《比較數(shù)的大小》教學(xué)反思

第《比擬數(shù)的大小》教學(xué)反思《比擬數(shù)的大小》教學(xué)反思1

知識和能力的獲得都是在教師的鼓勵的指導(dǎo)下，通過自己的內(nèi)化活動來實現(xiàn)的，而學(xué)生的要完成真正意義上的內(nèi)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，必須是主動獲取，主動開展的教學(xué)活動化過程。在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)牽著孩子的鼻子走。而是應(yīng)相信學(xué)生，理解學(xué)生。讓學(xué)生在比擬中感悟，在辯論中形成表象。我在上《億以內(nèi)數(shù)的大小比擬》一課中有了更深的認(rèn)識。學(xué)生能在引導(dǎo)下把億以內(nèi)的數(shù)的大小比擬分為位數(shù)相同時和位數(shù)不同時兩種情況，由于億以內(nèi)數(shù)位數(shù)較多，如果不把原數(shù)分級，很容易數(shù)錯位數(shù)，在課堂上我忽略了這一點，只強調(diào)讓學(xué)生知道比大小時先數(shù)數(shù)的位數(shù)，卻忽略了讓學(xué)生找出什么樣的方法去數(shù)位數(shù)不容易出錯，在堂上作業(yè)的時候，局部學(xué)生采用了把數(shù)進(jìn)行分級再比擬的方法，很有效也很準(zhǔn)確，但由于時間的問題，沒能及時在課堂上加以引導(dǎo)，需要在講解練習(xí)的過程中讓學(xué)生有這樣的意識，進(jìn)行補救。

在本次課堂本仍然暴露的問題是：小組里舉手答復(fù)下列問題的同學(xué)比擬少，每次上課都是那幾個同學(xué)，這一點是值得思考的，第一次上億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的時候，很多學(xué)生舉手去數(shù)數(shù)，那是因為他們會了，很多學(xué)生在課堂上比擬害怕，不敢大膽的說出自己的想法，不夠自信，在課堂上下，要多鼓勵這樣的孩子。只有這樣，我們在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生們才會綻發(fā)出令人難以置信的創(chuàng)造熱情。

《比擬數(shù)的大小》教學(xué)反思2

學(xué)生的知識和能力的獲得都是在教師的鼓勵的指導(dǎo)下，通過自己的體驗活動來實現(xiàn)的，而要完成真正意義上的體驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，必須是主動獲取，主動開展的教學(xué)活動化過程。在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)牽著孩子的鼻子走。而是應(yīng)相信學(xué)生，理解學(xué)生。讓學(xué)生在比擬中感悟，在辯論中形成表象。我在上《億以內(nèi)數(shù)的大小比擬》一課中有了更深的認(rèn)識。

本節(jié)課的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握比擬億以內(nèi)數(shù)的大小的比擬方法。學(xué)生在三年級就學(xué)過比擬萬以內(nèi)數(shù)的大小，所以我先讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)絕大多數(shù)學(xué)生都能根據(jù)已有的知識掌握新知，所以在課堂教學(xué)時我就直接出示幾組數(shù),為了調(diào)動學(xué)生的積極性，不讓課堂顯得太沉悶，我安排學(xué)生以小組比賽的形式合作探究,先出示位數(shù)不同的數(shù)進(jìn)行比擬,如○;○;78234○;○89654;99999○;這樣學(xué)生經(jīng)過自己的獨立思考體驗,很輕松地歸納出先比數(shù)位,位數(shù)多的數(shù)就大,接著教師設(shè)疑提問:如果位數(shù)相同呢?接下來,小朋友再獨立試一試,出示○;○;○;小朋友通過萬以內(nèi)比擬方法的遷移也很容易得出比擬方法:如果位數(shù)相同,先比擬最高位的數(shù),最高位數(shù)大的數(shù)就大,如果最高位相同,再比擬后面一位┄┄為了使課堂氣氛更加活潑,我設(shè)計了一個小游戲：在三大組之間進(jìn)行比賽，讓學(xué)生相互出題，如果有哪個大組的學(xué)生答復(fù)錯了，而另一個組的組員能答復(fù)出來就給另一個組加2分。這樣把學(xué)生的斗志都激發(fā)出來，整個課堂都活起來了，大多數(shù)學(xué)生爭先恐后的答復(fù)下列問題和出題，正確率也很高。但是上課時，我也發(fā)現(xiàn)有幾個膽小的學(xué)生因為怕答錯而拖自己組的后腿，就不敢舉手，后來經(jīng)過我和同學(xué)的再三鼓勵他們才很不情愿的答復(fù)下列問題。課后我就想，對于這樣的學(xué)生我是不是該換一種方式鼓勵他們，幫他們建立自信心。

我以“體驗教育〞理念為指導(dǎo)，充分相信學(xué)生的能力，充分調(diào)動學(xué)生主動習(xí)、

學(xué)會學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)的意識、習(xí)慣和方法。經(jīng)過當(dāng)堂檢測,學(xué)生做的作業(yè)也比擬理想,到達(dá)了預(yù)期制訂的教學(xué)目標(biāo).

《比擬數(shù)的大小》教學(xué)反思3

這一課是在孩子認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)和數(shù)的順序根底上安排的，通過教學(xué)，讓學(xué)生掌握比擬100以內(nèi)數(shù)的比擬方法，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。課雖已上好，但留給我學(xué)習(xí)、思考的地方有很多很多。

一、課中鼓勵，保護(hù)學(xué)習(xí)積極性

蘇霍姆林斯基說過，你在任何時候也不要給孩子打不及格的分?jǐn)?shù)，請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。這就啟示我們在教學(xué)中要以鼓勵性評價為主，讓每個學(xué)生都樂于學(xué)習(xí)。

一年級孩子好動、好玩，學(xué)生的注意力不能集中，課堂難以調(diào)控。針對這一情況，如果你一味地批評，效果適得其反。不妨你改變一下方式，從鼓勵的原那么出發(fā)，這會大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。在課上，我善于把握時機，在教學(xué)過程中自然而貼切的運用各種鼓勵方法。課堂上，當(dāng)有的同學(xué)答復(fù)正確時，我經(jīng)常會說：你和老師想的一樣，真不錯！你剛剛答復(fù)得很響亮，表達(dá)得也很清楚，真是好樣的！哎喲！你真了不起，我們還沒學(xué)呢，你就已經(jīng)知道了，那么大家來猜猜，他是怎么想出來的？這樣的一個猜字，既可以把那個學(xué)生先穩(wěn)住了，又能一下子調(diào)動其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們各自的思維方式展露出來。這樣做不但讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，而且有時還能夠激發(fā)他從腦中迸發(fā)出另一種獨到的極富有創(chuàng)造性的答復(fù)。

二、啟發(fā)運用多種策略的同時適時優(yōu)化算法

在比擬小松鼠和小白兔誰撿的多時，我放手讓學(xué)生自己解決，充分相信學(xué)生，給學(xué)生比擬充足的時間，有助于拓寬學(xué)生的思維空間。讓學(xué)生分組討論，到底誰撿的多，為什么？有的說46里面有4個十，而38里面只有3個十，所以46比38大；有的說46十位上是4，38十位上3，4比3大，所以46大；還有的說在百數(shù)表中，46在38的后面，所以46大，總之學(xué)生能運用不同的策略比擬數(shù)大小，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、獨立思考和創(chuàng)新的精神。啟發(fā)運用多種策略的同時適時優(yōu)化算法，在教學(xué)時逐步滲透和引導(dǎo)學(xué)生用比擬簡便的方法。

三、多樣化的練習(xí)，學(xué)生樂此不疲。

練習(xí)題形式多樣，難易程度不同，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在課上，我設(shè)計了數(shù)字大比拼、猜一猜、寫寫比比、寫數(shù)游戲等練習(xí)。特別是最后的游戲，每人寫一個你喜歡的數(shù)，同桌比比大小，比30大比60小的數(shù)站起來，個位是7的把卡片舉起來，大于70的數(shù)到前面排隊，從小到大。實際上這是綜合性很強的練習(xí)題，把課堂氣氛推向某某，讓學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)。

《比擬數(shù)的大小》教學(xué)反思4

本課教學(xué)采用情境串教學(xué)，以連環(huán)畫的形式，使學(xué)生始終能夠富有興趣地參與教學(xué)活動之中。首先，本節(jié)課，將教學(xué)活動置于手拉手活動情境中，激趣引入農(nóng)村的小朋友也非常好客，今天他們邀請城市的小朋友去參觀，讓我們一起到農(nóng)村去看一看，好嗎？在教學(xué)設(shè)計時遵循了這一理念，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中的數(shù)學(xué)能讓學(xué)生充分體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價值。

教學(xué)活動中，讓學(xué)生借助已有的數(shù)的組成和數(shù)位等知識，充分發(fā)揮學(xué)生的數(shù)感，引導(dǎo)學(xué)生充分合作交流?；顒右唬航柚姆N果樹多？引入對萬以內(nèi)不同數(shù)位的數(shù)，大小比擬方法的探索?；顒佣和ㄟ^鵪鶉和鴿子誰多？你能介紹一下比擬的方法和結(jié)果嗎？讓學(xué)生通過交流，體會解決問題策略的多樣性，得出正確估計近似數(shù)的方法，掌握相同數(shù)位的數(shù)之間比擬大小的方法。

其次，新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時機，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中獲得數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)思想和方法。本節(jié)課較好地落實了這一理念，在活動三中：學(xué)生自主解決提出的其它有關(guān)比擬的問題。如動物彩蛋和臉譜彩蛋哪個多等等。教師加以升華，進(jìn)一步總結(jié)出萬以內(nèi)數(shù)比擬大小的一般方法及找近似數(shù)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自我評價，總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識。

《比擬數(shù)的大小》教學(xué)反思5

上周我講了《比擬數(shù)的大小》這節(jié)課。比擬數(shù)的大小，學(xué)生是有經(jīng)驗的。一方面他們在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的數(shù)時，曾比擬過數(shù)的大小；另一方面，在日常的生活中，他們也屢次接觸甚至親自解決多這樣的問題。但是，究竟怎樣比擬100以內(nèi)數(shù)的大小的方法，不少學(xué)生還是似懂非懂的。

課前我進(jìn)行了精心的設(shè)計，成功之處有以下幾點：

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的趣味性和實用性

我將例題設(shè)計成童話故事，通過小松鼠和小兔的對話，引出要求解決的問題，調(diào)動了學(xué)習(xí)的興趣，表達(dá)了數(shù)學(xué)的趣味性。讓學(xué)生從熟悉的生活實際中感受數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，感到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊；從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和作用..通過設(shè)計美麗的畫面、有趣的情節(jié)，自己解決100以內(nèi)數(shù)的大小比擬，提倡解決問題策略的多樣化。培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)的觀察分辨能力，以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、在數(shù)學(xué)活動中，通過比擬計數(shù)器上的倆個數(shù)的大小。

調(diào)動學(xué)生的一切感官，讓學(xué)生充分的動口、動手、動腦到達(dá)有效的學(xué)習(xí)，表達(dá)兒童從具體到抽象的認(rèn)知特點，便于學(xué)生歸納、掌握比擬兩個數(shù)大小的一般方法，開展學(xué)生的思維。

三、在本節(jié)課整個教學(xué)過程中，突出學(xué)生學(xué)的過程，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，新課的導(dǎo)入和展開都先讓學(xué)生自己嘗試探究。

這樣設(shè)計，一方面便于了解學(xué)生對于本節(jié)課的掌握情況，找準(zhǔn)教學(xué)起點，另一方面有助于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。練習(xí)題我力求做到開放且有梯度，主要培養(yǎng)學(xué)生的想像、猜想和創(chuàng)新能力，使學(xué)生由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，參與知識獲得的全過程。

缺乏之處：

在教學(xué)中只注重了學(xué)生比擬數(shù)大小方法的多樣化，沒引導(dǎo)學(xué)生找出比擬數(shù)大小的最好方法，如果方法的多樣化與方法的最優(yōu)化能到達(dá)統(tǒng)一教學(xué)效果會更好。

《比擬數(shù)的大小》教學(xué)反思6

在二年級下冊《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》單元中，學(xué)生已經(jīng)掌握了“千以內(nèi)數(shù)的大小比擬〞的方法，“萬以內(nèi)數(shù)的大小比擬〞只需在此根底上完成知識的順遷移即可。因此，在本堂課的教學(xué)設(shè)計中我并不急著把“比擬數(shù)的大小〞的方法教給學(xué)生，而是把重點放在了學(xué)生對大小比擬的真正理解上，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能用自己的方法解決實際問題。

“比擬數(shù)的大小〞這一內(nèi)容，相信教過的老師都會認(rèn)為比擬枯燥，因此我將教學(xué)設(shè)計改變原來傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把整堂課的知識點都巧妙融入三輪游戲比賽中，讓學(xué)生從比賽中感悟并總結(jié)出比擬萬以內(nèi)數(shù)大小的方法，真正倡導(dǎo)“在樂中學(xué)，在樂中悟〞。

我個人認(rèn)為，在本堂課的教學(xué)中，教師的作用應(yīng)更偏向于充當(dāng)一個課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并主動從事數(shù)學(xué)活動，只在關(guān)鍵時候給予恰當(dāng)?shù)膸椭Ｓ螒蛟谡n堂教學(xué)中的作用并不純粹是娛樂和增添熱鬧的氣氛，而只是老師采用的一種教學(xué)形式，游戲的背后是學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，有效的數(shù)學(xué)思考。

把“萬以內(nèi)數(shù)的大小比擬〞這一知識，借助于學(xué)生間所進(jìn)行的一場女生隊與男生隊的“抽數(shù)比大小〞比賽之中。我觀察到，采用這樣的教學(xué)形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動充滿了激情與挑戰(zhàn)，學(xué)生的參與率比平時更高了，學(xué)生們能夠全身心參與到老師精心預(yù)設(shè)、組織的“競賽〞活動中，“萬以內(nèi)數(shù)的大小比擬〞的方法自然也水到渠成地“內(nèi)化〞為學(xué)生已有的“比擬數(shù)的大小〞認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

我對本節(jié)課的新授環(huán)節(jié)設(shè)計如下：我把“萬以內(nèi)數(shù)的比擬方法〞預(yù)設(shè)在三場次的“抽數(shù)比大小〞比賽活動中。第一場：將抽到的數(shù)先放在個位上，再依次放十位、百位、千位，從這一游戲環(huán)節(jié)中學(xué)生深刻感悟到“數(shù)的大小〞與“數(shù)位〞的關(guān)系，逐步體會到高位上數(shù)字的決定性作用；第二場：將抽到的數(shù)先放于千位上，讓學(xué)生進(jìn)一步深刻體會到高位上數(shù)字的決定性作用，以及千位相同比百位，百位相同比十位這一比擬的順序；第三場：由自己決定將抽到的數(shù)放在哪位，通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，及時將學(xué)情反應(yīng)給教師，以便及時給于學(xué)困生輔導(dǎo)。

一堂課下來，從學(xué)生的反應(yīng)練習(xí)以及作業(yè)情況看來，這堂課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成得還算不錯，學(xué)生對“萬以內(nèi)數(shù)的大小比擬〞方法、“數(shù)位〞以及每一位“數(shù)字〞的關(guān)系已經(jīng)有了深刻、全面的認(rèn)識?？磥恚行Ы虒W(xué)其中一條重要的理念是——拿捏好傳統(tǒng)教學(xué)模式與新教學(xué)理念的度，平衡兩者的關(guān)系，才能向課堂40分鐘要質(zhì)量！

《比擬數(shù)的大小》教學(xué)反思7

教學(xué)中慢慢地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的知識每一個知識點之間總是有著一定的關(guān)聯(lián)，許多的知識都是隨著學(xué)生年級的增長逐漸地加深，善于運用學(xué)生的原有知識就顯得尤為的重要。隨著教學(xué)經(jīng)驗的增長，我也逐漸地更加重視了在自己的課堂中善用知識的準(zhǔn)備。

億以內(nèi)數(shù)的大小比擬是學(xué)生在掌握了千以內(nèi)的數(shù)的大小比擬后進(jìn)行學(xué)習(xí)的，于是在課堂中我進(jìn)行了一個非常簡單的教學(xué)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，然后直接把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給了學(xué)生，沒想到的是自己沒有一步一步的帶著學(xué)習(xí)的知識，學(xué)生利用知識間的聯(lián)系，自己就已經(jīng)把這個知識自覺消化了。

課前呈示：919〔〕896587〔〕5491003〔〕999讓學(xué)生用最快地速度選擇恰當(dāng)?shù)姆枺荆迹剑钤诶ㄌ杻?nèi)。學(xué)生立刻那種競爭心理就被調(diào)動起來了。很快利用2分鐘的時間就把練習(xí)完成，然后我讓學(xué)生要把自己比擬的方法說出來，為何你能如此快地進(jìn)行比擬，學(xué)生也立刻回憶起以前的比擬方法，想到了要區(qū)分兩種不同的情況，位數(shù)相同，位數(shù)不相同，該如何進(jìn)行比擬。接下來我引用自己暑假去西藏玩這一事件作為了一個過渡，出示一些西藏，四川，廣東等占地面積，讓學(xué)生幫助找出老師到過的最大的省份是哪里，最小的又是哪里？學(xué)生立刻又跟同桌交流起來，很快就把幾個數(shù)據(jù)的大小排列了出來。我立刻肯定了學(xué)生的表現(xiàn)，我告訴學(xué)生其實這就是今天我們所要學(xué)習(xí)的新知識，但是現(xiàn)在都由同學(xué)們自己自學(xué)完成了。學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了老師的肯定，我及時地讓學(xué)生把自己剛剛的想法和比擬方法表達(dá)出來，然后讓學(xué)生自己說說自己的想法和感受。經(jīng)過剛剛自主的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生已經(jīng)能說出原來比擬方法不管數(shù)據(jù)多大都是一樣的，學(xué)習(xí)中利用以前的舊知識就可以解決好新的知識了。

看似簡單的一個小過程，但是卻把四十分鐘需要完成的內(nèi)容在十幾分鐘成功處理好了。學(xué)生不僅是自己掌握了同時也認(rèn)識到了學(xué)習(xí)就是不斷用舊的知識來學(xué)習(xí)新的知識的道理。我們時常說要提高課堂的時效性，或者我們自己充分考慮了知識的特點和教材中的位置，我們必然能把課堂的任務(wù)落實，也就減輕了我們自己課堂的負(fù)擔(dān)，不用費力唇舌的解釋，不必費心塞進(jìn)學(xué)生的腦子。

《比擬數(shù)的大小》教學(xué)反思8

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我著力表達(dá)新課標(biāo)的理念，突出了學(xué)生的主體地位。在設(shè)計的過程中，首先我創(chuàng)設(shè)生動的情景，用生活中裝修買家具的事例來表達(dá)數(shù)學(xué)的生活化，這些生活的情景給枯燥的數(shù)的大小比擬增加了趣味，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動中去。另外，在教學(xué)設(shè)計中，通過小組活動，或個人活動讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等教學(xué)活動的過程，提高了學(xué)生合情推理的能力，并能闡述自己的觀點。最后在學(xué)生已有的知識根底上，通過多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生自己推理出“相同位數(shù)數(shù)的大小比擬方法〞、“不同位數(shù)數(shù)的大小的比擬方法〞，這些設(shè)計都注重了學(xué)生的概括、推理能力的培養(yǎng)，并使他們運用這些知識去解決生活中簡單的數(shù)學(xué)知識。

本節(jié)課同學(xué)們都對知識重難點掌握較好，但在用自己的語言進(jìn)行概括總結(jié)時，不能很好地說清重點內(nèi)容，今后還要加強讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對萬以內(nèi)數(shù)的大小比擬，課后還是要多加以練習(xí)和穩(wěn)固。

《比擬數(shù)的大小》教學(xué)反思9

本節(jié)課有兩個主要內(nèi)容：

一是學(xué)習(xí)比擬萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法，并能用符號表示它們的大小一；

二是結(jié)合現(xiàn)實材料感受大數(shù)的意義，體會估計在現(xiàn)實生活中的作用。

在教學(xué)設(shè)計時，立足以下幾點：

1、因為本節(jié)課容量比擬大，為了盡快進(jìn)入角色，我采用談話導(dǎo)入，學(xué)生出題。

2、為突出學(xué)生的主體作用，教學(xué)設(shè)計始終以學(xué)生為中心，以學(xué)生的活動為主線。

3、充任利用猜數(shù)游戲這種緊張有趣的活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。

4、“練一練〞中的第1題，先讓學(xué)生結(jié)合情境圖獨立思考，再組織交流。第2題是選擇的計數(shù)單位，需要學(xué)生對“十〞、“百〞、“千〞有具體的認(rèn)識，不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的估計意識和初步的估計技能。學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能在較短時間內(nèi)對多個數(shù)字進(jìn)行比擬，并且較準(zhǔn)確。

《比擬數(shù)的大小》教學(xué)反思10

在教學(xué)本冊《數(shù)的比擬》之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過用一一對應(yīng)的方法比擬兩種物品的多少，能用20以內(nèi)的數(shù)序比擬20以內(nèi)數(shù)的大小，并已掌握了100以內(nèi)的數(shù)序〔當(dāng)然中重度除外〕，比擬100以內(nèi)數(shù)的大小是在此根底上教學(xué)的。此刻，我反思的是這其中的第一個環(huán)節(jié)，認(rèn)識大于號和小于號。以前學(xué)習(xí)“多和少〞都是用具體形象的事物來進(jìn)行比擬?，F(xiàn)在要比擬兩個數(shù)的大小，而且要用“>〞、“

遵循“小步子，多循環(huán)〞的原那么，我在導(dǎo)入過程中，用了很多實物來演示，讓學(xué)生說說哪些多哪些少，憑直觀觀察，就一些中重度的學(xué)生也能看出，哪些多哪些少。有了這樣的過渡，學(xué)生的已有知識又喚回來了，但目的是不僅僅停留在原有認(rèn)知上，而要把舊知識遷移到新知識上。例1是通過比擬蘋果和梨的個數(shù)同樣多，引出兩種數(shù)量相等。出例如圖時，學(xué)生都在數(shù)是幾個，結(jié)果我沒問多少個，我問：“發(fā)現(xiàn)它們有什么關(guān)系？〞輕度的學(xué)生一下子就說出一樣多，都是四個。中重度的學(xué)生也緊跟的說出是一樣。這對于他們來講是比擬容易掌握的環(huán)節(jié)。所以我也沒有浪費很多時間去講解，只用一句簡短的話概括：表示兩個數(shù)相等用等號“=〞，如4等于4，寫作4=4，讀作4等于4。之后，也舉了很多例子，再說明幾遍。

等到學(xué)生根本掌握之后，我就進(jìn)入了下一個環(huán)節(jié)，教學(xué)例2，認(rèn)識“>〞、“3。三角形５個，圓形６個，５個比６個少，所以５比６小，寫作５

目的是根本到達(dá)了，輕度學(xué)生根本掌握，中度學(xué)生初步掌握，可還有很多缺乏的地方，比方，游戲這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的情緒激昂，他們可能注重的是游戲本身的趣味，而無視了活動能給他們所帶來的認(rèn)識。還有鼓勵做得太少，雖然知道有些學(xué)生是用猜的，但是也是應(yīng)該給與表揚，至少參與其中了，不能給予無視。這節(jié)課突出的瑕庇是玩與學(xué)的結(jié)合不是那么的理想。通過不斷的反思，我想今后，我會在教學(xué)中不斷有突破的。

《比擬數(shù)的大小》教學(xué)反思11

本節(jié)課聯(lián)系小學(xué)及課本內(nèi)容，把兩個有理數(shù)的大小比擬進(jìn)行系統(tǒng)的概括，體驗出兩個有理數(shù)比擬大小的方法。⑴利用數(shù)軸比擬大??；⑵利用絕對值比擬大小。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握這兩種方法。在教用數(shù)軸比擬有理數(shù)大小的方法時，引入是采用溫度的排序。根據(jù)常識，學(xué)生可以由低到高地排列這些溫度，再讓學(xué)生把這些數(shù)表示在數(shù)軸上，可以看到表示它們的各點是從左到右的順序，由此引出利用數(shù)軸比擬有理數(shù)大小的規(guī)定：“在數(shù)軸上，左邊的數(shù)小于右邊的數(shù)。〞在這局部教學(xué)中，要讓學(xué)生結(jié)合圖形理解這些結(jié)論。在講解利用絕對值比擬大小時，采用把兩個負(fù)數(shù)在數(shù)軸表示，利用在數(shù)軸上的數(shù)“左邊的數(shù)小于右邊的數(shù)〞；得出“絕對值大的負(fù)數(shù)反而小〞的結(jié)論。從而得出利用絕對值比擬有理數(shù)大小的方法。這節(jié)課的重點是利用絕對值比擬兩個負(fù)數(shù)的大小。難點是利用絕對值比擬兩個異分母負(fù)數(shù)大小；這是本節(jié)課較難的局部，為了解決難點，特別要讓學(xué)生清楚地了解進(jìn)行比擬時的過程：⑴先求出兩個負(fù)數(shù)的絕對值。⑵比擬兩個絕對值的大小〔要通分，化為同分母分?jǐn)?shù)〕。⑶根據(jù)絕對值大的負(fù)數(shù)反而小的結(jié)論判斷這兩個負(fù)分?jǐn)?shù)的大小。

上完這節(jié)課后，感覺到本節(jié)課還有不少地方設(shè)計得不好。結(jié)合實際，我的反思如下：

從學(xué)生完成學(xué)習(xí)卷的分析，學(xué)生對課本的知識掌握程度不錯，能運用兩種方法判斷有理數(shù)的大小，都能較好地完成A組題。

缺乏之處：

1、在教學(xué)中，過多地推理概括有理數(shù)比擬大小兩種的方法，缺少學(xué)生

發(fā)表自己意見，與同伴合作交流的時機。

2、教學(xué)的預(yù)見性還不夠，時間控制的不好，學(xué)生練習(xí)時間不夠充分。

3、比擬幾個有理數(shù)大小的時候，學(xué)生容易正負(fù)數(shù)混淆。

4、學(xué)生比照擬兩個負(fù)分?jǐn)?shù)的大小，感到比擬困難。例如：比擬—和—。

它既用到新學(xué)的兩個負(fù)數(shù)比擬大小的結(jié)論，又聯(lián)系到兩個分?jǐn)?shù)比擬大小的問題，學(xué)生往往只做一次比擬，比擬完兩個絕對值的大小后，就得出結(jié)論了。

教學(xué)設(shè)計的改良：

1、對于難點的'處理，可以學(xué)生討論、講解思路，加強學(xué)生課堂上自主學(xué)習(xí)的能力。

2、練習(xí)方面，多設(shè)計幾題學(xué)生易錯的題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并加以改正，使學(xué)生加深印象。

3、習(xí)題的設(shè)計要更加細(xì)心，層次清楚。

以上是自己對這本節(jié)課教學(xué)之后的一些思考。只有根據(jù)課堂教學(xué)實際多進(jìn)行反思，才能得到不斷改良，不斷提高。

《比擬數(shù)的大小》教學(xué)反思12

本節(jié)課，我將從以下幾個方面來反思我的教學(xué)：

優(yōu)點：

1、創(chuàng)造性地使用教材，將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力。根據(jù)班級學(xué)生的根底及特點，在設(shè)計這節(jié)課時，就考慮如何讓學(xué)生充分感受“比擬數(shù)的大小〞這一知識點在生活中的運用。因此我利用了幫助老師選購電視機這一活動，將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶到生活中去，為了解決“買到教師既喜歡又價格廉價〞這一問題，學(xué)生展開了新課的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中通過不斷地情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生充分感受到“比擬數(shù)的大小〞在生活中的運用，從而提高學(xué)生問題解決的能力。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一件快樂的事情，針對本節(jié)課的特點，在課堂中創(chuàng)設(shè)買電視機的情境，讓學(xué)生帶著愉快輕松的心情參與學(xué)習(xí)，在穩(wěn)固環(huán)節(jié)，以游戲等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動參與課堂的積極性，使學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

3、突出學(xué)生主體地位，始終以引導(dǎo)者、組織者、合作者的身份參與課堂教學(xué)。新課標(biāo)中明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。〞因此在新授過程中，學(xué)生出現(xiàn)疑惑時，請其他學(xué)生幫助補充，讓學(xué)生自由地說，盡可能把更多的時間還給學(xué)生，學(xué)會從傾聽中區(qū)分學(xué)生思維的正誤，并適時作出引導(dǎo)。

缺乏：

1、比擬方法不夠明朗。本堂課的知識點其實是屬于舊知識了，我們常說“溫故知新〞，而雖然我的課堂溫故了，但是沒有很好地將資源轉(zhuǎn)移到新授中來，使學(xué)生在表述中一直未能用最簡潔的語言來表述數(shù)的大小比擬的方法，導(dǎo)致整堂課學(xué)生雖然會比擬，但是不能很清晰地表達(dá)自己比擬的方法。

2、練習(xí)缺乏穩(wěn)固升華性，課堂容量有待提高。由于這節(jié)課的知識對于學(xué)生來說其實不難，因此新授局部應(yīng)該盡量少花一點時間，騰出時間來對此類題型進(jìn)行大量地操練，在不同層次的練習(xí)中，讓學(xué)生不斷穩(wěn)固理解比擬的方法，既穩(wěn)固升華了課堂知識，同時也大大提高了課堂容量，提高學(xué)生思維的活潑度。

《比擬數(shù)的大小》教學(xué)反思13

今天我上了《100以內(nèi)數(shù)的大小比擬》這節(jié)課。比擬數(shù)的大小，學(xué)生是有經(jīng)驗的。一方面他們在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的數(shù)時，曾比擬過數(shù)大的大小；另一方面，在日常的生活中，他們也屢次接觸甚至親自解決這樣的問題。但是，究竟怎樣比擬100以內(nèi)數(shù)的大小的方法，不少學(xué)生還是似懂非懂的。課前我認(rèn)真研讀了教材，進(jìn)行了精心的設(shè)計，課后我的反思如下：

一、課堂中應(yīng)該滲透的比擬數(shù)的大小的四種方法：

1、觀察法，通過觀察主題圖，知道誰大誰小。

2、通過數(shù)數(shù)，知道數(shù)的順序，從而知道誰大誰小。

3、數(shù)的組成，由幾個十和幾個一組成來比擬大小。

4、計數(shù)器，總結(jié)出比擬數(shù)的大小的方位。先看十位，十位大就大，十位相同看個位。

關(guān)于上述四種方法，課本以第四種，通過計算數(shù)的數(shù)位來比擬數(shù)的大小，從而總結(jié)出比擬數(shù)的大小的通用方法。

二、課堂教學(xué)中吸引學(xué)生注意力

1、順口溜。“火車跑得快，全靠車頭帶！〞，“兩位數(shù)來比擬，十位大，它就大，十位相同看個位。〞

2、學(xué)生做練習(xí)時，一個學(xué)生答復(fù)其他學(xué)生做對了，就給自己劃對號。

三、關(guān)于提問

提問的時候要和數(shù)學(xué)有關(guān)。如問“圖上畫的是什么？〞那是沒有意義的，有的學(xué)生說是公雞，有的學(xué)生說是母雞。如果這樣問，“認(rèn)真觀察情景圖，你能從中獲得哪些數(shù)學(xué)信息？〞效果就會好一些。

在本節(jié)課整個教學(xué)過程中，我能夠突出學(xué)生學(xué)的過程，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，新課的導(dǎo)入和展開都先讓學(xué)生自己嘗試探究。這樣設(shè)計，一方面便于了解學(xué)生對于本節(jié)課的掌握情況，找準(zhǔn)教學(xué)起點，另一方面有助于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。練習(xí)題我力求做到開放且有梯度，主要培養(yǎng)學(xué)生的想像、猜想和創(chuàng)新能力，使學(xué)生參與知識獲得的全過程。

《比擬數(shù)的大小》教學(xué)反思14

《1000以內(nèi)數(shù)大小的比擬》是在學(xué)生認(rèn)識1000以內(nèi)的數(shù)、會數(shù)會讀會寫、了解數(shù)序的根底之上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)好這局部知識為今后的估數(shù)和認(rèn)識更大數(shù)打下堅實的根底。

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景，表達(dá)數(shù)學(xué)來源于生活

我首先用多媒體出示一些商品的價格，〔兩位數(shù)和一位數(shù)的〕這是學(xué)生所熟悉的，讓他們選其中的兩種商品比擬它們的價格，哪個貴，哪個廉價。并說說自己比擬的方法。對于這些價格，學(xué)生能很快的說出誰貴誰廉價，但有些學(xué)生卻并說不出原因，因此，通過這個環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，能喚起學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

接著讓學(xué)生比一比誰的壓歲錢多?！踩粩?shù)〕讓學(xué)生根據(jù)多媒體的提示寫出每個人得到的壓歲錢，幫他們排排序，然后再說一說誰的壓歲錢最多，誰的壓歲錢最小，你是怎樣想的。在這里既復(fù)習(xí)了1000以內(nèi)數(shù)的寫法，又讓學(xué)生自己比擬大小，自己學(xué)習(xí)了新知。

2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用

在學(xué)生比擬后，我并不急于告訴學(xué)生比擬的方法，而是讓學(xué)生自己用語言表達(dá)自己的比擬方法。在這里，我只是引導(dǎo)學(xué)生有梯度的自主構(gòu)建數(shù)位相同和數(shù)位不同兩種情況下，1000以內(nèi)的數(shù)的大小的比擬方法。對學(xué)生而言，教師的語言引發(fā)了學(xué)生深入的思考。通過思考，學(xué)生用自己的語言表述出了比擬數(shù)的大小的方法，使學(xué)生的主體地位得到了充分的發(fā)揮。

3、練習(xí)有趣味性，有梯度，尊重學(xué)生的個體差異

在練習(xí)時我設(shè)計一系列的游戲闖關(guān)活動，針對學(xué)生的個體差異，闖不同的關(guān)，這樣既有趣，而且每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，從而樹立信心。

4、教師的課堂語言有待標(biāo)準(zhǔn)，課堂組織紀(jì)律有待加強

由于都是學(xué)生很熟悉的情景，學(xué)生都要表達(dá)自己的看法，這時老師沒有很好的疏導(dǎo)，只是強制壓下，以致打擊一些學(xué)生的積極參與性。在課堂教學(xué)中，老師的語言總是重復(fù)，不精煉，在以后的教學(xué)中要注意有意識地標(biāo)準(zhǔn)自己的語言。

《比擬數(shù)的大小》教學(xué)反思15

在教學(xué)本冊《數(shù)的比擬》之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過用一一對應(yīng)的方法比擬兩種物品的多少，能用20以內(nèi)的數(shù)序比擬20以內(nèi)數(shù)的大小，并已掌握了100以內(nèi)的數(shù)序〔當(dāng)然中重度除外〕，比擬100以內(nèi)數(shù)的大小是在此根底上教學(xué)的。此刻，我反思的是這其中的第一個環(huán)節(jié)，認(rèn)識大于號和小于號。以前學(xué)習(xí)多和少都是用具體形象的事物來進(jìn)行比擬。現(xiàn)在要比擬兩個數(shù)的大小，而且要用＞、＜來表示，是一種感知上的過渡從形象思維到抽象思維，想