fù)是異口同聲的，

請(qǐng)你們吧，為什么你的語(yǔ)氣中還帶有笑意?同學(xué)們覺(jué)得很好笑，竟然有人這么畫(huà)楊桃，太不可思議了。同學(xué)們會(huì)怎樣地笑呢?你說(shuō)，你說(shuō)，你說(shuō)。

(2)就帶著這種譏諷的笑、輕蔑的笑、挖苦的笑，我們一起來(lái)讀一讀這那么對(duì)話，(師生對(duì)讀)從你們異口同聲的話語(yǔ)中、從課堂上傳出的嘻嘻的笑聲中，我聽(tīng)出了你們對(duì)這幅畫(huà)的嘲笑。

3、(課件出示第二那么對(duì)話)這那么對(duì)話呢?又該怎么讀?哪對(duì)同桌想試一試。

你們來(lái)，為什么你讀得如此吞吞吐吐?噢，原來(lái)這里有很多省略號(hào)，

你們來(lái)，說(shuō)說(shuō)你心里是怎么想的?你能聯(lián)系上下文發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出想法，這確實(shí)是一種很好的學(xué)習(xí)方法。真了不起。

4、現(xiàn)在就讓我們帶著自己的理解，聚集目光的力量，注視著我這里。此時(shí)我就是文中的那位老師，我把楊桃的一端正對(duì)著大家，(現(xiàn)場(chǎng)演示、慢慢移動(dòng)讓全班同學(xué)都體驗(yàn)這個(gè)角度)看，你看到了什么?你可以放聲地與旁邊的同學(xué)交流。

5、現(xiàn)在，你就是剛剛發(fā)出嘲笑聲的同學(xué)，看著眼前的這一幕，你心里想說(shuō)些什么呢?拿起你的筆，寫(xiě)下你想說(shuō)的話。(學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)話，教師巡回指導(dǎo))

很多同學(xué)都已經(jīng)寫(xiě)完了，那么讓我們一起來(lái)分享大家的學(xué)習(xí)成果吧!請(qǐng)鼓起自己的的耳朵用心地傾聽(tīng)，別人的理解可能就是自己不曾想到過(guò)的。

(1)你讀。我知道你已經(jīng)學(xué)會(huì)去尊重別人作畫(huà)時(shí)的實(shí)事求是了。

你說(shuō)。你真會(huì)學(xué)以致用，用省略號(hào)表達(dá)出自己的感情了。你說(shuō)。我知道你已經(jīng)學(xué)會(huì)去評(píng)價(jià)別人的畫(huà)了。

(2)請(qǐng)你再說(shuō)。從你的感悟中,我發(fā)現(xiàn)你對(duì)父親的話有了更深的理解。(課件再次出示父親的話)一起讀。

你看見(jiàn)一件東西，是什么樣子的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣。

從這以后,我們不需要父親經(jīng)常的叮囑了,我們已經(jīng)將這句話深深地烙在了我們的心上,讓我們自信的說(shuō)出這句話:(課件出示)

我們看見(jiàn)一件東西，是什么樣子的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣。

6、父親就是在教導(dǎo)我們作一個(gè)——實(shí)事求是的人!

聽(tīng)著你們用真情寫(xiě)下的話語(yǔ)，我清楚感受到了你們心中的那一份愧疚!就把這份愧疚送到這那么對(duì)話中說(shuō)出來(lái)吧!(課件出示第二那么對(duì)話)

孩子，現(xiàn)在的楊桃還像你平時(shí)看到的楊桃嗎?那么，它像什么?

聽(tīng)著這些充滿愧疚的答復(fù)，看著你們充滿愧疚的臉龐，我知道你們?cè)僖残Σ怀鰜?lái)了，(對(duì)照板書(shū))因?yàn)槟銈円呀?jīng)學(xué)會(huì)如何用“實(shí)事求是〞的眼光去評(píng)價(jià)別人的畫(huà)。

五、探究“老師〞的引導(dǎo)過(guò)程，深化“實(shí)事求是〞

畫(huà)楊桃的故事還沒(méi)有結(jié)束，只要用心地去品，還能品出更多的味來(lái)!下節(jié)課讓我們繼續(xù)去思考、去探索老師是怎樣引導(dǎo)同學(xué)們實(shí)事求是地去評(píng)價(jià)別人的畫(huà)的?通過(guò)下節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們將會(huì)對(duì)“實(shí)事求是〞有更深的理解。

作業(yè)：預(yù)習(xí)“畫(huà)楊桃〞下節(jié)課的內(nèi)容。

《畫(huà)楊桃》教案5

1、知識(shí)和能力：學(xué)習(xí)課文，能正確流利有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格，學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)，理解“叮囑〞“教誨〞“受用〞等詞語(yǔ)；

2、過(guò)程和方法：讓學(xué)生親身體驗(yàn)，自主閱讀，合作學(xué)習(xí)，體會(huì)出無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法；

3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重他人的好習(xí)慣。

本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理

楊桃圖片課件

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一創(chuàng)設(shè)情境，真實(shí)體驗(yàn)

1、〔教師在黑板上作畫(huà)〕先畫(huà)一個(gè)圓，中間再畫(huà)一個(gè)圓，里面再畫(huà)一個(gè)圓，兩邊還各有個(gè)小角，這是什么東西，你們能看出來(lái)嗎？

師：你們?yōu)槭裁床虏坏剑床怀鑫耶?huà)的什么畫(huà)？因?yàn)槟銈冇玫氖橇?xí)慣的，常用的，常看到的那種觀察角度你們?cè)诤仍绮璧臅r(shí)候，茶桌上有茶壺沒(méi)有？

2、〔教師出示楊桃〕誰(shuí)知道這種水果叫什么？觀察一下，它有什么特點(diǎn)；

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱淖簧嫌^察楊桃，把你看到的楊桃實(shí)事求是地畫(huà)下來(lái)；

4、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫(huà)，看看有什么不同或者讓同學(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀察一下。

二初讀課文，整體感知

1、本文作者小時(shí)候也畫(huà)過(guò)一次楊桃，并給他留下深刻印象請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看你已經(jīng)讀懂了什么？

2、學(xué)生交流。

三研讀課文，體會(huì)人物思想感情

〔一〕自主學(xué)習(xí)，合作探究

1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段，選擇其中一個(gè)人物研究一下我們可以怎樣研究？抓住人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)和心理變化來(lái)研究；

2、學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴，合作學(xué)習(xí)，共同研究。

〔二〕學(xué)生交流，相機(jī)引導(dǎo)

〔三〕引導(dǎo)學(xué)生抓住“我〞的動(dòng)作，神態(tài)，體會(huì)“我〞的實(shí)事求是與情感變化

1、“我〞之所以把楊桃畫(huà)成了“五個(gè)角的什么東西〞，是因?yàn)槟衬?/p>

〔1〕我的座位在前排的地方；

〔2〕我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西；

〔3〕我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。

2、自由輕讀，體會(huì)我的情感變化我遵從父親的教誨，認(rèn)真地看，老實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，但我怎么也想不到會(huì)被同學(xué)們誤解和嘲笑在老師的教育下，同學(xué)們又理解了我課文，沒(méi)有直接描寫(xiě)“我〞被同學(xué)們嘲笑與誤解時(shí)的迷惑不解，傷心委屈；得到同學(xué)們理解時(shí)的輕松愉快與欣慰滿足但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我〞感同身受，深刻體會(huì)“我〞的思想感情，從而體會(huì)以事實(shí)為依據(jù)的重要性

2、想象說(shuō)話老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？

〔1〕這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我〞的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星；

〔2〕這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我〞是錯(cuò)的他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴〔學(xué)生表演朗讀〕；

〔3〕這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的他們請(qǐng)求我的原諒他們說(shuō)：“對(duì)不起，我們不應(yīng)該嘲笑你你能實(shí)事求是地畫(huà)出你看到的，是多么不容易原諒我們吧！〞；

〔4〕這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法；

〔5〕這一看，同學(xué)們理解了我他們嘲笑我的時(shí)候，我沒(méi)有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重，“我〞從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個(gè)過(guò)程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們對(duì)“老師〞的研究？

〔五〕抓住教師的神態(tài)變化，體會(huì)“老師〞的循循善誘老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？

1、出示課文，讀“審視〞句：“老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？〞理解“審視〞和老師為什么審視“審視〞是指審慎地觀察老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)椋?/p>

〔1〕對(duì)我的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟；

〔2〕想保護(hù)“我〞的自尊心；

〔3〕對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們；

〔4〕他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、理解“嚴(yán)肅〞同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了我開(kāi)始迷惑不解，對(duì)爸爸的話語(yǔ)產(chǎn)生了疑心我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴(yán)肅，他漂浮了“半晌〞同學(xué)們，你們能猜測(cè)一下，在這半晌的時(shí)間里，老師在想什么嗎？〔對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想方法要教育他們〕

3、理解“和顏悅色〞老師和顏悅色，是因?yàn)椤病?/p>

4、出示教師和父親的話語(yǔ)讀后討論，教師和父親的話語(yǔ)那么相似他們相同的地方是什么？〔要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西〕他們不同之處又是什么呢？〔老師的話語(yǔ)中又提到要尊重別人的看法〕

5、為什么老師沒(méi)有在審視楊桃后就用這段話語(yǔ)來(lái)教育我們？

6、同學(xué)們，“楊桃〞風(fēng)波結(jié)束了，但美術(shù)課繼續(xù)上下去，孩子們繼續(xù)畫(huà)楊桃，你猜測(cè)一下，這時(shí)他們的楊桃會(huì)畫(huà)成什么樣子呢？同時(shí)展示同學(xué)們自己在不同角度畫(huà)的楊桃并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。

四聯(lián)系生活，想像拓展

同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫(huà)楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師同學(xué)，還有那個(gè)畫(huà)畫(huà)特別認(rèn)真的“我〞，也了解了發(fā)生在他們中間的故事現(xiàn)在，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說(shuō)幾句話

我想對(duì)作者說(shuō)：

我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我〞的孩子們說(shuō)：某某

我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō)：

板書(shū)：

畫(huà)楊桃

爸爸的話——是什么樣，畫(huà)什么樣

我的畫(huà)——認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)

老師的話——是什么樣，畫(huà)什么樣

《畫(huà)楊桃》教案6

１、教養(yǎng)：

抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。

２、教育：

理解父親和老師的話中蘊(yùn)含著的深刻的道理。

３、開(kāi)展：

知道同一種事物從不同角度去看，會(huì)有不同的結(jié)果。

學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容。

從課文內(nèi)容體會(huì)做什么亊都要實(shí)事求是的道理。

一、創(chuàng)設(shè)情境，真實(shí)體驗(yàn)

１、同學(xué)們，在美術(shù)課上，俺們畫(huà)過(guò)很多東西。今天的語(yǔ)文課上，老師也要請(qǐng)同學(xué)們來(lái)畫(huà)畫(huà)。

２、〔教師出示楊桃〕誰(shuí)知道這種水果叫什么？觀察一下，它有什么特點(diǎn)。

３、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧陨淼淖簧嫌^察楊桃，把你看到的楊桃實(shí)事求是地畫(huà)下來(lái)。

４、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫(huà)，看看有什么不同?；蛘咦屚瑢W(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀察一下，使同學(xué)增加感性認(rèn)識(shí)，并激發(fā)閱讀與考慮的興趣。

二、初讀課文，整體感知

１、本文作者小時(shí)候也畫(huà)過(guò)一次楊桃，并給他留下深刻印象。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看你已經(jīng)讀懂了什么？

２、同學(xué)交流，初步感知課文的主要內(nèi)容。

三、研讀課文，體會(huì)人物思想感情

１、自主學(xué)習(xí)，合作探究：

⑴理清第二大段的小脈絡(luò)。以楊桃為主線，寫(xiě)“俺〞、老師和同學(xué)三看楊桃。不同的人物在看楊桃時(shí)候，表達(dá)出不同的思想感情。

⑵請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段，選擇其中一個(gè)人物研究一下。俺們可以怎樣研究？抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來(lái)研究。

⑶同學(xué)尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴，合作學(xué)習(xí)，一起研究。

２、同學(xué)交流，相機(jī)引導(dǎo)。

四、聯(lián)系生活，拓展延伸

《畫(huà)楊桃》教案7

原文

我讀小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，父親開(kāi)始教我畫(huà)畫(huà)。他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣。〞

有一次學(xué)校上圖畫(huà)課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫(huà)。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。

當(dāng)我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候，有幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了，卻哈哈大笑起來(lái)。

“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？〞

“倒不如說(shuō)是五角星吧！〞

老師看了看這幅畫(huà)，到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)前，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：

“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？〞

“不像！〞

“它像什么？〞

“像五角星！〞

老師的神情變得嚴(yán)肅了。半晌，他又問(wèn)道：“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑么？〞

“好——笑！〞有幾個(gè)同學(xué)搶著答道，同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲。

于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？〞

“不……像。〞

“那么，像什么呢？〞

“像……五……五角星。〞

“好，下一個(gè)。〞

老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說(shuō)：“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。〞

這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨使我一生受用。

學(xué)生視角：

《畫(huà)楊桃》中小主人公的爸爸和老師，在畫(huà)畫(huà)時(shí)教會(huì)他怎樣遭到同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，也能遇到類似的問(wèn)題。應(yīng)怎樣面對(duì)他人的誤解，這是很值得學(xué)生去探討的問(wèn)題。

難點(diǎn)：

能聯(lián)系全文內(nèi)容，感悟父親和老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。并學(xué)會(huì)怎樣實(shí)事求是地思考問(wèn)題，處理問(wèn)題。

教師思考：

課文教育學(xué)生要相信自己的眼睛，知道同一個(gè)事物從不同角度看就會(huì)有所不同。這正是樹(shù)立學(xué)生自信心，堅(jiān)持自己正確觀點(diǎn)的契機(jī)。

信息資料：

1、課文中生字新詞卡片。

2、楊桃不同角度圖的投影片

3、課文中重點(diǎn)句子的投影片。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)要求

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)用“不像……而像……〞、“不要……要……〞說(shuō)話。

2、抓住課文中的重點(diǎn)詞句，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事聽(tīng)說(shuō)的道理。

3、在老師的提示下，通過(guò)默讀、朗讀自學(xué)課文，理解句子之間的聯(lián)系。

4、培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。

第1課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)讀、寫(xiě)本課13個(gè)生字。查字典，聯(lián)系上理解理解“審視〞“和顏悅色〞的詞語(yǔ)。

2、整體感知，能用自己的話概括課文講了—件什么事？

3、能在熟讀的根底上，設(shè)身處地地想象小作者和同學(xué)們的不同的心理活動(dòng)。

教學(xué)流程：

一、明確目標(biāo)：

今天，我們學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》，誰(shuí)能給大家介紹楊桃是什么樣的水果？

“楊桃，又名‘陽(yáng)桃’、‘羊桃’，學(xué)名‘五斂子’，又因橫切面如五角星，故國(guó)外又稱之為‘星梨’，是久負(fù)盛名的嶺南佳果之一……〞

二、給充分時(shí)間讀書(shū)自學(xué)。

1、整體感知課文，把握主要內(nèi)容。

〔1〕自己獨(dú)立自學(xué)生字、詞，不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)查字典來(lái)解決。

〔2〕讀后思考文中圍繞畫(huà)楊桃講了一件什么事？

2、多種感官參與讀書(shū)，提高學(xué)習(xí)效率。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生敏銳發(fā)覺(jué)課文的主要話題，畫(huà)出主要的句子。

三、匯報(bào)自學(xué)，提出問(wèn)題。

教師梳理出問(wèn)題：同學(xué)們?yōu)槭裁葱Γ坷蠋煘槭裁匆獓?yán)肅地說(shuō)那一番話？

四、學(xué)習(xí)第1自然段。

1、指名讀第1自然段。想想這一自然段告訴我們什么？

2、“想當(dāng)然〞是什么意思？

3、有感情地朗讀這一段。

五、學(xué)習(xí)“畫(huà)楊桃〞這—局部〔2—5自然段〕。

1、默讀第2自然段，畫(huà)出作者看楊桃和怎么畫(huà)的句子。

2、理解作者為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星？“我的座位在前排靠邊的地方〞說(shuō)明什么？

3、聯(lián)系前文想想，“我〞把楊桃畫(huà)成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話說(shuō)說(shuō)什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)？

4、出示討論題“同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)笑小作者畫(huà)的楊桃？〞

5、老師的神情有什么變化？請(qǐng)讀讀相關(guān)的句子。

6、分角色朗讀這一局部，再想想作者聽(tīng)到同學(xué)們的笑聲會(huì)怎樣想？

六、激活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)作者思想感情。

1、你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢？當(dāng)時(shí)你是怎樣想的？

2、那么我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對(duì)他人的嘲笑呢？學(xué)完一課，大家一定會(huì)有啟發(fā)的。

七、課堂練習(xí)。

用“不像……而像……〞、“不要……要……〞說(shuō)話。

第2課時(shí)

教學(xué)目的：

1、知道同一個(gè)事物從不同角度去看，會(huì)有不同的結(jié)果。

2、理解父親和老師的話中蘊(yùn)含著的深刻的道理。

3、抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。

教學(xué)流程

一、觀察實(shí)物，從多角度看。

教師拿一個(gè)幾何形體，讓幾名學(xué)生坐在不同位置進(jìn)行觀察，然后讓他們向其他同學(xué)匯報(bào)看到的物體的樣子。

二、學(xué)習(xí)第6自然段

1、指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出幾個(gè)省略號(hào)的語(yǔ)氣。

2、你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們又有什么變化？為什么有這樣的變化？

3、分角色朗讀這—局部。

三、學(xué)習(xí)第7自然段。

1、思考：老師說(shuō)了幾句話？你能讀懂每句話的意思嗎？

2、投影出示“老師的話〞。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容感悟老師說(shuō)話的含義。

重點(diǎn)理解“相信自己的眼睛〞。

3、感情朗讀，并試著背誦下來(lái)。

四、小結(jié)學(xué)習(xí)，思想升華。

1、什么是教誨？為什么他們的教誨讓我一生受用？

2、父親和老師是講畫(huà)畫(huà)上的事。在日常生活中，當(dāng)別人的看法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？

五、有感情地朗讀全文。

分角色朗讀，老師也參與朗讀。

六、教師總結(jié)全文。

當(dāng)別人的想法同自己不一樣時(shí)，不要輕易下結(jié)論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應(yīng)實(shí)事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問(wèn)題。

七、課堂練習(xí)。

背誦最后兩個(gè)自然段。

八、實(shí)踐活動(dòng)。

1、日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃那樣的事情嗎？如果有，請(qǐng)講給同學(xué)們和父母聽(tīng)。

2、寫(xiě)一篇《畫(huà)楊桃》的讀后感。

教學(xué)反思

這節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)非常投入，思維活潑，課堂探究氣氛濃厚，原因在于教師抓住了學(xué)生在閱讀文本時(shí)動(dòng)感生成的教學(xué)資源，使課堂精彩紛呈。其成功在于：

一、關(guān)注生命靈性，把握生成資源

“兒童教育是一種充滿不確定的事〞。課堂教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)令人意料不到的事情。這時(shí)如果教師只注重自己的預(yù)設(shè)，無(wú)視了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，那么將使學(xué)生生命的靈性淹沒(méi)在教師的灌輸之中。以上這一教學(xué)片段，教師十分珍視“生成〞，適時(shí)調(diào)整自己的預(yù)設(shè)，準(zhǔn)確把握好生成的課堂資源，尊重學(xué)生，給予他們發(fā)表見(jiàn)解的權(quán)利，而自己那么以參與者的身份投入到學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究中。學(xué)生在讀中悟，在悟中讀，用“心理視線〞去讀書(shū)、去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，通過(guò)多元想象與文本產(chǎn)生共鳴，使他們生命的活力在生成中涌動(dòng)。如果教師不關(guān)心學(xué)生獨(dú)特的感受，嚴(yán)格按照既定的預(yù)設(shè)方案進(jìn)行課堂教學(xué)，那么學(xué)生的靈性將被徹底抹殺，課堂也將毫無(wú)生機(jī)可言。

二、構(gòu)建對(duì)話平臺(tái)，呈現(xiàn)精彩生成

閱讀教學(xué)“是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程〞，是“學(xué)生的個(gè)性化行為〞。教師應(yīng)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。以上這一教學(xué)片段中，學(xué)生以個(gè)性化的方式走進(jìn)文本──給師生對(duì)話局部添加提示語(yǔ)。教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生與文本展開(kāi)對(duì)話，用自己獨(dú)特的視角去發(fā)現(xiàn)，結(jié)合自己的生活實(shí)際去想象，然后補(bǔ)白省略，最后在敞開(kāi)心扉的對(duì)話中，在表達(dá)閱讀感受中，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，理解文本、感悟文本，體會(huì)到不能隨意嘲笑別人，遇事要多從對(duì)方的角度來(lái)思考問(wèn)題。這種源自學(xué)生“童心世界“的生成資源是富有生命力的──處處呈現(xiàn)著精彩的感悟，煥發(fā)著靈性的光輝。

《畫(huà)楊桃》教案8

教學(xué)目標(biāo)

1、正確流利有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文最后兩段。強(qiáng)化積累意識(shí)。

2、誦讀老師和父親的話，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度觀察事物，觀察生活，學(xué)會(huì)老老實(shí)實(shí)做人，認(rèn)認(rèn)真真做事。

教學(xué)重難點(diǎn)

品讀老師的話，父親的話，悟出其中含義。

教學(xué)準(zhǔn)備

實(shí)物楊桃，多媒體課件，學(xué)生搜集的有關(guān)楊桃資料等。

教學(xué)過(guò)程

課前課，由老師向?qū)W生問(wèn)好談起。引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)去夸獎(jiǎng)老師、同學(xué)等。

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕，認(rèn)識(shí)這種水果嗎？誰(shuí)能給大家介紹一下？

李老師從大賣場(chǎng)買來(lái)了兩個(gè)楊桃，請(qǐng)仔細(xì)看一下〔看后，擺放在講桌上〕，楊桃是生長(zhǎng)在我國(guó)南方的一種水果，這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)一件與楊桃有關(guān)的事，請(qǐng)認(rèn)認(rèn)真真看老師寫(xiě)課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)你知道了什么？

師：你們知道的真不少，相信，今天再讀課文，你肯定還會(huì)有新的收獲。請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，讀完把你印象深刻的地方畫(huà)下來(lái)。

文中什么地方給你留下了深刻的印象？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

默讀你印象深刻的地方，一邊讀，一邊想，你從中知道了什么？

三、品讀重點(diǎn)段落

誰(shuí)愿意把你印象深刻的地方讀給大家聽(tīng)？

〔這一環(huán)節(jié)有隨機(jī)性，根據(jù)學(xué)生思路、感悟隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)。但有一點(diǎn)，品讀老師的話，應(yīng)放在讀懂中間對(duì)話的根底上進(jìn)行。否那么，對(duì)老師的話的領(lǐng)悟，就沒(méi)有根基。老師此時(shí)要根據(jù)學(xué)生答復(fù)隨機(jī)調(diào)整教案?！?/p>

1、品讀父親的話。

a、指讀名，能說(shuō)說(shuō)嗎？從這一段中你讀懂了什么？誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)你讀懂得內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出父親對(duì)我要求嚴(yán)格，嚴(yán)中充滿關(guān)愛(ài)、認(rèn)真，它反復(fù)叮囑。

師隨機(jī)板書(shū)是什么樣的就畫(huà)成什么樣

b、自由練讀。父親怎樣說(shuō)這段話的？看大屏幕自由練讀。

c、指名讀。認(rèn)真聽(tīng)他那里讀的好？

d、評(píng)完后賽讀。

e、最后齊讀，記住父親的話。

我記住父親的話了嗎？你從哪里知道的？

看大屏幕，自己讀讀下面兩句話，體會(huì)他們的意思一樣嗎？

1〕我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)的畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)的很準(zhǔn)確、

2〕我看，畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。

指名說(shuō)。一生讀，其他生聽(tīng)再體會(huì)，再說(shuō)區(qū)別。

師小結(jié)：少了“認(rèn)認(rèn)真鎮(zhèn)，老老實(shí)實(shí)〞表達(dá)的意思就大不一樣，所以抓重點(diǎn)詞句理解課文是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法。

2、略讀中間對(duì)話。

老師為什么要說(shuō)這一段話？引導(dǎo)學(xué)生先讀中間對(duì)話局部。

中間對(duì)話局部，你們想怎樣讀？用喜歡的方式去讀中間局部。邊讀邊品味，怎樣讀出滋味。

分角色朗讀。從這一局部讀懂了什么？

師：多么優(yōu)秀的老師呀！他引導(dǎo)孩子們輪流坐到我座位上認(rèn)真觀察，讓事實(shí)說(shuō)話。請(qǐng)看大屏幕，我們?cè)賮?lái)讀老師的話，看老師要告訴我們什么？

品讀老師的話。

a、自讀自悟

b、小組交流

c、班中交流，并欣賞不同角度的楊桃圖片。

d、指導(dǎo)讀好這段話。先自讀，現(xiàn)在你們就是這位老師，先練一練，你打算怎樣講給你的學(xué)生聽(tīng)？

指名朗讀〔2—3名〕注意聽(tīng)他哪兒讀的好？

師范讀，引導(dǎo)評(píng)價(jià)老師，在評(píng)價(jià)的根底上再指名朗讀。

最后指生，脫離課本向?qū)W生講好這段話。

師的話與父親的話是那么相似，他們的教誨使我——。

齊讀最后一節(jié)。

四、拓展延伸

老師、父親的教誨讓我一生受用，那么“我〞到底懂得了什么？

課文學(xué)到這里，你們懂得了什么？

五、布置作業(yè)

師：1〕小結(jié)：學(xué)會(huì)從不同角度看事物，學(xué)會(huì)老老實(shí)實(shí)做人、做事，是一筆可貴的財(cái)富。課下背誦最后兩段話。并抄寫(xiě)在讀書(shū)筆記上，讓這些教誨也讓我們一生受用。

桃送給大家，愛(ài)畫(huà)畫(huà)的孩子可以畫(huà)一畫(huà)。

最后老師送給大家一首小詩(shī)《題西林壁》

齊誦。

《畫(huà)楊桃》教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用〞等詞語(yǔ)。練習(xí)用“不像……而像……〞、“不要……要……〞造句。

2?有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。

3?能讀懂課文主要內(nèi)容，知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。

4?繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。

思想教育：知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．聯(lián)系上下文，體會(huì)老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所講的道理。

2．理解老師說(shuō)的一段話中句與句之間的聯(lián)系，體會(huì)把一段話寫(xiě)清楚的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

〔一〕題質(zhì)疑導(dǎo)入：

1．齊讀課題。

2．讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

例：〔1〕誰(shuí)畫(huà)楊桃？〔2〕怎樣畫(huà)楊桃？〔3〕畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？〔4〕作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事？

〔一〕學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。

〔三〕檢查自學(xué)。

〔四〕理解詞義。

1．理解詞義。

2．聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

〔五〕自讀課文，初步了解內(nèi)容。

1．指名讀課文，初步了解內(nèi)容，知道本文寫(xiě)的是“我〞在圖畫(huà)課上將楊桃畫(huà)成了五角星，引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后，肯定了我畫(huà)的內(nèi)容是對(duì)的，并講明了道理。

2．讓學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫(huà)出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑。

〔六〕作業(yè)。

1．寫(xiě)詞語(yǔ)。

2．熟讀課文。

第二課時(shí)

〔一〕讀題導(dǎo)入。

1．齊讀課題。

2．讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話把題目的'意思說(shuō)完整。

例：

〔1〕“我〞在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃。

〔2〕“我〞在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃，把它畫(huà)成了五角形。

〔3〕“我〞把楊桃畫(huà)成了五角形，得到老師的肯定。

3．提問(wèn)引入：

“我〞把楊桃畫(huà)成了五角形，惹得同學(xué)們大笑，老師沒(méi)有批評(píng)，反而肯定了“我〞畫(huà)的是對(duì)的，這是為什么呢？讓我們仔細(xì)閱讀課文，弄清其中的微妙。

〔二〕抓住重點(diǎn)，理解內(nèi)容。

1．指名讓三位同學(xué)分三局部朗讀課文。

〔1〕第1自然段為第一局部。

〔2〕第2至倒數(shù)第2自然段為第二局部。

〔3〕最后一自然段為第三局部。

2．投影出示句子：

“這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用。〞

〔1〕什么是教誨？什么叫受用？

〔2〕老師講的是什么話？父親講的又是什么話？

〔3〕指名答復(fù)后，引導(dǎo)提問(wèn)：為什么老師和父親教誨使“我〞一生受用呢？

3．指名讀第1自然段。

〔1〕出示句子：

“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然畫(huà)走了樣。〞

〔2〕這是誰(shuí)在什么時(shí)候?qū)Α拔舀曊f(shuō)的話？

〔這句話是父親在“我〞讀小學(xué)四年級(jí)初學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí)，經(jīng)常叮囑“我〞的話?！?/p>

〔3〕經(jīng)常“叮囑〞是什么意思？

〔“叮囑〞是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說(shuō)明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我〞。〕

〔4〕指名讀句子。

〔5〕“想當(dāng)然〞是什么意思？什么是“畫(huà)走了樣？〞

〔“想當(dāng)然〞是憑主觀想象，認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣?！爱?huà)走了樣〞是指畫(huà)出來(lái)的圖形和原來(lái)的實(shí)物不一樣。〞〕

〔6〕父親為什么告訴“我〞不要“想當(dāng)然〞？

〔父親告訴“我〞，“看見(jiàn)一件東西，是什么樣的就畫(huà)成什么樣，〞否那么就會(huì)把東西“畫(huà)走了樣〞，失去了原物的本來(lái)面目?！?/p>

〔7〕讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解父親這番話的意思。

4．讓學(xué)生自讀第二局部。邊讀邊想圖畫(huà)課上“我〞畫(huà)的楊桃是什么樣子的？為什么會(huì)畫(huà)成這個(gè)樣子？

〔1〕讓學(xué)生依照課文內(nèi)容答復(fù)。

〔圖畫(huà)課上“我〞看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西。“我〞認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確?！?/p>

〔2〕出示句子：

“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。〞

〔3〕指名讀句子后，討論：為什么圖畫(huà)課上作者看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西呢？

〔因?yàn)椤拔舀暤淖辉谇芭趴窟叺牡胤剑v桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著“我〞。所以“我〞看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子?！?/p>

〔4〕作者為什么沒(méi)有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫(huà)？

讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑，答復(fù)這個(gè)問(wèn)題。

〔因?yàn)閺男「赣H就教育“我〞看見(jiàn)一件東西是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然畫(huà)走了樣。〞所以“我〞認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。〕

〔5〕看了“我〞的畫(huà)，同學(xué)們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說(shuō)的？

同學(xué)們哈哈大笑，老師先到“我〞的座位坐下來(lái)審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我〞的座位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。

〔6〕老師是怎么說(shuō)的？指讀這段話。

〔7〕讓學(xué)生想一想這段話共有幾句？

〔8〕讓五位同學(xué)分別讀句子，說(shuō)句意。

〔9〕讓學(xué)生默讀這段話用“‖〞號(hào)給這段話分層。

〔10〕討論：這段話可以分為幾層？〔分兩層〕

第一層〔1～2句〕：用具體事例說(shuō)明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。

第二層〔3～4句〕：教育學(xué)生不要嘲笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫(huà)成什么樣。

〔11〕這兩層之間是什么關(guān)系？〔因果關(guān)系〕

〔12〕老師的這段話告訴我們一個(gè)什么道理？

〔不要隨便嘲笑或否認(rèn)別人，要學(xué)會(huì)從不同角度觀察分析問(wèn)題，要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)?！?/p>

5．老師在這樣做，這樣說(shuō)的時(shí)候表情有什么變化？

讓學(xué)生從文中找出描寫(xiě)老師神態(tài)的詞語(yǔ)。

審視嚴(yán)肅和顏悅色

什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了？

〔審視是仔細(xì)周密地查看，說(shuō)明老師看得很認(rèn)真?？春笏l(fā)現(xiàn)“我〞明明畫(huà)得很準(zhǔn)確，但別人卻說(shuō)“不像〞。這種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過(guò)“半晌〞認(rèn)真思考，老師和顏悅色地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。〕

〔三〕回憶全文，聯(lián)系實(shí)際。

談話引導(dǎo)：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育？讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。

〔四〕總結(jié)全文。

〔五〕布置作業(yè)。

父親教誨叮囑

28畫(huà)楊桃審視

老師啟發(fā)嚴(yán)肅我一生受用

和言悅色

相信

《畫(huà)楊桃》教案10

教學(xué)目標(biāo):

1、知道同一事物從不同的角度觀察會(huì)有所不同，必須實(shí)事求是地處理問(wèn)題。

2、學(xué)會(huì)本課的新詞，理解教誨、叮囑的意思。

3、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)經(jīng)過(guò)：

一、導(dǎo)入

介紹楊桃，學(xué)習(xí)課文。

二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二段

是的，課文講的就是一次美術(shù)課上畫(huà)楊桃引發(fā)的事情。課文第218小節(jié)就寫(xiě)了畫(huà)楊桃的事情，我們先來(lái)看看。

1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，要求：

(1)仔細(xì)讀。(2)提出不懂的問(wèn)題。

2、我是怎樣畫(huà)楊桃？我怎樣畫(huà)楊桃，出示句子。

我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。

指名讀，體會(huì)到了什么？

學(xué)生談。〔可以想象我當(dāng)時(shí)是如何觀察，如何落筆的?！诚鄼C(jī)出示父親的話，理解叮囑。

(1)、在我這樣的舉動(dòng)背后，因?yàn)橛幸粋€(gè)人的話語(yǔ)始終縈繞在我心頭。讀

他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：你看見(jiàn)一件什么東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣。

(2)指名讀父親的話，父親的話怎么理解？

是圓的就，是方的就，不要把圓的畫(huà)成，也不要把方的畫(huà)成，否那么就是。

練讀父親的話，指名讀讀，評(píng)議。〔注意抓住提示語(yǔ)，讀出父親的嚴(yán)肅、語(yǔ)重心長(zhǎng)〕

(3)、在我開(kāi)始要畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，我記起了父親的話，

在我畫(huà)得粗心大意的時(shí)候，我記起了父親的話：

我對(duì)父親的話語(yǔ)是如此的印象深刻，是因?yàn)椋軓奈闹姓业揭粋€(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明嗎？叮囑

3、我遵從父親的教誨，認(rèn)真地看，老實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，但我怎么也想不到，出示同學(xué)的反響的句子。

楊桃是這個(gè)樣子的嗎？

倒不如說(shuō)是五角星吧。

4、當(dāng)同學(xué)們看到了楊桃變成了五角星時(shí)，他們的反響是哈哈大笑，而老師呢？

(1)、出示：老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：

(2)、理解審視和老師為什么審視。審視是指審慎地觀察。老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)開(kāi)____________________。

〔1〕對(duì)我的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟。

〔2〕想保護(hù)我的自尊心。

〔3〕對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。

〔4〕他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、正因?yàn)槔蠋熆磫?wèn)題的角度與同學(xué)們的不一樣，所以才有了這樣的這樣的對(duì)話：

這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？不像！同學(xué)們___________?！膊患偎妓鞯卮舐曊f(shuō)〕

它像什么？像五角星！大家____________?！伯惪谕暤卮饛?fù)〕

現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？不像。________?！材莻€(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信〕

那么，像什么呢？像五五角星。_O_________?！菜t遲疑疑地說(shuō)〕

6、想象說(shuō)話。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？

這一看，同學(xué)們的心里會(huì)想；

這一看，我的心里會(huì)想。

〔1〕這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從我的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。

〔2〕這一看，同學(xué)們知道嘲笑我是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了又化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴。〔學(xué)生表演朗讀〕

〔3〕這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求我的原諒。他們說(shuō)：對(duì)不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫(huà)出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！。

〔4〕這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。

〔5〕這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候，我沒(méi)有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。

〔6〕出示老師的話：

提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。

讀文章抓最重要的段落，最重要的段落里面再抓最重要的句子?，F(xiàn)在從這里面往出抓老師的話，認(rèn)為哪幾句話最重要？越簡(jiǎn)煉越好，你講。

是什么樣，畫(huà)什么樣。

7、補(bǔ)充出示父親的話：他們的話，是這樣的相似

8、讀最后一個(gè)自然自然段，理解教誨。

三、提升

1、同學(xué)們說(shuō)得很好，確實(shí)，在父親和老師的影響下，作者最終成長(zhǎng)為一個(gè)作家。讓我們來(lái)看看他的情況。

岑桑，生于1926年，我國(guó)當(dāng)代著名作家。1985年中選中國(guó)作家協(xié)會(huì)廣東分會(huì)副主席。1942年開(kāi)始發(fā)表作品。1962年參加中國(guó)作家協(xié)會(huì)。著有散文集《當(dāng)你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩(shī)集《眼睛和橄欖》等20余種。評(píng)論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書(shū)獎(jiǎng)等。

岑桑說(shuō)：多年來(lái)，我一直腳踏實(shí)地，實(shí)事求是地做人、做事，這是從小時(shí)候老師、父親對(duì)我的教誨。幾十年來(lái)在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印為時(shí)間隨著時(shí)間的流逝，便將不留半點(diǎn)痕跡了

2、讀了這段文字材料，你又有什么體會(huì)？〔學(xué)生談〕

3、看來(lái)小時(shí)侯父親和老師的教誨對(duì)作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的影響，真的使他一生受用。讓我們?cè)俸煤玫貋?lái)讀讀課文中老師、父親的那段話。

板書(shū)：

爸爸的話－是什么樣，畫(huà)什么樣

我的畫(huà)－認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)

老師的話－是什么樣，畫(huà)什么樣

《畫(huà)楊桃》教案11

［教學(xué)目標(biāo)］

1、會(huì)寫(xiě)本課9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)本課14個(gè)生字。掌握多音字“倒〞。能積累“靠、視〞等生字拓展的詞語(yǔ)。

2、分角色朗讀，讀出不同人物對(duì)話的語(yǔ)氣。

3、能說(shuō)出看到“我〞畫(huà)的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說(shuō)說(shuō)自己受到了什么啟示。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1、朗讀課文，能讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。用自己的話說(shuō)出老師和同學(xué)們看到“我〞畫(huà)的楊桃的不同做法。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。

［教學(xué)課時(shí)］

工作方案2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

〔出示楊桃實(shí)物或圖片〕同學(xué)們，你們知道這是什么水果嗎？〔讓學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō)〕今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。〔板書(shū)：畫(huà)楊桃〕看到這個(gè)題目，你們想知道什么？

1、誰(shuí)畫(huà)楊桃？怎樣畫(huà)楊桃？

2、畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？

3、作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事？它告訴我們一個(gè)什么道理？

二、檢查預(yù)習(xí)情況，交流重點(diǎn)字詞

1、指讀生字詞，同桌互讀，開(kāi)火車讀。

2、交流易讀錯(cuò)生字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

而：零聲母音節(jié)，念“éｒ〞。肅：平舌音，念“sù〞。

晌：念“ｓｈǎｎɡ〞，與“響〞要區(qū)分字形。

嘻：念一聲，“xī〞。誨：念四聲，“ｈｕì〞。

3、學(xué)習(xí)多音字“倒〞，做組詞練習(xí)。

4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，教學(xué)重難點(diǎn)字。

擺：扌罒去，注意左窄右寬，“罒〞字中間是兩豎。

嘻：注意右邊“喜〞的寫(xiě)法，“士〞不要寫(xiě)成“土〞，第三橫要長(zhǎng)。

5、讀“讀一讀，記一記〞中的詞語(yǔ)。

三、初步感知，了解內(nèi)容

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。

2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，標(biāo)出自然段序號(hào)。

3、課文主要講了一件什么事？〔參照達(dá)標(biāo)檢測(cè)第2題〕

4、課文中還有哪些地方不理解？提出來(lái)，全班交流解決。

問(wèn)題預(yù)設(shè)：

〔1〕課文中老師怎樣提的問(wèn)題？

〔2〕提的是什么樣的問(wèn)題？

〔3〕同樣是楊桃，同學(xué)們?yōu)槭裁串?huà)出了不同的樣子？

〔4〕老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生，而是反復(fù)地提出問(wèn)題？

〔5〕課文最后為什么說(shuō)“老師的教誨讓我終生難忘〞？

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、明確目標(biāo)

1、看到“我〞畫(huà)的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同？

2、作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事？其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么道理呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、深入理解課文，感悟文義

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

〔1〕指名讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)并思考：

①讀完后你知道了什么？〔“我〞畫(huà)楊桃的過(guò)程〕②“我〞是怎樣畫(huà)楊桃的？〔理解“認(rèn)認(rèn)真真〞“老老實(shí)實(shí)〞“準(zhǔn)確〞等詞語(yǔ)〕

③猜測(cè)“我〞把楊桃畫(huà)成了什么？

〔2〕同學(xué)們仔細(xì)找一找，“我〞為什么把楊桃畫(huà)成了五角星？

〔從“我〞坐的角度看楊桃，楊桃就像個(gè)五角星?！?/p>

〔3〕老師出示楊桃實(shí)物，請(qǐng)同學(xué)們觀察。

〔學(xué)生親自實(shí)踐，從不同的角度看楊桃是什么樣子的，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。〕

2、學(xué)習(xí)第2～17自然段。

〔1〕朗讀課文，并思考：

①開(kāi)始同學(xué)們認(rèn)為“我〞的這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣？后來(lái)又有什么變化？老師有什么反響？〔指導(dǎo)朗讀時(shí)，讀出嘲笑的語(yǔ)氣〕

②為什么有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。

③用“因?yàn)椤浴暤木涫秸f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化。

④舉例子說(shuō)說(shuō)為什么角度不同，看到的樣子不一樣?！舶鍟?shū)：角度不同，樣子不一樣〕

⑤同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？〔當(dāng)別人看到的或看法和自己不一樣時(shí)，不要嘲笑別人，要學(xué)會(huì)尊重別人，從他人的角度看問(wèn)題。〕

〔2〕分角色朗讀課文，指導(dǎo)讀出對(duì)話時(shí)不同的語(yǔ)氣。

①?gòu)?qiáng)調(diào)同學(xué)一開(kāi)始嘲笑的語(yǔ)氣，以及后來(lái)不好意思、為難的情緒。

②強(qiáng)調(diào)老師一開(kāi)始嚴(yán)肅的語(yǔ)氣，以及后來(lái)和顏悅色的態(tài)度。

3、學(xué)習(xí)第18自然段。

〔1〕為什么說(shuō)老師的教誨對(duì)“我〞來(lái)說(shuō)終生難忘？〔板書(shū)：終生難忘〕

〔2〕討論：老師的話只適用于畫(huà)畫(huà)嗎？〔老師的話說(shuō)明了一個(gè)道理：要實(shí)事求是，要從不同的角度看問(wèn)題。這個(gè)道理不僅僅適用于畫(huà)畫(huà)，還適用于生活中的很多事情?！?/p>

〔3〕按照老師所講的，當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做？〔板書(shū)：不要……要……，要……要……〕

誰(shuí)能用“不要……要……〞說(shuō)一句話？

三、總結(jié)全文

1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，先不要認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看別人是從什么角度看待問(wèn)題的，要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，那么，我們每個(gè)人一生都能得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。

2、齊讀老師說(shuō)的那段話。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后生字。

［教學(xué)板書(shū)］

13畫(huà)楊桃

［教學(xué)反思］

我在教學(xué)過(guò)程中首先以實(shí)物導(dǎo)入新課，讓學(xué)生自己觀察楊桃的外觀，看看他們能不能有什么發(fā)現(xiàn)，繼而引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)。在做好了“讀〞的鋪墊后，步步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生更深地進(jìn)入課文，去更好地把握文章內(nèi)容以及作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)。整體來(lái)說(shuō)，本堂課設(shè)計(jì)比擬嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰。

課文講解快要結(jié)束時(shí)，我組織學(xué)生討論：老師的話是否只適用于畫(huà)畫(huà)？學(xué)生參與討論十分積極，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

《畫(huà)楊桃》教案12

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“靠〞等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“圖〞等9個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，注意對(duì)話的語(yǔ)氣。在具體的語(yǔ)言文字中進(jìn)一步體會(huì)情感，品味美感。

3.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟讀文，理解“我〞從所坐的位置看到的楊桃的樣子。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：生字詞卡片；課文插圖或課件。

學(xué)生：查找有關(guān)楊桃的資料。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1.〔出示楊桃圖片〕同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)?！舶鍟?shū)：畫(huà)楊桃〕

2.齊讀課題。

二、指導(dǎo)自學(xué)，思考問(wèn)題。

課件出示自學(xué)要求：

1.讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍，把語(yǔ)句讀通順，同時(shí)標(biāo)出自然段。

2.采用查字典、結(jié)合語(yǔ)境、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法理解新詞的意思。

3.思考：課文主要講了一件什么事？

4.還有哪些地方不理解，提出來(lái)大家討論解決。

三、認(rèn)讀生字，感知內(nèi)容。

1.指名學(xué)生朗讀課文，糾正字音。

2.認(rèn)讀生字詞。檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音。

翹舌音：“審〞〔shěn〕、“晌〞〔shǎng〕、視〔shì〕

“肅〞〔sù〕：平舌音。筆順：〔共8筆〕

“誨〞：四聲〔huǐ〕，注意與“悔〞的讀音區(qū)別。

3.你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？〔同桌交流〕

4.擴(kuò)展訓(xùn)練。

近義詞：

教誨──教導(dǎo)審視──審察和顏悅色──和藹可親

反義詞：

準(zhǔn)確──錯(cuò)誤難忘──淡忘

5.課文主要講了一件什么事？

〔課文主要講圖畫(huà)課上，老師讓我們畫(huà)楊桃，“我〞根據(jù)自己看到的，把楊桃畫(huà)成五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師通過(guò)這件事，啟發(fā)我們明白了同一件事物從不同角度看會(huì)有不同的結(jié)果?！?/p>

四、觀察字形，指導(dǎo)寫(xiě)字。

1.出示生字認(rèn)讀、組詞。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察“圖、交、擺、嘻、搶〞在田字格中的位置后，提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？

3.記憶字形：用自己最喜歡的方法識(shí)記，和同桌交流難字的識(shí)記方法。

4.難字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

“圖〞：最后一筆寫(xiě)橫封口。

“擺、搶〞：左右結(jié)構(gòu)，都是“扌〞字旁，注意“倉(cāng)〞與“侖〞的區(qū)別。

5.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生練寫(xiě)，力求把字寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)、美觀。教師巡視，鼓勵(lì)寫(xiě)得好的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)小星星。

6.學(xué)生交流評(píng)價(jià)。

五、布置作業(yè)，穩(wěn)固練習(xí)。

l.抄寫(xiě)生字、新詞。

2.正確、流利地讀課文。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，引入新課。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞；這節(jié)課我們要通過(guò)精讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

二、研讀課文,理解句子。

1.讀最后一段，激發(fā)思維。

〔1〕請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段，哪些詞語(yǔ)給你留下了印象深刻？

理解“難忘〞是什么意思，“終身難忘〞呢？

〔難忘：無(wú)法忘記，永遠(yuǎn)留在腦海里。終身難忘：即一生都難以忘懷。常形容對(duì)他人的恩情或教誨銘記于心，也可形容對(duì)某一段時(shí)光難以割舍。〕

〔2〕能使作者“終身難忘〞的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰(shuí)的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？〔是“老師〞的話?！?/p>

2.學(xué)習(xí)課文第1局部〔第1自然段〕。

〔1〕指名讀第1自然段。

〔2〕導(dǎo)語(yǔ)：作者是怎樣